第一篇：如何在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力（推薦）

如何在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正確立“自主學(xué)習(xí)”的地位，使學(xué)生在自我追求中，逐步“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

1.師生之間是平等的，師生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵。

2.激發(fā)他們運動興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

九年級的體育教學(xué)中既要完成課程所規(guī)定的任務(wù)又要練習(xí)體育中考項目，如何處理好兩者之間的關(guān)系，以下是我課堂中的一點拙見：1000米和800米跑是九年級學(xué)生最不愿意參與的運動特別是女生，我所采用的方法是把這些放在課的開始部分，如以小組競賽的形式進行接力比賽，追逐跑，自然地形跑等，這樣即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使枯燥無味的跑變的充滿活力。

3.課堂上老師善于撲捉學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我認為，教師多用微笑和一些鼓勵性的語言，提高學(xué)生的自信心，當他們失敗時，教師不指責﹑埋怨他們，而是耐心地幫助他們找到失敗的原因，指出補救措施。

4.以學(xué)生為發(fā)展中心，促進學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

教師要創(chuàng)造真正意識上讓學(xué)生參與嘗試的機會。如：在進行“各種滾翻練習(xí)”教學(xué)時，教師提問，什么動作是滾翻，什么樣的動作容易滾翻？學(xué)生帶著教師的問題，可能做出各種滾翻動作（側(cè)滾、倒?jié)L、橫滾、單肩滾）。這樣，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們感到自己是課堂的主角而積極參與，同時又啟發(fā)、培養(yǎng)了他們積極思考問題與理解問題的能力，使學(xué)生享受運動的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

以上是我在課堂中的一點體會和拙見，不正之處望大家多多指正。

第二篇：小學(xué)英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力是一種極高的學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)過程中體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。以下是我的幾點嘗試：

一、課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識和應(yīng)用知識的過程。課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以便他們經(jīng)常有機會表現(xiàn)和檢驗自己的知識與能力。這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如何在這個過程中充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其積極主動的學(xué)習(xí)，我從以下幾個方面著手： 1.創(chuàng)設(shè)情景

教師在英語課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造性的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種情景來對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們積極思考，主動地運用英語表達自己的思想感情。我通過同實物演示情景、用圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景的方法，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景之中，從而使學(xué)生自覺愉快的學(xué)習(xí)并且記住所學(xué)的語言材料。如我在教sweater、shirt等各種衣物名稱時，從家里帶來了各種各樣的衣服，并創(chuàng)設(shè)了不同的情景把它們展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語與實物有直接的聯(lián)系，學(xué)生很快就記住了。同時，我還借助錄象、錄音、計算機等多媒體進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。例如，我在教“Who is the boy / girl…?”“ He / She is…”的句型時，我用多媒體設(shè)計了一組圖形，就是Mickey Mouse和Donald的形象。圖畫一出，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，我就很自然的問“Who is …？”這樣，寓教于樂，學(xué)生會產(chǎn)生我要學(xué)的強烈愿望，且學(xué)得開心，學(xué)得既快又好。2.教法多樣

在小學(xué)英語課堂中，為激發(fā)全體學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，采取不同形式的教學(xué)方法是非常有必要的。因為面對教師多種多樣的教法，學(xué)生必須充分調(diào)動其積極性，全力以赴投入學(xué)習(xí)，這樣才能在課堂上有出色的表現(xiàn)。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡個性特點，設(shè)計了以下幾種教法： ⑴ 角色交換

在現(xiàn)今的信息時代，學(xué)生的某些信息量極有可能超過教師。因此，在教學(xué)過程中，師生角色有時換位不失為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑。如教一個新單詞或句子前，有的同學(xué)已通過其他途徑知道了，我就請他當“小老師”教其他學(xué)生。這種榮譽促使每位學(xué)生都積極主動的探索新知識。例如有一回講授watch這個單詞，我知道有位學(xué)生已經(jīng)知道了，于是我在復(fù)習(xí)“What’s this?”“It’s…”的句型時就問他“What’s this? Do you know?”(手拿一只手表)“It’s a watch.” “Yes．you are very clever！.Go to the blackboard and teach the other students.” 這樣做就能大大的激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情。⑵ 溫故知新

對于新授的知識，可以在原有的知識基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽思維，大膽想象，自己發(fā)現(xiàn)掌握新知識。舊知識似曾相識，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，挑起他們的求知欲。教師可借機拋出問題，讓學(xué)生自己找答案。例如，我在教十幾的數(shù)字時，先教了3個特殊形式：thirteen、fifteen、eighteen。讓學(xué)生比較這幾個數(shù)字有什么共同點。學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字后都有teen。然后我隨即反問學(xué)生，有誰知道14、16、17、19怎么寫？學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，一下子說出了答案：fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。這樣，不但使學(xué)生獲得了新知識，還鍛煉了他們舉一反三的自主學(xué)習(xí)的能力。⑶學(xué)生合作

生生之間的合作最能突出他們的主體作用。為了避免單一的師生之間的交流，增加生生之間的信息交流，我設(shè)計了三種生生合作的方式：一是Free-talk。在課前5分鐘開展Free-talk談?wù)撎鞖狻⑿瞧?、班級等。以個人報對話，多人表演等方式交替進行。二是walk-talk。我在課前十分鐘，讓學(xué)生從桌椅間解放出來，和班里的任何同學(xué)自由交談。如某課堂的主題是學(xué)生自帶照片，就照片中的內(nèi)容進行問答“Who is this man? / Is he your father? / Where is he?”等，不僅增加了學(xué)生的練習(xí)密度，增加了信息量，同時又培養(yǎng)了他們樂于說英語，敢于說英語的能力。三是Group-talk。在這個階段，我讓學(xué)生自由組成小組，集中參與討論，然后每個小組的學(xué)生把自己獨立思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來，讓大家共同檢查、鑒定和學(xué)習(xí)。例如，我經(jīng)常在Practice這個環(huán)節(jié)，讓他們進行分組編對話表演。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并綜合運用以前學(xué)過的句型，編了一個又一個精彩的“課本劇”。生生合作不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且讓他們在一種自然寬松的環(huán)境里自主學(xué)習(xí)。(4)激烈競賽

由于現(xiàn)今社會競爭日益激烈，競爭意識已深入到每個小學(xué)生的心里，且小學(xué)生都樂于表現(xiàn)，在課堂上開展各種各樣的競賽，很能調(diào)動起小學(xué)生的積極性與主動性。例如隨時開展單詞、短語聽寫競賽，繞口令比賽，快速閱讀比賽、表演比賽等活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課外延續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“課外”是個廣闊的領(lǐng)域，它比課內(nèi)更加豐富多彩。如能利用好，也是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有效的途徑。1.環(huán)境熏陶

環(huán)境能夠?qū)θ似鸬綕撘颇淖饔?。有一個好的英語氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在校園里，可貼些英文標語、墻報、名人名言、中英文對照的標牌等。

在教室里，可寫上各種物品的英文名稱，辦一個英語角，每位學(xué)生都有自己的英文名字。上課時，師生之間以及學(xué)生之間互喊英文名字。在這種濃濃的英語氛圍中，不由得讓學(xué)生產(chǎn)生一種非學(xué)好英語不可的決心，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。2.自我探索

小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強。對于任何新鮮的事物都要問個為什么。如教師能給予適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生自我探索知識的強烈愿望。因為一方面，自學(xué)使他們能根據(jù)自己的特長，采取不同的策略，取長補短，使自己的語言技能和諧的發(fā)展。另一方面，這也是為以后的學(xué)習(xí)做好準備。我每一次在教新課前，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，劃出不懂的地方。第二天上課時先讓學(xué)生自己匯報情況，然后在上課時解決這些問題。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對話，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。平時，鼓勵他們多看英語課外書，并定期進行匯報交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。3.活動多樣

開展英語課外活動使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。如組織學(xué)生唱英文歌、參加英語角、開展英語晚會、英語游戲活動、猜謎、表演小品、書寫比賽、聽力比賽、朗讀比賽等。同時重視學(xué)生對英語國家文化背景知識的學(xué)習(xí)，有條件的還可組織學(xué)生觀看英文錄像、電影等。在這些活動中，學(xué)生盡可能獨立思考，獨立體驗，獨立活動。在活動中經(jīng)受各種實踐的鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生獨立性、自覺性、創(chuàng)造性提供了廣闊的發(fā)展空間。

新的教育觀念才能造就新的一代，但愿自主學(xué)習(xí)能成為教育改革的主題。這樣，素質(zhì)教育才能顯示出它特有的魅力。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力

在當前全面推進素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。從《心理學(xué)》講，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)。面對新世紀的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不夠。每個人都必須終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進行，也沒有教師陪伴身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。正如聯(lián)合國科教文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所說：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。課程標準強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練，得到的高分掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。當教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開激烈的討論時，學(xué)生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開了生物學(xué)科的大門，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動機的形成和強化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進而減輕他們的心理負擔，增強學(xué)習(xí)生物的興趣，主動的學(xué)習(xí)。如《綠色植物的生活需要水》一課，開始上課之后，我將一周前培育的綠豆種子展示在學(xué)生的面前，然后向?qū)W生交代這些植物的來歷。“一周前，我將一些綠豆種子種在我自制的相同的十個花盆中，為了保證每一個花盆中都有種子萌發(fā)，我在每一個花盆中放入兩個種子，每天照顧它們，把它們放在有陽光、空氣流通、溫度 適宜的地方，每天澆適量的水。當種子破土而出之后，我把它們分成兩組，一組仍然適量的澆水，另一組則不澆水。你能推測出哪些幼苗是‘口渴’的嗎?” 這時。學(xué)生一改往日的拘謹，紛紛舉起了手。我接著進行演示：“現(xiàn)在我要向這株‘口渴’的幼苗澆水，你能看到水到哪里去了嗎?” 學(xué)生開始議論。這樣我就可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以通過實驗來驗證我們的推測?！?從描述一件事情到進行演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考，主動參與到教學(xué)活動中來，樂于探究未知并從中體會到探究的樂趣。在快樂的氣氛中進入新課的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我定向。幫助學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃。新課程強調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標和評價目標，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，主動探究來自主的獲取知識，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。

《課程標準》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。在生物教學(xué)中尤其突出為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，是新教材的一個亮點，也是此次新課程改革最大的亮點之一。探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維提供了新的挑戰(zhàn)。新教材中由易到難、循序漸進地設(shè)計了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究欄目與活動，這些教學(xué)活動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、探究能力，以及分析和解決一些身邊生物學(xué)問題的實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)充分利用學(xué)生實驗和實踐活動。

例如,在探究《測定某種食物中的能量》中，我布置學(xué)生先思考，提出問題：你們想探究哪種食物的能量?然后制訂計劃，小組討論，再到課堂上進行全班交流，找出缺點并完善。最后進行探究并撰寫報告。整

個探究過程全部由學(xué)生完成，教師只做適當引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生主動探究能力。通過多次探究訓(xùn)練，學(xué)生對探究活動逐漸習(xí)慣，成為一貫性的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于觀察周圍的生物現(xiàn)象，善于去主動的探尋和發(fā)現(xiàn)，提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)情感，使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。

三、讓學(xué)生走出校園、走進社會、走進生活

新課程尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和體驗，對每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，處處強調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時又特別強調(diào)把所學(xué)的知識運用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

新課程改革時時刻刻都在潛移默化中滲透著熱愛生命、熱愛科學(xué)的思想情感。教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會。在學(xué)習(xí)了《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》一課后，學(xué)生精心為家人設(shè)計了合理營養(yǎng)食譜，根據(jù)合理飲食的膳食寶塔，精心搭配，為家人獻上自己的一分愛心。又如在第二單元(生物和細胞)第四章沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物──病毒一節(jié)的教學(xué)中，一提到病毒，有的學(xué)生提到了美國的炭疽事件，我順勢在這里進行了相關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的情感。后來，我和學(xué)生又談到了英國的瘋牛病的傳播，我們認為：違反自然規(guī)律的行為,其結(jié)果必將受到大自然的懲罰!

四、為學(xué)生的個性發(fā)展留出充分的發(fā)展空間

人民教育出版社新編生物課程改革實驗教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目，還有不少供學(xué)生課外自選的動手實踐等，學(xué)生根據(jù)自己的個性、興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的機會大大增加。注重啟發(fā)學(xué)生，允許學(xué)生有不同的意見和補充建議，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，允許學(xué)生對問題有自己獨到的見解。例如“先有雞還是先有蛋”這個問題似乎很難回答，但是這個問題卻可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本，綜合運用遺傳、變異和進化的知識進行解釋。學(xué)生們精辟的論斷、廣博的知識使我感到驚喜。新課程為學(xué)生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機會，使得課堂更加生動有趣。課堂上教師為同學(xué)們出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生們也從自已的成功獲得快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課改后生物課堂的許多活動都通過小組合作分工完成，有助于挖掘?qū)W生的潛能和提高課堂活動的效率，也讓他們體驗到課堂主人的快樂。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。只要我們把握自主學(xué)習(xí)的原則，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，倡導(dǎo)主動性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，同時也是生物新課程標準得以實施的關(guān)鍵，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，以便更進一步優(yōu)化我們的育人方式，使基礎(chǔ)教育改革得以順利實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以真正提高。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。

第五篇：《語文課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》——學(xué)習(xí)心得體會

《語文課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

——學(xué)習(xí)心得體會

通過這次的教研活動——對“語文課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今，呈現(xiàn)在我們面前的語文課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，語文課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。語文課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造語文高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個條件。

一、認真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標。教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的語文課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的語文課堂帶來意想不到的效果。

四、加強以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《新課標》指出，要“通過提供開放式和趣味性的語文學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對語文的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程?！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

2016/12/3