第一篇：新時(shí)期初中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究大全

新時(shí)期初中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究

玉溪六中宋潤(rùn)波

和諧的師生關(guān)系是新時(shí)期、新課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)的教育手段提供條件！現(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。但由于受一些歷史或現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。因此，很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究和剖析，并探索策略。

我認(rèn)為目前師生關(guān)系中的問(wèn)題,主要有：

1、緊張型。師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命，教師承受著巨大的心理壓力，教師視學(xué)生為被動(dòng)的客體，不考慮學(xué)生的興趣和需要，采用注入式灌輸法，用系列理性法則去規(guī)范要求學(xué)生，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果，教師講的話學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，教師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做。以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，互不理解，互不信任。

2、偏見(jiàn)型。部分老師對(duì)學(xué)生有‘偏見(jiàn)’，總喜歡成績(jī)好、品行好的學(xué)生，大多對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較反感，久而久之，這些學(xué)生得不到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在班上得不到集體的溫暖，在家里受批評(píng)，造成的后果是厭學(xué)、輟學(xué)，跟人打架，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)都不利。

3、疏遠(yuǎn)型。老師與學(xué)生之間的信任感不強(qiáng)，互相不理解，對(duì)對(duì)方都有所顧忌，這導(dǎo)致彼此之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

4、矛盾型。在處理某些事時(shí)，可能方法不適，造成了學(xué)生的反感，就加劇了學(xué)生與老師之間的矛盾。于是，背后辱罵教師者有之，給教師起綽號(hào)者有之，與教師對(duì)著干的有之，個(gè)別還采取離家出走或自殺方式表示對(duì)教師的不滿。

5、扭曲型。教師是一種神圣的特殊職業(yè)，但由于受不良的社會(huì)風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)副作用的影響，部分教師的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了動(dòng)搖，工作熱情衰退，責(zé)任感淡化。不能公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果使純潔的師生關(guān)系，多了功利，少了真誠(chéng)，染上了金錢(qián)色彩，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心目中的美好形象，降低了教師的人格力量，玷污了學(xué)生心靈。

那么，這些不和諧的師生關(guān)系又是怎樣形成的呢？

一、歷史的原因。眾所周知，師道尊嚴(yán)在中國(guó)這塊大地上根深蒂固。很多老師受傳統(tǒng)的教育觀念影響，認(rèn)為老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，往往會(huì)形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，不去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問(wèn)題行為。

二、社會(huì)的原因。時(shí)代的變化給師生關(guān)系的內(nèi)涵和外延都注入了新的內(nèi)容。以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一。改革改革開(kāi)放二十多年，受教育的人口大大增加，家庭文化層次迅速提高，同時(shí)社會(huì)其它人群的文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷層次提高緩慢。因此，學(xué)生對(duì)教師的崇拜度降低。

三、教師的原因。其主要表現(xiàn)為師德滑坡、教師觀念滯后、教育方法不當(dāng)及教學(xué)能力退化。

1一方面教師由于工作繁重等因素，社會(huì)生活信息嚴(yán)重不足。另一方面由于教育改革的相對(duì)滯后，教師，日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊(yùn)欠缺、技能提升不快的現(xiàn)象。因此，學(xué)生對(duì)教師的信認(rèn)度降低了。

四、學(xué)生的原因。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，加之初中生發(fā)育加快，身心發(fā)展提前。尤其在心理方面，他們正經(jīng)歷著一個(gè)叛逆的時(shí)期，無(wú)一例外的表現(xiàn)為以我為中心的意識(shí)。當(dāng)面對(duì)遠(yuǎn)比家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格得多的學(xué)校教育時(shí)，學(xué)生往往一時(shí)又習(xí)慣不了，所以哭鼻子的有之，與老師頂著干的有之，甚至出走亦有之，表現(xiàn)為對(duì)教師的滿意度降低。

五、家庭的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格執(zhí)拗、感情脆弱、承受力低、合作意識(shí)差，加之家長(zhǎng)對(duì)孩子言行中暴露出的問(wèn)題教育不力造成學(xué)生對(duì)教師理解度降低。

針對(duì)以上影響師生關(guān)系的主要因素，我認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系，必須要從以下五個(gè)方面入手：

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。

一個(gè)優(yōu)秀的教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念并主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既和諧、民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。轉(zhuǎn)變自己的角色行為，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；不再只是教科書(shū)的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書(shū)的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才有可能自覺(jué)的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等的對(duì)待學(xué)生，才可能在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供積極思考、大膽想象的活動(dòng)舞臺(tái)和心理空間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等。

二、尊重學(xué)生，平等交流。

尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：師生之間應(yīng)該確立一種朋友的關(guān)系。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康的發(fā)展?！痹诮逃虒W(xué)中，如果教師能夠把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，敞開(kāi)心扉，平等交流，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份真誠(chéng)和理解，多給學(xué)生一份尊重和愛(ài)護(hù)，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。美國(guó)著名、作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。

三、熱愛(ài)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生。

愛(ài)是師生關(guān)系的溶解劑。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失,才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,也才可以贏得學(xué)生的愛(ài)戴。“教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生非常需要教師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向每一個(gè)學(xué)生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生間的心理距離。和諧的師生關(guān)系正是來(lái)自于教師熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng),以“愛(ài)”感人,以“愛(ài)”化人；才能“親其師，而信其道”。

四、賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”是每一個(gè)教育工作者所熟知的,它說(shuō)明了教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識(shí)正是開(kāi)啟學(xué)生潛能之門(mén)的金鑰匙。我們的教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是尋找適合學(xué)生的教育；我們教育關(guān)注的不是哪個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生哪些方面更聰明。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識(shí)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。賞識(shí)不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。我希望每位教師都用賞識(shí)教育的理念去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，付出愛(ài)心，激勵(lì)他們把內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來(lái)，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。

五、理解、信任學(xué)生。

理解、信任是開(kāi)啟學(xué)生心靈窗戶的一把鑰匙，理解、信任是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。初中生，好勝心強(qiáng)，他們所做的每一件事總喜歡能得到老師的肯定，也希望自己能得到老師的理解和信任。教師要深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，陶冶自己的情操，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。在處理問(wèn)題時(shí)，要充分理解、信任學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔閡，多為學(xué)生著想，耐心解決他們學(xué)習(xí)上的困難，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生也必定會(huì)把老師視為自己“永遠(yuǎn)的朋友”。

六、一視同仁、寬容學(xué)生。

一視同仁和寬容是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵。一個(gè)班級(jí)中的幾十名學(xué)生，由于基礎(chǔ)、智商、身體等方面的原因，成績(jī)有好有差。教師應(yīng)公平地、以孩子的心態(tài)、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要心里想著每一位學(xué)生，眼里看著每一位學(xué)生，愛(ài)心惠及每一位學(xué)生。要多傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲、意見(jiàn)和建議，即使學(xué)生的意見(jiàn)不全面甚至錯(cuò)誤，也要讓他們說(shuō)完，容他們辯解，給他們理解和改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度。要不歧視，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們克服身上存在的缺點(diǎn)，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

七、是與時(shí)俱進(jìn)、提升自己。

教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)，以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。作為教師，首先，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)，才讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的藝術(shù)水平，及時(shí)做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者，而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生。教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷轉(zhuǎn)變教師為中心為學(xué)生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的研究型課堂，師生互動(dòng),共生共長(zhǎng)，充分利用現(xiàn)代化教

學(xué)媒體、教學(xué)手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無(wú)疑容易使學(xué)生佩服，既樹(shù)立了教師的威信，更在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的好奇，對(duì)知識(shí)的渴望。只有這樣，在教育的全過(guò)程中才更容易做到民主、尊重與理解。生活中教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。

八、加強(qiáng)教育，自覺(jué)尊師。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育，使他們端正態(tài)度，提高尊師的自覺(jué)性。我們不但要教育學(xué)生逐步提高要求教師尊重自己種種權(quán)力的意識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊師的思想，理解教師的育人心情，體察教師的工作甘苦。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待師生關(guān)系中不盡如人意的地方,從而調(diào)動(dòng)各方面的力量，都站在一個(gè)嶄新的角度，關(guān)注師生關(guān)系的變化和發(fā)展，從而使師生真正步入彼此的心，煥發(fā)出更大的教育活力。

綜上所述，我認(rèn)為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一門(mén)藝術(shù)，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，需要師生共同努力，需要全社會(huì)的理解支持。對(duì)于老師，我們應(yīng)該尊敬，關(guān)心；對(duì)于學(xué)生，老師應(yīng)該給予理解，應(yīng)該呵護(hù)。愛(ài)如空氣，人人需要；愛(ài)是陽(yáng)光，誰(shuí)沐浴它，都會(huì)感到溫暖。我們盡力做好每一步，讓師生情更真切！那么，健康、和諧的師生關(guān)系一定會(huì)在校園里盡情地綻放！它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教育教學(xué)手段提供條件！二十一世紀(jì)的教育呼喚和諧的師生關(guān)系，讓我們努力做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信任，全社會(huì)尊敬的教師吧！

參考書(shū)目：

[1]《構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系》，載《教育探索》，200年第4期（總第106期）

[2]《構(gòu)建21世紀(jì)的新型師生關(guān)系》，載《陜西教育》，2003年第四期

[3]《初中生心理健康教育讀本》 安徽科學(xué)技術(shù)出版社

[4] 黎洪盛 《淺談班主任如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系》

第二篇：新時(shí)期如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新時(shí)期如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。我是從以下幾個(gè)方面去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的。

一、轉(zhuǎn)變觀念，從思想上高度重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。二十多年的教育和教學(xué)工作，使我深刻認(rèn)識(shí)到，如果師生關(guān)系處于平等、信任、理解的狀態(tài)，就能營(yíng)造出良好和諧、愉悅的教育氛圍，必然對(duì)自己的教育和教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，做到事半功倍；反之，如果老師高高在上，因不能平等對(duì)待學(xué)生而導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系，造成學(xué)生的逆反心理，既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又不利于自己的教育和教學(xué)，出現(xiàn)事倍功半。作為一個(gè)老教師，受一些“師道尊嚴(yán)”的舊觀念影響，加上性格較為急躁，在很多時(shí)候以管代教、以堵代疏，用老師的權(quán)力去逼迫學(xué)生服從自己，出現(xiàn)過(guò)不少師生關(guān)系緊張的時(shí)候，結(jié)果就是自己和學(xué)生都不愉快，達(dá)不到教育教學(xué)效果，即使學(xué)生表面服了，但其內(nèi)心也是不服的。這些教訓(xùn)，使自己真正認(rèn)識(shí)到了和諧師生關(guān)系的重要。也因?yàn)檫@個(gè)原因，這次研討會(huì)我就毛薦自遂，主動(dòng)成為發(fā)言者了。

二、要關(guān)愛(ài)學(xué)生。在隨英德市首屆“名班主任”培訓(xùn)對(duì)象到肇慶中學(xué)、順德一中等地交流學(xué)習(xí)時(shí)，感受最深的是指導(dǎo)老師——廣東教育學(xué)院的王玲教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)的兩句意思相近的話：一句是“成功的班主任=愛(ài)心+智慧”，一句是“沒(méi)有愛(ài)當(dāng)不好班主任，只有愛(ài)也做不好班主任”。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能和藹地對(duì)待學(xué)生，包容學(xué)生，把他們看成是自己的親弟妹、親兒女，才有可能真正構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。剛畢業(yè)時(shí)，我在省鐵子弟學(xué)校做初一的班主任，聽(tīng)小學(xué)部老師說(shuō)，這班學(xué)生在六年級(jí)時(shí)以紀(jì)律散漫、不服老師管教而出名的。我?guī)е鴦偣ぷ鲿r(shí)的一腔熱情，課間與他們一起交談，課后或與他們一起走路回家，邊走邊聊，或與他們一起打球，一學(xué)年對(duì)全班所有同學(xué)家訪一次以上。三年耐心細(xì)致的教育，無(wú)微不至的關(guān)懷，使他們與我結(jié)成了深厚的情誼，師生關(guān)系非常的和諧，他們的也學(xué)業(yè)進(jìn)步很大，全部升上了高一級(jí)學(xué)校，其中馬新燕以當(dāng)年全縣中考狀元考上廣東省交通學(xué)校。在之后的班主任工作中，由于身體原因，脾氣較躁，但我對(duì)學(xué)生仍然很關(guān)心。比如任03屆高三班主任時(shí)，大部分課間時(shí)間我仍是在課室，或回答學(xué)生提問(wèn)，或做思想工作，或拉拉家常，噓寒問(wèn)暖。有個(gè)叫陳翠梅的學(xué)生（張校很了解的），高考前由于心理壓力大而失眠，我?guī)タ瘁t(yī)生，之后三天的中藥都是叫老婆煲好后我端到課室去，使她很感動(dòng)，高考發(fā)揮很正常，上第三批線。為了關(guān)心、了解學(xué)生，我在家里擺了兩席，請(qǐng)了十八位同學(xué)吃飯。一系列的關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系融洽，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷向好，我班的高考成績(jī)當(dāng)然也最好。

三、以自己良好的人格魅力去影響學(xué)生。老師是為人師表，一定要當(dāng)好表率，以身作則。比如，要求學(xué)生不遲到，不留長(zhǎng)發(fā)，那我就一定做到不遲到，不留長(zhǎng)發(fā)；要求學(xué)生集隊(duì)集會(huì)迅速，我也就會(huì)早早的到；要求學(xué)生要保持良好的紀(jì)律，我就不會(huì)與其他老師站在一邊聊天。勞動(dòng)時(shí)與學(xué)生一起搞，或做示范；跑操時(shí)，盡可能與他們一起跑；對(duì)學(xué)生說(shuō)到做到，承若的一定要兌現(xiàn)。自己的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心理，久而久之，就好贏得學(xué)生的尊重，就會(huì)征服學(xué)生，從而有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

四、要構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的平臺(tái)?，F(xiàn)在學(xué)生的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，特別是高中學(xué)生。我的做法一是按照魏書(shū)生說(shuō)的“人人有事做，事事有人做”，設(shè)立很多的職位，幾乎每個(gè)學(xué)生都有職務(wù)，如儀容儀表檢查員、班規(guī)落實(shí)檢查員等，而且都有相應(yīng)的權(quán)力。此外，有的班干盡可能實(shí)行輪崗，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和自豪感。二是班會(huì)課盡可能讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自己去組織，班主任只起個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生普遍增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，對(duì)老師的抵觸情緒大大減少。三是其他方面如一些活動(dòng)的組織等，也讓學(xué)生組織。這種民主管理受到學(xué)生歡迎，提高了老師的威信，減少了師生間的沖突，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

其他還有一些方面，如要尊重學(xué)生、了解和研究學(xué)生等，由于時(shí)間原因就不一一詳談了。我相信，只要有心、只要用心，老師們就一定能構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

高二級(jí)：李謝凱2011、12、5

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究

構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究

一、研究的意義

師生關(guān)系式學(xué)校中最基本也最主要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會(huì)、倫理、教育、哲學(xué)、和心理等方面的內(nèi)容。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，也有利于校園文化的建設(shè)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)師生關(guān)系一直是教育理論和實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)，也是世界性教育改革的重要方面。本研究以師生關(guān)系為主要內(nèi)容，以近年我國(guó)主要教育理論研究為依據(jù)，探討現(xiàn)代師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題及解決方法，尋找構(gòu)建和諧師生關(guān)系的切實(shí)可行的途徑。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

美國(guó)及西方一些國(guó)家流行的現(xiàn)代師生關(guān)系研究模式大致有兩種：一種是相互作用模式，另一種是社會(huì)體系模式。前者如美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李威特的“小團(tuán)體溝通模式”、美國(guó)心理學(xué)家貝勒斯的“師生相互作用過(guò)程模式”、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授佛蘭德斯的“師生交互作用模式”，后者如蓋慈爾和塞倫的“班級(jí)師生社會(huì)體系”阿什勒的“班級(jí)師生關(guān)系模式”等。這些研究方法值得借鑒。目前，我國(guó)學(xué)者提出了師生關(guān)系研究模式、師生關(guān)系本質(zhì)、師生關(guān)系類型及調(diào)節(jié)機(jī)制、師生沖突的沖突及其價(jià)值。

1980-2001年在中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《教育學(xué)》、中央教科所《教育研究》、山西省教科所《教育理論及實(shí)踐》等3本教育理論期刊上所發(fā)表的論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中論文總數(shù)為15373篇，其中關(guān)于教師問(wèn)題489篇，關(guān)于學(xué)生問(wèn)題312篇，專門(mén)研究師生關(guān)系問(wèn)題的226篇，占論文總數(shù)的1.5%。在這226篇當(dāng)中論述師生關(guān)系的148篇，道德關(guān)系的19篇，情感關(guān)系的35篇，師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)的15篇，研究綜述9篇?？傮w來(lái)看，專門(mén)探討教師問(wèn)題或?qū)W生問(wèn)題的較多，對(duì)二者關(guān)系較少探討。從師生關(guān)系研究本身來(lái)看，教學(xué)角度的研究數(shù)量最多，質(zhì)量較高。而對(duì)師生之間心理、道德、文化、法律、經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系的探討過(guò)少，甚至無(wú)人問(wèn)津。

三、研究的問(wèn)題

本課題是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中教育基本理論與教育史相關(guān)課題，由攀枝花市紅格小學(xué)承擔(dān)?，F(xiàn)在學(xué)校教學(xué)課堂上存在的一種現(xiàn)象：老師感覺(jué)“學(xué)生難教，教師難做”、學(xué)生不懂如何“敬愛(ài)師長(zhǎng)、尊師重道”，師生之間缺乏一種親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。實(shí)質(zhì)上，在課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的全過(guò)程，師生之間的和諧合作程度，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)是否得以順利開(kāi)展的重要前提，是保證課堂任務(wù)和效果完成好與壞的關(guān)鍵。對(duì)師生關(guān)系的探討由來(lái)已久，不過(guò)由于學(xué)者們理論假設(shè)、研究視角不同，對(duì)師生關(guān)系也就有著不同的理解，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)師生關(guān)系的探討都局限于對(duì)師生關(guān)系性質(zhì)的探討，即師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，而缺乏對(duì)其現(xiàn)狀的研究，或者說(shuō)缺乏對(duì)當(dāng)下師生關(guān)系現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)關(guān)注。溫家寶總理曾經(jīng)提出：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要學(xué)為人師、行為示范；對(duì)學(xué)生和社會(huì)來(lái)講，就是要尊師重教。兩者必須結(jié)合”。要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，必須要有和諧的師生關(guān)系。本課題主要以老師和學(xué)生作為研究對(duì)象，結(jié)合已有相關(guān)理論及研究成果，重點(diǎn)探究現(xiàn)今師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題，分析

問(wèn)題產(chǎn)生原因，從根本上解決問(wèn)題并探究和諧師生關(guān)系構(gòu)建的必要條件，力圖達(dá)到構(gòu)建真正平等和諧、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，由此促進(jìn)師生之間的交流合作，提高教育教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、研究方案

（一）研究對(duì)象

本課題是一種回答和解決問(wèn)題的嘗試性策略，具有實(shí)驗(yàn)假說(shuō)的性質(zhì)。因此，要考慮實(shí)驗(yàn)成果的普遍意義及其可行性。因此在學(xué)校6個(gè)年級(jí)中每個(gè)年級(jí)抽取2個(gè)班師生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

（二）研究時(shí)間

2013年9月——2014年1月

（三）研究方法

本研究將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)法，并對(duì)階段和最終成果進(jìn)行檢側(cè)和綜合展示。

文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)理論及成果，分析影響師生關(guān)系的主要因素。

問(wèn)卷法：通過(guò)分別對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題，提出解決方案。

比較研究法，實(shí)驗(yàn)法：對(duì)研究班級(jí)的師生關(guān)系進(jìn)行分析，提出解決方法，改善教師的教育教學(xué)策略及與學(xué)生的交往策略，研究實(shí)施階段與原有師生關(guān)系相比較，總結(jié)研究過(guò)程中的進(jìn)展并不斷改善研究方法。

（四）研究原則

針對(duì)師生關(guān)系的特殊性，分析良好的師生和諧關(guān)系是如何在教育教學(xué)過(guò)程中建立和發(fā)展的。教師是建立和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。教師的學(xué)識(shí)水平、師德修養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及教學(xué)態(tài)度和方法等，對(duì)建立和諧師生關(guān)系起著決定性的作用。因此，在研究工作的進(jìn)行中要以老師為關(guān)鍵，并將以下幾點(diǎn)作為研究指導(dǎo)原則：

1、教師自身魅力對(duì)學(xué)生的吸引是形成和諧師生關(guān)系的必要條件；

2、對(duì)學(xué)生的尊重是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；

3、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷是建立和諧師生關(guān)系的催化劑

4、對(duì)學(xué)生的理解是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。

（五）研究步驟

1．準(zhǔn)備階段(開(kāi)學(xué)前的暑假-2013年9月)；討論研究實(shí)施過(guò)程及影響因素的控制方法，查閱已有經(jīng)驗(yàn)及研究成果，總結(jié)影響師生關(guān)系的原因，正對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)不同群體，分別制定合理的問(wèn)卷調(diào)查表。

2．實(shí)施階段(2013年10月-2014年12月)：

（1）開(kāi)展對(duì)老師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查工作，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，分析影響師生關(guān)系的原因并整理資料。

（2）利用每次教師集體會(huì)議時(shí)間將資料分發(fā)給實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師，讓教師能夠了解自己與學(xué)生交往中的主要問(wèn)題并做到及時(shí)糾正。（3）每月針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師召開(kāi)討論會(huì)，討論改善與學(xué)生交往方法后師生關(guān)系是否得到改善并對(duì)相關(guān)疑惑的地方做出討論及解答，在討論過(guò)程中記錄有關(guān)研究?jī)?nèi)容，針對(duì)相關(guān)研究難點(diǎn)做出研究方案改善。每月針對(duì)研究人員召開(kāi)一次討論會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、交流各自的具體做法，研究次月工作開(kāi)展方式。

3．總結(jié)階段(2014年1月)：分析調(diào)查問(wèn)卷表和積累的資料，編寫(xiě)簡(jiǎn)明直觀的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

（六）研究條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適合學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)管理，教師隊(duì)伍較為整齊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，撥有實(shí)驗(yàn)?？?。

（七）研究人員及分工

組長(zhǎng)及組員5人，組長(zhǎng)給每位組員分配任務(wù)并做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及試驗(yàn)班級(jí)的老師的協(xié)調(diào)工作。準(zhǔn)備階段：組員們負(fù)責(zé)相關(guān)理論資料的收集整理，并制作問(wèn)卷調(diào)查表。實(shí)施階段：組長(zhǎng)再次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師協(xié)調(diào)試驗(yàn)班級(jí)事宜；組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查工作；每個(gè)月組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開(kāi)討論會(huì)，組員負(fù)責(zé)記錄研究相關(guān)內(nèi)容?？偨Y(jié)階段：全體成員分析調(diào)查問(wèn)卷表和積累的資料，編寫(xiě)簡(jiǎn)明直觀的統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

資料印刷費(fèi)：150元

會(huì)議費(fèi)：200元

材料費(fèi)：200元

總計(jì)：550元

六、預(yù)期成果

對(duì)師生關(guān)系的理論探討為我們理清了師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)，而對(duì)師生關(guān)系的實(shí)證研究很大程度上彌補(bǔ)了理論對(duì)現(xiàn)狀缺乏現(xiàn)實(shí)關(guān)注的不足，有利于我們對(duì)師生關(guān)系的全面了解。隨著心理學(xué)研究方法的引入，通過(guò)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)一步的深入研究，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)影響師生關(guān)系問(wèn)題的原因，并根據(jù)相應(yīng)有問(wèn)題的師生關(guān)系總結(jié)教師在教育教學(xué)過(guò)程中的失誤并及時(shí)做出糾正，改善其教育教學(xué)策略，達(dá)到構(gòu)建真正的和諧師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)提高課堂效益有著不可磨滅的作用。師生關(guān)系和諧不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性；教師用自己的言行去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情去感染孩子，使學(xué)生和自己協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率?？傊瑯?gòu)建和諧師生關(guān)系，能夠促進(jìn)教師及學(xué)生間的交流，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行并促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

第四篇：淺談新時(shí)期高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

淺談新時(shí)期高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

朱維全宋輝

（大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧大連116300）

[摘要] 師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本，關(guān)系到大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。但是改革開(kāi)放以來(lái)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系呈現(xiàn)出許多新情況，面臨諸多新挑戰(zhàn)。因此，新形勢(shì)下加強(qiáng)高校和諧師生關(guān)系的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 高校，構(gòu)建，和諧師生關(guān)系，新時(shí)期

師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本的，最重要的關(guān)系，就其實(shí)質(zhì)而言，是教師和學(xué)生在共同的教育活動(dòng)中，通過(guò)相互的認(rèn)知和情感交流形成的一種人際關(guān)系。師生關(guān)系也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生改變。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師權(quán)威的形象逐漸被打破，特別是在大學(xué)校園，傳統(tǒng)教師的角色正在受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的和諧師生關(guān)系就顯得尤為重要。

一、構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系具有重要意義

1．構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系有利于和諧校園建設(shè)。校園和諧，不僅是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，也是社會(huì)和諧的重要組成部分，是教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。因?yàn)閷W(xué)校的一切工作都是圍繞著教與學(xué)進(jìn)行的，師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系。從身份來(lái)看，教師是科學(xué)知識(shí)的開(kāi)拓者，是知識(shí)和智慧的引渡者，是學(xué)生成才的領(lǐng)路人，在構(gòu)建和諧校園中具有主導(dǎo)作用；學(xué)生作為學(xué)校教育教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，在構(gòu)建和諧校園中具有主體作用。因此，高校只有建立融洽和諧的師生關(guān)系，才能取得最佳教育效果。師生關(guān)系和諧是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和教育教學(xué)獲得成功的保證，也是構(gòu)建和諧校園的根本。

2．構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。高校教師與學(xué)生之間是為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而建立的關(guān)系，師生關(guān)系的和諧與否對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生重要影響。主要體現(xiàn)為：第一，良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得處在一個(gè)和諧、友好的環(huán)境中，形成彼此尊重信任，待人熱情、誠(chéng)懇、樂(lè)觀等品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自立、自信、自強(qiáng)精神。第二，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成高尚的道德情感。師生間相互尊重、互相關(guān)愛(ài)，既陶冶學(xué)生的情感，又促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和道德判斷能力的提高，進(jìn)而有助于其形成良好的道德品質(zhì)。第三，良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)智力的發(fā)展。師生之間關(guān)系融洽、互相尊重，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)，此外，良好和諧的師生關(guān)系還有利于學(xué)生心理需要的滿足、有利于學(xué)生心理壓力的緩解、有利于學(xué)生性格的發(fā)展。

3．構(gòu)建和諧高校師生關(guān)系有利于教育過(guò)程順利實(shí)施。教育過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與、雙邊合作的過(guò)程。因此，良好的師生關(guān)系是保證教育順利進(jìn)行的前提條件。如果教育教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，這不僅對(duì)教師是一種激勵(lì)，會(huì)使教師感受到工作的幸福感和滿足感，而且對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而配合教師達(dá)成教育目的。反之，則會(huì)影響教育教學(xué)的效果和水平。贊科夫曾說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！雹賻熒P(guān)系是一種潛在的、力量巨大的教育因素，教師對(duì)此因素把握得當(dāng)與否不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而且對(duì)教育過(guò)程的順利實(shí)施也有重要的影響。

二、新時(shí)期構(gòu)建和諧師生關(guān)系面臨的主要挑戰(zhàn)

中國(guó)自古以來(lái)，都有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，雖然總體上講，當(dāng)前學(xué)校師生關(guān)系的主流是和諧的。但是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的深刻變化，人們的思想觀念、價(jià)值取向也發(fā)生了重大變化，加之在改革開(kāi)放條件下成長(zhǎng)起來(lái)的教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，這些多重因素致使學(xué)校師生關(guān)系近年來(lái)出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。

1．師生關(guān)系冷漠化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的日新月異，知識(shí)已經(jīng)成為市場(chǎng)交易的資源，擁有知識(shí)資源的人即可擁有知識(shí)資本。這樣，師生關(guān)系也會(huì)隨著這種市場(chǎng)關(guān)系而發(fā)生變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，雖然政府不斷提高教師的地位和待遇，但是，學(xué)生對(duì)教師的尊重和教師自身的職業(yè)操守都在受到質(zhì)疑。一方面，教學(xué)方式、教學(xué)空間的變化使師生之間交流更多地僅限于純粹的知識(shí)傳授而缺乏相互的充分了解和溝通，使得師生之間關(guān)系趨于冷漠。另一方面，①（蘇）贊科夫著，杜殿坤譯.和教師的談話.北京：教育科學(xué)出版社，1980：2

4功利主義思想使部分師生將知識(shí)的傳授過(guò)程變?yōu)槔娼粨Q的過(guò)程，淡化了教學(xué)過(guò)程中所包含的情感因素。此外，指標(biāo)性的科研任務(wù)和商業(yè)化的社會(huì)兼職占用了大量師生交流和教師提高業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)質(zhì)量的時(shí)間，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)教師職業(yè)操守的評(píng)價(jià)，師生關(guān)系冷漠也就成為了必然。

2．師生關(guān)系功利化。高校教育產(chǎn)業(yè)化的推行改變了部分教師和學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，致使師生之間缺少產(chǎn)生更深層次感情的基礎(chǔ)。就老師而言，有些教師受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，把師生交往作為權(quán)力尋租甚至是利益交換的工具，給師生關(guān)系摻入利益因素，使學(xué)生對(duì)老師缺少必要的信任和尊重，缺乏敬畏感，老師也因此對(duì)職業(yè)失去神圣感，造成惡性循環(huán)。就大學(xué)生而言，教育被部分人等同于商業(yè)服務(wù)，從而將教師的辛勤培育視為金錢(qián)換取知識(shí)的服務(wù)過(guò)程；一些學(xué)生還將物質(zhì)利益作為向教師換取成績(jī)、取得榮譽(yù)的工具，不僅為權(quán)力尋租提供了土壤和溫床，也可能導(dǎo)致自己精神追求的淡化，產(chǎn)生利己主義思想，從而成為社會(huì)問(wèn)題。由此我們不難看出，師生之間關(guān)系的功利化不僅一定程度上影響校園文化建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)學(xué)生身心健康和發(fā)展都是極其不利的。

3．師生矛盾過(guò)激化。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于高校教師與學(xué)生在客觀上主觀上都存在著差異，因而師生之間的矛盾不可避免。一方面，由于高校教師與學(xué)生之間在年齡、知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思想道德水平、認(rèn)知方式、興趣愛(ài)好等方面存在差異，而師生間又缺乏必要的深入溝通，這就容易造成二者之間的矛盾。另一方面，高校學(xué)生有理想、有抱負(fù)、積極向上，但有時(shí)也把握不準(zhǔn)自我，往往個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)要求產(chǎn)生距離，這時(shí)教師又沒(méi)有充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，當(dāng)與學(xué)生在某些問(wèn)題上難以達(dá)成共識(shí)時(shí)，師生間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)傳遞渠道的多樣化以及個(gè)人價(jià)值觀念的多元化使得教師傳統(tǒng)的主流價(jià)值觀念與學(xué)生日益?zhèn)€性化、多元化的價(jià)值取向之間的差異日益凸顯，師生矛盾將在一定范圍內(nèi)仍將長(zhǎng)期存在，甚至有時(shí)還可能呈現(xiàn)出過(guò)激化的趨勢(shì)。

三、新時(shí)期構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的的幾點(diǎn)建議

學(xué)校教育是“教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受

②教育者身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)?！苯逃咴诮逃^(guò)程中既

是組織者，又是管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是正確處理師生關(guān)系、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主②袁振國(guó)主編．當(dāng)代教育學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2004：

4導(dǎo)力量。因此，構(gòu)建高校和諧的師生關(guān)系，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1．構(gòu)建新型的師生觀，增加師生間的交流與溝通。新型的師生觀是相對(duì)于傳統(tǒng)師生觀而言的。傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴(yán)”，教師在師生交往中是絕對(duì)的“權(quán)威”。但是從效果來(lái)看，這種師生關(guān)系不但不利于學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，還容易造成學(xué)生的心理封閉或心理逆反，產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于師生之間的真誠(chéng)溝通和平等交流。而新型的師生觀則認(rèn)為教師在學(xué)校的組織體系中是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的主體；師生在人格上是平等的。這就要求教師要民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、學(xué)生的選擇和建議以及學(xué)生的內(nèi)心感受。同時(shí)，教師還要善于深入到學(xué)生中去和學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理發(fā)展變化等特點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基指出：“全體教師都了解涉及每一個(gè)學(xué)生的一切，即了解他們的思維、情感、天資、能力、興趣傾向、愛(ài)好，這都是我們的職責(zé)。”③這樣，教師才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，隨著教師與學(xué)生交往的增多，學(xué)生會(huì)減少對(duì)教師的陌生感、敬畏感，增加對(duì)教師的親近感和信賴感。可以說(shuō)，相互平等、相互尊敬的新型師生觀，是增進(jìn)師生溝通，形成和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)條件。

2．樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)道德觀，提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。道德作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)，是調(diào)解人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。教師的職業(yè)道德是隨著教師職業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)生而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，它通過(guò)調(diào)節(jié)教師的行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的整體協(xié)調(diào)和導(dǎo)向的功能。因而，調(diào)解人際關(guān)系尤其是師生關(guān)系是高校教師職業(yè)道德的基本功能。教師自身的職業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德的直接體現(xiàn)，因此建立和諧的師生關(guān)系，這就要求教師在教育過(guò)程中不斷提高自己的職業(yè)能力和師德修養(yǎng)。第一，教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，用廣博的知識(shí)吸引學(xué)生，樹(shù)立威信。第二，教師要嚴(yán)格遵守各種教育法律法規(guī)，避免損害學(xué)生利益、侵害學(xué)生身心健康的行為發(fā)生。第三，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生，形成彼此尊重信任。第四，要注重教師的語(yǔ)言、儀表、風(fēng)度、法紀(jì)等方面的要求，為學(xué)生做出表率。因此，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)道德觀，提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)對(duì)建設(shè)和諧的高校③（蘇）蘇霍姆林斯基著．趙瑋等譯．帕夫雷什中學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1983：

4師生關(guān)系具有重要的意義。

3．形成正確的矛盾觀，科學(xué)合理地處理師生矛盾。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有其特殊性。從出生的時(shí)代背景來(lái)看，他們是在改革開(kāi)放條件下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，大多數(shù)是獨(dú)生子女。從成長(zhǎng)歷程來(lái)看，他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，個(gè)人身心發(fā)展與社會(huì)基本規(guī)范的要求之間尚存在著諸多矛盾，自身尚存在著不同程度的缺點(diǎn)和問(wèn)題?？梢哉f(shuō)師生矛盾在一定程度上的產(chǎn)生與存在是不可避免的，關(guān)鍵是要將矛盾控制在最小的范圍內(nèi)，防止矛盾的進(jìn)一步激化甚至引發(fā)師生沖突。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，善于總結(jié)、分析并及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理，勤于和學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)相互之間的信任，減少甚至盡量避免誤解的產(chǎn)生。同時(shí)，作為教師，要善于從學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)懷；既要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，又要富于理解；要始終不能忘記自己的人民教師身份，要始終把對(duì)學(xué)生的言傳身教放在首位。

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[作者簡(jiǎn)介]

朱維全（1980-），男，遼寧省普蘭店人，大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

宋輝（1979-），男，河北省興隆縣人，大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員。

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛(ài)、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛(ài)心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開(kāi)啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書(shū)的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書(shū)中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

尊師愛(ài)生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。