第一篇：淺論提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率

淺論提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率

農(nóng)村中學(xué)普遍存在以下這些問題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)

生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

一、提高課堂教學(xué)的策劃者──教師自身的素質(zhì)

新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，新科技的出現(xiàn)與運(yùn)用，英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，感受時代信息，接受新知識。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、了解研究課堂教學(xué)的主體──學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。作為初一和高一年級的英語教師，尤其必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語水平參差不齊，比如有的孩子小學(xué)學(xué)了一點(diǎn)英語，有的又沒有學(xué)，高一的學(xué)生有的甚至初中的英語教材都沒有上完。在這種情況下，教師首先要做好小學(xué)到初一，初中到高中的英語學(xué)科的銜接與過渡教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)過什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等問題。銜接過渡的工作作好了，才能順利的進(jìn)行以后的教學(xué)工作。

在課堂教學(xué)中，教師要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為學(xué)習(xí)必須是學(xué)生個體內(nèi)化的一個過程，如果教師講授的知識是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學(xué)生來說太難了，這就會降低課堂教學(xué)的效率，這時教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在新教材（go for it）八年級（下）unit 9 中要求學(xué)生談?wù)撨^去的一些生活體驗，其中就有 disneyland, roller coaster 等，農(nóng)村的孩子對這些一無所知，所以就不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果不顧學(xué)生的實際情況，教師我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)，就厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際，求實效，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)

1.親和力

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動，對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵學(xué)生勤奮苦讀。讓學(xué)生看到自己的希望，體驗成功的快樂。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)，增強(qiáng)教師的親和力，會明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。

2.教師的語言

英語課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來氣，云里霧里坐飛機(jī)。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實效。

3.教材整合英語新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多，上不完。教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實時處理。現(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“

綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決。

4.新理念，新教法

在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新

教法，又沒吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對一定的教學(xué)實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補(bǔ)短，融合使用。

例如，針對學(xué)生詞匯量小的問題，教學(xué)中，我們可以根據(jù)中學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學(xué)習(xí)法，以強(qiáng)化記憶的方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。聽說讀寫本是語言習(xí)得過程的一種規(guī)律，但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生見得少，聽得少，我們就可以從讀入手，再進(jìn)行聽說寫訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

5.分課型教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講，反復(fù)講，殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺。事實上，照此下去，學(xué)生學(xué)習(xí)上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強(qiáng)，缺乏捕捉信息發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學(xué)生的觀念（事實也是不可能的），把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會獲取知識的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要，課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識是靠學(xué)生課后自己去鉆研。課堂上，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重難點(diǎn)，注重對學(xué)生分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有句話說得好，學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.分組目標(biāo)教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)每個班人數(shù)多，給教學(xué)帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為 abcd 四個組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行階段性流動。ab

組、cd 組又接成互助組，以完成目標(biāo)或進(jìn)步分來計平時成績，避免對學(xué)生自尊心的傷害。分組目標(biāo)教學(xué)還有其他的形式，如有的學(xué)校實行的小班教學(xué)。分組目標(biāo)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競爭機(jī)制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長期實踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7.精選練習(xí)

課堂上時間很有限，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)。形式也不拘一格：口頭表達(dá)，書面練習(xí)均可。學(xué)生課余用英語的時候不多，我們必須讓學(xué)生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測，中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進(jìn)行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時查漏補(bǔ)缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。

總之，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就真正來到了。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），《中小學(xué)外語教學(xué)法》，1996 年；

2.張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999 年；

3.賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003 年；

4.吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點(diǎn)或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機(jī)留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率

淺談如何提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率

郭垣小學(xué)石璐

要想提高學(xué)生的英語課堂效率，我覺得首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，樂而不疲。那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

我覺得應(yīng)該從課堂的教學(xué)內(nèi)容方面下功夫：

一、設(shè)疑問啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、實施“分層教學(xué)、分層推進(jìn)”教學(xué)策略

通過“助學(xué)提綱”達(dá)到使好學(xué)生較好較快地完成教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，力爭滲透“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的學(xué)習(xí)模式。

二期課改的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“助學(xué)提綱”的實行正是著眼與這一個基本點(diǎn)?！爸鷮W(xué)提綱”一方面可以幫助教師改變教的方法，另一方面可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)課堂目標(biāo)、教材內(nèi)容精心編制“助學(xué)提綱”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“助學(xué)提綱”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上研討、課后復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，特別是提高獨(dú)立思考、合作研討和研究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。

通過“助學(xué)提高”和師傅的督促幫助，使學(xué)困生順利完成教學(xué)計劃和大綱要求的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，側(cè)重培養(yǎng)和強(qiáng)化這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自信心。我們知道，信心是學(xué)習(xí)成功的基石。在教學(xué)中，通過師傅徒弟即伙伴學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)困生重新認(rèn)識自我價值，拋棄退縮、害怕的心里，確立進(jìn)去精神，是教育的精華所在。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”中國人有句俗話：氣可鼓不可泄。鼓氣，就是激勵，就是樹立信心。

總之，通過“助學(xué)提綱”的形式，把“學(xué)習(xí)權(quán)”還給學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，特別是提高獨(dú)立思考、合作研討和研究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。通過師傅徒弟即伙伴學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時也形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

第四篇：中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計對課堂效率

中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響及解決策略的調(diào)查研究。

課堂教學(xué)設(shè)計：這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程及各要素所進(jìn)行的系統(tǒng)的設(shè)計。從設(shè)計范圍來看，它包括對一堂課的教學(xué)活動設(shè)計，也可以是指某個具體的教學(xué)活動環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計；從教學(xué)設(shè)計的過程來看，包括課前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中進(jìn)行的設(shè)計。課堂教學(xué)效率則是是指單位時間里課堂教學(xué)的效果它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的綜合反映而且是評價教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個教學(xué)過程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

總而言之，我們的選題主要是研究在中學(xué)，即初中或高中英語課上，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣對課堂教學(xué)效率高低的影響，以及如何解決因教學(xué)設(shè)計不當(dāng)產(chǎn)生的課堂教學(xué)效率低下的問題。

選題理由: 首先，我們作為英語專業(yè)的大學(xué)生，這個選題貼近我們的學(xué)習(xí)，從自身受教育經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計對課堂效率能產(chǎn)生重大作用。一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以打造高校課堂，反之，教師則無法完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無法吸收課堂知識，甚至對英語失去興趣，教師失去教學(xué)動力。

其次，我們作為未來的中學(xué)英語教師，這個選題貼近我們的工作，對這個問題的研究對我們的職業(yè)生涯有一定意義。深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)設(shè)計對課堂效率的作用，可以幫助我們尋求解決策略，避免教學(xué)設(shè)計不合理對造成課堂學(xué)習(xí)效率低下，提高教師滿足感。

最后，我們認(rèn)為這個選題除了與我們息息相關(guān)以外，還滿足以下四個原則，促使我們決定研究這個選題。

選題原則:

價值性原則: 我們認(rèn)為這個選題對教育課題具有科研價值，眾所周知，雖然我們提倡的是新課標(biāo)教學(xué)，但是實際上在許多中學(xué)課堂里還是滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)方法千篇一律，毫無獨(dú)特教學(xué)設(shè)計可言。同時，這個選題也具有一定的理論價值和應(yīng)用價值，在深入研究后，得出的科學(xué)結(jié)論，有利于豐富教學(xué)研究成果，更新教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂效率。我們也認(rèn)為這個選題不僅在當(dāng)前具有研究價值，更對今后的研究意義深遠(yuǎn)。就當(dāng)前研究價值而言，新課程改革的教育背景下，其具有一定的研究價值，可以有效指導(dǎo)教育工作者進(jìn)行反思，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而設(shè)計出優(yōu)秀的教案。就今后研究價值而言，對該選題的層層探究可以為后來的教育研究工作者提供一定的借鑒和啟示，為他們產(chǎn)生豐碩的研究成果產(chǎn)生一定的積極作用。

科學(xué)性原則: 我們的選題是符合科學(xué)理念并具有科學(xué)理論指導(dǎo)的，并非虛構(gòu)和缺乏事實理論的，而是具有充分的科學(xué)依據(jù)和事實依據(jù)的。教學(xué)設(shè)計是教育科學(xué)研究領(lǐng)域中一門新興的具有技術(shù)和綜合特性的科學(xué)。一般認(rèn)為，關(guān)于教學(xué)設(shè)計的研究始于上世紀(jì)60年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代教學(xué)設(shè)計理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)計理論是在現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)科學(xué)、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著上述相關(guān)學(xué)科的迅速發(fā)展，一些新理論的不斷涌現(xiàn)，如“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“后現(xiàn)代主義課程論”、“深度學(xué)習(xí)理論”、“課堂文化理論”、“內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論”、“信息加工理論”“學(xué)科素養(yǎng)理論”“多元智能理論”“生命教學(xué)論”“學(xué)習(xí)共同體理論”“教學(xué)過程三合一理論”“情境認(rèn)知理論”等等，這些理論為新課程教學(xué)設(shè)計理論和實踐的創(chuàng)新提供了新的研究視角和理論基礎(chǔ)。目前，國外有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論精彩紛呈，發(fā)展迅速，形成了相當(dāng)豐富和系統(tǒng)的理論成果。上世紀(jì)末，我國有學(xué)者開始介紹有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論

創(chuàng)新性原則: 以往對這個課題主要研究的是教學(xué)設(shè)計的重要性，此次我們從實際出發(fā)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)過程，平時課堂中自己站上講臺的經(jīng)歷，以及個人學(xué)習(xí)心理這幾方面，以課堂效率為主要切入點(diǎn)。提出了自己的猜想，即教學(xué)設(shè)計和課堂效率之間存在怎樣密切的聯(lián)系，每一個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)又怎樣無形之中影響學(xué)生的積極性，活躍度，最后嚴(yán)重到拉低課堂效率。

可行性原則: 我們認(rèn)為這個選題的實際研究是可行的。因為我們對這個選題的調(diào)查研究具有充足的熱情和興趣，我們也將高效合作，相互探討和采用批判性思維。首先，對此選題的研究借助圖書館的數(shù)據(jù)庫也可以搜索到豐富的文獻(xiàn)資料和調(diào)查數(shù)據(jù)，以這些電子資源作為參考，保證研究方法和過程的正確性。同時，作為大學(xué)生目前我們也即將面臨實習(xí)，可以深入中學(xué)課堂了解更加詳細(xì)的信息，得到學(xué)生的反饋。最后，隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，我們會采用電子問卷的形式得到更科學(xué)更廣泛更切合實際的調(diào)查數(shù)據(jù)。

選題來源: 選題主要來自于個人對實際教育現(xiàn)象的反思和探索。據(jù)我們詢問所知，很多朋友或者同學(xué)都是“談英色變”，其中很重要的一個原因在于教師在課堂上采用生硬死板的教學(xué)，導(dǎo)致課堂鴉雀無聲，一片死水。學(xué)生缺乏積極性，教師得不到學(xué)生的回答也喪失信心，自然而然，缺乏互動的教學(xué)，效率低下，甚至完不成教學(xué)大綱的任務(wù)。而這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語的熱情大減，英語成績更是“慘不忍睹”。為了探究深層原因并尋求解決策略，我們小組選擇了這個課題作為研究主題，希望教師能為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為發(fā)揮學(xué)生潛在能力而設(shè)計，為幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)而設(shè)計。

第五篇：提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂教學(xué)效率心得體會

在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點(diǎn)淺見。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學(xué)生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。