第一篇：大學生綜合測評系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

本文是基于WEB的一個典型應用，主要運用了ASP.NET技術，SQL SEVER 2005數(shù)據(jù)庫，采用B/S模式?；竟δ苡校合到y(tǒng)維護，學生信息數(shù)據(jù)輸入，反饋信息輸入，學生成績數(shù)據(jù)計算，數(shù)據(jù)備份與事件記錄，數(shù)據(jù)查詢和打印輸出等，其中學生成績數(shù)據(jù)計算模塊、反饋信息輸入模塊與數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊是系統(tǒng)的重點模塊。該系統(tǒng)利用計算機進行學生綜合測評管理代替了原有的人工管理方式，節(jié)省大量的人力、物力，并且易于操作，可以更加方便地對學生成績數(shù)據(jù)進行管理和計算，極大地提高了管理的效率。

關鍵詞： 大學生綜合測評；Web Service；ASP.NET；SQL Server 2005；B/S

0引言

該系統(tǒng)解決了信息傳遞不便捷等問題，實現(xiàn)學生管理網(wǎng)絡化，方便教師、學生等在網(wǎng)上快速查詢學生個人各種信息。使用該系統(tǒng)可以大大提高工作效率，節(jié)省人力資源，提高管理水平，實現(xiàn)高校學生管理“無紙化”，改變學生素質(zhì)管理的落后現(xiàn)狀，實現(xiàn)評價現(xiàn)代化。通過分析測評結(jié)果，可以總結(jié)教學、育人工作中存在的不足，作為調(diào)整教學計劃、優(yōu)化教學過程、深化教學改革的參考和依據(jù)。此外，綜合測評結(jié)果可以使每個大學生正確評價自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，從而在實踐中揚長避短，更好地實現(xiàn)自我設計和自我發(fā)展，為大學生潛在素質(zhì)的開發(fā)提供有價值的依據(jù)。

1應用技術介紹

1.1 Web Service技術簡介Web Service指的是一種基于Web的分布式技術，可以接收從Internet或其它系統(tǒng)中傳遞過來的請求；是一種新的Web應用程序分支，是自包含、自描述、模塊化的應用，可以發(fā)布、定位、進行Web調(diào)用、執(zhí)行從簡單的請求到復雜商務處理的任何功能；是一種無需購買并部署的組件，它被一次部署到Internet中，其它Web Service應用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務。

1.2.NET技術概述.NET是通過中間語言（Intermediate Language，IL）和通用語言運行環(huán)境（Common Language Runtime，CLR）方式解決跨語言類庫、跨硬件操作系統(tǒng)運行、變量邊界檢查、資源自動回收問題的軟件開發(fā)、運行平臺。在這個平臺上能夠更容易地建立網(wǎng)絡應用程序、網(wǎng)絡服務、窗口應用程序以及主控制臺應用程序。

1.3 ASP.NET技術介紹ASP.NET是一個已編譯的、基于.NET的環(huán)境，可以用任何與.NET兼容的語言（包括VB.NET、C#和JScript.NET等）創(chuàng)作應用程序，可以無縫地與WYSIWYG HTML編輯器和其他編程工具（包括Microsoft Visual Studio.NET）一起工作。這不僅使得Web開發(fā)更加方便，而且還能提供這些工具的所有優(yōu)點，包括開發(fā)人員可以用來將服務器控件拖放到Web頁的GUI和完全集成的調(diào)試支持。另外，任何ASP.NET應用程序都可以使用整個.NET Framework，開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術的優(yōu)點，其中包括托管的公共語言運行庫環(huán)境、類型安全、繼承等。

1.4.NET與Web Service的結(jié)合由Asp.net主程序負責內(nèi)部商務邏輯的運算以及數(shù)據(jù)源的維護，而由Web窗體頁和XML Web Services分別公布系統(tǒng)的對外接口，Web窗體頁負責向用戶呈現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，而XML Web Services則負責呈現(xiàn)系統(tǒng)的對外接口以便于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換以及以后開發(fā)客戶端的需要，構成一個Web 應用的完整的對外數(shù)據(jù)交換體系。

1.5 B/S模式基于Web的B/S方式其實也是一種客戶機/服務器方式，只不過它的客戶端是瀏覽器。B/S結(jié)構是對C/S結(jié)構的一種改進。在這種結(jié)構下，軟件應用的業(yè)務邏輯完全在應用服務器端實現(xiàn)，用戶表現(xiàn)完全在Web服務器實現(xiàn)，客戶端只需要瀏覽器即可進行業(yè)務處理，是一種全新的軟件系統(tǒng)構造技術，成為當今應用軟件的首選體系結(jié)構。在系統(tǒng)的性能方面，B/S占有優(yōu)勢的是其靈活性，任何時間、任何地點、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以使用B/S系統(tǒng)的終端。

2大學生綜合測評系統(tǒng)的功能設計

2.1 系統(tǒng)功能模塊設計大學生綜合測評系統(tǒng)需要完成主要功能模塊有：

2.1.1 系統(tǒng)維護管理模塊（包括①代碼管理；②用戶管理；③系統(tǒng)維護）。

2.1.2 數(shù)據(jù)輸入模塊數(shù)據(jù)輸入模塊包括學生基本信息、思想道德成績信息、學習成績信息、拓展素質(zhì)信息的錄入、修改等。學生基本信息包括學生的學號、姓名、班級、性別、出生日期等；思想道德信息包括各項指標的成績；學習成績信息包括必修課、選修課的成績及課程所占學分，包括補考學生的補考成績；拓展素質(zhì)信息包括圖展素質(zhì)指標各項成績。

2.1.3 數(shù)據(jù)計算模塊按照各項指標的權重系數(shù)計算各表內(nèi)的及各表之間的數(shù)據(jù)，并按要求將數(shù)據(jù)輸入指定表。依據(jù)學生的各項信息，計算學生的思想道德分數(shù)、學習成績、拓展素質(zhì)分數(shù)和綜合測評成績。各項測評的結(jié)果作為學生在校的綜合排名和各方面素質(zhì)排名，作為各種獎學金評定發(fā)放的依據(jù)。

2.1.4 數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊提供數(shù)據(jù)的查詢和打印輸出，學生管理人員通過對學生信息檢索達到查詢學生信息的目的。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設計數(shù)據(jù)庫主要是依據(jù)系統(tǒng)需求分析階段建立的數(shù)據(jù)模型，通過進行數(shù)據(jù)內(nèi)部以及外在關系的分析，從而有效地建立整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構（在關系數(shù)據(jù)庫中通常稱為表結(jié)構），在此基礎上對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量、及響應速度的估算分析。

2.2.1 數(shù)據(jù)庫完整性設計（1）數(shù)據(jù)庫完整性規(guī)劃：①實體完整性。②參照完整性。③用戶自定義完整性。（2）造成數(shù)據(jù)不完整的原因分析：①網(wǎng)絡或設備故障造成。②應用程序設計不完善造成。③多個事物并發(fā)執(zhí)行造成。④人為因素。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構設計設計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫架構如下：①學生基本信息表，存儲學生基本信息；②學生學習成績表，存儲學生學習成績信息；③學生德育成績表，存儲學生德育成績信息；④學生拓展成績表，存儲學生拓展成績信息；⑤學生綜合測評成績表，存儲學生綜合測評成績；⑥學生、用人單位反饋信息表，存儲反饋信息；⑦大學生綜合測評體系指標權重表；⑧學生課程表；⑨用戶登陸信息表。

2.3 系統(tǒng)權重體系設計在指標體系中，根據(jù)每項指標所包含的不同內(nèi)容，分配不同的權重；根據(jù)每項指標考核時的分值、方法及具體情況確定每個指標的分值范圍；根據(jù)每項指標的復雜程度，確定指標的級數(shù)，每項指標具體所占的權重。

學生綜合測評總成績 = 思想道德成績 × 20% + 學習成績 ÷（∑必修課學分 + 0.8∑選修課學分）× 60% + 拓展素質(zhì)成績

3系統(tǒng)主要功能實現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)維護模塊系統(tǒng)維護模塊的主要功能是對山東經(jīng)濟學院綜合測評系統(tǒng)的修改和維護工作，該功能模塊主要由用戶管理、權限管理、基礎信息管理、日志管理四大模塊組成。

3.1.1 用戶管理模塊的實現(xiàn)用戶管理模塊包括用戶增加、查詢編輯功能。用戶使用管理員分配的用戶名密碼進行登陸。

3.1.2 權限管理模塊的實現(xiàn)（1）角色增加。角色增加模塊讓管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權限，延長系統(tǒng)的使用壽命。（2）角色查詢編輯。角色查詢編輯模塊是針對角色信息的修改，維護角色名稱、角色描述以及修改角色權限。

3.1.3 基礎信息維護（1）班級信息增加模塊的代碼實現(xiàn)。班級增加功能包括：班級名稱、年級、人數(shù)、班級代碼、學院、專業(yè)等。（2）班級信息編輯模塊的代碼實現(xiàn)。班級信息編輯模塊的功能包括查詢指定班級、返回符合查詢的班級列表、顯示班級的基本信息。

3.2 學生信息模塊本模塊是為了方便用戶查找學生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便的得到學生的聯(lián)系方式，班級等內(nèi)容，方便學生的管理。

3.3 數(shù)據(jù)計算模塊本模塊的主要功能是數(shù)據(jù)的核算以及計算系數(shù)的設定，分為兩個子模塊綜合測評信息查詢和權重系數(shù)設定模塊。權重系數(shù)設定模塊的主要功能是設定測評成績的計算系數(shù)，使系統(tǒng)能夠適用各種學校的不同情況，以及不同時間的特殊要求。

3.4 數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)錄入模塊是為用戶提供各種信息錄入的功能，其中包括四個主模塊，每個主模塊各包含信息錄入和查詢編輯兩個子模塊。學生成績的查詢編輯模塊與上面的成績錄入模塊基本相同，不同之處在與對數(shù)據(jù)庫的操作由新增改成了更新。

4總結(jié)

該系統(tǒng)的應用不僅可以節(jié)省了大量的時間和精力，而且信息的共享、公開，為學校的教學管理改革提供了及時、準確的依據(jù)。①基于B/S模式開發(fā)的Web服務，節(jié)省大量的信息資源，提高了應用程序的可復用性；②具有較高的可靠性和可用性；③系統(tǒng)易于管理維護；④使用方便，易學易用；⑤良好的性能價格比；⑥系統(tǒng)應具有良好的開放性，外部接口清晰而標準。本系統(tǒng)今后主要還要考慮通用性問題、跨操作系統(tǒng)平臺所可能面臨的一些數(shù)據(jù)共享問題、并發(fā)性問題，多采納組件技術，在開放性方面考慮跨平臺后可能面臨的并發(fā)性問題，同時對安全性能方面考慮采納一些結(jié)合硬件加密的策略。

參考文獻：

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第二篇：大學生綜合測評系統(tǒng)大學生綜合測評系統(tǒng)

大學生綜合測評系統(tǒng)

1、需求分析

根據(jù)計算機科學與工程系綜合測評評分細則以及廣大同學計算綜合測評的經(jīng)歷，該系統(tǒng)的功能需求為：

1、用戶只要根據(jù)列出的得分項進行選擇，以及少量的數(shù)據(jù)輸入就可以計算出自己的2、綜合測評成績。用戶將自己計算好并核對過的綜合測評成績上傳，為防止惡意用戶隨意修改合法

用戶的成績，成績上傳前必須進行用戶合法性的驗證，合法用戶方能將自己的綜

合測評成績上傳至服務器端的數(shù)據(jù)庫。同時，合法用戶也可以隨時修改自己的密

碼。

3、用戶可以根據(jù)自己的需要進行查詢：

1）輸入學號，就可以精確得到該位同學的綜合測評的得分、排名等情況。

2）詢所有學生的綜合測評得分情況，并按學號順序排列顯示。

3）查詢業(yè)務學習成績大于等于或小于某一值的所有學生的綜合測評得分情況，并按業(yè)務學習成績從高到低排列顯示。

4）查詢綜合測評成績大于等于或小于某一值的所有學生的綜合測評得分情況，并按綜合測評成績從高到低排列顯示。

5）查詢業(yè)務學習成績大于或小于某一值且綜合測評成績大于等于或小于某一值的所有學生的綜合測評得分情況，并按學號的順序排列顯示。

4、用戶可以查看全班同學的業(yè)務學習成績及綜合測評成績各個得分段的比例，更好

地了解班級的綜合測評情況。

模塊功能說明

1、政治素質(zhì)

該模塊能夠?qū)⑺械恼嗡刭|(zhì)方面的得分項列出來，供用戶選擇自己的得分情況，然后計算出政治素質(zhì)的得分。法紀觀念、學習態(tài)度、品德修養(yǎng)、勞動實踐、獎懲得分與政治素質(zhì)模塊的功能相似，都是計算各自的得分，所以在此不一一闡述。

2、政治思想素質(zhì)

該模塊則將政治素質(zhì)、法紀觀念、學習態(tài)度、品德修養(yǎng)、勞動實踐、獎懲分各個模塊組合，以整體的方式顯示給用戶，并能將各個小模塊的得分情況相加，得出政治思想素質(zhì)的實際得分（100分制）及總得分（實際得分×20%）

3、業(yè)務學習得分該模塊能夠處理用戶輸入各門課程的得分情況，計算業(yè)務學習實際得分（100分制，業(yè)務學習實際得分=各門課程的學分成績總和÷各門課程學分總和+公共選修課的成績）及總得分（業(yè)務學習實際得分×60%）。

4、智能素質(zhì)得分

該模塊則將科研能力、社會工作能力、師范生技能、文藝活動能力各個小模塊的得分相加得到智能素質(zhì)的實際得分（100分制）及總得分（實際得分×10%）。

5、體育素質(zhì)得分

該模塊能夠處理用戶體育課成績的輸入，計算體育素質(zhì)的實際得分（體育課成績×60% + 課外體育活動成績）及總得分（實際得分×10%）。

5、精確查詢

該模塊能夠接受用戶輸入學號，查詢該同學綜合測評的相關情況。

7、模糊查詢

該模塊能夠接受用戶的輸入，根據(jù)用戶的需要，以業(yè)務學習得分和綜合測評得分為條件進行查詢。

8、綜合測評成績比例顯示

該模塊能夠根據(jù)全部上傳的綜合測評，統(tǒng)計總?cè)藬?shù)，某一分數(shù)段的人數(shù)，然后按比例圖顯示給用戶。

9、綜合測評成績上傳

該模塊能夠驗證用戶的合法性并將合法用戶計算出的綜合測評得分情況上傳至服務器端的數(shù)據(jù)庫上，作為留檔材料，也作為成績核對的依據(jù)。

10、用戶密碼修改

該模塊能夠驗證用戶的合法性并能實現(xiàn)合法用戶對自己密碼的修改

綜合測評管理系統(tǒng)應用信息化手段通過網(wǎng)絡實施學生綜合測評。功能模塊包括：測評標準設置、獎項設置、智育課程設置、學生測評、測評匯總、上報、各級部門審核、統(tǒng)計查詢。

第三篇：大學生綜合測評系統(tǒng)

校內(nèi)實習報告

名字：

班級：

學號：

指導老師：

一、【作品主題】

湖北民族學院學生學年綜合測評系統(tǒng)

二、【作品簡介】

湖北民族學院學生學年綜合測評系統(tǒng)是為了班級每年都要進行的綜合測評而設計的，以往的綜合測評很繁瑣，而且都是同學們自己整理資料再用excel表格把每個同學的每一項成績加進去的。因此根據(jù)湖北民族學院學年測評的要求設計了這個系統(tǒng)。希望能幫到同學解決實際問題。

三、【素材準備】

明確了系統(tǒng)的主題后，就要圍繞主題開始搜索材料了。要想讓自己的系統(tǒng)能夠解決實際問題，就要盡量搜集材料了。材料都是從圖書館借的相關書籍、互聯(lián)網(wǎng)上搜集、更多的是劉波老師給的相關資料。

四、【總體規(guī)劃】

需要一步一步的規(guī)劃，一定要按照先大后小、先簡后難來進行。先大后小，就是說在制作系統(tǒng)的時候，先大的結(jié)構設計好，然后在逐步完善小的結(jié)構設計。先簡后難，就是先設計簡單的內(nèi)容，然后再設計復雜的內(nèi)容，以便出現(xiàn)問題是好修改。這樣可以大大提高效率！

五、【設計步驟及設計效果】

一、平臺搭建

下載運行安裝AppServ，AppServ 所包含的軟件有：Apache、PHP、MySQL、phpMyAdmin 和www文件夾（寫的所有php程序需放在這里面來執(zhí)行）。以及用phpMyAdmin 或者php代碼設置數(shù)據(jù)信息和表的屬性（相關php代碼：build.php）。

二、制作系統(tǒng)

1.新建首頁html文檔，并保存在本地站點的根文件下，命名為index.html。根據(jù)學校學生學年綜合測評相關要求，應運DW軟件制作表格。通過php獲取用戶選擇對應的分數(shù)。相關代碼是

$a=$_POST['name'];

。。。

$c_7=$c_1+$c_4+$c_5+$c_6;

2.顯示學生選擇的信息

通過獲得的元素把它插入到系統(tǒng)中部分的代碼是這樣的

。。。

在這里就可以把同學的信息傳入到數(shù)據(jù)庫中：

$con = mysql_connect(“l(fā)ocalhost”,“root”,“123456”)or die(“unable”);if(!$con){

die('Could not connect: '.mysql_error());}

mysql_select_db(“db_zonghe”, $con);

$sql=“INSERT INTO t_ceping(Name, Numbe,Morality,Culture,Mind,Ability, Score)VALUES

('$a','$b','$c_1','$c_4','$c_5','$c_6','$c_7')”;

if(!mysql_query($sql,$con)){

die('Error: 記錄已經(jīng)存在或其他的原因！請在檢查一次??！'.mysql_error());}mysql_close($con);

echo “保存成功”;

?>如果有重復的學號會自動提醒。學號已經(jīng)存在！

如果發(fā)現(xiàn)自己選擇錯誤了可以通過下面的刪除來刪除自己的信息：“如果發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方需要改正，請點擊刪除！”

也可以增添更多的測評記錄：“如果需要增加一條新記錄，請點擊返回！”

如果需要打印：“如需要打印、預覽請單擊瀏覽控制菜單的“文件”.“打印”！”

3.刪除的頁面

通過Delete.html頁面獲取信息通過php傳送數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫中。

在這里設計了需要密碼和學生學號，密碼默認為：123456；刪除的相關語句： mysql_query(“DELETE FROM t_ceping WHERE Numbe='$Numbe'”);

4．顯示所有學生的信息。

顯示了學生學號、姓名、思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、能力素質(zhì)、總分；先連接數(shù)據(jù)庫，在顯示數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。顯示是是按總分的成績逆序排序，$result = mysql_query(“SELECT * FROM t_ceping order by Score desc”);顯示的代碼：while($row = mysql_fetch_array($result))

{

echo “”.$row['Name'].“”;

。。。。

echo “”;echo “”.$row['Numbe'].“”;

}

echo “”;

六、實習心得

通過這一個月的學習實踐和老師的指導下以大量明晰的操作步驟和典型的應用實例，教會我。使更豐富全面的軟件技術和應用技巧，使我們真正對所學的軟件融會貫通。所以我結(jié)合所學專業(yè)的內(nèi)容制作了學生學年綜合測評系統(tǒng)，作為實習的成果。通過這一個月的學習，我學會了當你碰到一個問題時，如果不能立刻得到問題的答案，你可能需要很長時間去解決，學要耐心、毅力。要活學活用。

第四篇：大學生綜合測評

回顧大學兩年,通過良師的教導和自身的刻苦學習,養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!

德育方面：身為一名光榮的共青團員，在日常生活中我努力以身作則，積極響應共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認真學習了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的提升。

智育方面：從踏進大學校門那一刻，我就對自己所學的專業(yè)無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自己所學的每一門課程都認真對待，并利用課余時間努力學習與專業(yè)相關的各方面知識，盡最大努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。

體育方面：從北京申奧成功到深圳大運會對國人是一個極大的鼓勵，也從而帶動了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這種全民健身的大環(huán)境下，我也利用課余時間積極參與各種體育鍛煉，盡管很苦，很累，但這都無所謂，因為我明白：只有健康才是人類最寶貴的財富。

勞動方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務勞動，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以說，在過去的一年中，我取得了相當好的成績，當然這都離不開學校領導和老師的辛苦栽培，在新的一年里，我要繼往開來，不驕不躁，發(fā)揮自己有限的才能和特長，把握有限的大學時光，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現(xiàn)。

第五篇：吉林大學大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)操作

吉林大學大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)操作指南

參編人員：蔡

昊

吉東波

田仲金

馮子宸

崔

帥

魏

樂

孫

瑜

馮羿銘

吳劍鋒

高

巖

李

洋

楊

薇

吉林大學學生工作部

2013-09

吉林大學大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)操作指南

一、綜合測評系統(tǒng)說明

大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)使用Sais系統(tǒng)的“綜合測評”模塊。參與測評的學生使用本人sais系統(tǒng)賬號登錄。用戶名為：學生本人學號。密碼系統(tǒng)默認：123。如遺忘可聯(lián)系本學院輔導員老師，予以重置。

參與師評的教師一般指各年級輔導員老師。

各項測評指標打分區(qū)間均為60-100分（最低分不得少于60分）。學院管理員可由各學院學生工作辦公室主任兼任，負責本學院綜合測評系統(tǒng)各項指標的設計、確認及綜合測評工作的推動。學院自行設置除凈加減分外的其他指標系數(shù)。

學生工作部學生思想教育辦公室負責全校綜合測評系統(tǒng)的開啟、關閉及各項測評指標系數(shù)區(qū)間設置。

二、綜合測評系統(tǒng)具體操作

1.系統(tǒng)登錄

使用谷歌瀏覽器登錄http://sais.jlu.edu.cn，輸入用戶名、密碼及驗證碼，登錄。如輔導員賬號密碼有問題，請聯(lián)系學生工作部修改?？紤]到系統(tǒng)安全，系統(tǒng)暫不支持其他瀏覽器。

圖1：Sais系統(tǒng)登錄界面首頁

2.綜合測評分組管理

登錄系統(tǒng)后，點擊分組管理——添加分組。（見圖2）

圖2：Sais系統(tǒng)綜合測評模塊分組管理

分組管理分為互評分組、排名分組兩項。（1）互評分組

互評分組，適用于學院系統(tǒng)測評初期，學生測評之前。設置完成后，組內(nèi)學生可進行互評，非小組同學不能評價組內(nèi)學生。一般互評以班級為單位進行分組。部分學院情況特殊，需要為不同專業(yè)的部分同學進行個性化分組（如某些實驗班）。正常分組的，可在點擊分組管理后——添加分組（見圖3）。輸入分組名稱，選擇“互評分組”，填寫排序（排序為方便查看分組的排列，序號大的小組排名靠前），點擊添加，分組成功。

圖3：添加分組

添加分組完畢后，點擊分組管理——互評分組，點擊左上角“選擇查看范圍”，然后選擇目標年級、專業(yè)、班級，進行分組學生選擇。

按照班級進行分組的，可直接全選當前班級頁面學生，然后在系

統(tǒng)底部的“系統(tǒng)分組”選項，選擇前一步建立的分組名稱，提交（見圖4）。

因?qū)W生數(shù)量的多少不同，部分頁面不能全部顯示應分組學生，故在選擇提交后，應繼續(xù)點擊“選擇查看范圍”，查看應選學生是否仍有剩余，如有剩余，請繼續(xù)上一步操作，將全部應選學生納入分組。每次分組必須在頁面下方選擇“系統(tǒng)分組”選項，避免誤分組。

圖4：選擇分組學生

對于個性化分組的，操作基本上與按照班級分組一致。不同之處是需要在不同的“范圍”選擇。點擊需要加入分組的學生即可。如匡亞明班，可在不同專業(yè)、班級選擇分組學生。

分組結(jié)束后，可點擊“分組管理”母菜單下的“分組管理”子菜單，查看分組情況，如有刪改，可點擊詳細分組，進行部分組內(nèi)學生刪減。

（圖5）

圖5：分組成員刪除

（2）排名分組

排名分組，與互評分組無內(nèi)在邏輯關系，適用于學院系統(tǒng)測評后期，學習成績導入以及綜合素質(zhì)測評全部結(jié)束之后的總成績排序。

操作方法與互評分組基本一致。一般按照專業(yè)排名。部分學院低年級課程一致的，也可按照年級排名。有的特色專業(yè)和實驗班需要進行個性化排名分組，參照互評分組的個性化分組即可。

各個學院內(nèi)部各年級互評分組及排名分組可以不統(tǒng)一要求。根據(jù)各自需要建立不同的分組方式。

重要提示：分組完畢一定要認真的多次核對。如果分組有遺漏，已經(jīng)開始測評后，補充添加的分組成員將不能參加測評，需要刪除分組，重新建立分組，已經(jīng)進行測評的結(jié)果不能保留。

3.進行綜合測評指標系數(shù)設置。

點擊“綜合測評”——“學院設置”開啟綜合測評系統(tǒng)。詳細指標由學院自行設置。

測評成績權系數(shù)與學習成績權系數(shù)之和為0.99。組評權系數(shù)+師評權系數(shù)+互評權系數(shù)+自評權系數(shù)=1。保證最高凈加減分+測評成績權系數(shù)×100+學習成績權系數(shù)×100=100。否則會提示設置失敗。

圖6中的師評默認分值為測評開始過程中師評欄目每個學生測評位置的默認基礎打分值。師評可在默認分值的基礎上，直接修改師評分高于或低于默認分的同學分值。

設置師評默認分值項時，務必做好各年級的協(xié)調(diào)工作，以學院為單位，只能設置一個默認值，對各年級測評生效。一旦設置，再修改后仍默認第一次設置的師評值，修改無效。

學院管理員必須開啟綜合測評系統(tǒng)，才進行下一步的測評工作。

圖6：Sais系統(tǒng)綜合測評模塊學院設置項目（系數(shù)學院自行設置）

4.學生進行互評及自評

以上設置生效、學院開啟綜合測評后，各年級參評學生即可登錄Sais系統(tǒng)進行測評。本次測評系統(tǒng)設置了不參與互評的同學不能進行自評。測評指標依據(jù)系統(tǒng)提供的三級指標進行。滿分均為100分。

各年級輔導員及學院管理員可及時點擊“成績管理”母菜單下的“評測結(jié)果”，查看“自評”欄目成績，無成績的學生即為未參加互評和自評。需及時通知同學在測評規(guī)定時間內(nèi)進行測評。同時，為了方便查閱，仍可點擊“選擇查看范圍”選項，按照班級查詢未測評情況?；ピu成績暫不顯示，需要在階段性測評工作結(jié)束后，系統(tǒng)后臺運算產(chǎn)生。

圖7：測評結(jié)果查看

5.師評

點擊“成績管理”母菜單下的“成績管理”子菜單，錄入師評成績。滿分為100分。在我們前面進行的“綜合測評指標系數(shù)設置”項目中，為師評設置了默認分值。各年級輔導員老師在默認分值基礎上進行調(diào)整打分即可。

師評成每頁錄入完畢，即可點擊系統(tǒng)左下角的保存按鈕。

圖8：師評成績錄入

如部分年級師評基本一致，只有部分同學需要在基礎分上酌情添加的，可使用簡單的操作方式，不需逐一翻頁查找。在“選擇查看范圍”右側(cè)的區(qū)域內(nèi)輸入學生姓名全拼搜索，打分后提交即可。

圖9：檢索方式錄入師評成績

6.組評

組評采用線下進行的方式。各學院成立綜合素質(zhì)測評小組，可按照實際情況以班級、專業(yè)、個性化分組等形式設置。組評的小組設置不要求一定與互評分組、排名分組有必要的邏輯關系。

小組成員分別為組內(nèi)成員打分，滿分為100分。打分結(jié)束后，將組評的平均分上報學院，錄入系統(tǒng)。錄入操作與師評錄入操作基本一致。組評無系統(tǒng)默認分，所有組評成績必須逐一錄入提交。

7.凈加減分

凈加減分線下進行。由輔導員老師負責酌情加減分。建議學生自主申報佐證材料，班級預審核材料，輔導員老師終審，加減分，錄入系統(tǒng)。錄入操作基本與師評、組評一致，所有加減分成績必須逐一錄入提交。注：學生凈加減分佐證材料由各學院備案。

附：學生個人佐證材料申報表樣表（供參考）8.學習成績

因各學院成績計算方式和科目有差異，故本次綜合測評采取線下統(tǒng)計成績的方式。要求成績來源于教務處。各學院可到各自教學工作辦公室導出，并按照各年級分別的標準確定課程范圍及計算方法。系統(tǒng)要求為加權平均分。公示無誤后，錄入綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。錄入方法同以上各環(huán)節(jié)。

以上所有環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)在測評截止時間自動計算綜合素質(zhì)測評結(jié)果。