第一篇：在初中英語課堂中如何實(shí)施愉快教學(xué)

[關(guān)鍵詞]愛心　興趣　愉快學(xué)習(xí)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)改革就成了課程改革的關(guān)鍵。初中英語課程的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能

力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。愉快教學(xué)就是要致力于把學(xué)科的趣味性和知識(shí)性結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在愉快的環(huán)境中得到全面發(fā)展，以取得令人滿意的教學(xué)效果。教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被動(dòng)學(xué)習(xí)。從多年來的教學(xué)實(shí)踐中表明：做為一名教師應(yīng)更多地了解學(xué)生身心特點(diǎn)，了解學(xué)生的需要，熟悉教材，教學(xué)得法，學(xué)生就愛學(xué)，樂學(xué)。教師應(yīng)精心備好每一節(jié)課，創(chuàng)造一切條件，力爭使學(xué)生每堂課“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，確實(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一件趣味無窮的事，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到較大幅度的提高。在2005年中考中，我縣英語科的平均及格率為41.1，我任教的兩個(gè)班學(xué)生及格率為76，高出35個(gè)百分點(diǎn)；全縣平均優(yōu)生率為17，我班優(yōu)生率為36，高出19個(gè)百分點(diǎn)；平均分也高出全縣平均分21分。

在初中英語教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面來嘗試“愉快教學(xué)”。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是愉快教學(xué)的前提

愉快教學(xué)是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教學(xué)。教師關(guān)愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施愉快教學(xué)的基礎(chǔ)。教師關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，既能大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其對學(xué)習(xí)、對人生充滿希望和愉悅感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學(xué)生尊敬和信任教師，則有助于強(qiáng)化教師的責(zé)任感、成就感，增強(qiáng)教書育人的動(dòng)力和能力。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué)；師生關(guān)系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起“教”的興趣，甚至是無心教，學(xué)生則厭學(xué)、學(xué)不進(jìn)。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系，以達(dá)到師生同樂的局面。要達(dá)到這個(gè)目的，首先，教師應(yīng)樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中，通過友好的問候、在課堂上直呼學(xué)生的英語名字等學(xué)生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生，都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重，從而提起他們對學(xué)習(xí)英語的極大興趣。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以筆者總是盡量帶著一個(gè)良好的心態(tài)走向講臺(tái)，上課時(shí)也總是精力充沛、講課時(shí)更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，愿把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛，從而喜愛筆者所教的學(xué)科。最后達(dá)到使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，教師樂教喜歡教的良好局面。

二、運(yùn)用靈活教法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到寓教于樂的效果

要實(shí)施愉快教學(xué)，教師就得付出艱辛的勞動(dòng)，要在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識(shí)。為此，英語教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。這就要求教師應(yīng)針對自己使用的教材，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學(xué)手段配以生動(dòng)形象的語言、體態(tài)，使學(xué)生有身臨其境之感，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如在課堂上筆者常常引導(dǎo)學(xué)生開展組與組的討論，倆倆對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個(gè)人搶答等等活動(dòng)，有時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容編寫劇本，表演短劇，擴(kuò)寫縮寫短文，說格言，順口溜，講故事，猜謎語等以充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這種寓教于樂的課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且有利于學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發(fā)智力。

三、多鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣

作為教師，在課堂上和諧可親，對學(xué)生的每一次微笑，每一句鼓勵(lì)的話語，每一束充滿信任的目光都能拉近與學(xué)生之間的情感距離，能加強(qiáng)心與心之間的溝通，作為教學(xué)對象，學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界，教學(xué)過程中對學(xué)生充滿尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度，便會(huì)產(chǎn)生情感的升華。學(xué)習(xí)英語的過程就是一個(gè)學(xué)中錯(cuò)，錯(cuò)中學(xué)，邊錯(cuò)邊學(xué)，逐漸減少錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤的過程。學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對于差

生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績，都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，比如，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。從而增強(qiáng)取長補(bǔ)短、迎頭趕上甚至超越的信心。實(shí)踐證明，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。

四、充分研究教材，靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)造趣味性

激發(fā)學(xué)生熱情，靈活多變的課堂設(shè)計(jì)，是一種很好的方法。靈活好動(dòng)是青少年的主要特點(diǎn)，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)識(shí)情景，是最方便可行的。

⑴教學(xué)“Whatishelike?”時(shí)，讓學(xué)生談諸位同學(xué)、老師、父母……學(xué)生很熟悉，談起來也很自如，我們必須抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)模式，才能吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

⑵講授招領(lǐng)啟事“LostandFound”時(shí)，在課堂上隨意收取兩組學(xué)生的一些物品，把這些物品分發(fā)給另外兩組同學(xué)，然后讓得到物品的學(xué)生寫招領(lǐng)啟事，失去東西的同學(xué)寫尋物啟事，寫完后，讓其讀各自的啟事，符合者歸還物品。

⑶有一次，我穿了一件新衣服，一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的過道學(xué)著走模特的步子——“時(shí)裝表演”，引起了學(xué)生一片喝彩，我隨即板書：

model------------時(shí)裝模特

fashionshow----時(shí)裝表演

sweater---毛衣

in(outof)-（不）時(shí)髦

學(xué)生興趣高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，意猶未盡，對所學(xué)內(nèi)容很快應(yīng)用自如。

五、學(xué)科教學(xué)與多媒體手段的整合是愉快教學(xué)的有效手段

教育心理學(xué)告訴我們，對比明顯、不斷變化帶有新異性和刺激性的事物會(huì)引起人們的興趣，而人們對于感興趣的事物總是主動(dòng)愉快地去探究它，使認(rèn)識(shí)過程和活動(dòng)過程變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的效果，因而，教師應(yīng)改變單調(diào)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式使教學(xué)過程具有新鮮感。

隨著現(xiàn)代社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展，多媒體電腦及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其音像功能強(qiáng)、信息量大、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)普遍運(yùn)用在英語課堂中，它將語音室、錄像、投影以及測試等功能集于一體，由于多媒體的音像功能強(qiáng)大，教師易于用影片或錄像剪輯再創(chuàng)真實(shí)情景，通過國際互聯(lián)網(wǎng)還可以同遠(yuǎn)在世界各地的人們進(jìn)行口語交際。每次上多媒體課，教師通過主控臺(tái)不斷的變換各種方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂變得主動(dòng)、有趣，人物和語言也更加貼近學(xué)生，更便于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，這樣，再讓學(xué)生模仿和表演就不僅是語言上的模仿，體態(tài)語言學(xué)生也會(huì)模仿的惟妙惟肖，他們的興致一直保持很高，效果自然會(huì)更好，老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷變換各種媒體，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并振奮了精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高了課堂效率。

[主要參考文獻(xiàn)]

1、袁振國，《教育新理念》，教育科學(xué)出版社，2、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003年第10期，3、胡旭撲，“在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”2003年11月5日

4、[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯,《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984.6

以上只是我在實(shí)施愉快教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，敬請各位同仁批評(píng)指正。

第二篇：愉快的英語課堂

愉快的英語課堂

——巧用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)

摘要：在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體集形、聲、光、色于一體的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為優(yōu)化英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在這里我以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體在英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用，并探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；英語教學(xué)；多媒體；整合教學(xué)背景分析：

本課作為人教版PEP教材三年級(jí)第二單元《My Family》中Let’s learn部分內(nèi)容因此,本節(jié)課的任務(wù)特別簡單，只有幾個(gè)單詞。以往的詞匯教學(xué)偏重于老師的講解和板書，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往被壓制，只能“復(fù)制”教師的板書，高耗低效。本課試探索在單詞教學(xué)上如何更大保證課堂的實(shí)效性，即如何讓學(xué)生在自主探究過程中積極地學(xué)習(xí)并掌握詞匯.如利用課件檢測學(xué)生對單詞的掌握情況，完成后學(xué)生會(huì)得到很真實(shí)的反饋，這就保證了學(xué)生下次復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。學(xué)生把學(xué)到的單詞寫在練習(xí)本上,更是強(qiáng)調(diào)落實(shí)，但這種落實(shí)不同于抄板書，這是學(xué)生通過自己探究得到的成果。然后通過練習(xí)加深對單詞的理解和記憶。

本課的教學(xué)對象是三年級(jí)的學(xué)生,大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)生也覺得單詞的學(xué)習(xí)是枯燥的。并且針對小學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中的特性將課堂用多媒體的形式展示出來，也可以進(jìn)一步地體現(xiàn)高效課堂。

教學(xué)策略：

總之,離開傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆，利用多媒體教學(xué)，在現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中已經(jīng)很普遍，但對于學(xué)生來講仍然很新鮮，整個(gè)教學(xué)過程用電腦呈現(xiàn)出來，使得課的形式多樣，內(nèi)容也很豐富，同時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性也得到了提高。本課教學(xué)過程突出學(xué)生主體地位，以自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的形式切實(shí)完成枯燥知識(shí)的習(xí)得，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、氣氛的制造者、情緒的調(diào)動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)了師生的平等。另外充分利用多媒體資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，力求學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合。

教學(xué)案例與教學(xué)資源使用：

Step 1 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

（1）Sing a song：“Boy and Girl”

(通過多媒體展示唱一首熟悉的歌曲進(jìn)行熱身，不但直觀地出示了歌曲內(nèi)容，更加吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，而且這首歌也起了較好的鋪墊作用，為本課教學(xué)做好準(zhǔn)備。)

（2）課件出示圖片讓學(xué)生區(qū)分男生、女生。

（用自己班的學(xué)生制成幻燈片的形式讓學(xué)生區(qū)分boy和girl，讓英語教學(xué)更加生活化。）

T: Is Amy a boy or a girl?(拿著Amy 頭飾)

Ss: A girl(引導(dǎo)She is a girl)

T: She is our new friend, right? Yes or no?

Ss: Yes.T: OK.Class, we also have some new friends today.Look here.（3）課件出示圖片問：

T：Who is this girl/ boy?

S: She/ He is ?.(引導(dǎo)學(xué)生說)

（利用多媒體出示一些孩子們都喜歡的動(dòng)畫片中的人物，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（4）利用課件呈現(xiàn)許多名人照片，如馮紹峰、楊冪等，引出“Who’s that man／woman?”，教學(xué)該句型及回答“He／She is?”。

(在學(xué)習(xí)了新句型之后，再次利用課件出示更多的名人照片，讓學(xué)生互相練習(xí)“Who’s that man? Who’s that woman?”。)

Step 2 新課展示（Presentation）

（1）把一張自己的家庭照放在投影儀上并介紹:“This is a

photo of my family, who is this man? Do you know?

教師自答：This is my father,(板書father.)

T: Read after me.“father ,father”同樣方法操練 mother.（2）T: OK, now boys and girls.Let’s play a game.Guessing game!

（利用課件做出一棵蘋果樹，讓學(xué)生猜丟了哪顆蘋果，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)習(xí)的新單詞。）

He is my father’s father．Who is he?

(當(dāng)學(xué)生猜出“爺爺”時(shí)，呈現(xiàn)單詞“grandfather”，學(xué)生跟讀模仿。)

She is my mother’s mother．Who is she?

(當(dāng)學(xué)生猜出“姥姥”時(shí)，呈現(xiàn)單詞“grandmother”，學(xué)生跟讀模仿。)

（2）齊讀單詞grandfather，grandmother, father，mother全部單詞讀一遍，然后解釋?？谡Z的爸爸dad,媽媽mom, 爺爺grandpa, 奶奶grandma

（3）將father、mother、grandfather、grandmother以man、woman區(qū)分

Step 3 趣味操練（Practice）

（1）課堂練習(xí)。

（2）傳遞游戲

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又將事先準(zhǔn)備好的“知識(shí)袋”通過優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽的節(jié)奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂聲猛然一停，拿到知識(shí)袋的同學(xué)打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給一個(gè)粘紙?zhí)嫞?這項(xiàng)活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。最后，我將大組競賽的結(jié)果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

（4）通過課件呈現(xiàn)教師現(xiàn)在的家庭照，讓學(xué)生觀察、猜測并回答。

T：Who’s this woman?

S1：She is Miss He．

T：Yes．It’s me.T：This is my father／mother／sister／brother．

This is my family．

I love my father．I love my mother．

They love me too．We are all happy．

Happy，happy，forever．

T：Now let’s listen to a song“Father and Mother”．

(播放歌曲“Father and Mother”，學(xué)生在有節(jié)奏的音樂中感受家庭的溫暖。根據(jù)啞語中表達(dá)愛的動(dòng)作為歌曲配上相應(yīng)的動(dòng)作，請學(xué)生模仿、并隨著音樂唱這首歌，不但有效地將多媒體與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了融合，還使學(xué)生的情感得到升華。)

Family means：—Father and mother，I love you。

(這句話每個(gè)單詞的第一個(gè)字母就組成了“family”。)

Let’s say together：Father and mother，I love you．

Ss：Father and mother。I love you·

課后總結(jié)反思：

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性

在本節(jié)課中，我特別注意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與訓(xùn)練，讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣中沉浸在愉快的英語氛圍里，使學(xué)生輕松的獲得自然的語言，而不是呆板的對話。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與說英語的積極性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)方式的整合當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園，多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)過程的整合1、導(dǎo)入

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生來說，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。中國孩子缺少習(xí)得母語的自然環(huán)境，怎樣克服這種弊端呢？多媒體所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，同時(shí)為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，激發(fā)情趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長久。如在本節(jié)課教學(xué)中，我多次用學(xué)生們熟悉的自己班學(xué)生、動(dòng)畫片人物、明星人物來制成圖片展示給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，整個(gè)過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生的興致昂然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時(shí)也會(huì)感到輕松愉悅。

2、新課教授

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可以恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖象演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且具有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。例如學(xué)習(xí)father、mother、grandfather、grandmother四個(gè)單詞時(shí)，可以通過多媒體將老師自己與爸爸、媽媽的照片呈現(xiàn)讓學(xué)生先猜是誰，相信通過電腦呈現(xiàn)的這些照片會(huì)很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡單明了呈現(xiàn)眼前，更加將學(xué)生的求知欲望挑到最高。在學(xué)生身心投入時(shí)，教師通過循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會(huì)提高很多。

新課標(biāo)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以通過觀察單詞顏色不同的特點(diǎn)等很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來grandfather、grandmother，多媒體特有的功能都能很快來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，能省去老師很多不必要講解，節(jié)省上課寶貴的時(shí)間，提高課堂效率。

3、拓展練習(xí)

操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“Guess”“What’s missing?”各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時(shí)。

要通過教育信息化提升教育現(xiàn)代化水平,而課程整合正是教育信息化的核心。實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的整合,正是一種可以使用的可行性較高的方法。當(dāng)然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發(fā)揮其最佳效果。課前教師必須結(jié)合授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，包括圖片、文字、聲音的先

后等，考慮知識(shí)的規(guī)律性，這樣就能更好地突破課堂重、難點(diǎn)內(nèi)容。

好鋼用在刀刃上，以后我的教學(xué)會(huì)從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語知識(shí)出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的合理整合，進(jìn)而全面提高英語教學(xué)水平。

第三篇：快樂教學(xué)在英語課堂中的實(shí)施

快樂教學(xué)在英語課堂中的實(shí)施

我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見只要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。在教學(xué)中，筆者常常運(yùn)用快樂教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣?？鞓方虒W(xué)指的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的情趣和愉悅，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。下面談一談我在課堂教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)的具體方法：

一、教學(xué)內(nèi)容的形象化，使學(xué)生想學(xué)

英語具有抽象性的特點(diǎn)。在英語教材中，許多內(nèi)容都是以靜止的方式呈現(xiàn)，有些知識(shí)雖然配有彩色的圖示，但是圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到難學(xué)難懂，而且容易感到乏味無趣。所以教師可以利用一切可能的條件，把枯燥的抽象的內(nèi)容，寓于具體形象的情景中。初中英語教學(xué)中有很多的關(guān)于介紹，打招呼，邀請，勸告，建議，問路，購物，打電話等話題。如果能夠把這些抽象對話內(nèi)容通過設(shè)計(jì)好的文字、聲像材料、直觀教具等，并根據(jù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在逼真的情境中進(jìn)入角色、投入感情進(jìn)行交際訓(xùn)練，那么內(nèi)容的具體化就會(huì)讓學(xué)生感到思路清晰，易于理解，讓學(xué)生倍感輕松，從而想去學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)活動(dòng)趣味化，使學(xué)生樂學(xué)

《九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)指出“教師在課堂教學(xué)中設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)?！背踔袑W(xué)生活潑好動(dòng)，追求趣味性，喜歡模仿，表演和比賽。對于傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方法，他們更希望在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。所以教師在課堂上設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由“聽講”變成“活動(dòng)”，讓他們樂在其中。能夠把課堂“活”起來，讓學(xué)生樂起來的活動(dòng)豐富多樣。真實(shí)的語言環(huán)境會(huì)使學(xué)生感到親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的意愿。如在學(xué)習(xí)“Shopping”一課時(shí)，如果單從課文上的插圖和教學(xué)掛圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生只能是被動(dòng)接受，而毫無參與的意欲。所以在上課前我就要求學(xué)生把自己的帽子，T恤等方便帶回學(xué)校的衣物帶回來。按照要求，很多學(xué)生都把自己干凈的衣物帶回來，當(dāng)大家把各自的東西往桌上一放，大家就如同置身于大型的百貨公司。這時(shí)筆者要求學(xué)生分組，衣物標(biāo)名后分類，來一個(gè)商品“大銷售”，學(xué)生熱情高漲，都努力地用英語進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在栩栩如生的真實(shí)情景中進(jìn)行，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又獲得樂趣。

中學(xué)生喜歡玩，喜歡參與活動(dòng)，有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。對話表演、講故事、玩游戲、猜謎語、唱英文歌等，都是學(xué)生感到好玩有趣的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)At The Clothes Shop 一文時(shí)，對話內(nèi)容很長，語言卻很美，如果叫學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)覺得很難。所以筆者把這個(gè)布置成作業(yè)，叫學(xué)生分角色自由組合去表演，并組織表演比賽。學(xué)生為了贏得比賽，利用課余時(shí)間積極排練和準(zhǔn)備道具。到了比賽的時(shí)候，臺(tái)上臺(tái)下，人人努力，個(gè)個(gè)爭先，看者聚精會(huì)神，演者惟妙惟肖。學(xué)生們精彩的表演使得課堂上充滿了歡聲笑語。學(xué)生樂在表演中，并且背下了課文，教學(xué)任務(wù)就在這樣有趣的活動(dòng)中完成了。通過進(jìn)行趣味性、競爭性、多樣性的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種自我需要，是一種樂趣。

三、教學(xué)方法靈活化，使學(xué)生愛學(xué)

教學(xué)方法是形成良好課堂氣氛的重要保證。教有定則，但教無定法。教師在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，以及學(xué)生的具體情況，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格來確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于語法學(xué)習(xí)，學(xué)生往往覺得枯燥乏味，毫無方法，只能靠死記硬套了。在學(xué)習(xí)in the front of 和in front of這兩個(gè)近義短語時(shí)，學(xué)生很容易混淆。筆者在教學(xué)時(shí)在黑板上畫一幅簡筆畫，一輛汽車，車?yán)镉幸粋€(gè)司機(jī)，車頭外面站著一個(gè)女孩，以車為參考目標(biāo)，要求學(xué)生用英語說出司機(jī)和女孩的位置。當(dāng)學(xué)生能正確用英語指出他們的位置時(shí)，筆者再以教室外面的樹和我們所處在教室的位置舉例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對比和歸納，從而能真正掌握這兩個(gè)短語的區(qū)別和運(yùn)用。對于時(shí)態(tài)的教學(xué)，比如在教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，筆者會(huì)以舊帶新的方法展示例句。結(jié)合動(dòng)作，筆者用學(xué)生學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)I am opening the door.來比較現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)I have opened the door.引導(dǎo)學(xué)生對比分析動(dòng)詞open的不同形式。再通過學(xué)生做動(dòng)作，操練現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句型，幫助學(xué)生強(qiáng)化感覺，形成概念，最后歸納時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)加深印象，課后以練習(xí)鞏固知識(shí)。教師恰當(dāng)和靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛上英語課。

四、教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生快學(xué)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對學(xué)生來說，生詞是一大攔路虎。生詞天天記，天天忘;這里記了，轉(zhuǎn)身就忘了。個(gè)人詞匯量的擴(kuò)大，聽、說、讀、寫、譯能力的提高，都依賴于長期的大量的實(shí)踐積累。要想英語富有吸引力，教師在課堂中善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，這樣有利于保持學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)英語講究語言環(huán)境，所以在教學(xué)中運(yùn)用教具、實(shí)物、模型、幻燈、多媒體等輔助教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、形象的特征來優(yōu)化英語課堂的教學(xué)。

如在人教版初三的課文里有一篇講述貝多芬的“The Moonlight Sonata”一文時(shí)，筆者播放了“The Moonlight Sonata”，以曲入文。我要求學(xué)生閉上眼睛，一邊聽著在貝多芬這首著名的鋼琴曲伴奏下的課文朗讀，一邊在腦子里做出充分的聯(lián)想：萊茵河，一輪明月，昏暗的燭光，彈鋼琴的女孩，桌旁做鞋的哥哥??這樣的音樂渲染激發(fā)了學(xué)生的情感，使之與文中的兄妹倆在情感上產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)加深了對課文的理解，化難為易。優(yōu)美的樂曲往往能解除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生享受著學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到了樂學(xué)和快學(xué)的目的。

英語課外活動(dòng)作為教學(xué)手段的補(bǔ)充形式，它能起到延伸，擴(kuò)展和加深課堂所學(xué)知識(shí)的作用。課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生在參與過程中，不但獲取豐富的知識(shí)也在意志上得到了鍛煉。比如教師可以舉行英語歌唱比賽，英語手抄報(bào)或者觀看有教育意義的英文影視片。這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的能力，擴(kuò)大視野，豐富精神生活，陶冶性情。根據(jù)學(xué)生年齡特征，興趣愛好和知識(shí)水平來制定課外活動(dòng)。對于七年級(jí)，八年級(jí)的學(xué)生，筆者會(huì)選擇難度低，比較大眾化的活動(dòng)，例如英語對話表演，英語書法比賽，英文小報(bào)制作，講英語故事，唱英文歌曲，玩英語游戲等活動(dòng)，普及面較廣，人人可參與，能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，以達(dá)到寓教于樂的效果。對于九年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，筆者還是在每一節(jié)課都給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行Daily Report,在每個(gè)月都會(huì)抽出一到兩節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行英語表演，既滿足了學(xué)生的表演欲，也提高了口語交際能力。對于有一定難度的課外活動(dòng)，比如英語演講，英語智力競賽，開展英語角，各類聽說讀寫的興趣小組等，要求學(xué)生的水平比較高，筆者會(huì)以小組形式在課外開展。實(shí)踐證明這些做法都有利于進(jìn)一步提高學(xué)生英語技能，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生在玩中進(jìn)步。

總之，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，在英語課堂中實(shí)施快樂教學(xué)，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在小學(xué)音樂課中實(shí)施愉快教學(xué)法

在小學(xué)音樂課中實(shí)施愉快教學(xué)法

摘要：小學(xué)音樂在素質(zhì)教育當(dāng)中扮演著非常重要的角色，通過對音樂科目的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)音樂素質(zhì)和審美能力，進(jìn)而幫助孩子提升個(gè)人的整體素養(yǎng)。將愉快教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)會(huì)促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法；小學(xué)音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；審美能力

在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、開動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：任務(wù)型語言教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)施

任務(wù)型語言教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)施

摘要：任務(wù)型教學(xué)（task-based approach）是建立在第二語言學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)上的一個(gè)具有重要影響語言教學(xué)模式，是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的模式把語言運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)方式。本文主要論述任務(wù)型教學(xué)如何在小學(xué)英語課堂中實(shí)施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)施

引言

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一種語言教學(xué)模式。教育部新頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)草用任務(wù)性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的倡導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)目的，同時(shí)讓學(xué)生感受成功，樹立起“我能學(xué)好英語”的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該盡量避免單純教授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采取“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

一、何謂“任務(wù)”

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“任務(wù)”一詞的解釋是：“指定擔(dān)任的工作，指定擔(dān)任的責(zé)任?！眹鈱W(xué)者M(jìn).Long（1985）從非語言學(xué)的角度把任務(wù)作為自己或 他人從事一種有償或無償?shù)墓ぷ?，是人們?nèi)粘Ｉ?、工作、玩耍中所做的各種各樣的事情。Richards, Platt & Weber（1986）從語言教育學(xué)的角度認(rèn)為，任務(wù)指人們在、理解語言之后所展開的活動(dòng)或行動(dòng)。Nunan（1989）從交際的角度認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)中的焦急任務(wù)是學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語言來理解、使用、輸入語言或互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)。任務(wù)重點(diǎn)是語言的意義而非形式。Bygate, Skehan & Swain（2001）從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為，任務(wù)是一種可以享受學(xué)習(xí)者選擇的影響，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動(dòng)。雖然國外學(xué)者對次有不同看法，但我們綜合下來可以認(rèn)為，任務(wù)型學(xué)習(xí)中的“任務(wù)”是學(xué)習(xí)、理解和體會(huì) 語言之后在課堂內(nèi)外參與的有目的的有意義的能促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng)。

二、任務(wù)型語言教學(xué)

任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代語言焦急教學(xué)理念的進(jìn)一步更新和方法的再進(jìn)步。如同交際法一樣，任務(wù)型語言教學(xué)是一種系統(tǒng)的原則、方法和技巧，目的是把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。

那究竟什么是任務(wù)型語言教學(xué)呢？

任務(wù)型語言教學(xué)的核心是模擬人們生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動(dòng)，把語言教學(xué)和學(xué)習(xí)者在今后生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，把實(shí)際生活中的事情分為若干具體“任務(wù)”，把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)型語言教學(xué)具有狹義和廣義之分。狹義的指有真實(shí)意義的，有結(jié)果的，完整的交際性語言活動(dòng)。廣義的概念又包括學(xué)習(xí)任務(wù)和交

際任務(wù)兩部分：學(xué)習(xí)任務(wù)是各種操練型活動(dòng)（聽說讀寫）；交際型任務(wù)指運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際活動(dòng)。通常情況下所說的任務(wù)型語言教學(xué)指的是廣義的活動(dòng)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)如何實(shí)施

上面已經(jīng)講了什么是人物性語言教學(xué)，要如何讓它在小學(xué)英語課堂中實(shí)施呢？Willis（1996）提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟：1.任務(wù)前（pre-task），2.任務(wù)中（task cycle / while task），3.任務(wù)后（post-task）。

任務(wù)前階段，包括介紹話題和任務(wù)。老師在講課之前可以先“熱身”（arm-up），可以是復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，以舊帶新，以新導(dǎo)入。在我見習(xí)的時(shí)候見過這樣的一個(gè)“任務(wù)前”：老師用TPR復(fù)習(xí)了之前的一些單詞，再跟同學(xué)以簡單的話語“閑聊”，慢慢地把學(xué)生帶進(jìn)他（老師）想要的情景，然后布置學(xué)生以這個(gè)情景為例，如何在這個(gè)“情況”下完成一個(gè)對話。學(xué)生以4-5個(gè)人為一組就商量起來。老師引入任務(wù)，與學(xué)生們討論話題，重點(diǎn)介紹游泳的詞匯和短語，并幫助學(xué)生理解任務(wù)和準(zhǔn)備任務(wù)。

任務(wù)中階段。在這一階段中，學(xué)生以對子或小組形式來執(zhí)行任務(wù)，老師一般不直接指導(dǎo)，最后由小組以口頭或書面的形式來呈現(xiàn)任務(wù)的完成情況。就剛才所介紹的見習(xí)時(shí)例子繼續(xù)分析，老師讓學(xué)生充分“熱身”以后，讓同學(xué)們在下面商量如何去完成，老師在旁邊做一些間接的指導(dǎo)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，同學(xué)積極去完成。最后老師讓同學(xué)以表演的形式為大家呈現(xiàn)任務(wù)的完成情況，老師不斷地激發(fā)學(xué)生的表演

欲，還讓他們互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

在這里，例子中的老師是用“表演”性任務(wù)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)，我想為大家介紹幾種任務(wù)的設(shè)計(jì)：

1）猜測性任務(wù)設(shè)計(jì)

這是比較常見的任務(wù)設(shè)計(jì)。這種任務(wù)所需的時(shí)間較短，所以老師基本上可以在課堂經(jīng)常使用。比如說正在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，由于中英文的差別，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)漏了be或者ing。當(dāng)老師講：“what is Dad doing？”學(xué)生盡量用英語講出答案，如果講錯(cuò)時(shí)態(tài)，老師可以舉起正確的小牌子，學(xué)生糾正后，就要他“打”電話詢問同學(xué)是否正確，這樣起到相互學(xué)習(xí)的作用。

2）調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)

即是用英語做調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。比如學(xué)了“meal”，便可以設(shè)計(jì)一個(gè)早、中、晚餐所吃的食物，讓他們用所學(xué)過的句型“What do you eat for breakfast / lunch / dinner？”去調(diào)查小注中的成員。

3）交際性任務(wù)設(shè)計(jì)

英語交際是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力最直接的方法之一。老師可以創(chuàng)造情景，如商場、問路等。學(xué)生可以先學(xué)習(xí)有關(guān)句型，然后再進(jìn)行對話。

4）表演性任務(wù)設(shè)計(jì)

就像剛才所舉的例子一樣，老師在設(shè)計(jì)好的情景，講好重點(diǎn)詞句，再讓學(xué)生自由分配角色來表演。上面的學(xué)生是演員，下面的則是評(píng)委。

任務(wù)后階段，即語言交際階段包括分析和操練。學(xué)生分析其他各組執(zhí)行的任務(wù)情況如何和在課文錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn)，分析中或分析后在老師的指導(dǎo)下練習(xí)新的詞匯、短語和句型。Willis強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中“意義至上、使用至上”的原則，要求學(xué)生為完成一個(gè)任務(wù)而在活動(dòng)中交流為目的，真實(shí)地使用語言，這正好體現(xiàn)我國的教學(xué)課堂“以人為本”的原則。

當(dāng)然，我國也有自己的任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施方法，但因?yàn)檫@是一種新生的教學(xué)方法，在國外實(shí)施得比較多，也比較成功摸索儀我就介紹了一個(gè)比較具有代表性的教學(xué)模式來論述。

四、任務(wù)實(shí)施應(yīng)遵循的原則

任務(wù)的實(shí)施并不是說實(shí)施就實(shí)施的，它也有一定的遵循原則： 1）任務(wù)要明確。老師要給學(xué)生們一個(gè)明確的任務(wù)，學(xué)生知道自己要做什么，要怎樣做。如果老師把任務(wù)的程序講得糊里糊涂的，學(xué)生壓根不知道要做什么，即使任務(wù)多好，也不能保證順利實(shí)施。2）任務(wù)具有真實(shí)意義，即要接近現(xiàn)實(shí)生活。老師要把真實(shí)的材料帶進(jìn)課堂里，使學(xué)生對這些日常的話題更感興趣，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為順利完成任務(wù)作鋪墊。

3）要使用語言，這里講的是使用英語。英語課堂本來就是學(xué)習(xí)第二語言的地方，如果執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候不講第二語言，那么他們就永遠(yuǎn)不會(huì)開口說英語，那么我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)就徒勞了。4）不同時(shí)期要不同程度上突出語言，老師不能一味操練一樣的語言或句型，適當(dāng)?shù)匾谒麄冎g多加一些新的詞匯。這樣學(xué)生就

會(huì)積累到更多的詞匯了。

5）任務(wù)后一般有個(gè)具體的成果。完成任務(wù)最后一步就是為大家呈現(xiàn)“成果”。表演的要有表演成果；調(diào)查要有調(diào)查的結(jié)果等等。如果只做了任務(wù)而沒有成果的話，那么這個(gè)任務(wù)就不算是圓滿了。

結(jié)論

我國現(xiàn)階段小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的研究與實(shí)施都還處于初級(jí)階段。“任務(wù)型教學(xué)”模式的提出要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠自主組織教學(xué)材料和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。這都需要教師在教學(xué)中不斷研究，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和具體內(nèi)容的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造有利完成任務(wù)的環(huán)境，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，使任務(wù)型教學(xué)日益完善，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

希望通過這篇文章能為廣大的教師提供一些對任務(wù)型語言教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，深化這些認(rèn)識(shí)，把種新起的教學(xué)方法做得更好！

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