第一篇：構(gòu)建學(xué)?！靶腋Ｕn堂”

構(gòu)建學(xué)校“幸福課堂”

福建省建甌市川石中學(xué)實(shí)施“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革。實(shí)現(xiàn)了教育觀念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建學(xué)校的“幸福課堂”。學(xué)校改變學(xué)生、教師的角色，讓學(xué)生真正動起來，成為課堂的主人，教師的功底也從錘煉演講與表述方面轉(zhuǎn)化到對學(xué)生的啟發(fā)和點(diǎn)撥上。

一、構(gòu)建和諧校園文化是學(xué)校課堂教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)

首先，是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，組織全校師生到離學(xué)校有一段路程的河灘上采集鵝卵石，分班級在學(xué)校運(yùn)動場一側(cè)建立一條100多米的“健身路”，讓同學(xué)們切身體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)、自己動手鋪路的快樂和培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉的毅力。其次，把晨會活動制度化。每天晨讀前用5至10分鐘由口語優(yōu)秀的學(xué)生講一則精選的、富有哲理的小故事，讓學(xué)生時(shí)常懷感恩之心，懂做人之道，培養(yǎng)學(xué)生陽光的人生態(tài)度，通過人人寫感言，“我和晨會”征文暨演講活動，讓同學(xué)暢談感受、感悟，進(jìn)一步美化、凈化心靈。再次，是不斷豐富寄宿生的寢室文化。通過這些看得見、摸得著的校園文化建設(shè)，讓全校師生置身于整潔優(yōu)美、催人奮進(jìn)、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的氣氛之中，像春風(fēng)化雨，潤物無聲，既約束了自己不符合教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的行為，又提高了自身的人文素養(yǎng)，樹立了“我為川中爭光，川中為我增色”的高尚思想境界。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生明白課堂是他們學(xué)習(xí)的地方

川石中學(xué)首先在課堂上徹底打破來自教師方面的禁錮，教師只能以幫助者的身份出現(xiàn)，然后小組圍坐，四面黑板，隨意書寫，自由交流，營造一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己交流，是一種真正意義上的主人，能力得到了發(fā)展。另外，氛圍的促進(jìn)也是一個(gè)重要的方面，有的孩子就認(rèn)為，想偷懶、玩耍，是每個(gè)人都會有的想法，但看到同學(xué)們都那么認(rèn)真，那么投入，自己也就不好意思了?？傊?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不是來自家長、教師、學(xué)校等外在因素，而是來自其自身的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，其學(xué)習(xí)效率就會產(chǎn)生爆發(fā)式的提高，甚至成為“井噴”。

三、轉(zhuǎn)變教師觀念，是課堂改革得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵

川石中學(xué)把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，暫時(shí)還離不開教師的主導(dǎo)作用。一節(jié)課，如此之小的“單位時(shí)間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內(nèi)容，都需要教師的“周密部署”、“即時(shí)點(diǎn)撥”，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”都至關(guān)重要。這樣老師“滿堂灌”的授課形式不復(fù)存在了，教師盡全力為學(xué)生搭建好各種平臺，讓他們盡情舒展英姿，取得令人意想不到的成果！一直以來我們對教育教學(xué)的研究更多著重于教師的教，而對學(xué)生的學(xué)往往忽視了。川石中學(xué)以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，全面構(gòu)建新型的書香校園文化，最終取得了顯著的成果。

第二篇：構(gòu)建幸福學(xué)校

“中小學(xué)校積極心理健康教育的深化研究”

實(shí)施方案

一、問題的提出

（一）研究背景

1.開展積極心理健康教育是心理學(xué)理論發(fā)展的必然要求 心理學(xué)自它誕生起就主要面臨三項(xiàng)任務(wù)：治療人的精神或心理疾病、幫助普通人獲得幸福生活、發(fā)掘并培養(yǎng)天才。但在第二次世界大戰(zhàn)以后，由于社會環(huán)境的變化和人類醫(yī)治自己身體和心靈創(chuàng)傷的需要，心理學(xué)演變成了一種“矯治”或“修補(bǔ)”式的“類醫(yī)學(xué)”。而時(shí)間進(jìn)入到二十世紀(jì)末，人類比過去擁有更多的物質(zhì)享受、更多的自由和教育，但患各種心理疾病的人數(shù)反而比40年前大大增加了，而且心理疾病還呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。為了解決這心理學(xué)的“20世紀(jì)困惑”，美國當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁·賽里格曼（Martin E．P．Seligman）發(fā)起了積極心理學(xué)（positive psychology）運(yùn)動。積極心理學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)人的潛在力量，認(rèn)為人本來就存在積極的心理品質(zhì)。另一方面呼吁要站在積極的角度，用積極的心態(tài)解讀人的心理現(xiàn)象，引導(dǎo)人的心理發(fā)展。

可見，積極心理學(xué)不是對傳統(tǒng)心理學(xué)理論的簡單否定，而是對傳統(tǒng)心理健康教育模式的矯正、發(fā)展和補(bǔ)充。積極心理學(xué)的興起，在很大程度上扭轉(zhuǎn)了人們關(guān)注心理健康的視角，也影響了心理健康教育的取向，由原來的問題取向不斷地發(fā)展為力量取向。人們對人類心理成長的信心也在不斷地增強(qiáng)。因此，無論是心理健康教育的態(tài)度，還是心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)，都在發(fā)生著變化，在不斷地轉(zhuǎn)向積極樂觀的一面。以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，開展積極心理健康教育，不是簡單否定傳統(tǒng)心理健康教育，而是對傳統(tǒng)心理健康教育方向的修正與發(fā)展，是心理學(xué)理論發(fā)展和心理健康教育發(fā)展的必然要求。

2.我市積極心理健康教育的研究成果需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和推廣 “十二五”期間，我市從積極視角進(jìn)行心理健康教育的研究取得了豐富的成果，2012年被教育部評為，全國首批中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)?！笆濉逼陂g，將進(jìn)一步推廣和轉(zhuǎn)化“十二五”成果。

首先，加強(qiáng)積極心理取向，完善了“5+1”六個(gè)途徑。“5+1”的心理健康教育途徑相互結(jié)合是我市心理健康研究的重要成果，中央文明辦2009年5月在長春市召開全國心理健康教育現(xiàn)場會，并推廣了我市的研究成果。“5+1”的心理健康教育途徑，即1.開展心理健康教育課，2.開展心理咨詢，3.在各科教學(xué)中，4.在班主任及集體活動中（校園心理劇活動形式的主題班會），5.引導(dǎo)家庭教育，1個(gè)前提，即教師心理健康。

另外，“十二五”期間，我市中小學(xué)積極心理健康教育途徑探新。比如：一是積極心理健康教育特色課間操。我市一些心理健康教育實(shí)驗(yàn)校都開展了積極心理健康教育特色課間操活動。汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的手語操《我真的很不錯(cuò)》確實(shí)很不錯(cuò)，六中的身心律動操、愛國小學(xué)的手語操《陽光總在風(fēng)雨后》、六十八中的《心靜如水》心理減壓健康操等，運(yùn)用積極心理學(xué)理論，在背景音樂或歌聲或指導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)生通過身體動作的調(diào)整變化帶動內(nèi)心狀態(tài)的一種轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，是非常有特點(diǎn)的面向全體學(xué)生的積極心理健康教育活動。

二是人生課堂?！叭松n堂”是對心理健康教育課課程形式的變革，把原來以班級為單位的心理課形式，變成了以年級為單位的大課堂。采用名人面對面、播放名人訪談錄和播放勵(lì)志電影等三種形式，每月舉行一次。針對初中學(xué)生進(jìn)入青春期，叛逆的心理特點(diǎn)，選擇“學(xué)生心目中的偶像”與學(xué)生分享他們的成長、失敗與成功的經(jīng)歷，借助偶像的力量傳遞 正能量，給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)、思想的啟迪、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，已經(jīng)成為廣大學(xué)生的“正能量加油站”。比如，我市的汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對此進(jìn)行了比較深入的探索。

三是繪本教學(xué)在心理健康教育中的探索。繪本，英文稱“PictureBook”，日文稱“繪本”，指以圖畫為主、文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。一般每個(gè)故事30頁左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，深受兒童喜愛。比較適合小學(xué)生使用。比如，關(guān)于死亡的問題，很多成人都是知之甚少，小學(xué)生更是如此。因?yàn)閷λ劳龅臒o知，而產(chǎn)生的恐懼、失去親人后的思念和不適應(yīng)、無法應(yīng)對，是每個(gè)人都要去面對和解決的問題。根據(jù)繪本的特質(zhì)和功能，心理健康課上利用繪本故事來引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)方面更加積極；在情感方面能夠更加豐富和具有想象力；繪本中鮮明活潑的角色，更是兒童重要的模仿資源，透過書中的角色與情境，有助于兒童構(gòu)思，并教導(dǎo)兒童在不同的社會情境做相應(yīng)的、適切的反應(yīng)，同時(shí)學(xué)習(xí)與他人分享及促進(jìn)社會化發(fā)展。南關(guān)區(qū)東嶺小學(xué)就在心理健康教育課中利用繪本教學(xué)，收到了較好的效果。

3.我市中小學(xué)校積極心理健康教育還需要深化研究。進(jìn)一步探索中小學(xué)校積極心理健康教育的新途徑、新方法是“十三五”期間研究的主要任務(wù)。比如，沙盤心理技術(shù)是一項(xiàng)綜合性的心理健康教育技術(shù)，按照教育部心理健康教育設(shè)備配備的要求，沙盤已經(jīng)成為中小學(xué)開展心理健康教育的重要工具。我市作為首批心理健康教育示范區(qū)，將把運(yùn)用沙盤技術(shù)開展心理健康教育作為心理主導(dǎo)課題的重要內(nèi)容，在本課題研究中進(jìn)行重點(diǎn)探索。

（二）概念界定

中小學(xué)校，指本課題的研究范疇是中小學(xué)校心理健康教育，即在學(xué)校中，根據(jù)中、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展心理健康教育的途徑和方法研究。

積極心理健康教育在本課題研究中主要關(guān)注二個(gè)方面：一是心理健康教育，即通過本課題研究，探索心理健康教育的途徑，提高學(xué)校心理健康教育的有效性；二是積極，即以積極心理學(xué)為背景，強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的積極取向。

深化研究，指在我市中小學(xué)校積極心理健康教育“十二五”研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化研究。主要包括二個(gè)方面：一是推廣，即將“十二五”研究成果在全市乃至更大范圍轉(zhuǎn)化推廣，使之落實(shí)到中小學(xué)校心理健康教育的常規(guī)教育教學(xué)工作中；二是創(chuàng)新，即對體驗(yàn)式沙盤在中小學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用等新途徑進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，以促進(jìn)中小學(xué)校積極心理健康教育研究理論和實(shí)踐的豐富與深化發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的積極取向，探索中小學(xué)校以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生、家長多元參與，通過開設(shè)心理健康教育課、心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、在各學(xué)科教學(xué)和班主任、團(tuán)隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育、深入開展校園心理劇活動形式的主題班會、沙盤在中小學(xué)校的運(yùn)用，家?；拥榷喾N途徑相結(jié)合，學(xué)校、家庭及社會三位一體的多層次、多維度、立體交叉的積極心理健康教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，構(gòu)建幸福校園。

三、研究內(nèi)容

（一）中小學(xué)校積極心理健康教育課的深化研究

以積極心理健康教育理念為指導(dǎo)構(gòu)建中小學(xué)校積極心理健康教育課程體系。

１．積極心理健康教育課內(nèi)容的研究。

從中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和積極心理健康教育理念出發(fā)，有針對性地選擇心理健康教育的課程內(nèi)容。開發(fā)有各校特色的校本教材。

比如，從主題上，要關(guān)注題目的正向性，對以往課程題目中具有消極傾向的題目應(yīng)予以修改。

從內(nèi)容上，避免運(yùn)用消極案例，消除負(fù)向體驗(yàn)，豐富積極向上的內(nèi)容。２．心理健康教育課堂有效實(shí)施方式的研究。在心理健康課中，提高學(xué)生對心理健康課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。

（二）沙盤心理技術(shù)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究

（三）中小學(xué)校園心理劇活動的深化研究

（四）中小學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的深化研究

（五）各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的深化研究

（六）班主任工作與班、團(tuán)（隊(duì)）活動中開展積極心理健康教育的深化研究

（七）學(xué)生朋輩心理健康教育的深化研究

充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能，為學(xué)生開辟陣地，通過諸如讓學(xué)生自己編寫“心語”校報(bào)，主持學(xué)校心理熱線廣播的“五分鐘心理健康”節(jié)目，進(jìn)行“班級心理園地”的編輯和評比，編輯“學(xué)校心理健康網(wǎng)頁”，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康知識演講，組建心理互助小組，開展同伴互助等形式，讓學(xué)生自助、互助，將學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生自身成長的內(nèi)在需要，使學(xué)生真正成為心理健康教育的主人。

（八）教師積極心理健康教育的深化研究

１．教師自身的心理素質(zhì)和心理健康水平提高的研究

２．教師積極心理健康教育意識、理論水平提高和技能訓(xùn)練的研究

加強(qiáng)全體教師的積極心理健康教育意識，注重建立民主平等的師生關(guān)系，營造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好的心理氛圍。使教師能在各種教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等學(xué)校的全部教育教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，與學(xué)生共同成長。

（九）促進(jìn)學(xué)生心理健康的家?；臃绞降纳罨芯?/p>

讓心理健康教育走進(jìn)家庭。不僅讓家長了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康教育工作，更為重要的是，學(xué)校利用各種有效的途徑和方法，比如，發(fā)揮家長學(xué)校的作用，開設(shè)專題講座、發(fā)放普及資料、交流教子經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行小組輔導(dǎo)、開展親子活動；開通家教心理咨詢熱線、開放家庭心理輔導(dǎo)室、開辟家長心理信箱、開展個(gè)案征集活動等等，對家長進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家?；?。

（十）幸福校園構(gòu)建的深化研究

班級、學(xué)校是學(xué)生學(xué)生心理發(fā)展的支持系統(tǒng)，研究學(xué)校如何運(yùn)用積極心理學(xué)理念科學(xué)管理，充分尊重教師和學(xué)生的人格、人性及自主發(fā)展，以達(dá)到最大限度地發(fā)揮教師的潛能和積極力量，使學(xué)生受到積極正向的影響。

（十一）中小學(xué)校積極心理健康教育評價(jià)的研究

四、研究策略與方法

立足于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐，進(jìn)行行動研究。在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，邊行動邊研究。

加強(qiáng)過程管理。本研究采取動態(tài)管理，參加研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)不是固定、一成不變的。一方面，隨著研究進(jìn)程的展開，研究成果的輻射與推廣，實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷增加和擴(kuò)展。另一方面，對開題后沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究的子課題單位，將予以淘汰，以保證課題研究的實(shí)效性。

五、研究進(jìn)程

研究年限為4年（2016．9——2020．9），以半年（一學(xué)期）為一個(gè)研究階段，整個(gè)研究大體分為8個(gè)階段。研究進(jìn)程根據(jù)行動研究的特點(diǎn)，密切結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的展開。在我市，各縣（市）區(qū)之間、各學(xué)校之間心理健康教育的發(fā)展是不平衡的，有的學(xué)校心理健康教育工作上已經(jīng)先行了一步，取得了突出的成果和成效，在全國也處于領(lǐng)先地位，有些學(xué)校還是剛剛起步。所以，我們在研究中不因襲理論研究的線性研究過程，而是螺旋式推進(jìn)，繼續(xù)實(shí)行邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的策略，對研究成果及時(shí)總結(jié)，及時(shí)輻射推廣，全面提升我市中小學(xué)校心理健康教育水平。

六、預(yù)期成果

１．積極心理健康教育論文集 ２．積極心理健康教育案例集 ３．優(yōu)秀心理主題班會集萃

４．沙盤在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用案例集

七、組織保證

本研究建立了一個(gè)強(qiáng)有力的課題組。由長春市教育局副局長周國韜任組長、長春市教育科學(xué)研究所所長張洪波任副組長，以長春市教育科學(xué)研究所為依托，包括市教育局體育衛(wèi)生藝術(shù)教育處、師培處等教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，長春市和各實(shí)驗(yàn)區(qū)兩級教科所的專職科研人員，部分子課題學(xué)校校長、教師等心理健康教育的具體操作者，組成各部門通力協(xié)作的課題組。從組織上有力地保證了研究的順利進(jìn)行。（課題組成員略）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]孟萬金.論積極心理健康教育.教育研究，2008年第5期 [2]曹新美,劉翔平.學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向.教師教育研究.2006年5月 第3期

[3]周國韜.心理健康教育與教師心理保健.陜西師范大學(xué)出版社.2006 [4]周國韜，蓋笑松.積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適.中國輕工業(yè)出版社.2012年

第三篇：九年義務(wù)教育學(xué)校幸福課堂構(gòu)建的實(shí)踐與研究

“九年義務(wù)教育學(xué)校幸福課堂構(gòu)建的實(shí)踐與研究”研討會隆重召開

——冷江二中課改追蹤報(bào)道

4月8日，春暖花開，和風(fēng)送爽，市教育局副局長段躍綱率領(lǐng)市教育局課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長李傳建、教科所所長謝實(shí)清、副所長謝細(xì)華、楊篤劍，工會主席劉杰峰一行來到冷江二中，實(shí)地調(diào)研“九年義務(wù)教育學(xué)校幸福課堂構(gòu)建的實(shí)踐與研究”的情況。二中領(lǐng)導(dǎo)和參加課改的所有老師出席了研討會。

研討會由副校長朱連希親自主持，副校長葛輝詳細(xì)介紹了課改的由來、名稱以及具體操作模式，教研室主任李祥云認(rèn)真回顧了一個(gè)月來課改的實(shí)踐情況以及自己的課改體會，李謨來、李華彬、譚云奇、劉智斌、張華香、廖海濤等實(shí)驗(yàn)教師談了課改的作用，也提出了課改中的困惑。市教科所領(lǐng)導(dǎo)針對課題提出了很好的建議，市課改組長李傳健指出了課改中將會出現(xiàn)的難題，副局長段躍綱也作出指示：冷江二中是全市課堂教學(xué)改革的主要試點(diǎn)單位，也是今后各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒的首選之地，希望二中以此為契機(jī)，精心打造幸福課堂，成為幸福學(xué)校。段局長的話給在座人員很大的啟示，特別對市二中領(lǐng)導(dǎo)和老師來說，既是壓力，更是動力！

時(shí)間雖長達(dá)三個(gè)多小時(shí)，但研討會緊張有序、民主和諧。充分展現(xiàn)了冷江二中教研教改的活躍氣氛，二中教師全新的教育教學(xué)理念、敢想敢干永不服輸?shù)母母锔蓜?，摒棄加班加點(diǎn)的傳統(tǒng)做法、向課堂要質(zhì)量要效率的的教學(xué)精神。

最后，羅茂忠校長作了總結(jié)發(fā)言，提出了“五個(gè)重要”：理念比專業(yè)重要，信心比成績重要，行動比語言重要，過程比結(jié)果重要，持之以恒更重要！

第四篇：學(xué)校構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案

為了積極推進(jìn)教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，達(dá)到省時(shí)高效減負(fù)的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導(dǎo)，積極改革教學(xué)突出改革教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動目標(biāo)：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學(xué)高效、活潑，教師教的到位，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)生思維活躍，表達(dá)清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強(qiáng)，課堂目標(biāo)達(dá)成率高，真正實(shí)施高效課堂。

二、實(shí)施措施。

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進(jìn)各完小，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識及教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的落實(shí)尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案修改的實(shí)用性，作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學(xué)校的教學(xué)管理，從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動的開展，從學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對老師的考勤等進(jìn)行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實(shí)高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實(shí)學(xué)校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

（1）學(xué)校要抓實(shí)抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時(shí)糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做的“實(shí)”和“嚴(yán)”?！皩?shí)”，指督查要實(shí)事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實(shí)效，將平時(shí)督查作為學(xué)期末上報(bào)綜合評估的唯一依據(jù)；“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對教學(xué)常規(guī)是要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格執(zhí)行后可制度，嚴(yán)格控制坐講，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情，學(xué)校實(shí)行巡課制度。

（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時(shí)維修電教、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備；二是購足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實(shí)用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問題。如語文學(xué)科開展低年級寫字專題研討會，解決學(xué)生識字寫字耗時(shí)多，效果差、數(shù)學(xué)潦草的問題；開展作文教學(xué)研討會，解決課被遺忘，學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開展圖形教學(xué)研討會，以解決學(xué)生空間想象能力不夠的問題；常識課利用目標(biāo)教學(xué)，開展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高常識課的成績。英語學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第五篇：學(xué)校高效課堂構(gòu)建方案

義務(wù)教育階段學(xué)校高效課堂構(gòu)建

實(shí) 施 方 案

為進(jìn)一步深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率這一重心，積極貫徹落實(shí)上級文相關(guān)要求，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定該方案。一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)為目的，探求“質(zhì)量高的新型課堂，真正建立起“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、全力打造高效課堂。切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。二、活動目標(biāo)

（一）、總體目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)以民主、平等和和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂，形成以自主、合作、探究式課堂教學(xué)特色，構(gòu)建“3+3”教學(xué)模式（“三環(huán)節(jié)，三結(jié)合”即教學(xué)基本環(huán)節(jié)分預(yù)習(xí)、展示、測評三個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)方式為個(gè)人獨(dú)學(xué)、小組對學(xué)、全班群學(xué)相結(jié)合），使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞、知識習(xí)得、精神愉悅、審美享受和潛能開發(fā)的過程。

（二）、具體目標(biāo)

（1）、消除課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)付、輕功夫，、課前不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分、上課隨意盲目的現(xiàn)象。

（2）、消除課堂中存在的重書本、輕學(xué)生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學(xué)生實(shí)際，照本宣科的現(xiàn)象。

（3）、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

（4）杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。三 具體措施

（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)、為高效課堂建設(shè)順利進(jìn)行提供有力的組織保障。

1、建立學(xué)校高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：校長

職責(zé)：對學(xué)校高效課堂的建設(shè)實(shí)施全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排。

副組長：教導(dǎo)主任

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)學(xué)校高效課堂的建設(shè)實(shí)施；起草、制定高效課堂實(shí)施方案，并將實(shí)施方案落到實(shí)處。，成員：各學(xué)科組長及年級組長

職責(zé)：協(xié)助教導(dǎo)處做好相關(guān)工作。

2、建立學(xué)科教研組和年級組相結(jié)合開展活動、具體落實(shí)各項(xiàng)措施。

學(xué)校按學(xué)科性質(zhì)成立了語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、在教研組長的安排下做好各組的集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)教研等活動，具體落實(shí)學(xué)校高效課堂建設(shè)的舉措，每組下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，以利各組開展活動；同時(shí)按年級成立三年級、四年級、五年級、六年級四個(gè)年級組，以班主任為組長，落實(shí)好各班學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

(二)、理清思路，明確目標(biāo)，狠抓重點(diǎn)，全力落實(shí)高效課堂教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的具體要求

1、備課

備課要準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過高效備課實(shí)現(xiàn)高效課堂和高效學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善集體備課和個(gè)體備課制度，積極推行編制“導(dǎo)學(xué)案”。

2、導(dǎo)學(xué)案的要求及使用

（1）、導(dǎo)學(xué)案的要求：

組成部分應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測。教學(xué)模式包括四大環(huán)節(jié)：學(xué)（學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組交流）、講（學(xué)生探究展示、教師精講）、練（自我檢測，學(xué)能提高）、悟（學(xué)生回顧課堂，總結(jié)收獲）。

（2）、導(dǎo)學(xué)案的使用 ①、學(xué)生方面

A、課前。以獨(dú)學(xué)為主，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本并勾畫出課本上的知識點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆作好標(biāo)記，若還發(fā)現(xiàn)了新的問題一并嘗試通過“自主探究”自行解決。

B、課中。以對學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。學(xué)生通過課前獨(dú)學(xué)，解決了一些問題，然后在課堂上進(jìn)入對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在導(dǎo)學(xué)案中做好隨堂記錄，包括個(gè)人存在的問題、學(xué)習(xí)成果，再在展示交流時(shí)對預(yù)設(shè)性問題和生成性問題達(dá)成共識，由

同學(xué)點(diǎn)評，教師指引。在導(dǎo)學(xué)案的整理環(huán)節(jié)，要將知識點(diǎn)串成知識鏈，形成知識網(wǎng)。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋，對學(xué)互查，組長檢查，教師抽查，達(dá)標(biāo)訓(xùn)試等多種形式。

C、課后。教師和學(xué)生分別應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置寫出教后記和學(xué)后記。定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄重點(diǎn)問題，由小組長收齊后交老師進(jìn)行二次批閱，主要是對學(xué)生起到一個(gè)督促檢查和今后復(fù)習(xí)之用。

②、教師方面

A、課前。教師要對本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案學(xué)生獨(dú)學(xué)情況進(jìn)行一次抽查批閱，做好獨(dú)學(xué)評價(jià)、學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行“二次備課”。

B、課中。教師要關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題探究，將學(xué)生對學(xué)、群學(xué)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境記錄在導(dǎo)學(xué)案上，針對生成的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”，不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

C、課后。教師使用導(dǎo)學(xué)案要做到“五必”，即：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾、有糾必補(bǔ)。批閱可采用教師批、對學(xué)互批、組內(nèi)批閱和學(xué)科代表批。教師要在導(dǎo)學(xué)案上寫好教學(xué)反思，對存在的問題提出改進(jìn)意見。

(3)、對導(dǎo)學(xué)案的完善要求

在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師要深入反思導(dǎo)學(xué)案存在的問題，找出解決辦法，自己不能解決的，要積極向片區(qū)教研室或區(qū)教科所反應(yīng)，爭取組織人員集中總結(jié)、反思和修改，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)合理。

3、上課

高效課堂的最高目標(biāo)是學(xué)生綜合能力的提升，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，可以先學(xué)后教，可以多學(xué)少教，但必須“以學(xué)定教”。教學(xué)基本環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)、展示、測評三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式為個(gè)人獨(dú)學(xué)、小組對學(xué)、全班群學(xué)三結(jié)合，在三結(jié)合學(xué)習(xí)方式中貫穿教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主向探究式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)為主向自主性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。

（1）、對教師的要求

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，教師要努力落實(shí)三維目標(biāo)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，精講核心問題、思路方法和疑點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要做到“六有”（有效導(dǎo)入、有效講授、有效提問、有效傾聽、有效評價(jià)、有效板書），積極給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到講練結(jié)合。

（2）、對學(xué)生的要求

課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)中自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性，學(xué)生每節(jié)課自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，要優(yōu)化教學(xué)方法，活動設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生已有知識，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的環(huán)境，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

（3）、對時(shí)間安排的要求

40分鐘的課堂，教師占用的時(shí)間不多于15分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘，課堂達(dá)標(biāo)測試時(shí)間為5分鐘。當(dāng)然，不同學(xué)科、不同年級、不同課型可作適當(dāng)調(diào)整，但一定要最大限度把時(shí)間還給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（4）、對課堂結(jié)構(gòu)劃分的要求 高效課堂基本結(jié)構(gòu)為：“五步三查”。

“五步”：獨(dú)學(xué)；對學(xué)、群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試。

“三查”：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；組內(nèi)小展示時(shí)；整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試時(shí)。

（5）、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求

A獨(dú)學(xué)。獨(dú)學(xué)解決的是基礎(chǔ)性的問題，要求人人過關(guān)，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)中存在的問題做好標(biāo)記，帶入對學(xué)、群學(xué)中尋求解決。在獨(dú)學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個(gè)體差異，不搞一刀切，齊步走，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。

B對學(xué)、群學(xué)。師友對學(xué)、同伴互助，力求解決在獨(dú)學(xué)中存在的問題，然后群學(xué)，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行對學(xué)幫扶。同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。在這個(gè)過程中，教師除關(guān)注、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生外，還要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，做好必要的問題記錄。

C組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示?！靶≌故尽庇蓪W(xué)習(xí)組長組織展示，組長將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)；“大展示”由教師組織，各

小組根據(jù)分配的任務(wù)在全班進(jìn)行展示匯報(bào)（無關(guān)緊要的、已解決的問題一定不展示了）。展示要遵循“問題性、層次性、互動性、生成性”原則，一定要基于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及小組學(xué)習(xí)創(chuàng)新生成性成果展示。教師在學(xué)生展示時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，就小組展示暴露出來的問題和小組展示的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間，確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法，避免展示的低效。

D整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測試。學(xué)生要對疑難問題、重點(diǎn)個(gè)性化的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及交流中拓展生成的新知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在達(dá)標(biāo)測試中，除了教師設(shè)計(jì)的反饋形式外，還要讓學(xué)生自我反饋，設(shè)計(jì)自主式作業(yè)或自選訓(xùn)練。師生都應(yīng)定期整理導(dǎo)學(xué)案，為復(fù)習(xí)積累有用素材。

E展示環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。一是展示的問題確定要準(zhǔn)確；二是展示人的選擇要有針對性，即問題的難易與該展示者的基礎(chǔ)和表述要成正比；三是板書的書寫要迅速、工整、規(guī)范，合理安排版面；四是傾聽或觀看者要遵守紀(jì)律，尊重他人，勤思考，動腦、動手，做好質(zhì)疑和有序的補(bǔ)充；五是教師在學(xué)生展示時(shí)，要關(guān)注“學(xué)困生”，解決他們的需求，同時(shí)要做好巡查、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，對展示細(xì)節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，并及時(shí)評價(jià)，增強(qiáng)時(shí)間和效率意識，達(dá)到課堂高效的目的。

4、對學(xué)習(xí)小組建設(shè)的要求：

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體，旨在促

進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識與能力、情感與個(gè)性和諧發(fā)展的創(chuàng)新型組織。

（1）小組劃分的原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)帶扶。

（2）小組劃分：每個(gè)學(xué)習(xí)小組6—8人為宜，同質(zhì)結(jié)對，師友幫扶，競爭合作。一是男女比例分配要適中，有利思維互補(bǔ)；二是性格搭配要互補(bǔ)；三是優(yōu)弱學(xué)科結(jié)合，座位安排要合理，達(dá)到兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵的最佳效果；四是對組員作階段性隨機(jī)調(diào)整，以利于全班同學(xué)共同發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)小組建設(shè)： ①小組文化建設(shè)

A、在班主任指導(dǎo)下，由組長組織組員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制成小組文化標(biāo)識牌，充分調(diào)動小組成員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激活他們的聰明才智，逐步形成相對穩(wěn)定的小組勵(lì)志文化。

B、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交，自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成效果等方面制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組活動，安排小組值日表等，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

C、由組長負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動，如開會、座談、演講比賽、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形

成團(tuán)結(jié)向上，勤于鉆研，積極進(jìn)取的良好組風(fēng)。

②小組培訓(xùn) A、組長培訓(xùn)

a、小組長的選拔分工：擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的日常事務(wù)和“小展示”工作。

b、明確小組長的職責(zé)和作用，提高小組長在小組管理、指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、檢查、評價(jià)等方面的能力。

c、定期召開好小組長上崗培訓(xùn)會和小組長日常工作例會，以及學(xué)習(xí)組長工作方法和學(xué)習(xí)心理調(diào)適等經(jīng)驗(yàn)交流會等，了解他（她）在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難，引導(dǎo)其分析原因，并及時(shí)予以解決，逐步提高他們的管理水平和服務(wù)能力。

d、讓小組長享有一定權(quán)利，教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，使他（她）更熱心、更大膽做好本職工作，成為教師的得力助理和培育高效管理團(tuán)隊(duì)的帶頭人。

e、教師還要從如何獨(dú)學(xué)、如何對學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何當(dāng)好小組長、怎樣組織組內(nèi)分工展示，怎樣為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)以及如何加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對小組長的工作要適時(shí)給予肯定和激勵(lì)，這是他（她）管理一個(gè)小組應(yīng)得到的尊重，也是激勵(lì)他們對小組更加盡心工作的力量源泉。

B、組員培訓(xùn)

a、在全體學(xué)生中樹立“幫別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。b、關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，樹立“展示者無錯(cuò)”的理念，對于他們的展示，應(yīng)多關(guān)注過程，少關(guān)注問題的結(jié)果，促使他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和交流，為組員營造安全的心理準(zhǔn)備。

c、采取捆綁式評價(jià)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、良好的守紀(jì)和質(zhì)疑對抗習(xí)慣，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

C、建立動態(tài)激勵(lì)機(jī)制

a、實(shí)行動態(tài)管理。對小組長實(shí)行動態(tài)管理，定期考核評比，一方面，各小組長之間進(jìn)行評比，另一方面，小組長又要和小組內(nèi)成員進(jìn)行評比，如果小組長被組內(nèi)組員超越，就由超越者擔(dān)任該組組長。

b、建立競爭機(jī)制。從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等多方面出發(fā)，建立多維度評比競爭機(jī)制，小組內(nèi)展開競爭，挖掘各小組成員的潛力，評選出優(yōu)秀組員；小組間展開競爭，評選出優(yōu)秀小組長，增強(qiáng)各小組的凝聚力、向心力和競爭力。

c、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對達(dá)到一定高度的組員和組長組織外出考查學(xué)習(xí)，開拓視野；或從其他方面予以傾斜，激發(fā)學(xué)生的潛力。

四、獎(jiǎng)懲措施

學(xué)校對有關(guān)教師的教學(xué)工作檢查考核將根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、上課、作業(yè)批改和班級小組建設(shè)這四個(gè)部分按各占25%的比例來計(jì)算任課教師的崗位補(bǔ)助金額。對完成較好的將予以全額發(fā)

放；對完成較差的將根據(jù)實(shí)際情況予以扣減，情節(jié)嚴(yán)重者將不但在評優(yōu)、晉級等方面扣分，而且崗位補(bǔ)助金額全扣，還將予以100-300元的績效工資處罰。對在實(shí)施高效課堂過程中，作出突出貢獻(xiàn)、表現(xiàn)優(yōu)異或獲得上級表彰的教師不但在評優(yōu)、晉級、升職等方面學(xué)校將給予加分，而且還將予以100-300元的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、實(shí)施步驟

本實(shí)施方案從2014年9月開始實(shí)施，具體安排如下： 2014年6月：制定本校的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂實(shí)施方案。2014年7-8月：組織教師學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師觀念。

2014年9月：教導(dǎo)處組織部分優(yōu)秀教師上高效課堂示范課，形成引領(lǐng)示范。

2014年10-11月：結(jié)合示范課活動開展全體有關(guān)教師進(jìn)行高效課堂大比武。

2014年12月：總結(jié)反思，查找本校課堂教學(xué)存在的問題，研究必要的改進(jìn)措施。

2015年1月：階段性總結(jié)。

備注：結(jié)合我校實(shí)際情況采取分步實(shí)施的辦法：2014年下期教教師師導(dǎo)學(xué)案編制課時(shí)應(yīng)達(dá)到所任學(xué)科學(xué)期總課時(shí)的五分之一；2015年上期達(dá)到四分之一；2015年下期達(dá)到二分之一；2016年上期完全使用導(dǎo)學(xué)案。

2014年6月