第一篇：幸福理念

幸福是什么？汪洋說“幸福就像花兒一樣”，要在百姓那里盛開。但幸福的感覺因人而異，當(dāng)個體幸福延展到社會層面，不再是純粹的體驗(yàn)和感受，而是一種氣氛、一種理念和一種秩序。幸福不是拼命爬到山頂，也不是在山下漫無目的游逛；幸福是向山頂攀登過程中的種種經(jīng)歷和感受。真正的持續(xù)的幸福感，需要我們?yōu)榱艘粋€有意義的目標(biāo)而去快樂地努力與奮斗。

什么樣的人才幸福？親情、權(quán)勢、金錢、名譽(yù)、愛情......它們被一個統(tǒng)一的詞語所代替：幸福！幸福的人追求有意義有價值的美好人生，如果只是追求三餐飯吃得飽，穿得暖，那僅僅是一個物質(zhì)的需求，人們追求的更多的是精神需求。幸福是精神和物質(zhì)的高度統(tǒng)一，畢竟一個人在他（她）還沒有找到“心的歸宿”時，處于“流浪”狀態(tài)下的他（她）永遠(yuǎn)都不會幸福。幸福企業(yè)是什么？企業(yè)的幸福感，是其綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是一個企業(yè)文明程度的反映。讓員工擁有工作幸福感，企業(yè)才具有向前發(fā)展的動力。如果能夠做到幸福企業(yè)，離職率就會大幅度下降，員工滿意度、對組織的忠誠度就會大幅度上升。一項對持續(xù)高績效員工隊伍形成因素的研究表明，長期來看，幸福的員工比不幸福的員工有更多的工作成效。他們會按時上班，不太可能辭職，主動去做職責(zé)范圍之外的事，而且他們會吸引同樣致力于該工作的人。具有幸福感的員工，其績效比所有員工的整體績效高出16%，職業(yè)倦怠率低于125%，對組織的忠誠度高出32%，對自己工作的滿意度高出46%。（引自《哈佛商業(yè)評論》的報道。）一句話，幸福的企業(yè)能凝聚一大批認(rèn)同企業(yè)愿景、使命、精神與價值觀、并愿為之抱團(tuán)打天下的同道者！

需要什么樣的理念成就一個幸福的公司？除去睡覺、吃飯，80%的時間是在工作，與同事相處?？梢哉f，我們工作的狀態(tài)就決定了其人生的狀態(tài)，工作內(nèi)容是否有價值、工作時心情是否愉悅、放松，也在間接影響著我們?nèi)松馁|(zhì)量。要提升員工的幸福指數(shù)，首要的，就是提升工作的幸福指數(shù)。對于公司來說，關(guān)注員工幸福感，提升員工幸福感，當(dāng)是責(zé)無旁貸的事情。理念是幸福的源泉，幸福是個人幸福與社會幸福的統(tǒng)一。一句話，打造幸福公司的理念宗旨就是“創(chuàng)造幸福員工”。

總之，人人都希望著幸福的生活，每個企業(yè)也都希冀成為卓越的企業(yè)，但是，企業(yè)要真心為員工謀取幸福，就要重視、經(jīng)營每一個員工，要放手讓人才干事、支持人才干成事。畢竟，一個全面發(fā)展的員工，才是幸福的員工！從某種意義上講，企業(yè)為社會創(chuàng)造的幸福感越大，社會反饋給企業(yè)及其成員的幸福感也就越大。

企業(yè)文化建設(shè)小組供稿

第二篇：快樂幸福辦學(xué)理念

創(chuàng)建以“快樂幸?！睘楹诵膶W(xué)校文化特色

——鄭州市特色學(xué)校創(chuàng)建工作總結(jié)

新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1980年，現(xiàn)有46個教學(xué)班，3806名學(xué)生。177名教職工中，中學(xué)高級教師7人，小學(xué)高級教師116人，特級教師1人，國家級教師1人，省級骨干教師6名，鄭州市骨干教師32名，新密市級骨干教師59名。

在上世紀(jì)九十年代初期學(xué)校就積極投身于“愉快教育”的改革試驗(yàn)中，并以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)大力開展素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。進(jìn)入新世紀(jì)后，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革的思想指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，注重提高教師素質(zhì)，努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以課堂教學(xué)為中心，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化鞏固藝術(shù)教育成果，全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校在總結(jié)改革成果的基礎(chǔ)上“讓學(xué)生在笑聲中成長”的辦學(xué)理念逐漸清晰起來。2010年4月劉海洲校長走馬上任，為了引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)邁上教育改革的快車道，他在對實(shí)驗(yàn)小學(xué)三十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校文化認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)校文化的關(guān)鍵詞提煉和升華為“快樂和幸?！?，并提出了相應(yīng)的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生文化、教師文化和管理理念。

一、目標(biāo)設(shè)定

（一）辦學(xué)思想

辦學(xué)理念：讓學(xué)生在笑聲中成長

辦學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園，讓教師過一種幸福完

整的教育生活

學(xué)生文化：快樂學(xué)習(xí)、健康成長 教師文化：幸福地做教師、做幸福的教師 管理理念：提升教師、關(guān)愛學(xué)生、影響家長

（二）目標(biāo)的選定

創(chuàng)建以“快樂幸福”為核心的學(xué)校特色文化

1.讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園，讓教師過一種幸福完整的教育生活，為學(xué)生的幸福人生奠基；

2.快樂教學(xué)：構(gòu)建道德課堂，讓學(xué)生在收獲中快樂成長； 3.快樂德育：打造育人氛圍，讓學(xué)生在文明中健康成長； 4.快樂環(huán)境：建設(shè)平安校園、健康校園、綠色校園、人文校園；

5.開展藝術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

（三）目標(biāo)的針對性和科學(xué)性

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，而快樂正是興趣的動力。心理學(xué)家也坦言：快樂的人比較喜歡嘗試新事物，勇于挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)積極情緒?！靶β暋弊鳛閮和钪苯幼罡行缘谋憩F(xiàn)形式，其目的還是讓學(xué)生“快樂”，即：快樂求知、快樂助人、快樂健體、快樂合作、快樂實(shí)踐、快樂創(chuàng)新?；谝陨戏治?，結(jié)合學(xué)校近二十年的教育教學(xué)改革實(shí)踐的思考和體會，1997年學(xué)校正式把“讓學(xué)生在笑聲中成長”

確定為辦學(xué)理念。

要讓學(xué)生在笑聲成長，教師就必須在笑聲中工作，只有讓教師享有幸福的教育生活，教師才能夠通過自己的工作為學(xué)生的幸福人生奠基。與此相適應(yīng)的“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”的學(xué)生文化和“幸福地做教師、做幸福的教師”的教師文化逐漸的被廣大師生所認(rèn)同，并逐步明確了“讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園，讓教師過一種幸福完整的教育生活”的辦學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展的過程中逐步確立了“提升教師、關(guān)愛學(xué)生、影響家長”管理理念，以“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化

特色初步顯現(xiàn)。

（四）目標(biāo)的普遍性和可行性

2008年學(xué)校制定了《新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施方案，并明確了階段目標(biāo)：

第一階段：2008、8——2009、7 調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，以藝術(shù)教育為為切入點(diǎn)，建立制度，規(guī)范操作，深入挖掘?qū)W校文化的內(nèi)涵。

第二階段：2009、8——2010、7 實(shí)施“快樂教學(xué)，快樂德育，藝術(shù)教育”工程，把“讓學(xué)生在笑聲中成長”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在學(xué)校的每一項育人工作中，提煉升華學(xué)校文化，初步構(gòu)建學(xué)校文化的理論框架。

第三階段：2010、8——2011、7 豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，讓“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化影響帶動學(xué)校深層次的教育教學(xué)改革，深化實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校的目標(biāo)。

以“快樂和幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化是對實(shí)驗(yàn)小學(xué)三十年辦學(xué)思想的精當(dāng)提煉，是對學(xué)校文化的傳承和升華，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生身上洋溢的氣質(zhì)和風(fēng)采，是校園里蕩漾的一種精神與力量。實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以有這樣的內(nèi)涵、底蘊(yùn)和特色，是學(xué)校在“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化的引領(lǐng)下而開展的全方位的教育教學(xué)改革成果的積淀。

二、創(chuàng)建內(nèi)容

（一）辦學(xué)特色 在“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化的引領(lǐng)下，以“讓學(xué)生在笑聲中成長”為理念，以“讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園，讓師生過一種幸福完整的教育生活”為目標(biāo)，以“讓每位學(xué)生享受到快樂的教育，讓教育的快樂滋養(yǎng)每一個學(xué)生”為內(nèi)涵，以“開展新教育實(shí)驗(yàn)”為切入點(diǎn)，采取“課堂內(nèi)外雙輪驅(qū)動”的教育戰(zhàn)術(shù)，構(gòu)建了具有地方特色的素質(zhì)教育課程體系，探索了一條促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)共同發(fā)展的素質(zhì)教育之路，凸顯了“以教育科研為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)為主體，藝術(shù)教育為雙翼”的辦學(xué)特色，“先一步、高一層、優(yōu)一等”，打造了一支“師德形象優(yōu)，團(tuán)隊意識強(qiáng)，教學(xué)藝術(shù)精”的師資隊伍，培養(yǎng)了一批批“視野開闊，個性鮮活，自主發(fā)展，合作共贏”的學(xué)生群體，使學(xué)校逐漸形成了“提升教師，關(guān)愛學(xué)生，影響家長”的管理理念和“用事業(yè)來統(tǒng)一，用制度來規(guī)范，用修養(yǎng)來調(diào)節(jié)，用情感來維系”的管理方略，從而實(shí)現(xiàn)了“依法治?！焙汀耙缘轮涡！钡暮椭C統(tǒng)一。具體體現(xiàn)在以下幾方面的工作中：

·積極開展新教育實(shí)驗(yàn)；

·全面推進(jìn)“三環(huán)五步”快樂教學(xué)模式，構(gòu)建道德課堂，打造高

效理想的課堂；

·實(shí)施“三全”德育（全員德育、全程德育、全方位德育），把“良好的行為習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、對外界事物的好奇心”作為學(xué)

生三寶。

·加強(qiáng)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)的特長，發(fā)展學(xué)生的個性愛好，促進(jìn)學(xué)

生全面和諧發(fā)展；

·在對學(xué)生評價上我們堅持多元評價，實(shí)施三全（全面、全程、全員）評價，強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長避短，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)特色

1、快樂教學(xué)：構(gòu)建道德課堂，讓學(xué)生在收獲中快樂成長 一是推行“三環(huán)五步”快樂教學(xué)模式。其中三環(huán)是：整體感知——局部探究——綜合運(yùn)用；五步是：①以情激學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境中享受快樂；②目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，在自主探索中感受快樂；③學(xué)法指導(dǎo)，在合作探究中獲得快樂；④鞏固練習(xí)，在拓展延伸中品嘗快樂；⑤檢測評價，在反思升華中實(shí)踐快樂。老師們通過多種形式多種渠道，讓學(xué)生自然步入趣味盎然、色彩斑斕的學(xué)習(xí)殿堂；通過開展自主、探究、合作等活動，使課堂氣氛始終保持活躍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中研究、在快樂中進(jìn)步。二是實(shí)施激勵與發(fā)展的教育模式。在教學(xué)過程中，用激勵性評價，堅持“堂堂有表揚(yáng)”“時時有微笑”，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，運(yùn)用“講進(jìn)步”、“送喜報”、“發(fā)獎品”、“戴紅花”等形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自已、肯定自己，體驗(yàn)每天有進(jìn)步和成功的快

樂。

2、快樂德育：打造“三全”育人氛圍（全員德育、全程德育、全方位德育），讓學(xué)生在文明中健康成長

“讓學(xué)生輕松點(diǎn)、快樂點(diǎn)”是我校新時期德育工作的總體目標(biāo)，“讓教師以陽光的心態(tài)和飽滿的激情投入德育工作中，讓學(xué)生在快樂中培養(yǎng)品質(zhì)，在快樂中健全人格，在快樂中提高德育素養(yǎng)”是學(xué)校對每一個德育工作者提出的要求，并從科研的角度加以審視，確定了“促進(jìn)全體學(xué)生快樂成長的合作育人實(shí)踐研究”這一課題，以加速快速德

育的有效實(shí)施。

首先，以多彩活動為平臺，構(gòu)筑學(xué)生發(fā)揮特長的天地； 其次，以行為規(guī)范為載體，開展“規(guī)范行為 快樂成長”主題教育； 再次，以開展評選“特色學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、假期好孩子和新三好學(xué)生”為載體，激勵孩子，幫助孩子樹立自信。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

學(xué)校以音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科為龍頭，立足實(shí)際，充分挖掘其中的藝術(shù)教育因素，倡導(dǎo)綜合藝術(shù)、社會藝術(shù)。為了給學(xué)生提供展示的舞臺，學(xué)校舉行了豐富多彩的活動。如器樂比賽、合唱比賽、舞蹈表演、才藝展示、美術(shù)作品展覽、科技小制作展評和舉辦學(xué)生藝術(shù)節(jié)等活動的開展，張揚(yáng)了學(xué)生個性，鍛煉了學(xué)生能力，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

（三）文化特色

1.物質(zhì)文化

校園清新潔凈，建筑設(shè)施精雅別致，花草樹木點(diǎn)綴適宜，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全。三棟教學(xué)樓分別被命名為健體樓、勵志樓和崇德樓，每棟教學(xué)樓都精心設(shè)計了與樓名一致的標(biāo)語和圖畫，讓美無處不在，讓教育無處不有，校園里有著濃郁的文化氛圍。每個教室的環(huán)境文化都凝聚著全體師生的智慧，體現(xiàn)著師生的思想理念，班班有個性，室室有特點(diǎn)。辦公室里教育名家介紹、經(jīng)典教育語錄、老師們崇尚的教育格言時時激勵鞭策著老師們，老師們用集體的教育智慧、滿腔的熱情、詩意的表現(xiàn)手法給他們的小家裝點(diǎn)、布置得溫馨和諧。我們在“快樂幸?！钡膶W(xué)校核心文化引領(lǐng)下打造著平安校園、綠色校園、人文校

園的優(yōu)美環(huán)境。

2.制度文化

學(xué)校注重人文精神關(guān)懷的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過“從群眾來到群眾中去”的方式制定了人文色彩濃厚的學(xué)校管理制度。科學(xué)設(shè)崗，職責(zé)明確，制度健全，使各項工作有章可循，有條不紊。學(xué)校尤其重視工作計劃管理，學(xué)校發(fā)展有規(guī)劃，各項工作有有計劃，有方案、有布置、有落實(shí)、有考評、有獎勵、有總結(jié)、有檔案材料，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、民主、規(guī)范、高效的管理。

3.行為文化

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生的言行中體現(xiàn)的是這幾個關(guān)鍵詞：“規(guī)范、文明、合作。人人把遵守規(guī)范當(dāng)做一種樂趣，大家團(tuán)結(jié)、合作、快樂地生活

在這個大家庭里。

4.精神文化

新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)十種精神：團(tuán)隊精神，主人翁精神，職業(yè)精敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，博愛精神，人文精神，博學(xué)精神，進(jìn)取精神，創(chuàng)新

精神。

三、實(shí)施過程

（一）管理機(jī)制

創(chuàng)建以“快樂幸福”為核心的學(xué)校文化特色，是學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校圍繞著特色的創(chuàng)建，制定了學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃，成立了以校長為組長，書記為副組長，全體領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了每學(xué)年的目標(biāo)。在學(xué)校特色的創(chuàng)建中形成了以“以科研為先導(dǎo)，以育人為目的，以提高教師素質(zhì)為關(guān)鍵，以構(gòu)建道德、高效課堂為重點(diǎn)，以科學(xué)評價為保障”的工作思路，通過“提升教師、關(guān)愛學(xué)生、影響家長“等一系列活動為載體，積極營造“快樂幸福”的學(xué)校文化，從而推動學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展。

（二）運(yùn)作過程

1.把“提升教師”作為學(xué)校管理的第一件大事

提升教師我們主要立足于四個方面：提升教師的幸福指數(shù)、提升教師的師德修養(yǎng)、提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升教師的身體素質(zhì)。①通過教師過生日送賀卡、送鮮花、蛋糕，節(jié)日送祝福、生病探望，幫助教師解決困難，對老教師工作上給予照顧等，實(shí)施暖心工程，使教師感受到學(xué)校的親情與溫暖。通過引領(lǐng)教師讀書、寫教學(xué)隨筆，參加教育科學(xué)研究、開展多種形式培訓(xùn)活動等途徑促進(jìn)教師成長，讓

教師享受教育的幸福。

②塑造師德，提高素質(zhì)。積極開展師德師風(fēng)“五結(jié)合”教育，即：師德師風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校訓(xùn)教風(fēng)相結(jié)合，與反思交流相結(jié)合，與制度建設(shè)相結(jié)合，與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合；組織開展”做幸福的教師，幸福地做教師”主題演講活動，營造了“講師德、樹師表、比奉獻(xiàn)”的良好氛圍，促進(jìn)了教師人格的升華。

③搭建平臺，促進(jìn)專業(yè)成長。以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，努力搭建適宜教師成長、成才、成功的廣闊平臺。以課堂教學(xué)比賽、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動為載體，把課堂教學(xué)比賽與校本教研、教育科研、校本研修緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師由教學(xué)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。通過完善以隨堂聽課活動為主體的課堂教學(xué)評價制度，做到“三個一點(diǎn)”：找出一個“亮點(diǎn)”，指出一個“缺點(diǎn)”，提出一個“改進(jìn)金點(diǎn)子”，形成“聽課——評課——改進(jìn)——提高”活動模式；

④實(shí)施“陽光健身”工程，教職工趣味運(yùn)動會、拔河比賽、乒乓球比賽、課間快樂健身十分鐘等活動，豐富了教師的業(yè)余生活。⑤積極實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)，在新教育實(shí)驗(yàn)中提升教師素質(zhì)。它主要包括六大工程：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮醒”的生活方式。

人文管理的落實(shí)、高尚師德的塑造、專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展、多彩活動的開展，使教師找到了職業(yè)的幸福感，使學(xué)校成為教師提升素質(zhì)、實(shí)

現(xiàn)自身價值的“綠洲”。

2、把關(guān)愛學(xué)生落到實(shí)處

①確立實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師宣言：要求教師要用贊賞的眼神關(guān)注學(xué)生，用贊美的聲音表揚(yáng)學(xué)生，用優(yōu)雅的言行影響學(xué)生，用廣博的知識指導(dǎo)學(xué)生，用高效的課堂解放學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生。②為學(xué)生幸福人生發(fā)展奠基?！白寣W(xué)生在笑聲中成長”，讓學(xué)生擁有一個快樂幸福的童年是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師不屑的追求，實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“良好的行為習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、對外界事物的好奇心”作為學(xué)生三寶。淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生成長的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、好的習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展?jié)撃鼙犬?dāng)下成績更重要。在對學(xué)生評價上我們堅持多元評價，強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長避短，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。③堅持面向全體學(xué)生，平等公正對待每一個學(xué)生?！瓣P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”，這是教師關(guān)愛學(xué)生的基本態(tài)度，其核心是平等公正對待學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)愛，其真正意義在于對全體學(xué)生施以慈愛之心，對全體學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度；對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生，能夠作到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)。平等對待學(xué)生還要求教師擺正自己的位置，把自己看成是學(xué)生的服務(wù)者，而不是學(xué)生的統(tǒng)治者、制裁者，不能把任意處罰學(xué)生看成是自己的權(quán)利，而是把關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生人格作為自己的義務(wù)。平等對待學(xué)生還表現(xiàn)在座位的安排上。實(shí)驗(yàn)小學(xué)班額比較大，每個班學(xué)生都在80人以上，調(diào)座就成了一個熱點(diǎn)問題，我們要求每個班級都要制定“調(diào)座方案”，要求學(xué)生作為一周一小調(diào)，一月一大調(diào)，每個學(xué)生都有前排坐的權(quán)利。

④保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

關(guān)愛學(xué)生還表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的身心健康和安全上。保護(hù)學(xué)生安全上我校教師從以下三方面做起:(1)對于在?；騾⑴c學(xué)校組織的活動之中的學(xué)生，教師要保護(hù)他們的安全。(2)教師應(yīng)當(dāng)有生命意識。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。尊重生命和熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提升學(xué)生對于生命意義和境界的理解。(3)在危急時刻，教師要挺身而出，保障學(xué)生的生命安全。

關(guān)心學(xué)生健康包涵關(guān)心學(xué)生身體健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。關(guān)心身體健康就要求我們學(xué)校不能侵占學(xué)生的休息（增加作業(yè)量，延長上課時間等），娛樂以及體育鍛煉的時間。為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自主發(fā)展和動手實(shí)踐的時間，實(shí)驗(yàn)小學(xué)從今年五月份起設(shè)立了“周三無書面作業(yè)日”，受到了廣大家長和學(xué)生的充

分肯定和認(rèn)可。

3、積極影響家長，強(qiáng)化家校合作育人

①通過“教子有方”優(yōu)秀家長評選影響家長，提高和規(guī)范家庭教育的意識，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀。在這方面我們的主要途徑是開展教子有方優(yōu)秀家長的評選，通過優(yōu)秀家長的評選影響家長，引領(lǐng)家長。為此學(xué)校制定了“教子有方”優(yōu)秀家長評選方案，并在上學(xué)期期末通過家長自薦、學(xué)生評定、班主任評定等形式進(jìn)行了第一次評選與表彰，本學(xué)期開學(xué)家長會上我們對本學(xué)期評選活動進(jìn)行了布置安

排。

②通過家長會、校信通、編印家庭教育?？⒓以L等多種形式，影響家長，引領(lǐng)家庭教育。我們提出教師不僅要做學(xué)生的老師，也要做家長的老師，做好家長的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，定期給家長推薦閱讀書目，組織開展親子共讀，書香家庭評選等活動。堅持每學(xué)期召開三次家長會，期初、期末學(xué)校統(tǒng)一組織，其中班級根據(jù)情況組織開展。③依托家長的社會資源服務(wù)學(xué)校的教育工作。在家長群體中，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同的文化背景，將這些寶貴的資源適當(dāng)?shù)囊氲綄W(xué)校教育教學(xué)中。家長在參與活動的過程中也增進(jìn)了和孩子的情感，體驗(yàn)到和孩子共同學(xué)習(xí)、成長的愉悅?！疤嵘處?、關(guān)愛學(xué)生、影響家長”，積極營造快樂幸福的學(xué)校文化是實(shí)驗(yàn)小學(xué)不懈的追求，“善待教師、善待學(xué)生、善待家長、善待自己”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)長期的堅持。

（三）教育科研

為了創(chuàng)建以“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化特色，學(xué)校將教育科研作為特色創(chuàng)建的重要手段。2008年12月學(xué)校申報并啟動了了鄭州市重點(diǎn)課題《以促進(jìn)全體學(xué)生快樂成長的合作教育研究》，校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)分別結(jié)合自己的工作確立了子課題，任課教師人人有課題，該課題已于2009年12月3日在新密市教科室舉行的鄭州市重點(diǎn)課題研討會上作了經(jīng)驗(yàn)交流，并引起了一定的反響。目前 “讓學(xué)生在笑聲中成長”的辦學(xué)理念和“三環(huán)五步”快樂教學(xué)模式于一體的系列課題，形成了以主干課題為中心的課題研究網(wǎng)絡(luò)，覆蓋學(xué)校各項工作中，使各部門，各學(xué)科的工作完全統(tǒng)一到“在工作中研究、在研究中工作”這一良性發(fā)展的軌道中來，該課題將于2011年6月結(jié)題，相信通過此項研究，一定會結(jié)合我校實(shí)際，解決在創(chuàng)建以“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化特色的工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，形成經(jīng)驗(yàn)性成果在全校推廣，使以“快樂幸?！睘楹诵牡膶W(xué)校文化特色更加彰顯，從使而我校各項工作在這一特色文化的引領(lǐng)下取得更大成效，為學(xué)生的幸福人生奠基。

四、創(chuàng)建效果

（一）發(fā)展要素 人的思想、行為、精神受文化的影響，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)高境界的管理必須通過文化的熏陶，通過以“快樂幸福”為核心學(xué)校文化特色的創(chuàng)建工作，觸及到了學(xué)校深層次的文化，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。文化影響人的思想，思想帶動人的行動，目前我們?nèi)Ｉ舷滦纬闪诉@樣的信念：不放棄一個學(xué)生，教學(xué)生一年要為學(xué)生的六年負(fù)責(zé)，教學(xué)生六年要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。全校上下教育觀念統(tǒng)一到了素質(zhì)教育的思想上來，統(tǒng)一到了課程改革的方向上來，引發(fā)了學(xué)校一系列的改革和創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量贏得了社會和家長的良好口碑。人文管理的落實(shí)、高尚師德的塑造、專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展、多彩活動的開展，使教師找到了職業(yè)的幸福感，從而促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，用自己的愛心和智慧為學(xué)生終生幸福奠定了基礎(chǔ)。

（二）特色要素

通過創(chuàng)建以“幸?？鞓贰睘楹诵膶W(xué)校文化特色，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高，端正了學(xué)校的辦學(xué)思想，形成了一支“師德高、業(yè)務(wù)精、樂奉獻(xiàn)、善創(chuàng)新”的教師隊伍，構(gòu)建了具有地方特色的素質(zhì)教育框架體系，探索了一條促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)共同發(fā)展的教育之路，培養(yǎng)了一批視野開闊，個性鮮活，樂學(xué)會學(xué)，文明懂事的學(xué)生群體。學(xué)校先后被評為“古詩文經(jīng)典誦讀工程全國優(yōu)秀學(xué)?！?、河南省文明單位、河南省中小學(xué)管理先進(jìn)單位、河南省藝術(shù)教育先進(jìn)單位、河南省紅領(lǐng)巾示范校、鄭州市德育先進(jìn)單位、連續(xù)三年鄭州市教

育系統(tǒng)先進(jìn)單位

第三篇：人的幸福理念

【編者按】幸福是人生的主題。人類是自己幸福的主人，人類一切活動的終極目的都是為了自身的幸福。作者從宏觀與微觀分析出人類的幸福指數(shù)跟國民經(jīng)濟(jì)與自身滿足的關(guān)系，指出物質(zhì)的豐富卻讓越來越多的人沒有了幸福的歸屬感的原因及解決問題的辦法。

幸福是人生的主題。人類是自己幸福的主人，人類一切活動的終極目的都是為了自身的幸福。構(gòu)建和諧社會，提升中低收入人群，幸福指數(shù)成為中國的理想的今天，我們需要這種質(zhì)樸而大氣的人生智慧。從宏觀上來講，幸福指數(shù)是可以用主觀評價的方法去計算得到的，政府應(yīng)該將幸福指數(shù)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個風(fēng)向標(biāo)。從微觀上來講，幸福感不僅與我們的生存條件關(guān)系密切，還取決于我們對待生活的一種態(tài)度，在要求利用物質(zhì)等條件滿足來提高幸福感的同時，我們還需要樹立一種正確的幸福觀。

幸福是人們在渴求中得到滿足或部分被得到滿足時的感覺，是一種精神上的愉悅。一種持續(xù)時間較長對生活的滿足感和對生活巨大樂趣感，并希望持續(xù)愉快心情體驗(yàn)的滿足感。是主觀對客觀的一種反映。幸福是人們對幸福的心理感受和體驗(yàn)，是指感覺。幸福是具有相對性。簡約而豐厚，高貴而平實(shí)。人們追求最大多數(shù)人最大幸福的前提是尊重客觀事實(shí)，在務(wù)實(shí)精神基礎(chǔ)上對幸福的堅定信念，是各方力量成功獲取最大幸福的金鑰匙。人類要獲得真正的幸福，不僅要充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價值，而且要不斷完善人的道德品性；人類不僅要相互關(guān)心，而且要尊重和關(guān)懷大自然。

幸福是人類追求的終極目標(biāo)，幸福觀反映了人生價值觀、倫理觀和世界觀，也在一定程度上預(yù)示著人類未來的發(fā)展走向和最終命運(yùn)。真正的幸福既有賴于一定物質(zhì)條件的滿足，也應(yīng)該具有更深刻的精神內(nèi)涵。人類幸福的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以合乎道德規(guī)范、完善人的存在為指向。

蕓蕓眾生對幸福有著各自獨(dú)特的思考和追求，甚至學(xué)識淵博之士給予幸福的理解和闡述亦是仁者見仁，智者見智。誠然，幸福在某種意義上是一種積極的心理感受力，甚至在更多時候人們認(rèn)為它與快樂有如孿生，正因?yàn)檫@種簡單的等同，使人們對幸福的感性把握超越了理性的思考，以致對幸福的定位愈加困難，讓越來越多的人沒有了幸福的歸屬感。

現(xiàn)代物質(zhì)文明飛速發(fā)展，隨之而來的是享樂主義和消費(fèi)主義的盛行，人們往往把幸福建立在物質(zhì)主義的基礎(chǔ)上，這種被物化的幸福是幸福的異化。而異化的幸福觀只會導(dǎo)致人類精神生活的空虛、價值觀念的迷失、道德品質(zhì)的沉淪、最終阻礙人性的健康發(fā)展。對物質(zhì)利益最大限度的追求只能使人類陷入危機(jī)四伏、進(jìn)而自我毀滅的境地。人類原以為財富和技術(shù)可以給人們帶來幸福，然而事實(shí)上人卻因此失缺了存在之根，成為精神荒原的流浪者；非理性的自我放逐又使得人類喪失了生命的原動力，消費(fèi)的泛濫又使得單面人的產(chǎn)生，人類的心靈不再有能力超越，只能在痛苦與無聊之間來回奔波；人際關(guān)系的異化也使得人生活在一種孤單、無助、漂泊的社會中等等。因此，正義理念是構(gòu)架消費(fèi)正義理論的重要環(huán)節(jié)。消費(fèi)正義理念是消費(fèi)主體在消費(fèi)活動中處理各種關(guān)系的根本準(zhǔn)則和指導(dǎo)原則，以人為本的消費(fèi)理念是把人的價值和尊嚴(yán)、人的自由和發(fā)展作為消費(fèi)活動的根本目的和出發(fā)點(diǎn)，要求消費(fèi)活動不但要滿足人的基本生存需要，而且要滿足人的發(fā)展需求。必須在道德上、精神上拯救自己,才能夠擁有美好的家園。只有構(gòu)建人與人、人與自然的和諧關(guān)系，人類才有可能走出困境，獲得真正的幸福。

幸福指數(shù)的研究主要包含微觀幸福領(lǐng)域和宏觀幸福領(lǐng)域，是指宏觀幸福領(lǐng)域的國民幸福指數(shù)。國民幸福指數(shù)是指人民對社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生活環(huán)境滿意程度綜合度量的一種指標(biāo)，它能夠較為真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映國家的整體水平和人民的生活質(zhì)量，同時它還能彌補(bǔ)以GDP作為核心的國民經(jīng)濟(jì)核算體系的不足。無論是構(gòu)建社會主義和諧社會，還是倡導(dǎo)以人為本的發(fā)展理念，最終目的都是為了讓全體中國人民過上幸福美滿的生活。

幸福是有層次性的，即物質(zhì)幸福、社會關(guān)系幸福和精神幸福。與實(shí)現(xiàn)幸福相關(guān)的因素是多方面的、綜合的，身心健康、道德、欲望、才智、努力和機(jī)遇各要素相互聯(lián)系，有機(jī)配合構(gòu)成了幸福的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。主觀幸福感是伴隨積極心理學(xué)的興起而發(fā)展起來的，主觀幸福感分為五個維度：成長發(fā)展、家庭知足、心理健康、社會信心、身體健康；比如人們的工作家庭沖突與主觀幸福感存在明顯的因果關(guān)系，即較高的工作家庭沖突引起主觀幸福感的降低。

和諧社會是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會；幸福首先意味著人類在精神和物質(zhì)上的全面發(fā)展與自由，而就幸福的終極價值而言，平等、自由、和諧都是最重要的組成部分和先決條件。生活的幸福不在于人的環(huán)境、人的地位、人所能享受的物質(zhì)，而在于人的心靈如何與生活對應(yīng)。大多數(shù)的幸福經(jīng)驗(yàn)時刻都可以被這種單一的總結(jié)衡量方法合理解決，自尊，是幸福的支架，也是幸福的賜予。人為了獲得愛的幸福，就應(yīng)當(dāng)愛他人、愛社會，因?yàn)樗撕蜕鐣撬嬖诤涂鞓沸腋Ｋ匦璧摹Ｖ挥邪褌€人的利益幸福和他人、公眾的利益幸福結(jié)合起來的生活，才是既符合人的本性，又符合道德的幸福的生活。一個國家、一個社會幸不幸福，怎么才幸福，只有人民自己說了算。

改革開放以來，一方面中國經(jīng)濟(jì)社會迅速持續(xù)發(fā)展，人民的收入水平、生活水平大幅度提高，綜合國力明顯提升；但與此同時，當(dāng)代中國發(fā)展中的貧富差距迅速擴(kuò)大，城鎮(zhèn)失業(yè)人口不斷增加，社會利益沖突時有發(fā)生，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國民幸福增長的失衡。例如，城鄉(xiāng)收入差距、社會不平等、社會與經(jīng)濟(jì)的非均衡發(fā)展，福利公正性的欠缺主要是由于單一經(jīng)濟(jì)效率目標(biāo)的導(dǎo)向所導(dǎo)致的，制度設(shè)計時的公平、公正價值理念的欠缺所導(dǎo)致的。制度理性和福利公正的實(shí)現(xiàn)過程也是國民幸福的增進(jìn)過程，制度理性和福利公正的實(shí)現(xiàn)路徑為：改進(jìn)經(jīng)濟(jì)政策與收入分配制度；完善社會政策與社會福利制度；重視文化教育、慈善、法律制度的帕累托改進(jìn)；以公平、正義、自由、幸福、民主為基本價值訴求，推動優(yōu)良社會制度的構(gòu)建，為國民幸福的不斷增進(jìn)提供制度性保障。追求幸福是人和社會發(fā)展的基本目標(biāo)是正義是人追求自身本質(zhì)的最高理想，是人的世界、人的關(guān)系以及人的行為的最高準(zhǔn)則和公理，是人類發(fā)展與完善的價值真理，其實(shí)質(zhì)在于把人的發(fā)展、人的價值和人的尊嚴(yán)作為人的幸福根本，也是社會主義制度的根本訴求。在社會主義的制度框架內(nèi)，只有通過制度理性的力量和公正性福利的保障，才能不斷增進(jìn)國民的幸福。

第四篇：打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

一、“幸福教育”的定位

教育的價值在哪里？世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想 的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！钡聡軐W(xué)家康德的觀點(diǎn)“人是目 的，不是手段”是教育應(yīng)遵循的原則。教育應(yīng)本著“以人為本”的理念，以人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生為終極目標(biāo)。

二、幸福教育的內(nèi)涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。

三、幸福教育的目標(biāo)是：為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使在吉林一中接受教育的所有學(xué)生都有——理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗(yàn)幸福的境界、奉獻(xiàn)幸福的人格。

四、幸福教育的核心是：把教育當(dāng)做一件幸福的事情來做，“幸福地教、幸福地學(xué)”。

五、幸福教育的探索與研究

（一）、以先進(jìn)的制度管理學(xué)校

在一所學(xué)校，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)法家思想，做到依法治校，按制度辦事，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，就是說教師應(yīng)該加強(qiáng)制度意識，學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守。為此，學(xué)校加強(qiáng)了制度文化建設(shè)，制定了各類規(guī)章制度，實(shí)施科學(xué)施教、民主管理、依法治校。周戈莊小學(xué)管理制度

（一）周戈莊小學(xué)章程

（二）崗位職責(zé) 校長職責(zé)、業(yè)務(wù)校長職責(zé)、黨支部書記職責(zé)、工會主席職責(zé)、教導(dǎo)主任職責(zé)、總務(wù)主任職責(zé)、德工處職責(zé)、教科處職責(zé)、教研組長職責(zé)、班主任職責(zé)、任課教師職責(zé)

（三）教學(xué)管理

周戈莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則 周戈莊小學(xué)課題研究方案 周戈莊小學(xué)教師培訓(xùn)方案 學(xué)生作業(yè)設(shè)置、監(jiān)控制度

（四）德育管理

周戈莊小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)教育及考核標(biāo)準(zhǔn) 周戈莊小學(xué)班主任考核制度 周戈莊小學(xué)師德考核制度

周戈莊小學(xué)師德標(biāo)兵、教輔評選辦法 周戈莊小學(xué)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員評選辦法

（五）各特室制度

辦公室管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、衛(wèi)生室管理制度、心理咨詢室管理制度、圖書室管理制度、食堂安全工作制度、微機(jī)室制度、音美器材室制度

（六）教師管理

周戈莊小學(xué)教職工考勤制度

周戈莊小學(xué)教師崗位目標(biāo)考核制度

周戈莊小學(xué)骨干教師、優(yōu)秀教師評選制度

（七）中層干部管理

周戈莊小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子例會制度 周戈莊小學(xué)干部評分制度

（二）以幸福的教師帶動學(xué)校

沒有“幸福的教師”, 就沒有“幸福的教育”。在教學(xué)活動中，學(xué)生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩，學(xué)生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學(xué)生的幸福體驗(yàn)需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學(xué)生幸福的人生。

1、狠抓校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)

學(xué)校建立健全了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長效機(jī)制。分批選送骨干教師到外地學(xué)習(xí)交流；鼓勵支持青年教師考研讀研；組織教師參與高密名校校際教研活動；聘請教育專家來校講學(xué)，種種舉措在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和能力迅速提高的同時，也讓教師有了優(yōu)越的成長快樂感。（2）教學(xué)研討原生態(tài)

學(xué)校以教研組建設(shè)為依托，成立各類草根教研組織，定期開展星級達(dá)標(biāo)、同課異構(gòu)、雙向預(yù)約、特色課堂等教研活動，營造了濃厚的教研氛圍，使每位教師都能成長為研究型教師。總的來說，我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位教師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機(jī)會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。（3）狠抓課題，提升能力

我們本著“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實(shí)提升教師的問題意識、研究意識、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和破解問題的能力，并最終實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)科研能力、實(shí)踐能力的提升。我校研究的《影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外部因素及對策研究》、《小學(xué)教師健康工作心態(tài)研究》已經(jīng)結(jié)題；《小學(xué)語文學(xué)科情境教學(xué)模式的探索與研究》正在申請結(jié)題；《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力的有效策略研究》已經(jīng)立項。

2、落實(shí)讀書學(xué)習(xí)機(jī)制，提升教師文化素養(yǎng)。學(xué)校制定教師讀書學(xué)習(xí)機(jī)制，通過征求教師意見，為教師購買書籍，教師每月閱讀一本書，寒暑假自選2本書，每年閱讀12本書。學(xué)校還定期編寫教師學(xué)習(xí)材料，印發(fā)到教師手中，組織學(xué)習(xí)，提升教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。組建“讀書沙龍”，每月一次“讀書沙龍”活動，每次兩個小時，暢談讀書收獲、問題、反思等，學(xué)校干部參與，相互學(xué)習(xí)，相互討論。讓教師寫起來，教師每月寫文2篇，字?jǐn)?shù)不限，可以是心得體會、好書推薦、名段摘抄等。評選優(yōu)秀讀書寫作教師，每月根據(jù)康城書院投稿和文章寫作情況評選出優(yōu)秀教師，學(xué)期末予以表彰。

3、開展多樣文體活動，增強(qiáng)教師身心健康。

學(xué)校以“全員健身，健康幸福”為宗旨，號召教師堅持每天鍛煉1小時。為激發(fā)教師參與體育鍛煉的熱情，學(xué)校定期舉行多樣化的健身活動：跳繩比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、踢毽比賽、趣味體育比賽等。廣大教師在比賽活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，體驗(yàn)到了幸福。

4、營造溫馨環(huán)境，促進(jìn)教師幸福發(fā)展。學(xué)校在教育教學(xué)管理過程中，不斷加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，增強(qiáng)了教師的職業(yè)責(zé)任感和集體凝聚力。學(xué)校在努力提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時，還對教師的生活給予了無微不至的關(guān)懷，做到以情暖人、以情感人、以情服人，為教師們鼓足干勁地創(chuàng)先爭優(yōu)而保駕護(hù)航。我們學(xué)校是距離高密最偏遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，近幾年分配的青年教師離家遠(yuǎn)，一周只能回家一次。為此，學(xué)校加大了周轉(zhuǎn)房宿舍的建設(shè)，宿舍新鋪設(shè)地面，粉刷墻壁，購買衣櫥，安裝電視、電腦；廚房設(shè)置電冰箱、抽油煙機(jī)、廚具一體化，給他們營造了家的氛圍。我校的高秀英老師，去年孩子只有幾個月大，婆婆離家到周戈莊看孩子，但沒有住的地方。學(xué)校得知后，專門布置了一間屋子給他們居住，領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起去走訪慰問，解決了這一難題。今年我校秦永軍老師光榮退休，學(xué)校感謝他對教育的辛勤付出，給他送上了鮮花、紀(jì)念品和衷心的祝福。關(guān)心教師，從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，對待教師少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份尊重；少一點(diǎn)限制，多一份人性，對待教師嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，和諧相處，共同發(fā)展。這正是我們學(xué)校對待教師們的態(tài)度。

（三）、以快樂的學(xué)生提升學(xué)校

第五篇：淺析盧俊卿的幸福理念

淺析盧俊卿的幸福理念

盧俊卿說，企業(yè)文化屬于組織文化的一種，是處理企業(yè)內(nèi)部問題的一種方法。他做了一個比喻，如果把制度流程當(dāng)做企業(yè)的一個法律，那么企業(yè)文化就是一個企業(yè)的道德，它的作用就是凝聚人心。因此，盧俊卿聯(lián)系到自己的幸福企業(yè)，并表示幸福企業(yè)的終極目標(biāo)就是為了解決企業(yè)內(nèi)部存在的不幸福與不和諧的問題，解決這些問題的方法就是遵守幸福企業(yè)所倡導(dǎo)的幸福文化。

盧俊卿列舉了海底撈的例子。他說，海底撈創(chuàng)始人張勇把人作為海底撈的生意基石，在海底撈的內(nèi)刊里有兩行大字：倡雙手改變命運(yùn)之理，樹公司公正公平之風(fēng)。海底撈努力為員工打造一個公平公正的工作環(huán)境，員工期待靠自己的雙手改變自己的命運(yùn)，而且這一期待逐漸成為現(xiàn)實(shí)?？梢?，海底撈的價值觀非常契合員工的心理，這樣才避免了像富士康那樣“16連跳”的悲劇。

世界杰出華商協(xié)會主席盧俊卿把企業(yè)的天職定義為滿足員工關(guān)于幸福的需求，并把它作為企業(yè)真正的出發(fā)點(diǎn)。然而在實(shí)際的商業(yè)經(jīng)營中，由于現(xiàn)實(shí)的壓迫，企業(yè)往往會走得很遠(yuǎn)，而忘記了為什么而出發(fā)，這是很多企業(yè)在工作中普遍存在的問題。

盧俊卿稱這一時代是綠色文明時代，認(rèn)為幸福才是綠色文明時代的終極命題。文化與價值驅(qū)動，才是企業(yè)經(jīng)營的最高境界。而幸福是構(gòu)建幸福企業(yè)的企業(yè)及員工不言而喻的共同追求，盡管幸福的方式和內(nèi)涵是個性化的，但目的是一致的。因此，幸福企業(yè)的文化是企業(yè)文化的起點(diǎn)，也是企業(yè)文化的珠峰。