第一篇：如何構(gòu)建高中良好和諧師生關(guān)系123

如何構(gòu)建高中良好和諧師生關(guān)系

本人從事高中教學(xué)及班主任管理工作十余年，隨著高中新課改的全面鋪開(kāi)，高中教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是在教學(xué)中的觀念和方法上的轉(zhuǎn)變以及師生關(guān)系的改變都體現(xiàn)了新課改理念的特點(diǎn)，良好而健康的師生關(guān)系對(duì)于高中教學(xué)更為重要，所以就如何構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系提高學(xué)習(xí)的效率，從我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下：

一、樹(shù)立師生平等觀

“一日為師，終生為父?！痹谖覈?guó)傳統(tǒng)的文化中，一直有強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的思想。實(shí)踐操作中，我們?cè)S多教師不自覺(jué)中也成了這種封建教育思想的代言人，為了維護(hù)“道統(tǒng)”，對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)加管理，高高在上并自以為是地制定了一套完善的、被社會(huì)和眾多家長(zhǎng)認(rèn)同的懲治學(xué)生的辦法和制度。這種嚴(yán)格得近乎“嚴(yán)酷”的師生關(guān)系，在今天的學(xué)校教育中嚴(yán)重地禁錮了教育本身的進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)：除了極少數(shù)學(xué)生由于某種原因偶爾對(duì)教師小有不恭之外，一般不存在學(xué)生歧視教師的問(wèn)題，關(guān)鍵還在于教師能否平等地對(duì)待學(xué)生。教師必須從舊教育體制的“師道尊嚴(yán)”中解放自我，要知道現(xiàn)在的學(xué)生不再像過(guò)去只愿做個(gè)聽(tīng)眾，不敢表達(dá)自己的意愿，也不再視老師為“神”，如果你說(shuō)錯(cuò)了，他不會(huì)再心甘情愿的惟命是從，老師也不應(yīng)為學(xué)生的偶爾頂撞而大動(dòng)肝火，使師生關(guān)系因此緊張甚至隔膜起來(lái)，而應(yīng)尊重學(xué)生自由意志。

當(dāng)然，管教學(xué)生是老師的天職，老師與學(xué)生應(yīng)主動(dòng)嘗試建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，教育教學(xué)實(shí)踐中，我們主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，甚至在課余時(shí)間與他們一起玩玩，為了多接觸學(xué)生，放學(xué)路上約學(xué)生一塊回家，路上見(jiàn)到行人，見(jiàn)到商店，見(jiàn)到市場(chǎng)，見(jiàn)到諸多社會(huì)現(xiàn)象，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，一路上談笑風(fēng)生，交談自由??結(jié)果發(fā)現(xiàn)，換了環(huán)境，離開(kāi)了教師的身份和學(xué)校的環(huán)境，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛，大多數(shù)學(xué)生竟能夠無(wú)拘無(wú)束地直抒胸臆，而且我們也從平等地和學(xué)生討論一些問(wèn)題中更加了解學(xué)生，并找到更正確，更科學(xué)，更有針對(duì)性的教育方法。

二、主動(dòng)走近學(xué)生

實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的前提是教師要了解學(xué)生。教師只有走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心心相印的教育。那種上課來(lái)，下課走，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好埋怨學(xué)生；那種教師至高無(wú)上，可以任意發(fā)號(hào)施令，根本不考慮學(xué)生的需要；那種學(xué)生受老師管制，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤(pán)問(wèn)、追查，盛氣凌人，不顧學(xué)生的心理感受；那種照著教科書(shū)、參考書(shū)備課，根據(jù)自己的主觀愿望設(shè)計(jì)教案，從不與學(xué)生談心的教師，是不可能與學(xué)生建立起密切的情感關(guān)系的。

1、充分尊重每一個(gè)學(xué)生?！跋嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生都能學(xué)好”給學(xué)生足夠的愛(ài)去感動(dòng)他們，用愛(ài)心創(chuàng)造奇跡，讓學(xué)生逐漸懷著感恩的心對(duì)待周?chē)氖挛?。在這種理念指導(dǎo)下，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做“天才”來(lái)教，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生不因?qū)W習(xí)成績(jī)的差別而感到有所不同，讓他們知道“只要你努力，有足夠的自信，在思想政治課堂上每個(gè)學(xué)生都能找到自己的長(zhǎng)處”。牢記每個(gè)學(xué)生的名字，充分信任和尊重每一個(gè)學(xué)生，允許他們有發(fā)言的權(quán)力，并努力接受他們的所思所思所想，激發(fā)他們的內(nèi)心肯定。學(xué)生渴望老師重視他們，一些學(xué)生默默地聽(tīng)講、不愿意參與討論，但也希望老師能關(guān)注他們，所以努力記住每位學(xué)生的名字能夠激發(fā)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)因。牢記每位學(xué)生的名字旨在喚醒學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花，彰顯學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，引發(fā)情感的向師性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生面對(duì)教師給予的肯定，情感上會(huì)從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

三、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考交流的時(shí)間，有活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，有探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。

1、采取多種教學(xué)組織形式。打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)即“問(wèn)題、解答、結(jié)論”的教學(xué)模式，構(gòu)建“問(wèn)題、探究、解答、結(jié)論、問(wèn)題、探究??”的全新的課堂教學(xué)模式。教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是要讓學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。解決一個(gè)個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有獨(dú)特的、有想象力的、有個(gè)人見(jiàn)解的見(jiàn)解。

2、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，因此教學(xué)中要變重教為重學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變知識(shí)獲得為知識(shí)獲取。

3、保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的開(kāi)端，它反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護(hù)好、利用好學(xué)生的好奇心。

4、發(fā)展學(xué)生的自信心。有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，要以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精

神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。

四、提高教師自身素質(zhì)，不斷完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。每一位教師都要努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

1、高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，要塑造別人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學(xué)生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學(xué)習(xí)上要以教師的敬業(yè)精神為動(dòng)力，比成績(jī)、比進(jìn)步；在生活上以教師的高雅、樸實(shí)、莊重的形象為鏡子，學(xué)會(huì)時(shí)常對(duì)照自己，修正自己。

2、豐富知識(shí)，建立威信。

要讓學(xué)生相信老師，做老師的就要不斷學(xué)習(xí)，跟著知識(shí)的發(fā)展腳步自我成長(zhǎng)，老師在學(xué)生心目中的地位才能立于不敗之地，良好的師生關(guān)系才有起步的基石。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。試想：當(dāng)學(xué)生帶者疑難問(wèn)題來(lái)找老師解答時(shí)，老師要能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，有“柳岸花明又一村”之感，使學(xué)生帶疑而來(lái)，滿意而歸。但倘若老師不加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不提高個(gè)人整體素質(zhì)，不加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生信其道嗎？再如果一個(gè)學(xué)生在課堂上提出老師預(yù)料不及的問(wèn)題時(shí)，而老師因?yàn)闆](méi)有充分的準(zhǔn)備，回答不上來(lái)，往往為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)就埋怨學(xué)生搗亂課堂秩序，橫加指責(zé)。時(shí)間一長(zhǎng)，老師在學(xué)生心目中的威信漸漸降低，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服你。師生關(guān)系也自然無(wú)法走進(jìn)。所以，打鐵先得本身硬，學(xué)生對(duì)你佩服有加，就愿意親近你。融洽的師生關(guān)系自然就有了形成的必備條件。

3、良好的心理素質(zhì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，自身必須有良好的心理品質(zhì)。要有超越自我、控制自我的能力；要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

總之 新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立“平等、和諧、互助”的新型關(guān)系，教師必須有高尚的人格修養(yǎng)、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、風(fēng)趣幽默的課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)提高成績(jī)。

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛(ài)、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛(ài)心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開(kāi)啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書(shū)的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書(shū)中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類(lèi)似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

尊師愛(ài)生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第三篇：良好師生關(guān)系如何構(gòu)建？

構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問(wèn)題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問(wèn)題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開(kāi)對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的理念

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能

感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

三、對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門(mén)卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽(tīng)。多年來(lái)因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。

4、成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開(kāi)展。可以說(shuō)，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)念書(shū)。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)

后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書(shū)，并在其他老師面前表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績(jī)也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛(ài)學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，在全體學(xué)生的前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說(shuō)話聲音很小的男生，說(shuō)：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒(méi)想到從那以后這位平常不愛(ài)表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。一直無(wú)法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長(zhǎng)溝通中才明白這是怎么回事：原來(lái)由于他說(shuō)話聲音小，很多學(xué)生都說(shuō)他“娘娘腔”。沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，當(dāng)通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼

時(shí)，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂(lè)，一直認(rèn)為那是做得最成功的一件事。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自教育、自管理、自成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從校開(kāi)展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

第四篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建策略

良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。

學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己期望過(guò)低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是厭學(xué)。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關(guān)心和較高的期望，避免造成學(xué)生因厭倦一門(mén)功課而導(dǎo)致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關(guān)系緊張，影響教師的教學(xué)。在這一點(diǎn)上，教師對(duì)待學(xué)生的期望應(yīng)該像對(duì)待自己的子女一樣迫切，就會(huì)做到嚴(yán)而有愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就會(huì)在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教學(xué)活動(dòng)。

需要是人行為積極性的內(nèi)部動(dòng)力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標(biāo)，而且每個(gè)人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學(xué)生的需要，并予以及時(shí)適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服教育的效果，贏得學(xué)生的信任，樹(shù)立教師的威信。比如：在學(xué)生過(guò)分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)卮虬缱约?，教給他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識(shí)，有意識(shí)地做學(xué)生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素，一般來(lái)說(shuō)，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長(zhǎng)，增強(qiáng)了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關(guān)系。而學(xué)生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當(dāng)一部分教師對(duì)教過(guò)一年課的班級(jí)很難叫出全部學(xué)生的名字。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課任教師應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教科目的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關(guān)系有以下幾種策略。

一、了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育與影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生的個(gè)體思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。了解和研究學(xué)生存在與教師教育生活的每一時(shí)空。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看做是 被動(dòng)的受體、教師塑造與控制的對(duì)象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對(duì)學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。這種學(xué)生觀在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。而正確的學(xué)生觀來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，來(lái)自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和自我的反思。

三、熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問(wèn)題必須公正無(wú)私，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

四、主動(dòng)與學(xué)生溝通、善于與學(xué)生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時(shí)教師還要掌握與學(xué)生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動(dòng)等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格、多方面的興趣愛(ài)好來(lái)吸引學(xué)生。

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系營(yíng)造良好育人氛圍

構(gòu)建和諧師生關(guān)系營(yíng)造良好育人氛圍

——“師生和諧，共同成長(zhǎng)”愛(ài)生月主題活動(dòng)案例

一、背景與起因 學(xué)校是社會(huì)的重要組成部分，和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基石、是高校黨建的目標(biāo)和體現(xiàn)，只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，而和諧教育關(guān)鍵在于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育更注重“以人為本”，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，良好的師生關(guān)系也會(huì)為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革和學(xué)生發(fā)展的需要。近幾年來(lái)，我校緊緊圍繞構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一主線，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)、理論升華、特色提煉，在黨員教師中開(kāi)展了具有鮮明實(shí)踐特色、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和廣大師生樂(lè)于接受的“師生和諧，共同成長(zhǎng)”為主題的愛(ài)生月活動(dòng)，營(yíng)造了以人為本、以學(xué)生為中心的校園育人環(huán)境，形成了全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的工作格局，開(kāi)創(chuàng)了具有醫(yī)專特色、和諧特點(diǎn)的黨建和思想政治工作局面。

二、做法和措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。

為確保活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校黨委高度重視、強(qiáng)化責(zé)任、完善措施，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，按照“目標(biāo)明確具體、載體簡(jiǎn)便可行、方案詳細(xì)周密”的謀劃思路，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)安排部署，明確了

1活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)、意義，細(xì)化了實(shí)施步驟，建立了相應(yīng)的保障機(jī)制，力求達(dá)到活動(dòng)有組織、工作有計(jì)劃、任務(wù)有落實(shí)、師生能滿意、工作有效果。定期召開(kāi)會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的宣傳、領(lǐng)導(dǎo)、督查和反饋，鞏固成果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將活動(dòng)成效貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去。

活動(dòng)開(kāi)展之后，學(xué)校黨委宣傳部工作人員，深入五系一部，開(kāi)展愛(ài)生月活動(dòng)落實(shí)情況專題調(diào)研，聽(tīng)取了系部自查匯報(bào)，查看了活動(dòng)臺(tái)帳與相關(guān)記錄；與各系部教研室主任、骨干教師、任課教師、班團(tuán)干部、宿舍長(zhǎng)、被幫扶學(xué)生代表進(jìn)行了座談，傾聽(tīng)了他們對(duì)本系部愛(ài)生月活動(dòng)的評(píng)價(jià)、感受、意見(jiàn)、建議；就如何創(chuàng)新形式、增強(qiáng)實(shí)效、實(shí)施考核與各系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入探討。

各黨總支按照學(xué)校活動(dòng)實(shí)施方案，聯(lián)系部門(mén)工作實(shí)際，精心謀劃，層層動(dòng)員、周密部署、認(rèn)真實(shí)施，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，建立了專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，廣大教師以極大的熱情積極參與“四個(gè)一”活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，增強(qiáng)了抓好愛(ài)生月活動(dòng)的責(zé)任感和緊迫感，保證了活動(dòng)科學(xué)有序推進(jìn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍。

轉(zhuǎn)變教育觀念、端正辦學(xué)思想是抓好師德建設(shè)的前提。為此，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的辦法，廣泛、深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育，有效地增強(qiáng)了廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)的自覺(jué)性，進(jìn)一步提高了師德素養(yǎng)和敬業(yè)精神，為愛(ài)生月活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）突出重點(diǎn)，豐富載體，開(kāi)展系列主題活動(dòng)。

為確保活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)

建設(shè)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)有效載體，以開(kāi)展師德實(shí)踐活動(dòng)為抓手，運(yùn)用多種渠道、多種載體、多種形式，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，保證了愛(ài)生月活動(dòng)更具實(shí)效，在黨員教師的帶動(dòng)下，每位教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面都得到了提高。

1.積極開(kāi)展建言獻(xiàn)策活動(dòng)。廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)廣泛調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、面對(duì)面交流、深入班級(jí)調(diào)研、電話、手機(jī)短信、QQ、電子郵箱、飛信等方式，了解、傾聽(tīng)了學(xué)生的想法和建議，對(duì)教育教學(xué)、班級(jí)管理、文化建設(shè)、思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)、后勤服務(wù)等方面的工作有針對(duì)性的提出了合理化建議。宣傳部經(jīng)過(guò)科學(xué)分類(lèi)、統(tǒng)一進(jìn)行梳理匯總后，在盡量及時(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，形成了專題報(bào)告，確保存在的問(wèn)題得到整改、合理化建議得到采納、師生的正當(dāng)訴求得到滿足?；顒?dòng)的開(kāi)展激發(fā)了師生的主人翁意識(shí)，在全校上下?tīng)I(yíng)造了深入調(diào)查研究、積極思考問(wèn)題、謀劃未來(lái)發(fā)展的良好氛圍，形成了共謀醫(yī)專新發(fā)展的強(qiáng)大合力。

2.認(rèn)真開(kāi)展師生談心活動(dòng)。任課教師充分了解班級(jí)及學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，以集體座談、個(gè)別對(duì)話等形式，深入教室、宿舍和學(xué)生中間，了解、傾聽(tīng)了學(xué)生的想法和建議，主要針對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想狀況等方面與學(xué)生面對(duì)面地溝通交流，耐心勸釋學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，盡力解決學(xué)生遇到的各種困難，詳細(xì)記錄談心的內(nèi)容并整理談心材料，實(shí)事求是地反映了當(dāng)前學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況。通過(guò)談心活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)懷，師生間建立了朋友式關(guān)系，教師想學(xué)生所想、思學(xué)生所難、究學(xué)生所錯(cuò)、探學(xué)生所樂(lè)，在課堂上當(dāng)學(xué)生的良師、在課下當(dāng)學(xué)生的益友，增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.深入開(kāi)展師生幫扶活動(dòng)。各黨總支在不斷完善幫扶制度、健全幫扶檔案、推進(jìn)“一幫一一扶一”活動(dòng)深入開(kāi)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、思想困惑、身體障礙、單親家庭等學(xué)生，集中開(kāi)展了師生幫扶活動(dòng)。各黨總支領(lǐng)導(dǎo)和黨員干部積極帶頭，與學(xué)生共結(jié)成幫扶對(duì)子，組織了師生見(jiàn)面會(huì)，幫扶教師從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面關(guān)心和幫助學(xué)生，在精神上鼓勵(lì)他們堅(jiān)定信心、在學(xué)業(yè)上引導(dǎo)他們樹(shù)立恒心、在生活上為他們奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，使他們樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，做對(duì)社會(huì)有用的合格人才。除“一幫一”外，有的還“一幫二”、“一幫三”、“一人幫一班”；幫扶方式貼心溫暖，除談心交流、贈(zèng)送學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料及生活用品外，有的還經(jīng)常與幫扶學(xué)生在食堂一同進(jìn)餐，有的還經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生到家里做客吃飯，讓學(xué)生體會(huì)到家的溫暖和勝似親情的“師生情”。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了教師職業(yè)道德水平，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”、“為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的理念在實(shí)踐中得到了強(qiáng)化，有力地促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。

4.舉辦專題知識(shí)講座活動(dòng)。為進(jìn)一步提高素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各黨總支負(fù)責(zé)人和骨干教師根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)、工作性質(zhì)和學(xué)生需要，舉辦了實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、專業(yè)思想教育、人際關(guān)系、人生觀、健康養(yǎng)生等方面的專題知識(shí)講座，使學(xué)生強(qiáng)化了專業(yè)思想、拓展了專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)了實(shí)踐能力、提高了綜合素質(zhì)，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。

（四）認(rèn)真總結(jié)，搞好整改，鞏固擴(kuò)大活動(dòng)成果。

“總結(jié)整改，鞏固提高”是檢驗(yàn)開(kāi)展愛(ài)生月活動(dòng)取得成效的有效方式。學(xué)校對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行了整理匯總，進(jìn)一步分析、整改存在的問(wèn)題，鞏固取得的成果，建立長(zhǎng)效機(jī)制，把我校師德師

風(fēng)建設(shè)引入規(guī)范化、制度化的軌道，為順利推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作提供保證。

三、成效與反響

通過(guò)愛(ài)生月活動(dòng)的開(kāi)展，極大地發(fā)揮了黨員教師的先鋒模范作用，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育整體形象有了新的提升，促進(jìn)了良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。一是教師思想素質(zhì)有了提高。教師精神面貌煥然一新，工作作風(fēng)不斷改變；增強(qiáng)了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的崗位責(zé)任，增強(qiáng)了把學(xué)生培養(yǎng)好的社會(huì)責(zé)任。二是教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。調(diào)動(dòng)了廣大教師的教學(xué)熱情，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，在工作中努力提高服務(wù)水平。三是教師教學(xué)行為規(guī)范了。極大地調(diào)動(dòng)了全校師生員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)中心地位更加突出，優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)進(jìn)一步深化，各項(xiàng)工作進(jìn)一步規(guī)范。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了極大提高。學(xué)生主動(dòng)和老師交流學(xué)習(xí)心得，討論教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛活躍和諧。五是師生和諧共處，善教愛(ài)生、尊師明禮已是蔚然成風(fēng)。每名學(xué)生感受到了老師的濃濃愛(ài)意，更加尊敬老師，更懂禮貌；每位教師進(jìn)一步確立了“了解——理解——關(guān)愛(ài)”的愛(ài)生信念，更加愛(ài)崗敬業(yè)。六是教師隊(duì)伍建設(shè)的管理更加制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。健全了師德師風(fēng)建設(shè)的工作責(zé)任制，進(jìn)一步明確了責(zé)任目標(biāo)；加強(qiáng)了過(guò)程的監(jiān)督和檢查力度，保證制度的貫徹和落實(shí)。

在今后的工作中我們將以愛(ài)生月活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、積極探索、完善機(jī)制、豐富內(nèi)容、大膽創(chuàng)新，讓我們的教育更適應(yīng)學(xué)生，把師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期化、經(jīng)?；⒅贫然?，形成常抓不懈的長(zhǎng)效機(jī)制，建立更加溫暖和諧的師生關(guān)系。