第一篇：怎樣當好一個初中班主任

怎樣當好一個初中班主任？

2008-12-28 02:46

班主任要從為學生著想出發(fā),關心學生,而不是打著以“為學生好”的旗號來管制學生,為難學生,扼殺他們某方面的天性,如:玩.不要總把“叫家長來”“寫檢討”“處分”作為武器.班委選舉老方法是看成績,前五名一般壟斷了所有職務,但是我覺得應該采用自薦,發(fā)言稿發(fā)言,然后學生投票的形式.因為每個學生都希望被老師關注,特別是這個年紀的學生.這樣的方法將來會對學生的自信,能力提高有幫助的.以下是相關老師的建議:

初中生正處一個世界觀初步形成的特殊年齡階段，性格的可塑性特別大，如果有一個好的引路者，那么對他們正確的世界觀的形成、良好的工作學習習慣的養(yǎng)成是大有好處的。從這意義上講，我認為要當好一個班主任必須具備以下四種基本素質：首先你必須是一個能對班主任工作產(chǎn)生感情并能真心地對待班上的所有學生的人；其次你必須是一個“言必行、行必果”又熱情似火、心細如絲的人；第三你必須是一個永葆童心和學生有共同語言又勇于負責的人；第四你必須是一個“文武全才”又要甘當“幕僚”的人。為什么當一名初中年級的班主任要具備這樣的素質呢？簡而言之，這是時代的要求。因為時代需要復合型的人才，學校是“生產(chǎn)”人才的“工廠”。班主任是這個“工廠”里的“第一責任人”兼“直接生產(chǎn)者”，如果他不具備這些素質，那么，他是非常難得勝任這一要職的。

總參

考:http:///s?wd=%D4%F5%D1%F9%B5%B1%BA%C3%B3%F5%D2%BB%B0%E0%D6%F7%C8%CE&lm=0&si=&rn=10&tn=baiducb3&ie=gb2312&ct=0&cl=3&f=1&rsp=

1班主任是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認為可以從以下幾點著手：

一、尊重學生人格，關心、愛護學生

學生是未成人，但是在人的基本權利和人格上，和成年人是一樣的，是同等 的。

但是學生的權利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關重要。尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎。尊重學生才能夠在學生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！弊鳛槔蠋?，要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學生的最大的潛能。對學生關心、愛護不僅僅體現(xiàn)教師對學生的感情，更重要是讓學生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級工作的基礎。

二、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調動作，開展集體工作。這些“小領袖”式的學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務。

（一）認真選拔。班干部不是校領導封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。

（二）加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了干部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

（三）放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責任感和榮譽感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

三、做好差生的轉化工作

一個班級肯定有好學生，也有差學生，作為班級管理的主要成員----班主任

千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，這些差下生真的無藥可救了嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對差下生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者須正確認識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

（一）、班主任要有正確的教育思想

對待差下生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價差下生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調整心態(tài)。使他們的優(yōu)點和積極因素發(fā)揚光大。

（二）、抓住特點、因勢引導

差下生的特點是復雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據(jù)差下生的實際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即可以曉知以理入手，也可以從動情導入手。注意教育過程的階段的反復，有步驟且耐心地教導，促其向好的方面轉化。此外，做差下生轉化工作，要注意調動一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學及家長，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機遇。同時，要及時鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促進他們自己教育自己。總之，要轉化差下生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開,”差下生一定能進步，最后成為一名好學生。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。

第二篇：怎樣當好一個班主任

怎樣當好一個班主任

0901908 劉師

上了一學期的班級管理這門課，雖然只有幾節(jié)，不敢說記住了多少專業(yè)知識，但仍感謝這門課，至少給我們這樣一個機會，讓我們?yōu)閹啄旰笕咧v臺上的自己思考點什么。

可以說是這樣一門課，讓我們清醒地認識到，大多數(shù)的我們要成為一名教師，甚至班主任，這是我們幻想過，但卻沒有真正準備過，或者說被提到日程上的一個問題。那么，剛出校門的我們，具備這樣的能力嗎，而且怎樣才能成為一名合格的班主任老師呢？

我個人對教育的理解的側重點是，人性化教學。因為無論是怎樣的一個集體，既稱之為集體，就必須有一種和諧合作的氣氛，有一股向上的凝聚力，有一種積極的集體精神，這樣，才能讓他們的學習上有動力，生活上有溫暖。這樣的集體，也會使優(yōu)秀的學生彌補自己的不足，不自信的學生看到自己的長處，從而達到互利和共贏。

作為一個年輕人，青年教師，在這一方面，我們有我們的優(yōu)勢，但同時很多可能又是我們的劣勢。首先，我們更理解現(xiàn)在的孩子，尤其是初高中學生的想法，更容易走進他們，了解他們。有時甚至有和他們一樣的想法，也很理解他們的心情立場，這對師生之間建立感情，怎進彼此的信任，是很有幫助的。而且，我覺得，信任是師生間最重要的情感保障。

比如說，在我上高中的時候，有一位歷史老師是我們鄰班的班主任，并給我們帶過課。可以說她的教學經(jīng)驗并不很豐厚，但是一上課她的年輕的氣息就是整個歷史課輕松了許多。我還記得她給我們講課的內容是第二次世界大戰(zhàn)整個戰(zhàn)爭的僵持階段。本來很壓抑的課堂氣氛，被她柔和的聲音和80后典型語言帶動起來，親切但不失莊重。作為班主任，她和她的學生關系十分融洽。每至圣誕，她會讓同學們每人準備一個五塊錢以下的小禮物，放在一個黑塑料袋里，然后攪拌幾下，再讓他們當做圣誕老人送的禮物，每人隨便取一個。這樣一個，我們可以說是“小把戲”，卻極少有老老師會想到，而也就是這樣一個“小把戲”，讓很多同學畢業(yè)以后依然念念不忘。許多類似的小細節(jié)，使他們班在高三來臨之際，依然輕松淡定，有張有弛。最主要的是，班級中所有人都很團結，積極向上。

所以我覺得，教育很多時候在于細節(jié)。

管理班級，就想管理一個企業(yè)，甚至就想管理一個國家。千里之堤毀于蟻穴。怎樣讓一個企業(yè)，一個國家，有效運轉，合理經(jīng)營？細節(jié)決定成敗。

當然，我這里所說的細節(jié)，不是說事無巨細，樣樣都管。而是說從人性化管理的角度，在細節(jié)上，給學生以教育，給學生以溫暖。比如說上面我所舉得例子，一個小小的禮物，就讓學習任務很緊張的班級溫暖起來，活躍起來。這樣一個小小的舉動，很可能就會感化一些只知道學習而缺少生活溫情的孩子，其實做教育往往更重要的是人格的培養(yǎng)，情操的陶冶。

有時候，老師的小舉動，就會感動一顆幼小的心。讓很多性格上有缺陷的學生，重新找到自我，找回自尊。比如“小紅帽的故事”，就是最好的例子。如果我們沒一個老師，都不忘記自己的學生一頂“小紅帽”，我們的現(xiàn)代教育是不是會溫暖許多？

細節(jié)教育，也是愛的教育。

另外我還要強調：情商的培養(yǎng)。

我在以前的高中，是所謂“實驗班”的學生，但很多時候，我會聽到一些其他班的同學講起他們班的趣事。很多時候讓我覺得，那些所謂的“普通班”的學習生活更有意思，他們同學之間的交往更有人情味，這引發(fā)了我的很多思考。

有很多老師一再強調班級中的競爭意識，把班級氛圍搞得十分緊張。我覺得，對初高中的學生來說這是十分沒有必要的。初高中十五、六，十七、八的孩子，他們完全知道學習的重要性。而且現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女，自我意識已經(jīng)很強，我們更不必過分強調競爭，而是應該更多地讓他們學會合作、幫助和分享。讓他們的意識里，集體、他人，和自己都有一席之地。如此，不僅是為他們的融入社會做準備，更重要的是，讓得到這種教育的孩子學會理解別人，尊重別人，愛護別人，而不至于成為只會學習的機器。

我認為不應該單純地從一個班級學生的學習成績來判斷一個班級的優(yōu)劣。要知道，有很多學生不一定會大學，研究生一年到底，就是說學習不是唯一的出路，那么他們就不在學校培養(yǎng)之列嗎？而且在學生的一生中，他還會遇到很多涉及到課本知識以外的事情，學校就沒有義務教授嗎？

答案當然是否定的。

那么，作為教師，作為班主任，我們不能忽視學生的情商培養(yǎng)?？荚嚦煽儾缓茫紫认氲降牟粦秦焸鋵W生，而是怎樣讓他從失敗的情緒中走出來。告訴他們，成績不是評定一個人的唯一標準，讓學習不好的學生更要鼓勵他們，讓他們一樣有一個自信，充實的學習生活。一些家庭出現(xiàn)重大變故的孩子，要及時給他們關懷和幫助，讓他們有勇氣面對現(xiàn)實，并能調整好心態(tài)，回到日常生活中來。

除了學習能力的培養(yǎng)，還要重視學生其他方面的能力培養(yǎng)。比如說體育方面，勞動方面，藝術情操等等，這樣既豐富了他們的學習生活，同時也很可能讓一些學生發(fā)現(xiàn)自己潛質，找到自信。除此之外，一個高層次的情操對他們以后的工作、生活亞是大有好處的。

對于日益復雜的現(xiàn)代社會，一些過去被邊緣化的教育層面不得不被重視起來。，比如說避險教育，心理教育，性教育等等。

說到避險教育，最好的例子就是四川大地震中，四川綿陽桑棗中學的事跡。1分34秒，全校師生能安全疏散，這不能不說是一個奇跡。而這樣的奇跡，和處于多地震的環(huán)境，校長的教育理念是分不開的，和師生們平時的重視和訓練是分不開的，是和教育者的良心分不開的。在一些緊急的危難時刻，孩子的安全就是對家長最好的交代。

而作為班主任教師，我們有責任和義務，讓孩子們在危險時刻知道如何避難，如何把危險程度降到最低。地震，火災，洪水，自然災害和人為災害日益頻繁，防患于未然，防微杜漸是最好的選擇。而我們更要注意的是，一些社會問題的防患，例如青少年的自我保護意識，尤其是女孩在面臨一些侵犯時怎樣保護自己，如此這類問題，必須納入班主任老師的工作范疇，并加以強調和重視。

至于心理問題，也是不容忽視的?，F(xiàn)今社會生活中的孩子，接觸到的信息量非常大，有很多信息超越了他們這可年齡段所能接受的，并很可能造成他們某一方面的心理變化。這時候就需要班主任老師細心觀察，及時疏導，并能做到定期與家長溝通，一起關注孩子的心理情況，不要讓他們受到不必要的困擾和傷害。

性教育是很多老的教育者回避的問題，但是作為班主任老師，尤其是其教學對象是正處于青春期男孩女孩，這個問題是不容回避的。我們可以用科學的道理和人性化的方法讓他們了解一些生理常識，幫助他們解決一些心理上的疑惑，正確引導學生走出誤區(qū)，向成年人過渡。

作為一位年輕的班主任老師，我們也難免會有一些不足，例如經(jīng)驗不夠豐富，很多問題的處理方法不夠成熟，也會面對一些自己不知所措的情況，但是經(jīng)驗必須一點點積累，方法必須自己去嘗試，所有狀況都要自己自信地面對。我相信，只要有足夠的耐心和熱情，足夠的責任心，一切問題都會迎刃而解。

成為魏書生那樣的班主任老師，不再是我們的夢想，而是我們應為之努力的行動。作為教育者，我們有義務每個在學生成長的路上，扮演一個引路人，讓他們擁有自我，找到自我，堅守自我，完成自我。也許十年二十年后，我們的學生中并沒有科學家，企業(yè)家，政治家這樣耀眼的人物，但是只要他們還在自己的人生之路上努力地探索，快樂地奔波，并感到有意義，那么，我們的教育就是成功的，我們作為教師的職業(yè)生涯就是圓滿的。

“教育，以人為本”，不是口號，不是理論，而是每一個教育工作者，尤其是基層工作者在處理每一個與學生有關的問題上所秉持的信念，是一位位班主任老師用嘔心瀝血的堅持書寫的人生本色。如果我們將有幸成為其中的一員，我們也要接過這個沉重而光榮的接力棒，奮力奔跑。

教育的路上，我們，任重而道遠。

第三篇：怎樣當好一個班主任

怎樣當好一個班主任

【內容摘要】： 【關鍵詞】： 【正文】；

教學教育過程中，我們的班主任老師不知道怎樣當一個班主任，不知道怎樣管理班務，究竟怎樣才能使學生樂學，老師善教，師生之間其樂融融呢？

其實，教育教學實踐中，有很多一線的老師們還是相當負責任的：犧牲休息，放下家務，不計名利，默默付出，真可謂是對工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，可是，看看學生們的反應，看看班級的情況，就發(fā)現(xiàn)效果實在有點不盡如人意。下面筆者從幾個方面談談這方面的一些心得：

一、精“心”挑選班長，民主組建班委會 班委會是班級的中心，而班長又是這個中心當中的靈魂。因而一個班級中班長挑選得當，班上其它事務就會順利得多。接手一個新班級后，不必急于組建班委會，應該留以小段時間對學生進行觀察，從中挑選出一個能挑大梁的人來當班長。這個學生必須正直無私講原則，但又絕不能迂腐呆板不變通。他能夠在必要的時候決斷，及時處理班級事務；他能夠敏銳地掌握班級風向，并主動及時地與 老師交流，與同學們溝通。他還應該是學習上的尖子、思想上的標兵和活動中的能手，同學們的親密伙伴和老師的得力助手。

當然，這樣的學生往往不多見。如果班上根本沒有這樣現(xiàn)成的人才，那么就必須物色人選，予以精心培養(yǎng)。班長出來了，再通過自由報名，民主投票等形式組建好班委會。

如果把班級看作一艘破浪前行的船的話，班長應該是舵手，而班主任老師只須作個善于宏觀調控的船長就行了。

二、耐“心”培養(yǎng)干部，實現(xiàn)充分自制

經(jīng)過民主組建的班委會，來源于普通學生。剛開始開展工作時，勢必會出現(xiàn)不敢管也不會管的情況。要么對班級事務不聞不問，事不關己，高高掛起；要么管得過嚴過死，激起同學的強烈反感。這樣時間長了，班干部最終得不到同學們的信賴，難以開展工作，班級也容易引起混亂。所以班主任老師應當有計劃分階段地指導干部工作，教他們如何人性化藝術化地管理班級，做到既敢管又會管。班干部要真正成熟起來還離不開 班主任老師對他們充分地信任。這種信任不單單體現(xiàn)對他們的學習能力、自控能力等方面，還應該完全相信他們的獨立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。有的老師工作極其負責，事無巨細，時時處處，方方面面都要管。結果就是，老師不再是“傳道受業(yè)解惑”者，淪落成人見人嫌的“管家婆”。而班委會也就行同虛設，在班上難以形成影響，自然談不上深入開展工作。

在此之前，陶行知老先生講過這樣一句話“教，是為了不教”。我以為，不教也是一種教，不管也是一種管。放開手，讓學生們自己去管紀律抓衛(wèi)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題又創(chuàng)造性地解決問題。相信他們可以做得更好。

三、熱“心”開展活動，力求人盡其才 中學生是有思想有活力的年輕人，他們除了渴求知識、向往真理外，還有強烈的自我展現(xiàn)的需求和與人正常交往的需求。而這些，又是在單一的課堂教學中難以滿足的。各種形式多樣、內容充實的活動成了他們滿足需求的最好途徑。在活動中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調全面的發(fā)展。那種一廂情愿將學生封閉在校園、關在教室，還期盼他們全面發(fā)展、身心健康的想法是非常不科學的。而且天長日久，用這種方式培養(yǎng)出來的學生即便是考上了大學，也不一定能成為符合社會和時代要求的人才。另外一些上大學無望，但精力充沛、活動能力強的學生就可能飽受壓抑，而成為違紀的新對象。

如果我們的 班主任老師敢于放寬心態(tài)，注入熱情，積極地與學生一道商量活動計劃，組織和參與活動，并及時總結活動意義和影響。說不定，老師會驚喜地發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的學生身上也有許多閃光點，顯得格外可愛；學生也會意外地感受到課堂上作古正經(jīng)的嚴師原來也如此充滿童心、富有人情味。通過活動，師生之間的心更近了，彼此能互相理解了，何愁學生不“信其道”，何愁班級不入正軌呢？況且一個氣氛和諧、民主平等的班級本身就是一個溫暖的大家庭，她像一個巨大的磁場牢牢地吸引著每顆年輕的心，讓他們信賴她、熱愛她，讓每個學生都在這兒找到自己的位置。

四、盡“心”滋養(yǎng)羸苗，迎來滿園春色

教學教育過程中，老師們一說起那些功課差、紀律糟、是非多的學生，就難以掩飾失望的表情，并干脆管他們叫“差生”。我對這兩個字眼是很忌諱的，我覺得要做一個好班主任老師，首先就要從心理把這兩個丟掉。

其實所謂差生并不一定都差，先進和后進也是相對而言。而且班級中有后進生是很正常、很自然的，這正如稻田中有羸苗一樣，作為班主任應該客觀冷靜地正視，想方設法做好轉化工作。不能無視他們的存在，更不可歧視他們。生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場上的健將，網(wǎng)絡游戲的高手。甚至平時閑聊時，上知天文，下懂地理，縱之歷史，橫懂時事。我曾碰到過這樣的一個男生。他課業(yè)糟糕，性格暴躁，行為反復無常，經(jīng)常跟同學鬧矛盾。我苦口婆心地反復跟他談心，談過以后兩天不到，就舊病復發(fā)。我有點急了，決定冷他一冷。段考后，我要求學生寫一封給家長的信，在家長會上交給家長。會后，這個學生的媽媽流著淚將他那封信給我，一定要我看一看。看完信，我也禁不住流淚了。在信中，他非常細膩地安慰久病的媽媽，滿懷自責和歉意。通過這封信，通過與這位母親的進一步交流，我抹掉了對他的那份成見，有了全新的認識。人是復雜的，對人的認識也會有一個過程。面對后進學生，我們要用一顆善感的心靈去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地與以鼓勵，幫助他們建立學習的信心，千萬不能輕言放棄。

班級是一個整體，后進生是其中非常重要的一部分。丟開他們談民主是虛偽的，舍棄他們談班級建設是不完整的。因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。

不可否認，班主任工作是非常艱辛的，班級建設也是非常復雜的。它要求我們必須用更火熱的心靈去教化學生，更寬闊的胸襟去包容學生。只要我們工作在一線的老師們敢于付出，善于奉獻，我們將無愧于這份太陽底下最光輝的職業(yè)，我們也將為自己贏得一個充實的人生。

第四篇：怎樣當好初中班主任

怎樣當好初中班主任

前 言

（一）鄧小平同志指出，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學技術是關鍵，基礎在教育。所以，發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路。在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，明確地提出了新形勢下，教育工作的任務：貫徹黨的十四大精神，以建設有中國特色的社會主義理論為指導，堅持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發(fā)展，進一步提高勞動者的素質，培養(yǎng)大批人才，建立適應社會主義市場經(jīng)濟體制和政治，科技體制需要的教育體制，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。但是，現(xiàn)實的教育實踐中，我們的教育思想，教學內容和教學方法程序不同地脫離實際，需要我們既高瞻遠矚，又腳踏實地去研究。

實事求是，是馬克思主義的基本原理，是黨一貫堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)，應該是我們進行教育研究的指導思想。我們只有實事求是地對現(xiàn)實的教育進行研究，才能拿得出解決問題的方法來。

（二）從感情上講，初中階段是最不值得老師去教的一段時期。小學的學生戀老師，高中的學生念老師，初中的學生一畢業(yè)，馬上翻臉不認人。已經(jīng)畢業(yè)的初中生，用武力去報復他們過去老師，時有所聞。

回想起自己的初中時代，一樣不懂事，當時的班主任名叫馬金標，正逢放映電影《洪湖赤衛(wèi)隊》，里面有個叛徒叫王金標，我們就“馬金標、王金標”的當歌唱。輪到我來當老師了，為學生操心，頭發(fā)掉光了。于是得到一個雅號--“傅瘌痢”，令人哭笑不得。

我讀初中時，街坊向我介紹他們如何整老師；教室的門虎掩著，一個裝滿垃圾的撮箕，一頭擱在門楣上，一頭架在門上，毫無提防的老師把門一推，撮箕正好砸在頭上，一身垃圾。被捉弄的老師氣得臉色鐵青，渾身發(fā)抖，教室里面卻樂成一團。我當時驚愕地說：“你們有這么大的膽子！”

對！初中學生就有這大的膽子。這樣的事情，小學生不敢做，高中生不會做，只有初中學生明大妄為，可以做出許多你連想都想不到的惡作劇。

我們這個學校，曾經(jīng)有一次，男學生們在郊區(qū)捉了幾十條水蛇，帶進教室，上課時，把蛇放出來，讓它們在教室里亂竄，往講臺上爬。嚇得女教師，發(fā)出駭人聽聞的尖叫，逃出了教室。這些男學生們，樂極了，這就是初中的學生。

絕大部分初中生處在人生中既不懂事，又膽大包天的時期，他們已經(jīng)學會了撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中最容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。一個人，小學沒有教育好，初中可以補救。初中沒有教育好，他就定了型，這個人一輩子都完了。如何把初中的學生教育好，值得我們去研究。

下農(nóng)村當知青時，和同學們一起傳閱一本列夫·托爾斯泰關于他自己過去的書，記述了托翁對自己幼年、童年、少年、青年時代的反思。托翁在這本書里闡明了一個觀點：一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。我和我的同學們各自回顧了自己的過去，一致認為托翁的觀點是正確的。也就是說：一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一個學生在初中階段受到良好的教育，他將來會善待人生、善待社會。一個學生如果在初中階段遭到不公平的對待，他將來會對社會發(fā)泄、報復。

如果說，重點中學培養(yǎng)的是中華民族未來的精英，那么，廣大普通中學培養(yǎng)的是中華民族未來的脊梁。正因為這樣，在初中學生未完全懂事的時候，把他們教育成堂堂正正的人，是擔負在我們肩上的責任。

（三）怎樣教育初中的學生？初中學生的培養(yǎng)方向上，主要應該是培養(yǎng)什么？讓我們先來看看現(xiàn)實。

據(jù)報載：有些大學生因為學生宿舍骯臟，大學生們亂扔廢棄物，大學對大學生們進行規(guī)范行為的教育。實際上大學生宿舍骯臟是很普通現(xiàn)象。

武漢市針對市民的不良習慣，近日來掀起“十不”運動。據(jù)我所知：建國以來，類似的運動不知搞了多少次，每次收效甚微。有些人甚至上廁所都不會，在廁所里隨處便溺，叫人無法下腳?，F(xiàn)在的大學生們，市民們還改得過來嗎？我看很難。原因很簡單：習慣成自然，“坯子”壞了。絕不可能有人在隨便扔一個煙頭之前，會經(jīng)過認真的思考和激烈的思想斗爭：這個煙頭應該怎樣扔？往往吸完了煙隨手一甩就是了。一個人的素質差，首先是習慣不良。

這恰恰暴露了我們教育制度的弊端：在一個人一生中可塑性最大的義務教育階段，不切合實際地、亂統(tǒng)地談提高素質。等到學生真正到了準備報效社會時，又因為習慣養(yǎng)壞了，無可奈何地來糾正學生的不良行為習慣。我們教育界是不是應該反省一下，把這種顛倒了的，違背了根據(jù)學生的年齡特征進行教育的規(guī)律，重新校正過來。

現(xiàn)在許多教師覺得學生不好教，正是我們的教育方向不明確，對學生的要求不切合實際造成的。建國以來，在九年制義務教育中，關于學生的培養(yǎng)方向上，長期在進行探索。現(xiàn)在又提出從應試教育向素質教育過渡，注重提高學生的素質。我認為：在九年制義務教育的過程中，趁學生的各種習慣沒有定型，可塑性很大，應該著重培養(yǎng)學生各種良好的習慣。應該明確地、響亮地提出：習慣的教育。而且，習慣教育的提法，便于基層教師的操作。學生的習慣養(yǎng)好了，素質自然提高了。

（四）培養(yǎng)初中的學生什么習慣呢？國家教委頒布了《中學生行為規(guī)范四十條》。把四十條看了幾遍，我敢說：武漢市絕大部分老師，記不下四十條的內容。一個教師記不住的要求，卻要學生做到，是否合理？又把四十條看了幾遍，感覺到一個學生，如果做到了這四十條，他就不是一個中學生，而是一個值得全國人民學習的標兵和模范，比雷鋒還要高一個檔次。要求是如此之高，如此之面面俱得，到了基層，全部落空。

一個具有生命力的要求，必須高度概括、最根本的要求；是牽一發(fā)而動全身、一好則俱好的要求；上能夠貫徹執(zhí)行的要求。比如《三大紀律，八項注意》就是一個很好的典范。否則，是一張貼在墻上的具文，毫無作用

那么，培養(yǎng)初中學生的習慣，最根本的習慣是什么？我認為只要兩條就夠了，一是愛學習的好習慣，二是愛勞動的好習慣。

一個愛學習的學生，長大了會愛工作。一個愛學習的學生，就是個知書達理的人。人的文化程度高，自我約束的能力就強，罪的概率就低，不會給將來的政府添麻煩。一個愛勞動的孩子，會珍惜自己的勞動成果，知道它來之不易，繼而也會珍惜別人的勞動成果。勞動創(chuàng)造了人，也能改造人，學生的勞動好了，思想品德自自然然好了。

而且，只提這兩條，也便于基層教師操作。至于學生能愛到什么程度，那就看各人的造化了。并非我們教師力所能及。

（五）我在高等教育自學考試中，考的是法律專業(yè)，對我的教育工作，很有啟迪。法律中有實體法，如《民法通則》，里而規(guī)定了公民享有的權利和應承擔的義務。如何實現(xiàn)，就有了程序法，如《民事訴訟法》，就指明了根據(jù)什么途徑來具體地實現(xiàn)公民的權利和義務。我們現(xiàn)在對初中的學生，提出了許多要求，指出了許多目標。用什么途徑去實現(xiàn)，還沒有看到系統(tǒng)的東西。有的書，匯集了全國的精英，各談各的看法。有的書東抄抄、西抄抄，沒有深入進去。不能深入，哪有淺出？我在這個學校里，摸索了一套方法，實踐證明是行之有效的，因此稱之為教育程序。

我常常把我的方法介紹給學校 青年教師，驚訝地發(fā)現(xiàn)，那些方法，我用很有效，他們用沒有效。感悟到我的全部方法，是一部機器，一個個的方法是零件。機器運轉起來有效果，零件甩過去了無用處。整個教育程序中，只要有任何一環(huán)脫節(jié)，教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部寫出來的念頭。歷時兩載，六易其稿，現(xiàn)在終于寫完了。

（六）在這本書中，我反反復復強調，班主任在教育學生時的督導作用，組織作用。這是我在長期的教育實踐中體會出來的，初中的學生不懂得事，作為班主任，決不能讓學生放任自流，班主任一定要自始至終，處于引導地位，直到把學生教育好。

這本書很膚淺，僅僅只是把教育常規(guī)進行了一次梳理。就班主任什么時候應該干哪些工作，哪些應該干，哪些不能干，發(fā)表了自己的意見和觀點。教育上還有許多事值得人去研究，如用什么方法，才能最快速度使那些自認為笨的孩子開竅？如何最大限度把學生的智力潛能開發(fā)出來？如何解決學生知識遺忘率等等。這些事研究透了，書就好教了。

搶好學生，搞生源大戰(zhàn)，并非好漢，只能說明在教育上悟得不透。能夠穩(wěn)定地、成批量地、把普通的孩子教育成高質量的學生，方顯英雄本色。這本書上的方法，能夠做到這一點。

中國有十二億人口，其人才優(yōu)勢是世界上任何一個國家不能比擬的。我們采用好的教育方法，把普通的學生，全部培養(yǎng)成高質量的人才，使未來的中華民族，雄踞于世界民族之林，真是千秋功德?。?/p>

我追求一種華人世界都適用的教育方法。所以這里沒有大道理，只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老師的工作都很忙，我不能耽誤大家的時間，所以里面的小方法都是看了就能用，用了就有效。

感謝我們這個學校的各屆領導，支持我的工作，由我在工作中摸索，于是摸索出這些經(jīng)驗。在易稿過程中，得到學校青年教師李波、李兆軍、龔曉梅、邱利華、袁寶珠以及私人教師楊福階等人的幫助，他們提意見、謄稿，這里一并致謝。

第一章 初中一年級

學生剛進入初中，什么都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中，會產(chǎn)生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現(xiàn)象，這個時候出現(xiàn)了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態(tài)。

到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。]

第一節(jié) 初接班

一、預備周的工作

當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經(jīng)過一個署假，教室里已經(jīng)是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態(tài)度，物鈀班干部。布置一個學習環(huán)境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

二、座位的調動

接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。

我的經(jīng)驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班干部上大規(guī)模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。

學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經(jīng)歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些后進生認為自己被班文憑看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之后他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。

座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。

新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了，班上的紀律出現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學生，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。

三、班干部的選擇、任命和職責

根據(jù)小學升學表和入學的成績，大掃除中表現(xiàn)，我是直接任命班干部的?，F(xiàn)在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地年頭這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發(fā)現(xiàn)不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為填封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。我認為將才總是極少數(shù)，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳墻，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于律已，有威信的學生當班干部，后進生在班上老老實實地做被統(tǒng)治者，班上才能安定。

而且，從小培養(yǎng)學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。歷史上的“七國之亂”，“八王之亂”，軍閥混亂，殺得天昏地暗，民不聊生，不都是為了爭當頭頭么？

班干部職責，簡述如下：

班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日志。（我的班級日志自始至終都是班長記，班長熟悉后，就記得非常好了，便于我根據(jù)班級日志了解班上的情況。普通學校不能讓全班學生輪流做值日生，班級日志在后進生那里轉幾圈，會散架的。）

副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。

學習委員：由語數(shù)兩科代表擔任。

各科課代表：負責各科作業(yè)本的收集、發(fā)放、和各科任老師聯(lián)系，在上該科的課前擦黑板和整理講臺。（這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。）

軍體委員：負責早操，體育課。

清潔委員：負責每天兩掃的清潔。

宣傳委員：辦黑板報。

文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節(jié)目。

組長：負責收發(fā)本子和各種費用。

這個職責簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。

四、培養(yǎng)學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取處種方法，并且要堅持三個學期。即到初二下學期才能基本完成具體操作如下：

（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室運去。普通中學的學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。普通中學的學生，大多數(shù)沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節(jié)課的內容，久而久之，養(yǎng)成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是為了師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。我說，這樣經(jīng)過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

（2）抓發(fā)練習本：你注意到?jīng)]有，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現(xiàn)象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個班變亂的前兆。

這種現(xiàn)象在普通中學都存在，甚至大學中都有：一摞本子放在講臺上，各人翻各人的，掉在地下的都不管

我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，老師在場時，本子發(fā)給各個組，由前往后傳；如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發(fā)下去。學生在發(fā)本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現(xiàn)在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規(guī)定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經(jīng)常講，反復講，直到學生的習慣養(yǎng)成為止。

（3）抓保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習慣。學生們丟垃圾還的一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛(wèi)生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進撮箕里，這種小事也要反復教。

（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經(jīng)過努力能夠達得到要求：

① 保持班上的清潔衛(wèi)生，愛惜班上的公共財產(chǎn)，維護班上的組織紀律。

② 上課用心聽講，回家認真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣。

③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。

④ 講文明，守紀律，做個品學兼優(yōu)的好學生。

初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。我還把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。

（5）關于課堂紀律和做作業(yè)的學習習慣另有闡述。

五、迎接期中考試：

隨著期中考試的臨近，要召開一次迎接期中考試的班會。這次班會的效果不會很大，老師不是神仙，兩個月能教好學生是天方夜譚。

有一件事必須重視，就是杜絕考試中的作弊現(xiàn)象。容忍作弊，就是容忍學生弄虛作假，品質變壞。作弊出來的成績使得考試不公平，學生如果作弊成功，他將對考試抱有僥幸的心理，使他不想學習，造成惡性循環(huán)。應該深惡痛絕作弊行為，這件事一定要向學生著重強調。

期中考試之后，對學生適應放松管理一個月。一張一弛，文武之道也?？偸前严铱嚨媚敲淳o，自己累死了，學生也被搞疲了，對以后的教育沒有好處。

六、第一次家長會上的講話要點（適合普通中學）。

（1）點名：第一次家長會，家長到不到場，一定程度上反映了學生的組織紀律性和家長的責任感，作為班主任，心里要有個數(shù)。

（2）要感謝家長對學校和老師的信任，把學生托付給我們來教育。這一禮儀之辭的目的在于暖和家長的心，以利于家長以后配合老師對學生進行教育。

（3）闡述初中階段和小學階段教育的不同點，如課程的負擔明顯增加，要求學生的記憶容量顯著增大。身體正處在發(fā)育階段，容易疲倦，應加強營養(yǎng)。學生從小學到初中有一個轉化和適應的過程等等。

（4）告訴家長：初中階段的主要任務，是培養(yǎng)學生良好的習慣，掌握良好的學習方法。希望家長進行配合，諸如督促學生早起床，在家按時完成作業(yè)等等。

（5）要求家長對學生高標準，嚴要求，這是本次講話的重點，詳述如下：

先舉幾個例子：

我樓下的鄰居魏娜，因五歲時家長照顧不周，從二樓摔下來，造成腦震。父母很內疚，從小對她的要求非常松，她爸爸多次對我講，只求她混個初中畢業(yè)就可以了。家長的要求松，孩子不懂事，對自己的要求更松，成績一直擺尾巴，也沒有引起家長足夠的重視。初二升初三，魏娜留級。造成魏娜喝敵敵畏自殺未遂，父母急得痛苦流涕的悲劇。為什么？就是家長平時對孩子的要求太低。

我的好友胡翔的兒子胡駿，不思學習，成績很差。胡翔多次請我商量教子良病策，當著孩子的面談了自己的想法：我只求他初中畢業(yè)，然后找路子參軍。復員之后，他爺爺在稅務部門，姑爹在行政部門都有路子，安排一個好工作。結果胡駿的學習成績更差，初二沒讀完就綴學了。為什么？既然自己的前程已被父母安排得好好的，自己用得著操心著急嗎？大腦首先應松馳了。

學生肖澤峰，成績很差，家里很有錢。他父親當著孩子的面對班主任說：“我只求他把初中讀完，然后買輛汽車，讓他去跑個體運輸”。既然前途有了保障，讀書還有狗屁用處。肖澤峰在同學中四處炫耀：“我家里說了的，長大了給我買一輛汽車當司機?！彼吞焯焐险n鬧堂，不可救藥。學生不懂事，可家長不應該糊涂到如此地步。這樣的學生長大了，今天跟他買輛車，明天他可能賣掉運去享福。前途嘛，請父母再一次地操心著急吧！

家庭的教育，對學生的影響非常大。許多家長，往往到了初三，等到事情不可收拾了再跑到學校求老師，或者埋怨學校的教育不負責。殊不知種子是在初一的時候就播下的，到了木已成舟的地步，老師，家長都沒有辦法了。此事務必引起家長的警惕。所以，家長對自己的孩子一定要高標準，嚴要求，從初一起要引起足夠的重視和認識。我認為：一個學生，初中畢業(yè)應該不成問題。但是如果對學生只提出初中畢業(yè)的要求，這個學生絕對畢不了業(yè)。家長對學生的要求松一尺，學生對自己的要求松一丈。

各位家長，各人對自己的孩子心中都有數(shù)，如果你認為自己的孩子只能達到初中畢業(yè)的程度，請你對他提出讀完大學的要求。孩子的前途，不要給他安排，讓他自己去奮斗！

（弱校之所以差，其根子是家長的素質差。我常常聽到一些家長說：“等我的孩子初中畢業(yè)，就給他找個工作”。這種家長的孩子，到了初三，就成了老師感到頭疼的對象。所以，在初一時，一定要給家長打這個預防針

（6）就班上的整體情況和學生的個體情況分別介紹，針對不同的學生提出不同的要求。

（7）對于有破壞公物，打架鬧事，盜竊財物，搶逼低年級學生的錢財，以強凌弱等現(xiàn)象，班主任表明將采取嚴厲措施，堅決打擊這種不良行為的決心。請各位家長回家后告誡自己的孩子，不要犯此類錯誤。

（8）最后要說“謝謝各位家長的支持”等等。

七、家訪

作為一個班主任，應該進行家訪。你對一個學生在校的行為感到不理解，到他家中一看，心里就明白了，家訪能幫助你找到教育學生的鑰匙。

家訪從初一上學期期中考試之后開媽，到初二下學期結束。除了學生在校表現(xiàn)有異常，（當然指學生變壞了，變好了，是我們求之不得的。）需要再到他家去了解一下。一般的學生，初中三年家訪一次就夠了。不需要每個學期都去。你每個學期都去，你不嫌累，人家還嫌麻煩呢！花一年半的時間，到班上幾十個學生家中走一趟，從班主任的精力上考慮是做得到的。

我以前跑月票，總是在中午時分，估計學生家里吃完了飯，再去家訪。如果晚上家訪，路上、過道里黑燈瞎火的，還不方便。

家訪前的準備。簡單地說，要想幾條學生的優(yōu)點，并要有具體的事實。讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以后的教育鋪平道路。對中差生，可以稱贊他勞動態(tài)度好，大掃除很賣力，或者體育好。一般地說，不想讀書的學生，這兩條還是可以的。萬一你實在想不出一個學生的優(yōu)點，暫不要到他家去。等到他略了進步，上門去稱贊他有進步，給他注一針強心劑，讓他再管住自己幾天。這是班主任的工作策略。這個策略不是憑空想出來的，而是“行而知之”。一次初二時，一個學生接連打架，我十分惱火，上門準備告狀的。一進房門，就看到學生膽怯的眼光，臨機一動，改變了主意，在他家說了一大堆“還好”之類的話。臨別，學生送我下樓，說了句：“謝謝傅老師”。后來，他變好了。純是出自于感激：沒有讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現(xiàn)如何，各個家長心里都有數(shù)，用不著我數(shù)落他孩子的不是，搞得大家不快活。現(xiàn)在我從不告狀。而且，我注意到，告狀的效果，往往適得其反。

家訪中應該了解的情況，僅提出我認為很重要的兩點：一是通過與家長的閑談，了解家長的素質和做家長的責任心。父母的天賦都很差，他們的孩子也不會很聰明。一個學生能培養(yǎng)到什么程度，看看家長，心里就有數(shù)了，以免班主任作作不必要的努力。二是了解學生在家里有沒有學習條件，至少要有張桌子，一個板凳做作業(yè)。沒有的，督促家長給學生創(chuàng)造一個學習的環(huán)境。檢查一下燈光是否合適，體現(xiàn)班主任對學生的關懷。另外，還要求家長至少提供一個紙箱來裝學過的課本、試卷。不要甩得到處都是，因為中考需要用的。再是觀察家庭的擺設了解家庭的經(jīng)濟狀況。對班干部的家訪要求家長支持孩子的工作，說明這對于孩子能力的培養(yǎng)是大的益處的。每個學生家中訪問的時間，一般不超過一刻鐘。

家訪之后，要建立學生卡片，形式自便，由班主任自己掌握。這個工作很重要，對以后的教育頗有益處，一定要做。人勤快，多寫一點，人懶，少寫一點?？ㄆ献⒚鳎盒彰?，出生年月，性別，是否特保兒，或者揸行第幾，住房情況，有無學習環(huán)境，父母的責心，素質按自己的印象填優(yōu)、良、中、差。家庭的經(jīng)濟狀況，在校表現(xiàn)原因的估計，采取教育的方法，試用的效果等?？ㄆ话阌萌沼洷揪涂梢砸裕铱ㄆ锌梢杂米约嚎吹枚姆杹肀硎菊莆盏那闆r。如我用3/4，分母4表示他兄弟姐妹4人，分子表示他排行第三，一目了然，又簡便。

你這樣做了，就積累了經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是你將來的財富。

八、抓主課的重點：

初中的主課，一共有六門，作為班主任，一定要把精力和注意力集中在數(shù)學、外語上。因為這兩門功課最容易出現(xiàn)兩極分化，一旦出現(xiàn)兩極分化，成績滑坡的學生就會厭學，厭學情緒一出現(xiàn)便是鬧堂，使教育增加困難。所以初中三年，始終盯住這兩門課。一旦出現(xiàn)問題的苗頭，要鼓勵學生咬住跟上，使今后的教育順利一點。

九、迎接期末考試

期末考試之前一個月，就要開班會，對學生進行動員，對不同的學生提出不同的要求：期中考試中優(yōu)良面的學生，要力保優(yōu)良；期中考試總分300分以上的學生，要力爭進入優(yōu)良面；成績差的同學，力爭期末考試中有大的進步；班干部要盡心盡職，爭當優(yōu)秀班干部，要求每個學生寫期末復習計劃，計劃包括總體目標，分科的目標。目標要訂得切實可行，不要訂高了。二是根據(jù)目標制定措施，并要求能保證措施的實施。這個復習計劃，一定要有字數(shù)的要求，300字到500字不等。普通學校里，沒有字數(shù)的要求，那些差生會在一張破紙上亂劃幾個字來敷衍你，對他的腦筋根本沒有觸動。復習計劃收上來之后，全部過目。按好、中、差的比例，選那些有代表性的、寫得認真的學生，在讀報的時間，或班會的時間，讓他們在全班讀。這一做法，要作為教育常規(guī)，固定下來。以后的每次考試之前訂計劃，考試之后做總結。這不是應試教育，而是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣。然后，在早自習等方面的工作都要抓緊了。但期望值不能太高，教育學生，這畢竟是才開始。

以上把初一上學期，班主任的工作常規(guī)梳理了一下。

（1）預備周帶領學生大掃除。

（2）一學期視班上的情況，調整座位兩、三次。

（3）組建班委會，任命班干部。

（4）培養(yǎng)學生良好的習慣。

（5）從其中考試開始，反復強調不能作弊。

（6）召開一次家長會。

（7）開始對學生家訪。

（8）重點抓外語、數(shù)學兩科。

（9）動員學生迎接期末考試。

這樣的編排、無論做班主任工作計劃，還是做班主任工作小結，都適用。而且可以年復一年地使用。

第二節(jié) 訓練學生理解的閱讀

理解的閱讀和理解的記憶，是學生進一步深造的至關重要的能力。這一任務，本來應該在小學階段完成?？墒?，我們初中的老師，在接受新的初中生時，驚訝地發(fā)現(xiàn)這些小學的畢業(yè)生中，有相當一部分不能有理解地閱讀和理解地記憶，只會死記硬背。會給以后的教育造成很大的麻煩?？晌覀兠鎸Φ默F(xiàn)實是：學生已經(jīng)交給初中了。問題該由初中的老師來解決，怎么辦？我認為，理解的閱讀是理解的記憶的前提，所以，首先應該訓練學生理解地閱讀。

有一種辦法，是讓學生把學過的教材表述給你聽?？墒抢蠋煹木τ邢?，這種一個一個地捉蟲似的教育勢必耗費老師大量的精力，使老師力不從心。那么，有沒有更好的辦法呢？有！

第一種方法：

可以把學生分成四個組，讓他們圍成圈，互相講故事。學生互相講故事，勢必對自己所看過的故事進行回憶、思索，這樣無形之中培養(yǎng)了學生理解地閱讀和理解地記憶的能力。而老師可以坐在旁邊聽，用不著勞神費力。這里，著重注意三點：一是特別要那些成績差的學生多講，他們在學習上遇到的困難，肯定是因為理解能力差。二是要求學生在講故事時，盡可能地添油加醋，加上自己的想象和發(fā)揮，這對學生的思維是一種再創(chuàng)造的訓練。三是要求學生把自己學過的詞和成語，盡可能的用在表述上。詞和成語的使用是否貼切、是否正確，倒是次要的事，學生自己以后會明白。在什么時間？在每個星期的班會上，初一年級的班會應以老師的訓導為主，每次訓導時，針對班上的具體情況，分階段地提出一個具體的要求。用五，六分鐘的時間就夠了，不需要什么長篇大論，長篇大論無效果。我們成年人開會都打瞌睡，何況孩子呢？所以，在初一階段，每次班會對學生訓導五、六分鐘之后，就讓學生分成四個小組，讓他們互相講故事，干他們感舉趣的事情。在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)有個別靦腆的學生不會講，他們的嘴不停地翕動著，就是發(fā)不出一個音。遇到這種情況，要有耐心，鼓勵他們，當他們發(fā)出第一個音之后，問題就解決了。

第二種方法：

把問題交給家長，要求家長督促學生在家有表情地朗讀。我的女兒現(xiàn)在讀小學三年級，當我認識到這個問題的重要性之后，給她買了一只八哥鳥，然后要求女兒把課文讀給八哥聽，教八哥講話。女兒饒有興趣地對著鳥籠大聲地朗讀課文，我相信，她每讀一遍，對課文理解就深刻一次。

第三種方法：

是多閱讀課外書藉。初一階段學生的課外讀物應以民間故事，神話小說，童話為主。

培養(yǎng)學生理解地閱讀。這個問題在小學未解決 好，到了初一還可以補救，到初二就來不及了。所以這一任務在初一階段一定要完成。我看到許多學校的領導和老師往往為初三畢業(yè)班疲于大奔命，那就是因為教育的程序安排不當，在初一未將這個問題解決好。

我時常對自己過去受的教育進行思索，認為有一件事在開發(fā)我的智力上起了決定的作用。

我在家是老大，下面有五個弟妹，一個接一個，長子負有照料弟妹的義務。我讀小學五、六年級時，家里有一本厚厚的民間故事選，我就一邊看，一邊把里邊的故事講給弟妹們聽。弟妹們聽得樂哈哈，而這兩年對弟妹們講故事的過程中，無形中培養(yǎng)了我理解地閱讀和理解地記憶的能力。學生，難道不是一樣嗎？這個問題初一解決了，以后的教育就順利了。

第三節(jié)習字的訓練

舊社會讀過幾年私塾的人，都可以寫一手漂亮的毛筆字。現(xiàn)在的教育，許多人到大學畢業(yè)，那一手字都不敢令人恭維。除了因為現(xiàn)在的功課遠遠比私塾多之外，我認為，訓練的方法不得要領，是個很重要的原因。

我們的語文老師，往往把小字本發(fā)給學生，規(guī)定每天寫一頁或兩頁，然后收上來由老師檢查。這樣的訓練從小學一年級開始，一直到初中畢業(yè)，一共九年。只有部分學生覺得應該把字自覺的練好，或其家長有意識地對其訓練。在這九年里，除了這部分學生的字練好了之外，其它的學生（至少有一半）不能流利地書寫。而書寫不過關，始終是學生學習的障礙，困擾著學生的學習。

我認為，流利地書寫，是學生講一步學習的一個重要的能力。即便到了電腦時代，仍然是這樣。而且，據(jù)韓國、日本學者的研究，書寫我們祖宗傳下來的方塊象形文字，對智力的開發(fā)，有很大的好處，比拼音文字要好得多。所以，學生在小學時，如果書寫能力沒過關，那么在一階段一定要補救完成。

怎么辦？

先談談一件事對我的啟發(fā)，我妻子在學前班代課時，給我談了一件事：有個小孩從農(nóng)村來，沒上過幼兒園，不會寫1、2、3、4……有一種刻度尺，上面有1、2、3、4等這些數(shù)碼。我妻子讓他用刻度尺比著寫，兩個月后，當小孩能夠扔掉刻度尺這根捌杖時，妻子驚異地發(fā)現(xiàn)，他的字寫得跟刻度尺上的一模一樣。使我悟到習字教育的軌跡訓練法。不能讓學生瞎寫，老師要隨時引導。

我開始訓練我的女兒，要求她至少把字的間架結構打好。市面上有許多硬筆法模具賣，在已有的幾種硬筆書法模具中，以“千字文”為最好。但也存在一些問題，首先是字的模板和現(xiàn)行的小字本不配套，希望精明的廠家注意到這一點，訓練女兒一段時間，有一點效果。這個經(jīng)驗可以來訓練我們的初中生，學生集資買幾本“千字文”就夠了。一個學生發(fā)一張字模，天天寫這一張字模上的字，不許學生交換字模，一張字模摹寫一個學期。先把這張字模上的幾十個字寫好再說。以我的經(jīng)驗看，一個人的字，只要有幾十個字寫好了，其它的字跟著都寫好了。不要朝三暮四，干欲速而不達的蠢事，結果一個字都沒練好。第二問題是學生的字寫好了，到定形，需要訓練多長的時間。再談一件事情對我的啟發(fā)。我妹妹很重視對女兒陶融的教育，從幼兒園起就帶孩子上書法、美術等課外班。陶融上小學一年級時，那一手字叫人贊嘆不已，一撇、一捺、一頓，有章有法，簡直是個小書法家。既然字寫好了，家長就放松了。到了二年級，字體就變了，成了學生體，和以前的字完全不是一個檔次。三年級，陶融跟她媽媽頂嘴了。真可惜呀！功虧一簣。這件事使我意識到：少年兒童的鑒賞能力差，模仿能力強，大家咋干我就咋干。陶融的字，就是在家長放松督促時，依我的經(jīng)驗，至少要一年半?；蛘?，當你觀察到學生對自己寫的字進行自我欣賞時，你的引導工作才可以告一段落。

教育工作，如同燒火煮飯一樣，要一把火接一把火地燒下去，直到把飯煮熟。如果燒一把火歇一陣子，那飯永遠也煮不熟。如果燒到大半就?；穑蟪蓨A生飯，再燒火也就沒有用了。

第三個問題是：現(xiàn)在各種試卷上面是沒有橫格的，學生又沒有受到訓練，于是在試卷上留下象蚯蚓一樣彎彎曲曲的答案。那種試卷一看就給人一個不整潔的感受，這個問題也好解決。一次我臨考時，發(fā)現(xiàn)一個好學生在答題時用刻度尺比著寫，一行寫完了，刻度尺往下移一行，繼續(xù)寫，整個試卷的答題整整齊齊。這真是一個簡便實用的好方法，把這個方法介紹給學生，大家都這么干。初中三年訓練下來，個個學生的試卷都干凈整潔了。

訓練學生理解地閱讀和流利地書寫，這一任務初一階段一定要完成。每一年級階段有一定的教育任務，機不可失，時不我待。如同小麥的生長期：分蘗期過了是拔節(jié)期，拔節(jié)期過了是抽穗期……錯過時期再追肥，沒有用處，只有害處。

第四節(jié) 班干部的使用與養(yǎng)

真正的人才不是培養(yǎng)出來的。用毛遂自薦的話來說：是錐子總會有一天鉆出口袋?；谶@個觀點，對于班干部是：先使用，后培養(yǎng)，在使用中培養(yǎng)。

班干部的工作職責，前面已經(jīng)簡明扼要地闡述了，班主任的工作就是教他們怎么干，怎么干好。在班干部的使用過程中，主要觀察他們是否負責，要求也不要太高。負責的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，不負責的及時調整，以利班主任的工作。

站在班主任的角度，班干部的培養(yǎng)方向上，不是把他們培養(yǎng)成什么人才，而是把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢力，一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關重要的一環(huán)，應該作為原則確立。

一些亂班之所以亂，是因為那些壞學生在班上形成了勢力。他們在那里一呼百應，好學生在班上沒有市場了。所以，要帶好一個班，一定要讓好學生在班上形成一股勢力。而好學生形成勢力比較難，班主任一定要把這股好勢力扶上馬，送一程。先把班干部中的七、八個班委，九到十個科代表，四個組長，有少先隊組織的地方，還有中隊長、小隊長等人參加，召集他們座。人數(shù)要有全班的一半左右，人多勢眾才有才量，不要只找?guī)讉€班委座談。人少了，力量就單薄了。班主任的首要任務是讓這部分好學生形成勢力，這部分學生是班主任帶班的骨干力量。首先要把這部分學生抓住，開幾次座談會，圍繞三個基本的要求，展開話題：

①班干部要以身作則，嚴以律己。

②敢于同班上的不良風氣作斗爭。

③關心和幫助落后的同學。

初中階段的班干部，只要做到這三條，就非常不錯了。其它要求統(tǒng)統(tǒng)不要，多了亡不住，也做不到。

既然對班干部作了要求，孩子們稚氣未脫，在班上就敢說敢管，勢必出沖突。如何解雇這個矛盾和沖突？班主任在這個時候，對差生絕不能壓服。就我多年觀察得出的經(jīng)驗，往往是壓而不服，接踵而來的問題還要令人棘手。班主任應該在全班語重心長地說明：班干部的工作是為了全班好，只有全班的紀律好，才有全班的學習好，同學們才能在中學扎扎實實多學到一點知識，而不是虛度光陰，這是一個大前提。我們只有在這個大前提下，才能統(tǒng)一認識，解決問題。這樣一說，一切問題迎刃而解，枝節(jié)總是都好解決了。而且，這樣一說，既支持了班干部的工作，又平息了差生不平的心，效果很好。

萬一是班干部出了錯，千萬不要當眾出他的丑?？梢运较陆粨Q一下意見，要他以后注意就行，花幾份鐘的時間就夠了。

你把班干部抓在手里，這個班就好帶了。

第五節(jié) 改進我們批改作業(yè)的方法

現(xiàn)從師生兩個方面來闡述這個問題。

先從我們教師的角度來看，我以前教物理，曾經(jīng)認認真真地改一個班的練習本，學生的第一錯誤都仔細地給予更正，結果用了一上午的時間。一般地改一個班的練習本，也需要一節(jié)課的時間，一個教師一天上三節(jié)課，改三節(jié)課的本子，還要備課，還有許多其他的事情要處理，自身的知識有待更新，業(yè)務有待提高。當個教師的確忙，也難怪有的教師要把本子抱回家去改。我們曾經(jīng)有過改進作業(yè)批改方法的嘗試，要學生去改，結果有的學生不負責，本子改得亂七八糟，家長有意見。

現(xiàn)在，重提教學常規(guī)，重申教師批改作業(yè)的重要性，練習本又堆到教師的辦公桌上。

我們學校曾經(jīng)兩次戴帽子辦高中，我有幸上了兩次高一上學期的物理。給我最深的體會是：普通的學生，要到高中階段，才會對教師批閱的作業(yè)，作認真的璨正，經(jīng)過了學生大腦的思考。而在初中階段，那些占大多數(shù)的中差生們，對發(fā)下來的練習本，管它對和錯，看都不看就塞進了書包。也就是說教師辛勤的批閱沒有起到作用，沒有發(fā)揮它應有的效率。

再從學生的角度看。我注意到：新學年伊始，學生的第一次作業(yè)，哪怕是再差的學生，即使作業(yè)全部做錯了，作業(yè)都是做得干干凈凈，整整齊齊，表明了他也想做一個好學生的愿望。我們的教師忽視了這一小小的現(xiàn)象，毫不客氣地給他打個紅叉。差生的第一次練習本發(fā)下來，全部是紅叉，連個改正的機會都不給，讓他坐在那里發(fā)楞。他想做個好學生，卻又做不到，只好垂頭喪氣，隨著練習本上的紅叉越來越多，練習本上出現(xiàn)了涂鴉，開始割劃，甚至不做作業(yè)，開始逃學了。因為上學，做作業(yè)沒有給他帶來任何歡樂，甚至連半句夸獎的話都沒有。于是師生之間的矛盾出現(xiàn)了，升級了，到了白熱化的程度，給雙方都造成了極大的、不應有的傷害。

能不能找一個既能減輕教師批改作業(yè)的負擔，又能不促使學生自己多動腦筋，并能鼓勵他們好好學習的方法呢？

新學年開始，教師向學生講時新的批改作業(yè)的方法：首先要求學生，應該認真完成作業(yè)。其次，教師對做對的作業(yè)打紅勾，做錯了的不批改。練習本發(fā)給學生之后，學生對沒有批改的那部份作業(yè)用紙打個補丁。決不許在原題上涂改得一塌糊涂，即便是補丁也要打得整整齊齊，以保證練習本的整潔。要學生在補丁上更正，不會做的題，可以參看做對了的同學的作業(yè)。作業(yè)改正了，教師再打紅勾，補上一百分。這個一百分一定要給，教師打個一百分是舉手之勞，但對學生卻是一個鼓勵。更重要的是，從教師給學生第一個一百分起，就給了學生一種鞭策，更是一種約束。約束他認真完成作業(yè)，自己改正作業(yè)，以便再得一個一百分。

初中的學生不懂事，除了少數(shù)品學兼優(yōu)的學生之外，大部分中差生的學習目的不明確。一個好的分數(shù)，對他們來說，就是學習的動力之一。這個方法堅持下去，學生手捧著打滿一百分的練習本，會珍惜自己的榮譽，不會在本子上瞎劃了，他的學習習慣就慢慢培養(yǎng)好了。而且，彩這種方法，把教師從批改作業(yè)的繁重事務中解況出來，改一班的本子，大約只需要一刻鐘。

第六節(jié) 請多給學生表揚與獎勵

既然表揚和批評的目的都是一樣的，在班主任工作中，為什么不多用表揚而少用批評呢？好話總是容易被人聽進去的?？梢约僭O老師在一個亂糟糟地課堂上課，為了整肅課堂紀律，老師可以采取兩種方法。前一種是訓斥不守紀律的學生。后一種是表揚在這種情況下還能遵守紀律、認真學習的學生，特別是成績差還能遵守紀律、認真聽課的學生。我敢說，后者產(chǎn)生的效果好于前者。

再看我們成年人，往往對以前工作中取得的成績牢記在心，且津津樂道，經(jīng)常提及。成年人尚且如此，何況學生呢？所以我們在教育學生的過程中，要多用表揚和獎勵，少用批評和懲罰。在長期的班主任工作的實踐中，我摸索到一個既簡便，又極其有效的方法，就是在期中考試和期末考試之后，發(fā)本子作為獎品，每學期發(fā)兩次，初中三年里堅持下去。而這種發(fā)本子的方法是在“教學相長”的過程中逐漸完善起來的。

我第一次發(fā)本子獎勵好學生是在初一上學期期中考試之后，對進入優(yōu)良面的學生進行表彰。有的學生在下面小聲說：“那我們差生得什么呢？”我聽到了，對！我們教育的任務，就是要激勵全體學生奮發(fā)上進，讓好生、差生都滿懷希望地學習。我馬上提出在期末考試上設進步獎，誰的進步幅度大，考試的分數(shù)增長得多，就獎勵誰，取前五名，又有人在下面小聲說：“六名”。好吧，六名就六名。并且獎項也增設了關心集體獎，優(yōu)秀班干部獎，中獎的覆蓋面達全班的50%，具體操作如下：

期中考試后，均分過了80分的學生就獲優(yōu)秀獎（對學生的要求不要太苛刻，不要求門門超過80分）。所辦的獎品，首先要注意適用性，既要精美，又要經(jīng)濟。學生拿到獎品后，可以用來記筆記，或者做練習，千萬不能買只能用來鎖進抽屜的獎品。要讓學生天天看到它，天天給學生以學習的動力。本子的扉頁上寫到：獎給XXX，優(yōu)秀獎，注明日期，蓋上公章。考試完畢的一個星期之內頒發(fā)。

期末考試之后，增加了進步獎，產(chǎn)生的方法是期末的總分減去期中的總分，得出差，看論的進步幅度大，取前六名。在這里要注意的是，進步獎只看進步幅度，不看總成績。這樣，每個差生都可以輪流“坐莊”，機會人人均等。每個學生都可以通過自己的努力取得獎項，以達到激勵全體學生進步的目的。

對于成績差，進步不大的學生，如果不鼓勵一下，會使他們感到在班上活得沒有意思。你就應留心觀察一下，這樣的學生中有大掃除很賣力的，班上的事很關心的，挑幾個出來，設個關心集體獎，鼓勵一下，目的是讓全體學生都感覺到有奔頭。

你的班干部，辛苦了一學期，發(fā)個本子獎勵一下，使他們覺得有干頭。只要平時工作沒差錯，都要獎勵。

特別要強調的是：一定要在扉頁上寫道：“獎給XXX，進步獎”、“關心班集體獎”或者“優(yōu)秀班干部”，注明日期，蓋上公章，缺一不可，獎品要隨成績單一起發(fā)下去。這樣的做法，有沒有效果呢？我說很有效。我?guī)У?4年畢業(yè)的那個班，在初

一、初二兩年里八次頒獎，對班風的形成起了很大的作用。

96年初一上學期期末，差生王蔚獲得進步獎。他喜出望外，感激地說：“這個回家可以不挨打了，因為我進步了?！彼梢园盐野l(fā)給他的獎品作為防止挨打的盾牌，當一個學生感激老師的時候，有什么教育不能實施下去呢？

進步獎取前六名，不是因為“六”是個吉祥數(shù)字，而是我對初中班主任工作進行量化研究的結果。我曾經(jīng)把進步獎縮小到取前三名，聽到一個差生說：“反正得不到獎的，去玩??！”意識到自己太吝嗇了。我又曾經(jīng)把進步獎擴大到取前八名，頒獎時看到差生莫明其妙的眼神，意識到他沒有努力，我監(jiān)獎了。取前六名，效果最好，我欣喜地看到，那些差生為了爭那個小本子，在暗中較輕。一個班出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，給班主任的工作，減少多少麻煩啊！

由于每次考試之后，我桌上都堆滿了精美的軟面抄本，我校的老師把這一方法學去了?？晌易屑氂^察，發(fā)現(xiàn)他們只學到了皮毛，并沒有掌握其中的真諦。其錯誤是：

一個發(fā)個空本子在扉頁上什么也沒有寫。那么，你把本子發(fā)給學生，學生拿到手里，由于沒有印記，這個本子算是獎的呢，還是他自己買的呢？這種獎勵方法沒有意義，不能激勵學生。

二是在扉頁上只蓋了公章，沒有寫字。學生拿到手里，算是運動會上得的呢？還是在其他什么方面得的呢？莫明其妙。

三是吝嗇獎勵，只重獎前幾名，其他不獎。須知你的教育對象是全班學生，而不只是前風各。你的教育任務是鼓勵全體學生，當獎勵只跟隨前風各優(yōu)秀學生有緣，而與大多數(shù)學生無關時，獎勵就成了后者可望而不可及的事，大部分學生就會麻木不仁，我行我素，給你的教育增加麻煩。

四是不及時獎勵，期末考試之后，懶洋洋地說：“算了??！下學期開學再獎勵吧”。須不知你的學生正急切切地盼望獎勵，以便向父母報喜，你卻給他以失望，冷了學生的心。當學生把這件事忘了的時候，你突然提出要獎勵他，時過境遷，獎勵的效果大大地打折扣了。要記住，趁熱打鐵才能激勵學生的學習積極性。

還有，在年級家長會上，領導們滿面春風，興高采烈地反年級前幾名的獎品，優(yōu)秀獎的獎品，進步獎的獎品，頒發(fā)于家長手中。這種做法是錯誤的，費了神，出了力，產(chǎn)生的效果卻微乎其微，因為學校的中心工作是教育學生，而不是培養(yǎng)家長。你把獎品發(fā)給家長，首先隔了一層，只對學生起了個間接作用，你的鼓勵要通過家長間接地傳給學生，其間能量的損失是巨大的。表彰，除了鼓勵得到獎品的學生之外，更重要的是促使要達到的目的。第三，我從家長手中看到獎品，扉頁上只蓋了個公章，一個字都沒寫。當家長們拿著這個獎品向親友們炫耀自己的孩子時，這算什么東西？空白介紹信！

人都有榮譽感，我們要盡可能地滿足人家的這種榮譽感。只有這樣，才會使我們的教育工作變得輕松一些，愉快一些。

我常?？吹嚼蠋煂W生，或對家長談話時，有一句話經(jīng)常地使用：“你呀（或你的孩子呀！）什么都好，就是什么什么表現(xiàn)不好?！蔽覀儊矸治鲞@句話，前面的優(yōu)點說得很朦朧，很模糊，很概括；后面的缺點卻說得很具體、很形象、很翔實。使人聽完這句話后，對缺點留下深刻的印象，優(yōu)點呢？沒有。這樣的談話沒有藝術性，叫學生和家長聽了不高興，因而，老師接下來喋喋不休的教導就顯得蒼白無力了。

應該怎么說呢？我舉個例子：差生馮竟在英語課時走出了教室，我反愴叫上來問情況，他說被英語老師趕了出來。我說：“馮竟同學，你有很多優(yōu)點，你的勞動表現(xiàn)很好，剛開學時，教室里有不少石灰塊等建筑垃圾，別人都不愿撮，你一個人撮了二十幾簸箕倒在垃圾箱，傅老師總記得。（注：這條優(yōu)點我說了十幾回。）人也誠實，上一次你曠課到建港中學去打群架，回來就勇敢地向我承認的錯誤。（注：要善于在缺點中找優(yōu)點）。這一次又主動承認是被趕出來的。但你也有很多的缺點，最大的缺點就管不住自己……”在這個談話里，首先要具體地肯定學生的優(yōu)點，然后提出自己的希望。教育，要處處顯示出藝術性，那么，這樣的談話有沒有效果呢？我說，一次兩次肯定收效甚微，但是，至少學生聽得進去。

我們人有個弱點，就是看自己只看優(yōu)點，看人家只看缺點。我常見老師把家長請來，把人家的孩子說得一無是處，可家長會怎么想呢？家長表面上唯唯諾諾，心中肯定鄙視你老師沒有本事，水平太差。讓我們克服自己的弱點吧！

我們的老師在每次考試后，喜歡在全班、全年級按照成績的優(yōu)劣，給學生排個名次，或油印一個表格，發(fā)給每個家長，或辦一期黑板報，把學生的排名座次掛地黑板上。蘇霍姆斯基曾說過：對有的學生來說，得5分是件很容易的事；對有的學生來說，得3分就是一個了不起的成績。那么，排名次是否違背了這一科學論斷呢？人家刻苦學習，只取得那樣的成績，你把人家的姓名掛地黑板上擺尾巴。一掛就是兩個星期，當眾羞辱他，挫傷學生的學習積極性，有益處嗎？

我在每次考試之后，辦一期黑板報，上面赫然寫道：光榮榜，優(yōu)秀獎：某某某、某某、進步獎：某某某、某某某……讓學生感到自豪，激勵他們繼續(xù)進步。名次是有的，在我的成績一覽表上，在我的心中，而不是拿出來刺激他們。

我常常想，榜樣的力量是無窮的。當你的批評訓斥一個學生時，你是否意識到，你無形在學生中樹了一個榜樣，一個壞榜樣。當你在表揚、獎勵一個學生時，你在學生中樹立了一個好的榜樣，一個值得他們學習的榜樣。在這里，潛意識起了很大的作用。

讓我們多給學生以表揚和獎勵吧！讓我們在學生中多樹立一些好的榜樣吧！這對我們有效地實施教育，是大有好處的。

第七節(jié) 怎樣愛全體學生

都說要教育好學生，必須愛每一個學生，可是怎么愛法？那些好學生，個個眉清目秀，循規(guī)蹈矩，人見人愛。而占大部份的中差生，烏眉皂眼，調搗蛋，叫人怎么愛得起來？

我認為：對于初中的學生，教師只要不做學生最痛恨的事，就是表達了教師對學生的愛，而不需要特別的形式，特別的表達。

首先切忌冤枉學生。初中的學生，還保留著幾分孩提時代的童貞，受不得委曲。又由于心理閉鎖性的特點，不再童言無忌、脫口而出，他不愿意說出來。但你冤枉了他，他就恨你。一個學生一旦恨教師，教師對他的教育就不能貫徹下去。

班主任有時會遇到軟硬不吃的學生，八成的班主任制造了一樁冤假錯案造成的，或者是班主任處罰過重，使他覺得不公平。化解的方法很簡單，向他作個道歉就行了，我在八四年帶初三時，轉來一個女生，叫徐蘇云，天賦不高。當時我要求學生七點半以前進教室，可是她天天遲到。我沒有發(fā)火，只是嘟嚕了一句：怎么能天天遲到。我決定晚上到她家去看個究竟。他父親是航務工程處的工人，修建碼頭的，等碼頭建好了又搬家。所以住的是一個十八平方米的工棚。房里點著一個大燈泡，工具箱當桌子，她和弟弟坐在高板凳上，趴在工具箱上做作業(yè)。母親生病癱在床上，父親是個老實巴交的人。我說明來意，她父親向我說明原委：徐蘇云每天早上要到食堂買稀飯、饃饃照料媽媽和弟弟，可食堂也是七點半才開門。我立刻想到徐蘇云匆匆趕來上學的情景。第二天，我在全班表揚了徐蘇云，她在如此艱苦的條件下能刻苦學習。號召全班學習她，允許她遲到。

如果當初我不到她家去看看，直接批評她，肯定會刺傷她的心。所以，班主任在處理任何事情之前，一定要作周密、細致的調查，防止冤枉學生。

誠然，學生到了初中時代，已經(jīng)學生了撒謊、狡辨、抵賴，老師在沒有抓到把柄之前，就讓他得意一回又何訪。

其次是尊重學生的自尊心。人都有尊嚴，那怕是監(jiān)獄里的囚犯。有的老師卻忽視它，諷刺、挖若學生，一條一條地數(shù)落學生的不是。許多老師在這樣做的時候，并沒有意識到，這是冒犯了學生的尊嚴。我常常看到老師訓斥學生，學生犟著頭，站在那里，這樣的教育毫無效果。老師還累得要死，氣得要死，嘟嚕著：有這樣的學生？要知道學生也同樣氣得要死。學生也會同樣地嘟嚕：有這樣的老師？老師教育的內容反被這種感情沖得無影無蹤。教育的效果是負數(shù)。

有個畢業(yè)了的學生，叫王勇。讀書時完全是陀螺，毛手毛腳，成績又差，總挨老師的打。一天，他在路上遇到我，驕傲地說他參加了工作?！霸谀睦?？”我漫不經(jīng)心地問他，“小集體！”他自豪的回答。我吃了一驚。據(jù)我所知：港埠公司認為不賺錢的活，甩給大集體去干。大集體認為不劃算的活，甩給小集體去干。進小集體的全是最沒有門路的老工人的孩子。一份讓我憐憫的工作居然使他那么自豪。那眼神分明是在告訴我：“以前讀書時你們瞧不起我，現(xiàn)在我自食其力了?！?/p>

這就是做人的尊嚴。

所以，我們的教師、班主任在處理事情時，首先要尊重 學生的自尊心，尊重他做人的尊嚴。它關系到你的教育是否順心，關系互你的教育是否有效。

再次是提高學生在你心目中的地位。注意：是學生在你心目中的地位。初中的學生，對這一點非常敏感,你的一個眼神，一個手勢，一種語調，他馬上就領會到你是在器重他，或者是瞧不起他，甚至是鄙視他。一句話，他在你心目中的地位如何，他馬上感受到了。他覺得在你心目中的地位高，學習就有動力，能感受到學習的快樂。他覺得在你的心目中的地位低，就灰心喪氣，不想學習。

我原來帶的班有個學生叫余先園，很聰明，初一，初二時，成績一直是前三名。初三時，領導要我把班交給別人了。一天，我開玩笑地問班主任，余先園現(xiàn)在怎么樣了？“她呀！心花了。”班主任輕蔑地一揮手。我立刻感司到余先園完了，徹底地完了，因為她在班主任心目中的地位沒有了。果然，中考她邊二十三中都沒考上，其實，她是一個很單純的學生，所謂“心花了”。只不過是女孩子青春期的燥動。作為班主任應該正確認識、處理這種情況。

所以，班主任的一舉一動，都應該讓學生感受到，他們在你心目中的地位都很高，你都器重他們。這不是枝節(jié)小事，它關系到你的教育是否成功。

第四、不要沒收學生的課外讀物和玩具。上課時，常看到學生在下面興致勃勃地玩東西，或者在看課讀物。老師走過去，沒收了，殊不知這都是我們的心愛之物，最感興趣的東西。被你沒收了，不給他了，叫他怎么不恨你。

我從不沒收學生的東西，上課玩東西，收上來，要學生寫個保證，就還給他。也有學生在一張小紙片上，寫個袖珍保證書交來的，我不要，向他指明：交個袖珍保證書，證明你沒有改正的誠意。一般學生都能接受我的要求，交張規(guī)規(guī)距距的保證書。也有學生急于索回自己的東西，上課時偷偷地寫保證書，一打下課鈴，就拿著保證書向我要東西，我也不允許。我上午收的東西，要學生中午寫保證，下午來取東西。我下午收的東西，要學生晚上寫保證，第二天來取東西。

所以我希望老師不要沒收學生的心愛之物，不給他了。應該讓學生感激老師，他會知道錯的。

至于撕學生的書和本子，那是根本不能做的。我常常看到：因為學生的作業(yè)不認真，老師當眾撕本子。這種情況下，連好學生都替那個差生抱不平。老師只要做一次這樣的事情，在學生面前就喪了威信，學生再也不聽他的了。我們老師常常用成人的心理去要求一個初中的學生，自己懶懶散散，可以自我原諒。學生犯了一點小錯誤，就大發(fā)雷霆。這是極其錯誤的。

以上就如何愛全體學生，提了四點看法：不要冤枉學生；尊重學生的自尊心；提高學生在老師心目中的地位；不沒收學生東西。這四條，每個老師都做得到，而且，我認為做到了這四條，就做到愛全體學生。

初中的學生，不需要婆婆媽媽似的愛，更不需要所謂“無微不至”的關懷，讓他們自己去成長。這才是培養(yǎng)他們的能力，這才是對學生真正的愛。

第八節(jié) 正確調動學生的學習積極性

能否成功地啟發(fā)學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。

我們現(xiàn)在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產(chǎn)主義學習……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對于調動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經(jīng)，有口無心。祖國、四個現(xiàn)代化，共產(chǎn)主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。

報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數(shù)學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學??！你卻要他為祖國學習，為共產(chǎn)主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學習習慣，現(xiàn)在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據(jù)初中學生的心理特點，正確調動學生的學習積極性。

首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調到學校時，有個學生叫周家志，大概很調皮，因為我剛來不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧?！弊屗衔业恼n。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優(yōu)秀的學生。結果他成了錯誤教育方法的犧牲品。

其次，要求家長關心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業(yè)時，你要坐在旁邊?；虼蛎?，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關心。作業(yè)做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè)的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。

再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。

僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。

第一次演講如下：

我們人類，現(xiàn)在主宰地球。其實，就我們人的體力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們人類去保護它們了，為什么？因為我們人類有發(fā)達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。

現(xiàn)在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長樹大了。這看得到?？纱竽X的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。

還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業(yè)，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養(yǎng)，流入大腦，促進大腦的發(fā)育，讓你變成一個聰明人

同學們鍛煉身體，就有了發(fā)達的肌肉，健美的身材。同樣，同學們刻苦學習三年，就訓練成發(fā)達的大腦。當然，我們不可能把腦殼劈開，然后在一旁贊嘆道：多么健美的大腦?。〉?，對你們以后參加工作，是非常有益處的……

再講一些勉勵學生好好學習的要求。

第二次演講如下：

讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。

既然是這樣，為什么要逼著你們去學這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。

現(xiàn)在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。

我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經(jīng)看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業(yè)，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。

類似的例子可以舉許多。

所以，同學們現(xiàn)在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。

兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。

班風的建設對調動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業(yè)，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。

學生的學習積極性調動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初

一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養(yǎng)好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。

第九節(jié) 隨時幫助學生克服學習上的困難

常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的?？墒?，就是不敢進辦公室

再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。

為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經(jīng)事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現(xiàn)得特別明顯。

我常常看到老師質問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經(jīng)過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。

我們的老師，往往在一堂課結束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我?，F(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。

我常?？吹揭恍┖脤W生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向學生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。

可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現(xiàn)在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。

所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄--鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。

我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權。

有這樣三種情況。

第一種，經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象：學生一升入初中，就被老師關進了教室，從早關到黑。似乎這種把學生關進教室的做法，才是教育的良策?，F(xiàn)在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關學生的時間提前了，從暑假就開始關。而且，這種做法，受到包括家長在內的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。

我認為：學生一升入初中，就把學生關進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據(jù)學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。

學生從一進初中，就被老師關進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關進教室就是教育。關到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經(jīng)被關疲了，關痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。

許多書中，許多老師，反反復復地強調：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。

我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：

1、主果由小學的語、數(shù)兩門變成語、數(shù)、外、政四門。

2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。

（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質教育并不矛盾的觀點。）

3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關在教室里面做作業(yè)。

撇開教材的實質不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業(yè)回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。

平心而論，初一時教材的內容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。

我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關在教室里。

第二種情況。

“獨立完成作業(yè)，不準抄襲?！边@一要求貌似正確，卻關非真理。如果執(zhí)行不當，照樣是錯誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過，小學時學生在數(shù)學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關非如此，有的學生對于分數(shù)、假分數(shù)、代分數(shù)、分數(shù)的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關。他們帶著分數(shù)的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數(shù)字，代數(shù)對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業(yè)不會做，你又不準抄，那就只好不做作業(yè)了。這是普通學校學生不交作業(yè)的原因之一。所以對于數(shù)學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業(yè)，抄了總比不做好。

帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè)，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做?！背踔械慕逃?，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。

僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業(yè)，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。

等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè)了，但可以問。

第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發(fā)育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了?？墒窍麓?，他又玩糊涂了。當然，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區(qū)別對待。

第五篇：怎樣當好一名初中班主任

怎樣當好一名初中班主任

班主任是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認為可以從以下幾點著手：

一、尊重學生人格，關心、愛護學生

學生是未成人，但是在人的基本權利和人格上，和成年人是一樣的，是同等 的。但是學生的權利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關重要。尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎。尊重學生才能夠在學生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”作為老師，要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學生的最大的潛能。對學生關心、愛護不僅僅體現(xiàn)教師對學生的感情，更重要是讓學生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級工作的基礎。

二、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調動作，開展集體工作。這些“小領袖”式的學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務。

（一）認真選拔。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。

（二）加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

（三）放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。

三、做好差生的轉化工作

一個班級肯定有好學生，也有差學生，作為班級管理的主要成員----班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，這些差下生真的無藥可救了嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對差下生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者須正確認識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

（一）、班主任要有正確的教育思想

對待差下生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價差下生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調整心態(tài)。使他們的優(yōu)點和積極因素發(fā)揚光大。

（二）、抓住特點、因勢引導

差下生的特點是復雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據(jù)差下生的實際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即可以曉知以理入手，也可以從動情導入手。注意教育過程的階段的反復，有步驟且耐心地教導，促其向好的方面轉化。此外，做差下生轉化工作，要注意調動一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學及家長，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機遇。同時，要及時鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促進他們自己教育自己?？傊?，要轉化差下生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開,”差下生一定能進步，最后成為一名好學生。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。