第一篇：讀后感：做一個有親和感的教師[大全]

做一個有親和感的教師

讀《不做教書匠》后感

“上天給每個人一份才能。那些看似沒有才能的人，只是因為那份才能隱藏得深，隱藏在不為人知的某個角落里。教師，無疑是學生生命最重要的潛在才能的開發(fā)者?！蓖ㄟ^多年的教學實踐,我深深體會到：教師確實是學生生命最重要的潛在才能的開發(fā)者，那么，我們怎樣開發(fā)學生的潛在才能呢？我想教師與學生的關系無處不在，它需要教師運用智慧進行創(chuàng)造性的開發(fā)，《不做教書匠》一書中講到“做一個有親和感的教師?！逼鋵?，我也一直向著這個目標靠攏，我想真正成為學生的朋友，尊重、寬容、關愛他們。這是因為師生之間有了親和感，學生學習更主動積極，學生的潛能就會主動開發(fā)出來，師生之間的人際關系就成了一種無形的教學資源。如何開發(fā)這種教學資源？《不做教書匠》一書中講到：“我們從事的教育工作不會直接產生經濟上的數(shù)字，但是。我們的工作更需要微笑，我們微笑的價值，將超越經濟的和?！庇纱丝磥恚氤蔀橛H和感的教師，必須學會調節(jié)自己的情緒，我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。學生的心理也有了安全快樂的感覺，學生的思維就會敏捷，做事才會專心投入。

“我們將心比心，把自己童年所期望的，放在學生身上；把自己童年所痛惡的，從學生身上那走?！惫苄ｉL語重心長，要我們?yōu)閷W生著想，讓學生感到和諧快樂，所以，我們要增進師生之間的友誼；讓學生感到你是一個有親和感的教師。那么，老師除了專業(yè)知識外，還必須成為學生的真正朋友；必須成為學生的貼心人。因此，平時盡可能和學生多接觸，與學生一起活動，一起勞動，甚至一起吃飯。與他們談學習，談理想，說玩笑，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。我們對待學生要有一顆慈母一般的愛心。讓學生走進學校就象走進自己的家，無憂無慮地學習、生活，那我們就象管自己的孩子一樣管理好他們，師生之間遇事不抱怨，不欺詐，不拖延。他們的品德、學習成績的好壞，我們有高度的教育責任。責任就意味我們對自己要有約束，因為我們面對的一顆顆幼稚的心靈，我們所有工作都只是為了培育人的；責任意味著我們對教育事業(yè)的無限忠誠，教師熱愛學生這會產生強大的感召作用和教化力量，教師對學生的愛也是一中智慧的表現(xiàn)，是一中很自然的現(xiàn)象。如果，老師老是板著臉，看學生這也不對，那也不對，常挑學生的一些毛病，那這些學生心理壓力大，可能會產生消極厭學的情緒，有些孩子往往表面接受批評，心中卻不服氣，有的學生甚至暗有反抗情緒，這些學生上課紀律差，老師不及時正確處理好這些問題，那么很可能影響他的一生一世，影響到整個班的學生情緒。所以，管校長在文中再三強調：“我們需要把學生當人看待，施行充滿人性的教育，我們需要尊重學生的人格，呵護生命的尊嚴；我們需要沉思學生的存在，理解他們的處境；我們需要改變自身的教育方式，重塑教師的新形象。”是阿，教師是學生的引路人肩負著

教育人的歷史重任，一定要以敏銳的動察力，通過小事親近學生、幫助學生融洽師生之情。因此，作為教師要為人師表，力爭用自己的言行去感染學生，使他們從自己的言行中受到

良好的熏陶。師生之間、同學之間相互寬容是一種胸襟、一種氣度、一種高尚。良好的師

生關系可以創(chuàng)造民主寬松、生動活潑的課堂氣氛，使學生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學生聽課的積極性就高，感受性就靈敏，反應能力就迅速，思維就活

躍，對知識的理解也快，學生能充分發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動地學習，學習的效果

也會有很大的提高；良好的師生關系對于教師來說，會給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。最后，我想用下面一段話，告戒自己，烙在心中：“當我們的教育，走進了學生的心靈世界的時候，便會發(fā)現(xiàn)困憂我們的教育問題一

下子迎刃而解?！?/p>

第二篇：做一個有幸福感的教師 讀后感

做一個有幸福感的教師

——讀《幸福不縮水的智慧》有感

這個暑假終于能靜下心來像幾年前一樣的和自己喜愛的書“親熱”了。偶然從友人那借來的一本書真讓我撥云見日，豁然開朗。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，又何言幸福呢？我在這本書中找到了答案。這本書就是馬妍姝的《幸福不縮水的智慧》。書中提煉的“幸福十大法則”讓我振奮。

法則二 愛上自己的工作。書中提到：因為愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作為愉快的帶薪學習，在工作中實現(xiàn)自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利，生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒有關系網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點，比別人多發(fā)現(xiàn)一點，比別人多鉆研一點，比別人多有心一點，比別人糊涂一點。認識自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，當教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛工作，要有駕馭課堂的能力，就象寫散文，“形散而神聚”，就像《理想的風箏》中的劉老師放風箏，引線始終在他手中，任憑風箏的高飛。當自己的人格魅力，學識魅力和卓有成效的工作贏得學生的尊重，家長的敬重，學校的器重時，你就會活得自信，就會精神愉悅，就會感到幸福。

法則四 陽光心態(tài)引領幸福職場。我們一生都在追求幸福。今年暑假我有幸聆聽了南通市教科院的楊曙明教授的講座《積極心理學視域下教師的陽光心態(tài)》，對于幸福我又有了全新的見解。幸福的理解人人不同，而我們教師的陽光心態(tài)是幸福人生的鑰匙和保證。要想擁有幸?？鞓返娜松蛷谋３株柟庑膽B(tài)做起。當你用樂觀、陽光的心態(tài)對待事物時，就會發(fā)現(xiàn)，幸福就會隨著你的陽光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。請看《半杯水的故事》，兩個口渴的人面對半杯水，悲觀的人會說：“真不幸，只有半杯水了?！倍鴺酚^的人會說：“真好，還有半杯水呢！”引發(fā)快樂的原因，并不是因為水量的多少，而是因為看待問題的態(tài)度。態(tài)度可以決定一個人的成長高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一個人的態(tài)度決定了

能否把這件工作、這件事情做得更完善、更完美。同時，也決定著一個人能否走上成功。

我們教師每天面對的是一群活生生的孩子，如果心態(tài)不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，就會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是你對這個工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對待工作。在我的教學反思有著這樣一篇隨筆《不能再犯相同的錯誤》，那是一個下午，由于在上學的路上，剛好碰到了我班的一位家長，為了了解孩子的情況，多聊了一會兒，結果遲到了，恰巧又碰到了值日領導，盡管沒被批評自己總是過意不去的。再上課的時候，剛好一位同學在打瞌睡，我的火氣一下子爆發(fā)出來，結果一節(jié)課就白白的浪費了。課后，我反思了一下自己的行為，感到很后悔，就寫下了這篇隨筆。如果當時站到領導的角度去考慮自己的行為；如果當時輕輕的提示一下那個學生，其效果就不會這樣。大家在平時的工作中如果沒有好的心情、平和的心態(tài)，又怎能做好教書育人的工作？塑造一個健康向上的心態(tài)，是做好一切工作的良好開端。只有自己調整好心態(tài)，才能給接觸自己的人帶去快樂，正確認識自己，為自己準確定位，學會快樂工作，體驗工作的幸福。

法則六 幸福之花，開在感恩枝頭。感恩是人的一種精神財富，《輪椅上的霍金》一文中命運對霍金如此無情，但霍金卻深懷感恩之心，真讓人受益良多。作為一名教師更應懂得感恩，便會將感恩化作一種充滿愛意的行動，有愛便有幸福。在工作中，我們要正確處理得與失的關系，無論做什么事，應以“公”為先，做一個大公無私、樂于奉獻的人。為什么我們能夠輕而易舉的原諒一個陌生人的過失，卻對自己的領導和同事耿耿于懷呢？為什么我們可以為一個陌生人的點滴幫助而感激不盡，卻無視朝夕相處的同事的種種恩惠，將一切視之為理所當然？如果我們在工作中不是動輒就尋找借口來為自己開脫，而是能懷抱這一顆感恩的心，情況就會大不一樣。感恩是一種鞭策，若擁有它，就少矛盾多和諧，讓我們感到幸福常在。

正如書中所說，雖然身累心累腦累,累是一種幸福的累!是一種享受教育的累;是一種人生快樂的累。我們選擇了教師這個職業(yè)，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。

書籍是人類最好的營養(yǎng)品。這是一句多樸實而又深邃的語言呀！作為教師，怎可游戲人生？書籍會讓我們充實，書籍會引領我們駛向幸福的彼岸。讓我們做一個有幸福感的教師吧！

第三篇：做一個有思想的教師讀后感

做一個有思想的教師讀后感

平陰縣實驗小學楊麗

肖川教授說：有思想才能擺脫瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇，才能夠從更多元的角度、更宏大和更細微的視角看待問題，才會潛移默化的給與學生精神的滋養(yǎng)，有思想，才能使我們更好的理解課程內容，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。

怎樣才能做一名有思想的教師呢？

首先要學會學習。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書?！睙o獨有偶，蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學校長時就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，說“讀書、讀書、再讀書！——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質要求的?！弊x書的過程就是學習的過程，就是提升自身“思想”的過程。“教師最重要的任務是學習。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力?！必S富淵博的知識是一個教師可持續(xù)發(fā)展的基礎。學海無涯，教無止境。要善于學習，勤于學習。通過學習，可以開闊視野，拓展時空，提升理念。學習的目的是為了思考能否取人之長，補己之短。在學習中，如果覺得別人的成功經驗比較好，適合自己的教學特點，就可以大膽拿來，在此基礎上，結合自己學生的實際，為我所用。就是他人的教訓，同樣也有借鑒作用，可以避免走彎路。

俗話說，“學而不厭，誨人不倦”、“活到老，學到老”。只要我們

不停地學，就能為成為有思想的教師打下堅實的知識基礎。去

其次要學會反思。要想具有創(chuàng)新思想，首先必須要學會反思，因為教師的創(chuàng)新離不開反思；其次，要敢于批判，批判現(xiàn)實，批判傳統(tǒng)，批判自我。第三，要善于質疑，敢于“打破砂鍋問到底”，在質疑中追求真理。第四，要正確對待權威。要不唯書、不唯上，敢于標新立異，敢于爭論，敢于向權威挑戰(zhàn)。

再次還要學會合作。21世紀是充滿競爭的世紀，又是協(xié)同合作的世紀。社會生活中，誰都不可能脫離群體而單獨存在。合作，是事業(yè)成功的土壤。任何事業(yè)的成功，都需要良好的合作?，F(xiàn)代經濟的發(fā)展規(guī)律、社會的和諧、科技的輝煌等，都是合作共享的結果。一個具有合作精神、合作能力的人，也容易獲得他人的支持和幫助，因而大大增加了成功的可能。合作的過程是互幫互學、互相提高的過程。學會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心向別人學習，這樣才能在競爭中超過別人。也只有這樣才能接納別人，才會獲得別人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。

總之，面對一雙雙求知的眼睛，我們一線教師就應從自身做起，不斷的提升自我素養(yǎng)，努力使自己成為有思想的教師。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學有認識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。有這樣一句話說得好“人因思想而偉大。”的確，在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應該是一個獨立思考者。

第四篇：做一個有幸福感的教師_讀后感

做一個有幸福感的教師

——讀《這樣做，教師更幸福》有感

這個寒假終于能靜下心來和自己喜愛的書“親熱”了。從學校讀書館借了本書，讀完之后令我豁然開朗。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求。教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，又何言幸福呢？我在這本書中找到了答案。

書中提到：因為愛，所以幸福，選擇你所愛的，愛你所選擇的，與愛同行，工作就是一種享受，愛上工作，工作也會愛上你，視工作為愉快的學習，在工作中實現(xiàn)自我價值。

很多教師經常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨自己的工作不順利，生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒有機遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒有關系網。其實，我們之所以會遇到這些問題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點，比別人多發(fā)現(xiàn)一點，比別人多鉆研一點，比別人多有心一點，比別人糊涂一點。

認識自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，當教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛工作，要有駕馭課堂的能力，就春天里我們放的風箏，引線始終在我們的手中，任憑風箏的高飛。當自己的人格魅力，學識魅力和卓有成效的工作贏得學生的尊重，家長的敬重，學校的器重時，你就會活得自信，就會精神愉悅，就會感到幸福。

我們一生都在追求幸福。讀完這本書，對于幸福我又有了新的見解。幸福的理解人人不同，而我們教師的陽光心態(tài)是幸福人生的鑰匙和保證。要想擁有幸?？鞓返娜松蛷谋３株柟庑膽B(tài)做起。當你用樂觀、陽光的心態(tài)對待事物時，就會發(fā)現(xiàn)，幸福就會隨著你的陽光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。

態(tài)度可以決定一個人的成長高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一個人的態(tài)度決定了能否把這件工作、這件事情做得更完善、更完美。同時，也決定著一個人能否走上成功。

我們教師每天面對的是一群活生生的孩子，如果心態(tài)不平衡的話，就會這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，就會影響孩子們的學習。工作本身不重要，重要的是你對這個工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對待工作，正確認識自己，為自己準確定位，學會快樂工作，體驗工作的幸福。

正如書中所說，雖然身累心累腦累,累是一種幸福的累!是一種享受教育的累;是一種人生快樂的累。我們選擇了教師這個職業(yè)，就要體驗累的快樂，感悟累的幸福。

教師這個特殊的職業(yè)，感受自然與常人不同但是，只要自己能夠放平心態(tài)，幸福自己就會來敲門了。

教師啊，讓幸福之花在生活中開遍吧

做一個有幸福感的教師

——讀《這樣做，教師更幸?！酚懈?/p>

田柳鎮(zhèn)第二初級中學王敬麗

第五篇：做一個有奮斗感的老師_工作總結

2018，做一個有奮斗感的老師

新的一年，新的起點！作為一名普通平凡的老師，不妨也期待一下詩和遠方！回想起習總書記在新年賀詞中提到的一句話：幸福都是奮斗出來的！我想，2018年最有力量的一個關鍵詞－－奮斗！所以，現(xiàn)在新一年的起點處：2018，做一個有奮斗感的教師吧！

在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，我每天做的大抵是這樣一些小事：

收上家庭作業(yè)，誰沒及及時交，為什么。

批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。

下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學生，此時也需要點撥一下。

有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。

批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。

乖，你最近的學習狀態(tài)欠佳呀，是遇到什么事了嗎？有什么困難，可以跟老師說說看，或許可以幫到你.......想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。

提醒某幾個學生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會的，可以打電話問老師

孩，你最近有進步呀，老師為你感到高興，希望你能堅持！

……

教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡。世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。

所以，新的一年，不談轟轟烈烈的要干什么大事。只愿立足當下，踏踏實實在自己平凡的崗位上、在瑣碎的小事里奮斗出屬于自己的幸福感！