第一篇：有效教學(xué)與高一班級(jí)銜接管理淺談

有效教學(xué)與高一班級(jí)銜接管理淺談

新學(xué)年開(kāi)始后，許多班主任老師接手新的班級(jí)，首先要解決的是學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校和班級(jí)的問(wèn)題。

學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使心里和身體產(chǎn)生不適應(yīng)，解決學(xué)生入校時(shí)的這些不適應(yīng)問(wèn)題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對(duì)新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過(guò)后一種辦法來(lái)提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時(shí)還是必要的。許多研究證實(shí)，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無(wú)相聯(lián)時(shí)往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時(shí)，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺(jué)得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過(guò)渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過(guò)渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面的銜接。

1.學(xué)校首先要安排好學(xué)生的生活環(huán)境。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對(duì)的是一個(gè)新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問(wèn)題。只有先解決了這些問(wèn)題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時(shí)解決他們的住宿場(chǎng)所、條件，同時(shí)還要及時(shí)讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和行進(jìn)路線，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。對(duì)于他們提出的困難要盡可能的幫助解決，讓學(xué)生有家的感覺(jué)。

2.教育培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情緒，喜歡自己的學(xué)校才會(huì)安心在這里學(xué)習(xí)生活。每一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都有值得自己自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來(lái)的學(xué)校，在對(duì)新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這時(shí)教師要及時(shí)讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點(diǎn)以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過(guò)比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺(jué)地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

3.再有就是教育方法。不同的老師有不同的教育模式，同一個(gè)老師面對(duì)不同的學(xué)生也是采取不同的授課方法。而高中階段又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的管理主要還是一個(gè)半扶半放的管理形式。高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級(jí)管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級(jí)管理方式，同時(shí)要與學(xué)生多交流溝通，對(duì)于學(xué)校要求家訪，我個(gè)人認(rèn)為是很好的方式，一方面可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，另一方面加快了老師與學(xué)生之間的融洽。以便于使學(xué)生更好的銜接。保證管理的連續(xù)性。同時(shí)老師要轉(zhuǎn)變角色,要讓老師從知識(shí)的壟斷者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。只有放下老師的架子和學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的。

4.課程上及對(duì)教師適應(yīng)過(guò)程的銜接。高中的學(xué)習(xí)無(wú)論是在課程的內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的深度以及學(xué)習(xí)方法上與初中都有很大的不同。任課教師的組成和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學(xué)生對(duì)原有課程、教師的要求已經(jīng)形成了固定的認(rèn)知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難，這時(shí)，班主任老師要及時(shí)做好這方面的銜接工作，給學(xué)生介紹高中課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)安排，同時(shí)為任課教師與學(xué)生的接觸和交流提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡快了解任課教師的特點(diǎn)、生活、行為習(xí)慣以及授課方式，把新的認(rèn)知內(nèi)容納入到已有的認(rèn)知模式中，建立新的認(rèn)知模式，這將利于學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)，教師必須充分相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、研討、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)目的。只有這樣，教師才能把課堂真正還給學(xué)生讓他們做課堂學(xué)習(xí)的主人；也只有這樣，教師才能在以知識(shí)體系為中心的教材中分辯出能夠引發(fā)學(xué)生思維的結(jié)合點(diǎn)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)形式達(dá)到知識(shí)與能力的雙向建構(gòu)。以往在師本課堂上教師上課，學(xué)生聽(tīng)課，具有一套完整的、封閉的教學(xué)模式，學(xué)生“學(xué)”什么，學(xué)生“做”什么，以至學(xué)生反應(yīng)的范圍和程度是什么，教師都基本上設(shè)計(jì)好，甚至完全處于控制之中，而不管學(xué)生是否愿意去接受和參與，從而容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在的教育是要求教給孩子想學(xué)的，想要的東西，但這并不能說(shuō)我們作為教師，學(xué)生想學(xué)什么，我們就教什么，而是緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣去設(shè)計(jì)活動(dòng)或課程，擴(kuò)大知識(shí)量，給他們空間去想象，給時(shí)間去討論、歸納和總結(jié)，讓他們?cè)诖罅康膶W(xué)習(xí)材料上篩選自己所需要的，并進(jìn)行知識(shí)內(nèi)部的整合，從而達(dá)到?jīng)]教卻學(xué)。

5.心理上。學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，很多學(xué)生初中成績(jī)很好，可到了高中突然跟不上了，心理落差太大，一時(shí)間接受不了，鬧情緒或是就放棄自己。處在青春期的他們心理沒(méi)有成熟起來(lái)，很難處理好問(wèn)題。因此，無(wú)論是在平時(shí)的班級(jí)管理還是在日常的交往中，教師都要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)清晰的了解，把握住學(xué)生心理發(fā)展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，要針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教育管理措施，保證學(xué)生心理發(fā)展的健康和連續(xù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，要多與他們交談，讓他們感覺(jué)到老師很重視自己，沒(méi)有被孤立。

一個(gè)班級(jí)有一個(gè)良好的開(kāi)端，無(wú)論是對(duì)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，形成良好的班集體，還是對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)班級(jí)管理工作提出了新的要求，班主任老師應(yīng)積極探索班級(jí)管理的新方法，提高班級(jí)管理的效果，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

無(wú)論是班級(jí)管理還是學(xué)校管理，老師都必須樹(shù)立以下意識(shí)：

1每位教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷進(jìn)步，主動(dòng)地、能動(dòng)地研究課程資源，努力使教學(xué)效果更加明顯。適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。同時(shí)贏得學(xué)生的愛(ài)

戴，增強(qiáng)這個(gè)集體的凝聚力。要時(shí)刻記得一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，要有服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。對(duì)學(xué)生一視同仁，把學(xué)生的需要作為工作的中心。

3把學(xué)生當(dāng)朋友看，讓學(xué)生們自己管理班級(jí)里的一切工作，相信他們的能力，讓他們更好的發(fā)揮表現(xiàn)自己，但不能放縱不管他們，一個(gè)教師也要勇于和善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問(wèn)題，即使糾正。

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一個(gè)教師能了解的知識(shí)是有限的，但潛力是無(wú)限的，在不斷的探索研究中，我發(fā)現(xiàn)只要肯想肯做，就一定會(huì)有所成就。變則通，通則久。在高一階段，我們班的各項(xiàng)指標(biāo)都取得了滿意的成績(jī)。有人質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只會(huì)讀書(shū)，說(shuō)會(huì)玩的學(xué)生才是好學(xué)生。我不否認(rèn)這句話。但我們班的體育項(xiàng)目方面同樣很突出，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上也獲得了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。在我的班級(jí)沒(méi)有死讀書(shū)的書(shū)呆子，沒(méi)有玩得忘乎所以的墮落份子，這和管理方法有關(guān)，同時(shí)每一個(gè)班級(jí)的成員都為班級(jí)的榮譽(yù)不懈努力著。無(wú)論是班級(jí)評(píng)比還是個(gè)人榮譽(yù)的獲得都有著驕人的成績(jī)。學(xué)生有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。班級(jí)管理中，很多時(shí)候不是我去說(shuō)，而把權(quán)利最大限度的下放給學(xué)生，自主管理，自覺(jué)遵守。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力把班級(jí)建設(shè)好。

第二篇：高一班主任銜接管理

初一班主任銜接管理“三部曲”

四川省雙流棠湖中學(xué)姚平

初中畢業(yè)，跨入高中大門(mén)，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，面臨的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折。課程設(shè)臵的增多，人際關(guān)系的改變，學(xué)習(xí)竟?fàn)幍脑鰪?qiáng)，這些使學(xué)生往往感到新鮮、緊張，甚至苦惱，很難適應(yīng)，特別是一開(kāi)始寄宿制的學(xué)生離開(kāi)父母，獨(dú)立生活，使他們茫然不知所措。如何盡快消除學(xué)生的困惑和苦惱，縮短適應(yīng)期，妥善處理初中向高中教育管理的銜接與過(guò)渡。這是高一班主任極需做好的工作。

一、一、摸清情況，建立檔案

摸清情況，就是了解高一學(xué)生的第一手材料。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地建立新生個(gè)人檔案，這是高一班主任的基礎(chǔ)工作。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的全面了解，準(zhǔn)確把握，就不可能在今后做到因材施教，更不可能使學(xué)生成為合格的“四有”新人。因此，利用暑假對(duì)錄取的高一新生進(jìn)行家訪，并向原初中班主任了解情況，主動(dòng)爭(zhēng)取老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持，盡可能全面把握學(xué)生的情況。通過(guò)交談，了解新生的思想品德，學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性興趣、交友范圍、健康狀況、家庭概況及家教方式。班主任把了解的新生材料仔細(xì)分析，分類(lèi)整理，對(duì)每個(gè)學(xué)生作出較客觀評(píng)價(jià)，然后，建立新生檔案。

新學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)新生個(gè)人檔案，制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。從思想品德、智慧能力、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、科技、考核評(píng)價(jià)等方面，建立每個(gè)新生的成長(zhǎng)檔案。我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)生，新學(xué)期開(kāi)始，都會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的思想。于是，要抓住這一教育的良機(jī)，讓新生與成長(zhǎng)檔案見(jiàn)面，要求學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)檔案，寫(xiě)出學(xué)期計(jì)劃，一式兩份，一份班主任保留，一份作為學(xué)生自己的行為指南。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每前進(jìn)一步，成長(zhǎng)檔案和個(gè)人檔案中都有記錄，學(xué)生看到兩個(gè)檔案中自己的成長(zhǎng)軌跡就像在鏡子里看到自己的形象一樣，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)未來(lái)更充滿信心。實(shí)踐證明，個(gè)人檔案是班主任銜接管理的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)檔案是鞭策學(xué)生不斷自勵(lì)、奮發(fā)向上的“催化劑”。兩個(gè)檔案，相得益彰，對(duì)新生的銜接管理，起到了積極的作用。

二、二、抓住契機(jī)，溝通學(xué)生心靈

抓住高一新生對(duì)高中生活充滿新鮮感的契機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，溝通學(xué)生心靈。一是精心設(shè)計(jì)第一印象。班主任在新生面前第一次“亮相”，將直接關(guān)系到學(xué)生在心理上是否愿意認(rèn)可你，接受你。因此，班主任從外在方面，穿著樸質(zhì)、端莊，舉止有度，交談文明，給學(xué)生一個(gè)文雅而不迂腐，大方而不粗俗的印象。必須愛(ài)字當(dāng)頭，把愛(ài)心、耐心、細(xì)心、關(guān)心、信心、真心融于班主任工作之中，以平等、謙和、真誠(chéng)的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心靈，用真心縮短師生間的距離，用關(guān)心去贏得新生的喜歡，使之在學(xué)生的心目中留下可親可敬的第一印象，從而在總體上給學(xué)生一個(gè)堪為師表的印象。二是上好第一堂課。在初中，從內(nèi)在方面，學(xué)生憧憬未來(lái)，向往高中生活，進(jìn)入高中，新鮮感和好奇心驅(qū)使學(xué)生渴望品嘗第一堂課的滋味。班主任要抓住機(jī)遇，率先努力給學(xué)生上好第一堂課，重點(diǎn)是使學(xué)生了解校園，熱愛(ài)校園，了解課程的設(shè)臵，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí)，向?qū)W生介紹課程的設(shè)臵及其各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容、特點(diǎn)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立起能學(xué)好的信心。三是組織好第一次班會(huì)。班級(jí)是陶冶情操的熔爐，為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，激發(fā)新生對(duì)班級(jí)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的人際氛圍。開(kāi)學(xué)伊始，精心劃好“我想認(rèn)識(shí)你”的主題班會(huì)。班主任作好動(dòng)員，要求每個(gè)新生作自我介紹，尤其是要鼓勵(lì)膽小內(nèi)向的學(xué)生參加，給在文化、藝術(shù)、體育等方面有一技之長(zhǎng)的學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。在班會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)集體主義教育，使學(xué)生感受到班集體的溫暖，從而熱愛(ài)班集體，為建設(shè)班集體出力。四是處理好第一個(gè)偶發(fā)事件，在班級(jí)管理中，偶發(fā)事件不可避免。班主任對(duì)新學(xué)期的第一個(gè)偶發(fā)事件。首先，要控制住自己的情緒，不激動(dòng)、不發(fā)火，避免以過(guò)激的行為和語(yǔ)言傷害學(xué)生。其次，要做細(xì)致的調(diào)查工作，了解事件產(chǎn)生的原因及發(fā)展過(guò)程，本著尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心的原則，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生充分信賴(lài)?yán)蠋煟箤W(xué)生感到老師是自己真正的知心朋友。

三、三、樹(shù)立良好風(fēng)氣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

樹(shù)立好風(fēng)氣，是從班級(jí)的整體角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成。樹(shù)立好風(fēng)氣，養(yǎng)成好習(xí)慣，顯然不能一蹴而就，有如千里之行，始于足下。通過(guò)日積月累，循序漸進(jìn)。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，要狠抓一個(gè)“早”字，用“求實(shí)、進(jìn)團(tuán)結(jié)、勤奮、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新”來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，強(qiáng)化下列習(xí)慣的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)因初中課程少，知識(shí)點(diǎn)少，老師扶著學(xué)生走，向因高中課程多，知識(shí)系統(tǒng)化，老師引導(dǎo)學(xué)生走的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。一日生活習(xí)慣，守時(shí)惜時(shí)習(xí)慣，鍛煉身體習(xí)慣等等都需要及早養(yǎng)成。三是養(yǎng)成良好的練人處事習(xí)慣。要求學(xué)生練人處事要講公德，嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。四是養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣。周記既是學(xué)生自我教育的好形式，又是溝通師生情感的橋梁，因此，要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)周記的習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)周記，既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，班主任又可從學(xué)生的周記中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生的思想脈搏，以利有的放矢的正面教育。

初中向高中過(guò)度的管理是一個(gè)非常重要大時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成才有著重要影響，如果，銜接管理合理，學(xué)生就會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡、健康發(fā)展。否則，學(xué)生會(huì)感到茫然、迷惑，能力得不到培養(yǎng)，素質(zhì)得不到提高。因此，作為高一新生，班主任都要潛心鉆研，傾其所能，幫助新生邁好高中階段的第一步。

第三篇：高一班級(jí)管理

高一班級(jí)管理 作者：佚名 文章來(lái)源：web 點(diǎn)擊數(shù)：98 更新時(shí)間：2011-8-21 21:33:2

5俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難.高一,就是高中三年的根本,也就是這棵蒼天大樹(shù)的樹(shù)根！高1是初中到高中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,很多學(xué)習(xí)方法和生活方式都是在這階段養(yǎng)成,我們要更加重視起來(lái)！換句話說(shuō),在高一班級(jí)管理中,最重要的是打基礎(chǔ)。

1,樹(shù)立規(guī)范,完善管理：因?yàn)?剛剛經(jīng)歷過(guò)軍訓(xùn),孩子們對(duì)這種軍事化管理還是有一種認(rèn)識(shí)！所以,應(yīng)該進(jìn)一步讓孩子們?cè)谛睦锵乱庾R(shí)的形成一種規(guī)范,這樣可以更好地進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)生活中來(lái)！比如,在校規(guī)的基礎(chǔ)上制定班規(guī),使班級(jí)管理科學(xué)化、民主化、制度化；對(duì)班委會(huì)的成員進(jìn)行較細(xì)的分工,加強(qiáng)班委的責(zé)任心；為適應(yīng)高中高強(qiáng)度,高難度,高密度的學(xué)習(xí)生活,組建學(xué)習(xí)小組,使老師在學(xué)習(xí)管理上更方便；強(qiáng)化衛(wèi)生意識(shí),注重責(zé)任培養(yǎng),落實(shí)到人,搞得細(xì)致等方面.2,營(yíng)造氛圍,強(qiáng)化班風(fēng)：一個(gè)好班,一個(gè)強(qiáng)有力的班,一個(gè)有凝聚力的班,一定有一種好的氛圍,更要有一種班魂！也就是我們平常所說(shuō)的班風(fēng)！這個(gè)班魂或者說(shuō)班風(fēng)的形成,有時(shí)候取決于班主任或班長(zhǎng)的意志決策與性格,但有時(shí)候還是依賴(lài)于每一個(gè)人的共同營(yíng)造！我一再?gòu)?qiáng)調(diào),要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖的,有人情味的集體；我們的班長(zhǎng)也再努力的構(gòu)建一個(gè)和諧的家,但是,更需要的是每一個(gè)人都把這里當(dāng)作自己的家！多一點(diǎn)奉獻(xiàn),少一分計(jì)較；多一點(diǎn)寬容,少一點(diǎn)索?歡嘁壞愎匭?少一點(diǎn)冷漠！總之,用每一個(gè)人的熱心去溫暖這個(gè)空蕩的教室,處處就是愛(ài)了！而在這樣的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),可想而知,會(huì)有一個(gè)好的客觀環(huán)境的！而逐漸這樣一種風(fēng)氣,會(huì)潛移默化到每一個(gè)人的心中,自然會(huì)成為這個(gè)班的班魂！

3,發(fā)現(xiàn)能者,全面發(fā)展：高一更是一個(gè)孩子們初露鋒芒的時(shí)候,所以應(yīng)該慧眼識(shí)珠,發(fā)現(xiàn)更多有能力,有才藝的孩子！在學(xué)習(xí)之余,讓她們發(fā)揮聰明才智,比如說(shuō),搞好班級(jí)文化,組織好運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備工作,組織好新年聯(lián)歡會(huì)和各類(lèi)班會(huì)等等.這樣,既讓孩子們得到全面的鍛煉和發(fā)展,也可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的熱情,順應(yīng)新課改的要求,真正的讓孩子們動(dòng)起來(lái)！

第四篇：高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心??因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示

范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽(tīng)課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)

真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

由初中升入高中，學(xué)生是帶著新奇和喜悅的心情踏入校園的，周?chē)囊磺袑?duì)于他們來(lái)說(shuō)都充滿新鮮感。他們無(wú)論從心理上和生理上都渴望著成功，渴望著得到他人的尊重和認(rèn)可。而英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，雖然在小學(xué)就學(xué)過(guò)，然而他們進(jìn)入高中的成績(jī)卻參差不齊，兩級(jí)分化非常嚴(yán)重。新教材的改革又突出了英語(yǔ)的重要性與實(shí)用性，這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村的普通中學(xué)老師來(lái)說(shuō)尤其感到頭疼。

研讀新課標(biāo)，現(xiàn)代課程價(jià)值的取向是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。正如

H?/SPAN>G?/SPAN>Windows所說(shuō)：“教與學(xué)不是一個(gè)過(guò)程對(duì)等的兩端，不像買(mǎi)與賣(mài)，給和取。因此，不能把教的一方看成是施動(dòng)者，把學(xué)的一方看成是受動(dòng)者。正確的關(guān)系是學(xué)的一方施動(dòng)，教的一方助動(dòng)”。

與新課程同行，要提高課堂效率，就得集中關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；提倡語(yǔ)言實(shí)踐、體驗(yàn)、參與和交流，發(fā)展語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基本素養(yǎng)。因此，作為教師，在高中一年級(jí)的第一堂課中就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，便顯得特別重要。

一．用好開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生熟悉老師。適當(dāng)?shù)赜糜⑽拈_(kāi)場(chǎng)白能使你的學(xué)生相信

你有水平教好他們。面對(duì)新老師，學(xué)生往往有很大的好奇心，通過(guò)互動(dòng)形式的自我介紹，讓學(xué)生基本認(rèn)識(shí)老師，拉進(jìn)師生間的距離，便于今后的師生合作。

二．讓學(xué)生明確師生的責(zé)任和要求。讓學(xué)生明白“教師”是什么，“學(xué)生”

該做什么。

三．讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生樹(shù)立信心。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”，不管我們學(xué)習(xí)什么，掌握正確的方法是最重要的。因此，高中英語(yǔ)教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生授之以法。高一雖是高中的基礎(chǔ)階段，但高一英語(yǔ)教材內(nèi)容與練習(xí)形式和初中相比都有相對(duì)提升，內(nèi)容更多，涉及面更廣，練習(xí)方式更多，定的要求明顯提高。對(duì)于剛走進(jìn)高中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法立刻適應(yīng)。所以，指導(dǎo)學(xué)法是高一英語(yǔ)教師成功教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分；各種良好

習(xí)慣的形成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往起著事半功倍的作用。高一英語(yǔ)老師要充分利用新生剛進(jìn)入新的環(huán)境的有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四．教材進(jìn)行總體介紹，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)本學(xué)期人授課內(nèi)容有初步了解，同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和興趣。

五．切實(shí)做好初高中銜接階段的復(fù)習(xí)工作。再次強(qiáng)調(diào)過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。要充分利用語(yǔ)言作為交際工具，交流思想，我們就必須學(xué)好語(yǔ)音。英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)必須發(fā)音準(zhǔn)確，才能為詞匯的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之,英語(yǔ)新課程的理念要求我們學(xué)英語(yǔ)首先要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。第二，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。第三，自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。因此，教師在課堂上要給學(xué)生留出練的時(shí)間，把練的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。教師要善于教育和感染學(xué)生，從第一節(jié)課開(kāi)始，就要建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到“教是為了不教”的境界。

第五篇：淺談高一班級(jí)的有效管理[小編推薦]

淺談高一班級(jí)的有效管理

臨澧一中易先平

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)好的開(kāi)始就等于成功了一半。高一是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，也是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的重要時(shí)期，對(duì)班級(jí)良好氛圍的形成起著重要作用。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段筆者建議從以下幾個(gè)方面入手。

一、進(jìn)行扎實(shí)的新生入學(xué)教育

如何讓高一新生迅速適應(yīng)高中生活，完成從初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，是擺在高一班主任面前的首要課題，所以進(jìn)行扎實(shí)有效的入學(xué)教育顯得非常重要，筆者認(rèn)為，應(yīng)該包括以下方面：一是初高中銜接教育，給學(xué)生分析清楚初中和高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度深度、教師教育教學(xué)方式上面的差別，要做好充分的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法；二是進(jìn)行理想教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并切合自己實(shí)際，制定終生奮斗目標(biāo)，再制定階段目標(biāo)，如高中三年奮斗目標(biāo)、高一奮斗目標(biāo)，本期奮斗目標(biāo)等；三是高中校紀(jì)校規(guī)和行為規(guī)范教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《校訓(xùn)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生十嚴(yán)禁十嚴(yán)格》、《學(xué)生違紀(jì)處理處分條例》等規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自律意識(shí)。

二、建立團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一支團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)陌喔刹筷?duì)伍，作為班主任，在組建班干部隊(duì)伍時(shí)，我的做法是：

（1）、篩選考察，提名競(jìng)選； 高一新生來(lái)自不同學(xué)校，彼此缺乏了解，所以不宜一開(kāi)始就進(jìn)行民主競(jìng)選，筆者的做法是，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和軍訓(xùn)表現(xiàn)，制定幾個(gè)人組成臨時(shí)班委，試行兩周，兩周之后，班主任提名其中部分同學(xué)和愿意擔(dān)任班干部的同學(xué)，交由全班無(wú)記名投票，進(jìn)行差額選舉，組成正式的班委會(huì)和團(tuán)支部，到第二學(xué)期時(shí)，再進(jìn)行真正意義上的民主競(jìng)選。

（2）、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高能力；

利用空閑時(shí)間，不定期召集班干部開(kāi)會(huì)，指導(dǎo)他們?nèi)绾我陨碜鲃t率先垂范當(dāng)一個(gè)有威信的班干部，如何各負(fù)其責(zé)進(jìn)行班級(jí)管理，在具體的工作中加以指導(dǎo)幫助，到第二學(xué)期時(shí)，把班團(tuán)干部整合成三個(gè)團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)管理團(tuán)隊(duì)分單雙周輪流執(zhí)政，一個(gè)監(jiān)督團(tuán)隊(duì)監(jiān)督評(píng)價(jià)管理團(tuán)隊(duì)的工作成效和管理成員的行為舉止和工作表

1現(xiàn)。

（3）、維護(hù)權(quán)威，放手使用。

班干部隊(duì)伍一旦建立，就應(yīng)十分注重發(fā)揮他們各自的才能，大膽放手，發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造性，使他們真正成為班主任的得力助手和班級(jí)的中堅(jiān)力量。班主任要充分信任他們，支持他們，給他們平臺(tái)和機(jī)會(huì)，比如廣播體操比賽、校運(yùn)會(huì)等各項(xiàng)大型活動(dòng)，自習(xí)課、課間、午休、就寢等紀(jì)律的管理，讓他們敢于負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

三、制定適合班情的班級(jí)管理制度沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，人治不如法治。除全校性的規(guī)章制度之外，班級(jí)還應(yīng)根據(jù)自己班情制定符合學(xué)生實(shí)際的規(guī)范。筆者與學(xué)生一起制定了《××班班級(jí)公約》，《××班寢室公約》等，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、就寢、儀容儀表、文明禮儀、校服?；盏雀鱾€(gè)方面做了詳細(xì)的規(guī)定，建立了《××班分片學(xué)風(fēng)管理制度》，把全班按座位劃分為四大片，相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng)，獎(jiǎng)懲結(jié)合，提高班級(jí)學(xué)風(fēng)和成績(jī)；建立《××班個(gè)人積分量化管理制度》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面進(jìn)行量化，有加分也有扣分，積分多少與操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，實(shí)踐證明，這些制度實(shí)施起來(lái)操作性強(qiáng)，效果也很好。

四、營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)文化

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)每一個(gè)成員有著耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的熏陶和激勵(lì)作用，應(yīng)該受到班主任的高度重視，在高一學(xué)年，我班首先集全班智慧制定了班名、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)精神，并由專(zhuān)業(yè)人員制作成標(biāo)語(yǔ)、條幅等張貼在教室墻壁上，非常醒目而美觀，建立了“規(guī)范園地”、“目標(biāo)園地”、“規(guī)范園地”、“學(xué)習(xí)園地”等四個(gè)園地，分別布置在教室前后墻的角落，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己小組的特點(diǎn)，在屬于自己的板塊內(nèi)，分別制作不同的專(zhuān)欄，附上每個(gè)小組成員的集體照，顯得溫馨而有活力。每個(gè)小組還有體現(xiàn)小組特色的名字和口號(hào)，這些內(nèi)容的設(shè)置不但豐富了班級(jí)文化，而且加強(qiáng)了集體的凝聚力。在本學(xué)年，班級(jí)設(shè)置了“我愛(ài)我家”、“班主任寄語(yǔ)”、“心與心愿”、“文馨苑”和“向知園”等幾個(gè)小專(zhuān)欄，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，并且為學(xué)生提供了展示自己作品的舞臺(tái)。

五、注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，促成學(xué)習(xí)型班級(jí)的形成我們都知道“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，筆者認(rèn)為和家長(zhǎng)溝通是很重要的。因此，筆者在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)提出了一系列要求：“希望家長(zhǎng)當(dāng)好孩子的引路人，為孩子掌好心靈之舵。為了孩子的前途，希望家長(zhǎng)不要對(duì)孩子說(shuō)任何一個(gè)老師的壞話。如果你對(duì)老師有意見(jiàn)，可以找老師當(dāng)面談，這是最好的辦法?！痹谶@種情況下，家長(zhǎng)的配合就顯得尤為關(guān)鍵，對(duì)搞好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都起著重要的作用。

這樣通過(guò)認(rèn)真制定和嚴(yán)格執(zhí)行以上措施，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)在整個(gè)高一階段初步形成，同時(shí)也能夠?yàn)楦咧须A段班級(jí)的有效管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。