第一篇：打造學(xué)校文化精品促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

打造學(xué)校文化精品促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)階段是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何抓養(yǎng)成是擺在學(xué)校教育面前的德育主體工程，是學(xué)校德育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分。為此，我校用打造校園文化精品，來(lái)促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。其做法是：

一、環(huán)境文化話養(yǎng)成人是環(huán)境的產(chǎn)物，和諧的環(huán)境有一種無(wú)形的約束力，使人有意無(wú)意間受到啟示和感染，主動(dòng)去完善自我，塑造自我，形成良好習(xí)慣。

校園布局藝術(shù)化。我校校園的總體區(qū)域設(shè)計(jì)做到外形色彩和諧統(tǒng)一，文化牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、墻壁字畫(huà)催人奮進(jìn)，學(xué)生置身其間能激發(fā)潛能，表現(xiàn)自我，涵養(yǎng)氣質(zhì)。教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)互不影響，形成各自獨(dú)特鮮明的文化風(fēng)格，為師生開(kāi)展豐富多彩的寓教于文，寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供必要的陣地，使師生教有其所，學(xué)有其所，樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。

環(huán)境育人精細(xì)化。古樸典雅的大門(mén)，潔白素雅的花壇，青松翠柏相映成趣，橫幅標(biāo)語(yǔ)與名言警句遙相呼應(yīng)。學(xué)校的圍墻、教學(xué)樓、食堂上的壁畫(huà)均能說(shuō)話，形成一草一木均可說(shuō)話，一磚一瓦均可育人的文化格局。頭頂上“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、家長(zhǎng)滿意”的橫幅是我們的辦校目標(biāo)，“辦人民滿意的學(xué)校，做人民滿意教師，當(dāng)人民滿意校長(zhǎng)”是我們的莊嚴(yán)承諾，“成長(zhǎng)快快樂(lè)樂(lè)，生活平平安安”體現(xiàn)了全體教師，心系學(xué)校，情系學(xué)生?！懊阑?、凈化、香化，靠的是大家”，“紙屑不落地，校園更美麗”這些溫馨提示，使學(xué)生衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)油然而生；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍墻上學(xué)生跑、跳、踢、投等壁畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生做有益身

心健康的體育運(yùn)動(dòng)；食堂的壁畫(huà)更加生動(dòng)形象，好像在與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，似乎在說(shuō)讓我們都養(yǎng)成按序就餐，不挑食，愛(ài)惜糧食等良好習(xí)慣。

適時(shí)育人常態(tài)化。社會(huì)文化日新月異，校園文化只有不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代步伐。為此，我校在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，也不斷結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，打造具有時(shí)代氣息的校園文化。一是每月文化有重點(diǎn)：二月份：傳統(tǒng)禮儀教育；三月份：學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng) ；四月份：革命傳統(tǒng)教育；五月份：感恩教育 ； 九月份：尊師敬長(zhǎng)教育；十月份：愛(ài)國(guó)主義教育；十一月份：誠(chéng)信教育；二是節(jié)日文化有特點(diǎn)。每逢重大節(jié)日，廣播站都有溫馨提示，各班根據(jù)學(xué)生年齡特征，節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展主題教育。“六一兒童節(jié)”我們讓童心乘著歌聲舞蹈飛揚(yáng)；“國(guó)慶節(jié)”我們通過(guò)頌祖國(guó)唱紅歌表達(dá)形式對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；中秋節(jié)為留守學(xué)生開(kāi)通親情熱線；“感恩節(jié)”用多種方式感謝父母，感謝老師，感謝同學(xué)，心懷一顆感恩之心；三是學(xué)年文化有突破點(diǎn)。每學(xué)年我校以“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體，達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展技能，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

二、輿論文化導(dǎo)養(yǎng)成通俗易懂，瑯瑯上口的《王義貞中心小學(xué)學(xué)生一日規(guī)范》是學(xué)生每天必誦的內(nèi)容。星級(jí)學(xué)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生必須知曉的內(nèi)容，校園內(nèi)到處綻放星級(jí)學(xué)生的光彩。星級(jí)學(xué)生，班級(jí)一周評(píng)比上墻，政教處一月評(píng)比授牌，學(xué)校一學(xué)期評(píng)比十佳進(jìn)櫥窗。學(xué)校養(yǎng)成教育一日督查情況通報(bào)公示欄，讓學(xué)生明辨是非，鞭策自己，規(guī)范行為，凈化心靈，努力追尋生命厚度，盡享陽(yáng)光的每一天。

紅領(lǐng)巾廣播站每日兩次廣播，宣傳身邊感動(dòng)的人和事，特別是對(duì)評(píng)上“星級(jí)”的同學(xué)，對(duì)他們的典型事例進(jìn)行廣播，在給星級(jí)學(xué)生授牌時(shí)，學(xué)生要寫(xiě)出自己的感言，并在廣播中進(jìn)行誦讀。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。

三、班級(jí)文化顯養(yǎng)成班級(jí)文化質(zhì)量的高低決定了校園文化魅力的大小。文化是班級(jí)管理的魂之所在，立足班級(jí)文化，我們選擇并堅(jiān)持一條“魂本相依，文化育人”的道路，在班級(jí)文化管理模式上我們從以下九個(gè)方面做了嘗試和探索：

預(yù)設(shè)目標(biāo)：打造文化管理班級(jí)特色，創(chuàng)建文化管理特色班級(jí)。學(xué)校提出設(shè)想，班級(jí)設(shè)計(jì)板塊，學(xué)生展示作品，創(chuàng)建措施：結(jié)合班級(jí)實(shí)際，以學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)為宗旨，以豐富多彩的特色活動(dòng)為途徑，通過(guò)思想的引領(lǐng)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、制度的完善和活動(dòng)的開(kāi)展形成有特色的班級(jí)文化，以文化育人，逐步創(chuàng)建以文化管理為特色的優(yōu)秀班級(jí)。

思想引領(lǐng)：確定班級(jí)管理宗旨及理念、班級(jí)管理定位和班級(jí)奮斗目標(biāo)，具體外化為班訓(xùn)、板報(bào)、班會(huì)等。

管理理念：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，為其提供終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使之全面發(fā)展。

管理定位：以文治人的文化管理為班級(jí)管理的最高境界。

管理目標(biāo)：文化育人，培養(yǎng)自主發(fā)展的學(xué)生。

教師價(jià)值觀：為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)的學(xué)生。

學(xué)生價(jià)值觀：我自信、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)，我是班級(jí)的主人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：班級(jí)文化主要體現(xiàn)在視覺(jué)層面，我們充分利用教室內(nèi)外的展欄、墻壁、窗臺(tái)、圖書(shū)角等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)管理，營(yíng)造一個(gè)溫馨優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔明快的和諧氛圍，讓學(xué)生俯有所學(xué)，仰有所得，做有其事，育人細(xì)無(wú)聲。班級(jí)全家福：我是幸福大家庭中的一員，我要有主人翁意識(shí)，我要用實(shí)際行動(dòng)為班級(jí)服好務(wù)；圖書(shū)角：柜上花籃點(diǎn)綴，柜內(nèi)擺放有序，書(shū)籍種類繁多，學(xué)生簽名借閱?；颡?dú)自品味，或邀友共賞，遨游知識(shí)的海洋，吸取知識(shí)的瓊漿，欣賞怒放的生命，擴(kuò)大外延，豐富內(nèi)涵；美文欣賞：落筆凝神韻，潑墨聚閑情，好文章大家一起欣賞；星光燦爛：微笑的照片，由衷的感言，先進(jìn)的事跡，鮮艷的紅花。榜樣就在身邊，明鏡就在眼前，學(xué)有楷模，追有標(biāo)兵；自我展示：精美的剪貼畫(huà)，精致的手工制作，獨(dú)具匠心的繪畫(huà)，別出心裁的手抄報(bào)，盡顯學(xué)生才藝，深挖學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信；自主管理：事事有人做，人人有事做，權(quán)力個(gè)個(gè)有，責(zé)任人人擔(dān)，時(shí)時(shí)、處處、事事見(jiàn)管理。名人名言、凡人凡語(yǔ)、教師寄語(yǔ)、雛鷹展翅、手拉手、我能行等等，諸多的展示板塊無(wú)不為教室這個(gè)主陣地憑添一道亮麗的風(fēng)景線，走廊上優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)介、各類活動(dòng)掠影、溫馨提示語(yǔ)等再添一股文化氣息。

四、活動(dòng)文化促養(yǎng)成大課間活動(dòng)是課堂文化的延續(xù)和發(fā)展。它能使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們秉承“積極鍛煉為基點(diǎn)，體育活動(dòng)為重點(diǎn)，自主管理為特點(diǎn)，特色項(xiàng)目為亮點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展為終點(diǎn)”的活動(dòng)宗旨，堅(jiān)持“班級(jí)為單位，學(xué)生實(shí)踐，教師參與，體育教師指導(dǎo)，值日領(lǐng)導(dǎo)巡查”的管理機(jī)制，執(zhí)行“擺臂進(jìn)場(chǎng)，分鐘踏步，一日誦讀，四操煉身，點(diǎn)評(píng)退場(chǎng)”的活動(dòng)流程，并以音樂(lè)為背景串聯(lián)全過(guò)程，達(dá)到“六落實(shí)”“七到位”的基本要求。

六落實(shí)，即領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)：制定《大課間活動(dòng)方案》，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教主任和分管政教的校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班主任為成員的“大課間活動(dòng)”工作小組；制度落實(shí)：全員參與，層層落實(shí)，責(zé)任到人，拉入考核。制定大課間活動(dòng)制度、應(yīng)急預(yù)案、體育教師班主任科任教師的職責(zé)等，保障大課間安全有序進(jìn)行；時(shí)間落實(shí)：明確規(guī)定每天上午

第二節(jié)課下課后30分鐘為大課間活動(dòng)，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，雨天改為室內(nèi)游戲活動(dòng)；內(nèi)容落實(shí)：按學(xué)校規(guī)定的大課間活動(dòng)流程，任何班級(jí)不得缺漏；器材落實(shí)：根據(jù)活動(dòng)的需要，學(xué)校提供活動(dòng)器材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自帶部分器材；場(chǎng)地落實(shí)：體育教師根據(jù)班級(jí)容量劃分場(chǎng)地。

七到位，即認(rèn)識(shí)到位：大力宣傳，使師生達(dá)到成共識(shí)，大課間不僅能提高師生身體素質(zhì)，而且可以帶動(dòng)學(xué)校其他工作健康和諧的發(fā)展；師生全員參與到位：全校師生積極參加，上到校長(zhǎng)，下到學(xué)生，上下齊動(dòng)員，師生齊上陣；班主任組織到位：班主任從學(xué)生出教室，進(jìn)場(chǎng)地，做運(yùn)動(dòng)中要做到“三同在”。體育教師指導(dǎo)到位：體育教師

根據(jù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)動(dòng)作、方法給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；監(jiān)督到位：值日領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)干部對(duì)當(dāng)天的大課間嚴(yán)格監(jiān)督，做好詳細(xì)書(shū)面記載，及時(shí)公布于學(xué)校養(yǎng)成教育一日督查情況通報(bào)公示欄，提醒注意，督促改進(jìn)；安全到位：分管安全的校長(zhǎng)和值日領(lǐng)導(dǎo)要巡查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，檢查運(yùn)動(dòng)器材，排除安全隱患，做到萬(wàn)無(wú)一失；評(píng)價(jià)激勵(lì)到位：班主任對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)班級(jí)及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)比，作為文明班級(jí)和星級(jí)學(xué)生評(píng)選的重要依據(jù)。

總之，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的基礎(chǔ)，關(guān)系到孩子們以后的生存質(zhì)量，意義重大。我們將高舉文化建設(shè)大旗，向養(yǎng)成教育更深領(lǐng)域進(jìn)軍。我想，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，有把養(yǎng)成教育做好做強(qiáng)的信心和決心，王義貞鎮(zhèn)中心小學(xué)一定能負(fù)望而行，傲立寒秋。

第二篇：打造優(yōu)秀班級(jí)文化 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

打造優(yōu)秀班級(jí)文化 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)文化環(huán)境是同學(xué)們的精神家園，是班級(jí)生存與發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的熏陶潛移默化，具有無(wú)形的影響力量，能使學(xué)生自覺(jué)地在有品位的文化氛圍中受到心靈的陶冶、獲得深層的感悟、達(dá)到高度的自律，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，最終使學(xué)生健康成長(zhǎng)，終生受益。因此在實(shí)施過(guò)程中我采用生——師——家共育的班級(jí)文化構(gòu)建途徑，從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和活動(dòng)文化四個(gè)層面入手，形成了我育文化、文化育我、人人參與、處處共享的文化愿景，使班級(jí)文化正朝著健康、和諧的方向發(fā)展。

一、打造班級(jí)精神文化，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要是指班級(jí)成員在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中習(xí)得且共同認(rèn)同的思想觀念、心理傾向或情緒反映方式，其中包括價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等多種內(nèi)容。1它是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。2這種意識(shí)一旦形成將會(huì)對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的教育力量和巨大影響，它必將使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為，3能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。班級(jí)精神文化的思想基礎(chǔ)是價(jià)值觀的建設(shè)，主要內(nèi)容是班級(jí)主流精神的建設(shè)，班級(jí)主流精神是指在班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，對(duì)師生們的思想、心理與行為起支配作用的班級(jí)精神。4因此，在班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“忠、孝、廉、恥、勤、誠(chéng)、仁、義、禮、信”的教育，形成正確的輿論導(dǎo)向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀就是培養(yǎng)班級(jí)主流精神文化的精髓。

（一）提煉能代表班級(jí)精神的班風(fēng)、班訓(xùn)

班風(fēng)、班訓(xùn)是一個(gè)班集體精神的體現(xiàn)，也是一個(gè)班集體的共同目標(biāo)，它代表全體成員共同的價(jià)值追求和價(jià)值取向。首先在班級(jí)讓全體同學(xué)都提出自己認(rèn)為最適合班級(jí)的班風(fēng)和班訓(xùn)。結(jié)果大家集思廣益，通過(guò)班會(huì)課每個(gè)同學(xué)都到臺(tái)上介紹自己提出的班風(fēng)、班訓(xùn)的依據(jù)，然后大家推薦出最好的10個(gè)再討論。通過(guò)與同學(xué)們反復(fù)商榷，綜合考慮班級(jí)存在的典型問(wèn)題，最后我們提出班風(fēng)是：“寬容謙讓 敢于擔(dān)當(dāng) 輕松學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)”，班訓(xùn)是：“自尊、自愛(ài)、自信、自主、自立、1234張作嶺宋立華.班級(jí)管理［M］.北京：北京清華大學(xué)出版社2010：155頁(yè) 劉靜張楠.重視班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］.保定技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4)柴曉云.抓班級(jí)文化謀學(xué)生發(fā)展［J］.管理,2011(12)盧研宇.班級(jí)文化建設(shè)研究［D］.桂林:廣西師范大學(xué),2005 自強(qiáng)，讓今天的自己勝過(guò)昨天的自己”。這樣的內(nèi)容目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人，改變自私行為；每天都給自己定一個(gè)小小的目標(biāo)，每天進(jìn)步一小步，一年進(jìn)步一大步；讓學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感；體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，培養(yǎng)自理、自立、自強(qiáng)的精神，真正成為自己的主人。

（二）凝練能催人奮進(jìn)的勵(lì)志班魂

有了班風(fēng)、班訓(xùn)就是有了班級(jí)的精神核心和價(jià)值追求目標(biāo)，為了同學(xué)們每天都能喊出自己班級(jí)氣勢(shì)恢宏的自勉口號(hào)，班級(jí)又進(jìn)一步凝練了班魂：“加盟吾班不博今日何建樹(shù)，凈化心靈唯有美德乃風(fēng)流”。意在讓同學(xué)們珍惜時(shí)間，把握青春，充實(shí)自我，挖掘潛力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，修煉身心，立德樹(shù)人。

（三）為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)制定的班級(jí)警示、班級(jí)宣言

“班級(jí)榮辱我的責(zé)任”的班級(jí)警示，“比學(xué)習(xí)——切問(wèn)近思、博學(xué)篤志；比紀(jì)律——以德為備、嚴(yán)于律己；比衛(wèi)生——窗明幾凈、一塵不染；比出操——整齊劃

一、氣勢(shì)如虹”的班級(jí)宣言，“水珠滴入江河而成激流，你我融入集體遂成精英”的班主任寄語(yǔ)，都是全體師生價(jià)值取向的體現(xiàn)和班主任教育哲學(xué)思想的反映。班級(jí)提煉出反映班級(jí)精神的班風(fēng)、班訓(xùn)，班魂、班級(jí)警示和班級(jí)宣言，為了將這些精神深深地滲入學(xué)生的內(nèi)心并且內(nèi)化為行為，班級(jí)每天都利用晨讀上課之前的時(shí)間大聲誦讀，不斷強(qiáng)化。

（四）學(xué)國(guó)學(xué)、誦經(jīng)典，榜樣引領(lǐng)、修身養(yǎng)性

為了使同學(xué)們知禮儀、懂感恩、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，班級(jí)以國(guó)學(xué)經(jīng)典為補(bǔ)充教材，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《朱子治家之道》、《千字文》、《百家姓》、《論語(yǔ)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)的修身讀本，通過(guò)每天的誦讀學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化中的“忠、孝、廉、恥、勤，誠(chéng)、仁、義、禮、信”等精髓文化根植于人心，運(yùn)用于文章，作用于言行。班級(jí)還以我國(guó)和世界名人、模范、優(yōu)秀青年作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，剖析他們的成才之路，成功秘訣，做人準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們的精神，提高學(xué)生的思想境界，達(dá)到修身養(yǎng)性的育人目的。班級(jí)學(xué)習(xí)了生下來(lái)就有先天海豹肢癥，無(wú)手無(wú)腳的力克?胡哲與命運(yùn)抗?fàn)幍臉?lè)觀向上的事跡。力克?胡哲雖然先天肢體不足，但是他卻經(jīng)歷了一場(chǎng)無(wú)憾的人生，出書(shū)300多本，全世界演講1500多場(chǎng)，幫助無(wú)數(shù)頹廢青年重新振作，走向輝煌的人生。班級(jí)學(xué)生學(xué)了著名主持人白巖松創(chuàng)作的《痛并快樂(lè)著》《你幸福了嗎？》，我們還學(xué)習(xí)了新東方英語(yǔ)創(chuàng)始人俞敏洪的《在痛苦的世界中盡力而為》，學(xué)習(xí)了李開(kāi)復(fù)的自傳《世界因你而不同》，從中了解了名人背后的艱辛與付出、執(zhí)著與堅(jiān)毅。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)讓同學(xué)們?nèi)娑昧顺晒Σ皇峭偈挚傻玫?，更讓學(xué)生了解了一個(gè)人的價(jià)值在于與祖國(guó)同命運(yùn)，共擔(dān)當(dāng)。我們還每年都組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》，觀看那些讓人唏噓扼腕、舍己為人的人物和事跡；除了學(xué)習(xí)與我們距離很遠(yuǎn)的人的精彩人生外，我們還經(jīng)常邀請(qǐng)身邊的名人進(jìn)行講座，邀請(qǐng)從我們學(xué)校走出去的學(xué)哥學(xué)姐們回來(lái)談理想、談外面的世界、談奮斗的意義。所有這些精神文化的滲透和影響都對(duì)學(xué)生的心靈和行為產(chǎn)生了極為深刻的影響，潛移默化中它們轉(zhuǎn)化成了三班人獨(dú)有的精神和境界，形成了三班人健康的人格和魅力。

二、打造班級(jí)制度文化，保障學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)制度文化是指班級(jí)各種規(guī)章、條令、程序所組成的條文及其執(zhí)行系統(tǒng)、行為模式，它為班級(jí)成員提供了行為框架，使所有人在這個(gè)架構(gòu)內(nèi)有序地學(xué)習(xí)與生活，與其他人和諧相處從而保證班級(jí)工作卓有成效地運(yùn)轉(zhuǎn)。制度文化的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價(jià)值為根本目的。5在過(guò)去的學(xué)校管理模式中，往往有針對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的一系列規(guī)章制度，要求學(xué)生必須遵守，具有強(qiáng)制性和權(quán)威性，但也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致一些負(fù)面效應(yīng)，不良的班級(jí)制度管理會(huì)成為學(xué)生精神的枷鎖，束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而以人為本的管理則是根據(jù)共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。6這種管理為我們培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，提供了有益指導(dǎo)。

在新形勢(shì)下，許多班主任還在采用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，或者強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或者家長(zhǎng)式地出言必訓(xùn)，或者保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利和個(gè)性成長(zhǎng)的空間。長(zhǎng)期以來(lái)，這些班主任起早貪黑，事無(wú)巨細(xì)，一切都大包大攬，親力親為，可結(jié)果卻事與愿為，教師一離開(kāi)教室，班級(jí)就亂做一團(tuán)，老師不布置任務(wù)，學(xué)生就不知做什么。究其原因是教育的過(guò)程開(kāi)放度不夠，學(xué)生參與度不足，學(xué)生的自制力沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一種“自由之人格，獨(dú)立之精神”。

（一）建立班規(guī)、組規(guī)

在實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互相認(rèn)識(shí)和磨合，班級(jí)由全體學(xué)生提出班級(jí)存在的主要問(wèn)題，大家共同商議對(duì)策，一條條記錄下來(lái)再經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，多次召開(kāi)班會(huì)研究、探討，最后確定了16條班規(guī)，到現(xiàn)在隨著不斷的補(bǔ)充已經(jīng)達(dá)到了30條。班規(guī)基本解決了班級(jí)遲到、校服、手機(jī)、說(shuō)臟話、間操、作業(yè)、考試作弊、破壞公物等常見(jiàn)的學(xué)生違規(guī)問(wèn)題。班級(jí)共有三個(gè)大隊(duì)、九個(gè)小組。根據(jù)班級(jí)的班規(guī)各小組自行制定自己的組規(guī)，各小組設(shè)組長(zhǎng)、紀(jì)律科長(zhǎng)、衛(wèi)生科長(zhǎng)、語(yǔ)文科長(zhǎng)、數(shù)學(xué)科長(zhǎng)、英語(yǔ)科長(zhǎng)，使六個(gè)人組成的一個(gè)小組人人有事干。各小組除了制定組 56張作嶺宋立華.班級(jí)管理［M］北京：清華大學(xué)出版社，2010：162 深增紅.構(gòu)建班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展［J］.教學(xué)教研，2006(12)規(guī)外，還要有自己的口號(hào)，在集體展示小組討論問(wèn)題的結(jié)果時(shí)必須先喊口號(hào)再答問(wèn)題。比如1隊(duì)2組的口號(hào)是：“不拋棄、不放棄、堅(jiān)持到最后就是勝利。”小組內(nèi)如有某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題先由小組內(nèi)部解決，解決不好再提交班委會(huì)解決；隨著班級(jí)新問(wèn)題的出現(xiàn)，或者在實(shí)行過(guò)程中反映出來(lái)的不科學(xué)、不合理的班規(guī)會(huì)反復(fù)進(jìn)行修改完善。由于班級(jí)的一系列規(guī)章制度都是由學(xué)生自己出謀、家長(zhǎng)劃策、老師審議制定的，所以執(zhí)行起來(lái)學(xué)生甘于接受、家長(zhǎng)能夠理解和支持。這樣的班規(guī)、制度一旦制定就要注重它的執(zhí)行力度和長(zhǎng)效性，不能突然心血來(lái)潮就換了規(guī)矩，或者對(duì)待不同的人違反了規(guī)定。只有公平、公正、公開(kāi)地按規(guī)矩辦事，才能深得人心，否則就會(huì)形成有章可循，無(wú)人在乎的局面。

（二）實(shí)行量化管理，完善量化評(píng)分細(xì)則

為了解決班級(jí)只有懲罰制度沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)制度的問(wèn)題，班級(jí)采取了量化管理辦法。班級(jí)的量化考核積分制度設(shè)加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，將量化內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律和活動(dòng)等幾項(xiàng)。學(xué)習(xí)加分項(xiàng)包括參加市級(jí)以上單位組織的各種學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)不同的級(jí)別和名次分別加10分、8分、6分不等；期中、期末考試中進(jìn)入學(xué)年前50名、100名、150名和200名的加10分、8分、6分、4分；考試中進(jìn)步15名以上的加10分，進(jìn)步10名以上的加7分，進(jìn)步5名以上的加5分，及格的加3分；平時(shí)小測(cè)驗(yàn)單科第一名加5分，優(yōu)秀以上的加3分，及格的加2分；小組平均分排名第一的加10分，第二的加9分。此外，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)和演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等獲得第一名的加5分，第二名的加3分、第三名的加2分；為班級(jí)和學(xué)校做貢獻(xiàn)的根據(jù)貢獻(xiàn)大小加2-5分；紀(jì)律加分項(xiàng)包括全組在一天的總結(jié)中沒(méi)有因違反紀(jì)律的現(xiàn)象被老師和其它小組的同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)的加10分，點(diǎn)名1人次只加9分，點(diǎn)名超過(guò)3人次不加分?？鄯猪?xiàng)非常細(xì)致：將不及時(shí)上交作業(yè)者、不按時(shí)完成打掃自己責(zé)任區(qū)者、考試作弊者、違反課堂紀(jì)律者、破壞公物者、考試不及格者等都做了詳細(xì)的扣分說(shuō)明和規(guī)定；每個(gè)小組組長(zhǎng)的桌面上都有一個(gè)體育比賽中使用的記分牌，當(dāng)天總結(jié)當(dāng)場(chǎng)翻分?jǐn)?shù)，其它小組監(jiān)督；每周總結(jié)一次，對(duì)于排在前三名的小組一般給一節(jié)體活課，中間三組的同學(xué)在教室里讀書(shū)，后三組的同學(xué)要負(fù)責(zé)大掃除。通過(guò)這樣的量化細(xì)致的管理，班主任老師徹底地從繁雜的日常管理中解脫出來(lái)，可以有更多的時(shí)間讀書(shū)充電，提高管理水平和能力；學(xué)生真正成了主人，在這種自主管理中逐漸養(yǎng)成了自律、自立的好習(xí)慣。

（三）細(xì)化分工，落實(shí)責(zé)任

為了解決班級(jí)衛(wèi)生的老大難的問(wèn)題，為了解決班級(jí)公物無(wú)人管理總遭到破壞的問(wèn)題，為了增強(qiáng)班級(jí)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，班級(jí)實(shí)行了具體的責(zé)任分工。分工后的工作都有具體要求，小到一花一燈、一門(mén)一窗、班級(jí)的講臺(tái)、多媒體平臺(tái)、電視機(jī)、圖書(shū)角、地面、墻圍，大到收作業(yè)、批作業(yè)、布置習(xí)題、講習(xí)題等都有專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。每天檢查者按責(zé)任分工檢查，實(shí)行問(wèn)責(zé)制，真正突出了事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有事干的主人翁地位。班級(jí)的花是同學(xué)們自愿捐獻(xiàn)的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)拿來(lái)的漂亮的花由于沒(méi)有及時(shí)澆水和管理，過(guò)一段時(shí)間就枯萎了。因此班級(jí)就開(kāi)會(huì)研究怎么辦，在大家集思廣益，最后制訂了班級(jí)小組養(yǎng)花制度：每個(gè)小組分養(yǎng)一盆，養(yǎng)死了的要進(jìn)行集體葬花儀式，并且寫(xiě)500字的葬花文，然后再捐獻(xiàn)一盆新花。有了這樣的養(yǎng)花制度，班主任再也不用操心班級(jí)的花枯死了。

（四）出臺(tái)最美三班人和最美團(tuán)隊(duì)評(píng)比制度和辦法

結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的最美四中人評(píng)比辦法，班級(jí)出臺(tái)了最美三班人評(píng)比細(xì)則，并對(duì)參評(píng)條件和評(píng)選辦法給予了具體地說(shuō)明。最美三班人的參評(píng)資格在學(xué)習(xí)上必須是班級(jí)前20名；必須在班級(jí)一直擔(dān)任某一項(xiàng)為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的工作，并且表現(xiàn)出色；必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展；至少參加一項(xiàng)校級(jí)以上的文體活動(dòng)、演講比賽、知識(shí)大賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等競(jìng)賽并且獲獎(jiǎng)；在班級(jí)就有較高威信，尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、孝順長(zhǎng)輩、沒(méi)有任何違反校規(guī)、班規(guī)的現(xiàn)象。評(píng)比由科任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)共同決定最后結(jié)果。最美團(tuán)隊(duì)的評(píng)比是小組總平均分必須是單科前三名、組內(nèi)加分項(xiàng)排在各小組前三名、組內(nèi)沒(méi)有違紀(jì)同學(xué)、組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。每個(gè)月選出的最美三班人和最美團(tuán)隊(duì)都將自己或者自己團(tuán)隊(duì)的照片和文字介紹在門(mén)口的展示板上展示。通過(guò)對(duì)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、團(tuán)隊(duì)和事件的大力表?yè)P(yáng)和宣傳，傳播正能量，樹(shù)立榜樣力量。

三、打造班級(jí)物質(zhì)文化，默化學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)的物質(zhì)文化是班級(jí)文化中的實(shí)體部分，是指班級(jí)活動(dòng)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等班級(jí)硬件以及表現(xiàn)班級(jí)精神文化的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、板報(bào)、班徽與對(duì)聯(lián)等。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)中“人”的活動(dòng)所創(chuàng)造的，體現(xiàn)著一種精神價(jià)值的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。這些物質(zhì)形式是班級(jí)價(jià)值的客觀反映，靜態(tài)的班級(jí)文化是一首無(wú)聲的歌、無(wú)言的詩(shī)，無(wú)論是班級(jí)的櫥窗還是板報(bào)與標(biāo)語(yǔ)都應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)為目的，同時(shí)繪上時(shí)代色彩。7如果只是為了布置環(huán)境而在班級(jí)簡(jiǎn)單地掛上一些格言、警句，窗臺(tái)上擺上幾盆花，板報(bào)隨意出幾期，勢(shì)必造成了有文字無(wú)文化，有文化無(wú)主題，有主題無(wú)自我；同質(zhì)文化多，個(gè)性文化少；預(yù)設(shè)文化多，生成文化少；靜態(tài)文化多，動(dòng)態(tài)文化少的文化建設(shè)硬傷。8著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一 78張作嶺宋立華.班級(jí)管理［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010：161 薛瑞平.教室功能的新思考［N］.中國(guó)教師報(bào),2013年5月

個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)的物質(zhì)文化對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的言行，潛移默化地凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生的品格，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要作用。因此，班主任要帶領(lǐng)全班學(xué)生和家長(zhǎng)一起用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室、美化環(huán)境、提升素養(yǎng)。

（一）懸掛班風(fēng)、班訓(xùn)、班魂、班級(jí)警示等達(dá)到視覺(jué)沖擊效果

班級(jí)前面黑板上方醒目地掛著：“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”，后面墻上是：“性格決定命運(yùn)，思路決定出路；態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，側(cè)面墻上是：“播下一種心態(tài)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。”北側(cè)墻壁上是班級(jí)的班風(fēng)、班訓(xùn)、班魂和班級(jí)警示。我的教育目的就是要通過(guò)這些標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)的視覺(jué)刺激，不斷強(qiáng)化其中的精神內(nèi)涵。

（二）變傳統(tǒng)的黑板報(bào)為班級(jí)各小組自創(chuàng)的勵(lì)志留言

傳統(tǒng)的班級(jí)黑板報(bào)都是根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，結(jié)合重大節(jié)日出一期。班級(jí)出黑板報(bào)的同學(xué)基本就那幾個(gè)宣傳委員負(fù)責(zé)，班級(jí)的同學(xué)甚至不知道板報(bào)什么時(shí)候更換的，是什么內(nèi)容，板報(bào)實(shí)質(zhì)上形同虛設(shè)，成了應(yīng)付學(xué)校檢查的負(fù)擔(dān)。為了充分利用好這塊宣傳陣地，班級(jí)專門(mén)開(kāi)展了關(guān)于如何利用好板報(bào)的大討論，最后班級(jí)同學(xué)達(dá)成一致意見(jiàn)：各個(gè)小組分一版塊，自行設(shè)計(jì)，每天留言；留言要自創(chuàng)語(yǔ)言，能夠激發(fā)斗志，培養(yǎng)情操；每周評(píng)出最佳留言，給予獎(jiǎng)勵(lì)。各組的留言有“莫找借口失敗、只找理由成功”、“只要心中有夢(mèng)、就會(huì)插上翅膀”、“如果你向著月亮奔跑，就算最后觸不到，也會(huì)成為繁星之一”、“真正能讓你倒下的不是對(duì)手，而是絕望的內(nèi)心”，“今天你上課睡覺(jué)淌下的是哈喇子，明天就是你失敗淌下的眼淚”、“當(dāng)你疲憊時(shí)，親情是一杯沁人心脾的清茶；當(dāng)你失意懦弱時(shí)，親情給你信心和堅(jiān)強(qiáng)；親情就是一片滿目綠意，生機(jī)盎然的精神家園”等。這樣的方式一下子就將死氣沉沉的黑板報(bào)辦得靈動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組的成員都積極參與、出謀劃策、認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅提高了文化功底，還達(dá)到了練字的目的。

（三）充分豐富和利用班級(jí)圖書(shū)角

班級(jí)左前方是擺滿各種書(shū)籍的圖書(shū)角，圖書(shū)角的書(shū)架分層次擺放著不同類別的書(shū)。第一層是關(guān)于班主任管理的書(shū)籍，是班主任提高管理能力的必讀書(shū)；第二層是班主任老師購(gòu)買的自己喜歡的好書(shū)，同學(xué)們可以借閱，老師同學(xué)共同讀后進(jìn)行交流；第三層是中學(xué)生必讀書(shū)目中要求學(xué)生必讀的書(shū)，是同學(xué)們從家里拿來(lái)寫(xiě)上自己的名字放在書(shū)架上大家可以換著看的，第四層是家長(zhǎng)捐獻(xiàn)給班級(jí)學(xué)生的圖書(shū)，因?yàn)槊恳粋€(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化背景不同，所以有條件的家庭提供的書(shū)給了其它孩子品讀好書(shū)的機(jī)會(huì)，每周五通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)暢談自己的讀書(shū)心得，每個(gè)學(xué)期要求家長(zhǎng)和孩子共讀兩本好書(shū)，在家長(zhǎng)會(huì)上溝通交流家長(zhǎng)和孩子的讀書(shū)體會(huì)；第五層是中考滿分作文書(shū)，是幫助同學(xué)們提高作文成績(jī)的；其它層是同學(xué)們讀完后推薦的好書(shū)，放在班級(jí)互相傳閱，但是每次讀完都要放回原處。圖書(shū)角上的圖書(shū)是月月更新的，為學(xué)生養(yǎng)成“讀好書(shū)、好讀書(shū)”的習(xí)慣提供了條件，為學(xué)生提供了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

（四）通過(guò)懸掛世界和中國(guó)名牌大學(xué)的校訓(xùn)打開(kāi)學(xué)生大視野

班級(jí)南面墻上懸掛的世界和中國(guó)名牌大學(xué)的校訓(xùn)，目的是讓學(xué)生了解這些好大學(xué)的育人理念、悠久歷史、名氣磅礴的成因，開(kāi)闊學(xué)生的大視野，指導(dǎo)學(xué)生早立志、立長(zhǎng)志，而不要常立志卻沒(méi)有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。同學(xué)們查找這些大學(xué)的地理位置、專業(yè)設(shè)置、發(fā)展歷史，在班級(jí)進(jìn)行交流，談自己喜歡的大學(xué)并闡明依據(jù)，這樣做能在學(xué)生心中早早埋下理想的種子，敦促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈努力。

（五）小小老師留言板，架起師生心靈橋

班級(jí)一進(jìn)門(mén)的墻上有一塊小小的留言板?？刹灰】催@一塊小小的留言板，它可以傳情達(dá)意、溝通心靈、化解烏云、激發(fā)動(dòng)力。如有的時(shí)候剛剛考完試，學(xué)生的精神萎靡不振，留言板上便有了這樣的鼓勵(lì)：“困難面前我們勇往直前，困難面前我們挺拔直立。放眼世界，放眼未來(lái)，愈挫愈勇，戰(zhàn)無(wú)不勝”。在開(kāi)展了導(dǎo)師帶學(xué)生活動(dòng)后，我便及時(shí)寫(xiě)到：“導(dǎo)師學(xué)員互幫助，亦師亦友共進(jìn)步”。當(dāng)班級(jí)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)淡薄的時(shí)候，“班級(jí)榮辱，我的責(zé)任”的班級(jí)警示會(huì)再次出現(xiàn)在留言板上。有的時(shí)候?qū)⒆约罕粚W(xué)生感動(dòng)的心里話留在留言板上，比如有一次老師的咽炎、氣管炎犯了，每天咳嗦不止，不知是誰(shuí)把一些治療疾病的藥偷偷放在了我的辦公桌上，還寫(xiě)了一個(gè)如何心疼老師、希望老師快點(diǎn)好的紙條。既然孩子們這么懂事沒(méi)有留下名字，老師也不必去調(diào)查是誰(shuí)給的了，直接在留言板上寫(xiě)道：“老師好感動(dòng)，因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了，懂得心疼人、理解人和關(guān)心人了，這就是成長(zhǎng)和成熟的標(biāo)志。老師謝謝你們了，是你們的貼心關(guān)愛(ài)和健康地成長(zhǎng)給了我更加努力工作的動(dòng)力，讓我們一起成長(zhǎng)！”

班級(jí)正是通過(guò)強(qiáng)化墻壁、條幅、口號(hào)、板報(bào)和宣傳欄外顯文化的視覺(jué)沖擊力和感召力，使學(xué)生受到健康、文明、儒雅、高尚的熏陶，在思想上、情感上“如入云煙之中而為其所烘，如近墨朱之處而為其所染”。

四、創(chuàng)新活動(dòng)載體，內(nèi)化學(xué)生行為

班級(jí)行為文化是在班級(jí)的活動(dòng)中產(chǎn)生的，而各項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)化的有效載體，也是班級(jí)不斷發(fā)展的重要機(jī)制。因此，開(kāi)展豐富而有內(nèi)涵的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的影響。

（一）引領(lǐng)學(xué)生精神世界的讀書(shū)活動(dòng)

為了創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)載體，給予學(xué)生豐富的精神食糧，形成健康的班級(jí)主流文化，班級(jí)每天清晨7：00—7：15開(kāi)展“日有所誦”活動(dòng)，每天中午12：00—12：10以自編自導(dǎo)的動(dòng)作唱中華孝字歌《跪羊圖》。班級(jí)除了誦讀全國(guó)著名班主任薛瑞萍主編的誦讀書(shū)籍外，還讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》中的片斷。好的美文要求背誦下來(lái)。班級(jí)每周二定為讀書(shū)日，學(xué)生利用中午時(shí)間品讀自己喜歡的好書(shū)；每周五中午為讀書(shū)交流日，同學(xué)們將自己最近的讀書(shū)心得在全班面前進(jìn)行交流，同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行推薦。讀書(shū)交流的時(shí)候必須介紹書(shū)名、作者，說(shuō)明喜歡這本書(shū)的原因，概述故事情節(jié)、誦讀自己最喜歡的一段描述。經(jīng)過(guò)這樣統(tǒng)一要求、格式化的讀書(shū)匯報(bào)訓(xùn)練，同學(xué)們一次比一次交流的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)書(shū)的內(nèi)涵的挖掘一次比一次深刻。經(jīng)過(guò)交流之后的書(shū)要求放到班級(jí)的圖書(shū)角書(shū)架上，其它同學(xué)再讀、可以再交流。如大家交流過(guò)的書(shū)有：日本島田洋七的《佐賀的超級(jí)阿嬤》、美國(guó)亞馬遜的《不抱怨的世界》、尼克·胡哲的《人生不設(shè)限》、【韓】金蘭都的《因?yàn)橥此越星啻骸贰⒔榻B美國(guó)西點(diǎn)軍校的《沒(méi)有任何借口》、與病魔斗爭(zhēng)了20年就結(jié)束了美麗生命的程浩的《站在兩個(gè)世界的邊緣》和龍應(yīng)臺(tái)系列等。這些書(shū)都對(duì)學(xué)生形成積極健康的心態(tài)和正確的人生觀、價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）勵(lì)志的榜樣示范活動(dòng)

每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次文化講座，以世界上成功人士或成功公司為樣本進(jìn)行勵(lì)志訓(xùn)練。比如以西點(diǎn)軍校為研究對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)西點(diǎn)軍校施偉德著作的《沒(méi)有任何借口》來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的做人做事作風(fēng)。組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》人物頒獎(jiǎng)典禮，學(xué)習(xí)那些驚天地、泣鬼神風(fēng)云人物的感人事跡，給學(xué)生講臺(tái)灣著名校長(zhǎng)高振東的“天下興亡，我的責(zé)任”的演講稿和教育理念，邀請(qǐng)董存瑞生前所在部隊(duì)的班長(zhǎng)給孩子們講他是如何通過(guò)自身的苦練和苦學(xué)走向今天的成功的經(jīng)歷，邀請(qǐng)考入清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的學(xué)哥、學(xué)姐介紹學(xué)習(xí)的方法和講述成功經(jīng)歷，跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和分析俞敏洪是怎樣成功地把“新東方”打造成世界品牌學(xué)校并遍布全中國(guó)的。同時(shí)還經(jīng)常給同學(xué)們樹(shù)立本校、本班級(jí)的榜樣人物，組織學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)這些一系列榜樣的樹(shù)立，鞭策著學(xué)生們不斷前進(jìn)。

（三）發(fā)展特長(zhǎng)的文體活動(dòng)

春、秋兩季，班級(jí)每周都開(kāi)展小組集體跳繩比賽，當(dāng)場(chǎng)表彰成績(jī)前三名的小組。跳繩是中考必考體育項(xiàng)目，從初一就開(kāi)始以比賽的形式促進(jìn)學(xué)生有目的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持班級(jí)越來(lái)越多的同學(xué)能達(dá)到滿分的程度。以小組的形式集體參賽，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也有效地培養(yǎng)了集體主義精神，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。我們還每學(xué)期進(jìn)行兩次籃球、足球、手球比賽，為參加學(xué)校的校長(zhǎng)杯角逐做好充分的準(zhǔn)備。每學(xué)期開(kāi)展一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的項(xiàng)目都是集體配合的項(xiàng)目，如運(yùn)球、夾球、或者幾人多足跑，像這樣的集體項(xiàng)目特別能鍛煉學(xué)生的配合與默契的能力，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）親子互動(dòng)、感恩父母、擁抱親情為主題的家校共育活動(dòng)

七年級(jí)“三八節(jié)”感恩親情會(huì)是這樣開(kāi)的：當(dāng)所有的母親靜靜地聆聽(tīng)著來(lái)自孩子們的優(yōu)美的歌聲——“有你的地方是天堂”，欣賞著學(xué)生代表誦讀的母親贊歌，接過(guò)來(lái)自孩子的真摯的一封信和火紅的玫瑰花，與孩子互相擁抱和親吻臉頰的時(shí)候，全場(chǎng)已經(jīng)泣不成聲——那是幸福的淚水。在下半場(chǎng)的親子互動(dòng)果盤(pán)大比拼活動(dòng)中，各小組的6個(gè)孩子和6位母親共同創(chuàng)意、互相合作、合理分工，在短短的十分鐘內(nèi)完成了令人嘆服的精美拼盤(pán)，配以詩(shī)意的名字和寓意深刻的講解，彰顯了家長(zhǎng)與孩子們的才氣和智慧。八年級(jí)的“感恩親情會(huì)”完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織，在假期提前布置了任務(wù)，每個(gè)家庭由父母和孩子共同參演一個(gè)節(jié)目。開(kāi)學(xué)后經(jīng)過(guò)整合，在學(xué)校多功能報(bào)告廳的舞臺(tái)上，家長(zhǎng)和孩子們激情演繹了三個(gè)半小時(shí)的節(jié)目和游戲。通過(guò)家庭表演歌曲、舞蹈、三句半、雙簧、小品、樂(lè)器和共同參與精心設(shè)計(jì)的游戲，每個(gè)孩子都有了展示自己的舞臺(tái)，有了發(fā)揮特長(zhǎng)、增長(zhǎng)自信的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了感恩、懂得了關(guān)愛(ài)、感悟了親情。樸同學(xué)的姥姥激動(dòng)地上臺(tái)擁抱了老師并且連聲說(shuō): “這樣的活動(dòng)太好了，老師辛苦了。” 家長(zhǎng)孩子共同參與的“體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的所有活動(dòng)的微型體驗(yàn)觀察，換位思考學(xué)生角色；老師、家長(zhǎng)和孩子在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)“登山、品粽、采艾蒿”活動(dòng)中一路走，一路聊，一起分享每個(gè)家庭的不同口味的粽子；老師給每個(gè)學(xué)生按中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗系了五彩線，孩子們?cè)诶蠋煹慕榻B中，一絲不茍地滿山找艾蒿。通過(guò)活動(dòng)既培養(yǎng)了親情、增長(zhǎng)了知識(shí)，也拉近了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的距離，提升了老師的親和力。還有夫妻共同參加的以“家庭和睦是教育好孩子的前提”為主題的家長(zhǎng)會(huì)后，有六個(gè)家庭給老師寫(xiě)了感情真摯、發(fā)自肺腑的感謝信，感謝老師的精彩演講和理念帶給他們的震撼和改變。

（五）發(fā)展智力、拓展思維的演講、辯論和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

班級(jí)每個(gè)月開(kāi)展一次“樹(shù)立理想、放飛夢(mèng)想”的小組集體演講比賽。為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，每個(gè)小組6名同學(xué)一起參加演講，最后的評(píng)比是取小組總分第一的進(jìn)行集體表彰。集體演講的好處是改變過(guò)去只有好孩子才有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，其它人永遠(yuǎn)當(dāng)觀眾的弊端，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這也正是當(dāng)今社會(huì)需要的最重要的能力之一。班級(jí)經(jīng)常挑選一些班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題作為辯論的主題，辯論不追求勝負(fù)，更注重的是辯論的過(guò)程和辯論之前的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@其中就是一次心靈的感化。比如班級(jí)上網(wǎng)玩游戲的同學(xué)特別多，班級(jí)就組織了一次“上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利”的辯論，青春期的孩子很多出現(xiàn)了早戀問(wèn)題，班級(jí)及時(shí)組織了以“早戀的好處和害處”的辯論。通過(guò)辯論同學(xué)們自己也的確找不到太多的好處，卻對(duì)害處說(shuō)的條條是道，在辯論的過(guò)程中就已經(jīng)達(dá)到了自我教育和自我反思的目的。同學(xué)們最后達(dá)成共識(shí)，花只有到了開(kāi)的季節(jié)才能彰顯它的美麗，果實(shí)只有熟透了才能品出它的芳香。

其它還有以構(gòu)建和諧同學(xué)關(guān)系為基點(diǎn)的“我為XX同學(xué)辯護(hù)”導(dǎo)師帶學(xué)員活動(dòng)；以喚起內(nèi)心深處的真善美為出發(fā)點(diǎn)的小組葬花儀式；以社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)為目的的志愿服務(wù)活動(dòng)；以培養(yǎng)愛(ài)心和善心為目的的慰問(wèn)社區(qū)空巢老人活動(dòng)和為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)等。正是由于每一次活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、別具匠心、縝密安排、貼近生活才會(huì)在活動(dòng)后收到意想不到的效果。郭同學(xué)在葬花感想中這樣寫(xiě)到：“我們把剩下的埋有枯枝的花土倒入松樹(shù)根旁，讓我想起了龔自珍的那句 ‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’的詩(shī)句，落紅生命的終止卻化作養(yǎng)料，為新生的枝葉送去力量，這讓我想起人與人之間的互相幫助，助人者是快樂(lè)的，受助者也會(huì)傳遞正能量的??”這樣的感悟讓同學(xué)們懂得了世間萬(wàn)物皆有情、所有的生命都值得我們?nèi)プ鹬氐牡览怼?/p>

由師生共同的價(jià)值觀和愿景建設(shè)的班級(jí)精神文化，通過(guò)制度文化形成約束學(xué)生行為的班規(guī)，再通過(guò)物質(zhì)文化固化到上墻，最終通過(guò)活動(dòng)文化內(nèi)化于人的心靈、形成一種自覺(jué)的行為，就達(dá)到了優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生全方位的影響的作用。在四個(gè)維度的班級(jí)文化建設(shè)中精神文化是核心，老師只有做到了對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)，才能做到像德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中闡明的那樣“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。

班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)歷了一年半的實(shí)踐，目睹著孩子們的成長(zhǎng)，驚訝于孩子們的大視野、大變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都夸贊他們理想遠(yuǎn)大，行為規(guī)范，懂得感恩，特別善良，特別自律，他們基本做到了老師在與不在一個(gè)樣，布置不布置任務(wù)也都知道該做什么。每天早上課代表會(huì)把作業(yè)檢查的結(jié)果詳實(shí)地記錄在黑板上，負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的同學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)在7:00帶領(lǐng)大家開(kāi)始日有所誦，負(fù)責(zé)布置作業(yè)和習(xí)題的同學(xué)會(huì)在中午井井有條地安排自習(xí)和講題；在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、大賽中，我們班級(jí)都是以空前的凝聚力和忘我的精神勇得桂冠，先后獲得了女子手球冠軍、男子籃球亞軍、軍訓(xùn)會(huì)操一等獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明獎(jiǎng)、“一二·九”演講比賽一等獎(jiǎng)、校園文化藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、讀書(shū)交流會(huì)上大方異彩等。孩子們不僅在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，在學(xué)習(xí)上也一直呈上升趨勢(shì)，從一年級(jí)第一次考試進(jìn)入學(xué)年前50名的只有2名增加到7名、進(jìn)入前100名的從5名增加到12名、后100名從12名減少到8名，班級(jí)總評(píng)從接班初的倒數(shù)提到了學(xué)年第五。孩子們?cè)诨顒?dòng)中和學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和班級(jí)精神都說(shuō)明同學(xué)們具有了優(yōu)秀道德品質(zhì)、高度責(zé)任感、正確價(jià)值觀和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

第三篇：二年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)

在摸索中前進(jìn)

---班級(jí)養(yǎng)成教育總結(jié)

二年級(jí)八班 趙士紅

班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。班主任自身素質(zhì)的高低和工作方法的優(yōu)劣，與一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣有著直接聯(lián)系。我擔(dān)任班主任的時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)有什么工作經(jīng)驗(yàn)，我只是把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的一些做法做一個(gè)小總結(jié)。具體做法如下

一、具體做法：

（一）加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣

在學(xué)習(xí)方面我要求學(xué)生必須做到:

1、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不能隨便說(shuō)話，更不能隨便吃東西。

2、上課坐直，專心聽(tīng)老師講課，積極回答老師提出的問(wèn)題。

3、獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，不能抄襲別人的作業(yè)，每天做到及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4、寫(xiě)字和讀書(shū)姿勢(shì)要正確，每天早晨到校后要大聲讀書(shū)。

（二）在行為方面我要求學(xué)生必須做到： “無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。接手一個(gè)新的班級(jí)，我總要深入了解學(xué)生的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合我班的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班規(guī)和操行評(píng)分制度，班主任和班干部監(jiān)督執(zhí)行，定期檢查和總結(jié)。長(zhǎng)期用制度約束學(xué)生的行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，遵守班規(guī)也就成為一種習(xí)慣。

1、安全意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成

安全問(wèn)題是學(xué)校工作的重要工作，也是班主任的頭等大事。二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)安全的意識(shí)還沒(méi)有形成，做事和遇事都不去考慮安全問(wèn)題，只是憑著自己的興趣和愛(ài)好去做，因此對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成很有必要。

1、要求學(xué)生活動(dòng)時(shí)在學(xué)校的陽(yáng)光地帶活動(dòng)，不能去滋生安全問(wèn)題的地方玩。同時(shí)要求學(xué)生在玩的時(shí)候，時(shí)時(shí)注意安全問(wèn)題，不要爬樹(shù)木、圍墻、欄桿、窗戶。

2、不要玩有危險(xiǎn)的游戲。如：玩刀、銳器、相互碰撞、從高層往下跳等游戲.3、上學(xué)放學(xué)時(shí)，我每天放學(xué)時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐注意交通安全，走路靠右走，橫穿公路走人行道，還要左顧右看，是否有車輛來(lái)往，車輛來(lái)往時(shí)人讓車，千萬(wàn)不要叫車讓人。更不要和陌生人說(shuō)話。

（三）衛(wèi)生意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成

我班班委制定的衛(wèi)生口號(hào):“講究衛(wèi)生我做起、保持清潔我能行、環(huán)境衛(wèi)生靠大家。”

（1）、教室實(shí)行衛(wèi)生包干，每人座位底下自己負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)有垃圾及時(shí)撿起或清理，做到一天到晚保持教室始終清潔。

（2）、設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員（工作責(zé)任心強(qiáng)的人，盧一飛同學(xué)和一名班委干部賈子豪同學(xué)擔(dān)任），負(fù)責(zé)檢查教室、包干區(qū)的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)未打掃干凈時(shí)，及時(shí)要求值日生重新打掃。

（3）、撤掉教室里的垃圾桶，避免教室后面垃圾滿地都是。同學(xué)生活和學(xué)習(xí)的垃圾，自己準(zhǔn)備一個(gè)袋子，放在袋子里，然后帶回學(xué)校外面的垃圾桶里。

(4)、班委還設(shè)立衛(wèi)生工具擺放監(jiān)督員、每小組一個(gè)桌子整理員，做到教室里始終保持整潔、整齊，保持一個(gè)清潔、舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)養(yǎng)成，同學(xué)們一旦發(fā)現(xiàn)教室里地上有垃圾都能自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)，始終保持教室的干凈，現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)形成了自覺(jué)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，值日生打掃衛(wèi)生之后，主動(dòng)請(qǐng)衛(wèi)生監(jiān)督員去檢查。每位值日生把衛(wèi)生工具擺放地整整齊齊，完全不需要衛(wèi)生工具擺放監(jiān)督員監(jiān)督。桌子有點(diǎn)歪掉時(shí)，同學(xué)也能自覺(jué)地?cái)[放整齊。整個(gè)教室里看去很整潔、整齊，看不到地上有很多垃圾、桌子歪東朝西的樣子。

（四）、言行文明習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣決定命運(yùn)。但我們應(yīng)該明白，習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是我們?cè)诤筇斓男袨榛顒?dòng)中逐步形成的。只有在正確道德意志的驅(qū)使下，才能形成良好的習(xí)慣。說(shuō)一聲“謝謝、對(duì)不起、你好”、愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)、按時(shí)歸還借來(lái)的東西；學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用具，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理自己的事情……，這些良好的文明言行習(xí)慣都需要我們?cè)谌諒?fù)一日的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中逐步養(yǎng)成。

（五）、班委干部的建設(shè)

班委干部是班主任的得力助手，一個(gè)好的班級(jí)必有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的班委會(huì)。班干部不是徒有虛名，一種擺設(shè)，他們應(yīng)該為班級(jí)做事，為同學(xué)服務(wù)，只有這樣才能在同學(xué)中有威信，班級(jí)才能管理得好。

1、選拔工作責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，再根據(jù)他們的能力和愛(ài)好安排工作。不適應(yīng)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

2、指導(dǎo)班委干部開(kāi)展工作，首先讓他們自己討論自己的工作，自己適合管理什么?然后讓他們想一想或提出班級(jí)中有哪些需要做的事，再讓他們?nèi)グ才磐瑢W(xué)去做。如：關(guān)燈、關(guān)窗戶、整理桌子。

（六）利用評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)學(xué)生。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。要充分利用評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成的積極性。我制定了一個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則，每周評(píng)價(jià)一次，表現(xiàn)非常好就在相應(yīng)的項(xiàng)目后面加上一顆星星。例如：學(xué)習(xí)星星、衛(wèi)生星星、作業(yè)星星、進(jìn)步星星、上課積極發(fā)言星星等等。每集齊十顆星星就換一張表?yè)P(yáng)信。同學(xué)們都在為得到小星星和表?yè)P(yáng)信積極的努力著。

二、效果

在同學(xué)們的共同努力和配合下，應(yīng)該說(shuō)開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，有些調(diào)皮的學(xué)生也在潛移默化中慢慢改變，衛(wèi)生方面雖然不是最好，但是也有了很大的改變。

三、存在的不足：

當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。還有我們是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動(dòng)都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完 善

四、整改方向：

1、把學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

2、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，開(kāi)展好1+1幫扶活動(dòng)。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，一定要堅(jiān)持做下去，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細(xì)小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我班的養(yǎng)成教育做得更好。班主任作是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，只要我們用心去做，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的好習(xí)慣養(yǎng)成了，素質(zhì)自然就提高了。這僅僅是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。

第四篇：養(yǎng)成文明習(xí)慣爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生

養(yǎng)成文明習(xí)慣爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生

我們先一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)經(jīng)典的求職故事：某家著名公司要招聘一名高級(jí)人才，許多應(yīng)聘者闖過(guò)了筆試、一面、但在最后一次面試之后都未被錄用。最后一名應(yīng)聘者走入總經(jīng)理的辦公室后，注意到地上有一個(gè)紙團(tuán)，應(yīng)聘者彎腰撿起了這個(gè)紙團(tuán)。因?yàn)檫@個(gè)細(xì)節(jié)，他被錄用了。后來(lái)，有人問(wèn)這位老總：“為什么選中一位不占任何優(yōu)勢(shì)的競(jìng)聘者？”這位老總回答：“一個(gè)有好習(xí)慣的員工，就是一座金礦，有這種人格魅力的人一定可以為公司創(chuàng)造更多的財(cái)富?！惫适侣?tīng)完了，大家想一想，能夠最后參加面試的這些人，是從千軍萬(wàn)馬中挑選出來(lái)的，難道他們還不夠優(yōu)秀嗎？公司為什么不錄用他們呢？是的，真正優(yōu)秀的人才是養(yǎng)成了良好習(xí)慣的人。

今天同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，知道了應(yīng)聘的時(shí)候地上有垃圾，應(yīng)該去揀起來(lái)，可是，如果是你總喜歡遲到呢？或者是你和人講話坐著的時(shí)候總喜歡大腿蹺二腿，站著的時(shí)候沒(méi)事隨便亂晃呢？或者是你喜歡隨地吐痰呢？或者是喜歡亂講臟話呢？或者是不喜歡和人打招呼呢同學(xué)們，我們必須明確這樣一個(gè)觀念：良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會(huì)讓一個(gè)人終身受益。生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行動(dòng);播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽(tīng)課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的的命運(yùn)。

新的學(xué)期開(kāi)始了，我們每位學(xué)生需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，今天強(qiáng)調(diào)大家養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，希望大家努力做到以下五點(diǎn)：

一要講究文明，懂得禮貌。會(huì)使用“您好”、“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“謝謝”、“沒(méi)關(guān)系”這些文明用語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)使用體態(tài)語(yǔ)言：微笑、點(diǎn)頭、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問(wèn)題起立、遞送或接受東西起立并用雙手。

二要注意安全，遵守紀(jì)律。大家要時(shí)刻把安全牢記心中，嚴(yán)格遵守校內(nèi)外的規(guī)章制度。在學(xué)校里要做到課堂有紀(jì)律，課間有秩序。下課后不在教室或走廊奔跑、跳躍、推撞、打球、跳繩，不大聲喊叫，不做危險(xiǎn)游戲；上下樓梯，要靠右側(cè)行走，不準(zhǔn)擁擠，不準(zhǔn)跑步，不準(zhǔn)推搡；不隨便進(jìn)教師辦公室，不隨意走出校門(mén)。在校外自覺(jué)遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序。上學(xué)、放學(xué)路上注意交通安全，紅燈停，綠燈行，過(guò)馬路要走斑馬線，注意來(lái)往車輛。三要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。同學(xué)們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)桌椅門(mén)窗，不損壞課桌椅，不在墻壁上、課桌椅上涂抹刻畫(huà)，不隨地吐談，不往地板上扔紙屑，不從高處往下扔?xùn)|西，保持校園整潔、優(yōu)雅。

四是不亂花錢(qián)，不吃零食。經(jīng)常吃零食，會(huì)破壞正常的飲食習(xí)慣，打亂胃腸消化活動(dòng)的規(guī)律，影響食物消化和營(yíng)養(yǎng)吸收，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，造成發(fā)育不良。再說(shuō)，倉(cāng)促吃零食，食品和手往往都來(lái)不及進(jìn)行必要的衛(wèi)生清理，容易得腸道傳染病。更何況現(xiàn)在許多小廠生產(chǎn)的冷飲、膨化食品等零食，化學(xué)物質(zhì)超標(biāo)，吃了會(huì)引發(fā)疾病，損害身體健康。學(xué)校禁止同學(xué)帶零食，買零食和吃零食。

總之，良好習(xí)慣是很多的，需要我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈去養(yǎng)成。養(yǎng)成良好習(xí)慣，就會(huì)使我們更加健康，學(xué)習(xí)成績(jī)更好，我們的未來(lái)必定更加美好。

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成建議

完成家庭作業(yè)方面孩子的不良習(xí)慣表現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)前不清楚要做哪些作業(yè)，先做什么后做什么，沒(méi)有條理。有時(shí)候?qū)懙氖沁@個(gè)，想到還有另一樣要做，又急急忙忙把另一個(gè)拿出來(lái)些，結(jié)果竹籃打水兩頭空。做作業(yè)時(shí)候，不知道需要哪些用具，只拿出其中一樣或兩樣，做時(shí)發(fā)現(xiàn)還需要?jiǎng)e的用具，再跑去找，分散注意力后，難以再集中起來(lái)。在寫(xiě)完一項(xiàng)作業(yè)換另一項(xiàng)時(shí)，中間無(wú)關(guān)動(dòng)作很多，耽誤相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。4 寫(xiě)作業(yè)時(shí)常玩弄橡皮尺子等文具，忘記原來(lái)的任務(wù)是什么。沒(méi)看清題目就急忙去做，很沖動(dòng)，正確率低。數(shù)學(xué)題在草稿紙上算對(duì)了，或在頭腦里想對(duì)了，但寫(xiě)在卷面上卻錯(cuò)了。遇到不會(huì)做的想都不想就問(wèn)身邊的大人該怎么做，沒(méi)有自己思考的習(xí)慣。其實(shí)自己再看一遍，不用指導(dǎo)，也就做出來(lái)了。寫(xiě)完后往父母手里一塞，檢查任務(wù)交給了大人，跟自己沒(méi)什么關(guān)系了。

家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法：從一進(jìn)門(mén)就不停地催促孩子快點(diǎn)做作業(yè)。久而久之，孩子要么逆反，故意慢給你看，要么聽(tīng)而不聞，我行我素。按照自己的想法強(qiáng)行要求孩子先做那一項(xiàng)，后做那一項(xiàng)，孩子不聽(tīng)不行。孩子做作業(yè)時(shí)，一直守在身邊，常發(fā)出“又算錯(cuò)了”，“字不能好好寫(xiě)嗎”，“看清楚再寫(xiě)”之類抱怨，打斷孩子的思路。對(duì)孩子做作業(yè)的干涉無(wú)效時(shí)，會(huì)大發(fā)雷霆，使孩子情緒更壞。哄著孩子做作業(yè)，答應(yīng)孩子“只要你寫(xiě)了作業(yè)，我就給你??”讓孩子把做作業(yè)當(dāng)成一種交易。孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)頻繁進(jìn)出，制造干擾，致使孩子注意力不能集中。7 孩子做作業(yè)時(shí)說(shuō)一些與作業(yè)無(wú)關(guān)的話題時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)接過(guò)話頭。對(duì)孩子的提問(wèn)，不假思索給予答案。幫助孩子檢查作業(yè)完成與否，正確率怎樣，助長(zhǎng)孩子的依賴心理。孩子完成作業(yè)后，添加額外任務(wù)，使孩子產(chǎn)生恐懼，厭煩心理，故意磨蹭。11 對(duì)孩子完成作業(yè)的過(guò)程和結(jié)果否定多，肯定少，使孩子對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒。

家長(zhǎng)的正確做法：在孩子面前示范一下寫(xiě)作業(yè)前應(yīng)該做些什么，怎么做。比如要寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，就示范一下打開(kāi)書(shū)包，拿出語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文作業(yè)本，文具盒，以及可能用到的字典或其它用品，有秩序的放好，再開(kāi)始寫(xiě)。在孩子寫(xiě)作業(yè)前提醒孩子作業(yè)要一項(xiàng)一項(xiàng)地做，可以選擇自己喜歡的先做，保持心情愉快。孩子作業(yè)如果較多，把孩子作業(yè)分成小段，每一小段規(guī)定一定時(shí)間讓孩子完成。在規(guī)定時(shí)間完成可給予獎(jiǎng)勵(lì)，超出時(shí)間則要接受相應(yīng)的懲罰。獎(jiǎng)懲制度可由孩子自己事先定好。在孩子當(dāng)天的作業(yè)本上挑選書(shū)寫(xiě)工整的字，鼓勵(lì)孩子后面的書(shū)寫(xiě)都要像這樣漂亮。孩子確實(shí)不會(huì)做的題目家長(zhǎng)可以給予提示，但是仍要孩子自己思考。不替孩子檢查當(dāng)天的作業(yè)，但要檢查前一天完成的質(zhì)量，并及時(shí)作出有效的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

收拾書(shū)包方面孩子的不良習(xí)慣表現(xiàn)：書(shū)包凌亂不堪，書(shū)本文具盒統(tǒng)統(tǒng)擠成一堆，需要時(shí)這樣找不到，那樣也找不到，急得哇哇叫。把書(shū)包扔在離書(shū)桌很遠(yuǎn)的地方，要找東西時(shí)跑去老遠(yuǎn)找了來(lái)。一次作業(yè)做下來(lái)，已跑完一個(gè)馬拉松。完成一項(xiàng)作業(yè)換另一項(xiàng)時(shí)，不把做完的先收起來(lái)，直接就拿出另一項(xiàng)，結(jié)果桌面越來(lái)越亂。寫(xiě)完作業(yè)后不收拾，筆一丟就先去玩，桌上一片狼藉。收拾書(shū)包匆忙而且馬虎，胡亂往書(shū)包里一塞就算完事，結(jié)果書(shū)本試卷都揉成一

團(tuán)，再拿出來(lái)時(shí)已經(jīng)皺巴巴了。不核對(duì)第二天的課程表，檢查是否帶齊第二天所需要的東西，因此常到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)有東西忘記帶來(lái)。書(shū)包里什么都有，吃的喝的玩的，一古腦兒全塞在里面，書(shū)包分量很重。8 不喜歡自己背書(shū)包，誰(shuí)來(lái)接就把書(shū)包給誰(shuí)。

家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法：給孩子買的書(shū)包華而不實(shí)，過(guò)多的小口袋或其他裝飾嚴(yán)重分散了孩子的注意力。2平均每一學(xué)期給孩子換一個(gè)新書(shū)包，越換越好，孩子只知道攀比，而不知道珍惜。從學(xué)校里接出孩子，順手就把原來(lái)背在孩子身上的書(shū)包接過(guò)來(lái)，放在自己的肩頭。孩子完成作業(yè)出去玩了，留下一片狼藉。家長(zhǎng)跟在后面叫了半天，見(jiàn)孩子沒(méi)反應(yīng)，就自己動(dòng)手，整理干凈。每天給孩子整理書(shū)包，把它需要的東西都放進(jìn)去。偶爾有疏忽忘記把作業(yè)放進(jìn)去的時(shí)候，孩子振振有詞的對(duì)老師說(shuō)：“我媽沒(méi)給我放進(jìn)來(lái)。”回家后氣憤地對(duì)父母說(shuō)：“你沒(méi)把作業(yè)放進(jìn)書(shū)包，害我被老師批評(píng)！”整理書(shū)包變成了家長(zhǎng)的任務(wù)，而不是孩子自己的責(zé)任。當(dāng)孩子還沒(méi)仔細(xì)尋找就開(kāi)始抱怨東西不見(jiàn)了時(shí)，家長(zhǎng)一把奪過(guò)書(shū)包幫他尋找，找到后對(duì)在一邊袖手旁觀的孩子或多或少指責(zé)幾句。

家長(zhǎng)的正確做法：一屋不掃何以掃天下？書(shū)包凌亂的孩子，已經(jīng)體現(xiàn)出它的無(wú)序性。這種無(wú)序性不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，同時(shí)也表現(xiàn)在日常生活中。想讓孩子成為整潔有序的人，就從他的小書(shū)包開(kāi)始吧！堅(jiān)持讓孩子自己背書(shū)包。書(shū)包里除了學(xué)習(xí)用品，不放其他物品。向孩子示范一下按一定規(guī)律整理書(shū)包，比如大書(shū)放后面，小書(shū)和作業(yè)本放在前面，等等。示范后讓孩子模仿操作，練習(xí)時(shí)可提示孩子怎樣做到位。以后經(jīng)常監(jiān)督孩子堅(jiān)持下去，最初監(jiān)督密度頻繁些，當(dāng)孩子漸漸養(yǎng)成習(xí)慣后慢慢放手。書(shū)包放在書(shū)桌前，每完成一項(xiàng)作業(yè)就整理收拾好放進(jìn)書(shū)包，換另一項(xiàng)作業(yè)所需要的所有用品。作業(yè)完成后，核對(duì)課程表檢查是否帶齊第二天所需要的學(xué)習(xí)用具。清理桌面，以防遺漏。定期清洗書(shū)包，保持書(shū)包的美觀。

一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校授課計(jì)劃：

課題：學(xué)習(xí)能力來(lái)自于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

授課人：于斌

由一個(gè)習(xí)慣改變命運(yùn)的故事開(kāi)場(chǎng)。

心理學(xué)家認(rèn)為：性格成命運(yùn)，習(xí)慣成性格。習(xí)慣何其重要！習(xí)慣包括生活的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)生活的習(xí)慣基于教孩子怎樣做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣基于教孩子如何做事。學(xué)校也注重習(xí)慣的培養(yǎng)，但一個(gè)事實(shí)是：學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的教育卻培養(yǎng)出不同的孩子。這說(shuō)明家庭培養(yǎng)的重要，孩子人生的第一任導(dǎo)師父母的言傳身教的重要。不是一家人，不進(jìn)一家們。父母在習(xí)慣中進(jìn)行自己的教育，孩子在父母的教育中形成自己的習(xí)慣，終于有一天，父母?jìng)冊(cè)僖矡o(wú)法忍受孩子身上的各種不良習(xí)慣，企圖改變時(shí)，卻往往難以貫徹下去，因?yàn)椋麄冃枰淖兊钠鋵?shí)是兩種習(xí)慣：自己的和孩子的。

學(xué)習(xí)能力來(lái)自學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看重的是什么呢？不是考試得了多少分！重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣。（舉一個(gè)例子，有一個(gè)學(xué)生，一二年級(jí)長(zhǎng)考高分，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，進(jìn)入高年級(jí)之后，成績(jī)平平，表現(xiàn)一般。）今天的100分不能保證今后的學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但今天養(yǎng)成了良好的習(xí)慣卻能絕對(duì)保證今后的學(xué)習(xí)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指哪些？對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，上課專心聽(tīng)講，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作業(yè)及時(shí)迅速。記憶力好，想象豐富，善于觀察，能保持專一注意力，自我控制力強(qiáng)等等。

習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從細(xì)微處入手，貴在堅(jiān)持，終能養(yǎng)成。就學(xué)習(xí)習(xí)慣的家庭養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，首先從孩子寫(xiě)家庭作業(yè)和整理書(shū)包這樣的小節(jié)入手，你就成功了一半。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，先解決孩子的家庭作業(yè)的問(wèn)題就是抓住了培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。所謂擒賊先擒王，當(dāng)父母能夠從家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，真正由孩子積極去認(rèn)真面對(duì)的時(shí)候，孩子從中培養(yǎng)恰來(lái)的便是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的背后是孩子學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自己管理自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)整理一天中老師講授的知識(shí)。

幻燈片展示

在作業(yè)習(xí)慣方面，舉一個(gè)解決作業(yè)慢的例子。簽合同看電視，后來(lái)再轉(zhuǎn)移

中國(guó)有句成語(yǔ)，善始善終。從家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是善始的話，那整理書(shū)包就是善終。從整理書(shū)包可以看出一個(gè)孩子做事的條理性。

幻燈片展示

記得有人說(shuō)過(guò)：

三等父母用大量的時(shí)間管孩子；

二等父母用少量的時(shí)間管孩子；

一等父母教會(huì)孩子自己管自己。

孩子能夠自己管理自己的過(guò)程，也正是他各方面好的習(xí)慣形成的過(guò)程。巴出現(xiàn)諸多問(wèn)題的“要我學(xué)”變成有良好習(xí)慣支撐的“我要學(xué)”，即由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。最后要強(qiáng)調(diào)的是：這一系列習(xí)慣的培養(yǎng)成功必須建立在父母與子女的良好的親情關(guān)系的基礎(chǔ)上。親其師，信其道！說(shuō)的是教師要讓學(xué)生感到可親，學(xué)生就更信服他的教育。許多孩子事先喜歡上某個(gè)老師，才喜歡上這個(gè)老師所教的課。我們的家長(zhǎng)要努力營(yíng)造親情氛圍，讓孩子在愉快中，在關(guān)愛(ài)中養(yǎng)成好習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。時(shí)間關(guān)系，今天只涉及了兩個(gè)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如前文提及的注意力，記憶力，表達(dá)能力等的培養(yǎng)我們就無(wú)法提及，其實(shí)我們的家長(zhǎng)中就有不少成功的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲铱吹搅诉@屆一年級(jí)中有許多小朋友表現(xiàn)真得很棒，我很羨慕！，佩服他們的家長(zhǎng)。我在這里夸夸其談，其實(shí)壓力也大，因?yàn)槲业暮⒆泳秃湍銈兊暮⒆邮峭瑢W(xué)，我也要費(fèi)心教育！讓我們朝著共同的目標(biāo)共同努力！謝謝！