第一篇：《教育文摘》學(xué)習(xí)心得(讀后感)

體育課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是體育新課改的精髓

即墨市長(zhǎng)江路小學(xué)孫營(yíng)國(guó)

這個(gè)寒假，我響應(yīng)上級(jí)及學(xué)校號(hào)召，在家里閱讀了多本教育文摘和教育名著。其中，在《紅蕾.教育文摘》2011年第2期有一篇文章，題為《先學(xué)后教：課堂教學(xué)改革的突破方向》，文中講到了現(xiàn)在許多學(xué)校的課堂教學(xué)都是“重教輕學(xué)”，一些老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，教出好成績(jī)，不敢從容地讓學(xué)生自己去理解，生怕學(xué)生的思路和自己的不能在一條線上，而使學(xué)生走一些彎路，那些“被學(xué)習(xí)”的孩子被剝奪了自己學(xué)會(huì)的機(jī)會(huì)。

我個(gè)人覺(jué)得教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與的教學(xué)過(guò)程，這是我們教學(xué)工作共同的目標(biāo)。如何在體育教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)呢？下面我將聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際情況談一點(diǎn)粗淺的做法：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分），都根據(jù)不同類(lèi)型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。在教學(xué)時(shí)，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

第二，在新授課教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在新授前滾翻教學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生提出：前滾翻與翻跟斗動(dòng)作一樣嗎？這時(shí)學(xué)生中立即出現(xiàn)了一陣喧嘩聲。有的說(shuō)動(dòng)作一樣；有的說(shuō)動(dòng)作不一樣；有的說(shuō)有相似的地方等，并且每位學(xué)生對(duì)自己所提問(wèn)題都有一個(gè)較明確的觀點(diǎn)。這正是我在教學(xué)中希望出現(xiàn)的情境，我對(duì)每位學(xué)生所提問(wèn)題運(yùn)用恰當(dāng)點(diǎn)撥，精講提示、正誤對(duì)比等方法把學(xué)生的思緒引導(dǎo)到正規(guī)，最后得出正確的結(jié)論。

第三，安排練習(xí)時(shí)有趣

在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評(píng)的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)撥、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正把開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。

（讀自《紅蕾.教育文摘》2011.2）

第二篇：教育文摘讀后感

教育是慢的藝術(shù)

——讀《不必懲罰每一個(gè)錯(cuò)誤》有感

曾幾何時(shí)，我對(duì)待調(diào)皮孩子的態(tài)度只剩下簡(jiǎn)單粗暴？當(dāng)讀到《不必懲罰每一個(gè)錯(cuò)誤》我不禁捫心自問(wèn)。為什么會(huì)簡(jiǎn)單粗暴呢？當(dāng)我剛踏入到這個(gè)神圣的職業(yè)的第一天，我就下定決心要用愛(ài)去感化每一個(gè)孩子，可是現(xiàn)在我的愛(ài)怎么變得如此不耐煩？我深深反思著，在讀到這篇文章，我知道了原因所在：我的簡(jiǎn)單粗暴不僅僅是因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)與否，而是在乎孩子犯的錯(cuò)誤為班級(jí)扣了多少分，影響班級(jí)的形象。在我看來(lái)，常規(guī)考核是把雙刃劍。它可以收斂孩子的過(guò)分行為。但就是因?yàn)樗倪^(guò)分收斂導(dǎo)致孩子的童年并不快樂(lè)，而是每天都小心翼翼，甚至很容易阻礙正在生長(zhǎng)的創(chuàng)造力細(xì)胞。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們大人都會(huì)犯錯(cuò)，何況孩子？其實(shí)，正如文中說(shuō)到“孩子犯錯(cuò)大多并無(wú)惡意，大多是他認(rèn)識(shí)世界的一種方式手段”,所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要轉(zhuǎn)變教育觀念，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)然允許的含義不是放縱，而是寬容。

有一次，我們班的三個(gè)女生在走廊里跑跑跳跳，還大聲喧鬧，被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，找到我讓我來(lái)處理，要放到過(guò)去，我一定會(huì)因?yàn)樗麄兠诎嗉?jí)形象而大聲斥責(zé)他們，而現(xiàn)在，望著那一雙雙夾雜羞愧和后悔的眼神，我明白他們明白了自己的問(wèn)題，所以我春風(fēng)細(xì)雨般的教育著他們，并且就此事讓他們?nèi)藫?dān)任班級(jí)小護(hù)導(dǎo)，以此來(lái)提醒他人注意。從此，班級(jí)走廊上基本沒(méi)有跑跳喧鬧情況了，也總能看到他們?nèi)嗽谛÷暭m正孩子的走路習(xí)慣，文明現(xiàn)象由此產(chǎn)生。如果，當(dāng)時(shí)采用大聲

斥責(zé)的粗暴手法，或許也能起到殺雞警猴的效果，但孩子們的內(nèi)心會(huì)留下怎樣的陰影呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)后大部分都會(huì)感到后悔，都想方設(shè)法改變，如果給與他們這個(gè)機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)表現(xiàn)得比平時(shí)好！其實(shí)大人們也是如此。

孩子們凡的每一個(gè)錯(cuò)誤背后都會(huì)有原因，有些原因是可以體諒的，所以在得知孩子犯錯(cuò)后，我們不是都去懲罰孩子，應(yīng)先了解再作決定，一定將愛(ài)與責(zé)任融入到處理問(wèn)題中。升旗儀式上，班里竟有幾個(gè)孩子沒(méi)穿校服，學(xué)校要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我很生氣真想把他們的名字都統(tǒng)計(jì)上，讓學(xué)校去處理他們?？墒钱?dāng)我去詢(xún)問(wèn)他們時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們是有原因的，因?yàn)樗麄冏兣至耍７敬┎簧狭?，所以……那?yīng)該怎樣在統(tǒng)計(jì)表上寫(xiě)呢？是寫(xiě)他們的名字嗎？不！我覺(jué)得這個(gè)錯(cuò)誤他們可以原諒，而且我還要跟學(xué)校溝通孩子們校服小的現(xiàn)狀問(wèn)題！

我作為新教師，在教育教學(xué)中，不斷成長(zhǎng)，不斷反思。孩子們的本質(zhì)都如水晶一般，即使有小小的瑕疵，也不妨礙他們綻放他的光彩，所以我們也不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，而擋住他們要綻放的光芒！讓我們懷揣愛(ài)與責(zé)任，合理利用好雙刃劍，走進(jìn)孩子的心里，不必懲罰孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤！

區(qū)實(shí)驗(yàn)劉蓓

第三篇：教育文摘讀后感

讀 《先學(xué)后教：課堂教學(xué)改革的突破方向》有感

選讀了《先學(xué)后教：課堂教學(xué)改革的突破方向》一文后，對(duì)張豐老師提出的“先學(xué)后教：課堂教學(xué)改革的突破方向”深有同感。數(shù)學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，而且從學(xué)生的終生教育來(lái)說(shuō)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容，是教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

首先，我們應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)是數(shù)學(xué)課堂改革的突破方向?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)代教師的基本教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的具體表現(xiàn)。從學(xué)生終生發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將為學(xué)生今后獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極思維，細(xì)心觀察，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助學(xué)具等進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)今世界交往、合作的能力是現(xiàn)代人生存、發(fā)展的基本能力，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)合作，應(yīng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

總之，教會(huì)學(xué)生自學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！?即教與學(xué)密不可分，教學(xué)相長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)法也是教學(xué)改革的新趨向，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)所必須。把教法與學(xué)法相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，寓學(xué)于教之中，是新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

讀《教育的使命與責(zé)任》有感

寒假的某一天，從厚厚一摞的教育文摘中隨意翻開(kāi)了一本。任性的打開(kāi)后，看到了《教育的使命與責(zé)任》這篇文章。文中提出：作為教師，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，著眼于學(xué)生的未來(lái)。要改變包辦式教學(xué)模式，不能只忠實(shí)于教材，做所謂的引路人工作。要把教育由專(zhuān)門(mén)傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，感悟如下。

第一，先生的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)。這正與我們的有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這樣的教學(xué)才既有廣度又有深度。在教育教學(xué)中我常常遇到這樣的情況：往往自己越急著告訴學(xué)生答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨子”式的教學(xué)，學(xué)生越學(xué)不會(huì)，相反，如果我們能明白教的著眼點(diǎn)是為了不教，將學(xué)的著力點(diǎn)放在自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)上，相信學(xué)生的學(xué)一定能事半功倍。這是進(jìn)行有效教學(xué)的第一個(gè)支點(diǎn)。

第二、教法必須依據(jù)學(xué)法，我叫它“以學(xué)定教”，這樣教，學(xué)生才能夠樂(lè)學(xué)。我在自己的教育教學(xué)實(shí)際中就常常運(yùn)用以學(xué)定教的原則來(lái)使教學(xué)有效。比如備課，我總是從現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況入手設(shè)計(jì)教學(xué)思路，實(shí)行備課三部曲：第一步備基礎(chǔ)知識(shí)。找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上突出它們；第二步備技能。領(lǐng)悟題目的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中突出這種特點(diǎn)；第三步備情感態(tài)度。思考題目的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞。備課時(shí)尋找與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)，力求達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。通過(guò)這樣的備課，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，成效非常顯著。所以以學(xué)定教是有效教學(xué)的第二個(gè)支點(diǎn)。

第三、先生要做到“教學(xué)合一”。即邊教邊學(xué)，不斷更新自己的學(xué)識(shí)，才不至于在教學(xué)中固步自封。孔子說(shuō)“學(xué)而不厭，誨人不倦”就是在告訴我們教師，只有自己“學(xué)而不厭”了，才能真正做到“誨人不倦”。這就是教師的“教學(xué)合一”?？匆豢唇逃绲拿麕煙o(wú)一不是好學(xué)的典范，他們尤其喜歡讀書(shū)。我也喜歡讀書(shū)，內(nèi)容涉及科普、文學(xué)、教育等，出公開(kāi)課、發(fā)表論文、參加優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)成績(jī)提高等都得益于讀書(shū)；除讀書(shū)外，我還積極參加各級(jí)各類(lèi)教育培訓(xùn)以提升自己的素養(yǎng)，所有這些讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了知識(shí)面，學(xué)生愛(ài)學(xué)，我也感受到教育的無(wú)限樂(lè)趣！

綜上所述，何謂有效教學(xué)，從《教育文摘》里，我體會(huì)到：在我們的教育教學(xué)中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)情學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們的教育才會(huì)真正有效

第四篇：教育文摘讀后感

細(xì)化教育內(nèi)容 關(guān)注教育細(xì)節(jié)

青島惠水路小學(xué)蘇文杰

前幾天，范校長(zhǎng)為我們推薦了《教育文摘》2012/02 上的一篇文章《大愛(ài)無(wú)言 智慧無(wú)邊》。說(shuō)實(shí)話剛聽(tīng)了這個(gè)題目，于我們教育人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是沒(méi)有新意。這幾年講“大愛(ài)”，講“智慧”的文章實(shí)在太多。但是讀到“精彩的教育故事每天都在上演……每一個(gè)故事都演繹著人生，每一次成長(zhǎng)都充滿著詩(shī)意。”時(shí)，與我心有戚戚焉，頓時(shí)開(kāi)始喜歡上了這篇文章。

這篇文章講了天津市濱海新區(qū)十佳班主任、塘沽濱海中學(xué)教師李習(xí)勤老師的幾點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn)：每一個(gè)細(xì)節(jié)都科學(xué)有效；每一次溝通都觸動(dòng)學(xué)生心靈；每一個(gè)角落都給學(xué)生人文關(guān)懷。

師生間普通的問(wèn)候，由“老師好”變成“李老師好”“王老師身體好”“劉老師心情好”，因?yàn)榧由狭撕?jiǎn)單的修飾語(yǔ)，既增強(qiáng)了師生雙方的責(zé)任意識(shí)，又讓師生成為有思想、有感情的活生生的具體的人。我想李老師的做法不僅是在改變稱(chēng)呼，而且是在強(qiáng)調(diào)每個(gè)人作為一個(gè)生命的重要。相應(yīng)的，老師對(duì)學(xué)生的稱(chēng)呼也應(yīng)該有所改變。我們不僅需要記準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的名字，還應(yīng)適當(dāng)加以改變。我們班有一個(gè)小朋友叫王陽(yáng)，每次我叫他“大陽(yáng)”時(shí)，他的心情明顯變晴朗，小虎牙就會(huì)露出來(lái)，走起路來(lái)甸甸的?？催^(guò)李老師的文章才發(fā)現(xiàn)，這可能就是“藝術(shù)問(wèn)好”的作用吧。

李老師的“每日一言”讓我想起高三時(shí)，班主任也讓我們班64個(gè)同學(xué)每人寫(xiě)一句名言?！罢妹咳溯?次，你們就畢業(yè)了?！蔽掖_實(shí)從別人的名言中獲得很多知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人都非常珍惜這2次展示自己的機(jī)會(huì)，細(xì)心甄選名言。每個(gè)人都參與到班級(jí)的展示中，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，因而更愛(ài)班級(jí)、更愛(ài)老師、更愛(ài)自己。

班級(jí)管理、學(xué)生教育不是粗活，是需要從點(diǎn)滴注意的細(xì)活，蘇霍姆林斯基是一個(gè)典型的細(xì)化教育大師，他全面細(xì)致地塑造兒童心靈的教育藝術(shù)魅力四射，感人雋永，我也要汲取更多細(xì)化教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我的孩子們學(xué)的快樂(lè)。

第五篇：《教育文摘》讀后感

《楊艷：把故事寫(xiě)進(jìn)孩子的心靈》讀后感

本期《教育文摘》最讓我感動(dòng)的是這一篇文章。整篇文章溢滿濃濃的以人為本的暖流，無(wú)論是老師還是領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生，他們之間沒(méi)有距離，沒(méi)有讓人感覺(jué)到地位的不同，連接他們的是一種看上去那么自然的人文關(guān)懷。

“一提起楊老師，你們會(huì)首先想到什么？”

“她對(duì)我們的愛(ài)！”

一個(gè)老師讓學(xué)生記住的往往不是你教給他的知識(shí)，而是你對(duì)他的關(guān)懷，或者說(shuō)老師之于學(xué)生的影響，工具性可能不那么深刻，但是人文性卻可以跟隨他一輩子。

老師固然需要有扎實(shí)的基本功，頗具水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)全班的管理能力等等等等，但是我想，有一個(gè)字被經(jīng)常喊來(lái)喊去，但是還是那個(gè)字是最實(shí)在的，那就是“愛(ài)”。如果學(xué)生們能把你當(dāng)做媽媽一樣看待了，我想很多其他的事情，他都會(huì)愿意去做，都會(huì)努力去做。文章中還有這樣的幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我感慨：

一是楊艷老師在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上率領(lǐng)同學(xué)們做瑜伽，我想到的是，老師平時(shí)工作很累，但是依然不能讓累拖住我們對(duì)生活的熱愛(ài)，老師首先必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，還要提一句，老師的生活中，工作不可能也不應(yīng)該是全部。老師還應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)娛樂(lè)、愛(ài)交友??是一個(gè)會(huì)享受生活的的人。

二是李鎮(zhèn)西會(huì)在老師過(guò)生日時(shí)送上一張賀卡。實(shí)在令人感動(dòng)，有時(shí)候一句話就能使老師在工作上更有動(dòng)力，那是金錢(qián)和榮譽(yù)無(wú)法替代的。

三是李鎮(zhèn)西的這句總結(jié)：把故事寫(xiě)進(jìn)孩子的心靈。每個(gè)老師每天都在書(shū)寫(xiě)自己的故事，書(shū)寫(xiě)孩子的故事，書(shū)寫(xiě)自己和孩子的故事，有些故事我們聽(tīng)過(guò)，就像這個(gè)，今天我們讀到了，有些我們沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更多的人默默地書(shū)寫(xiě)這個(gè)反復(fù)重復(fù)又每天不同的故事，不必覺(jué)得失去什么，耐得住寂寞，因?yàn)槲覀兊墓适聦?xiě)進(jìn)孩子的心靈，那是無(wú)價(jià)的，那不就是我們追求的東西嗎？