第一篇：用心攻心轉(zhuǎn)化——班主任工作之我見

用心·攻心·轉(zhuǎn)化

——班主任工作之我見

安徽省岳西縣店前中學(xué)王焰明

班主任工作用心為要、攻心為上、轉(zhuǎn)化為艱，即是說良苦的用心是前提，攻心——學(xué)生的思想工作是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)化學(xué)生工作最為艱難。

一、用心

班主任工作的奧秘可用十個字來概括：擁用五顆心，工作準成功。何謂五顆心？一曰愛心，二曰責任心，三曰細心，四曰耐心，五曰平常心。

首先，班主任要有一顆“愛心”。這是搞好班主任工作的前提，也是其余四顆心的基礎(chǔ)。顯然，班主任的第一身份是教師，然后才是班主任，任何為師者必須具有“愛心”，即要熱愛學(xué)生，這是為師者必須具備的基本職業(yè)道德。要求班主任對學(xué)生給予熱情的關(guān)心和愛護，心中時刻想著學(xué)生，關(guān)心學(xué)生生活的冷暖、學(xué)習(xí)的進步以及身心各方面的健康發(fā)展；要保護和維護學(xué)生的合法權(quán)益，敢于同危害學(xué)生身心健康和學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象作斗爭；要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能歧視和體罰學(xué)生，要平等、公正地對待學(xué)生，與學(xué)生保持民主、和諧的關(guān)系，等等。在這里，班主任熱愛學(xué)生應(yīng)是班級的每一個學(xué)生，而不是其中的某一部分，因此，這里面要避免對一部分所謂有問題的學(xué)生的兩種錯誤傾向：一種是體罰，一種是放任。一些人認為對“問題生”的體罰或變相體罰是對學(xué)生的關(guān)心、愛護，“老師打你罵你是為了你好”，顯然，這種體罰是對學(xué)生的不尊重，踐踏了學(xué)生的獨立人格與尊嚴、損害了學(xué)生的權(quán)利，這絕不是熱愛學(xué)生；另有一些人則認為，有些學(xué)生不可救藥，采取放任不管的態(tài)度，這種做法不僅是關(guān)愛的問題、更是責任心的問題了。作為教育者之所以有存在的意義，就在于教育對象的或多或少存在的問題需要我們?nèi)フ_解決、需要我們?nèi)ゼ右砸龑?dǎo)、需要我們?nèi)リP(guān)心與呵護，否則，教育者還有什么存在的價值呢。因此，班主任對學(xué)生不但要傾注一片愛心，而且要注意誤入愛之誤區(qū)，要以正確的方式去尊重、關(guān)心和愛護學(xué)生，以建立民主、和諧、平等的新型雙邊關(guān)系。

其次，班主任要有一顆“責任心”。這種責任心應(yīng)滲透到班級工作的方方面面，包括對全班每一個學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和生活狀況都要認真負責，及時妥善地解決班級所發(fā)生的一切問題。在這里，我不想過多地探討如何負責的問題，那是一個工作經(jīng)驗及方法問題，因人而異、因時而異。這里，我想強調(diào)班主任樹立“責任心”之重要性，尤其對于班主任“愛心”的構(gòu)筑所起的重要作用。關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生具有“愛心”本就是為師者之責任，是基本的職業(yè)道德準則。有了“愛心”，責任心應(yīng)會油然而生；當然，有了“責任心”，愛心亦會逐漸產(chǎn)生。班主任要樹立對每一位學(xué)生負責、對所有學(xué)生家庭負責、對國家的前途負責這樣一種責任心，只有這樣，我們才不會出現(xiàn)狹隘的“愛心”、偏袒的“愛心”，不會出現(xiàn)對學(xué)生的“愛心”時冷時熱。因為，一般來說，人皆有好惡之情，這純屬正常。愛美之心人皆有之，班主任或一般為師者很自然地喜歡一部分學(xué)生，而一部分學(xué)生可能令你喜歡不起來甚至“眥著令人生厭”。這時，如果任由這種思想感情奔放，勢必會極大地傷害這一部分學(xué)生。在這種情況下，“責任心”將會喚起我們的“愛心”。因為為師者之責任就是要對班級每一個學(xué)生負責，從而對每一個學(xué)生都要傾注自己的愛心，要以一種平等之愛、博大之愛去對待每一個學(xué)生。從這個角度來看，“責任心”又是“愛心”全面樹立的前導(dǎo)。宗教大師之能博愛天下蒼生并普度之，乃在于其廣博的責任心進而以救世為最高職志。作為班主任面對的僅僅一個班級的學(xué)生又有什么理由不能去一視同仁、平等待之呢？我想，只要樹立了自己本有的責任意識，心胸會更寬廣、仁愛之心會更博大。

第三，班主任要有一顆“細心”。班主任要善于于細微之處發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然。每天與學(xué)生相處，似覺一切風平浪靜，實則在不知不覺之中潛移默化、一切在變。班主任就要能夠見微知著、防微杜漸，往往在“細微”之時，一個眼神、一句激勵、一番安慰就可拯救一個靈魂。我們千萬不可等到發(fā)生根本性變化之時而去應(yīng)對而方寸大亂、束手無策，自覺無回天之術(shù)，任憑“愛心”奉獻、“責任心”到位，就是不能使“浪子”回頭，一個個失敗的教育對象便由此產(chǎn)生。要么構(gòu)成對班級管理工作的極大威脅，造成惡性循環(huán)、尾大不掉；要么導(dǎo)致一個個的流失現(xiàn)象發(fā)生。所謂“六月干魚壞了坯”、“不可救藥”之類的牢騷，豈不正是由于我們平時工作不細心而導(dǎo)致這種無耐的情緒嗎？但即使到了這種程度，只要你真正具有責任心，擁有博大仁愛之心，通過細致而耐心的工作還是能夠補救的，這時的“細心”當然要花費較多的心神，需要深入挖掘、仔細分析、多方聯(lián)系、全面感化等多種方式與途徑才能湊效?？梢?，班主任平時見微處時時要“細心”，可免問題顯著、突出時再去費心神以至煩心至而無可耐何、束手作罷的失敗結(jié)局。

第四，班主任要有一顆“耐心”。班主任對待學(xué)生一定要耐心開導(dǎo)，循循善誘，以情感人，以理服人，學(xué)生的工作沒有做不通的，學(xué)生的思想工作做通了，什么問題都可以解決。班主任工作最忌空洞的政治說教，亦或動不動就體罰學(xué)生或心罰學(xué)生。所謂體罰，即對學(xué)生身體的懲罰，其危害性前已述及；所謂心罰，就是對學(xué)生的內(nèi)在心理和精神的懲罰，以各種方式侮辱學(xué)生的人格、刺傷學(xué)生的自尊心、傷害他們的情感、損傷他們的尊嚴，比如訓(xùn)斥、謾罵、挖苦、諷刺、丑化、嘲弄、污辱、歧視學(xué)生，全盤否定學(xué)生，拿大話威脅恐嚇學(xué)生，從而造成學(xué)生心理上、精神上、人格上極為嚴重的后果?？梢?，耐性心對于班主任的工作是何等之重要。如果班主任在工作中能夠細致耐心，那么對于班級管理中出現(xiàn)的任何問題甚至是大大出乎自己意料之外的問題都會認為是正常的，對于一切不正常的現(xiàn)象都會理解而容忍，你才不會動不動就大動肝火，也不致于輕易使自己方寸大亂而走向極端，以免犯下班主任工作之大忌。只有耐心待之，方可寬容處之，進而才可將工作做到位，取得良好的效果。

第五，班主任要有一顆“平常心”受中國長期以來官本位思想的影響及當今之世功利主義的驅(qū)動，一些班主任不甘于教育管理者這個角色的寂寞，心猿意馬，朝三暮四，不能將本職工作做好，一心想著升官發(fā)財，因而誤人子弟，敗壞教育；有些班主任則視己為“官”，僚氣十足，工作敷衍，得過且過，流于形式，這同樣誤人子弟，敗壞教育。顯然，班主任是班級的組織者、管理者和教育者的角色，更是學(xué)生的“公仆”，是學(xué)生的勤務(wù)員，這就要求班主任要有一顆平常心，去面對不平常的班級工作，而絕不可以以不平常之心態(tài)去漠視一切，把一切關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的問題平常待之，視為小事。班主任工作的對象是學(xué)生，相互之間沒有勾心斗角、沒有爾虞我詐、沒有投機諂媚、沒有相互傾軋，因而完全可以開誠布公，以平常心態(tài)去和諧相處；同時，班主任每天進行的又都是大量的平凡而瑣細的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，要長期保持這樣一顆平常心去對待自己的工作，確實需要班主任的一種崇高精神境界，這就是要能做平常人，要有安貧樂道、甘于寂寞、淡泊名利、樂于奉獻的“蠟燭”精神，甘愿做一名普通、平常的園丁，愛崗敬業(yè)，盡職盡責。只有有了這樣一顆平常心，才會把班級學(xué)生發(fā)展過程中的任何問題當成不平常的問題，當成大事來對待，進而才會認識到，班級每一個學(xué)生的發(fā)展不但關(guān)系到這個學(xué)生的命運，也關(guān)系到其家庭的命運，更關(guān)系到國家的前途命運。高光煌老師在《素質(zhì)教育與教育者素質(zhì)》的報告中指出：“丟掉一個差生，對一個教學(xué)班只是丟了2%，而對一個家庭來說將是丟掉100%，丟掉一代人?！蔽覀円獦淞⑦@樣的觀點，對一個學(xué)生教育的失敗即意味著你的整個班級工作的失敗，班級學(xué)生工作不存在多數(shù)與少數(shù)、百分之幾的問題，只有全部。

二、攻心

班主任工作的最主要方面就是料理好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生健康地成長。這里面的核心則是如何做好學(xué)生的思想工作。攻心為上，思想是行動的指南。學(xué)生的思想工作搞好了，班主任工作也就基本成功了。如何做好學(xué)生的思想工作，這是永遠值得研究，每一個班主任尤其要深入思考的問題。我想，做好學(xué)生的思想工作，威脅利誘適得其反，空洞說教不起作用，必須掌握正確的方法，注意以下幾點：

首先、摸清情況，對癥下藥。班上學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)這樣那樣的問題，絕非偶然，一定要調(diào)查研究，弄清原因，這樣才能真正解決問題。如果一遇上學(xué)生出現(xiàn)問題，要么訓(xùn)斥，要么說教，結(jié)果適得其反，只會使問題更加突出。問題猶如泛濫之洪水，思想猶如河道，只有疏理河道，洪水自然被制，大禹治水較之其父的成功之處即在于此。學(xué)生思想疏通了，什么問題皆可解決。比如我班一名學(xué)生在高二時曾經(jīng)一度成績直線下降，上課無精打采，平時也寡言少語、郁悶不樂，肯定是有思想包袱，這時班主任就應(yīng)該幫助其卸掉包袱，而不應(yīng)讓其背上更沉重的包袱。為此，我通過家訪，旁問側(cè)探，終于弄清了原委，該生父母正鬧離婚，讓孩子背上沉重的思想包袱。發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，我除了幾次走訪該生家庭，與其父母談心、闡明厲害之外，重點是找該生談心，從各方面予以疏理，特別是舉出了一些突出事例，使其頗受觸動。不久，該生反而較之以前更成熟、更用功，學(xué)習(xí)成績進步得更快了。

其次、循循善誘，情理服人。高中學(xué)生說其小吧，有時又顯得那么“成熟”，說其大吧，有時又顯得那么幼稚、糊涂。由于高中學(xué)生存在這種“不成熟中的成熟，成熟中的不成熟”這個年齡階段的特點，因而他（她）們對許多復(fù)雜的問題缺乏準確的判斷力，似懂非懂，這就需要班主任講究藝術(shù)技巧，要富有耐心，循循善誘，動之以情，曉之以理，絕不可政治說教，甚至以勢壓服；要有寬容之心，學(xué)生成長過程中的某些個性行為乃至缺點、錯誤，其實都是極為正常的，正常中的不正常，切不可大驚小怪。

第三、一視同仁，區(qū)別對待。班主任不僅要關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，要以平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的獨立人格，做思想工作時要心平氣和；而且要對班上所有的學(xué)生一視同仁。愛美之心人皆有之，各人審美標準不一致。在學(xué)生中，總有一部分招人喜歡，另一部分招人厭煩，還有一部分沒有特色的學(xué)生令人喜歡不起來，這很正常，但絕不可能把這種審美觀念與班主任工作、教學(xué)工作結(jié)合起來，感情用事。這方面的教訓(xùn)不少，許多班主任、任課教師弄得身敗名裂，造成嚴重后果，就是沒有把好分寸、控制住自己的感情與情緒。班主任對待學(xué)生絕不可區(qū)分等次而使學(xué)生感覺到不公平與不公正，越是自己不怎么喜歡的學(xué)生越要努力去挖掘其閃光點，去多了解。這樣班主任的思想工作肯定做得好。當然，針對不同情況的學(xué)生，區(qū)別對待以便因人施教還是很有必要的，這不是不平等，而恰恰是全面發(fā)展的理念。因為平等并不等于平均、也不等于“相等同”。平等更多地是從人格上的尊重與理解來說的，是一種觀念與理想。比如針對喜歡翹尾巴、過于自負的學(xué)生就要經(jīng)常勸誡與批評，不可火上澆油，助其狂妄自大；針對自信心不足、意志薄弱的學(xué)生就要多鼓勵，以增強其信心、樹立遠大理想。

第四、言行一致，率先垂范。班主任思想工作最忌言而無信，當面一套背后一套，言行不一。班主任必須言必信、行必果，要求學(xué)生做的自己首先必須做到、做好，務(wù)要言行一致，率先垂范，為人師表。只有這樣，你對學(xué)生的耐心說服教育才具有力量，學(xué)生才會被真正的觸動，真心服你；否則，你講得多么生動悅耳、說教頭頭是道，確被一次背道而馳的言行否決，你在學(xué)生眼中至多不過是虛偽之人而已，思想工作是絕對做不下去的，這勢必導(dǎo)致問題經(jīng)常地愈益嚴重地發(fā)生，你可能還會去認為一些學(xué)生屢教不改、恨鐵不成鋼，進而采取更加極端的措施，諸如實施暴力甚至將學(xué)生趕走，致使師生矛盾激化。實際上諸多失敗的教育由此產(chǎn)生，原來大多緣于教師而非學(xué)生，我們教師尤其班主任應(yīng)多多、好好反思才是。

三、轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化在這里指“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。本人反對將學(xué)生劃優(yōu)劣、分等次，“差生”的提

法令人難以接受，“后進生”的提法也甚不妥，叫“問題生”吧還不普遍，是否貼切待榷，還是勉強稱其為“后進生”，更方便一些。這里權(quán)且使用的“后進生”這個詞絕非對學(xué)生的歧視，在這里，“后進生”意指學(xué)生中那些品行相對不良、學(xué)習(xí)成績相對靠后、身心健康相對薄弱的學(xué)生。這部分學(xué)生絕不可任其成為棄兒，對其忽視不管，班主任及廣大教師更有責任有義務(wù)幫扶、轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，使其能夠健康的成長。那么，如何做好這項工作，本文談一點粗淺的看法。

首先，高度重視，明確目標。高度重視“后進生”，要認識到其“后進”必有因，并非“朽木不可雕”，而是可造之才，這是進行這項工作的前提，自然不必多言。明確目標即是要弄清班級學(xué)生哪些人在哪些方面存在哪些問題，只有弄清了情況，才可以避免盲目性，才可以有的放矢，具體問題具體分析，并采取相應(yīng)的不同措施予以解決。

其次，尋找原因，對癥下藥。通過問卷調(diào)查、走訪家長、授課教師反饋及學(xué)生的言行表現(xiàn)等多種途徑，弄清癥結(jié)。根據(jù)既往經(jīng)驗，我想大致可分為三類：一類為客觀原因，有些學(xué)生問題的出現(xiàn)純系家庭所致，并進而受到社會的不良影響，諸如父母不和缺乏對孩子的愛撫，家長忙于個人事務(wù)只顧掙錢而對孩子生活學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或是家庭經(jīng)濟困難對孩子造成的壓力等；而有些學(xué)生則純系主觀原因所致，諸如天生意志薄弱，易受不良影響，特別易受刺激而畏縮，人生目標不明確，隨波逐流，無任何自控能力而又自卑、膽怯，此為第二類；還有一類，某些學(xué)生是主觀客觀兩方面原因所致，一方面自身智力一般、學(xué)習(xí)成績不好，另一方面家庭、學(xué)校、社會施加的壓力又很大，可能引發(fā)兩種后果型，一種是逆反反抗型，造成對班級、學(xué)校甚至對社會的極大危害，另一種是消沉自卑型，受幽暗灰色的心理支配，無以自拔。針對這兩種類型，在認真分析研究了其各自癥結(jié)后，就要尋求突破口，以對癥下藥。班主任只有弄準了其思想疙瘩，抓住了其內(nèi)心世界，才能有針對性地做轉(zhuǎn)化工作，否則對牛彈琴，毫無效果。對心靈受到創(chuàng)傷者，要予以慰籍，多多關(guān)懷，使之撫平心靈而重新振作；對犯錯違紀者予以疏導(dǎo)，使其改過，重新振作精神，努力學(xué)習(xí)；對壓力過重者要予以減壓、調(diào)整，經(jīng)濟困難者要予以一定的物質(zhì)援助，特別突出者要向社會呼吁；對缺乏自信者要多鼓勵、多打氣，等等。

再次，鼓勵為主，多找優(yōu)點。有植物聽音樂而茂長、聞吵嚷而枯萎之故事，何況動物乎！凡生物，皆喜好聽悅耳之音，人更如此。我們大人有誰喜歡挨批評受責罵？何況孩子乎！平靜之人，言語可使之手舞足蹈、樂不可支，亦可使之怒發(fā)沖冠、橫刀殺人?？梢?，言語之技巧、之微妙的巨大影響力。明白此理，況且我們面對的是一群孩子，這就更需我們大人掌握語言技巧，須知好孩子是夸出來的。因此，對“后進生”萬不可以動輒斥罵，一味批評，諷刺挖苦，這樣只會使之畏縮消沉，抑或使之逆反而對立以至于滋生報復(fù)心理。諸如班主任被學(xué)生背后甚至當面辱罵，學(xué)生當面頂撞乃至毆打班主任，竟有學(xué)生畢業(yè)多年仍視自己曾經(jīng)的班主任為仇敵，甚至經(jīng)常打辱罵、威脅電話予以騷擾，豈不悲哉！有的班主任說，有些學(xué)生其“惡”足可劃入“鬼”列而非“人”類，不可教也。真是豈有此理！豈不聞宗教之力量乎？我們不要簡單地把宗教與科學(xué)對立起來而與迷信畫上等號。宗教力量何以如此巨大？我想，本質(zhì)上不外兩點：撫慰人的心靈此其一；二是勸人行善，懲惡揚善。因此，許多罪大惡極之人一旦皈依宗教，其善亦大矣。不然，宗教何以能普度眾生？所以我們必須拋棄偏見，沒有不可救藥的學(xué)生，只有不可救藥的教育。作為教師，尤其班主任面對的不就是幾十個學(xué)生，需“度”者也不過其中一部分而已，有何難哉？無宗教大師之能力，但可做學(xué)者之研究，去分析這部分學(xué)生身上的優(yōu)勢。一分為二地發(fā)掘其積極因素，尋找其“閃光點”，并充分利用這些積極因素、閃光之點去鼓勵學(xué)生，使其充滿自信心，浪子回頭，振作精神，健康成長。

第二篇：(班主任論文)轉(zhuǎn)化差生之我見

轉(zhuǎn)化差生之我見

下茆鎮(zhèn)龍灣學(xué)校 陳....建立良好的師生關(guān)系，正確對待差生，保持學(xué)生的興趣，達到有效轉(zhuǎn)化。

一、找出學(xué)生的閃光點，有效轉(zhuǎn)化

正確對待差生，保持學(xué)生的興趣，俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，因此，他們在學(xué)校的表現(xiàn)也就不一樣。我認為，作為一名好班主任更要特別關(guān)注“差生”的成長。差生全面控制住了，并能有效轉(zhuǎn)化，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

對于差生，首先，要正確看待。不能因為差生的成績差就歧視他們，不能只看到他們存在的缺點，相反要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并及時地給予表揚，讓他們感覺到老師一直在關(guān)注著他們，幫他們樹立起自信。其次，要關(guān)心、體貼、平等相待。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。如果教師愛護學(xué)生，學(xué)生親其師，就會信其道，才能效其行。遇到差生出現(xiàn)的問題，不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。再次，對差生要多表揚，少批評。表揚的力量是無窮的，每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的贊揚，差生也不例外。在教學(xué)中密切注意差生的言行，尋找差生的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

二、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣

在師生交往活動中，我信奉良師益友。因為良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松愉快的學(xué)習(xí)，無論是差生還是優(yōu)秀生，師生在教學(xué)活動中互相合作，無疑就能使學(xué)生更簡捷有效地獲取專門的知識，也有助于教師了解學(xué)生的思想、心態(tài)變化和學(xué)習(xí)情況，從而不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。盧梭說得好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名優(yōu)秀的教師”。新教材要求英語老師必須要熱愛學(xué)生，愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通。在開學(xué)初就要非常注意自己的言行，因為“身教”比“言教”更重要。在課堂上，以高昂的激情上好每一節(jié)課，用自己的精神面貌去感染學(xué)生，帶動課堂的氣氛。組織學(xué)生進行對話練習(xí)，語言要溫和、鼓勵性的語言。如：“您真棒！”“做得好！”等語言進行評價，激勵學(xué)生進步。有一句名言說的好 “好的開始是成功的一半”。認真上好每一節(jié)課，為學(xué)生留下深刻的印象。當然，良好師生關(guān)系的建立并非一朝一夕的功夫，要持續(xù)不斷地用愛心去澆灌。讓學(xué)生“親其師、信其道、效其行?！庇昧己玫膸熒P(guān)系去感染學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過情感交流、心靈溝通，主動地改變不良的師生關(guān)系。師生關(guān)系 是一種很特殊的關(guān)系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作為一名優(yōu)秀的教師，除了過硬的教學(xué)水平，更加需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。

因此只有建立良好的師生關(guān)系，才更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識。

第三篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

山東昌樂特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

班主任工作是一項復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的偉大事業(yè)，班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會教育力量的橋梁。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。為了更好地發(fā)揮班主任的作用，促進學(xué)生全面、健康的發(fā)展，我認為班主任要做好以下幾方面的工作。

一、嚴格要求，形成規(guī)范。

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。“習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習(xí)慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。“學(xué)校無小事，件件需認真?！睂W(xué)生到我們學(xué)校上學(xué)時，基本上都未接受過教育，沒有形成良好的行為習(xí)慣，自由散漫。特別是對于課堂紀律、課下規(guī)范，都沒有一個基本的認識。為了以后有一個良好的學(xué)習(xí)秩序，保證教學(xué)工作規(guī)范、有序的進行，首先需要對學(xué)生進行嚴格的規(guī)范教育。例如吃完早飯后，要打掃教室、衛(wèi)生區(qū)，準備上課的學(xué)習(xí)用品；上課鈴響了，就要在自己的凳子上做好等老師來上課；課下積極完成老師布置的作業(yè)等。

二、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生

我們學(xué)校的每個學(xué)生各有自己的特點，而且每個學(xué)生身上還存在不同程度的其他生理、心理方面的問題，要讓每個學(xué)生都能健康的成長，就要把每個學(xué)生時刻放在心上。早上到校的第一件事就是到教室里看看每個同學(xué)是否都在教室里，他們的身體是否健康，有沒有需要老師給予幫助照顧的，有沒有安全事故或安全隱患存在。平時經(jīng)常到教室里看看，多與學(xué)生談心，了解他們的心理變化；留心觀察每個學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，及時疏通解決。對于他們提出的一些要求，盡量幫他們解決，使他們從心靈深處感受到老師對他們的愛護、關(guān)心，拉近師生之間的關(guān)系。親其師，信其道，他們才會愿意聽從你的教導(dǎo)，服從你的安排。

我們都知道聾生受生理缺陷影響，自尊心特別強，總以為正常人看不起他們，或有意欺負他們。因此，我在工作中特別注意尊重學(xué)生的個性特點，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚他們，給予鼓勵，送給他們微笑。對于他們出現(xiàn)的問題、錯誤，要以一顆寬容的心對待他們，了解事情的前因后果，幫助他們分析事情，引導(dǎo)他們從根本上認識到自己的錯誤而加以改正，而不是一味的批評、諷刺。

三、以身作則，樹立榜樣

老師可以說是我們這些學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，不管是聾生還是智力落后學(xué)生，判斷分析的能力較弱，主要是靠看、模仿來認識這個世界，老師的一言一行對他們的影響非常大。例如要求學(xué)生維護教室的衛(wèi)生，自己首先就要做到?？吹降厣嫌幸黄埿?，彎腰拾起來扔到垃圾桶里，這是一個簡單的行為，卻能給學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，他們會覺得拾起教室的垃圾是很自然的事情，而不是強迫他們?nèi)プ觥?/p>

榜樣還包括在同學(xué)中間樹立起來的榜樣。哪一位同學(xué)學(xué)習(xí)認真，哪一位同學(xué)勞動積極，哪一位同學(xué)愛幫助別人，都是大家學(xué)習(xí)的榜樣。被樹立為榜樣的同學(xué)，積極性更高了，其他同學(xué)看到了老師、同學(xué)的贊揚也會努力向榜樣看齊。

四、聯(lián)系家長，搞好合作

我們學(xué)校的學(xué)生表達能力較差，在學(xué)校里發(fā)生的一些矛盾表達不清楚，這樣容易造成家長的誤會。班主任就要做好學(xué)校與家長溝通的橋梁，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系。我認為要協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，首先要讓家長相信老師，相信學(xué)校，對老師有親和力。平時多與家長聯(lián)系，家長到學(xué)校里時，多與家長交談，說說自己對他們孩子的期望，讓他們感受到老師對他們孩子的關(guān)心，感到把孩子交給這個老師是他們正確的選擇。班主任還要真心作一個家長的傾聽者。有一些家長在和老師的交談過程中，會不自主地把家里的一些瑣事說出來，這時我們就要表現(xiàn)出足夠的耐心來傾聽他們的嘮叨，時時對他們的話作出反映。在以后的接觸中，還可以提出這些事來，表現(xiàn)出自己對他們孩子、家庭的關(guān)心，拉近與家長的距離。杜曉云的父親曾經(jīng)跟我這樣說過“咱們姊妹們，不用多說了”。我連忙回應(yīng)“你放心就是，我會時刻看著她的”。這樣在以后遭遇到問題時，也許家長就會與我們齊心解決，而不是一味地埋怨學(xué)校。

總之，在班主任工作中，我付出了很多，也取得了一些成效。但還存在許多問題，希望在以后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時指出，幫助我糾正，提高我的班主任工作能力，讓學(xué)生健康、快樂地成長。

關(guān)注特殊學(xué)生心理健康，培養(yǎng)健全人格

山東昌樂特師附屬聾啞學(xué)校

王益慧

作為一名特教學(xué)校的教師來說，我認為用愛培養(yǎng)特殊孩子健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件。只有給特殊兒童樹立健康的心理，讓他們正確面對自身的殘疾，他們才能夠保持平靜的情緒，以平常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

一、了解特殊兒童常見的心理特征，有的放矢。

自卑而孤僻是特殊兒童最常見的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認為自己永遠比健全人差，健全人看不起他們。加上在學(xué)習(xí)中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會傳統(tǒng)的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨處，形成不合群的性格。

敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對周圍事物非常敏感，不管與自己有無關(guān)聯(lián)，都會表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。這是因為特殊兒童生理上的缺陷造成對客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數(shù)特殊兒童任性而依賴，他們執(zhí)拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過多的照顧。有相當一部分父母，當發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會產(chǎn)生負罪感，認為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對孩子百依百順，溺愛放縱，養(yǎng)成特殊兒童強烈的自我中心意識和依賴性，缺乏自立自主能力。

特殊兒童情緒不穩(wěn)，容易急躁沖動。如自認為受到不公正的對待或曲解其原意時，就過分激動，態(tài)度生硬，亂發(fā)脾氣，不聽勸告，甚至大打出手。這是由于特殊兒童的自制力不強造成的。自制力的強弱取決于個體的認識水平和情感體驗。特殊兒童由于認識水平的局限，加上他們建立在自我中心主義基礎(chǔ)上的自尊具有盲目性和脆弱性，對良好的自制力的形成極為不利。因而他們不善于控制自己的情緒，常常表現(xiàn)出過度激動。

總之，特殊兒童中產(chǎn)生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態(tài)度等家庭因素，以及他們在社會上的地位和人們對他們的態(tài)度等社會因素。

二、采用適當?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)健全人格

教育途徑是指為了實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標、完成規(guī)定的教育內(nèi)容所采取的具體渠道，是在教育實踐中形成的較為穩(wěn)定的教育組織形式。特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1、引導(dǎo)特殊兒童正確認識自己的缺陷，樹立自信心。作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個特殊兒童的優(yōu)點，及時給予鼓勵。同時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓其也有自豪之處，從而認識到自己雖有缺陷，但并不是一無是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認識能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應(yīng)從特殊兒童的長處和優(yōu)勢入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時采用激勵手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。同時要用典型生動的事例，如海倫?凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，形成奮發(fā)向上的健康心理。

2、優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高特殊兒童的知識水平。提高特殊兒童的文化知識水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的個別差異制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標，做到因材施教。充分運用特殊兒童的生理補償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童在學(xué)習(xí)過程中消除畏懼、緊張情緒，樹立學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可共同討論，互相啟發(fā)，協(xié)作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識，增進友誼，構(gòu)筑愛的橋梁，培養(yǎng)特殊兒童的健康心理，促進特殊兒童健康人格的發(fā)展。

3、努力提高特殊兒童的社會適應(yīng)能力，使其能夠進行社會交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進行正確的判斷和推理提供機會。教師要結(jié)合殘疾學(xué)生的殘疾類別給予合理的教育教學(xué)，培養(yǎng)特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識地為特殊兒童創(chuàng)造社會實踐的機會，如外出參觀訪問、為社會服務(wù)、與健全學(xué)生開展手拉手活動等等。通過社會實踐，使特殊兒童與健全人的交往機會增多，個人能力不斷提高，與健全人交往更加方便自如，并在活動和交往中逐漸克服自卑心理，豐富精神生活，培養(yǎng)健康的道德情感。

4、特校教師要以身作則，以健康的心態(tài)影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對象。教師時時處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會直接影響特殊兒童。在學(xué)校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進特殊兒童心理健康的重要因素。

5、教師要密切聯(lián)系家長，指導(dǎo)家長進行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態(tài)度有很大關(guān)系。如果父母采取溺愛的或獨裁的，甚至拒絕的態(tài)度，特殊兒童就會表現(xiàn)出適應(yīng)性差、依賴性強、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等特征。因此，可通過家訪或開家長會的方式，幫助家長了解特殊兒童心理特征，學(xué)會一些有關(guān)特殊兒童教育方法的實用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對待自己的孩子，積極配合學(xué)校教育。

6、提高全社會的認識，形成正確的社會態(tài)度。社會對特殊兒童的偏見和歧視，至今仍不同程度地存在著。這也是挫傷特殊兒童自尊心，形成特殊兒童自卑感的重要原因。因此，必須大力宣傳，呼吁全社會端正認識，形成正確的社會態(tài)度，使特殊兒童通過自己的努力能參與到社會的各個領(lǐng)域中去，從而體會到自己與健全人是平等的，克服自卑和孤獨感，感受到社會的溫馨，促進特殊兒童身心健康成長。

作為一名特殊教育工作者，我們要更加深刻的認識到，我們的教育面對的是一個個特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方才能更好的開展好我們的特教工作?？偠灾瑢Υ@群特殊的群體，我們應(yīng)該采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心，特別關(guān)心，充滿愛心，非常耐心！

班主任工作方法例談

一、班主任要了解孩子的身心發(fā)展

不同年齡段的孩子有不同的認知特點，作為班主任，我們手頭要有一些關(guān)于心理學(xué)方面的書籍，特別是小學(xué)生心理方面的，了解一下小學(xué)生的心理特點，然后根據(jù)他們的年齡特點及心理特點，選擇適合他們的教育方法，以幫助促進孩子的成長。莊子說過一句話“夏蟲不可以語冰”，說的是不能和生長在夏天的蟲談?wù)摫?，他沒見達，說了也不懂，比喻時局限認識，真的是這樣。人生經(jīng)歷不同，閱讀積淀不同，思考與理解也會有所不同。因此，要想使我們的談話能夠達到我們的預(yù)期目的，我們一定要了解我們談話對象的認知特點，盡可能地選擇他們能夠接受并認可的方式與之交談，否則我們只會空費口舌，勞而無力。

二、班級是一種氛圍，教育是一種影響。

氛圍對人的影響是巨大的，處于某種氛圍中，人們的行動往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由已。

一位溫文爾雅的人往往出身書香門第，一個才藝俱佳的人一般都有藝術(shù)氛圍濃厚的家庭背景，這就是氛圍的巨大影響。因此我們班主任要想辦法營造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個孩子都在這種氛圍中自覺地改正錯誤，去關(guān)愛他人，去刻苦學(xué)習(xí)。生活中，不犯錯誤的孩子是沒有的，孩子就是在不斷的犯錯和改錯中成長的。孩子犯了錯誤，老師不苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗。拔苗是沒用的，而且是有害的。教育是個慢功夫，只要氛圍營造好了，孩子們就會在這種樂觀向上快樂和諧的班級氛圍中自然成長，那么去營造氛圍呢？

1、經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有益的活動。

2、為學(xué)生樹立道德學(xué)習(xí)的榜樣。3.建設(shè)生動而豐富的班級文化。

一個人的尊嚴受到侮辱，一定是他沒齒難忘的痛苦和仇恨。如果這個人特別有本事，那么他受的侮辱還可以時時驚醒后人，如韓信的跨下之辱。所以作為老師，特別是班主任老師，最重要的是維護學(xué)生的自尊心，否則，你對他縱然有千般的好也是枉然，他只會記住你對他的那句羞辱，教育的前提應(yīng)該是尊重。

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生——愛默森。你可以不愛你的學(xué)生，但你不能不尊重你的學(xué)生。有人說，沒有愛就沒有教育。但是，只有愛是遠遠不夠的，有時愛還是一種傷害呢，實際情況是：沒有尊重就沒有教育。

班主任要做的工作還很多，比如如何與家長溝通，如何與科任教師溝通，如何培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方面在家接觸的比較多一些，一般只要談起班主任工作，就會談到這幾個方面的內(nèi)容，所以這次我就不再贅述了。

做一名合格的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗，更重要的是要針對自己班級的情況去創(chuàng)新，就像我們看《卡爾威特的教育》或是《哈佛女孩劉亦婷》等關(guān)于教子經(jīng)驗的書籍一樣，他們的教子經(jīng)驗我們只可借鑒不可照搬，因為我們的家庭情況不同，孩子的成長環(huán)境不同，最重要的是孩子與孩子不一樣，所采用的教育方法注定不一樣。

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝郏弧敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對學(xué)生進行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時刻有常規(guī)意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。

第五篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

我是中專的教師，在校已連續(xù)擔任4年的班主任，而且都是汽修班，幾乎全是男生，人數(shù)也最多，管理難度是相當?shù)拇?。想管好，就要投入很多精力，投入精力多了，就會對班級、學(xué)生產(chǎn)生感情，值得回味！雖然有時候頭疼，但是收獲非常多，受益匪淺！在工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級建設(shè)與管理上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的激情、熱情、耐心、愛心激發(fā)學(xué)生思想上的共鳴。以下是我的想法和做法：

一、選班干部，找得力助手

班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的左右手。為此班主任要認真選拔班干部，同時還要精心培養(yǎng)班干部，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團結(jié)并帶領(lǐng)全班學(xué)生不斷前進。所選的班干部既要學(xué)習(xí)好，更重要的是要有責任心，敢管事的學(xué)生，否則，學(xué)習(xí)成績雖好，但只會做老好人，也就起不到多大的作用。班團干部班子成立后，首先要對他們嚴格要求，為全班同學(xué)作好表率；其次分工要明確，明確自己所管職責范圍；第三，定期召開班委工作會，對班干部進行培訓(xùn)，聽取他們的工作匯報，小結(jié)前段時間的工作，布置下階段的任務(wù)等；第四，放手讓他們?nèi)スぷ?，并對班干部在實際工作中進行具體的指導(dǎo)；第五，經(jīng)常征求其他同學(xué)和科任教師的意見，考察、考核班干部。這樣，班干部才能真正成為班主任的得力助手。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

有了愛便有了一切。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主

任的首要天職。如何育人？我認為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，應(yīng)該做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱淖陨斫?jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)當一個學(xué)生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、鼓勵學(xué)生，信任學(xué)生

班主任要注意學(xué)生的亮點，多鼓勵、多表揚他們，少批評指責。每個班的學(xué)生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績都不是很理想，對于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們造成心理障礙。當學(xué)生有微小的進步時，我們都應(yīng)及時給予恰如其分的評價和鼓勵。作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，不要吝嗇對學(xué)生的表揚，用這種方法來揚起他們自信的風帆，使他們更加自覺努力地學(xué)習(xí)和自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。除此之外應(yīng)該學(xué)會保護他們，在保護的同時，主動與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學(xué)生樹立“我能行，我很棒”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。

四、言傳身教，以誠取誠。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多大。所以，當我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到?！敖馃o足赤，人無完人”。班級管理中，我有時也會出現(xiàn)些失誤，但是我卻能做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點和優(yōu)點，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，汲取新知識，擴大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。

五、換位思考，正確引導(dǎo)。

學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學(xué)生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學(xué)生犯錯誤時，要予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。這樣以來，學(xué)生慢慢就能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

每個學(xué)生頭腦中都有兩個自我，一個好我，一個壞我。學(xué)生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，他們就會進步，就會慢慢的邁向成功；如果壞我占了上風，他們就會退步，就會慢慢的走向失敗，最后弄的一事無成。所以，作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者，特別注意適時的給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，幫助他們克服困難，走向進步。

六、家校交流，育好學(xué)生

我校的學(xué)生多數(shù)來自全縣的各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生中多數(shù)為內(nèi)宿生，這要求我們在日常生活管理上要確保學(xué)生的安全、健康，保證正常的教育教學(xué)秩序。班主任作為聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用。為此，班主任更要建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度，多加強與家長的溝通，爭取家長與班主任的配合，攜手對學(xué)生進行耐心細致的教育。另一方面很多家長把自己子女送到學(xué)校以后，就是抱著一種讓學(xué)?？醋o的心理，對他們的學(xué)習(xí)上不報多大希望，因此對子女不夠關(guān)心，比較冷漠，對學(xué)校老師的教育不夠配合，但班主任不能因此就不與家長或少與家長溝通。反之，還應(yīng)該經(jīng)常與家長聯(lián)系，主動向他們匯報學(xué)生在學(xué)校取得的成績，獲得的進步。又要坦然而藝術(shù)性地向家長報告學(xué)生在學(xué)校犯的錯誤與不足，讓家長了解子女在學(xué)校的大致表現(xiàn)。

七、安全重于泰山，時刻不容松懈

我們要充分利用班會時間，加強對學(xué)生的飲食、交通、住宿等進行安全教育，加強對學(xué)生的防火防盜意識教育，加強突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首要責任制。同時，要做到不體罰和變相體罰學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。

總之，班級管理既要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，關(guān)心、愛護學(xué)生，又要嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，教他們學(xué)會做人。

只要我們教育學(xué)生的方法得當，班級管理的方式對路，就一定能管理好班級。

2013年12月12日