第一篇：論文 關(guān)愛學(xué)生

春風(fēng)潤(rùn)雨——淺談教學(xué)中的關(guān)愛學(xué)生

排頭鄉(xiāng)嚴(yán)沖中心小學(xué)

[摘要]在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為一名普通的教師，根據(jù)自己的心得體會(huì)到，愛心教育在整個(gè)教育中所處的重要地位，關(guān)愛學(xué)生是開展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以只要在教育中用愛心去感化和教育孩子，孩子的未來是美好的。

[關(guān)鍵詞]愛心教育

關(guān)愛學(xué)生

三心

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！薄皭邸笔墙逃兄匾囊蛩?，她是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。我想這應(yīng)該就是愛心教育吧。剛剛參加工作，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，但我就牢記這一點(diǎn)——要關(guān)愛學(xué)生。

近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有熱情，沒有愛，如同池塘沒有水。沒有水就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育?！备呱屑儩嵉膸煇?，易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而取得良好的教育結(jié)果，有了熱愛學(xué)生的思想，教師就會(huì)自覺尊重學(xué)生，建立起民主平等親密的新型師生關(guān)系，從而更好地完成艱巨復(fù)雜的教育任務(wù)。愛心教育是一種享受，不僅僅是感官上的，更是精神世界的享受，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是心靈深處的不斷啟迪。愛心教育更是老師人格魅力的不斷提升，精神世界的不斷升華。

我有幸參加了一次愛心公益教育活動(dòng)，在那次活動(dòng)中，我看到那一個(gè)個(gè)愛心志愿者用自己的愛心去溫暖關(guān)愛他們所牽手的每一個(gè)孩子，看到孩子們臉上洋溢的幸福笑容以及從他們興奮的話語中，我更加明確了關(guān)愛對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說是多么重要。

一、關(guān)愛學(xué)生的重要性

（一）、關(guān)愛學(xué)生是溝通老師與學(xué)生心靈的橋梁

關(guān)愛學(xué)生是融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育絕非單純的文化傳遞。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。且?guī)熒P(guān)系是教育得以進(jìn)行的保證，師生間沒有各種形式的相互配合，相互作用，教育活動(dòng)就難以持久開展下去。教師應(yīng)給予

顏略

他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生高尚社會(huì)情感的重要基礎(chǔ)。

（二）、關(guān)愛學(xué)生是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

現(xiàn)代教育就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有動(dòng)力，就不會(huì)有學(xué)生的積極主動(dòng)性，就不可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師給予的關(guān)心、愛護(hù)、信任、期待、獎(jiǎng)勵(lì)等等是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在教育中，教師是肩負(fù)社會(huì)重托來進(jìn)行工作的，所以在教師關(guān)愛學(xué)生的這種態(tài)度和行為中，也必然含有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的良好期待。這種期待伴隨著教師對(duì)學(xué)生的尊重信任、關(guān)心愛護(hù)的實(shí)際言行，也會(huì)不知不覺傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到這種期待，體驗(yàn)到教師對(duì)他們的真情關(guān)切，并且知道教師希望他怎樣學(xué)習(xí)、怎樣活動(dòng)、怎樣做人的時(shí)候，其內(nèi)心往往產(chǎn)生一股很強(qiáng)的動(dòng)力。這就是自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

（三）、關(guān)愛學(xué)生是新時(shí)期對(duì)教師工作提出的基本要求

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教師要不斷更新教育觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。新時(shí)期學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，最典型地表現(xiàn)在其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)；但另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來越大，自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突。如何幫助學(xué)生減輕壓力，讓他們的自主意識(shí)健康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧發(fā)展，這是每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛心和責(zé)任心的教師，要加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，多給學(xué)生以關(guān)愛，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。

（四）、關(guān)愛學(xué)生是教師做好教育工作的精神力量

一位教師，只有對(duì)學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)地教好學(xué)生，不惜為之廢寢忘食，嘔心瀝血。學(xué)生進(jìn)步了，為之感到欣慰；學(xué)生退步了，為之焦慮不安，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，為之痛心和自責(zé)。有了這

種愛，教師才能興趣盎然地去了解學(xué)生、研究學(xué)生、才能抓一切時(shí)機(jī)耐心的教育，才能潛心鉆研教育教學(xué)，探索新方法、新形式、新途經(jīng)。其實(shí)，作為一個(gè)教師，只要有一顆熾熱的心，用這顆熾熱的心去溫暖學(xué)生，體諒他們的甘苦；同時(shí)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，去引導(dǎo)教育他們，促使他們一步一步上進(jìn)。愛學(xué)生，精神生活才會(huì)充實(shí)，；才會(huì)感到渾身有使不完的勁。征途上，也許會(huì)碰到各種各樣的困難衣時(shí)會(huì)為找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ鄲?，但只要想到孩子，就?huì)有了力量。所以，只有熱愛學(xué)生，才能使自己充滿無窮的精力，把班主任工作做好。

（五）、關(guān)愛學(xué)生是提高教育質(zhì)量的重要條件

只有熱愛學(xué)生，教師才能了解學(xué)生各方面情況的愿望，熱情主動(dòng)引導(dǎo)與幫助學(xué)生，真心誠(chéng)意地尊重學(xué)生，才有把自己的知識(shí)和智慧無私傳授學(xué)生的意愿，把知識(shí)的乳汁輸入學(xué)生的心田；把真理的陽(yáng)光射入學(xué)生的心靈，影響并引導(dǎo)學(xué)生的精神世界趨向積極和崇尚的境界。日常工作中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢(shì)，即偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至忽視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名教師，應(yīng)該擁有博愛思想。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，不能有被師愛遺忘的角落。那些中等生與后進(jìn)生更希望得到老師的關(guān)愛與賞識(shí)。如果教師對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧地發(fā)展。

二、關(guān)愛學(xué)生中的的“三心”

作為教師如果我們能對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，具備“愛心”、“誠(chéng)心”和“耐心”，就相當(dāng)于找到了教師工作中的三個(gè)支點(diǎn)。

（一）、愛心

生活中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，在他們玩累時(shí)用毛巾幫他們擦一擦汗，脫一件衣服；幫女孩子將弄散的辮子重新扎起來；在他們口干舌燥和生病時(shí)倒上一杯水；幫助他們一起做值日，并手把手地教他們掃地。二年級(jí)的班主任特別辛苦，經(jīng)常要處理一些突發(fā)事件，一些不經(jīng)意的小事，這些都會(huì)在孩子心中會(huì)產(chǎn)生很大的影響。久而久之，他們也會(huì)用各種方式表達(dá)他們對(duì)老師的愛，當(dāng)你腰酸背疼時(shí)孩子們會(huì)爭(zhēng)著為你捶背，有時(shí)他們一定會(huì)讓你嘗嘗他們帶的可口的食物，上課更加認(rèn)真聽講，參加勞動(dòng)更加積極，學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助他人，這可說是教師工作中的小投入大回報(bào)吧。

愛學(xué)生，一般來說，對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是容易做到的，而對(duì)那些頑皮、智力較差的學(xué)生就不那么容易做到。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛他們。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態(tài)“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，以父母兄長(zhǎng)的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關(guān)注他們的一切，老師的勸告已無法進(jìn)入她們的大腦。一天早上，已經(jīng)好幾天沒交回家作業(yè)的一位學(xué)生又說今天的作業(yè)忘在家里了，當(dāng)時(shí)我真很生氣，但理智還是迫使我冷靜了下來，對(duì)她說“老師不批評(píng)第一次犯錯(cuò)誤的孩子，卻不喜歡經(jīng)常說謊的孩子”。她聽了我的話，最后吱吱唔唔地把實(shí)情告訴了我，原來她是怕再聽到老師批評(píng)、訓(xùn)斥，才說成把作業(yè)放在家里了。在以后的日子里，我不斷地嘗試著用愛去感化他，改變他，慢慢輔導(dǎo)她，當(dāng)她取得了成績(jī)，即使是一丁點(diǎn)成績(jī)時(shí)我也會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)她。慢慢地，他有了成就感。上課積極性提高了，作業(yè)也能每天按時(shí)完成了，就象變了一個(gè)人一樣。

（二）、誠(chéng)心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。一個(gè)老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，要在學(xué)生中樹立起自已的威信。對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。當(dāng)今的小學(xué)生思想活躍，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，他們更希望老師能重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。

我自已就有過這樣的經(jīng)歷：記得剛工作不久，我任教的班上有個(gè)男生在上課的時(shí)候總愛開小差，不但自己沒聽好，還影響了其他同學(xué)，因?yàn)楸旧砭陀捎谒綍r(shí)不肯做作業(yè)，我對(duì)他的印象不太好，再加上他這樣的行為，我來火了，大發(fā)雷霆，當(dāng)著全班同學(xué)的面奚落他。結(jié)果他不但沒有認(rèn)錯(cuò)，反而頂嘴。這件事雖小，但在我心中卻產(chǎn)生了不少的震動(dòng)，這使我在今后對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，它讓我學(xué)會(huì)了冷靜地處理班上的問題，善待班上每個(gè)同學(xué)。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，課余時(shí)間我會(huì)經(jīng)常找學(xué)生談心，了解了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師就象自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對(duì)老師說，犯了錯(cuò)誤敢在老師面前承認(rèn)。真誠(chéng)的付出換來了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛戴。

（三）、耐心

不管什么樣的學(xué)校，什么樣的班級(jí)，你都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后

進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。要知道：差異絕對(duì)的，差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用，不承認(rèn)差異就是不承認(rèn)事實(shí)，只有理解學(xué)生的差異，接納學(xué)生的差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的差異，才能做到從本質(zhì)上愛和尊重學(xué)生。只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅(jiān)信，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。

教育學(xué)生僅有嚴(yán)格有要求是不夠的，特別是針對(duì)后進(jìn)生，我們要要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。我班里有位學(xué)生，他不愛學(xué)習(xí)，對(duì)老師總是有種懷疑，不信任感，行為習(xí)慣變得越來越散漫，自我中心意識(shí)特別強(qiáng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)愛理不理，像跟集體脫離了關(guān)系一樣。后來我了解到，他這個(gè)人個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，在情緒上有時(shí)表現(xiàn)比較沖動(dòng)，自信心不是很足，比較在乎別人對(duì)他的看法，對(duì)成就感也比較在乎。于是，抓住這一心理特點(diǎn)，我找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跟他談話，設(shè)法進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)。第一次談話時(shí)，我先給他講了這一段時(shí)間我對(duì)他的印象，主要談對(duì)他的好印象，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，然后一針見血地指出了他的缺點(diǎn)。同時(shí)又積極利用反面教育的作用，對(duì)他進(jìn)行思想偏差的矯正，最后他慢慢改變了自己的行為和態(tài)度。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做知心朋友，最后才能達(dá)到師生之間的相互信任，相互溝通。

三、關(guān)愛滲透于教育教學(xué)中

第一、不“心罰”，不體罰或變相體罰學(xué)生。心罰即對(duì)學(xué)生心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)而言的。這種心罰是以各種方式侮辱學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感。體罰即對(duì)學(xué)生身體的懲罰。比如罰站、罰跪、罰跑、擰耳朵、扇耳光、罰打自己、罰抄課文或單詞一百遍等非人道性的懲罰。造成學(xué)生的肉體痛苦，給學(xué)生精神上帶來了極大的傷害。

第二、顧及全體。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是作為班主任要確保班級(jí)“沒有被遺忘的角落”，也就是對(duì)于每一位學(xué)生無論他出生如何，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)困生，我們都要毫不猶豫地愛

他們，我們都要公平地，全心全意地愛他們。回想自己的學(xué)生時(shí)代，我們深切體會(huì)到這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。這是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為教師這一點(diǎn)絕不能被忽視。現(xiàn)實(shí)中的的情況常常是愛好學(xué)生容易，愛差學(xué)生難。人人都有被人關(guān)心和愛護(hù)的渴求，作為學(xué)生中的特殊群體———后進(jìn)生，更需要教師的關(guān)心和理解，做到人盡其才。因?yàn)樯鐣?huì)需要各層次的人才。教師有責(zé)任更多關(guān)心他們，幫助、指導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

第三、愛要在細(xì)微處。現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锵硎芨鞣N各樣的優(yōu)質(zhì)待遇，他們已經(jīng)習(xí)慣于接受別人的關(guān)心與愛護(hù)，來到學(xué)校當(dāng)他們離開自己的小天地時(shí)，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，因?yàn)闆]有孩子能真正聽得進(jìn)大道理，打動(dòng)他們的往往是細(xì)節(jié)，這就迫使老師必須具備敏銳的觀察力，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)有效的預(yù)測(cè)問題的發(fā)展趨勢(shì)，從而防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。班主任必須了解學(xué)生的狀況，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，以自己的寬容走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生心目中的可親可敬可以推心置腹的人，這樣才能和學(xué)生有共同語言，這會(huì)讓學(xué)生感到興奮和親近，有了平等交流基礎(chǔ)，老師就容易正面開展工作，從而順利達(dá)到教育的目的。作為教師的我確信：只要有愛就能喚醒愛，愛能改變一切。

關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正感受到教師愛的溫暖，它需要真正落實(shí)到教師的言行中，體現(xiàn)在師生之間的交往中。這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學(xué)生。一個(gè)教師只有理解、信任并尊重自己的學(xué)生，才會(huì)被學(xué)生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

我會(huì)時(shí)刻提醒自己教育是一項(xiàng)用心來經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發(fā)出耀眼的光芒，就要求我們教師關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生，爭(zhēng)取做學(xué)生所信賴的知心朋友。

最后以一句歌詞做結(jié)：只要我們教師多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。

第二篇：談班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生-班主任論文

談班主任如何關(guān)愛留守學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”。無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守學(xué)生這一特殊群體。這個(gè)特殊群體的學(xué)生的教育與管理更加不容忽視，留守學(xué)生的教育是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校教育面臨的新課題，留守學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)。作為班主任，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

一、深入調(diào)查，建立“留守學(xué)生”檔案

首先，做好的是對(duì)“留守學(xué)生”情況調(diào)查，對(duì)本班級(jí)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守學(xué)生”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料；要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守學(xué)生”基本情況，全面掌握“留守學(xué)生”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守學(xué)生”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守學(xué)生”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。

（二）真情關(guān)愛，給留守學(xué)生溫暖。

教育工作中，愛是基礎(chǔ)，在對(duì)留守生的管理中，愛更是關(guān)鍵，這不是血緣關(guān)系、親情關(guān)系，而是教師職業(yè)特有的道德準(zhǔn)則。這些留守生在家缺乏父母的關(guān)愛，爺爺奶奶的愛充其量也只能算是溺愛。所以我們班主任必須真心誠(chéng)意的關(guān)愛他們，像母親愛自己的孩子那樣無私地關(guān)愛他們。了解他們的愿望，理解他們的行為，并讓他們能真切地感受到你對(duì)他的愛是無私的，是發(fā)自內(nèi)心的，是不求回報(bào)的。這樣才能讓他們慢慢地信任你，服從你，從而把他們引到正道上來。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守學(xué)生由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，要利用每周的思品課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任每月與“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

四、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友們。

每個(gè)學(xué)生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴(yán)，他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利，渴望得到他人的理解、認(rèn)可和尊重。這些留守生比別的學(xué)生更敏感、更脆弱，他們經(jīng)常用“漠視一切”的態(tài)度來掩飾自己的內(nèi)心世界。他們平常不愿與人交往，但如果有人無意觸犯到他自身的利益，他們會(huì)立刻變得蠻橫起來，甚至做出一些過激的行為。我們班主任要多與他們談心，多了解他們的想法及他們的愛好，經(jīng)常走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。并要求周圍的學(xué)生多與他們交朋友，一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，讓他們感受到友情的珍貴，班集體的溫暖，學(xué)校生活的快樂。從而使他們和其他學(xué)生一樣無憂無慮地生活。

五、關(guān)住“留守學(xué)生”的心理健康

“留守學(xué)生”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守學(xué)生”們變成了“問題學(xué)生”。但留守學(xué)生并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之班主任老師要建立一個(gè)比較良好的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的班集體，讓留守學(xué)生感受到來自同學(xué)關(guān)愛。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)愛留守學(xué)生，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心。用關(guān)愛、親情為留守學(xué)生營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守學(xué)生不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。

第三篇：關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生,從心開始

廣西來賓市興賓區(qū)遷江鎮(zhèn)古歐小學(xué)譚愛建

摘 要：小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。情感是人類特有的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是人在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)客體事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定、不成熟的特點(diǎn)，常常是遇到較小的刺激就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。而小學(xué)階段是情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師發(fā)自內(nèi)心的一句由衷贊譽(yù)，或是真誠(chéng)的肯定話語，都可能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛，互相信任關(guān)心的良好氛圍，達(dá)到小學(xué)教育中激勵(lì)教育的良好效果。

關(guān)鍵詞：情感 小學(xué)低年級(jí) 關(guān)愛 教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生容易沖動(dòng)、外露，可控性比較差，他們的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂十分明顯?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢姡楦惺峭苿?dòng)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大精神動(dòng)力。作為一名班主任，我將從以下幾個(gè)方面來關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，成為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師。

一、懷父母之心，欣賞和關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)生天真活潑，情感豐富，容易激動(dòng)，內(nèi)心的感受常常表露在外面。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的歐明明小朋友報(bào)名時(shí)，他媽媽特意告訴我一定要嚴(yán)厲管教他，因?yàn)楹⒆釉谝粦T就是出了名的“調(diào)皮大王”。如今，也是如此，上課很少認(rèn)真聽講，經(jīng)常是自?shī)首詷罚吲d時(shí)會(huì)隨意發(fā)出聲音，難過時(shí)就大聲哭泣，有時(shí)甚至是躲在桌子底下拉別的同學(xué)的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認(rèn)真地觀察起歐明明來。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛看故事書，愛幫助別人。于是我會(huì)經(jīng)常給他找“機(jī)會(huì)”：讓歐明明幫我擦黑板，幫老師拿作業(yè)，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表?yè)P(yáng)他的助人為樂。慢慢地，歐明明已經(jīng)有了一些小變化，他從那個(gè)“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅(jiān)持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)歐明明愛看書，并在班會(huì)課上給他頒發(fā)獎(jiǎng)品――圖書?，F(xiàn)在，歐明明下課了會(huì)給我講故事，上課時(shí)能積極舉手回答老師問題，那個(gè)出了名的“調(diào)皮大王”成為了班上小朋友都喜歡的小組長(zhǎng)了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對(duì)他呼喊什么，他就會(huì)回應(yīng)你什么。如果我們面對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應(yīng)什么呢？所以，平時(shí)我們要懷父母之心，用賞識(shí)的積極情緒來對(duì)待學(xué)生，這種積極的情緒會(huì)成為新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、懷良師之心，寬容和諒解學(xué)生

小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問題，不能主動(dòng)地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。記得曾經(jīng)交過一個(gè)單親家庭的孩子。開學(xué)初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認(rèn)。我知道情況后，把她單獨(dú)叫到辦公室，她的理由很簡(jiǎn)單：因?yàn)橄矚g，所以就拿了。面對(duì)面真誠(chéng)談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒有批評(píng)她，而是對(duì)她說：“詩(shī)詩(shī)，老師相信你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，今后一定不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，你說是嗎？”她哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，我不會(huì)讓你失望的?！边@次的談話我藏起了批評(píng)的鋒芒，使她撤消了對(duì)我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評(píng)孩子，而應(yīng)該懷良師之心，做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。蘇霍姆林斯基說過“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他?！痹诮逃虒W(xué)中，唯有教師與學(xué)生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠(chéng)、信任的基礎(chǔ)上，才能使道德情感得到很好的發(fā)展。

三、懷益友之心，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生

享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對(duì)于正處在身心發(fā)展期的小學(xué)生來說，享受生活的快樂更是其生活重要內(nèi)容和目的，也是兒童的一種特殊權(quán)利。因此，情感教育的過程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂。說悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛聽說話的內(nèi)容，更愛感受聽“悄悄話”的那種神秘的感覺。黃濤是一個(gè)好動(dòng)、頑皮的孩子，上課十分愛說話，不僅影響自己，也影響了其他同學(xué)。他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)便是老師布置的作業(yè)一定會(huì)先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業(yè)都是馬虎應(yīng)付。其實(shí)只要他靜下心來，能寫一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開始說話了。此時(shí)的我沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而是輕輕走到他身邊，雙手?jǐn)n成一個(gè)“小喇叭”，對(duì)著他的耳邊說悄悄話：“黃濤，老師剛剛才表?yè)P(yáng)你，可要爭(zhēng)取得A+哦！”調(diào)皮的黃濤連連點(diǎn)頭，重新開始寫作業(yè)。旁邊的同學(xué)很新奇，想知道我到底跟他說什么，他說：“沒什么呀，老師在跟我說悄悄話?！眱叭灰环苌駳?、幸福的樣子。每一位學(xué)生都隱藏在成功之中，但都需要良師結(jié)合他們的實(shí)際情況，幫助他們學(xué)會(huì)一些具體的控制方式，清除不良習(xí)慣，“傳道授業(yè)解惑”，熏陶和鼓勵(lì)學(xué)生保持心理平衡，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感因素對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，必須在情感上打動(dòng)他們。這就需要老師從心開始，關(guān)愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，確實(shí)十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛護(hù)，這種呵護(hù)就是愛。”以愛為基礎(chǔ)，善待每一個(gè)學(xué)生，努力做好每一件小事，用心對(duì)待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子保持心理平衡，健康、快樂、自信地成長(zhǎng)，是老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，2011.6

[2]張明主編：《小學(xué)生心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社，2002.1.[3]雷 玲 編：《教師的幸福資本》，華東師范大學(xué)出版社，2011年

[4]盧家楣著：《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年

第四篇：關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

王園2015.12.10 教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛，教師應(yīng)該正確把握好“愛”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛。

1、關(guān)1.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

2、關(guān)愛學(xué)生就要寬容學(xué)生

現(xiàn)在的中學(xué)生許多是獨(dú)生子女，而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件相當(dāng)優(yōu)越，他們從小生活在倍受寵愛的環(huán)境里，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，溢美有加，對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見，更有甚者，由于愛屋及烏，孩子的缺點(diǎn)在他們的眼里竟成了優(yōu)點(diǎn)，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽表?yè)P(yáng)，聽不得批評(píng)。于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到老師批評(píng)時(shí)，不會(huì)從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認(rèn)為老師對(duì)自己存有偏見，覺得自己受了天大的委屈，甚至因此對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng)。這時(shí)，老師若是為了樹立權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)，就與學(xué)生“硬碰硬”，則會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會(huì)有好的效果。反之，我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，從內(nèi)心里去理解他們，大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉動(dòng)的話，學(xué)生過后冷靜下來，經(jīng)過反思，反而更能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而逼迫自己認(rèn)真去改正，達(dá)到教育的目的。

3、關(guān)愛學(xué)生就須欣賞學(xué)生

渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，賞識(shí)尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績(jī)好的同學(xué)，這是人之常情。但俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，一個(gè)班級(jí)難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生。如何對(duì)待這些后進(jìn)生便成了每個(gè)老師都會(huì)遇到的問題。要真正處理好這些問題就應(yīng)該真正的去關(guān)愛他們，將他們當(dāng)自己的孩子，任何時(shí)候都不放棄他們。施以愛心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無微不至的關(guān)懷，欣賞他們，信任和鼓勵(lì)他們，能夠幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心。對(duì)他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。對(duì)他們的行為上的反復(fù)，給以最充分的細(xì)心和耐心，從心靈深處去打動(dòng)他們，人非草木，孰能無情，精誠(chéng)所至，金石為開。只要盡心盡責(zé)地面對(duì)每一位學(xué)生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的難題，就沒有不能感動(dòng)的學(xué)生。感動(dòng)是最好的動(dòng)力，學(xué)生一旦非常感激老師，就會(huì)不斷地努力完善自己。

4、關(guān)愛學(xué)生就要傾聽學(xué)生

多傾聽學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑，也是給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。平時(shí)老師通常在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不停，即使師生個(gè)別交流時(shí)也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，很少聽聽學(xué)生是如何想又是如何做的。俗話說：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當(dāng)少說點(diǎn)，用耳朵多聽點(diǎn)。學(xué)生情緒低落有心事時(shí)，學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低迷時(shí)，學(xué)生反常出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)，先別忙著暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)指責(zé)吧，讓學(xué)生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過和原因，之后再引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行反思。很多時(shí)候，學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理由，很多學(xué)生內(nèi)心都想做好，希望得到表?yè)P(yáng)，只是有時(shí)想法過于簡(jiǎn)單，沒有充分考慮后果才導(dǎo)致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會(huì)覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。

5、關(guān)愛學(xué)生就要走近學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性和主體意識(shí)越來越強(qiáng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱會(huì)伴著而來；另外由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟需老師來幫助解決；再如，由于計(jì)算機(jī)的不斷普及，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中如何讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問題，都必須知道學(xué)生真正的看法和認(rèn)識(shí)?！岸紫聛砼c學(xué)生談話”，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生朋友般的交換彼此的看法和意見，讓雙方明曉共同點(diǎn)和差異性，求同存異，相互理解。多與學(xué)生交流，就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，相互信任，古語云，“親其師才能信其道。”從而相機(jī)誘導(dǎo)，促其奮進(jìn)，促其成才。加強(qiáng)與學(xué)生溝通，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生。多與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，坦誠(chéng)地交換意見，學(xué)生能真實(shí)地感覺到老師是在關(guān)心自己的成長(zhǎng)，教育的效果也就相當(dāng)好。

6、關(guān)愛學(xué)生就要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

教師愛學(xué)生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無限的溺愛，而要愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

對(duì)于教育和影響學(xué)生的角度來說，老師的德、才、識(shí)、能都很重要,均應(yīng)全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個(gè)關(guān)鍵的“情”字,它正是一個(gè)愛的綜合體。而愛要讓學(xué)生讀懂,又是需要一個(gè)過程的。面對(duì)學(xué)生時(shí)，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽(yáng)光,心中裝滿學(xué)生，滿懷激情地去愛我們的學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個(gè)性品質(zhì)，信任和賞識(shí)他們，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的信任和支持。掌握關(guān)愛的技巧，真心實(shí)意對(duì)待學(xué)生，提高關(guān)愛的品質(zhì)。老師的愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛自己的老師，這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地上升，一個(gè)和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會(huì)形成。

第五篇：關(guān)愛學(xué)生專題

關(guān)愛學(xué)生演講稿

曾憲溶

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家晚上好：

能以優(yōu)秀教師的身份參加這次演講比賽，我非常的榮幸，首先向在坐的各位同仁表示感謝，感謝大家對(duì)我工作上的支持與幫助。今天我演講的主題是“關(guān)愛學(xué)生”這一方面來闡述我自己的觀點(diǎn)。

關(guān)愛學(xué)生是我們老師應(yīng)具備的美德。師愛比淵博的知識(shí)更重要，能夠得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。

那么，愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，去感受他們的喜、怒、哀、樂，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能得到學(xué)生的信賴，會(huì)喚醒他們的沉睡的潛能。

在我們學(xué)校，我時(shí)不時(shí)被感動(dòng)著，因?yàn)檫@兒有許多平凡又偉大的老師，他們用自己博大的愛心演繹著無悔人生!用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們。

我想每個(gè)班都會(huì)有調(diào)皮的孩子，我班也不例外。冷俊龍，對(duì)于我們低年級(jí)老師一點(diǎn)兒也不陌生。他經(jīng)常捉弄、欺負(fù)同學(xué)，大家都不喜歡他。我知道向他這樣的孩子比別人更需要愛。于是，我平時(shí)更多的注意他，盡量去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他??鼓勵(lì)他。

我發(fā)現(xiàn)：??橋?ら??????{???綕??﹎蚋??衎腹葧?嚦颕?緿??魧顎嬸?蠶??形???桑沈??﹎蚋?????ｒ睢?羞

?。看到這些，我感到無比的自豪!在班上，我表?yè)P(yáng)了他，讓大家向他學(xué)習(xí)，讓這份愛心在同學(xué)之間傳遞。

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聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)引起老師的不滿，其實(shí)他們更需要老師細(xì)心的關(guān)愛。問題的關(guān)鍵在于：怎樣去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，怎樣用愛心去滋潤(rùn)他們幼小的心田，使他們?cè)趷鄣年?yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。在孩子們身上，我傾注了自己的關(guān)懷與愛護(hù)：下課了，陪孩子們聊聊天、說說話，一起活動(dòng);孩子請(qǐng)假了，抽空幫他們輔導(dǎo);生病了，幫他們倒水沖藥，時(shí)不時(shí)去關(guān)注下。也許我做得還不夠，但每當(dāng)我看到孩子們天真、燦爛的笑容時(shí);看到他們?yōu)槿〉眠M(jìn)步而歡呼雀躍時(shí)，我的心里總是甜滋滋。

記得莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世?！蔽覀儫o法延伸生命的長(zhǎng)度，但我堅(jiān)信，只要我們對(duì)教育癡心不改，對(duì)學(xué)生播撒愛的雨露，就一定能拓展我們生命的寬度!老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想，用無私的愛譜寫幸福的人生吧!

陽(yáng)光小學(xué) 2013-05-07