第一篇：做一個(gè)有活力的教師

政治學(xué)習(xí)材料3

做一個(gè)有活力的教師

一直想讓自己的教育生活多一點(diǎn)幸福感。因?yàn)?，只有真正體驗(yàn)教育生活的幸福，教師才有可能視教育為事業(yè)，精耕細(xì)作，生成智慧，教書(shū)育人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，享受人生。在我看來(lái)，教師想要擁有幸福的教育生活，首先必須成為一個(gè)有活力的人。

第一，擁有健康身心。陶行知先生說(shuō)：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)”“活的鄉(xiāng)村教育要有活的鄉(xiāng)村教師。活的鄉(xiāng)村教師要有農(nóng)夫的身手，科學(xué)的頭腦，改造社會(huì)的精神”??教師的身心健康，既是做好本職工作的前提，又是幸福教育生活的支撐。

其次，善于有序閱讀。教師想要教好書(shū)育好人，必須熱愛(ài)讀書(shū)善于讀書(shū)。只有熱愛(ài)讀書(shū)善于讀書(shū)，教師才有可能品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)精深的思想，形成獨(dú)到的見(jiàn)解；唯其如此，教師才能將自己的讀書(shū)心得作為重要的教育資源，在課堂上與學(xué)生展開(kāi)和諧對(duì)話，分享智慧成果。不僅如此，作為社會(huì)精神的引領(lǐng)者，教師的一言一行對(duì)社會(huì)風(fēng)氣也有著重要影響，第三，胸懷教育理想。獨(dú)特堅(jiān)定的教育理想，源于教師“獨(dú)立之精神，自由之思想”。在教育過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持自己的教育理想，讓教育理想掌控自己的教育行為，催生教育的個(gè)性與特色，做最好的自己。這樣的教師，才是生動(dòng)而有活力的教師。

第四，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。陸游有“功夫在詩(shī)外”的名言。就教育而言，“功夫在教外”，同樣成立。教師要想成為有活力的人，在致力于教書(shū)育人的同時(shí)，自然也應(yīng)該將功夫用在教育“之外”的事情。如果能充分利用閑暇時(shí)光，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提高自身素養(yǎng)，打好教育基礎(chǔ)，教師更容易在教育過(guò)程中擁有寬闊視野、嘗試靈活教法、獲得深切體驗(yàn)、收到良好效果。

第五，導(dǎo)好教學(xué)之戲。三尺講臺(tái)，是教師的人生舞臺(tái)；偌大課堂，是師生的成長(zhǎng)之圃。如果將教學(xué)比作一部戲，教師和學(xué)生無(wú)疑是教學(xué)之戲的主演；與此同時(shí)，教師還必須是導(dǎo)演，負(fù)起導(dǎo)好教學(xué)之戲的責(zé)任。角色的特殊，作用的重要，決定了教師必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)和超常的智慧，才能夠找準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采用合理方式，與學(xué)生一起出色完成每一堂課的教學(xué)任務(wù)。只有導(dǎo)好教學(xué)之戲，教師才能與學(xué)生一起獲得和諧發(fā)展，從而完善自我，形成風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

第六，跟上時(shí)代節(jié)拍。一個(gè)有活力的教師，他在繼承傳統(tǒng)、獲得滋養(yǎng)的同時(shí)，必須具有良好的適應(yīng)能力，能根據(jù)時(shí)代需求不斷提高自身素養(yǎng)，錘煉教育理想，優(yōu)化教育行為。一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教師，借助和諧對(duì)話的方式，能與學(xué)生進(jìn)行恰如其分的心靈溝通。

第七，養(yǎng)成研究習(xí)慣。一個(gè)有活力的教師應(yīng)該養(yǎng)成研究習(xí)慣，定下來(lái)，沉下去，緊緊抓住富有教育意蘊(yùn)的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，深入研究，力求有所發(fā)現(xiàn)；理清思路，解決問(wèn)題，鍛煉能力，提高素養(yǎng)，讓教育工作更為有效、更富情趣；發(fā)展自己，成長(zhǎng)學(xué)生，幸福自己的教育生活。

第二篇：做一個(gè)有規(guī)矩的教師（推薦）

做一個(gè)有規(guī)矩的教師

老師，你知道你的行為方式會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么影響嗎？你要知道，你在學(xué)校生活中說(shuō)的許多話、做的許多事都會(huì)留在學(xué)生的心里、眼睛里。哪怕是你穿的一件衣服，走路的姿態(tài)都會(huì)讓學(xué)生暗中評(píng)議。

當(dāng)你和同事交談，學(xué)生都會(huì)注意，當(dāng)你和同事交往，學(xué)生都會(huì)模仿，你的一言一行就是一種教育，而這種教育是最直接的、最刺激的、最深刻的。學(xué)生不太會(huì)聽(tīng)你課堂說(shuō)的冠冕堂皇的做人道理，而在乎你怎樣做的，你課后怎樣說(shuō)的。

當(dāng)你上課遲到，你說(shuō)你的學(xué)生會(huì)怎么想？

當(dāng)你坐在教室里上課的時(shí)候，學(xué)生私下會(huì)怎么說(shuō)嗎？ 當(dāng)你管不住課堂紀(jì)律的時(shí)候，你的學(xué)生會(huì)尊敬你嗎？ 當(dāng)你教學(xué)上打馬虎的時(shí)候，你以為你的學(xué)生真的不知道？ 當(dāng)你讓學(xué)生為你辦私事的時(shí)候，你的學(xué)生真的樂(lè)意？ 當(dāng)你接受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，你的學(xué)生心里會(huì)如何想？

當(dāng)你在辦公室高聲喧嘩，連隔壁的學(xué)生都豎起了耳朵，他們會(huì)怎么看你？ 當(dāng)你為自己的一己私利產(chǎn)生激烈的情緒反應(yīng)時(shí)，你給別人留下了什么？

有的老師很介意這些問(wèn)題，有的老師只是很隨意，把自己的弱點(diǎn)放到了太陽(yáng)底下。因此有的老師口碑很好，有的老師被學(xué)生看不起。

老師：身正為范、傳道解惑不是你自己吹的，是由別人評(píng)價(jià)的，也是由你自己的行為證明的，你可以寫(xiě)出最美妙的心得體會(huì)，你可以演講你最崇高的感悟，但人家想到你的行為，你的做法，是從心里要嘲笑的。

既然當(dāng)老師，待人接物處事就要講規(guī)矩，這是最起碼的道德底線，連底線也不在乎的人，離老師的職業(yè)操守只能越來(lái)越遠(yuǎn)。你要知道做教師也有許多規(guī)矩。

做教師，是做教育，做教育最重要的是傳播“善”，“善從心起”，善待學(xué)生、善待同事、善待家人、善待鄰居、善待親戚、善待領(lǐng)導(dǎo)。善由心生，只有對(duì)事有辯證的看法、對(duì)人有禮讓的想法，對(duì)物有敬之意，善才會(huì)心生。吃不得虧，受不得曲折，心里是不會(huì)產(chǎn)生善的。善也有度，對(duì)惡之善是柔弱、對(duì)壞之善是縱容。

做教師，要知道行為的規(guī)范。行為規(guī)范是一個(gè)群體中的共同約定，為的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的理想，達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)。有的老師以為自己特殊，往往會(huì)我行我素，與單位領(lǐng)導(dǎo)起沖突、與同事起矛盾，總覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)找茬，同事挑剔，忘記是非曲直而無(wú)理怨恨，其實(shí)靜下來(lái)想想，自己也知道道理，但就是要裝蠻狠，以此來(lái)證明自己與眾不同。

心理專(zhuān)業(yè)人士說(shuō)：開(kāi)會(huì)往往出現(xiàn)四種情況，提前到的、準(zhǔn)時(shí)到的、遲到的、缺席的。提前到的人懂得尊重別人，以別人的感受為優(yōu)先；準(zhǔn)時(shí)到的比較守時(shí)，以不影響別人為原則；遲到的比較自私，只想著自己的感受；缺席的比較狂妄，心里有抵觸和破壞規(guī)矩的念頭。

做教師，要知道行事有度，凡是過(guò)了頭，就成壞的影響。有的老師家里有事，中途回家處理處理也無(wú)不可，但常?；丶姨幚硎虑榫瓦^(guò)了頭；有的老師難得馬虎，也許有特殊原因，但常常馬虎就形成了惡習(xí)；有的老師喜歡占點(diǎn)公家的便宜，人之欲也，然老想著揩油，就是不正常了。

做教師，要學(xué)會(huì)反饋。學(xué)校派你外出學(xué)習(xí)，不要光知道報(bào)銷(xiāo)差旅，還要知道和大家分享你的收獲，要向有關(guān)部門(mén)做點(diǎn)匯報(bào)；有了工作任務(wù)，完成了要學(xué)會(huì)反饋，否則人家不知道你做了沒(méi)有，做得好不好？

做教師，要做出尊嚴(yán)來(lái)，尊嚴(yán)是人的精神需求，是靠自己的踏實(shí)而行實(shí)現(xiàn)的。有的老師工作不追求精益求精，對(duì)學(xué)校的期待卻很多，希望重用自己、希望照顧自己，希望學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)解決自己的困難。假如你當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你對(duì)一個(gè)工作不負(fù)責(zé)的老師能認(rèn)同嗎？先有作為，才有地位是一個(gè)真理。

老師，你身上有這些問(wèn)題嗎？如果沒(méi)有，那你就是一個(gè)懂得規(guī)矩的老師，以自己的良好行為做著教育。如果有一些，那就請(qǐng)下決心改變，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人家和你的關(guān)系不同了，你成了一個(gè)全新的自己。

第三篇：做一個(gè)有故事的教師

一一一 一

故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰(shuí)成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰(shuí)失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰(shuí)困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰(shuí)膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰(shuí)一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對(duì)幸福的體驗(yàn)。

于是我相信，自己一直以來(lái)對(duì)幸福的感受是對(duì)的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有什么，比聽(tīng)故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂(lè)和自身成長(zhǎng)的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說(shuō)，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭?？此葡嗨频男袨榍榫暗谋澈螅懈鞑幌嗤某梢?，需要具體問(wèn)題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過(guò)程。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問(wèn)，通過(guò)各種方式收集孩子傳遞過(guò)來(lái)的信息，在沒(méi)有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書(shū)是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂(lè)。

我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開(kāi)朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問(wèn)，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語(yǔ)重心長(zhǎng)的一聲詢問(wèn)，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心感受，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們?cè)冻龅木蜁r(shí)光。

關(guān)愛(ài)與付出，本來(lái)就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無(wú)法體會(huì)的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛(ài)生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛(ài)心成就生命。侯登強(qiáng)說(shuō)：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂(lè)。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問(wèn)題；有時(shí)我是家長(zhǎng)，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’。”這豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂(lè)，在可愛(ài)的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來(lái)之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。

在這本書(shū)中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對(duì)幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問(wèn)，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來(lái)的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過(guò)程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動(dòng)人，也最平凡、最生動(dòng)的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書(shū)，這是一本耐人尋味又感人至深的書(shū)。書(shū)中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長(zhǎng)的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛(ài)。

我就 “巧妙的批評(píng)”談一點(diǎn)自己的感受。

批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。就拿我們四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開(kāi)。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B(niǎo)生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無(wú)濟(jì)于事?？吹轿以趦扇艘矝](méi)停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會(huì)上前扯開(kāi)他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺(tái)上在全班同學(xué)面前公開(kāi)道歉，但這一次我走上前溫柔地對(duì)B生說(shuō)：“你受委屈了吧，先放手，說(shuō)出來(lái)讓老師評(píng)評(píng)理。”B生聽(tīng)了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是沒(méi)有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來(lái)：A生不小心把B生推倒在地，而B(niǎo)生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動(dòng)向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B(niǎo)生的頭說(shuō)：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無(wú)心之過(guò)。現(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉。”B生昂著的頭突然低下了，抽搐起來(lái)，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤(rùn)了。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們都像是我的孩子，你們其中無(wú)論誰(shuí)受傷我都會(huì)很心疼的?！睆哪且院?，B生就像換了個(gè)人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時(shí)完成，勞動(dòng)也特別積極。

孩子的心靈是無(wú)比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個(gè)自尊心和個(gè)性都很強(qiáng)的孩子，面對(duì)這樣的孩子，一味的說(shuō)教必定是無(wú)效的，反而會(huì)讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠(chéng)打動(dòng)他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

第四篇：做一個(gè)有幽默感的教師

幽默——課堂中有效教學(xué)的調(diào)解劑

【內(nèi)容提要】一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂(lè)情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生求知欲望、滿足學(xué)生認(rèn)知需要等功能。

【關(guān)鍵詞】 幽默 幽默感 有效教學(xué)

【正文】教學(xué)幽默，是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學(xué)生品味和深思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有多方面的獨(dú)特的教育功能。復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語(yǔ)連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，在豐富的知識(shí)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開(kāi)的講座，不僅外語(yǔ)系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評(píng)選最杰出教授活動(dòng)中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首?？梢哉f(shuō)，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。

一、教學(xué)幽默能有效地活躍課堂氣氛。

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

例如：在教學(xué)面積單位的一節(jié)運(yùn)用課上，我讓學(xué)生填合適的單位，一張單人床的面積是2（），有學(xué)生說(shuō)是2米，我沒(méi)有馬上肯定對(duì)錯(cuò)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑：“今天，老師布置一個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)晚上睡覺(jué)都找一根2米長(zhǎng)的繩子，看看好不好睡。”學(xué)生哄堂大笑，進(jìn)而那個(gè)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)馬上說(shuō)“我知道了，不是2 米，而是2平方米。”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如：在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的變化引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時(shí)，少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，不是方向搞錯(cuò)，就是多移一位或少移一位了，在訂正作業(yè)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)：“移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置要小心，不然會(huì)出笑話，比如一個(gè)同學(xué)12歲，可是你若不小心把小數(shù)點(diǎn)向右多移了兩位，變成1200歲，早成木乃伊了?！?學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中，明白了小數(shù)點(diǎn)的重要性。這就是教師幽默、形象的發(fā)揮出來(lái)的教育功能。

二、教學(xué)幽默是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！毖芯勘砻?，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如一位數(shù)學(xué)教師曾記得師范畢業(yè)時(shí)，講教材教法的一位老教授為他們上的一堂示范課，開(kāi)場(chǎng)白就給人留下了深刻的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺(tái)，一片齊刷刷的聲音問(wèn)道：“老師好——”這位老教授一本正經(jīng)地說(shuō)：“同學(xué)們錯(cuò)了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說(shuō)：“我是你們老師的老師，你們說(shuō)說(shuō)，該怎么問(wèn)候呀？”同學(xué)們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好——”老師笑了，同學(xué)們也笑了，師生之間的心理距離一下子拉近了?？梢?jiàn)，教學(xué)幽默乃和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

三、教學(xué)幽默是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的興奮劑

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時(shí)間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，彌散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，使之對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且，由于教學(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會(huì)心一笑，其間需要一定的思維想象活動(dòng)，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常?？墒箤W(xué)生通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時(shí)一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，在解答文學(xué)題“12乘5與2的和，積是多少？”往往有些學(xué)生不管三七二十一，拉起來(lái)就列式：12×5＋2。顯然是沒(méi)有認(rèn)真審題的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下一句話：小明吃了小紅的蘋(píng)果。然后，我突然把“蘋(píng)果”擦掉，變成“小明吃了小紅”，我讓學(xué)生大聲地讀這句話，學(xué)生大笑，我說(shuō)：“能不能因?yàn)樾〖t離‘吃了’比較近，就理解成小明吃了小紅呢？”學(xué)生說(shuō)不行，應(yīng)全面理解句子的意思。這時(shí)我再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。在以后的教學(xué)中，學(xué)生審題明顯比以前認(rèn)真了。

四、教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國(guó)教育家哈曼說(shuō)過(guò)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

例如，一位數(shù)學(xué)家教師外出上公開(kāi)課，因汽車(chē)晚點(diǎn)，借班學(xué)生早已坐在教學(xué)禮堂等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個(gè)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的對(duì)話：師：同學(xué)們猜，老師最喜歡怎樣的學(xué)生？ 生：老師最喜歡聽(tīng)話的學(xué)生。師：大家同意她的回答嗎？ 生：（齊）同意。

師：我不同意?。▽W(xué)生詫異）師：假如老師講錯(cuò)了，你也聽(tīng)話？（學(xué)生大笑）

生：（齊）不聽(tīng)話的學(xué)生。

師：嗯？你們不聽(tīng)話也叫我喜歡？（學(xué)生大笑）不行！不行！生：既聽(tīng)話又不聽(tīng)話的學(xué)生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時(shí)看哪位同學(xué)能做到這一點(diǎn)。好，開(kāi)始上課！

上課時(shí)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一個(gè)個(gè)求知若渴，教學(xué)效果特別理想。

五、教學(xué)幽默能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要（如避免肉體的疲勞）和安全需要（如不使自己的名譽(yù)受損），因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。如我在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這種問(wèn)題“紅花與黃花各多少朵？”、“甲和乙各是多少？”有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是“紅花與黃花各25朵”、“甲和乙各是40”。兩個(gè)量只回答一個(gè)量。于是，我把其中的一個(gè)同學(xué)叫到跟前問(wèn)：“今年你和你媽各多少歲了？”學(xué)生回答：“我10歲，我媽36歲?！蔽夜首鲶@訝道：“咦？你怎么沒(méi)說(shuō)你和你媽各是12歲呢？”學(xué)生紛紛插嘴：“他和他媽歲數(shù)不一樣，怎么能一起回答呢？”“那剛才的問(wèn)題能一起回答嗎？”學(xué)生羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯(cuò)誤，以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

此外，教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，還可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。

列寧曾說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”幽默給人們帶來(lái)輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學(xué)校的課堂中輕松和歡笑聲是越來(lái)越少了。難怪一個(gè)學(xué)生在給校長(zhǎng)的一封信中坦陳心曲：“讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”學(xué)生是多么渴望那一刻的輕松和開(kāi)心?。∫苍S你暫時(shí)沒(méi)有好心情。但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力吧，做一個(gè)有幽默感的教師！

【參考文獻(xiàn)】

1、《給教師的建議》[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社1984年6月出版

2、《世界上最偉大的教育法則》[中]賈黛翃 海豚出版社2005年4月出版

四、話要說(shuō)“風(fēng)趣”

幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。我才上講壇的時(shí)候，同樣的意思，表達(dá)形式不同，其效果是大大不 同的。較為拘謹(jǐn)，上課完全是“背教案”，講得很賣(mài)力，但沒(méi)有一點(diǎn)靈氣，課堂上往往也就沒(méi)有一點(diǎn)生氣，總有時(shí)間停滯了的感覺(jué)。后來(lái)，慢慢地學(xué)會(huì)在教學(xué)中注意“調(diào)控”，有時(shí)甚至“插科打渾”，像“武則天坐在深宮里沒(méi)有電視看”、“歐陽(yáng)修扛著攝像機(jī)在滁州漫游”等一語(yǔ)既出，立馬會(huì)引起孩子們的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽(tīng)課輕松愉快，一堂課不知不覺(jué)間就下來(lái)了?？偸浅约兪萑猓焐蠒?huì)起火的，孩子們也還需要蘿卜青菜。教育教學(xué)難道不是這個(gè)道理嗎？

沒(méi)有激情，就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就沒(méi)有愉悅的學(xué)習(xí)心境，所以我常提醒自己：“給自己一個(gè)好心情，給學(xué)生一個(gè)好心情?！庇袝r(shí)我叫學(xué)生回答問(wèn)題，三四個(gè)字的名字只叫他的名而不提他的姓，經(jīng)常喊一喊，就顯得親切。恰當(dāng)?shù)皿w地引用學(xué)生的一兩句“名言”，能給學(xué)生以創(chuàng)造的沖動(dòng)。

即使是批評(píng)，也同樣要有“心計(jì)”。有一天上完課我叫學(xué)生做作業(yè)，有兩個(gè)“調(diào)皮蛋”喊：“沒(méi)拿到作業(yè)本。”作業(yè)本一般不輕易少的，但又不值得去理論，于是我說(shuō)：“去我的辦公室找找?！眱蓚€(gè)人一個(gè)接著一個(gè)準(zhǔn)備離座出去“溜一圈”，這時(shí)我就說(shuō)了：“兩本作業(yè)本一個(gè)人扛就行了，哪用得著兩個(gè)人去抬呀？”同學(xué)們笑了，他們也笑了。再拿昨天課堂上的一件事來(lái)說(shuō)吧，我想批評(píng)那些不積極動(dòng)腦，上課不發(fā)言的同學(xué)，但又不能一味的指責(zé)??！我便說(shuō)：“哪天有人問(wèn)我們班某些同學(xué)：“你的好朋友是誰(shuí)？”他會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“是我的凳子，我和它是形影不離?。　庇魫灥恼n堂立刻放飛出一片爽朗的笑聲，至于那些被職責(zé)的同學(xué)當(dāng)然是心領(lǐng)神會(huì)了。

教育者，說(shuō)話要說(shuō)到孩子的心里，教育才能有效果。一次一位女同學(xué)在她的周記中寫(xiě)道：我的嗓子太沙啞了，我不能像小鳥(niǎo)一樣地唱歌，我對(duì)生活一點(diǎn)信心也沒(méi)有。在她的周記本上我寫(xiě)下了這樣的話：徐老師的視力很差，可她一點(diǎn)也不抱怨，因?yàn)樗纳眢w是他的父母和自然所賜予的，她無(wú)可指責(zé)。要是她的德才不好，那就是她的終身遺憾了。等再看到她的下一篇周記時(shí)，我的批語(yǔ)下面已經(jīng)多了“Thank you very much”。

總是這么用心地摸索著去做，我們是會(huì)贏得學(xué)生的心的，唯其如此，我們才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)，贏得教育的實(shí)效。古人說(shuō)過(guò)，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，“語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，所以，做老師的當(dāng)常常修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)

第五篇：做一個(gè)有責(zé)任心的教師

做一個(gè)有責(zé)任心的教師

責(zé)任是一種使命，一種做人的態(tài)度。而教師的責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)有責(zé)任心的好教師呢？

首先，我認(rèn)為一個(gè)有責(zé)任心的教師要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。

二十年的工作經(jīng)歷中使我深深的懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作生涯中，我會(huì)盡可能的用愛(ài)滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田。許多孩子都喜歡下課的時(shí)候和我圍坐在一起聊天，和我一起做游戲，曾經(jīng)教過(guò)的那些孩子們也總是在網(wǎng)絡(luò)上和我交談心事、交流他們的人生態(tài)度；因?yàn)樗麄冃湃挝遥盐耶?dāng)做了他們的知心朋友。

其次，我認(rèn)為一個(gè)有責(zé)任心的教師還要尊重自己選擇的職業(yè)

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這些話：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”“教師從事著天底下最光輝的職業(yè)”?！敖處熓窍灎T燃燒自己卻照亮別人”?！敖處熓歉┦赘蕿槿孀优５墓廨x寫(xiě)照”，等等。這些都是人們用來(lái)謳歌教師這個(gè)職業(yè)的精美語(yǔ)句。因此，為了無(wú)愧于這些稱(chēng)號(hào)，也為了尊重教師職業(yè)、尊重我們自己，我們要做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“要給學(xué)生一滴水，教師要有一碗水；要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，教師就得長(zhǎng)流水.”學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。作為新時(shí)期的教師，我們更是要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，隨時(shí)給自己“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。

第三、我還認(rèn)為一個(gè)有責(zé)任心的教師更要有飽滿的工作熱情

責(zé)任心是認(rèn)真對(duì)待工作的前提，作為教師要對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，要有良好的平和的心態(tài)，只有視教書(shū)育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自己的子女，才能有認(rèn)真的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神去做好自己的工作。早晨來(lái)到學(xué)校，我和孩子們一起進(jìn)行晨讀；下午，我和孩子們一起練字；課外活動(dòng)時(shí)，我參與孩子們們的活動(dòng)，盡情地跳繩、踢毽子、跳皮筋??只有用飽滿的精神投入到自己的工作中才能使他們感受到教師是那樣的可親、可愛(ài)、可敬，而自己也覺(jué)得生活是那樣的充實(shí)。老師們，既然我們選擇了教師這一職業(yè)，也許就注定了我們要平凡一生。那么，就讓我們帶上愛(ài)與責(zé)任在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興!