第一篇：談如何關(guān)愛學(xué)生

談如何關(guān)愛學(xué)生

第四期中學(xué)班主任培訓(xùn)班3組15號(hào)

院上中心中學(xué)張顯海

在上一次班主任培訓(xùn)班上，觀看了任小艾老師的演講錄像，感觸很深！想想自己，作為一個(gè)平凡的中學(xué)教師，我感覺到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。一個(gè)富有責(zé)任感，一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄予良好期待情感的教師，他會(huì)經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體會(huì)他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，用師愛滋潤(rùn)學(xué)生心田。學(xué)生感受到教師對(duì)自己關(guān)心、尊重、理解、信任，會(huì)更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。

韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笨墒?，今天的教育，賦予了教育內(nèi)容豐富的內(nèi)涵，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更高的要求，如熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，遵循教育規(guī)律，努力鉆研業(yè)務(wù)，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聯(lián)系家長(zhǎng)，密切配合，以身作則，為人師表等等。教師的道德水平不高,必然會(huì)導(dǎo)致體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生等不好的行為。本文對(duì)師德中如何關(guān)愛學(xué)生談幾點(diǎn)淺顯的感受：

一、用愛的陽(yáng)光照亮學(xué)生的心

羅曼.羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人的心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！苯逃咝闹械年?yáng)光，就是愛心。有了愛心，面對(duì)學(xué)生才能多些贊揚(yáng)，少些批評(píng)，多些理解。愛學(xué)生，就要愛所有的學(xué)生，一個(gè)沒有愛心的教育者，不可能使學(xué)生心里充滿愛，也不可能真正的走進(jìn)學(xué)生的心。“親其師，才能信其道?！苯處煹膼?，是一條無(wú)形的紐帶，架起老師和學(xué)生心靈的橋梁。陶行之先生的紀(jì)念堂上寫著四個(gè)大字——愛滿天下?！皼]有愛，就沒有教育”也是陶行之先生教育的真諦。他愛每一個(gè)學(xué)生。有諺語(yǔ)說(shuō)：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子，才是真正的愛。”作為一名師德高尚的教師，應(yīng)該把愛的種子播種到每個(gè)學(xué)生的心田。部分教師崇信“棍棒教育”理論，相信“打是親，罵是愛”，” “棍棒底下出孝子”，“不打不成材”的教育信條，這種行為的直接后果，是使學(xué)生身心健康受到損害，會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼、嫉妒和反社會(huì)心理

等，甚至出于一種情緒的轉(zhuǎn)移，也會(huì)把“心中的怨憤”發(fā)泄到其他物體上，造成想象不到的后果。這也是嚴(yán)重違背教師道德的。

二、愛而有度，愛而有則。

老師的愛與母親的愛是不同的，孩子可以在母親的面前“任性”，在老師的面前卻不行，這就說(shuō)明老師的愛具有一定的原則性。教師的愛是一種教育的愛，不能溺愛學(xué)生。應(yīng)該愛而有度，愛而有則。不能過(guò)度的偏袒自己的學(xué)生，為他們的種種錯(cuò)誤行為找借口，應(yīng)該幫助他們分析原因，以自己的耐心、愛心去教育他們。愛他們更不能越俎代庖，是他們自己的事情應(yīng)該交給他們自己去處理，應(yīng)該給他們充分的信任，因?yàn)槲覀儺吘共荒芤簧皇?、每時(shí)每刻的陪伴著他們，照顧著他們。每個(gè)人都有自己的生活，教育者有教育者的生活，學(xué)生也應(yīng)該有屬于學(xué)生的生活。每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，班級(jí)應(yīng)該交給學(xué)生去管理。教育者不能因?yàn)閻?，而剝奪學(xué)生的義務(wù)和權(quán)利。以前我們班曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)患有抑郁癥的學(xué)生，這樣的學(xué)生必然得到老師比較多的關(guān)注和關(guān)愛，但是對(duì)于這種學(xué)生的愛更不能上升到縱容。有一次，這名同學(xué)在沒有請(qǐng)假的情況下離開了教室，有兩節(jié)多課沒有參加，直到中午都沒有找到這個(gè)同學(xué)，老師非常的著急，家長(zhǎng)也來(lái)到了學(xué)校，氣氛很緊張。在經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的尋找后，此學(xué)生自己回到了教室。在這種情況下，做為教師并不能因?yàn)樗厥舛^(guò)分的縱容，如果愛他，就應(yīng)該采用正當(dāng)?shù)氖侄谓虝?huì)他如何去做。最后，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。該同學(xué)在老師的細(xì)心的關(guān)心下，很順利的考上了一所很好的學(xué)校。

三、關(guān)愛學(xué)生就要“尊重學(xué)生”

在諸多愛生的美德中，尊重是愛之核心。教師尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙邊活動(dòng)，這是一個(gè)雙向交流的復(fù)雜程序，絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的一方能動(dòng)、另一方被動(dòng)的生產(chǎn)模式。充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，思想活，對(duì)人生、思想、前途、事業(yè)、社會(huì)等，都有所思考，在考慮過(guò)程中，對(duì)什么是尊重也存有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若是對(duì)他們的設(shè)計(jì)，不管正確與否，都全盤接受；對(duì)他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思想的蔓延。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因人制宜，體現(xiàn)個(gè)性的原則。

四、關(guān)愛學(xué)生還要“理解學(xué)生”

理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口說(shuō)的，明白學(xué)生手中干的。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教師對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)行的錯(cuò)誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過(guò)程，需要教師細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。

五、關(guān)愛學(xué)生定要“信任學(xué)生”

信任學(xué)生可解釋為“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在對(duì)待全體學(xué)生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言任導(dǎo)之；其次，在對(duì)待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學(xué)生犯錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)心平氣和地讓他坐下來(lái)，想方設(shè)法讓他開口說(shuō)話。然后順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，最終使之幡然醒悟。再次，在對(duì)待班干部上，要堅(jiān)持做到“疑人不用，用人不疑”，充分調(diào)動(dòng)全體班干部的積極性與創(chuàng)造性，讓它們?cè)谛湃蔚耐寥郎献聣讯】档爻砷L(zhǎng)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師用心去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語(yǔ)行為的呵護(hù)滋潤(rùn)后，將會(huì)更好地茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：談讀書活動(dòng)心得體會(huì)：關(guān)愛每一位學(xué)生

聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿海走著，一邊注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海，雖然大海近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)干死的。男人繼續(xù)朝前走著，他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼里彎下腰去，原來(lái)他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)小-男孩，看他拯救著小魚的生命。終于這個(gè)男人忍不住走過(guò)去說(shuō)：孩子，這水洼里有幾百條、幾千條小魚，你救不過(guò)來(lái)的。我知道。小男孩頭也不回地回答。哦？那你為什么還在扔，誰(shuí)在乎呢？這條小魚在乎！男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條。

教書育人，這就是教師的職責(zé)。我終于悟出了這個(gè)最簡(jiǎn)單的真理所蘊(yùn)涵的意義。要教好書，教師不僅須具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)知識(shí)。要育好人，教師必須具有人格魅力和崇高的師愛。

蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)曾說(shuō)：教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。我加入讀書會(huì)的初衷是：多學(xué)習(xí)一些教育理論，多看一些書，我希望能有充分的知識(shí)把每一堂課上好。作為一名新教師，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我存在很多的問題：專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的缺乏、教學(xué)實(shí)踐能力的欠缺、課堂調(diào)空能力的不足等等。所以，讀書就顯得尤為迫切。尤其是現(xiàn)在正處在新課改的大環(huán)境下，新課改最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)教師的挑戰(zhàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)是要求教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，重在結(jié)果。而新課標(biāo)從某種意義上講教師就是課程，教師該如何通過(guò)自己的教學(xué)行為、通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)把課程中的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，把一堂課真正上到學(xué)生心中，這個(gè)過(guò)程就顯得尤為重要。這本身對(duì)教師提出了很大的要求。教師必須專業(yè)化，教師不僅要有專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)知識(shí)，這樣才能自如地在課堂上與教材對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話。有一位歷史老師，他開了一節(jié)公開課非常成功，于是別人問他：你花了多少時(shí)間備這節(jié)課？那位歷史老師回答道：對(duì)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總得來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課。這句話讓我印象非常深刻，也給了我很多啟示。作為新教師，年輕是我們的優(yōu)勢(shì)。我們必須讀書，必須每天讀書，只有不斷地充實(shí)自己，才不至于把教書變成單調(diào)乏味的死摳教科書。在這次的讀書會(huì)活動(dòng)中，朱子善老師的精彩發(fā)言確實(shí)也留給了我們很多的思考。我們必須不斷地讀書，讀書，再讀書。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)很重要，因?yàn)樗a(chǎn)的是人。如果我生產(chǎn)出一個(gè)不合格的衣服，我們可以把它當(dāng)廢品扔掉，可是我們生產(chǎn)出來(lái)一個(gè)不合格的人如何處理呢？所以我們必須把全部的愛和精力投入其中。正如故事中的小男孩所說(shuō)的這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條。即使不能讓每一條小魚都可以在大海里暢游，我們也不可放棄，我們必須盡最大的努力去幫助那些需要拯救的靈魂。因此，我們這些新教師要樹立高度的服務(wù)意識(shí)，真正地用心去關(guān)愛每一位學(xué)生。記得在樂清舉行全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，許多的特級(jí)教師都上了一堂堂精彩的課。然而，讓我震撼的不是他們精妙的教學(xué)構(gòu)思，而是他們?cè)谡n堂對(duì)學(xué)生所傾注的關(guān)懷和熱情。他們基本都已年過(guò)五旬，卻依然用高尚的師德和人格感染著在座的每一位教師，包括我在內(nèi)。我想，不管是在教學(xué)中還是在生活上，我們都應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。比如，我覺得大部分的教師（包括我在內(nèi)）在備課過(guò)程中把重點(diǎn)放在講授內(nèi)容和邏輯上，而忽略了學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的感受。蘇霍姆林斯基在教師的教育素養(yǎng)方面也談到了這一點(diǎn)，就是有關(guān)備課。他認(rèn)為在備課過(guò)程中應(yīng)把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來(lái)看教材。誠(chéng)然，教師在備課過(guò)程中不應(yīng)把重點(diǎn)放在講授內(nèi)容和邏輯上，而應(yīng)把備課的重點(diǎn)放在學(xué)法引導(dǎo)上，即如何指導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教育過(guò)程中來(lái)。在課堂上，教師關(guān)注的對(duì)象不應(yīng)是課本內(nèi)容，而是學(xué)生在思維過(guò)程中所遇到的問題，這也是新課改的一個(gè)要求。真正做到以學(xué)生為主體，這就需要教師能做到真心地關(guān)懷自己的學(xué)生。

我們讀書、研究的終極目的就是為了學(xué)生，學(xué)校建設(shè)發(fā)展的最終目的也是為了教育學(xué)生。教師的素養(yǎng)直接決定了學(xué)校建設(shè)的成敗與否，也關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的教育問題。以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂地成長(zhǎng)。這也將成為我終身的追求與信念。

第三篇：談班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生-班主任論文

談班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”。無(wú)可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守學(xué)生這一特殊群體。這個(gè)特殊群體的學(xué)生的教育與管理更加不容忽視，留守學(xué)生的教育是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題，留守學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)。作為班主任，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、深入調(diào)查，建立“留守學(xué)生”檔案

首先，做好的是對(duì)“留守學(xué)生”情況調(diào)查，對(duì)本班級(jí)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守學(xué)生”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料；要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守學(xué)生”基本情況，全面掌握“留守學(xué)生”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守學(xué)生”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守學(xué)生”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。

（二）真情關(guān)愛，給留守學(xué)生溫暖。

教育工作中，愛是基礎(chǔ)，在對(duì)留守生的管理中，愛更是關(guān)鍵，這不是血緣關(guān)系、親情關(guān)系，而是教師職業(yè)特有的道德準(zhǔn)則。這些留守生在家缺乏父母的關(guān)愛，爺爺奶奶的愛充其量也只能算是溺愛。所以我們班主任必須真心誠(chéng)意的關(guān)愛他們，像母親愛自己的孩子那樣無(wú)私地關(guān)愛他們。了解他們的愿望，理解他們的行為，并讓他們能真切地感受到你對(duì)他的愛是無(wú)私的，是發(fā)自內(nèi)心的，是不求回報(bào)的。這樣才能讓他們慢慢地信任你，服從你，從而把他們引到正道上來(lái)。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守學(xué)生由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，要利用每周的思品課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任每月與“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

四、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友們。

每個(gè)學(xué)生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴(yán)，他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利，渴望得到他人的理解、認(rèn)可和尊重。這些留守生比別的學(xué)生更敏感、更脆弱，他們經(jīng)常用“漠視一切”的態(tài)度來(lái)掩飾自己的內(nèi)心世界。他們平常不愿與人交往，但如果有人無(wú)意觸犯到他自身的利益，他們會(huì)立刻變得蠻橫起來(lái)，甚至做出一些過(guò)激的行為。我們班主任要多與他們談心，多了解他們的想法及他們的愛好，經(jīng)常走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。并要求周圍的學(xué)生多與他們交朋友，一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，讓他們感受到友情的珍貴，班集體的溫暖，學(xué)校生活的快樂。從而使他們和其他學(xué)生一樣無(wú)憂無(wú)慮地生活。

五、關(guān)住“留守學(xué)生”的心理健康

“留守學(xué)生”心理健康問題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守學(xué)生”們變成了“問題學(xué)生”。但留守學(xué)生并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之班主任老師要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守學(xué)生感受到來(lái)自同學(xué)關(guān)愛。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)愛留守學(xué)生，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。用關(guān)愛、親情為留守學(xué)生營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守學(xué)生不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

第四篇：談讀書活動(dòng)的心得體會(huì)：關(guān)愛每一位學(xué)生

--精選公文范文--------------------------談讀書活動(dòng)的心得體會(huì)：關(guān)愛每一位學(xué)生

談讀書活動(dòng)的心得體會(huì)：關(guān)愛每一位學(xué)生聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他一邊沿海走著，一邊注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海，雖然大海近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)干死的。男人繼續(xù)朝前走著，他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼里彎下腰去，原來(lái)他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人停下來(lái)，注視著這個(gè)小-男孩，看他拯救著小魚的生命。終于這個(gè)男人忍不住走過(guò)去說(shuō)：“孩子，這水洼里有幾百條、幾千條小魚，你救不過(guò)來(lái)的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭?？----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------那你為什么還在扔，誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……?！? “教書育人”，這就是教師的職責(zé)。我終于悟出了這個(gè)最簡(jiǎn)單的真理所蘊(yùn)涵的意義。要教好書，教師不僅須具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)知識(shí)。要育好人，教師必須具有人格魅力和崇高的師愛。

蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)曾說(shuō)：“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”我加入讀書會(huì)的初衷是：多學(xué)習(xí)一些教育理論，多看一些書，我希望能有充分的知識(shí)把每一堂課上好。作為一名新教師，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我存在很多的問題：專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的缺乏、教學(xué)實(shí)踐能力的欠缺、課堂調(diào)空能力的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------不足等等。所以，讀書就顯得尤為迫切。尤其是現(xiàn)在正處在新課改的大環(huán)境下，新課改最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)教師的挑戰(zhàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)是要求教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，重在結(jié)果。而新課標(biāo)從某種意義上講教師就是課程，教師該如何通過(guò)自己的教學(xué)行為、通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)把課程中的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，把一堂課真正上到學(xué)生心中，這個(gè)過(guò)程就顯得尤為重要。這本身對(duì)教師提出了很大的要求。教師必須專業(yè)化，教師不僅要有專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論以及心理學(xué)知識(shí)，這樣才能自如地在課堂上與教材對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話。有一位歷史老師，他開了一節(jié)公開課非常成功，于是別人問他：“你花了多少時(shí)間備這節(jié)課？”那位歷史老師回答道：“對(duì)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總得來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課。”這句話讓我印象非常深刻，也給了我很多啟示。作為新教師，年輕是我們的優(yōu)勢(shì)。我們必須讀書，必須每天讀書，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------只有不斷地充實(shí)自己，才不至于把教書變成單調(diào)乏味的死摳教科書。在這次的讀書會(huì)活動(dòng)中，朱子善老師的精彩發(fā)言確實(shí)也留給了我們很多的思考。我們必須不斷地讀書，讀書，再讀書。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)很重要，因?yàn)樗吧a(chǎn)”的是人。如果我生產(chǎn)出一個(gè)不合格的衣服，我們可以把它當(dāng)廢品扔掉，可是我們“生產(chǎn)”出來(lái)一個(gè)不合格的人如何處理呢？所以我們必須把全部的愛和精力投入其中。正如故事中的小男孩所說(shuō)的“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……?！奔词共荒茏屆恳粭l小魚都可以在大海里暢游，我們也不可放棄，我們必須盡最大的努力去幫助那些需要拯救的靈魂。因此，我們這些新教師要樹立高度的服務(wù)意識(shí)，真正地用心去關(guān)愛每一位學(xué)生。記得在樂清舉行全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，許多的特級(jí)教師都上了一堂堂精彩的課。然而，讓我震撼的不是他們精妙的教學(xué)構(gòu)思，而是他們?cè)谡n堂對(duì)學(xué)生所傾----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------注的關(guān)懷和熱情。他們基本都已年過(guò)五旬，卻依然用高尚的師德和人格感染著在座的每一位教師，包括我在內(nèi)。我想，不管是在教學(xué)中還是在生活上，我們都應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。比如，我覺得大部分的教師在備課過(guò)程中把重點(diǎn)放在講授內(nèi)容和邏輯上，而忽略了學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的感受。蘇霍姆林斯基在教師的教育素養(yǎng)方面也談到了這一點(diǎn)，就是有關(guān)備課。他認(rèn)為“在備課過(guò)程中應(yīng)把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來(lái)看教材”。誠(chéng)然，教師在備課過(guò)程中不應(yīng)把重點(diǎn)放在講授內(nèi)容和邏輯上，而應(yīng)把備課的重點(diǎn)放在學(xué)法引導(dǎo)上，即如何指導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教育過(guò)程中來(lái)。在課堂上，教師關(guān)注的對(duì)象不應(yīng)是課本內(nèi)容，而是學(xué)生在思維過(guò)程中所遇到的問題，這也是新課改的一個(gè)要求。真正做到以學(xué)生為主體，這就需要教師能做到真心地關(guān)懷自己的學(xué)生。

----------------精選公文范文----------------

第五篇：關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生

張家坪九校五二班班主任張光世老師在關(guān)愛學(xué)生方面做得很好。上個(gè)學(xué)期被我鎮(zhèn)關(guān)工委評(píng)為“關(guān)心下一代先進(jìn)工作者”。他在關(guān)愛學(xué)生方面積累了許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。他關(guān)愛學(xué)生對(duì)學(xué)生的感情是社會(huì)的、高級(jí)的、政治的情感。他的關(guān)愛滲透于班級(jí)，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。對(duì)每個(gè)學(xué)生付以真誠(chéng)的情感和尊重。迎得了學(xué)生們對(duì)他的熱愛，也迎得了教師們對(duì)他的佩服。

一、全面、仔細(xì)地了解學(xué)生，才是關(guān)愛學(xué)生的前提

全面、仔細(xì)地了解學(xué)生，才是關(guān)愛學(xué)生的前提。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，才能據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。由于受電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，學(xué)生思想變得比較復(fù)雜；還有個(gè)別學(xué)生家庭不和睦、父母離異、單親家庭等，對(duì)學(xué)生的心理造成一些不良的影響，以上這些原因直接學(xué)生的學(xué)些成績(jī)的提高。

張老師為了了解學(xué)生，他不辭辛苦跑了許多路，走訪了很多的家庭；他不惜電話費(fèi)，打了許多的長(zhǎng)途電話。認(rèn)真、全面、及時(shí)、仔細(xì)地了解學(xué)生的各種情況。他所教的班46人中有2人父母離異，只有爸爸。這2個(gè)學(xué)生一男一女都非常難管理，叛逆心極強(qiáng)。有3人是重新組合的家庭，一男二女，這3人的性格與眾不同，脾氣也較特殊。還有5個(gè)學(xué)生的父母中的其中一位是殘疾人，等等。

二、尊重學(xué)生，才是真正地關(guān)愛學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，才是真正地關(guān)愛學(xué)生。要對(duì)學(xué)生做耐心細(xì)致地思想工作，永遠(yuǎn)不要諷刺挖苦學(xué)生。任何諷刺、挖苦、歧視、謾罵等侮辱學(xué)生人格的言行，都是與教師職業(yè)道德不相容的，諷刺挖苦最容易傷害學(xué)生稚嫩的心靈。也就是要尊重學(xué)生地人格和尊嚴(yán)。

張老師在教育教學(xué)中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難，最沒有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題。因此，張老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都是曉之以理，動(dòng)之以情的，而且是十分地小心翼翼。有時(shí)學(xué)生即使有了過(guò)錯(cuò)，犯了紀(jì)律，張老師也能引導(dǎo)得法，也能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。他不但愛優(yōu)秀學(xué)生，更愛后進(jìn)生，即使后進(jìn)生有許多缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)又不可愛，但張老師卻情有獨(dú)鐘。張老師善于通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。就因?yàn)閺埨蠋熡酶改感珠L(zhǎng)般的關(guān)愛去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動(dòng)之以情，或?qū)е砸源蟠蠹ぐl(fā)全班學(xué)生們那積極向上的熱情。

三、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，才是關(guān)愛學(xué)生的關(guān)鍵

嚴(yán)是愛，寬是害。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然，執(zhí)教要嚴(yán)，并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴，而要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效，寬嚴(yán)有度。

就拿五二班中父母親離異的那個(gè)男生來(lái)說(shuō)，他叫劉敘紅是整個(gè)五年級(jí)中最活潑的一個(gè)學(xué)生。他奶奶開玩笑地說(shuō)他有多動(dòng)癥。課堂上他最不守紀(jì)律了打鬧、闖禍?zhǔn)撬膹?qiáng)項(xiàng)。人很聰明但就是不愛學(xué)習(xí)。

張老師在關(guān)愛的同時(shí)，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格要求，并逐步讓他進(jìn)步。通過(guò)三個(gè)月 的苦戰(zhàn)，劉敘紅同學(xué)改變了許多方面：以前上網(wǎng)，現(xiàn)在不上了；以前不做作業(yè)，現(xiàn)在不拖欠作業(yè)了，他奶奶說(shuō)有時(shí)做到晚上九點(diǎn)多鐘才睡；以前在家光看電視，現(xiàn)在電視都讓奶奶看；星期

六、星期日在家里還常看看書，做做作業(yè)，以前或玩起來(lái)看不到人，或悶在家看電視整天不出門，沒人講得聽，現(xiàn)在有時(shí)還幫奶奶做點(diǎn)家務(wù)事呢。別人問他為什么變了，他說(shuō)張老師嘛，我真是又喜歡他，又怕他。劉敘紅說(shuō)的喜歡是因?yàn)閺埨蠋煂?duì)他的尊重與關(guān)愛造成的，說(shuō)的怕是因?yàn)閺埨蠋煂?duì)他的嚴(yán)格要求造成的?？梢姡瑖?yán)格才是真正的愛學(xué)生啊。

為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切。張光世老師就是這樣做的。