第一篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究

江蘇啟東市桂林小學(xué)（２２６２４１）夏 鑫情景教學(xué)是以生動直觀、形象逼真的情景來喚起與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的一種教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言、掌握語言、運(yùn)用語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧妙地運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生樂于學(xué)英語、說英語、用英語。

一、運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景小學(xué)生直觀形象思維較強(qiáng)，往往能夠迅速抓住事物的外在特點(diǎn)。小學(xué)英語教材中的單詞大多是表示具體的事物，借助直觀的實(shí)物教具，往往容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。因此，在小學(xué)英語情景教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，深化知識理解。如教學(xué)ｂｏｏｋ、ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ、ｅｒａｓｅｒ等表示學(xué)習(xí)用品的單詞，教師可以邊指實(shí)物邊進(jìn)行教學(xué)。又如教授衣服方面的單詞時，教師可以事先準(zhǔn)備一些衣服的單詞卡片，然后將上衣、襯衫、ｔ恤、短裙、連衣裙等不同款式的服裝帶上課堂，讓學(xué)生認(rèn)識辨別，接著引導(dǎo)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的單詞卡片貼在實(shí)物之上，最后可通過“ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｉｓ ／ ｔｈａｔ？”問答來加深學(xué)生對單詞的掌握。

二、借助多媒體，引入情景多媒體圖文聲并茂、畫面動態(tài)逼真、形象生動，借助多媒體，引入情景，往往可以有效地刺激學(xué)生的不同感官，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語情景教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w，引入情景，讓學(xué)生身臨其境，以情激情，以情引趣，進(jìn)而掌握語言知識。如學(xué)習(xí)６ａ ｕｎｉｔ １ ｐｕｂｌｉｃ ｓｉｇｎｓ時，筆者借助多媒體引入情景。情景一：由于亂扔煙頭而引發(fā)的一場森林大火，在煙頭的位置打上大大的紅色叉號，并出示標(biāo)志“ｎｏ ｓｍｏｋｉｎｇ”。情景二：由于人們亂扔果皮而使許多人摔跤，在果皮處也出現(xiàn)了大大的紅色叉號，并出示標(biāo)志“ｎｏ ｌｉｔｔｅｒｉｎｇ”。接著再展示一些公共標(biāo)志的圖片吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生ｌｏｏｋ ａｎｄ ｇｕｅｓｓ：“ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｉｇｎｓ ｍｅａｎ？”這樣，既讓學(xué)生了解了相關(guān)的語言知識，又激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、角色扮演，融入情景小學(xué)生天性好動，愛模仿、愛表演，借助角色扮演進(jìn)行情景演繹，既可以加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演欲望，又可讓學(xué)生體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力。因此，在初中英語情景教學(xué)中，教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，大膽展示自己。學(xué)生在情景演繹中深化課文理解，主動獲得知識，提升能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行改編課本劇，設(shè)計情景對話，進(jìn)行角色演繹，在表演中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。如：３ａ ｕｎｉｔ ５ ｌｏｏｋ ａｔ ｍｅ這一單元圍繞“ｃｌｏｔｈｅｓ”主題，讓學(xué)生談?wù)撘挛锊⒆龀鲞m當(dāng)?shù)脑u價。在進(jìn)行教學(xué)時時，教師可以設(shè)計去商場買衣服的情景，讓學(xué)生分角色模擬情景對話。ｓｔｕｄｅｎｔ ａ：ｃｌｅｒｋ，ｓｔｕｄｅｎｔ ｂ：ｓｈｏｐｐｅｒ．ａ：ｗｈａｔ ｃａｎ ｉ ｄｏ ｆｏｒ ｙｏｕ ？ｂ：ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ａ ｔ－ｓｈｉｒｔ．ａ：ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ？ｂ：ｗｈｉｔｅ．ａ：ｈｏｗ ａｂｏｕｔ ｔｈｉｓ ｏｎｅ？ｂ：ｖｅｒｙ ｎｉｃｅ，ｉ ｌｉｋｅ．ｈｏｗ ｍｕｃｈ？ａ：２０ ｙｕａｎ，ｐｌｅａｓｅ． ｂ： ｈｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ． ａ： ｔｈａｎｋ ｙｏｕ．

四、開展游戲，優(yōu)化情景游戲教學(xué)，融趣味性、教育性、競賽性、娛樂性于一體，既可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與積極性，又可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。愛玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語情景教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計游戲化情景，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的。如在３ａ ｕｎｉｔ６ ｃｏｌｏｕｒｓ教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時，教師可以創(chuàng)設(shè)“ｔｏｕｃｈ ｔｈｅ ｃｏｌｏｕｒ”游戲，教師先準(zhǔn)備好各種顏色的卡片，然后示范下達(dá)命令ｔｏｕｃｈ ｔｈｅ ｒｅｄ，全體學(xué)生動手摸一摸紅色卡片，接著由其他學(xué)生上臺發(fā)布命令，并尋找下一個小司令。又如在復(fù)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，教師可創(chuàng)設(shè)猜謎的游戲情景，先模仿其動作或聲音，再引導(dǎo)學(xué)生猜謎，大聲說出該動物單詞。這樣，通過游戲，讓學(xué)生在心情舒暢、活躍歡樂的氛圍中既學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固了舊知識?？傊?，情景教學(xué)在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。在平時教學(xué)中，教師要加以重視，并優(yōu)選教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。（特約編輯 熊疊麗）

第二篇：后“茶館式”教學(xué)在中職英語課堂中的應(yīng)用研究

后“茶館式”教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

研究

摘要：中職學(xué)生是一個特殊的群體，是傳統(tǒng)課程體系所認(rèn)定的“學(xué)習(xí)困難者”，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。根據(jù)這些“學(xué)習(xí)困難者”的特點(diǎn)，如何全面的提高中職生的英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，是中職英語教師多年進(jìn)行教改要解決的問題。后“茶館式”教學(xué)讓我們豁然開朗，簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！后“茶館式”教學(xué)的課堂應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也使課堂成為了高效課堂?？偨Y(jié)就是：紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行。

關(guān)鍵詞：后“茶館式”教學(xué) 中職生 英語 效能

中職學(xué)生是一個特殊的群體，是傳統(tǒng)課程體系所認(rèn)定的“學(xué)習(xí)困難者”。在他們跨入中職學(xué)校后，卻依舊面對給他們造成極大挫敗感的傳統(tǒng)課程組織方式，使這個特殊的群體情況更糟糕。特別是在英語課堂上，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動，熱情不高，課堂表現(xiàn)消極，有甚者更是喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。每一個英語教學(xué)者常常為學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而苦惱。而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，有四個問題相當(dāng)?shù)耐怀?。從總體上看，教師講得太多，但大部分教師并沒有充分認(rèn)識到這一問題。教師常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑，即使有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)方式也是單一的。學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到及時、有效的解決。教師只是告訴學(xué)生什么是正確的，并沒有關(guān)注在這些問題學(xué)生是怎么想的。許多教師不明白自己每個教學(xué)行為的價值取向究竟是什么，提問的意義何在、討論的意義何在，等等。面對這些問題，教師常常帶有盲目性。教師對在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策，沒有有效的解決方法，似乎除了布置大量的練習(xí)和補(bǔ)課之外沒有其他方法。

在這種情況下，如何改變我們的英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？后“茶館式”教學(xué)讓我們豁然開朗，因?yàn)檫@種教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。教育家段力佩先生幾十年前對課堂教學(xué)的闡述，今天讀來還是那樣前衛(wèi)：“課堂應(yīng)是學(xué)生的學(xué)堂，不應(yīng)該是教師的講堂?！焙蟆安桊^式”教學(xué)便是將課堂還給學(xué)生。而中職生雖然是“學(xué)習(xí)困難者”，但其智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能較強(qiáng)，容易接受新事物、新觀念。這種教學(xué)理念在這個特殊人群中的英語課堂上的起了很大轉(zhuǎn)變作用。

茶館在現(xiàn)實(shí)生活中，就是人們休閑聊天的地方。后“茶館式”的課堂即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽，而可以在教師的引導(dǎo)下像生活中的茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，學(xué)生活動多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。它的中心思想就是讀讀、練練、議議、講講、做做！它的核心是一個“議”字，它的本質(zhì)是對話。學(xué)生在讀、議、練、講、做活動中，互相切磋補(bǔ)充，也時時產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。這顯然是將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，結(jié)合運(yùn)用的一種方法。

讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議，就是提倡學(xué)生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；做做，即研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，可以說，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)是一件具有劃時代意義的大事。

多年的英語教改經(jīng)歷，讓我很快的將這種理念應(yīng)用在13級機(jī)械1班三年的英語教學(xué)課堂中，并取得了很好的應(yīng)用研究成果。我根據(jù)中職生的自身優(yōu)勢特點(diǎn)，大面積的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面，從淺到深的鋪開，通過讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，議中思索，練中鞏固、講出自信、做中總結(jié)提高了課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生從課堂的旁聽者，變成領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者，不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，在后來的學(xué)習(xí)中也獲益匪淺。

一、讀中領(lǐng)悟

經(jīng)常進(jìn)行朗誦有很多好處，它可以提高同學(xué)們對文字的理解能力和語音語調(diào)的糾正，還可以提高語言表達(dá)能力。同時，由于通過朗誦能接觸到許多文學(xué)作品，因此同學(xué)們還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。要想學(xué)好英語，就必須多讀。默讀、瀏覽只是學(xué)習(xí)英語的一種方法，但這種方法只是學(xué)習(xí)過程中的一種低級階段，真正要達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)是必須要經(jīng)常富有感情的朗誦。朗誦是一門語言藝術(shù)，朗是聲音明亮清越的意思；誦是念得很流暢的意思。聲音大，可以使我們的耳膜受到較強(qiáng)的刺激，再加上視覺的高度集中，就可以在大腦中留下深刻的印象。

教學(xué)案例：朗讀會

請同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇6篇不同風(fēng)格的文章中的一張，來進(jìn)行朗讀。其他同學(xué)根據(jù)朗讀評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分并提問，然后每個小組的書記員記錄下問題和答案。同學(xué)們?yōu)榱说玫礁叻郑n前反復(fù)練習(xí)。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷要求自己。課堂效果，從同學(xué)們的反饋情況表明，他們更喜歡這樣的朗讀。

說，在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生反復(fù)朗讀，練習(xí)，形成很好的語音語感；聽，讓學(xué)生不斷反復(fù)的聽相似的內(nèi)容，提取主題的重要信息，領(lǐng)悟發(fā)布者要說的中心思想；問，學(xué)生聽完后，提問的問題時而搞笑，時而幽默，卻是思維的激發(fā)和碰撞；回答，使學(xué)生增強(qiáng)自信，大膽的表達(dá)自己的看法和感受。

二、議中思索

議，可以是學(xué)生和學(xué)生，可以是學(xué)生和老師，可以是學(xué)生和文本。議中，“相異構(gòu)想”，完全暴露，也在議中解決。并可以使每一位學(xué)生積極參與，可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小組活動中，每個組員要充分發(fā)揮自己的能力，大膽提出自己的“相依構(gòu)想”，相互討論，借鑒，總結(jié)，解決老問題，發(fā)現(xiàn)新問題，并在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會互相尊重、學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享。

教學(xué)案例：“當(dāng)導(dǎo)游”

在這個主題中，學(xué)生被要求，給美國來的Mr.More當(dāng)一天導(dǎo)游。提前給Mr.More發(fā)一封當(dāng)天的時程表，準(zhǔn)備好導(dǎo)游詞，各項(xiàng)服務(wù)用語，包括茶水、吃飯等等，其他可自由發(fā)揮，并制定各項(xiàng)服務(wù)中的人員安排等等。同學(xué)一接到這個任務(wù)就覺得壓力山大，開始激烈的討論。教室一下成了菜市場。各組的同學(xué)的奇思異想，讓我也腦洞大開加入了其中一組。最后同學(xué)們將自己的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行展示，并提前模擬了一遍，效果非常好。

討論的過程中，同學(xué)們回憶了以往學(xué)習(xí)過的知識，發(fā)現(xiàn)了自己沒有掌握，需要掌握的。同時，議的過程中，不斷的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想出新的適合自己的方案。這些并不只是讓學(xué)生單純的議，而是在解決這一問題的過程中，充分暴露學(xué)生的“潛意識”和“相異構(gòu)想”，力爭解決這些“相異構(gòu)想”。

三、練中鞏固

無論是口頭還是筆頭，練習(xí)都是相當(dāng)重要的。練習(xí)的過程中，不僅是知識的實(shí)際運(yùn)用，還有鍛煉自信和個人魄力。

教學(xué)案例一：新聞發(fā)布會

My Favorite City這個話題中，我請學(xué)生各自準(zhǔn)備一些資料。然后開一個班級新聞發(fā)布會。發(fā)布會上，臺上的同學(xué)來講述了My Favorite City，臺下的同學(xué)當(dāng)記者，負(fù)責(zé)提問。課堂效果很好。

教學(xué)案例二：評講作業(yè)

首先是位置的變化 教室的講桌前都是學(xué)生老師，我都坐在下面的課桌，聽同學(xué)們講課。同學(xué)們在分別講解每一道題的答案、原因、自己的看法時，其他同學(xué)發(fā)表自己的看法。有時候，課堂上針對一道題，會出現(xiàn)很多爭議，而且爭議的有根有據(jù)，大家都在思考，進(jìn)行知識和思維的碰撞和摩擦。

這些并不只是讓學(xué)生做做練習(xí)，而是在解決這一問題后，不斷加強(qiáng)學(xué)生所得知識的融會貫通，并加以鞏固。從學(xué)生的反饋表明：比起以往的英語課堂，他們更喜歡自己的課堂自己做主。

四、講出自信

“啞巴”英語是一個普遍現(xiàn)象，原因就兩個:一是怕，怕出丑，不敢說；二是不會，不敢嘗試。講得過程，不僅鍛煉學(xué)生對于語言知識的綜合運(yùn)用，而且在不斷鍛煉的過程中，增長自信，提高學(xué)習(xí)英語的信心。

教學(xué)案例： 情境閱讀“看圖說話”

模塊一 九單元的閱讀是一封信。內(nèi)容是告訴朋友自己旅行的行程和感受。我一發(fā)布總目標(biāo)，全班就有同學(xué)大叫道：“學(xué)英語，還要畫畫？”總目標(biāo)：請同學(xué)們自己選擇角色，當(dāng)導(dǎo)游或者旅游者到成都旅游。請大家根據(jù)自己的角色，畫5到6幅圖，看圖說話，用英文簡單講講自己旅游或者當(dāng)導(dǎo)游的經(jīng)歷和感受，和大家分享后，寫成一篇英文游記發(fā)表在自己的QQ空間里，附上自己畫的畫。在同學(xué)們講得過程中，我全程錄像，課后在班級分享。

這篇游記讓同學(xué)們都得到了很多QQ好友的贊賞。在后來的視頻分享中，很多同學(xué)覺得自己很有才，對英語學(xué)習(xí)更加有自信。

五、做中總結(jié)

中職生最大的優(yōu)點(diǎn)就是動手能力很強(qiáng)，結(jié)合這一有點(diǎn)，我大量的使用實(shí)踐性課堂。實(shí)踐性課堂中，同學(xué)們自己在做的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考總結(jié)解決方案，在成功的喜悅中，取得成就感。

教學(xué)案例：做12道菜

模塊一 六單元的閱讀是做菜的步驟教學(xué)。我決定我們真的做一次菜。要求很簡單，請每組同學(xué)自己決定做的菜，通過手機(jī)、字典自己查閱相關(guān)單詞，然后發(fā)出每一個步驟的指令，請其他組的同學(xué)來做菜，做出來的菜，要自己小組吃。在學(xué)習(xí)討論的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出指令很簡單，但是要讓其他組的同學(xué)聽懂很難，所以在前面2組失敗的情況下，后面小組的同學(xué)重新制定了計劃。先自己小組同學(xué)上臺給大家講解自己需要的食材和食材的單詞，然后講解一些可能會用到的句型，因?yàn)楸灰蟛荒芨嬖V菜名，食材必須超過4種，要做的菜就比較復(fù)雜。過程中，我們還用手機(jī)拍了視頻，最后當(dāng)12道菜上桌的時候，大家一邊高興地吃飯，一邊看視頻。

教學(xué)案例：評講練習(xí)

以往評講練習(xí)，都是老師的講解居多。我把老師的角色給了學(xué)生。

首先是位置的變化 教室的講桌前都是學(xué)生老師，我都坐在下面的課桌，聽同學(xué)們講課。同學(xué)們在分別講解每一道題的答案、原因、自己的看法時，其他同學(xué)發(fā)表自己的看法。有時候，課堂上針對一道題，會出現(xiàn)很多爭議，而且爭議的有根有據(jù)，大家都在思考和總結(jié)。

在將“后茶館式教學(xué)”應(yīng)用在中職生課堂的研究中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣從以往的百分制九提高到了百分之八十七；實(shí)踐課程的受歡迎程度達(dá)到百分之百；課題式研究教學(xué)在高三的學(xué)生調(diào)查中，有百分之六十七的同學(xué)很喜歡，并應(yīng)用到了其他科目中；在開展不同的教學(xué)活動中，有百分之九十八的同學(xué)表示是全部參與。這種以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間的講解方式，由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)，深深的得到了同學(xué)們的肯定。在討論中，學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能得到了提高，還提高了認(rèn)知效果,減少無效勞動。授人予魚，不如授人予漁。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識，還掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會制定計劃、思考、應(yīng)用和總結(jié)。這種教學(xué)不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

完美的課堂是每位教師所追求的最高目標(biāo)。但是，從來都是沒有最好，只有更好。即使是再成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，關(guān)鍵是反思中進(jìn)行深刻的剖析和不斷的探索。在后“茶館”教學(xué)應(yīng)用在中職生英語課堂的研究道路上，不斷的探索、總結(jié)、反思，不斷的追求更高效課堂。

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第三篇：小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考

小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)除了既定的英語基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為其日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的主要優(yōu)勢，然后細(xì)致討論了幾種情景教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情景教學(xué)

小學(xué)英語課本上的基礎(chǔ)知識并不多，但是學(xué)生在教學(xué)過程中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最主要因?楹河锘肪澈陀镅匝?習(xí)之間的相互沖突。只有在真實(shí)的語言情境或模擬的情境中，學(xué)生才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。

一、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于踐行生本教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中學(xué)生起主體作用，在實(shí)踐當(dāng)中，情景教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的參與者，切實(shí)做到了以學(xué)生為本，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，情景教學(xué)讓學(xué)生以表演的形式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，有了身臨其境的感覺，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，從而積極參加學(xué)習(xí)活動，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.有利于提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。在模擬的真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠把課文內(nèi)容和實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，極大地提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的交際運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的方法

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。游戲是小學(xué)英語情景式教學(xué)的重要方法之一。它賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，學(xué)生能更快地吸收知識。例如，在學(xué)習(xí)read、jump、walk、sing、dance這些動詞時，教師可以讓學(xué)生聽命令做動作，這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

2.創(chuàng)設(shè)情景劇，表演中學(xué)習(xí)英語。情景劇是較為完整的情景教學(xué)方法之一。設(shè)定一定的背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，按照所謂的“劇本”開始情景劇教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個微型的生日派對，并對這個生日派對進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皵U(kuò)充，例如：購買生日禮物場景、生日祝賀場景、邀請朋友參加派對場景等等，對學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生按照劇本開始情景表演，由于小學(xué)生的英語水平有限，除了語言表達(dá)以外，還可以引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用肢體進(jìn)行溝通交流，共同完成情景劇的演出。情景劇能夠在多個方面促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力。在表演過程中，學(xué)生們能夠很好的將英語詞匯和句子內(nèi)化成為自己的，最終達(dá)到了讓孩子掌握英語的目的。

3.英語動畫原聲模仿。英語動畫是很好的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生們都很喜歡看，這就能夠利用它提高其學(xué)習(xí)的興趣。動畫片中的情節(jié)跌宕起伏，孩子們跟著故事情節(jié)，能夠了解某些詞匯或者短語的使用場合。另外，動畫片中的英語發(fā)音很準(zhǔn)確，學(xué)生在模仿過程中就可以在不斷優(yōu)化口語發(fā)音，一舉兩得。

因此，英語教師與孩子同步進(jìn)行原聲動畫片的欣賞，可以找到孩子們感興趣的題材，也能夠在這些動畫片中找到與小學(xué)英語相關(guān)的知識，然后將這些片段剪輯出來，為日后教學(xué)做好準(zhǔn)備。這就需要教師熟練使用各種視頻剪輯軟件，為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.即興情景教學(xué)。生活中處處是學(xué)問，所有的情景都可以用英語來表達(dá)。在正常的課堂小學(xué)中，小學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果老師能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行即興教學(xué)，不僅能夠很好的處理問題，還能夠以突發(fā)問題為材料拓展學(xué)生的英語知識。即興教學(xué)對老師的應(yīng)變能力和英語知識儲備量有很高的要求，老師的綜合能力越強(qiáng)，即興教育效果越好。即興情景教學(xué)是情景教學(xué)的最高境界，因?yàn)檎n堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時，學(xué)生的注意力是最集中的，這時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生們對問題本身的注意力，還讓學(xué)生知道了在這種情境下如何進(jìn)行表達(dá)。這對于提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力大有裨益。

因此，英語教師要不斷沉淀自己，提升自己的英語素養(yǎng)，在備課中既要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，又要對課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)估，準(zhǔn)備好應(yīng)對方法。由于即興教學(xué)內(nèi)容書本上沒有涉及到，老師要善于運(yùn)用肢體語言和夸張的表情，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解。

5.用圖片和英文歌來營造情景。語言有國界，但是藝術(shù)沒有國界。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片和歌曲能夠有助于孩子們投入到情景當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在圣誕節(jié)主題的情景教學(xué)中，老師可以播放《鈴兒響叮當(dāng)》，在PPT上隨機(jī)呈現(xiàn)圣誕老師和梅花鹿以及禮品盒等圖像。這樣可以情景表演中的孩子們提供思路，還能夠調(diào)動起學(xué)生參與活動的情緒。美國的英語教學(xué)節(jié)目《一分鐘英語》中，在六十秒的教學(xué)過程中，更換了大量的圖片來模擬真實(shí)的情境。這些圖片一方面可以協(xié)助記憶，另一方面可以吸引人的注意力，值得小學(xué)英語老師借鑒參考。

三、結(jié)語

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)的語言材料。”教師可以充分利用“情境”這一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]房敏.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代（教師）.2012（06）.[2]肖剛.在小學(xué)英語課堂中感悟情景教學(xué)[J].江西教育.2011（18）.

第四篇：初中英語課堂中的情景教學(xué)案例

Unit7 Will people have robots?

第二課時教學(xué)案例 羊角中學(xué) 甄晉淘

本節(jié)課主要展示了在多媒體輔助下的英語情景教學(xué)模式。我以《Go for it》中八年級上冊Unit7 Will people have robots?的第二課時為例，以此利用多媒體輔助情景教學(xué)的可行性、優(yōu)越性和可操作性。下面是該節(jié)課的教學(xué)案例:

一、本課的主題是: ENVIRONMENT AND POLLUTION。

本次教學(xué)可以從air-pollution、water-pollution和land-pollution問題入手，教育學(xué)生要愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)(Teaching objectives):

1.認(rèn)知目標(biāo)(knowledge objectives)

1）Using the simple Present tense to express feelings and opinions.2）Using the simple Future tense to express simple opinions.2.技能目標(biāo)(Ability objectives):）Improve students’ speaking reading and writing abilities.2）Learn to make promise.3.情感目標(biāo)(mental objective)

Help students to know the environment and get to know more about the problems with Earth.Students should care for environment and love our home—Earth.三、活動設(shè)計及實(shí)施

情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用是本次教學(xué)的關(guān)鍵所在。

結(jié)合教材與多媒體創(chuàng)設(shè)出好的情景為教學(xué)服務(wù)是英語課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)就是要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定場合”(情景)，讓學(xué)生擁有“一定的身份”(角色)，來“達(dá)到一定的目的”(教學(xué))。

第一環(huán)節(jié):我的未來不是夢。（復(fù)習(xí)及導(dǎo)入）

1）通過大屏幕上出示機(jī)器人打掃房間、買菜、做飯、當(dāng)醫(yī)生，送快遞的圖片，簡單地復(fù)習(xí)一下一般將來時。設(shè)計目的：通過預(yù)測未來機(jī)器人做的各種活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對未來生活的美好憧憬。

2）新授單詞，并用所學(xué)單詞口頭造句。

設(shè)計目的：教師使用有限的課堂資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會，由學(xué)生自己口頭造句，提高了學(xué)生的口語交際能力。

第二環(huán)節(jié):我是小小超級“演說家”。（通過圖片創(chuàng)設(shè)情景，引出環(huán)境污染的嚴(yán)重性）

1）向?qū)W生展示clean environment and dirty environment的圖片 設(shè)計目的：通過兩張圖片向?qū)W生展示clean environment and dirty environment，讓學(xué)生感受環(huán)境優(yōu)美和環(huán)境污染在視覺上的不同，引出環(huán)境污染。教師讓學(xué)生思考是誰造成的環(huán)境污染，引出人類污染地球如此嚴(yán)重。

2）學(xué)生仿照1c對話與組內(nèi)成員合作交流。

設(shè)計目的：發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。

3)仿照2a、2b、2c進(jìn)行情景對話。最后，老師讓學(xué)生上講臺進(jìn)行情景對話，全班同學(xué)評出最好的“演說家”。

設(shè)計目的：學(xué)生在想當(dāng)超級“演說家”動機(jī)的驅(qū)使下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望；通過情景對話，達(dá)到口語交際的目的。

第三環(huán)節(jié): 誰的家鄉(xiāng)最美麗。（對新授句型進(jìn)行操練）1）預(yù)測一下家鄉(xiāng)未來的環(huán)境

設(shè)計目的：通過大屏幕顯示家鄉(xiāng)的圖片，引出本課的主題: environment and pollution.讓學(xué)生思考:How do we look after the environment and love our hometown? 誰的家鄉(xiāng)未來更美？教師通過情景引出重點(diǎn)句型: 1）There will be more/less/fewer pollution/tree.2）Human will pollute environment in the future.3）promise to protect earth與promise not to pollute environment.2）讓學(xué)生仿做情景。設(shè)計目的：“家鄉(xiāng)美”活動的設(shè)置緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生“學(xué)了就用”，學(xué)生在練習(xí)使用目標(biāo)語的同時鍛煉了自己的口語。通過預(yù)測家鄉(xiāng)未來的美麗景色，陶冶了學(xué)生的情操，激起了每一個學(xué)生作為家鄉(xiāng)人的自豪感。第四環(huán)節(jié): 我的承諾我做主。

1)告訴學(xué)生現(xiàn)在地球上很多地方己經(jīng)被污染了，我們是否可以為這些地方做出承諾，以自己的實(shí)際行動來保護(hù)地球。學(xué)生以小組為單位的活動形式展開討論，用句型promise to protect earth and not to pollute environment寫下自己的承諾。

2)在討論完成后，學(xué)生到講臺前為自己的承諾作表演。學(xué)生可以自己選擇各種形式來做出承諾:對話、采訪等。表演完畢后，組長可以將自己組員的承諾進(jìn)行張貼，以此鼓勵。最后，選出“最佳劇組”。

設(shè)計目的：“最佳劇組”評選活動，利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在對話、采訪、競賽的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力、組織能力和創(chuàng)新能力。與此同時，教會了學(xué)生欣賞他人，并通過正確的評價建立自信。

第五環(huán)節(jié):我是超級“小作家”。讓學(xué)生寫一篇保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的小作文。

設(shè)計目的：將書寫訓(xùn)練置于真實(shí)的語言情景中，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。

四、反思及體會。

情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實(shí)性和具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在這節(jié)課中我在各個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了不同的情景，第一環(huán)節(jié)用圖片展示了未來機(jī)器人所做的事情。第二環(huán)節(jié)用圖片描述環(huán)境污染。第三環(huán)節(jié)用資料展示。第四環(huán)節(jié)由小組自己創(chuàng)設(shè)不同情景活動編排對話或者采訪。這一系列的情景的創(chuàng)設(shè)使整個課堂的氣氛活躍起來，使創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。

在整個教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的情景，教師把課堂主陣地還給學(xué)生，是一個學(xué)生主動運(yùn)用本單元所學(xué)目標(biāo)語言解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生“學(xué)了就用”“在用中學(xué)”“在用中進(jìn)一步鞏固”，使學(xué)生在做事情的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而更好地投入到今后的語言學(xué)習(xí)活動中。

第五篇：任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用研究

2018年最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 從《寵兒》的人物形象中分析莫里森的種族觀

An Analysis of the Divided Human Nature in O.Henry’s Major Works 英語專業(yè)聽力課程教學(xué)效率的調(diào)查與分析 文化背景知識在英語教學(xué)中的作用 騎士精神對現(xiàn)代社會的影響

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論《哈利.波特》系列小說中的哥特元素

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原創(chuàng)論文寫作//扣、扣//80599//0749