第一篇：如何建立和諧的師生關系王遠莉

如何建立和諧的師生關系

成都市雙林小學王遠莉

當前，由應試教育向素質教育的轉變，學校、家庭也很重視學生的行為品德教育，特別是我們學校針對學生實際情況，為培養(yǎng)學生良好的道德品質，結合《公民道德實施綱要》、“三個代表”、“三講一樹”等開展了實實在在的體驗活動?？砂嗌献匀挥谐煽兒玫?，成績差的，思想表現好的，思想表現差的，行為習慣好的，行為習慣差的等等，也有很多學生由于嬌生慣養(yǎng)非常任性，教師面對的不僅僅是學生的共性，而更主要的是學生的個性，教師的任務不僅僅是教書，更重要的是育人，更重要的是如何建立和諧的師生關系。我們作教師的尤其是作為一個班主任，怎樣與學生建立和諧的師生關系呢？本人結合自己所擔任的班主任工作的經驗和實踐，來談談自己的一點粗淺的看法。

一、平時多與學生接近，縮短師生之間的距離。

學生上了高年級，隨著年齡的增長，自我意識更強，開始變得不愿聽別人的意見，但又總想做出一些事來引起別人的注意，愛搞破壞，故意去招惹同學而與同學發(fā)生沖突，或者是損壞同學的東西或公物。針對一系列問題我采取了平時多與學生接觸的辦法，如下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動?；蛘咴谡n余時間叫學生到辦公室玩，邊玩邊詢問他們家庭趣事與見聞。這樣一來，一箭雙雕，既可以達到縮短教師與學生之間的距離，又可以了解班上的一些學生平時的情況，由此，可以提前教育，以便防止境一些類似的情況的發(fā)生，做到防微杜漸，真正達到“教書育人”的目標。

如我班上有一位新轉來的學生張鑫，該學生在縣份上的已轉了幾所小學，他爸爸也拿他頭疼。他曾與社會上一些不三不四的人混在一起，不僅在班上偷錢，還曠課在外游蕩，因為他剛轉來，我未批評他而是多次找他談心，給他分析當今的形勢和他的現狀，讓他自己明白讀書是為了自己，從而達到提高自己的教育水平和教育他人的目的。雖然，該學生的成績提高不大，但是該學生與本人的關系是比較和諧的，后來我封他為我的私人秘書，讓他幫我干很多事情，他不但樂意，還干得很認真，行為習慣好了許多。

二、始終堅持以身作則，以理服人。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”?！吧狭翰徽?，下梁歪”。生活在大家庭的學生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班的好壞，很大程度上取決于班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學生面前要樹立榜樣。所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學生看班主任，跟著班主任走。本人在班上強調：如果班主任遲一次到，學生可以遲到五次，班主任規(guī)定的會議到場缺一次，學生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關系。

三、課堂上課間多些微笑。

師生關系的和諧程度還能夠從課堂教學中反映出來，教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現出嚴肅，那么學生會有一種畏懼心理，他怕上課教師提問自己答不出而受到教師的批評，從而使課堂活躍氣氛很難上來，教師上課感到吃力，學生聽課也感到吃力，這樣一來，教師既不能達到預期效果，又不能調節(jié)師生關系的和諧。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會出現積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會非常活躍，學生的積極性就會調動起來；那么，課堂上就會形成教師樂教，學生樂學的氛圍；學生在這校的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處也得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸變大。而且進一步促進了師生關系健康和諧的發(fā)展，最終達到建立和諧的師生關系的目的。

四、遇事要有耐心，不可心急。

現在的學校教育主要是素質教育，而不是為了考試的應試教育，學生個性多了，共性少了，這樣一來，難免會出現一些違犯校紀校規(guī)的學生。怎樣來對待那些經常違紀的學生呢？這就需要教師特別是班主任的耐心；千萬不能過急，否則會出現“欲速則不達”的局面。結果只有師關系越來越僵，越來越復雜。

如我班有一個學生——陳銘，該學生是個脾氣較大、有點不服管的孩子，但該學生有一個優(yōu)點，就是在科技方面有特長，曾在市級航模比賽上取得了一些較好的成績。對此，我從幾次教育失敗的教訓中總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，要拿出比別人更多的耐心，因此，我是先叫他到辦公室里，跟他談心，先肯定他的優(yōu)點，鼓勵他去發(fā)展自己的優(yōu)勢，而后把談話的語調變得輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，使他那緊張的心得到放松，使他那種厭學的情緒得到控制，并且在本人的幫助和教育下，他不僅和本人的關系變得很融洽，而且學習成績相對于開學 時有所進步。該學生還在班上擔任了體育委員，自己主動幫助本人管理班上的紀律，本我與他也成了知心朋友，他的那種強脾氣以后再也沒有發(fā)過。試想，如果當時不采取持久戰(zhàn)耐心的教育，而只是一味地強調嚴緊的話，那么效果可能沒現在那么大的局面，師生關系也不會如此融洽。

五、對學生要多一點愛。

一個班的學生來自家庭條件和文化水平不同的家庭，現在又重新組成一個“大家庭”，而班主任就好像這個“大家庭”的家長，班上的每一個學生都會在不同程度上會牽動著班主任的心，班上的整體心情會影響到班主任的心情，再加上各個學生的家里情況不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任，就應該從各個方面來了解學生的具體情況，對一些特殊的學生從多方面來關心他，讓他感覺到是生活在溫暖的大家庭里，讓他幼小的心靈受到的傷害在這里得到安慰和撫平。從而讓他安心地在這個大家庭里享受溫暖，讓他把那些傷心的往事忘掉，重獲新生，重燃心中希望。例如本班有一位男學生名叫江勇，父母在他一歲時就離異，跟著年邁多病的奶奶一起生活，奶奶無退休費，靠撿垃圾為生，因而在學費方面有點問題，我知道情況后，主動給學校商量減免他的一些費用，并給他沒學習用具，讓他想方設法用心學習。當然，還有其他方面如生活方面都會給班上的學生提供幫助，雖不能全部，但盡力所能，盡自己的一份職責和一顆善良的心。

第二篇：建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-9-12 11:22:16

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面都給予關注，特別是對于學習有困難的學生。時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關系的關鍵所在。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。總之，和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

教師要學會寬容

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-7-13 11:53:58

尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認學生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發(fā)現學生心中不為人知的秘密。所以教師要懂得尊重學生，珍視學生的生命價值，允許學生的個性差異，更要寬容學生的缺點。

數學教學中要努力激發(fā)學生的學習興趣

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-10-9 16:06:31

俗話說：興趣是最好的老師。數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學生體會到數學就在我們身邊,從而感到數學的趣味和作用。我們必須要敢于創(chuàng)新教育,轉變自己的傳統(tǒng)的教學理念,注意從學生的生活中去尋找教學資源,使學生激發(fā)、增強、延伸、鞏固數學學習興趣。

教師在小組討論中的主導作用

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-6-26 10:02:26

隨著新課程改革的全面推進，全新的教育思想和現代教育理論，已逐漸滲透到學校的日常生活，影響教師和學生的行為，規(guī)范著學校的管理和實踐。為了落實新的教育理念，2011-2012年學期我校開始推行了“問題導學展示五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式。其中第二環(huán)節(jié)----在集體中展示中的第二步就建立在小組討論的基礎上。小組討論是學生合作學習的一種常用組織形式。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。下面是我對教師在小組討論中的主導作用的一些粗淺看法。

一、小組討論前——教師要精心設計要討論的問題。這是討論能夠開展的基礎。教師在編寫導學案時要根據教學內容精心設計要討論的問題內容，討論的問題要有價值，要有一定的深度，問題內容過于簡單，學生一看就明白，或者過難，就學生目前的水平無法得到結果，這樣的討論沒有意義，只會造成課堂混亂。例如我在編寫《等腰梯形的判定》這節(jié)導學案時是這樣設計的：首先讓學生回憶了上學期學過的等腰梯形的性質，然后讓學生自己先用推理的方法來證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線的作法，最后才安排小組討論。這樣學生有章可循，討論過程有序，討論效果良好。

二、小組討論時——教師要以平等的身份參與。小組討論中，教師要以學習者的身份直接參與小組討論，鼓勵和督促學生討論，指導學生參與小組討論的技能，調動學生積極參與討論的熱情，并對討論的進程和方向進行調控。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線證出來，在接下來的小組討論中我先是肯定了同學的做法，然后鼓勵他們再找一種方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。當然個別小組要根據情況適當給以提示。最后在班級展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。

三、小組討論后——教師要加以評價。任何討論結束時，教師都要給予評價和小結，這是小組討論的反饋環(huán)節(jié)。首先，各小組討論的結果要在全班進行交流展示。其次，教師評價學生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現，評價討論的效果，要提出討論中存在的問題和進一步改進的地方。同時學生也要對小組討論進行自我評價。最后，教師在小組討論的基礎上進行小結，對學生討論得到的各種結果進行全面歸納，把所學新知識條理化，對學生容易忽視和混淆的知識進一步強調，要弄清新舊知識的聯系，把新知識納入舊知識體系中，使知識系統(tǒng)化。總之，教師是課堂教學的主導者、組織者、參與者，學生是課堂教學的主體。新的課堂教學要求教師的主導不是包辦告知，學生的自主也不是隨意放任。小組活動教學中能發(fā)揮好教師的主導作用，真正體現學生自主學習，就要求教師花大力氣儲備自己的知識，提高知己的教學技能的；還要下工夫研究教材，研讀學生，研究自己。構建和諧、開放、有效的自主合作學習模式，熟練地駕馭課堂教學秩序，防止“自主、合作、探究”的學習流于形式，避免學生自主學習的盲目性和隨意性。

第三篇：如何建立和諧師生關系

和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系方面應做的事。

一是解放思想。教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

二是深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。作為教師應充分了解學生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等；了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導致有些學生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

四是巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發(fā)現學生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學生思考，幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。

如何建立和諧的師生關系，不同的教育者一定會有不同的方法，教育學生的同時促進教師自我的發(fā)展，做適應新時代的學者型教師。

第四篇：建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系

深州市魏橋鎮(zhèn)高級小學

王菁

【摘要】：教師是祖國文化的繼承者和傳播者，是人類靈魂的工程師。教師的天職是育人，作為教師，應該和學生建立起良好的師生關系。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)人的能力，塑造健康的人格。和諧的師生關系具體體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。一個好的教師，要能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。

【關鍵詞】：師生關系；民主平等；熱愛；理解；尊重；自信； 【正文】：

師生關系是學校一切活動的全體條件，它決定了學校教育的各個發(fā)面，包括教學過程的性質、組織教材和組織學生的方法，以及對學生的德育要求和標準，教育中的各種弊端都是有其師生關系方面的原因的。和諧的師生關系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關系的關鍵。和諧的師生關系可以激發(fā)學生學習的巨大熱情；和諧的師生關系有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；和諧的師生關系能增強教師威信；和諧的師生關系能有效的調動學生學習積極性，發(fā)掘學生的潛能。作為一個基層的小學教師，我在平時的教學中，每天和小學生打交道，師生關系是每一個當老師的人都會遇到的。新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為小學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。師生關系和諧與否，小而言之，直接關系到課堂教學質量的高低和學生整體素質的培養(yǎng)；大而言之，關系到九年義務教育順利實施，關系到教育能否適應并服務于時代發(fā)展。那么如何建立和諧的師生關系呢？ 一、師生關系要民主、平等

教師的職責是教好學生。教好學生不僅是教育系統(tǒng)也是學生、家長和社會衡量教師價值的標準。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學生。而且，課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設性的意見，而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現了課程是教師和學生共同建構的新理念。，“民主、平等”的原則，是建立和諧師生關 系的重要前提。長期以來由于傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現代社會，在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

二、創(chuàng)建課堂上的和諧師生關系

創(chuàng)設好輕松愉快的教學情境，可使學生產生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學生樂學創(chuàng)造了條件。首先要形成活潑進取的學習氣氛。老師是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學計劃，教師回答不出來也無妨，因為學生提問本身就已經是課堂的一個閃光點。我在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學生，從不吝嗇微笑，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有的基礎上得到發(fā)展，讓學生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學生平等地商討問題，對學生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學中想方設法讓每一個學生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學生才敢質疑，思維開放了，學生才能質疑。所以，只有積極創(chuàng)設和諧而平等的師生關系，給學生提供一種輕松愉快的氛圍，學生才會主動的去探索新知。例如在教學《圓的面積》這一節(jié)課時，我按照課本上的推理，推導出了圓的面積。這時有一個學生站起來說，如果我把圓不是等分那么能推導出圓的面積嗎？。當時我覺得這個同學在課上認真聽講了，我首先表揚這位同學，并讓所有學生帶著這個問題進行思考，討論，最后總結得出結論。通過鼓勵這位同學在以后的學習中進步特別大，可見教師的鼓勵對學生的影響有多大。

教師要根據課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。教師上課往往最怕亂，總認為一亂就沒辦法教了。事實上，“亂”的時候往往是學生思維最活躍的時候。當學生對某個問題激烈爭論而引起“亂”時，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺讓給學生，讓學生放下“不守紀律”的包袱，暢所欲言。作為教師，要在課堂中真正實現師生交往互動，前提是有“平民”意識，放下架子，把自己與學生真正地平等起來，自己僅作為活動的組織者，讓學生成為活動的主人。教師對學生應友好平等，不因為學生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。要讓學生充分發(fā)表自己的見解，這樣師生關系會變得融洽，課堂氣氛會變得活潑生動，教學成績才會進步。

三、熱愛學生、尊重學生

熱愛學生是教育學生的感情基礎，也是建立良好師生關系的手段。當學生意識到教師真誠地關心和愛護學生的時候，他們就會相應地尊敬和愛戴教師。學生都有“向師性”，希望得到教師的愛。教師的話和形象影響都很大，例如教師安 2 排的事學生會全力完成，等等。教師要有一顆愛學生的心，帶著一顆愛生的心，進行工作，這樣師生關系才會融洽。

尊重學生是我們作為教師必須應該做到的，教師要對學生給予愛和尊重。建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。在此基礎之上，努力追求教學內容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系；我們的學生年齡雖小可具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：我發(fā)現我的學生有的對立，不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀，凡此種種。尤其是后進生他們由于身上的毛病、缺點多，常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓斥，在學校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關愛和溫暖,存在自卑心理,因而疏遠班集體,對老師的愛護和關心表示懷疑,抱有疑懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢毽子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學校生活中體現。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

（一）教師要信任學生

信任是一種特殊形式的尊重，教師應尊重學生的意愿和要求，對他們的意見給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！边@句話對教師而言，無疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學生以寬容和信任對學生的個體素質發(fā)展是非常有利的。記得前幾天班級組織課外活動，照例應該是班主任帶頭，全盤組織，但是我選擇了讓幾個班干部自己組織整個班級的課外活動。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵的力量，我只是在他們安排時進行參考和指導。最后，證明他們確實做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動安排、組織、同學交往等方面得到鍛煉，我想這對他們個人的發(fā)展應該是不無裨益的。我們班的數學作業(yè)本上要求每天寫總結，從當天內容、學習的喜怒哀樂到數學以外的無所不談。這對于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。信任，有時能產生“四兩拔千斤”的神奇力量。

（二）教師要尊重學生的個性

教師要尊重學生的個性，承認學生的個性差異。每個學生都有自己的個性和特長，教師要根據每個學生的實際情況，因材施教。教師要了解學生的特長、興趣和愛好，把它看成是開發(fā)學生潛能的重要工作，并為學生的個性發(fā)展提供盡可能多的條件。班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境和自身條件的變化，也會發(fā)生變化。教師要了 解學生，做學生的朋友。根據學生不同的個性特點，有針對性的引導其揚長避短，促進良好個性的形成與發(fā)展。讓性格內向的學生學會與人交往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風采的快樂；讓性格外向的學生學會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學生在困難中鍛煉，培養(yǎng)他們勇敢的精神??。例如我班有一個學生叫種兆娣，這個學生十分內向，不愛說話，很少與同學們在一起玩耍，作業(yè)也經常玩不成。通過了解得知，這是一個留守兒童和年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大，很少與奶奶交流，從而造成現在寡言少語。知道這些情況后，我主動和她聊天，和她談心，并開展一次“說出心里話”的主題班會活動，讓她敞開自己的心扉，說出自己最想說的話。我建議同學們要和關心她，從此以后，她變得愛學習，能主動和同學們進行交流，有了學習的信心，作業(yè)也能按時完成了，學習成績也有了進步。

（三）教師要尊重學生的情感

每個學生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點，自己的標準，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發(fā)展。

（四）教師要尊重學生的隱私

隱私權是每個人都應得到的生活權利，保護學生的隱私，顯示了老師的尊重學生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫助的。就是所謂的尊重學生的人格。尊重學生的隱私權，保護學生的自尊心，意義非同小可。教師在和學生談心時，學生常常會談起從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學生會談出自己內心深處的想法。這是學生對教師的信任，而我們也應尊重對方，注意為對方保密。切忌學生離開后，就與其他老師對其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內容，這樣會造成對學生心理上的傷害，由此也就喪失了學生對你的信任，教師要學會寬容和尊重。

四、樹立成功的自信，維護學生內心的和諧。

我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達到維護學生內心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上 不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性。我們要鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發(fā)學生的上進心。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關系。

作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從學生身上了解他們的突破口和推動其前進的動因。尤其對后進生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。在贏得學生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學，上課愛插嘴，小學生的年齡特點，小動作很多，管不住自己，學習上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發(fā)現他主動幫老師拿錄音機，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。我注意及時表揚，并提出更高的要求：“感謝你這周每天幫老師做事，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子，這一周你都在幫老師說明你有毅力。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點表現出來的，對嗎?”以此來激發(fā)他的進取心。從此他在課堂上認真，積極多了，作業(yè)也基本能完成了。當發(fā)現學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，要使學生從教師對他的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中，學到尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。

建立小學時期新型而和諧的師生關系，能讓學生享受到快樂，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。和諧的師生關系就是師生之間在人格尊嚴上要相互尊重，在權利地位上是平等的，在教與學的關系上是合作伙伴關系，這既是新課改的要求，又是構建和諧師生關系的目標。希望所有教育工作者都積極行動起來，構建和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的教育氛圍。參考文獻：

[1] 程正芳，《 學校管理心理學》，ISBN978-7-304-0373-8，183頁

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第五篇：建立民主和諧的師生關系

建立民主和諧的師生關系

現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中師生間的人際關系，直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成，那么如何建立和諧的師生關系呢？

一、教師要在學生中樹立一個良好的形象，使自己成為學生敬佩和拜的人，學生覺得老師好偉大對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關系才能建立起來。

1、教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。

2、塑造良好的外在形象。

二、尊重學生熱愛學生，讓每一個都感受到來自老師的溫暖，學生覺得愛他、重視他、才能接近老師，才樂意接近老師，才能真正的愛老師，師生之間的愛才是最理想的師生關系。

三、民主平等地師生交流是建立和諧師生關系的主要途徑。

學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和思維判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不盲目地崇拜教師，對教師的一言一行已有了自己的看法，對教師的要求接受程度也不同。針對這些情況，我覺得建立和諧的師生關系必須做到：

1、提倡民主、廣開言路

2、課堂上平等對待每個學生

綜上所述，教師良好的形象，以及對學生的熱愛，是建立融洽師生關系的基礎，師生之間民主平等交流是融洽師生關系的有效途徑。