第一篇：大學(xué)生綜合測評實施細(xì)則

電氣工程學(xué)院學(xué)生素質(zhì)綜合測評實施細(xì)則

第一章總則

第一條 為了貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才；進(jìn)一步使學(xué)院的教育管理與學(xué)生的自我教育、自我管理相結(jié)合，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，全面提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)《銅陵學(xué)院學(xué)生素質(zhì)綜合測評辦法（試行）》，結(jié)合我院學(xué)生工作實際，制定本細(xì)則。

第二條 凡具有銅陵學(xué)院電氣工程學(xué)院學(xué)籍的全日制本?？圃谛W(xué)生，均有參加學(xué)生素質(zhì)綜合測評（以下簡稱“綜合測評”）的權(quán)利和義務(wù)。

第三條 綜合測評要堅持實事求是和公平、公開、公正的原則，力求全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。各班輔導(dǎo)員、班委會等組成測評小組，負(fù)責(zé)本班的測評工作。綜合測評每學(xué)期進(jìn)行一次，第二學(xué)期開學(xué)后一個月內(nèi)由院黨總支負(fù)責(zé)組織評定、審核及公示，并抄送學(xué)生處備案。

第四條 全院學(xué)生要學(xué)習(xí)領(lǐng)會綜合測評工作的意義及各項測評的細(xì)則，樹立正確目標(biāo)，爭取全面發(fā)展。

第五條 學(xué)生素質(zhì)綜合測評實行百分制。綜合測評成績＝德育測評成績（20%）+智育測評成第六條 學(xué)生素質(zhì)綜合測評結(jié)果分為四個等級，作為學(xué)生操行評定的依據(jù)。其中85分以上為優(yōu)秀，84-75分為良，74-60分為一般，60分以下為差。

第七條 學(xué)生每學(xué)期的綜合測評成績是學(xué)生獲得獎學(xué)金、評獎評優(yōu)、組織發(fā)展及推薦就業(yè)的主要依據(jù)，并記錄在學(xué)生學(xué)年鑒定表中，于畢業(yè)時存入學(xué)生檔案。

第八條 學(xué)生評獎評優(yōu)時其綜合測評成績，德育測評成績，早操（早鍛煉）、上課、晚自習(xí)等出勤率，一般應(yīng)位居所在班級前40％之列，無補(bǔ)考、違紀(jì)處理等情況發(fā)生。

第二章德育測評成績（20%）

第九條 德育測評成績=基礎(chǔ)分（70分）+獎懲分。

第十條 凡堅持四項基本原則，遵紀(jì)守法，基本遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》及校紀(jì)校規(guī)者，可獲得基礎(chǔ)分70分。

第十一條 在政治思想和道德品質(zhì)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎分。

1、積極參加政治學(xué)習(xí)、義務(wù)獻(xiàn)血等志愿服務(wù)活動(10分)

（1）積極參加黨、團(tuán)校，團(tuán)支部民主生活會，“學(xué)習(xí)黨章小組”等各類政治學(xué)習(xí)活動，并且遞交學(xué)習(xí)心得。(5分)

（2）積極參加義務(wù)獻(xiàn)血等志愿服務(wù)活動。(5分)

2、積極參加校園文化活動(15分)

（1）積極參加校、學(xué)院各種文化活動，每參加一次加1分。（2）在各種文化活動中獲得獎項按具體情況給予不同加分。

3、擔(dān)任學(xué)生干部能恪盡職守，善于創(chuàng)新，工作實績突出。(10分)

擔(dān)任校級主要學(xué)生會干部或社團(tuán)主要干部的，加10分，擔(dān)任院學(xué)生會干事的，加5分；擔(dān)任院級主要學(xué)生干部及各班班長的，加10分，擔(dān)任干事的，加5分；擔(dān)任班級主要班干的，加7分，擔(dān)任團(tuán)小組長、寢室長等加3分。

4、獲得團(tuán)學(xué)組織表彰的。(5分)

在“五四”等評優(yōu)中，獲得校級團(tuán)學(xué)組織表彰的，加5分；獲院表彰的加3分。

5、獲平安宿舍稱號的，所有宿舍成員均加3分。

第十二條 對違反國家法律、法規(guī)、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》或違反校紀(jì)校規(guī)者，給予懲分。

（1）受到校紀(jì)處分（理）者給予以下減分：留校查看，減20分；記過，減18分； 嚴(yán)重警告，減16分； 警告，減14分；

受校、院（部）級通報批評，分別減10、8分；

因例會缺席等原因，受到團(tuán)學(xué)組織撤職處理或處分的，減8分。（2）違反《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》但不夠處分者，每次減2分；（3）違反國家法律、法規(guī)，受到處罰，德育測評以0分計；

（4）擔(dān)任校級、院級及班級學(xué)生干部和干事不作為的減10分，違規(guī)違紀(jì)違法的減20分；（5）參加黨、團(tuán)校學(xué)習(xí)的學(xué)生無故缺席或中途無故離開的，減10分，學(xué)生黨員無故不參

加組織活動或違規(guī)違紀(jì)違法的，減20分；（6）第（4）、（5）條不重復(fù)計分。

第十三條 德育測評以100分為滿分，超出100分者以100分計。

第三章智育測評成績（70%）

第十四條智育測評成績=平均分+獎懲分

第十五條平均分取本學(xué)期各門課程（不含體育）成績的算術(shù)平均值，如成績評定為優(yōu)、良、中、及格、不及格（差）等，則分別按95、85、75、65、50換算。補(bǔ)考課程以原考試成績計分，緩考課程以60分計。

第十六條 在科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎分。（1）在各種科研、實踐活動中獲得獎項按具體情況給予不同加分。

（2）積極參加寒暑假社會實踐,遞交實踐心得(報告)的，加1分。在社會實踐中表現(xiàn)突出，參加重點團(tuán)隊的，加2分。獲得系級表彰的，加3分；院級表彰的，加5分；省級表彰的，加7分；國家級表彰的，加10分。(20分)

（3）在國家級期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，加20分，在省級期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文或文章，加12分；市級媒體上發(fā)表文章的，每篇加8分；院級媒體（校報）上發(fā)表文章的，每篇加4分。

（4）參加全國大學(xué)生英語等級考試、計算機(jī)考試、中高級電工考證、華為無線TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化初級工程師等技能等級考試，獲得等級證書的，國家級的，加5分；省級證書的，加3分。

（5）經(jīng)學(xué)院有關(guān)部門批準(zhǔn)，舉辦個人專業(yè)作品展、報告或個人演唱會等，每次加5分。第十七條 懲分：

（1）學(xué)習(xí)不努力，課程考核成績出現(xiàn)不及格，減10分/門；

（2）無故不上課（含晚自習(xí)），每節(jié)減2分；上課遲到或早退，每次減1分；（3）在學(xué)術(shù)、研究、競賽等活動中半途而廢或弄虛作假，每次減20分。第十八條 智育測評分以100分為滿分，超過100分以100分計。

第四章體育測評成績（10%）

第十九條 體育測評分=基礎(chǔ)分+獎懲分。

第二十條 體育成績的基礎(chǔ)分=體育課成績（無體育課班級，積極參加早鍛煉，基礎(chǔ)分70分）。

第二十一條 下列情況予以獎分。

（1）《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)，加10分；

（2）積極并完整參加完運動會、籃球、足球等各級各類體育競賽

參與方陣隊、健美操訓(xùn)練的每人加5分。（方陣隊、健美操訓(xùn)練時間長、辛苦）第二十二條 下列情況予以懲分：

（1）無故不參加規(guī)定的早鍛煉（早操）者，每次減3分；（2）無故缺席校、院、班組織的體育活動，每次減5分。

第二十三條 體育測評分以100分為滿分，超過100分者以100分計。

第五章附 加 分

第二十四條 輔導(dǎo)員根據(jù)本班學(xué)生的綜合表現(xiàn)，在總成績中有獎、懲2分的自主權(quán)，但事先須在班級公示。

第六章附則

第二十五條 因不同情況受到獎（懲），須累計獎（懲）分，但同一內(nèi)容一次參賽（評）多次獲獎?wù)撸传@獎的最高得分計，不重復(fù)計分。

第二十六條 本辦法各項考核條文中未涉及的內(nèi)容，可比照辦法中的有關(guān)條款執(zhí)行，測評小組可根據(jù)情況酌情加、減分。

第三十條 本辦法自頒布之日起執(zhí)行，其他相關(guān)辦法同時廢止。

電氣工程學(xué)院 2014年9月1日

第二篇：大學(xué)生綜合測評

回顧大學(xué)兩年,通過良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),養(yǎng)成了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!

德育方面：身為一名光榮的共青團(tuán)員，在日常生活中我努力以身作則，積極響應(yīng)共青團(tuán)委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些偉大人物的先進(jìn)事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當(dāng)顯著的提升。

智育方面：從踏進(jìn)大學(xué)校門那一刻，我就對自己所學(xué)的專業(yè)無比熱愛，懷有極度濃厚的興趣，我對自己所學(xué)的每一門課程都認(rèn)真對待，并利用課余時間努力學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的各方面知識，盡最大努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。

體育方面：從北京申奧成功到深圳大運會對國人是一個極大的鼓勵，也從而帶動了我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這種全民健身的大環(huán)境下，我也利用課余時間積極參與各種體育鍛煉，盡管很苦，很累，但這都無所謂，因為我明白：只有健康才是人類最寶貴的財富。

勞動方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣，在校期間，我經(jīng)常參加各種義務(wù)勞動，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。

可以說，在過去的一年中，我取得了相當(dāng)好的成績，當(dāng)然這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛苦栽培，在新的一年里，我要繼往開來，不驕不躁，發(fā)揮自己有限的才能和特長，把握有限的大學(xué)時光，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現(xiàn)。

第三篇：大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)

大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)

1、需求分析

根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與工程系綜合測評評分細(xì)則以及廣大同學(xué)計算綜合測評的經(jīng)歷，該系統(tǒng)的功能需求為：

1、用戶只要根據(jù)列出的得分項進(jìn)行選擇，以及少量的數(shù)據(jù)輸入就可以計算出自己的2、綜合測評成績。用戶將自己計算好并核對過的綜合測評成績上傳，為防止惡意用戶隨意修改合法

用戶的成績，成績上傳前必須進(jìn)行用戶合法性的驗證，合法用戶方能將自己的綜

合測評成績上傳至服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫。同時，合法用戶也可以隨時修改自己的密

碼。

3、用戶可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行查詢：

1）輸入學(xué)號，就可以精確得到該位同學(xué)的綜合測評的得分、排名等情況。

2）詢所有學(xué)生的綜合測評得分情況，并按學(xué)號順序排列顯示。

3）查詢業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成績大于等于或小于某一值的所有學(xué)生的綜合測評得分情況，并按業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成績從高到低排列顯示。

4）查詢綜合測評成績大于等于或小于某一值的所有學(xué)生的綜合測評得分情況，并按綜合測評成績從高到低排列顯示。

5）查詢業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成績大于或小于某一值且綜合測評成績大于等于或小于某一值的所有學(xué)生的綜合測評得分情況，并按學(xué)號的順序排列顯示。

4、用戶可以查看全班同學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成績及綜合測評成績各個得分段的比例，更好

地了解班級的綜合測評情況。

模塊功能說明

1、政治素質(zhì)

該模塊能夠?qū)⑺械恼嗡刭|(zhì)方面的得分項列出來，供用戶選擇自己的得分情況，然后計算出政治素質(zhì)的得分。法紀(jì)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)、勞動實踐、獎懲得分與政治素質(zhì)模塊的功能相似，都是計算各自的得分，所以在此不一一闡述。

2、政治思想素質(zhì)

該模塊則將政治素質(zhì)、法紀(jì)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)、勞動實踐、獎懲分各個模塊組合，以整體的方式顯示給用戶，并能將各個小模塊的得分情況相加，得出政治思想素質(zhì)的實際得分（100分制）及總得分（實際得分×20%）

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)得分該模塊能夠處理用戶輸入各門課程的得分情況，計算業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實際得分（100分制，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實際得分=各門課程的學(xué)分成績總和÷各門課程學(xué)分總和+公共選修課的成績）及總得分（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實際得分×60%）。

4、智能素質(zhì)得分

該模塊則將科研能力、社會工作能力、師范生技能、文藝活動能力各個小模塊的得分相加得到智能素質(zhì)的實際得分（100分制）及總得分（實際得分×10%）。

5、體育素質(zhì)得分

該模塊能夠處理用戶體育課成績的輸入，計算體育素質(zhì)的實際得分（體育課成績×60% + 課外體育活動成績）及總得分（實際得分×10%）。

5、精確查詢

該模塊能夠接受用戶輸入學(xué)號，查詢該同學(xué)綜合測評的相關(guān)情況。

7、模糊查詢

該模塊能夠接受用戶的輸入，根據(jù)用戶的需要，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)得分和綜合測評得分為條件進(jìn)行查詢。

8、綜合測評成績比例顯示

該模塊能夠根據(jù)全部上傳的綜合測評，統(tǒng)計總?cè)藬?shù)，某一分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，然后按比例圖顯示給用戶。

9、綜合測評成績上傳

該模塊能夠驗證用戶的合法性并將合法用戶計算出的綜合測評得分情況上傳至服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫上，作為留檔材料，也作為成績核對的依據(jù)。

10、用戶密碼修改

該模塊能夠驗證用戶的合法性并能實現(xiàn)合法用戶對自己密碼的修改

綜合測評管理系統(tǒng)應(yīng)用信息化手段通過網(wǎng)絡(luò)實施學(xué)生綜合測評。功能模塊包括：測評標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、獎項設(shè)置、智育課程設(shè)置、學(xué)生測評、測評匯總、上報、各級部門審核、統(tǒng)計查詢。

第四篇：什么是大學(xué)生綜合測評

一． 現(xiàn)行大學(xué)生綜合測評體系中存在的弊端和問題

綜合測評是指對大學(xué)生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標(biāo)與實施細(xì)則，平時考核積累，每學(xué)期評定一次，是大學(xué)生獎學(xué)金、三好生評比和畢業(yè)生就業(yè)的重要依據(jù)和參照，是一項與每一個大學(xué)生都密切相關(guān)的工作。但是，由于存在人為的完全量化等方面的缺陷，綜合測評已走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。

1． 測評體系系統(tǒng)不夠完善，指標(biāo)設(shè)定不合理

多數(shù)高校的“綜合測評辦法”在指標(biāo)體系上都把德育、智育、體育作為三個基本指標(biāo)，并對應(yīng)成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果用當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想與觀念來分析這種框架體系，就會發(fā)現(xiàn)這種框架體系的局限性：

首先，德育標(biāo)準(zhǔn)概念化。高校學(xué)生綜合測評體系可以是定性的，也可以是定量的，但作為評價機(jī)制，它排斥概念化的口號。各高校在制訂學(xué)生道德教育的客觀標(biāo)準(zhǔn)上缺乏與時俱進(jìn)的精神和開拓創(chuàng)新的意識，大多停留在“堅持四項基本原則”等原則口號上，大概念清楚，具體標(biāo)準(zhǔn)模糊，因而造成了在這一項的評分上人人都得滿分的結(jié)果，否定了主體道德水平的個性差異。

其次，智育標(biāo)準(zhǔn)考分化。目前我國許多高校實施的綜合測評，評測重點僅僅局限在“智”的方面，以考分作為衡量學(xué)生“智育”水平的評判標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生與社會脫節(jié)，缺少社會實踐能力。測評比例中比重較大的智育引導(dǎo)學(xué)生過于追求各門功課的均衡發(fā)展，不少學(xué)生為取得各門功課的高分忽視了全面綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這與大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在偏差，這是對全面發(fā)展的誤解。這種評價盡管肯定了學(xué)生知識積累上的差異，但智育指的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績。

再次，體育標(biāo)準(zhǔn)模式化。目前很多高校采取體制測試作為大學(xué)生綜合測評的體育得分，無法體現(xiàn)一個大學(xué)生身心發(fā)展是否健康。未來社會對大學(xué)生的身心素質(zhì)有極高的要求，沒有良好的身體素質(zhì)，不能適應(yīng)未來激烈競爭和緊張的生活，可以這樣說，健康的身體是將來為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)才能的前提與基礎(chǔ)。以開放性、合作性、競爭性為特點的21世紀(jì)，對人才提出的重要素質(zhì)中，還包涵一個重要的方面，就是健康的心理素質(zhì)，這是使人的智力因素和非智力因素獲得完美結(jié)合的前提。而僅僅以體制測試成績作為體育得分是以偏蓋全的一種做法。第四，獎罰標(biāo)準(zhǔn)制度化。獎罰分是在上述成績的基礎(chǔ)上直接加分，在綜合測評成績中占有很重要的地位。學(xué)生為了這些加分，可能會積極地去爭取擔(dān)任學(xué)生干部，而且希望“學(xué)生干部級別”越高越好，因為“級別”越高加分就越高；為了加分，有些力所不能及的事情也勉強(qiáng)自己去做，如身體不好，但因無償獻(xiàn)血的加分比較高，就“積極”參加獻(xiàn)血。這樣培養(yǎng)出來的不是一個真正全面發(fā)展的大學(xué)生，而是一個“功利”、“虛偽”的大學(xué)生。這種加分制度并不能完全真實地反映學(xué)生地素質(zhì)，對于學(xué)生素質(zhì)地提高并不具有全部地真正意義。

2． 測評體系系統(tǒng)與社會對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求偏差較大

如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時，除看學(xué)習(xí)成績外，更是有選擇地對政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽(yù)感、外語、計算機(jī)水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力、交際能力等多方面地素質(zhì)提出了要求?，F(xiàn)行的綜合測評體系無法為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會需要與大學(xué)生自我定位的錯位。這種評定很難在評價中突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，不能科學(xué)地反映每個學(xué)生的個性發(fā)展以及每個學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度，不利于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)。在做人方面，以前用人單位希望分來的大學(xué)生是黨員和學(xué)生干部，強(qiáng)調(diào)得更多的是學(xué)生“政治素質(zhì)”；而現(xiàn)在用人單位雖然提出了“黨員優(yōu)先”，強(qiáng)調(diào)得更多的則是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“自我約束”的能力。在做事方面，用人單位一般追求的是“忠于職守”、“老實厚道”，而現(xiàn)在用人單位更加看重的是“獨立創(chuàng)新”、“靈活應(yīng)變”。用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，具備復(fù)合型、創(chuàng)造型、協(xié)作型素質(zhì)的人才已成為“搶手貨”。現(xiàn)在，很多用人單位采用“招考”的方式而不再依賴學(xué)校的評價和鑒定為主要依據(jù)錄用人才，這就是重要的原因[3]。

3． 測評體系系統(tǒng)操作有漏洞，不利于素質(zhì)教育

在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋獎懲分。德育分是由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部評議出來的。有些學(xué)生為了得到較高的德育分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這也給一些參與測評的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學(xué)生以各種方式孝敬老師的不良行為。如果說學(xué)習(xí)成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺打出來的，平時表現(xiàn)又缺少誠信的記載，這容易使學(xué)生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生價值觀。如《中國青年報》2005年11月10日就報道了一篇《部分大學(xué)生爭奪獎學(xué)金不擇手段》的文章，這一現(xiàn)象并不罕見，也已引起了高校的普遍關(guān)注和重視。

二． 重構(gòu)大學(xué)生綜合測評體系指標(biāo)的客觀根據(jù)

大學(xué)生綜合測評體系的目的是根據(jù)黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，通過理性的思考，制定出既合目的性，又合規(guī)律性的具體的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，既要兼顧學(xué)生的道德修養(yǎng)，又考慮學(xué)生的意志品質(zhì)；既考慮學(xué)生的人文知識的積累，又考慮學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；既考慮學(xué)生對新事物的感知能力，更考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿取Ｒ獜男睦韺W(xué)、生理學(xué)、能力學(xué)人文精神的諸多因素來考察，重點要注重學(xué)生的構(gòu)建和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其原則要以解放思想、實事求是的態(tài)度，不拘泥于對德智體總體原則的僵化理解。更不能把“德育”與概念劃等號，把“智育”與考分劃等號，將“體育”僅與達(dá)標(biāo)聯(lián)系。為改變這種片面的、落后的考核評價方法，我們必須建

立一套科學(xué)合理，操作性強(qiáng)的素質(zhì)綜合測評，使素質(zhì)教育內(nèi)容具體化、目標(biāo)量化。根據(jù)各高校的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)綜合測評指標(biāo)主要內(nèi)容為：

1． 評分方法

N=A×20%+B×60%+C×10%+D×10%，N為綜合測評成績，A、B、C、D分別為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)。該體系包括4個一級指標(biāo)，不同的指標(biāo)所占的權(quán)重系數(shù)分別為0.2、0.6、0.1、0.1。每一個一級指標(biāo)又包含二級指標(biāo)，每一個二級指標(biāo)又包含若干個評價要素，指標(biāo)和評價要素的權(quán)重系數(shù)一般根據(jù)各項指標(biāo)的重要程度設(shè)置。

2．測評內(nèi)容及各項分值的計算

（1）思想道德素質(zhì)（20％）由思想政治理論課成績、操行測評成績和班主任給予的考評成績?nèi)糠纸M成?？偡?0分，其中理論課成績6分，操行測評10分，班主任考評成績4分。

思想政治理論課成績?yōu)楦髡n程的平均學(xué)分成績的6％，思想政治理論課課程有如馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等等。

操行測評內(nèi)容共分十項，即政治表現(xiàn)、專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、嚴(yán)于律已、團(tuán)結(jié)友愛，每項各一分，由本班級學(xué)生共同打分取平均值。

（2）科學(xué)文化素質(zhì)（60％）由基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和文化修養(yǎng)素質(zhì)三部分組成?？偡譃?0分，其中基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)為30分，專業(yè)技能素質(zhì)為20分，文化修養(yǎng)素質(zhì)為10分。

基礎(chǔ)知識能力素質(zhì)成績?yōu)楦鲗I(yè)基礎(chǔ)課程平均學(xué)分成績的30％。平均學(xué)分成績?yōu)閷W(xué)分成績（每門課的實際得分乘以該門課的學(xué)分?jǐn)?shù)）之和除以總學(xué)分?jǐn)?shù)。專業(yè)技能素質(zhì)成績?yōu)楦鲗I(yè)選修課程平均學(xué)分成績的20％。

文化修養(yǎng)素質(zhì)內(nèi)容共三項，即對文化知識的認(rèn)識和掌握程度（4分）、對美與丑的鑒別能力（3分）、注意表現(xiàn)美（3分），其操作可由同學(xué)互評和教師評議兩部分組成。

（3）身心健康素質(zhì)（10％）由身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩部分組成?？偡譃?0分,其中身體素質(zhì)成績?yōu)?分，心理素質(zhì)成績?yōu)?分。

身體素質(zhì)成績由體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動三部分，每部分的成績依次為2分、2分、1分。

心理素質(zhì)內(nèi)容包括良好的自我意識、積極進(jìn)取的精神、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度，群眾關(guān)系良好，每項各為一分，由本班級學(xué)生共同打分取平均值。

（4）發(fā)展性素質(zhì)[4]（10％）由創(chuàng)造能力、組織管理能力、文藝體育競技特長，其他能力等四部分組成。每部分成績依次為3分、2分、2分、3分。

創(chuàng)造能力包括科技競賽及科技成果，參加校級以上科研成果競賽，以獲獎證書或文件為依據(jù)，學(xué)術(shù)論文以所載正式刊物為依據(jù)，出版的作品、獲得的專利需經(jīng)專家教授推薦并經(jīng)?？萍疾炕蛉宋纳缈撇繉彾?。

組織管理能力包括對各級學(xué)生干部進(jìn)行統(tǒng)一管理，分級考核，各級學(xué)生干部分別由供職單位進(jìn)行考核、評定等級，由學(xué)院統(tǒng)一加權(quán)處理。

文藝體育競技特長主要是指按校級以上文化藝術(shù)、體育競技活動和其他相關(guān)活動等獲得獎勵或表彰情況進(jìn)行加分，但一次活動獲得多獎勵時，不累計加分。其他能力包括英語、計算機(jī)、社會實踐等方面的能力，操作技能，學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予嘉獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學(xué)位為依據(jù)進(jìn)行的加分等。

三． 完善大學(xué)生綜合測評體系的思考

高校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的搖籃，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是一項長期的重要任務(wù)。大學(xué)生綜合測評體系，應(yīng)該是對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價依據(jù)，是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的補(bǔ)充和完善。要建立科學(xué)的大學(xué)生綜合測評體系，我們應(yīng)努力做到如下幾點：

1． 定量評價與定性相結(jié)合的原則。綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)是多元的，評價手段和評價主體是多樣的，既要關(guān)心過程，也要關(guān)心結(jié)果。因此，不可能采用整體劃一的評價指標(biāo)來對待千變?nèi)f化的評價對象，也不可能完全依靠定量評價手段。對此，可以借鑒《高等工業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作評價方案》的做法，在測評的表述上采取“多因素狀態(tài)方程”加“測評建議”的方式，如測評結(jié)

論:XN=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分別為相應(yīng)指標(biāo)你的權(quán)重和系數(shù))。測評建議：對學(xué)生優(yōu)點的肯定、不足的評價、改進(jìn)的建議。

2． 建立和完善大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有力保障機(jī)制。作為大學(xué)生素質(zhì)評價的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立“人才培養(yǎng)委員會”和“大學(xué)生素質(zhì)評價中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評價“兩張皮”的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心知識、核心能力、核心素質(zhì)的培養(yǎng)?！按髮W(xué)生素質(zhì)評價中心”應(yīng)以學(xué)工處和團(tuán)委等部門為主牽頭，具體負(fù)責(zé)對大學(xué)生平時的素質(zhì)評價和評先評優(yōu)工作。“大學(xué)生素質(zhì)評價中心”要定期召開會議，及時修訂大學(xué)生綜合測評標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和素質(zhì)評價協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。

3． 測評工作要增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員要公開，由各班民主推薦產(chǎn)生。二測評過程要公開，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結(jié)果要公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，尤其要對每位學(xué)生加減分要說明具體原因。

4． 加大方案宣傳力度。從測評工作來看，許多問題是由測評組和學(xué)生對方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方；甚至一些很明確的規(guī)定，由于學(xué)生理解的角度不同，也會有不同的認(rèn)識。因此，有必要通過宣傳統(tǒng)一學(xué)生對方案的認(rèn)識，避免產(chǎn)生誤解。為便于學(xué)生理解和掌握，應(yīng)將測評方案發(fā)到每個寢室，并組織班主任專門學(xué)習(xí)方案，再由班主任召開班會進(jìn)行解釋。

總之，學(xué)生是綜合測評評價的對象，綜合測評體系的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于是否有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生綜合測評體系不應(yīng)是單一的，一成不變的。我們不能單從理論研究出發(fā)，而要立足于社會對人才質(zhì)量需求，盡可能地逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。

第五篇：大學(xué)生綜合測評制度

大學(xué)生綜合測評制度（試行）

一、在學(xué)院學(xué)生會擔(dān)任學(xué)生會主席（副主席），部長加2分，副部長

加1.5分，部員加1分。被評為學(xué)生會優(yōu)秀干部加2分，優(yōu)秀干事加1.5分，優(yōu)秀團(tuán)員加1.5分。

二、在眾多班集體中被評為優(yōu)秀班干部，三好學(xué)生加2分。

三、在學(xué)院衛(wèi)生評比中被評為模范宿舍每人加2分，衛(wèi)生先進(jìn)宿舍每人加1分。衛(wèi)生特差宿舍每人扣1分。

四、集體勞動不參加者一次扣1分。（此項數(shù)據(jù)由班級勞動委員記錄

整理后交與學(xué)院）

五、在班級擔(dān)任班長，團(tuán)支書，學(xué)習(xí)委員，勞動委員加1分，其余班干部加0.5分。

六、參加學(xué)院國旗班每人加1分，被選為國旗班班長加2分，副班長加1.5分。

七、參加學(xué)院籃球隊，足球隊每人加1分，在校級比賽中獲得第一名每人加3分，第二名每人加2分，第三名每人加1分。

八、在國家級或校級比賽中獲得一等獎加5分，二等獎加4分，三等

獎加3分。（包括校級辯論賽，演講比賽，羽毛球比賽，歌唱比賽，等等）

九、在校運動會上獲得單項第一名加4分，第二名加3分，第三名加

2分，團(tuán)體項目第一名參與者每人加3分，第二名每人加2.5分，第三名每人加2分，第四名至第六名每人加1分。（全校22個學(xué)院排名）

十、在報刊雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，散文，詩歌，雜文等文章加2分。（包括新大校報，地刊雜志等校園刊物）

十一、在我院的迎新生晚會上獲得優(yōu)秀節(jié)目一等獎每人加3分，二等獎每人加2分，三等獎每人加1分。

十二、在校內(nèi)校外有拾金不昧，見義勇為等發(fā)揚(yáng)中華美德事跡者加3

分。參與學(xué)校組織的無償獻(xiàn)血加1分。參與或煽動策劃打架斗毆者扣3分。在校內(nèi)喝酒晚歸者扣2分。在校內(nèi)校外做出有損道德規(guī)范，有損大學(xué)生形象事跡 者扣3分。

十三、在校內(nèi)校外參與宗教活動扣5分。

十四、曠課1學(xué)時（50分鐘為1學(xué)時）扣0.5分。晚自習(xí)曠到1次

扣0.5分，團(tuán)課曠到1次扣1分。學(xué)院組織的大型活動曠到1次扣1分。請假3次為1次曠到。

十五、對于多次曠課，缺勤晚自習(xí)，團(tuán)課，集體勞動，學(xué)院組織的大型活動（以上活動均為大學(xué)教育之內(nèi)容，學(xué)習(xí)之課程。）違反校紀(jì)校規(guī)者，進(jìn)行三級教育：

1、班主任老師對上述同學(xué)進(jìn)行批評教育，并讓他

們提交書面檢討和保證書；

2、聯(lián)系家長到校，轉(zhuǎn)告其在校情況（以避免學(xué)生

長期不上課家長不明情況現(xiàn)象）并與學(xué)院學(xué)工

辦老師一起進(jìn)行思想教育；

3、對于多次保證后任放任自我，不參加學(xué)校的學(xué)習(xí)課程，未見悔改者經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)討論視情節(jié)給

予處分，情節(jié)嚴(yán)重者經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)給予開出學(xué)

籍處理。

班級考核

學(xué)院組織大型活動每缺勤3人扣1分。連續(xù)3次全齊加1分。衛(wèi)生區(qū)打掃在學(xué)校檢查中不合格班級扣1分。

班級內(nèi)有參與宗教活動者扣2分。

班級內(nèi)有好人好事者加1分。獻(xiàn)血活動中班級參與人數(shù)過半加1分。班級內(nèi)有宿舍被評為衛(wèi)生先進(jìn)宿舍加1分，特差宿舍扣1分。根據(jù)各班級所得成績來評選優(yōu)秀班集體，被評為優(yōu)秀班集體的班級每人加1分。

基礎(chǔ)分75分，65分以下者不允許參與評選獎學(xué)金，助學(xué)金，各項優(yōu)秀，優(yōu)先上黨課名額，入黨積極分子轉(zhuǎn)預(yù)備黨員。

獎學(xué)金評選：在評選獎學(xué)金時學(xué)院將本著綜合素質(zhì)全面教育的目的，不再只但看考試成績一項，每班的前6名（掛科除外）可參與評選國家勵志獎學(xué)金，一學(xué)年成績占60%，操行分占40%依據(jù)排名決定人選。

助學(xué)金評選：助學(xué)金是國家以捐資助學(xué)為目的向大學(xué)生發(fā)放的，所以評選還是要先考慮品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，大二以上年級評選任以一學(xué)年成績占60%，操行分占40%依據(jù)排名決定人選，但不再有掛科和考試成績排名的限制。大一同學(xué)先依據(jù)操行分進(jìn)行排名，家庭

經(jīng)濟(jì)困難者加10分。(以低保證為據(jù))

以綜合素質(zhì)教育為目的，全方面發(fā)展為宗旨，我院實行大學(xué)生綜合測評激勵制度，逐年發(fā)展，愿此制度不斷完善，加強(qiáng)此制度在學(xué)院教育中的比重，在每位學(xué)生畢業(yè)答辯時將給與一個總結(jié)性評價，對于品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)學(xué)院將給予一份工作推薦。