第一篇：高效課堂的具體做法匯報(bào)

推進(jìn)“高效課堂”工作匯報(bào)

高效課堂改革不是新課程改革，而是課堂教學(xué)的一次深刻變革，充分體現(xiàn)了新課程改革以人為本即課堂以學(xué)生為主體的教育理念，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的保證。但改革就意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，直接挑戰(zhàn)著我們固有的教學(xué)思想和行為，所以，推行高效課堂改革必定不是一帆風(fēng)順的?，F(xiàn)將我校高效課堂改革情況作簡要匯報(bào)。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，大膽嘗試改革

2011年11月，我有幸參加教體局組織的課堂教學(xué)改革考察學(xué)習(xí)，回來后，立即組織教師學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和昌樂二中“271”課堂教學(xué)模式，同時(shí)展開討論，寫出心得體會(huì)并交流，最后大家一致同意杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式比較適合學(xué)校實(shí)際，就對(duì)教師、學(xué)生宣傳新理念灌輸新理念，動(dòng)員師生改變教法和學(xué)法，并開始在三至六年級(jí)年輕教師的課堂中嘗試進(jìn)行，首先組建小組，然后變教師的教案為教案學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)案，課堂上盡量體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，學(xué)校的課堂教學(xué)改革就這樣起步了。但這時(shí)學(xué)校還沒有制定出課改相關(guān)的方案、制度等。

二、全面推進(jìn)課改，質(zhì)量驗(yàn)證作為

2012年2月20日，大草灘學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革啟動(dòng)會(huì)召開，學(xué)習(xí)了學(xué)區(qū)課改實(shí)施方案，以學(xué)區(qū)課改實(shí)施方案為指導(dǎo)，制度了學(xué)校課改實(shí)施方案，確定學(xué)校的教學(xué)模式為“教學(xué)結(jié)合，合作探究”，要求就是設(shè)計(jì)并使用好教學(xué)案，優(yōu)化教學(xué)組織形式，認(rèn)真組建學(xué)習(xí)小組（包括學(xué)生搭配、起組名、起口號(hào)、選組長等），積極開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，優(yōu)化課堂教學(xué)要素，要求課堂教學(xué)體現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。即預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)（自學(xué)、互學(xué)）、展示(學(xué)生展示、老師點(diǎn)評(píng)——點(diǎn)撥、精講、精評(píng))、反饋（總結(jié)、檢測）等三大板塊六要素。

2月22-24日，組織教師學(xué)習(xí)方案、討論課改，為開學(xué)推行課改做準(zhǔn)備。開學(xué)前兩周，教師先按方案要求開展教學(xué)。第三周，組織教師每人上了一節(jié)課改示范課，晚上組織教師及時(shí)評(píng)課，以完善教學(xué)。3月23日，在學(xué)區(qū)組織下，學(xué)校8名教師去隴西菜子小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，回來后，組織教師進(jìn)行交流并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際寫出心得體會(huì)，反思自身課改工作加以改進(jìn)。期中考試結(jié)束后，結(jié)合成績組織教師進(jìn)行了質(zhì)量分析和課改研討會(huì)，并于第十三周組織教師開展了每人上一節(jié)課改匯報(bào)課活動(dòng)，晚上組織教師及時(shí)評(píng)課，以完善教學(xué)，活動(dòng)結(jié)束后，組織教師進(jìn)行研討，最后制定出比較適合學(xué)校實(shí)際的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式【

一、課堂教學(xué)三個(gè)特點(diǎn)：趣味化、情景化、自主化。

二、課堂教學(xué)三個(gè)階段：指導(dǎo)預(yù)習(xí)（自學(xué)、互學(xué)）、課堂展示（學(xué)生展示、師生共評(píng)）、反饋檢測（檢測、總結(jié)）。

三、課堂六環(huán)節(jié)：（1）情趣導(dǎo)入（語文情景化：每節(jié)課教師預(yù)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與，提出問題。數(shù)學(xué)趣味化：教師首先講述一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或話題，感知數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的自信心）；（2）明確目標(biāo)（投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課代表引導(dǎo)朗讀并理解）；（3）合作探究（分組討論，互動(dòng)交流。分組按各班實(shí)際，務(wù)求全班學(xué)生參與。教師要十分關(guān)注學(xué)困生。語文根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在組長的指導(dǎo)下逐步進(jìn)行，數(shù)學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律。）；（4）展示提升（可分為小組展示和個(gè)人展示，其余學(xué)生補(bǔ)充和完善，同時(shí)設(shè)立學(xué)困生展示平臺(tái)，確保其不掉隊(duì)。）；（5）鞏固練習(xí)（各小組結(jié)合組別展示情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。）；（6）反饋檢測（主

要是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，也可讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。）】規(guī)范教學(xué)，并決定在四至六年級(jí)全面實(shí)行，低年級(jí)按照實(shí)際在備課、上課中一定灌輸新理念，盡量體現(xiàn)新教法。

期末檢測結(jié)束后，結(jié)合期末成績和六年級(jí)會(huì)考成績組織教師進(jìn)行了質(zhì)量分析和課改總結(jié)會(huì)，經(jīng)過大家分析和總結(jié)，都認(rèn)為絕大部分學(xué)科成績在與上年縱向?qū)Ρ群捅敬螌W(xué)區(qū)內(nèi)同級(jí)同科比較都有所進(jìn)步，尤其六年級(jí)會(huì)考三合率在保持學(xué)區(qū)第一的同時(shí)，由去年的48.15%上升到了61.1%，老師都認(rèn)同成績的提高很大程度上歸功于課堂教學(xué)改革。

本學(xué)期以來，仍堅(jiān)持上學(xué)期做法，繼續(xù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，同時(shí)完善和改進(jìn)教學(xué)中的一些不足，期中檢測后，結(jié)合成績又組織教師進(jìn)行了質(zhì)量分析，經(jīng)過大家分析和總結(jié)，都認(rèn)為絕大部分學(xué)科成績在與上年縱向?qū)Ρ群捅敬螌W(xué)區(qū)內(nèi)同級(jí)同科比較又有所進(jìn)步，尤其六年級(jí)三合率在2011年秋季期中為52.6%，這次上升到了71%，這既使老師嘗到了課堂教學(xué)改革的甜頭，又堅(jiān)定了老師對(duì)課堂教學(xué)改革信心和決心。11月20日和21日，在教體局的組織下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表觀分別摩了三中、三小、金鐘中學(xué)、挖度小學(xué)和我校的課改，并聽了各學(xué)校的高效課，反饋會(huì)上，教體局領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)觀摩學(xué)校課改情況及所聽的高效課進(jìn)行了客觀點(diǎn)評(píng)。觀摩活動(dòng)結(jié)束后，于11月27日下午，學(xué)校組織四至六年級(jí)教師去挖度小學(xué)聽課。回來后，結(jié)合觀摩活動(dòng)和聽課感受，組織教師進(jìn)行了課改專題研討會(huì)，分析學(xué)校課改現(xiàn)狀，尋找問題和差距，探討改進(jìn)措施，會(huì)后，每個(gè)人都寫出了比較深刻的心得體會(huì)，同時(shí)在各自的教學(xué)中都根據(jù)實(shí)際進(jìn)行著改進(jìn)。

三、用好導(dǎo)學(xué)案，使課改深入推進(jìn)

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案，練案于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本材料，能否實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效高效，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用。從縣上統(tǒng)一印發(fā)導(dǎo)學(xué)案后，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用，我校主要提出了以下要求：

（一）導(dǎo)學(xué)案二次備課的要求：

1、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”力圖體現(xiàn)三位目標(biāo)的有機(jī)融合，在表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不可含糊其辭，盡量用“寫出、背出、列出、辨別、比較”等意義確定、易于觀察的行為動(dòng)詞。

2、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)呈現(xiàn)的方式可采用知識(shí)鏈接，溫馨提示的方式。

3、自學(xué) 合作 展示各個(gè)環(huán)節(jié)要有明確的時(shí)間要求，各環(huán)節(jié)必須有具體的實(shí)施方案、互動(dòng)策略和操作步驟，便于學(xué)生實(shí)際操作。

4、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置，要有思維含量，也不能問題太大，指向性不明，造成學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要么不需動(dòng)什么腦筋就能完成預(yù)習(xí)作業(yè)，要么是無從下手。要充分考慮學(xué)生回答問題的思維出發(fā)點(diǎn)；問題之間要有一定的坡度，要善于給學(xué)生“架梯”。由淺入深式的臺(tái)階式提問使學(xué)生人人都有思考的機(jī)會(huì)，又能顯示思維的深度和廣度，有利于全體學(xué)生的智力發(fā)展。要本著素質(zhì)教育“面向全體”性原則，不能遺漏“學(xué)困生”。因而要設(shè)計(jì)不同層次的問題。只有做到以上三點(diǎn)，才能使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極地去探究自己有能力解決的問題，從而獲得一種成功感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

4、教師要提出修改意見，嚴(yán)禁習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案進(jìn)課堂。

5、導(dǎo)學(xué)案至少提前兩天發(fā)給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案，教師授課前要進(jìn)行通覽，掌握學(xué)情，對(duì)在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)要了然于胸，要靈活地引導(dǎo)小組有的放矢地進(jìn)行展示，避免泛展，為展示而展示。

（二）針對(duì)學(xué)生實(shí)際提出的使用要求：

1、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，便于與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持三原則：自覺性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。

2、課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后心得。

3、每隔一段時(shí)間后，學(xué)生要將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（三）對(duì)教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求：

1、原則上不允許再布置課外作業(yè)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，在上課后必須批閱全部導(dǎo)學(xué)案，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課；教后要在二次備課本上寫“課后反思”。

2、用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

四、高效課堂下的學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是引領(lǐng)、是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，要使教師保持旺盛的課改熱情，就必須要做好師生評(píng)價(jià)工作。

我校學(xué)生評(píng)價(jià)采用一周一總結(jié)、一月一評(píng)比的方式進(jìn)行。具體方法如下：

1、每周小組成員的個(gè)人積分之和，為小組總分，小組總分每周評(píng)比一次，然后按照積分排序分為三個(gè)等級(jí)，分別記10分、8分、6分，每月等級(jí)分?jǐn)?shù)之和為每月小組總積分，從而產(chǎn)生月冠軍組。月冠軍組，可獲得標(biāo)兵小組的稱號(hào)，個(gè)人積分為學(xué)習(xí)三好學(xué)生的重要依據(jù)，但所在小組未獲得過月冠軍組的優(yōu)秀個(gè)人，不能獲得三好學(xué)生的稱號(hào)。

2、學(xué)生個(gè)人的積分

學(xué)生個(gè)人得分=導(dǎo)學(xué)案+課堂參與+達(dá)標(biāo)檢測

（1）導(dǎo)學(xué)案的評(píng)定 分為A，B，C三個(gè)等級(jí)：

A級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給3分。

B級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書寫較工整，答題較規(guī)范，有總結(jié)反思，正確率、完成率在80%—90%，給2分。C級(jí)：導(dǎo)學(xué)案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給1分。

這項(xiàng)成績最高分為3分，由老師在第二次批改導(dǎo)學(xué)案時(shí)評(píng)定，由小組長登記分?jǐn)?shù)。

（2）課堂展示=個(gè)人參與+小組總評(píng)分

個(gè)人參與分——按照參與就有積分的原則，只要學(xué)生展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)都可獲得1分的個(gè)人積分，該項(xiàng)積分采用小組交叉登記的辦法，隨時(shí)用正字法當(dāng)堂累計(jì)。

小組總評(píng)分——小組展示后，其他小組要隨即點(diǎn)評(píng)，并給分?jǐn)?shù)，最高三分，小組展示分為3分，小組成員每人的3分。該項(xiàng)積分采用小組交叉登記的辦法，隨時(shí)用正字法當(dāng)堂累計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)如

下：

1、展態(tài)（自然大方，表達(dá)流暢，談定不張揚(yáng)）；

2、展示質(zhì)量（表述準(zhǔn)確，適當(dāng)互動(dòng)，注重方法和思路的講解，避免讀題式展示；

3、全員參與；

4、合理分工。

（3）達(dá)標(biāo)檢測

以每次考試成績換算為滿分10分計(jì)算。這項(xiàng)最高分為10分，由老師評(píng)定。

五、目前存在的困惑

1、如何引領(lǐng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在大部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革有了初步的思考和認(rèn)識(shí)，但要達(dá)到高效課堂的高度很差之甚遠(yuǎn)。俗話說“十根指頭，也有長短”，個(gè)別教師仍然思想陳舊，墨守成規(guī)，不愿意改變，而且有的教師“看透一切問題”，認(rèn)為什么課改呀，在他們眼里不頂什么用，都是一些花架子，最終還不是以分?jǐn)?shù)論英雄。

2、小學(xué)課堂教學(xué)是不是應(yīng)該有一個(gè)固定的模式的問題。

廣大老教師以“教無定法”為借口，排斥這幾種典型的課堂教學(xué)模式。我聽了幾堂課，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的前幾分鐘還有那么一點(diǎn)點(diǎn)樣子，慢慢地，一堂課還沒上完，就回到了老路子上。

3、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？聽了幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)上課的老師也很難解決這個(gè)問題。上一節(jié)精讀課文，原來需要三節(jié)課就可以完成的，現(xiàn)在最起碼要五節(jié)課，甚至六節(jié)課，而且，在上課之前我讓學(xué)生好好地預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)不充分，情況就更加難以想象。唉，時(shí)間不夠??！

3、課堂紀(jì)律差的問題，小組長的管理能力有限，部分學(xué)生不服管理上課很亂，組織教學(xué)難度加大。大多數(shù)學(xué)生還是很積極地參與，可總有幾個(gè)頑皮不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛理不理，人家探討問題，他坐在一邊無所事事；人家擠在黑板前熱情參與，他在教室里晃來晃去，找同學(xué)聊天，甚至打打鬧鬧。

4、知識(shí)學(xué)生是否掌握，老師沒有講授心中沒把握，擔(dān)心成績下降。

5、怎樣讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)變得高效？

現(xiàn)在這種模式很容易變成對(duì)答案，這道題我不會(huì)做，你做了，給我看看，我也這樣寫吧。有的同學(xué)可能會(huì)做這一題，但是為什么這樣做，他就說不出來了。學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)合作、探討和交流，不會(huì)爭論，學(xué)習(xí)效率還是很低的。

6、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響課堂效率的提高和學(xué)生能力的提升問題。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在：學(xué)生不會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，熱鬧非凡的小組合作之后，兵教兵的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，小組成員只是從優(yōu)生那里獲取了問題的答案。

最后我要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)菇逃虒W(xué)走向另一個(gè)極端。只要我們大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，用實(shí)際行動(dòng)去思考和實(shí)踐，并對(duì)存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會(huì)到來！

第二篇：七中實(shí)施高效課堂具體做法

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生

——桃源七中高效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

桃源七中創(chuàng)辦于1957年，其前身是茶庵鋪鎮(zhèn)中心校附設(shè)初中班，1960年被桃源縣人民政府命名為桃源縣第七中學(xué)。學(xué)校位于桃源縣南路有著“茶鄉(xiāng)竹?！敝Q的茶庵鋪鎮(zhèn)，北倚夷望溪，南臨319國道，是一所縣辦山區(qū)農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生760人，教職工77人，專任教師60人，市級(jí)骨干教師2人，縣級(jí)骨干教師6人?，F(xiàn)任校長、黨支部書記蔡志堅(jiān)。

調(diào)研中突圍

上個(gè)世紀(jì)90年代，學(xué)校幾經(jīng)撤并，給學(xué)校發(fā)展造成很大影響，生源減少，質(zhì)量下滑，厭學(xué)輟學(xué)嚴(yán)重，學(xué)校綜合水平一直在全縣中下水平徘徊。

窮則思變。時(shí)任校長游桂平，看在眼里，急在心頭。于是深入課堂，走訪老師，深入家庭，走訪學(xué)生，通過一番調(diào)查研究，他得出這樣的結(jié)論：七中缺的不是辦學(xué)條件，不是教育環(huán)境，不是學(xué)生基礎(chǔ)，也不是師資力量，缺的是一種創(chuàng)新開拓、銳意進(jìn)取的精神，缺的是一種先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)理念。長期以來，我們的基礎(chǔ)教育太注重知識(shí)的灌輸，太注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，太注重升學(xué)率，學(xué)校工作被升學(xué)率捆綁著，學(xué)生潛能得不到開發(fā)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，教育方針實(shí)際落空。通過對(duì)傳統(tǒng)課堂診斷：認(rèn)為傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)性弊端有以下七條造成學(xué)生厭學(xué)，參與率低下：

1、位置的錯(cuò)搭，掩蓋了學(xué)生的價(jià)值（封閉式、單一運(yùn)行、話語霸權(quán)、社會(huì)角色霸權(quán)）。

2、課堂的 1 有序掩蓋了思維的無序。

3、單極的輸出掩蓋了多極的生成（流程化，不需生成，去問題化）

4、機(jī)械的作業(yè)掩蓋了有效的反饋（滯后反饋）

5、預(yù)設(shè)的高度掩蓋了預(yù)期的效度（過度、失度）。

6、評(píng)價(jià)的缺失掩蓋了學(xué)生的激情（孩子天生具有好奇心和求知欲）

7、課堂的功利掩蓋了學(xué)生的能力（射線、線段）

提高教育質(zhì)量的出路：改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的事情發(fā)生在學(xué)生身上，制造學(xué)習(xí)的“場”，還給學(xué)生最本質(zhì)的“課堂生態(tài)”。于是2011年4月26日，在全體教師大會(huì)上，他旗幟鮮明提出：打造高效課堂。以此來尋求教育的突圍。并下發(fā)《全面推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式，打造高效課堂的決定》。

關(guān)鍵在教師

課改的關(guān)鍵在教師。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和責(zé)任人，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為關(guān)系到課改的實(shí)施與成敗。各地紛紛學(xué)洋思，七中借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，嘗試堂堂清、日日清、周周清的“三清”工作，當(dāng)時(shí)有的老師包括有的領(lǐng)導(dǎo)成員都心存疑慮，說以前課改都是下陣雨，搞運(yùn)動(dòng)，過一陣就風(fēng)平浪靜了，穿新鞋走老路現(xiàn)象普遍。學(xué)杜郎口、學(xué)許市，也有人認(rèn)為把課堂交給學(xué)生會(huì)是滿田蛤蟆叫，完不成教學(xué)任務(wù)，不如一支粉筆一本書、書山題海滿堂灌效果明顯，學(xué)生考分高、升學(xué)率高就可以一俊遮百丑了。針對(duì)老師們的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人認(rèn)識(shí)到課改的第一要?jiǎng)?wù)就是轉(zhuǎn)變教師觀念。為此，校長、分管教學(xué)副校長、分管德育副校長作專題輔導(dǎo)報(bào)告50余次，請專家現(xiàn)場輔導(dǎo)講座6次，赴山東、河北、江蘇、岳陽實(shí)地參觀學(xué)習(xí)120人次，印發(fā)輔導(dǎo)資料2000余份，出宣傳櫥窗8萬余 字。通過廣泛、持久的宣傳發(fā)動(dòng)，營造了濃厚的課改氛圍，教師觀念得到根本性改變，思想上實(shí)現(xiàn)了高度統(tǒng)一。

觀念改變了，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，課改成了老師們的一種需求，一種自覺。在思想觀念指導(dǎo)下，老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索課改方法，積極投身課改實(shí)踐，努力轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)從“講師”到“導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變。2011年5月1日，經(jīng)學(xué)校集體研究決定，制定《使用“學(xué)案”的工作方案》，學(xué)習(xí)許市中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，全面開展課改。成立了年級(jí)組、驗(yàn)評(píng)組、備課組，并指定專人負(fù)責(zé)。

學(xué)校提出先臨帖許市中學(xué)，后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干教師帶頭、青年教師跟班學(xué)習(xí)的形式廣泛開展示范課、研究課、比武課、匯報(bào)課活動(dòng)，評(píng)課會(huì)上有領(lǐng)導(dǎo)、有老師、有學(xué)生參加，評(píng)課不僅肯定優(yōu)點(diǎn)，更主要的是指出不足，這樣老師們的教學(xué)水平一天一個(gè)腳印，教學(xué)效果不斷提高。這樣具有桃源七中特色的“五步三查”的“高效課堂”模式逐步形成。

重點(diǎn)在課堂

課改就是以現(xiàn)行教材為藍(lán)本，以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)，改革教師教法、學(xué)生學(xué)法，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。實(shí)質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)在潛力，塑造人格，讓學(xué)生走健康發(fā)展之路。課改的主戰(zhàn)場在課堂。為此，根據(jù)高效課堂理念，學(xué)校要求各班設(shè)學(xué)習(xí)小組，并制定了小組建設(shè)方案。學(xué)習(xí)小組課桌擺成餐桌形式，以便合作交流；各小組配備了小黑板，便于檢測展示；學(xué)習(xí)小組有組牌，組牌上寫有組名、組規(guī)、組訓(xùn)、組歌，有的還設(shè)計(jì)了組旗，組徽。這樣做的目的是 培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和榮譽(yù)感，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)、協(xié)作、進(jìn)取的精神。在教學(xué)模式上遵循“五步三查”模式。第一步，學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，查自學(xué)進(jìn)度、效果。第二步，圍繞困惑對(duì)學(xué)群學(xué)。第三步，小組展示學(xué)習(xí)成果，查展示過程中暴露的問題。教師根據(jù)小組展示暴露的問題組織全班大展示。第五步，學(xué)生整理學(xué)案、糾錯(cuò)本，教師查對(duì)子測評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師講課控制在20分鐘以內(nèi)，主要工作是發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)設(shè)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

也許有人會(huì)問，這樣的老師還真好當(dāng)，全由學(xué)生自己學(xué)，老師沒事可做了。其實(shí)不然，正如一名戰(zhàn)場指揮員，他雖然沒有在陣地上沖鋒陷陣，但戰(zhàn)前他必須制定詳盡的作戰(zhàn)方案，并且他必然關(guān)注戰(zhàn)場態(tài)勢，根據(jù)情況變化，調(diào)整指揮，以期戰(zhàn)略意圖的實(shí)現(xiàn)。教師也一樣，課前要做大量工作，要備教材，備大綱，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案，建立“三級(jí)備課制度”，具體做到“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人），“四統(tǒng)一”（教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練統(tǒng)一）“一靈活”（先學(xué)后教的方法、循環(huán)模式靈活運(yùn)用）。倡導(dǎo)編寫“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的特色教案。教案要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練功能，教案設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)：一是學(xué)生關(guān)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、意向、興趣和主要困難，以學(xué)定教。二是教材關(guān)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)．將學(xué)習(xí)點(diǎn)拆成若干個(gè)必經(jīng)思考的問題，建立起學(xué)生思維的臺(tái)階。作業(yè)設(shè)計(jì)，一般分為幫助自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)性作業(yè)、促進(jìn)理解的示例性作業(yè)、提高熟練程度的訓(xùn)練性作業(yè)、促成知識(shí)整理的拓展性作業(yè)。

為了盡快打造高效課堂，首先確立了推進(jìn)的“九步”程序“，即“明 確課堂主體（學(xué)生）”→“圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（獨(dú)學(xué)）” →“自我發(fā)現(xiàn)問題（試用雙色筆標(biāo)出自己的學(xué)習(xí)困惑）”→“自主解決問題（對(duì)學(xué)、群學(xué)）”→“展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合）” →“學(xué)生歸納提升（師生生成）”→“教師評(píng)價(jià)反饋（對(duì)子互評(píng)檢測）”→學(xué)生整理學(xué)案（對(duì)殘缺知識(shí)修補(bǔ)）→課后分層訓(xùn)練（畫知識(shí)樹或者完成計(jì)時(shí)訓(xùn)練）。

同時(shí)開展了“每日一課”研討活動(dòng)和“四課”活動(dòng)。“每日一課”即每周一至周五的第四節(jié)課安排了高效課堂研究課觀摩，周一語文，周二數(shù)學(xué)，周三英語，周四理化生，周五政史地，上課教師課前隨機(jī)抽簽確定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本學(xué)科教師必須參加，其他空堂老師歡迎參加，聽課教師根據(jù)《桃源七中高效課堂評(píng)價(jià)表》打分、寫評(píng)語，最后由教導(dǎo)處進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將結(jié)果置于醒目位置。一輪結(jié)束，進(jìn)行第二輪。這樣相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，課堂水平提高很快。

“四課”活動(dòng)即回頭反思課、課改嘗試課、觀摩研討課和創(chuàng)新示范課。每年開展一次回頭反思課和課改嘗試課活動(dòng)，中青年教師要人人設(shè)計(jì)一堂最佳課，開展觀摩研討課（通過教學(xué)節(jié)推出的優(yōu)質(zhì)課），推出創(chuàng)新示范課（骨干教師示范課）。

盡管在推行的過程中阻力重重，但通過近三年的堅(jiān)持，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師以課堂教學(xué)課例為載體，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”的課堂教學(xué)理念得到充分落實(shí)，課堂氛圍呈現(xiàn)喜人的局面。

德能是目標(biāo)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，國家教育方針指出要使受教育者在德育、智育、體育、美育都得到發(fā)展，培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者和接班人，這為我們培養(yǎng)什么樣的人指明了方向。當(dāng)今世界科技日新月異，新知識(shí)層出不窮，生活節(jié)奏加快，合作領(lǐng)域拓寬，人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，我們培養(yǎng)的學(xué)生只有學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交流，才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，才能有所作為，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。社會(huì)需要多方面人才，每個(gè)人的智力、個(gè)性千差萬別，只有面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全體，讓每個(gè)學(xué)生都盡善盡美的發(fā)展，才真正盡到了教師的責(zé)任，也才是學(xué)校教育的本真。七中正是基于這種理念，始終把德育放在首位，大力開展養(yǎng)成教育，愛國主義教育，法制教育，傳統(tǒng)美德教育，審美教育。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了中學(xué)生日常行為規(guī)范40條，中學(xué)生文明禮儀規(guī)范72條，每學(xué)期期中、期末不僅評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，也評(píng)選道德標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、藝術(shù)標(biāo)兵。每期開學(xué)第二周為法制教育周，請法制副校長作法制報(bào)告，每期開展兩次安全應(yīng)急演練，四年來沒有間斷，每年的十月為體育節(jié)，十二月為藝術(shù)節(jié)，期間組織體育比賽、文藝匯演、書畫攝影展覽。通過活動(dòng)，鍛煉了體魄，陶冶了情操，收獲了快樂。

為了全面育人，充分發(fā)揮學(xué)生潛能特長，學(xué)校成立了籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)、舞蹈隊(duì)、號(hào)鼓隊(duì)，成立了書畫、音樂、科技、攝影、寫作興趣小組，安排了專門老師進(jìn)行訓(xùn)練輔導(dǎo)。女子籃球隊(duì)連續(xù)3年獲得縣賽冠軍，乒乓球隊(duì)4人次代表縣參加市比賽，音樂培養(yǎng)出了盧雅靜、龍雅琴、鄒萌、藤云、鐘晶、董柯等在省市有影響的尖子，寫作小組何葉子、舒坦、姚琳獲得全國中學(xué)生作文大賽一等獎(jiǎng)，出席了香港頒獎(jiǎng)大會(huì)，龍美靈獲“恒源祥”文學(xué)之星提名獎(jiǎng)，4年中書畫作品獲市縣獎(jiǎng)60余人次，為高一級(jí)學(xué)校輸送了12名書畫尖子。

制度是保障

做任何一件事都必須用制度去規(guī)范，靠制度來保障。七中從課改的第一天起就不斷加強(qiáng)和完善制度建設(shè)，形成了一套比較完整的制度體系。單就課改方面，先后組織教師編寫了《高效課堂五堅(jiān)持五不準(zhǔn)》、《桃源七中教師備課上課制度》，《聽課評(píng)課制度》等相關(guān)制度，《學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的格式和要求》，《高效課堂學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)方案》、《學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)》、《小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)原則》等指導(dǎo)性文件。建立“以學(xué)定教”的考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度。完善“行政值日”、“年級(jí)組”、“學(xué)科組”、“驗(yàn)評(píng)組”，立體交叉、四位一體的管理模式。各處室、教研組也都有健全的制度，特別是年終考評(píng)實(shí)施細(xì)則，績效分配方案，職評(píng)打分細(xì)則等關(guān)系教師切身利益的制度里課改都占了比較重的權(quán)值，健全的制度很好的規(guī)范和促進(jìn)了課改工作。推行集體備課，編寫“導(dǎo)學(xué)案”制，學(xué)生實(shí)施“學(xué)案”力求全員參與，全員提高，人人發(fā)展。

堅(jiān)持創(chuàng)變化

春種一粒粟，秋收萬顆籽。七中的課改起步較早，持之以恒，勢態(tài)較好，已取得初步成效?，F(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的少了，輟學(xué)的少了，違紀(jì)違規(guī)的少了，學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂成長。課堂出現(xiàn)了翻天覆地的變化

1、老師變“懶”了，學(xué)生成了課堂真正的主人。高效課堂小組建設(shè)實(shí)施以來，課堂上師生的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。

八、九年級(jí)12個(gè)班級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師中，至少有五分之一的教師“懶”到上課幾乎不給學(xué)生講解任何知識(shí)，所有學(xué)習(xí)的 內(nèi)容都是由學(xué)生講解、板演、展示、評(píng)價(jià)，而教師只做好了一件事：適時(shí)引導(dǎo)調(diào)度，及時(shí)組織學(xué)生給小組評(píng)價(jià)打分。

2、學(xué)生的課堂主體地位得到真正的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。小組積分制的建立，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了、活起來了，但動(dòng)而有序、活而不亂。學(xué)生為了提高自己和小組的積分，積極思考探究、積極展示交流、積極合作互助，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。

3、課堂變“熱鬧”了，教學(xué)效率得到了的明顯提高。小組建設(shè)的實(shí)施，課堂組織形式發(fā)生了質(zhì)的變化，小組比拼代替了原有課堂的死水一潭。小組內(nèi)幫扶對(duì)子的連帶機(jī)制和后進(jìn)生代表小組展示的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，在促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生培養(yǎng)方面取得了顯著效果，課堂教學(xué)效益不斷提高。通過對(duì)月考成績分析發(fā)現(xiàn)：小組建設(shè)開展以來，學(xué)科整體成績和教師個(gè)體的成績提高幅度巨大，后進(jìn)生成績進(jìn)步明顯。

開弓沒有回頭箭。在課改的浪潮中，七中人決心以更飽滿的熱情，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更務(wù)實(shí)的作風(fēng)，在新校長蔡志堅(jiān)的帶領(lǐng)下，必將課改推上新的高度，努力創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。

桃源七中辦公室

第三篇：高一地理高效課堂的具體做法

高一地理高效課堂的具體做法

如何讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們教師面前一件非?，F(xiàn)實(shí)的事情。本人結(jié)合高一地理備課組教學(xué)情況及自己平時(shí)課堂教學(xué)改革的想法在此與各位探討一下高一地理高效課堂的具體做法。不足之處請多批評(píng)指正。

一、課堂教學(xué)無定法，貴在得法。

高一地理主要特點(diǎn)是任務(wù)重、難度大、時(shí)間短，此特點(diǎn)要求我們向地理課堂要效率、要成績。我們高一地理的課堂時(shí)間安排大致為5/ 20－25/5－10,具體的是5分鐘回顧上節(jié)課的重要知識(shí)或做典型試題；20－25分鐘重難點(diǎn)的突破，這里主要是以學(xué)生為主體，老師全面引導(dǎo)，盡量在引導(dǎo)中讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，分析問題，解決問題，從而完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，5－10分鐘的本節(jié)課經(jīng)典試題的練習(xí)。當(dāng)然，每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格都不太一樣，因此課堂時(shí)間處理也不太一致，但殊途同歸，得到想要的教學(xué)效果才是最重要的。

基本的上課形式雖已形成，但每個(gè)班的學(xué)生知識(shí)根基、課堂反應(yīng)和學(xué)生能力等具體情況都不太一樣，因此，在課堂上的教學(xué)也要根據(jù)不同班級(jí)做出一定的調(diào)整。如有的班級(jí)學(xué)生比較活躍，則可在部分環(huán)節(jié)融入探究性學(xué)習(xí)；而有的班級(jí)課堂氣氛相對(duì)比較沉悶，則設(shè)置趣味性導(dǎo)入來活躍課堂氣氛或提問難度較低的問題鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而慢慢活躍課堂氣氛，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量同控制，相互交流齊進(jìn)步

每周集體備課，確定具體的講課內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)；相互聽課、評(píng)課。通過每周的作業(yè)情況，了解各班學(xué)生的掌握程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各老師交換意見，通過相對(duì)比較與相互學(xué)習(xí)而共同提高。

三、作業(yè)布置有梯度，照顧不同層次學(xué)生

平時(shí)作業(yè)根據(jù)課堂的主要重難點(diǎn)的內(nèi)容，地理的作業(yè)量控制在15分鐘左右。試題主要是知識(shí)點(diǎn)的梳理和選擇題，個(gè)別時(shí)候配一點(diǎn)綜合題；每套地理試卷后面都配有研究性學(xué)習(xí)的試題，這部分試題不是強(qiáng)求每一位學(xué)生都做，只是為那些對(duì)地理有興趣的學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生提供的，目的是滿足不同層次學(xué)生的求知需要。

四、臨界生輔導(dǎo)，課堂課后雙管齊下

針對(duì)高一教學(xué)的特點(diǎn)，我們地理要想取得好的成績就必須抓好臨界生的工作。在高一，因?yàn)闀r(shí)間緊，學(xué)生所學(xué)的科目多，加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，所以我們老師要在課堂和課后都要有計(jì)劃地引導(dǎo)臨界生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂上，盡量引導(dǎo)臨界生思考問題，提問他們較為簡單的地理問題進(jìn)而建立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣與上課熱情；在課后，主要采用談心的形式，了解學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生客觀分析自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，客觀而真誠的談話讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，學(xué)生自然而然會(huì)更用心學(xué)習(xí)特別是對(duì)地理。

五、課外實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)今的教育改革和教學(xué)需要，我們地理平時(shí)展開了一些工作（因?yàn)椴惶艺加锰嗟臅r(shí)間，主要是安排在假期里）即地理學(xué)具制作、地理小報(bào)、地理小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)的設(shè)置主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題的能力，解決問題的能力，以達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

以上就是我們高一地理備課組的具體做法，不足之處敬請各位同仁批評(píng)指正。

高一地理備課組

2010.9.20

第四篇：高效課堂匯報(bào)材料

追求高效課堂 實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

武漢市黃陂區(qū)灄口街道灄口中學(xué)

近兩年來，根據(jù)學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂行動(dòng)方案》，我們務(wù)實(shí)開展了系列創(chuàng)建活動(dòng)，取得了較好的創(chuàng)建效果，促進(jìn)了師生的和諧發(fā)展?，F(xiàn)將近兩年的創(chuàng)建活動(dòng)情況向在座的各位專家作個(gè)匯報(bào)。

一、學(xué)習(xí)高效課堂的指導(dǎo)思想，決勝高效課堂

1、召開專題會(huì)議，學(xué)習(xí)高效課堂的精神。

2010年，暑期教師集訓(xùn)期間，我校兩位副校長分別以“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)”為主題，從教育教學(xué)與學(xué)生德育兩個(gè)不同的側(cè)面，對(duì)全體教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。今年春季學(xué)期，學(xué)校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動(dòng)員會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)市教研中心《關(guān)于“創(chuàng)建高效課堂”的實(shí)踐活動(dòng)方案》。通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

2、成立創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善評(píng)價(jià)考核措施。

為保障實(shí)踐活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效，學(xué)校成立了“深化洋思經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，陳校長任組長，為實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織“打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序有效開展；教學(xué)副校長閔校長任副組長，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)辦公室，教務(wù)處夏主任任辦公室主任。同時(shí)，以年級(jí)組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以區(qū)級(jí)骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建活動(dòng)要求，調(diào)整并完善了評(píng)價(jià)考核制度，增加對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況按優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)納入專任教師考核。課堂教學(xué)水平在中等次以下的，在該的評(píng)先表模和職稱晉升時(shí)實(shí)行一票否決。

3、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學(xué)效果檢測聽課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)校本研修，進(jìn)行課堂診斷。

通過校本研修促進(jìn)教師的創(chuàng)建行動(dòng)。一是組織好每兩周一次的學(xué)科研修組集體研修活動(dòng)，每兩周一次的學(xué)科年級(jí)組集體備課活動(dòng)；二是每學(xué)期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；三是每學(xué)年組織一次全員參與的課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)；四是組織校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。1

巴班斯基說：分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很窄。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。以督促教師做好課前準(zhǔn)備工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使教師在常態(tài)課中成長，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的群體優(yōu)化。

5、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫意圖。

我們形成了定制，要求開學(xué)初所有教師都要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識(shí)。開學(xué)初要認(rèn)真通讀所教學(xué)科的全冊教材，了解全冊教材的內(nèi)容，明確這些內(nèi)容在整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用，理清教學(xué)目標(biāo)。在單元教學(xué)之前，要對(duì)本單元的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析各小節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。在鉆研一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真分析本節(jié)課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智力點(diǎn)和能力點(diǎn)融于這節(jié)課的教學(xué)之中，明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)。

6、與區(qū)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)合作，提升教育技能。

兩年來，我校與區(qū)兄弟學(xué)校合作，積極開展課堂教學(xué)比武和月考聯(lián)考。我們成立評(píng)課小組，堅(jiān)持與其他中學(xué)合作，積極開展教學(xué)比武，促進(jìn)青年教師的發(fā)展。定期與其他學(xué)校舉行多校聯(lián)考，更好地檢驗(yàn)教學(xué)水平，及時(shí)了解自己的學(xué)生，使教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升教育技能。

二、制定“高效課堂五年規(guī)劃”

1、改進(jìn)集體備課方式，增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性。

集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時(shí)間，以研促教。

在實(shí)施集體備課的過程中，還是有教師認(rèn)識(shí)不足，只想少寫，不愿多研。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強(qiáng)了專業(yè)引導(dǎo)，從認(rèn)識(shí)上糾正偏差；另一方面，我們進(jìn)一步規(guī)范了操作流程，嚴(yán)格遵照縣研訓(xùn)中心關(guān)于《學(xué)校集體備課指導(dǎo)意見》的精神，統(tǒng)一使用縣研訓(xùn)中心“學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計(jì)”樣表，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。強(qiáng)調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準(zhǔn)備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時(shí)抽查。

2、引導(dǎo)學(xué)生，用好導(dǎo)學(xué)案。

對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案是在講授新課前發(fā)放給學(xué)生，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)。通過硬性的書面作業(yè)使得學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)的工作?！皠?chuàng)建高效課堂”是一個(gè)研究過程，但更是一個(gè)創(chuàng)建行動(dòng)過程。其主要的形式是一個(gè)針對(duì)產(chǎn)生課堂教學(xué)低效、無效原因進(jìn)行問題解決的過程，并通過這個(gè)解決過程培養(yǎng)教師的職業(yè)精神和專業(yè)能力。

在創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)原則是：要明了，不要太復(fù)雜，盡量選擇口語化的語言，表達(dá)越清楚越好，不要有太多的教師的專業(yè)術(shù)語，目的是針對(duì)不同層次的學(xué)生自己用。這樣做的目的是，一方面學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)能看懂、看明白，也便于課堂上進(jìn)行交流。學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意不要走兩個(gè)極端：一是不要太簡單、太詳細(xì)，這樣不能給學(xué)生太多的思考空間和余地；二是也不要太深?yuàn)W、太復(fù)雜，讓學(xué)生摸不著頭腦，看不明白老師所要表達(dá)的意思，發(fā)揮不出來導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)的作用。導(dǎo)學(xué)案的具體步驟如下：

一、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師可以提前板書課題，先讓學(xué)生說說你想學(xué)會(huì)什么，或者你想了解什么，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，即：這就是我們今天要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后師生共同感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是生成的，不是現(xiàn)成的，讓學(xué)生徹底明白的這節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、組內(nèi)交流，初步解決問題。先讓組內(nèi)對(duì)子交流，然后小組內(nèi)統(tǒng)一交流，一定把自己不會(huì)的標(biāo)注下來，自己解決不了的小組交流，都不會(huì)的就把問題板書于黑板上。

三、分配展示任務(wù)，交流展示內(nèi)容。老師提前寫好每個(gè)組要展示的內(nèi)容，分配好任務(wù)。這樣展示時(shí)不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

四、解決小組提出的問題。通過組際交流，讓提問的同學(xué)再次的講解，看他是否真正的明白剛才的疑難的問題

五、教師總結(jié)和梳理知識(shí)。老師要對(duì)整節(jié)課的知識(shí)，適時(shí)的、簡單的講解、補(bǔ)充、提升和梳理，不要滔滔不絕的再講一遍。

高效的課堂是我們努力的方向，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，一份小小的導(dǎo)學(xué)案會(huì)給課堂帶來無窮的魅力，我們做教師的何樂而不為呢？

3、創(chuàng)新教育思想，探索高效課堂運(yùn)行模式。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。過去從來沒有這樣提過，但細(xì)細(xì)琢磨確實(shí)是有道理的。這首先是江總書記的指示，創(chuàng)新是關(guān)系國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵問題；二是高效課堂也包括創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是一致的；第三，實(shí)施高效課堂必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要?jiǎng)?chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，高效課堂就很難實(shí)施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證高效課堂的實(shí)施，而且使之得到深化。

在創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐中，老師們認(rèn)識(shí)到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準(zhǔn)備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時(shí)間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生全員高效參與；優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)化教學(xué)反思，敦促自己改進(jìn)教法。

在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意這樣幾點(diǎn)：

其一，要科學(xué)確定目標(biāo)。每節(jié)課的學(xué)案必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要有“四性”，即方向性、科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

其二，要合理確定難度。一是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，處理好課堂教學(xué)的知識(shí)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，要符合循序漸進(jìn)的原則，使班里90%的學(xué)生能夠當(dāng)堂較好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)成能力訓(xùn)練要求。二是正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，處理好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)要確定在略高于學(xué)生發(fā)展的區(qū)域。三是注意處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，既要達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)因材施教，教師課堂教學(xué)應(yīng)分層優(yōu)化，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)特長。

其三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一是課堂教學(xué)要層次分明，由幾個(gè)板塊有機(jī)組成。結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的思想。二是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)豐富、嚴(yán)密，形成師生雙向結(jié)構(gòu)。有節(jié)奏感，層次與層次之間的信息刺激強(qiáng)弱或長短要交替出現(xiàn)，高潮、重點(diǎn)內(nèi)容的板塊信息刺激程度應(yīng)最強(qiáng)。

其四，要合理安排容量。一是課堂教學(xué)容量要科學(xué)適量，不能容量太小，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大，造成學(xué)生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學(xué)心理。二是根據(jù)學(xué)生接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提拱便捷、直觀、形象的教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、積極實(shí)踐

1、反思課堂，找準(zhǔn)問題，分析原因，對(duì)癥下藥。

春季學(xué)期，所有校本研修小組均結(jié)合課例對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，并針對(duì)課堂教學(xué)低效、無效的原因進(jìn)行了分析、診斷，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學(xué)中，欠缺識(shí)記方法和技巧的指導(dǎo)。他們提出的改進(jìn)措施有三：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動(dòng)植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。

高段語文組也進(jìn)行了無效現(xiàn)象透視，總結(jié)出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓(xùn)練嚴(yán)重缺失，教學(xué)資源拓展無度，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢。他們認(rèn)為解決課堂效率低下的問題，關(guān)鍵在于教師這一頭，應(yīng)從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學(xué)方法；刪繁就簡——大膽取舍內(nèi)容；千錘百煉——提高語言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學(xué)行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。

綜實(shí)研修組深入剖析了課堂現(xiàn)狀，認(rèn)為目前還存在一些低效現(xiàn)象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當(dāng)前的校園安全形勢嚴(yán)峻，活動(dòng)范圍和場地受限制，在教室里實(shí)踐，分散成員由家長課外帶領(lǐng)實(shí)踐，從而使實(shí)踐成為空殼。二是小組活動(dòng)缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)自由散漫，收效甚微。三是調(diào)查訪問紙上作秀，缺乏真實(shí)性，誤導(dǎo)學(xué)生弄虛作假，敷衍塞責(zé)。四是重結(jié)果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和反思極少，活動(dòng)的價(jià)值和意義不明確。五是課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，滿足現(xiàn)狀，幾個(gè)簡單的主題活動(dòng)周而復(fù)始，學(xué)生興趣不濃。

校本研修組分析了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)個(gè)別教師臨上課匆忙拿著復(fù)印的教案進(jìn)教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關(guān)的圖文資料、視頻資料，做到課前先準(zhǔn)備，然后到班通知學(xué)生收集資料，保證教學(xué)要“心中有數(shù)”。

2、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題。

學(xué)校鼓勵(lì)各研修小組根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際確立研修主題和研修重點(diǎn)。上學(xué)期14個(gè)研修小組均確定了“創(chuàng)建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創(chuàng)建高效課堂必須把握的六個(gè)重點(diǎn)：一是培養(yǎng)語感的訓(xùn)練點(diǎn)；二是富于想象的空白點(diǎn)；三是寓意深刻的哲理點(diǎn)；四是表達(dá)中心的集中點(diǎn)；五是創(chuàng)新思維的激發(fā)點(diǎn)；六是閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)?？茖W(xué)組教師查找出了“材料準(zhǔn)備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動(dòng)的淺表性”這樣一些問題，并認(rèn)真進(jìn)行了分析，總結(jié)出了改進(jìn)措施：一是避免主次不分，保證學(xué)生集中時(shí)間重點(diǎn)探究；二是避免淺嘗輒止，提高學(xué)生探究的深度；三是充分準(zhǔn)備，保證學(xué)生探究的效果。而體育研修小組則把創(chuàng)建高效課堂的重點(diǎn)落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現(xiàn)象開始。

按照學(xué)校的創(chuàng)建方案，我們每學(xué)期均有創(chuàng)建活動(dòng)重點(diǎn)。上學(xué)期，各研修小組開展了課例研究，每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對(duì)這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的途徑和策略。本學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略，為全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。正在進(jìn)行的縣級(jí)骨干教師展示課活動(dòng)，就由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學(xué)，數(shù)學(xué)為計(jì)算教學(xué)，英語為口語教學(xué)，科學(xué)為探究課，品德為明理課，綜實(shí)為主題確定課，音樂為唱游課，美術(shù)為繪畫創(chuàng)作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規(guī)定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動(dòng)結(jié)束后要針對(duì)研修主題進(jìn)行專題總結(jié)，寫出不低于800字的研究文章。

3、開展有特色的教研活動(dòng)，營造教研文化。

我們鼓勵(lì)各研修小組開展富有特色的研修活動(dòng)，形成獨(dú)特的教研文化，并在優(yōu)秀校本研修小組的評(píng)選中，把開展特色活動(dòng)作為了重要依據(jù)。春季學(xué)期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強(qiáng)語感培養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一研究主題，先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)——然后觀看名師課堂——最后進(jìn)行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個(gè)教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個(gè)觀察量表，即表

一、教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)評(píng)價(jià)的效度分析表；表

二、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間與有效性情況分析表；表

三、生字詞課堂教學(xué)個(gè)案觀察表；表

四、每次活動(dòng)形式效度分析表；表

五、每次活動(dòng)內(nèi)容的有效性統(tǒng)計(jì)分析表；表

六、每次活動(dòng)學(xué)生感興趣程度分析表；表

七、學(xué)生參與每次活動(dòng)覆蓋面的效度分析表；表

八、學(xué)生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全方位的剖析。

我們牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命線的意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)開展高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長，學(xué)校和諧發(fā)展。在去年春季區(qū)的調(diào)研考試中，我們調(diào)考的四個(gè)科目的教學(xué)成績均處于全市同類學(xué)校平均水平之上，尤其是近三年來，我們學(xué)校在中考上取得三年勝的好成績，得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

漫漫課改路上，我們一步一個(gè)腳印走來。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質(zhì)教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長，做出不懈努力！

第五篇：高效課堂匯報(bào)材料

高效課堂匯報(bào)材料

扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂教改實(shí)驗(yàn)，打造四星級(jí)市級(jí)名校 ——段家初中實(shí)施?高效課堂?四星級(jí)學(xué)校匯報(bào)材料 我校創(chuàng)建于1965年，建校已逾五十余年。目前現(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，教職工57名，在校學(xué)生669名。學(xué)校布局合理，教學(xué)設(shè)施齊全，育人氛圍濃厚，教學(xué)質(zhì)量連年穩(wěn)居全縣初中前列。我校自2011年秋季開始，按市縣教研室安排，參與和實(shí)施?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?教改實(shí)驗(yàn)。初期在初一的語數(shù)外三個(gè)主要學(xué)科開展試點(diǎn)，2012年擴(kuò)大至初一初二2七個(gè)主要學(xué)科。目前，高效課堂教改實(shí)驗(yàn)在七八年級(jí)全面展開并模式化，課堂發(fā)生著可喜的變化，實(shí)驗(yàn)收到了顯著的效果?，F(xiàn)將我校在近幾年教改實(shí)驗(yàn)中的主要做法和取得的成效匯報(bào)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，明確思路，分步實(shí)施。

課改實(shí)施伊始，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行了調(diào)研性聽課，通過和廣大教師的座談和溝通，及時(shí)了解教改中所面臨的迫切問題及亟需澄清的事項(xiàng)。校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專題會(huì)議，通過研討，明確了 ?一個(gè)立足、兩個(gè)結(jié)合、三步實(shí)施、分層推進(jìn)?的教改工作推進(jìn)思路，即：立足于課堂教學(xué)；將高效理念與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，將示范引領(lǐng)與教師自身發(fā)展相結(jié)合；通過公開課前期診斷、研討課互助提高、達(dá)標(biāo)課規(guī)范流程，使全校教師分層分批逐步達(dá)標(biāo)，最終使課改形成模式在全校推廣形成百花齊放的局面。為此，我們主要做了以下工作：

1． 在2011年11月，縣教研室組織召開?中學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)?，是我縣高效課堂教改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)推介會(huì)議。會(huì)后，我校結(jié)合會(huì)議精神，要求各班組建學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組的編排、管理方式、成員職責(zé)、活動(dòng)組織等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。七八年級(jí)各個(gè)教學(xué)班成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有組名、有負(fù)責(zé)人、有口號(hào)及奮斗目標(biāo)、有成員，并在班主任及學(xué)委會(huì)的指導(dǎo)下開展多種形式的自主活動(dòng)，個(gè)別班級(jí)堅(jiān)持經(jīng)常。通過?雙元?管理體系的推行，使每個(gè)學(xué)生都能比較全面的看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極參與小組活動(dòng)之中，反思尋找自己的薄弱之處，從而與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。小組內(nèi)的學(xué)科帶頭人既是本學(xué)科輔導(dǎo)者、幫助者，又是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)者、受助者，各小組成員間你爭我趕，不僅增強(qiáng)了小組凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也濃厚了學(xué)習(xí)氛圍。2．確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。2012年春季，我校在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下，從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合?高效課堂教學(xué)實(shí)施辦法?，確定七年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，以語、數(shù)、外為實(shí)驗(yàn)科目，輻射帶動(dòng)其它學(xué)科逐步推進(jìn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面，組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的基本理論，研究討論實(shí)驗(yàn)細(xì)則，實(shí)驗(yàn)教師協(xié)同合作，骨干帶頭，其余教師積極配合，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理分組，幫助各組確定奮斗目標(biāo)，行動(dòng)口號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，作好先學(xué)后導(dǎo)的準(zhǔn)備工作。

3．骨干帶頭，示范引領(lǐng)。2012年秋季，學(xué)校按照?骨干示范、同伴互助、自主發(fā)展?的模式，聘請專家或縣上高效課堂教改實(shí)驗(yàn)起步早的學(xué)校的骨干教師來我校作示范課。同時(shí)，學(xué)校確定七年級(jí)數(shù)學(xué)科任教師何彩云，七年級(jí)語文科任教師李萬博，七年級(jí)英語科任教師張瑞利為教改實(shí)驗(yàn)骨干教師。按照?先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)?、?導(dǎo)學(xué)案?的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)開展示范課活動(dòng)，為全體教師樹立榜樣，努力推動(dòng)教改實(shí)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)的實(shí)施。

4．狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高全體老師教學(xué)理念。2013年，學(xué)校結(jié)合縣局安排的《?高效課堂?理念大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐活動(dòng)》，印發(fā)了?高效課堂?理念學(xué)習(xí)資料以及《段家初中高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，先后采取多種形式組織教師學(xué)習(xí)、討論、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，并組織教師認(rèn)真觀看《寶雞教育大講堂——?高效課堂?主題報(bào)告會(huì)》光碟，觀看杜郎口等名校課堂實(shí)錄光碟，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，同時(shí)，通過校本教研和培訓(xùn)，著力提高教師的思想認(rèn)識(shí)，使全體教師教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新和提高。

5.形成模式，全面推進(jìn)。2013年秋季，通過兩年時(shí)間的實(shí)踐與探究，根據(jù)教情、學(xué)情和學(xué)校的實(shí)際情況，我們確立了?235?高效課堂教學(xué)模式，即?雙向、三段、五步?。?雙向?指整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。?三段?指教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)時(shí)段即課前、課中、課后，三種學(xué)習(xí)方式即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，三個(gè)導(dǎo)學(xué)模塊即預(yù)習(xí)、展示、反饋。?五步?指課堂導(dǎo)學(xué)的五個(gè)步驟即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測、反思評(píng)價(jià)。?235?模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是?課前?準(zhǔn)備充分，?課中?積極互動(dòng)，?課后?溫故知新。模式的形成使高效課堂的開展有了依據(jù)和保障，并為高效課堂持續(xù)深入的展開和更高層次的發(fā)展提供了導(dǎo)向。

6.扎實(shí)開展教研工作，促進(jìn)教改工作縱深發(fā)展。2013年初，學(xué)校在初

一、初二全體科任教師中開展了?高效課堂?公開課教學(xué)活動(dòng)，按照《段家初中高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》指標(biāo)，全員參與進(jìn)行評(píng)課打分，在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評(píng)課的高潮。最終評(píng)選出理念學(xué)習(xí)比較扎實(shí)、教學(xué)流程比較熟悉、課堂教學(xué)組織到位、教學(xué)效果比較優(yōu)秀的唐海英等十名教師為我校?高效課堂?教改實(shí)驗(yàn)骨干教師。通過骨干教師開展了?同課異構(gòu)?和?磨課?研討活動(dòng)。由語、數(shù)、外等學(xué)科的10名骨干教師根據(jù)己有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分頭設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，展現(xiàn)自己的教育智慧和獨(dú)特設(shè)計(jì)，力求上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，體現(xiàn)出教者對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理方式和課堂的合理組織。在課堂中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否做到了面向全體、注重了個(gè)體差異；是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；是否組織學(xué)生積極參與展示、發(fā)揮小組成員的合作探究學(xué)習(xí)作用等。讓教師在?異構(gòu)?中感悟自我，讓教師在?異構(gòu)?中學(xué)習(xí)他人的長處，找出自己的差距。同時(shí)，政、史、地、生、物等學(xué)科由骨干教師進(jìn)行?磨課?教研，先行設(shè)計(jì)上課，之后組內(nèi)研討評(píng)課，大家集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助教者改進(jìn)設(shè)計(jì)思路，糾正細(xì)節(jié)，再由骨干教師再次上課、再次研討，不斷反思收獲與不足。通過這種方式，促使作課教師的提高，讓學(xué)生在積極的對(duì)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)中，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，積極參與展示，真正使學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7．結(jié)合學(xué)校整體教研思路及實(shí)施方案安排，在2013年5月，學(xué)校又要求擔(dān)任七、八年級(jí)文化課的中青年教師積極參與?高效課堂?教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。由學(xué)校命名的教改骨干教師擔(dān)任評(píng)委，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)45歲以下的中青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，經(jīng)過嚴(yán)格考核，王會(huì)萍等十六名青年教師被學(xué)校命名為?首批‘高效課堂’校級(jí)達(dá)標(biāo)者?。根據(jù)學(xué)校安排，計(jì)劃后期將分三學(xué)期逐步完成全校教師的教改實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)考核工作，力求使全體教師都能按照?235?高效課堂教學(xué)模式開展有效地教學(xué)活動(dòng)。

8.利用電子白板，打造高效課堂。2014年4月份，我校在七八年級(jí) 8個(gè)班將電子白板引入到教學(xué)當(dāng)中，老師積極學(xué)習(xí)電子白板知識(shí)，合理利用電子白板技術(shù)，開展了我校高效課堂的新局面。應(yīng)用電子白板教學(xué)，教師通過富有激勵(lì)、鼓動(dòng)性的教學(xué)過程，拓展了課堂的空間，提高了學(xué)生的探究欲望，撞擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造了許多?難于預(yù)設(shè)的個(gè)性化精彩?；在電子白板教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，可以隨時(shí)做出針對(duì)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的需求，真正做到了分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率達(dá)到了最大化；電子白板的應(yīng)用，綜合了高效課堂與當(dāng)前信息技術(shù)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了原我校原有高效課堂?預(yù)設(shè)有余，生成不足的?缺陷，教師在制作學(xué)案單時(shí)能將將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓我校高效課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。

9、名校聯(lián)姻，注重骨干教師培訓(xùn)。近年來，學(xué)校還先后派出學(xué)科教師50余名，分赴扶風(fēng)初中，天度初中等兄弟校及鳳翔橫水一中、陳倉區(qū)慕儀中學(xué)、寶一中等名校參加?高效課堂?教學(xué)研討活動(dòng)；派出等10余名骨干教師赴省、市參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修。邀請山東杜郎口中學(xué)校長崔其升、陜西宜川中學(xué)校長蔣永升和全國課改名師于娜老師進(jìn)行講座和作課，組織校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及省級(jí)教學(xué)能手遠(yuǎn)赴山東、江蘇、臺(tái)灣等地區(qū)的名校進(jìn)行了教育考察，回校做專題報(bào)告，使全體教職工耳目一新，增長了見聞，開闊了視野。

二、注重過程管理，加強(qiáng)課改指導(dǎo)工作。

教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，離不開科學(xué)規(guī)范的管理。在課改實(shí)施的初始階段，我校先后下發(fā)了《高效課堂教學(xué)基本要求》、《段家初中高效課堂教改實(shí)施方案》、《高效課堂評(píng)價(jià)表》、《高效課堂分層布置作業(yè)制度》、《高效課堂集體備課制度》等用于規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程。在教室布置、學(xué)生編排形式及分組、課堂組織結(jié)構(gòu)等方面予以嚴(yán)格規(guī)范，同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，力求通過教研組集體備課，促使實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)相長，盡快熟悉課堂教學(xué)流程，能按要求組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)合作交流和展示。

自2012年9月起，我校將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到兩個(gè)年級(jí)8個(gè)教學(xué)班后，我校在原有制度的基礎(chǔ)上，圍繞?什么樣的課堂才是有效、高效的好課堂?的思路，著手積極構(gòu)建高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并將其作為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的一個(gè)抓手，力求將傳統(tǒng)的?教?轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的?學(xué)?，使評(píng)價(jià)體系發(fā)揮其導(dǎo)向和指引作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)從學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、自主狀態(tài)、合作狀態(tài)等方面予以量化，以學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過程貫穿整個(gè)課堂，而教師的導(dǎo)學(xué)過程也按導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)思預(yù)設(shè)、組織課堂及個(gè)人素養(yǎng)予以量化，促使教師思考：如何做到?因?qū)W定導(dǎo)?、幫助學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這些評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求，更多的是體現(xiàn)一種導(dǎo)向、一種引導(dǎo)，一種促進(jìn)教師在專業(yè)化道路上的穩(wěn)步邁進(jìn)。也正是這些要求和措施，使得課題研究沒有偏離課堂這個(gè)主線。

三、多措并舉，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是課改推進(jìn)的關(guān)鍵，也是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我校積極搭建教師成長平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，多措并舉，采取走出去請進(jìn)來的辦法，通過專業(yè)示范、引領(lǐng)，促進(jìn)教師的提高；通過同伴互助、結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提高；通過自我反思及校本研修，完成教學(xué)?八個(gè)一?活動(dòng)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展；通過達(dá)標(biāo)課考核、公開課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課展示，促進(jìn)教師教學(xué)相長。通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的自備、小組研磨和骨干審核制度，規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為?？傊?，通過多種途徑，力求探索出適合我校教情、學(xué)情的教師成長新模式，著力打造我校骨干實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍體系，使之能成為我校整體推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)的生力軍。目前，我校擁有市級(jí)教學(xué)能手教學(xué)新秀4名，市級(jí)骨干教師2名，縣級(jí)教學(xué)能手新秀近12名。

四、財(cái)力支持，是教改實(shí)驗(yàn)的保障。

我校在2011實(shí)施實(shí)驗(yàn)伊始，就置桌牌60個(gè)，懸掛相關(guān)實(shí)驗(yàn)制度牌、標(biāo)語牌70個(gè)，購置小黑板60塊；2014年9月，我校又新裝置了10個(gè)班的電子白板相應(yīng)設(shè)施，并新購速印一體機(jī)一臺(tái)，為實(shí)驗(yàn)教師辦公室添置電腦29臺(tái)。為實(shí)驗(yàn)教師配備備課用優(yōu)盤、小蜜蜂擴(kuò)音設(shè)備及錄音機(jī)、電腦等設(shè)施，鋪設(shè)網(wǎng)線安裝寬帶。對(duì)學(xué)生?三單?使用，我校結(jié)合實(shí)際予以簡化和規(guī)范，即便這樣，學(xué)校8個(gè)教學(xué)班每月的印刷用紙量也在15令以上。截止目前，學(xué)校共為項(xiàng)目的實(shí)施投入資金約10萬余元。經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入，為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供了有力保障。

五、取得的成效

教改項(xiàng)目在我校實(shí)施以來，使得課堂發(fā)生了顯著變化，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。

1．在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和探索，不僅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨練之中積累豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為今后教改的深入開展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)的開展，也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師。在縣局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我校教師王瑞仙、王鶴樓、王轉(zhuǎn)苗等同志先后赴兄弟學(xué)校示教，教師張江鳳被授予麟游縣?高效課堂?教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師，我校語文教研組被授予麟游縣?高效課堂?教改實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教研組。在近三年寶雞市、縣基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教研成果展中，我校102名教師撰寫的教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事及課件、課堂實(shí)錄等獲獎(jiǎng)，還有部分教師的教研論文還在省市刊物得以發(fā)表、交流。2012年，我校青年教師馬曉燕、張江鳳更是一路過關(guān)斬將，獲得了省級(jí)教學(xué)能手的光榮稱號(hào)，2013年我校教師王轉(zhuǎn)苗市級(jí)課改標(biāo)兵光榮稱號(hào)，為我縣和學(xué)校贏得了榮譽(yù)。目前，我校實(shí)驗(yàn)骨干教師占到全體教師的近三分之一，發(fā)揮了良好地示范引領(lǐng)作用。骨干教師隊(duì)伍體系的建成，使學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，充滿了活力和戰(zhàn)斗力。2．實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、嘗試思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，探究合作、語文表達(dá)能力有了大幅度提升，學(xué)習(xí)信心和整體素質(zhì)得以明顯提高。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，懂得了如何與人交流溝通，如何傾聽，如何幫助他人和求助，如何尊重他人。同時(shí)，學(xué)困生也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了更多的自信和快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到了顯著提升。近年來，我校中考成績連年提升，特別是2012年中考，五個(gè)學(xué)科中，我校有四個(gè)學(xué)科居全縣第一，高中上線率更實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，較2011年上升了9.3個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到了74.93%。2013年中考，我校寶中正錄學(xué)生一名，定向一名，語文、數(shù)學(xué)、理化三科單科總評(píng)第一，中考成績總評(píng)全縣第一。三年來，共有65名學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽、征文競賽和電腦制作等各類競賽中獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。我校在參加市級(jí)文藝匯演和廣播操比賽中也有不凡的表現(xiàn)。在市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，我校共獲金牌169 枚、銀牌215枚、銅牌170枚。

3．課改實(shí)施以來，課堂發(fā)生了深刻的變化。課堂的改變，不僅僅體現(xiàn)在桌椅的擺布和小組的組織上，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的合作交流和自我展示上，體現(xiàn)在學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂上，體現(xiàn)在那種你追我趕、歡聲笑語、活力四射的課堂氛圍中。教師也不再是穩(wěn)居講臺(tái)的傳道者，而是和學(xué)生一起平等交流、共同探討的學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者和組織者。課堂也不再是教師的滿堂講、滿堂問，而真正成為了思想與智慧的撞擊交流之地。學(xué)生真正成為了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

總之，三年來的教改實(shí)驗(yàn)，我們按照既定目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)開展了卓有成效的工作，取得了一定的成績。展望未來，教改永無止境、任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)堅(jiān)定課改的信心，不斷創(chuàng)新工作思路，進(jìn)一步適應(yīng)課改的發(fā)展要求，積極穩(wěn)妥推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，努力探索出符合我校實(shí)際的教改新模式，使課堂真正回歸給學(xué)生，使學(xué)生健康全面發(fā)展，為扶風(fēng)的教育事業(yè)再譜新章！