第一篇：略談職業(yè)教育中班主任工作的重要性

略談職業(yè)教育中班主任工作的重要性

內(nèi)容摘要：在我國(guó)，職業(yè)教育由于自身發(fā)展過(guò)程中的種種不

足，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)識(shí)以及學(xué)生自我認(rèn)知的偏差。如何恰當(dāng)?shù)丶m正社會(huì)偏見(jiàn)，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生走向成材之路，班主任在其中起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育班主任工作

有人說(shuō)，班主任的工作像一個(gè)很長(zhǎng)的句子，奉獻(xiàn)是主語(yǔ)，耐心是謂語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)，艱辛是定語(yǔ)。也有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，送走那一屆屆的學(xué)生為他的青春開(kāi)了無(wú)數(shù)次平方。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者。既是聯(lián)絡(luò)各學(xué)科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)造良好的班集體氛圍，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)亦可為高一級(jí)學(xué)校輸送人才。

在我國(guó)，職業(yè)教育與普通教育相比較，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加大了社會(huì)偏見(jiàn)。

家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，往往因認(rèn)識(shí)的局限性而表現(xiàn)出一些舉措，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職教無(wú)用論”的泥潭。而作為班主任，對(duì)這種錯(cuò)誤的思想苗頭，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想。

一、調(diào)整誤差，激發(fā)興趣首先要讓學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職業(yè)教育與普通教育是同一層次的兩種不同類型，講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，懂得讀職業(yè)院校一樣有前途。班主任可以結(jié)合市場(chǎng)人才需求情況和專業(yè)發(fā)展前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)的特點(diǎn)，以調(diào)整自身認(rèn)識(shí)上的偏差。同時(shí)，班主任還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)作專題報(bào)告，結(jié)合各種媒體上出現(xiàn)的與本專業(yè)相關(guān)的素材，喚起學(xué)生的自信，激發(fā)其專業(yè)興趣，使學(xué)生能將認(rèn)識(shí)面拓展到課堂之外。

二、合理定位，培養(yǎng)特長(zhǎng)受到教育中客觀存在的“應(yīng)試教育”影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭抑或是學(xué)校，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生雖然天天都在努力，但由于種種原因，效果并不理想。久而久之，他對(duì)自己便喪失了信心。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己——明確自己的長(zhǎng)處和短處，審視自己的現(xiàn)

在，去設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。學(xué)生目標(biāo)定位應(yīng)切合自己的實(shí)際情況，注意目標(biāo)定位的可行性和多向性。而班主任在要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)。而這正是當(dāng)今勞動(dòng)者必須具備的優(yōu)良素質(zhì)。

三、強(qiáng)化管理，引導(dǎo)前進(jìn)職業(yè)教育中班主任所從事的是把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求，并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，將行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，班主任還可以通過(guò)形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織，加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的積極因素，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，在活動(dòng)中去真實(shí)地展現(xiàn)自我，吸取失敗的教訓(xùn)，收獲成功的喜悅，以激發(fā)他們不斷開(kāi)拓，不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、理性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)學(xué)生其實(shí)很在乎班主任的評(píng)價(jià)，在意班主任是否公平、公正，是否實(shí)事求是，一視同仁。因此，班主任必須正確、理性地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地從學(xué)生的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的思想行為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。班主任要欣賞和信任學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法，每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可受之處和閃光點(diǎn)，盡量地給

予鼓勵(lì)，多與他們談心，不吝惜愛(ài)心的投入，使之覺(jué)得老師關(guān)心他、信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)地接受管理為自我管理。班主任可以用真誠(chéng)和鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，走出自卑的陰影，感受愉悅和幸福。

此外，班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)方面，關(guān)鍵還要看有沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有沒(méi)有熟練的專業(yè)技能，有沒(méi)有過(guò)硬的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生以技能為中心，講究方法，加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)努力的目的性，以更好地完善自我。

“投之以桃，報(bào)之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢(mèng)想。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”班主任的工作就是懷著一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)心使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營(yíng)造一片陽(yáng)光，讓學(xué)生在快樂(lè)里茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：職業(yè)教育中班主任工作初探

職業(yè)教育中班主任工作初探

王鋒

（甘肅省涇川縣職教中心744300）

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是國(guó)家教育方針、學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)施者。其工作態(tài)度的端正、教育理念、管理思想直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。為此，將自己做班主任的一些不很成熟的思考梳理如下，與同行們交流、批評(píng)指正。

一.摸清學(xué)生底子是做好班主任工作的出發(fā)點(diǎn)。

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要做好班主任工作就要首先摸清學(xué)生底子。因?yàn)榘嘀魅蚊鎸?duì)的學(xué)生群體比較復(fù)雜，存在班委會(huì)為首的正式組織和個(gè)別學(xué)生中為首的“非正式組織”。每個(gè)學(xué)生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對(duì)癥下藥，因材施教。所以班主任必須摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能情況、道德品質(zhì)及紀(jì)律情況、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的家庭及家庭成員情況。摸清學(xué)生底子需要從下面幾個(gè)方面著手：第一,查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)，了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)談話、交流了解其思想狀況,通過(guò)個(gè)別家訪全面掌握、了解學(xué)生情況。只有這樣班主任做起工作來(lái)才能有的放矢，提高工作效率。

二.正確的班級(jí)輿論是班主任工作的“助力器”。

一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有正確的輿論，學(xué)生我行我素、自由散漫或各自為陣，那么班主任的教育理念再多么先進(jìn)、教育方法再多么高明，都不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。所謂班級(jí)輿論是指班級(jí)成員對(duì)是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度。實(shí)際上正確班級(jí)輿論的形成過(guò)程也是學(xué)生良好道德品質(zhì)、正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的有效途徑。針對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生普遍文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，混天度日、自暴自棄的現(xiàn)狀，作為班主任要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作.。一是要積極主動(dòng)的深入學(xué)生中間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，組織師生進(jìn)行討論，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。二是針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題以專題的形式展開(kāi)討論,歸納出積極向上的結(jié)論,進(jìn)一步達(dá)到教育規(guī)范和防范的目的,如對(duì)“馬加爵事件”展開(kāi)討論，歸納出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以理性的態(tài)度面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生,同時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)心理承受能力。三是以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因文化課成績(jī)普遍不理，思想消極時(shí)有發(fā)生，可以通過(guò)肯定其專業(yè)技能來(lái)激勵(lì)其成材。

三．豐富多彩、積極向上的活動(dòng)是班主任工作的“催化劑”。

當(dāng)前,我國(guó)以建設(shè)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心,因此在思想領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，諸如拜金主義、享樂(lè)主義等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著學(xué)校教育。傳統(tǒng)的說(shuō)服式、“填鴨式”教育已不能適應(yīng)新時(shí)期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續(xù)采用這種傳統(tǒng)的教育方法，那么在教育工作中就會(huì)顯得無(wú)能為力或者事與愿違。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)常受到社會(huì)大環(huán)境的耳濡目染，難怪有人說(shuō)老師在學(xué)?？嗫谄判牡亟逃粋€(gè)月不頂學(xué)生在校外一天的見(jiàn)聞感受的深刻。因此班主任應(yīng)組織學(xué)生多開(kāi)展一些豐富多彩、積極向上的活動(dòng)。例如組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動(dòng)等，讓學(xué)生在有益活動(dòng)中陶冶情操、體驗(yàn)成功，從中受到潛移默化式的教育。這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育是班主任工作的長(zhǎng)期“課題”。

學(xué)校是擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，其教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產(chǎn)品”才能符合社會(huì)的需要。而社會(huì)是一種“秩序”社會(huì)，這就要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不同要求，培養(yǎng)出不同規(guī)格的人才。人才的規(guī)格有所不同，但基本要求是相一致的，如個(gè)人的道德修養(yǎng)、為人處世、文明禮貌等。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，而且要有熟練的專業(yè)技能，更重要的是要有

良好的道德修養(yǎng)。班主任在抓好學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上決不能忽視學(xué)生思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣的教育，通過(guò)教育使學(xué)生知道什么是需要的，什么是應(yīng)該拋棄的，形成 一種較穩(wěn)定的被社會(huì)、他人所認(rèn)同的道德品質(zhì)。當(dāng)然養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，這就需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五.恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用“激勵(lì)手段”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是班主任工作不可丟失的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明根據(jù)教育對(duì)象的心理特點(diǎn)用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育,要比用批評(píng)的方式效果好的多。經(jīng)過(guò)調(diào)查、觀察得出這樣一個(gè)結(jié)論:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分由于基礎(chǔ)、智力、方法等因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師充分運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)其進(jìn)行教育。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)在某事、某時(shí)中找其值得激勵(lì)的方面。對(duì)待學(xué)生既要“嚴(yán)”字當(dāng)頭又要充滿愛(ài)心，時(shí)時(shí)刻刻要體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。激勵(lì)的方式有多種，如表?yè)P(yáng)、肯定、贊許等，其形式有口頭、書(shū)面等，運(yùn)用激勵(lì)手段貴在把握“恰當(dāng)、適時(shí)”兩個(gè)原則。

六.“引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機(jī)制”是班主任工作的最終目標(biāo)。

達(dá)到自我教育、自我管理是每個(gè)管理者參與管理過(guò)程中追求的最高目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的管理者要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機(jī)制。班主任怎么引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現(xiàn)行的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的落實(shí)外，班主任應(yīng)該著手制訂一些切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則，時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)照檢查。第二，勉勵(lì)學(xué)生追求高尚的情操、完美的人格，達(dá)到自我檢查、自我教育的目的。第三，開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展有益的批評(píng)與自我批評(píng)，通過(guò)活動(dòng)提高自我約束能力。第四，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，尋找問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成自我教育、自我管理的能力。

當(dāng)自我教育、自我管理的約束機(jī)制在一個(gè)班級(jí)逐漸形成之時(shí)，就會(huì)為這個(gè)班級(jí)的管理工作進(jìn)入良性運(yùn)行軌道創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的前提條件。

第三篇：職業(yè)教育中班主任的角色與工作思路

職業(yè)教育中班主任的角色與工作思路

摘要：在中國(guó)古典文獻(xiàn)中“道德”一詞首先出現(xiàn)在《周易》中：“觀變于陰陽(yáng)而立卦。發(fā)揮于剛?cè)岫?。和順于道德，而理于義，窮盡性以命。”①《周易》是中國(guó)德育教育的濫觴。在“四德說(shuō)”中就提出了德育至上的思想，而“吉兇由人”更是了強(qiáng)調(diào)德育的功用?？梢?jiàn)，在遙遠(yuǎn)的古代，德育教育已經(jīng)被人們所重視。而面臨如今學(xué)校德育工作低效的現(xiàn)狀，如何做好一名合格的班主任，讓德育教育如細(xì)雨般深入到班級(jí)管理中，值得我們深思與探索。關(guān)鍵詞：德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教育方式

一、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化德育工作

在學(xué)生時(shí)代，記得課本中有一篇文章叫《裝在套子里的人》，當(dāng)時(shí)覺(jué)得主人翁挺悲哀的。然而，在走上了教師崗位之后，我們的教育似乎也被裝在了套子了，被禁錮起來(lái)。近年來(lái)，國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，而在教育的評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)末得到根本性的扭轉(zhuǎn)情況下，作為素質(zhì)教育核心的德育工作更像是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)化德育工作的根本所在。目前，多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)制度還不完善，基本停留在以學(xué)生取得好的考試成績(jī)的層面上，至于其他的因素都不考慮。曾經(jīng)有這樣一件事令我記憶深刻，學(xué)校要求班主任為班級(jí)中符合評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生撰寫(xiě)推薦評(píng)語(yǔ)，某位班主任為自己的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)如下：“學(xué)生甲：該生熱愛(ài)集體，樂(lè)于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績(jī)優(yōu)異，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項(xiàng)社會(huì)工作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦過(guò)程中得到高度認(rèn)同。學(xué)生乙：該生熱愛(ài)集體，樂(lè)于奉獻(xiàn)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，名列前茅，善于合作，社會(huì)工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，能夠發(fā)揮表率和帶動(dòng)作用，在同學(xué)和相關(guān)教師推薦過(guò)程中得到高度認(rèn)同。學(xué)生丙：該生熱愛(ài)集體，樂(lè)于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，于創(chuàng)新，成績(jī)優(yōu)異，興趣廣泛，品學(xué)兼優(yōu)，尤其對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有著特殊愛(ài)好，善于合作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦中得到高度認(rèn)同。”當(dāng)時(shí)，在看完這則評(píng)語(yǔ)時(shí)，第一感覺(jué)這位老師寫(xiě)得好像是三胞胎——完全看不出他們存在什么差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征。評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)不僅是表達(dá)的問(wèn)題，在深層次上反映出我們?cè)诮逃砟钌细思掖嬖诰薮蟛町?。從某種意義上講，我們并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來(lái)培養(yǎng)，而是把他們當(dāng)成了考試機(jī)器。在應(yīng)試教育的流水線上，什么好聽(tīng)的名詞都允許你說(shuō)，但最終還是要落實(shí)在考試

分?jǐn)?shù)上的。尤其是在目前的職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)生如果僅靠分?jǐn)?shù)作為評(píng)定的杠桿，則會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離實(shí)際情況，歪曲對(duì)學(xué)生的教育與能力的引導(dǎo)?？梢?jiàn)，只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，德育陣地才能真正得以開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生的德育工作才能開(kāi)展的有聲有色。

二、創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)德育發(fā)展

從學(xué)生的感受而言，教師的教育方式大致分為兩種——感化式和震撼式。一直以來(lái)。我們都推崇“愛(ài)的教育”，提倡潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化教育。而對(duì)于在感化教育對(duì)立面的震撼式教育往往是不被接受甚至被視為教育的“禁區(qū)”。然而，客觀的來(lái)分析，震撼式教育在特殊的情況下實(shí)施的效果更佳。比如很多的“問(wèn)題”學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在他們心理發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，利用感化式教育對(duì)他們幾乎沒(méi)有效用。此時(shí)，如果正確運(yùn)用震撼教育，往往能取得較好的效果，讓惡習(xí)在強(qiáng)烈的震撼效果中崩潰，才能建立新的道德規(guī)范。當(dāng)然，運(yùn)用震撼教育一定要把握一個(gè)度，避免過(guò)于強(qiáng)硬的教育手段，給學(xué)生心理產(chǎn)生陰影，影響學(xué)生今后人格的健康發(fā)展。記得去年新生報(bào)到，根據(jù)學(xué)校安排，他們將要進(jìn)行一周的軍訓(xùn)，在這一周里，班主任要全程陪同。經(jīng)過(guò)了7天的相處，血色很難過(guò)對(duì)環(huán)境適應(yīng)之后，師生關(guān)系進(jìn)入了新的階段。此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始試探老師了，這種試探是全方面的。學(xué)生們會(huì)關(guān)注老師怎么處理一些突發(fā)事件，在初始階段，我同事都是大事化小、小時(shí)化無(wú)，對(duì)于一些同學(xué)的小報(bào)告，我也是只聽(tīng)不動(dòng)。多數(shù)時(shí)間我只是靜靜觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)。我想，用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)觀察是最好的，既可以充分掌握學(xué)生的基本情況，也不至于使個(gè)別頑皮的學(xué)生無(wú)法無(wú)天，畢竟，一個(gè)月對(duì)于剛竟如新環(huán)境的學(xué)生，還沒(méi)有充分搗亂的資本的。大概就是我這不管不問(wèn)的態(tài)度，班級(jí)里幾個(gè)學(xué)生就開(kāi)始得意了，有個(gè)詞語(yǔ)造得好——得意忘形，用在他們身上再合適不過(guò)了，在這樣毫無(wú)戒備的狀態(tài)下，他們的真面目全暴露了出來(lái)。一個(gè)月快結(jié)束的時(shí)候，我想撒了那么長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)，該是收的時(shí)候了。接下來(lái)，我開(kāi)始找每一個(gè)學(xué)生談話，和他們的談話并非是漫無(wú)目的的。實(shí)現(xiàn)，我將談話的內(nèi)容記錄在本子上，與普通同學(xué)的談話往往是從他們自身的優(yōu)點(diǎn)切入，再提建議，以鼓勵(lì)為主。而對(duì)于那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則是直入主題，告訴他們這一個(gè)月來(lái)做了哪些錯(cuò)事。何時(shí)何地罵過(guò)人、逃過(guò)課??事無(wú)巨細(xì),每說(shuō)一件事,都要問(wèn)他們是否屬實(shí),在鐵證面前,必定要讓他們點(diǎn)頭。等到他們低頭

承認(rèn)的時(shí)候，我還不忘指點(diǎn)明路，告訴他們，這些錯(cuò)誤當(dāng)中，哪些是道個(gè)歉便不再追究的；哪些是必須通報(bào)家長(zhǎng)的；哪些錯(cuò)誤時(shí)要看日后表現(xiàn)，若是再犯，從重處罰的。最后詢問(wèn)他們是否同意這樣的處理決定，同意之后，在適當(dāng)安慰一下他們，告知在他們身上哪些品質(zhì)是值得肯定的。

通過(guò)這樣的“震撼”之后，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生一下安穩(wěn)了下來(lái)，在之后的日子里，雖還會(huì)發(fā)生一些諸如作業(yè)遲交的事件發(fā)生，但頻率越來(lái)越低。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)于特殊學(xué)生采取這樣的方法可以更有針對(duì)性的解決學(xué)生自身的問(wèn)題，當(dāng)然，這一切都是建立在“教育無(wú)痕”的基礎(chǔ)上的。

三、家?；?dòng)，搭建德育互通橋梁

1、坦誠(chéng)交流、尋求共識(shí)

多年的班主任工作讓我感受到只有和家長(zhǎng)成為真心坦誠(chéng)的朋友，才能更有效地和家長(zhǎng)交流、溝通．家長(zhǎng)們才能更加理解、配合班主任的工作。如今家校通的開(kāi)發(fā)已成為我與家長(zhǎng)增進(jìn)溝通的平臺(tái)，所以我十分珍惜每次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取每次交流都有新收獲、新進(jìn)展。隨著交流的深人學(xué)校與家庭的教育達(dá)成了一致。隨著時(shí)間的推移，孩子也在慢慢地發(fā)生著改變。

2、討論話題、相互促進(jìn)

每個(gè)學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)，作為職業(yè)學(xué)校的老師除了給予學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)能力以外，更重要的是如何使學(xué)生先成人，后成才。學(xué)生只有先成人，才能夠知曉何為文明禮儀，何為道德觀念，這樣不光是給家長(zhǎng)一個(gè)交代，更重要的是為社會(huì)和諧文明作出貢獻(xiàn)。所以在平時(shí)的生活當(dāng)中，我很注意學(xué)生的一言一行，我的辦法是看在眼里，記在心里，當(dāng)學(xué)生多次犯錯(cuò)誤，而且犯錯(cuò)誤時(shí)正好被班主任撞見(jiàn)時(shí)，開(kāi)始找學(xué)生有目的的進(jìn)行談話，結(jié)合以前所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行教育，這樣會(huì)起到很好的效果。同時(shí)，告知家長(zhǎng)情況，共同努力，一起促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、讓反思成為教師的思維習(xí)慣，構(gòu)建新的德育觀

1、肖川在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中層說(shuō)過(guò)“許多的教育探索并不需要高精尖的一起與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，指需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的食物進(jìn)行批判性的身世，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些利索當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，指需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)?！雹?這段話正印證了教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律——實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式，教育反思，是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程。教師自身的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但作為反思者而言，自身的知識(shí)背景和教學(xué)理念也是十分重要的。

2、我在班主任工作當(dāng)中，始終有個(gè)記錄的習(xí)慣，同樣的問(wèn)題面對(duì)不同的學(xué)生如何處理，我都一一記下，事后進(jìn)行反思，相互對(duì)比，形成更有效的解決辦法。同時(shí)在反思的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自我也是一個(gè)學(xué)習(xí)，不僅是我在思想方面有所改變，更重要的是在觀念方面有所改變。因?yàn)槲沂冀K相信一成不變的觀念只會(huì)使工作越來(lái)越退步。

五、對(duì)于即將在江陰舉行的班主任高層論壇，我很是期待，作為職業(yè)學(xué)校的老師，暑假期間要參加招生，上述論文還望委員會(huì)多給批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

①《子夏易傳·說(shuō)卦》[EM]．上海古籍出版社，影印文淵閣《四庫(kù)全書(shū)》本第七冊(cè)，1987年6月，第116頁(yè)。

②肖川《教育的理想與信念》，岳麓書(shū)社，2002年版

第四篇：職業(yè)教育的重要性

職業(yè)教育的重要性

我國(guó)有這樣一句古話：百年大計(jì)，教育為本。教育能推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，教育能加快歷史的步伐，教育為新時(shí)代作出了不可忽視的成就。就現(xiàn)在而言我國(guó)的教育形式有兩種：高等教育，高等職業(yè)教育。

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才的任務(wù)，具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性和人民性，是面向人人的教育。職業(yè)教育在推進(jìn)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可替代的作用。

黨中央、國(guó)務(wù)院始終高度重視職業(yè)教育工作。進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)務(wù)院先后兩次召開(kāi)會(huì)議，兩次作出決定，要求把職業(yè)教育放在更加突出、更加重要的戰(zhàn)略位置，加快發(fā)展職業(yè)教育。在黨中央、國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)欣欣向榮，蓬勃發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了顯著成績(jī)。

職業(yè)教育推進(jìn)“四大工程”的實(shí)施，加快技能型人才的培養(yǎng)。緊緊圍繞“國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，繼續(xù)大力推進(jìn)“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步拓展工程覆蓋的專業(yè)領(lǐng)域，提高工程培養(yǎng)人才的質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育更好地為解決我國(guó)技能型人才緊缺問(wèn)題、促進(jìn)走新型工業(yè)化道路服務(wù)。繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”和“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”的實(shí)施。推動(dòng)各地繼續(xù)實(shí)施好“教育部農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”和“教育部農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃”，加強(qiáng)“三教統(tǒng)籌”，促進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”，充分發(fā)揮縣級(jí)職教中心、農(nóng)村成人學(xué)校和農(nóng)村中小學(xué)的作用，健全農(nóng)村職成教網(wǎng)絡(luò)，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。2007年，全國(guó)教育系統(tǒng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)將力爭(zhēng)超過(guò)3500萬(wàn)人次，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)超過(guò)6000萬(wàn)人次。繼續(xù)推進(jìn)行業(yè)企業(yè)職工教育培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)工作，年培訓(xùn)規(guī)模計(jì)劃達(dá)到5000萬(wàn)人次。

一、大力發(fā)展中等職業(yè)教育,是國(guó)家加快農(nóng)村人力資源建設(shè),解決“三農(nóng)”問(wèn)題和全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切需要

中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國(guó)高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而我國(guó)的初中生中,僅有少部分學(xué)生進(jìn)入普通高中讀書(shū),到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生更少。如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,把不能接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當(dāng)一部分,吸收到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育和培訓(xùn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)技能,必將影響我國(guó)高中階段教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人,而且對(duì)緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對(duì)社會(huì)進(jìn)行綜合治理有重大作用

中等職業(yè)教育把社會(huì)引進(jìn)課堂,課程的設(shè)置總是根據(jù)實(shí)際的需要,沒(méi)有固定的模式,學(xué)科專業(yè)的設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性,注重操作技巧,使教育與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),學(xué)生一畢業(yè)就是熟練的技工或技術(shù)員,提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,使學(xué)生不但“能就業(yè)”,而且“能就好業(yè)”。中國(guó)人口多、勞動(dòng)力多,就業(yè)問(wèn)題是中國(guó)政府不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題。當(dāng)前,中國(guó)政府也把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進(jìn)城市就業(yè)、提升農(nóng)村勞動(dòng)力整體文化水平的重要措施。

職業(yè)教育是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是綜合國(guó)力的重要組成部分。

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！甭殬I(yè)教育是積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，是推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，中等職業(yè)教育在整個(gè)國(guó)家的教育中占有更重要的地位。如在德國(guó)，16歲至19歲年齡的青少年有超過(guò)70%人接受職業(yè)教育；在美國(guó)，在高中教育中，進(jìn)行職業(yè)課程教育的有89%左右。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化，工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化的需要，大力發(fā)展職業(yè)教育必將成為我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。也是世界范圍內(nèi)職業(yè)改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。

這些年來(lái)，我們堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，面向全社會(huì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展，取得了重大的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大。2008年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校，包括普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校、成人中專，我下面所說(shuō)也包括這四類學(xué)校，一共有14767所，年招生規(guī)模達(dá)到810萬(wàn)人，在校生達(dá)到2056萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普遍高中教育規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。高等職業(yè)院校一共有1184所，年招生規(guī)模達(dá)到310多萬(wàn)人，在校生達(dá)到900多萬(wàn)人，招生規(guī)模占普通高等學(xué)校招生規(guī)模的一半。另外，我們面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者舉辦各種形式的培訓(xùn)也在廣泛開(kāi)展，年培訓(xùn)人次達(dá)到1.7億。

2．職業(yè)教育辦學(xué)思想更加明確，改革發(fā)展思路更加清晰。認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才；堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)；堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，積極發(fā)展民辦職業(yè)教育，大力推動(dòng)中外合作與交流；堅(jiān)持學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)并舉，職前教育和繼續(xù)教育結(jié)合，積極推進(jìn)終身教育體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

3．職業(yè)教育學(xué)生資助政策體系已經(jīng)建立。2007年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，就職業(yè)教育學(xué)生資助政策體系的框架和內(nèi)容做出具體規(guī)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2006年到目前，各級(jí)財(cái)政共安排資金約400億元用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受中等職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受資助面達(dá)到90%，高等職業(yè)院校學(xué)生享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款，受資助面超過(guò)20%。

4．職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)得到加強(qiáng)。“十一五”期間，中央財(cái)政決定安排100億元專項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2003年到2008年，中央財(cái)政已累計(jì)投入專項(xiàng)資金約100億元，重點(diǎn)支持了1396個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、2200個(gè)縣級(jí)職教中心和示范性中等職業(yè)學(xué)校、100所國(guó)家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)；組織實(shí)施了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃在“十一五”期間通過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)15萬(wàn)名專業(yè)骨干教師，計(jì)劃進(jìn)行到現(xiàn)在，已經(jīng)培訓(xùn)骨干專業(yè)教師近10萬(wàn)人。各地也加大了對(duì)職業(yè)教育的投入。在辦學(xué)條件方面與基礎(chǔ)能力建設(shè)方面，這些年來(lái)取得了一定的成效，條件有所改善。

職業(yè)教育的發(fā)展，為我國(guó)各行各業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才，改善了從業(yè)人員的技術(shù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，有力地支撐了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)快速發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。我們也清醒地看到，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾的需要仍然還存在很大的差距。

二要政策扶持。重點(diǎn)是建立政府、受教育者、用人單位和社會(huì)共同分擔(dān)，多種所有制并存和多渠道增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的新機(jī)制。要進(jìn)一步優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，千方百計(jì)籌措資金，加大對(duì)職業(yè)教育的投入。城市教育費(fèi)附加用于發(fā)展職教育的比例必須在30%以上。市本級(jí)財(cái)政“十一五”期間要設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)基金，重點(diǎn)用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和資助貧困生。舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)必須要確保逐年增長(zhǎng)。要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面投資職業(yè)教育的積極性，多渠道、多元化籌措職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)。

三要營(yíng)造氛圍。發(fā)展職業(yè)教育，離不開(kāi)社會(huì)各界的廣泛理解和積極參與，離不開(kāi)廣大家庭和學(xué)生的普遍認(rèn)同。要充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，大張旗鼓地宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)，破除重學(xué)歷輕技能、鄙視職業(yè)教育的陳腐落后觀念，使新的求學(xué)觀、擇業(yè)觀和成才觀在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論氛圍。

統(tǒng)籌辦學(xué)。要從全局出發(fā)，著力辦好一批具有鮮明特色的職業(yè)學(xué)校。積極支持企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)力量舉辦職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。依法規(guī)范各類職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)行為，全面提高職業(yè)學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)校企合作，企業(yè)可以與職業(yè)學(xué)校實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，有條件的企業(yè)也可以根據(jù)實(shí)際需要舉辦職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)本企業(yè)職工的同時(shí)，積極向社會(huì)開(kāi)放。要擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)其自主辦學(xué)和自主發(fā)展的能力。

統(tǒng)籌資源。就是要淡化中專、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校之間的界限，在政府的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，對(duì)各類國(guó)辦職業(yè)學(xué)校的資源進(jìn)行整合。當(dāng)前重點(diǎn)要解決我市市區(qū)職業(yè)學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小，規(guī)模效益低的問(wèn)題。要整合職業(yè)教育資源，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色。市發(fā)改委、教育局、勞動(dòng)與社會(huì)保障局正在聯(lián)合制定整合方案，成熟后經(jīng)市委、市政府批準(zhǔn)后實(shí)施。拓寬辦學(xué)思路，推進(jìn)公辦職業(yè)院校辦學(xué)體制多元化。公辦職業(yè)院校引入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)代化管理手段，融通社會(huì)資本，盤(pán)活現(xiàn)有資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。在落實(shí)政府責(zé)任的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“不求所有、但求所用”的原則，可積極探索在職業(yè)院校進(jìn)行股份制、國(guó)有民辦、民辦公助等形式的改革，允許學(xué)校教職工個(gè)人參股；允許社會(huì)資金在學(xué)校入股、控股；允許辦學(xué)水平較高的公辦、民辦職業(yè)院校收購(gòu)、兼并薄弱學(xué)校；鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)展中外合作辦學(xué)，逐步形成產(chǎn)權(quán)明晰、多制共存的辦學(xué)新體制。

職業(yè)教育是現(xiàn)階段我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的教育類型。在北京召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶在會(huì)上發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工，因此，需要大力發(fā)展職業(yè)教育。做好這項(xiàng)工作，對(duì)于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，具有重大意義

職業(yè)教育既是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密的一種教育，又是與就業(yè)結(jié)合最為緊密的一種教育，同時(shí)它也是大眾化教育的一種表現(xiàn)形式，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著強(qiáng)有力的助推作用。、農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、新生勞動(dòng)力的就業(yè)，都迫切需要通過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)就業(yè)。三是整合教育資源、鞏固基礎(chǔ)教育、保障公民享有平等教育權(quán)益的有效途徑。針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須做好多個(gè)方面的工作。

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分。對(duì)發(fā)展職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院已經(jīng)確立了“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與”的多元辦學(xué)體制?！堵殬I(yè)教育法》明確規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！比绾卧诶^續(xù)發(fā)揮好公辦職業(yè)教育地位和作用的同時(shí)，大力推進(jìn)民辦職業(yè)教育發(fā)展，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的一個(gè)重要課題。

發(fā)展民辦職業(yè)教育具有特殊重要意義

市場(chǎng)對(duì)人才的渴求，群眾對(duì)教育的需求，政府對(duì)教育投入的不足，都在呼喚民辦職業(yè)教育的參與。民辦職業(yè)教育正成為職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。

首先，發(fā)展民辦職業(yè)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源和提高教育運(yùn)行效率的內(nèi)在需要。民辦職業(yè)教育具有貼近市場(chǎng)、機(jī)制靈活和經(jīng)營(yíng)高效的特點(diǎn)。它的發(fā)展不僅有利于促進(jìn)民營(yíng)資本為發(fā)展教育服務(wù)，而且會(huì)有力地促進(jìn)職業(yè)教育觀念、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育多層次、多樣化的需求。

其次，社會(huì)對(duì)發(fā)展民辦職業(yè)教育有著巨大需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)每年大約有2070萬(wàn)初中畢業(yè)生，其中約有820萬(wàn)初中畢業(yè)生進(jìn)入普通高中，仍然有近1250萬(wàn)初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，而中等職業(yè)學(xué)校每年招生數(shù)大約為550萬(wàn)人，這樣還有約700萬(wàn)初中畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育。社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的需求卻很大，但我國(guó)現(xiàn)有公辦職業(yè)學(xué)校卻存在著諸如投入不足、學(xué)校數(shù)量不夠、專業(yè)設(shè)置單

一、畢業(yè)生分配困難、管理體制不暢等問(wèn)題。因此，民辦職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊、大有可為。

第三，民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。從各國(guó)教育體制來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、高等教育還是職業(yè)教育學(xué)校，都是由國(guó)立（國(guó)辦）、公立（公辦）、私立（民辦）三類構(gòu)成。由于職業(yè)教育本身所具有的特性，大多數(shù)國(guó)家的中等層次職業(yè)教育由國(guó)家承擔(dān)，而中學(xué)后或培訓(xùn)性質(zhì)的職業(yè)教育則大多數(shù)為民辦職業(yè)教育。如在美國(guó)，中等層次的職業(yè)教育均是在公立中學(xué)實(shí)施，這類公立中學(xué)設(shè)有一定數(shù)量的職業(yè)教育課程；而高中后非學(xué)術(shù)性、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校則大多為私立性質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)的職業(yè)教育學(xué)校已達(dá)7071所，其中私立6514所，占有92.8%。日本的情況也是如此，據(jù)有關(guān)資料，日本高中后職業(yè)教育中最為發(fā)達(dá)的是私立高等專科學(xué)校和專門學(xué)校，占職業(yè)學(xué)?？倲?shù)的85%以上。再如，印度南部的泰米爾邦有近300所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中絕大部分是民辦的，每年培養(yǎng)高職畢業(yè)生（相當(dāng)于我國(guó)的大專生）約5萬(wàn)名，有力地支持了該邦的欽奈等城市的計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這些國(guó)家的實(shí)踐表明，民辦高中后職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，是高等教育的重要補(bǔ)充。

民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和扶持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策措施。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2004年底，全國(guó)共有民辦中等職業(yè)學(xué)校1657所，當(dāng)年招生52萬(wàn)人，在校學(xué)生超過(guò)110萬(wàn)人，分別占全國(guó)整個(gè)中等職業(yè)教育的10.9%、9.2%和7.9%；民辦中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1.9萬(wàn)個(gè)，畢業(yè)生630萬(wàn)人，在校學(xué)生679萬(wàn)人；各類民辦高校1600余所，其中具有職業(yè)教育性質(zhì)的短期職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、獨(dú)立設(shè)置的成人高校等約1200所。民辦職業(yè)教育已成為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。

但是，由于體制機(jī)制等方面的原因，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)教育、民辦教育的發(fā)展，都面臨一些問(wèn)題和困難。就職業(yè)教育而言，主要是教育結(jié)構(gòu)和教育資源配置的不均衡問(wèn)題，即在整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育三大支柱中，還沒(méi)有把職業(yè)教育擺上應(yīng)有的重要地位，職業(yè)教育在社會(huì)環(huán)境、政策支持和物質(zhì)投入等方面，都不能與基礎(chǔ)教育和高等教育同日而語(yǔ)。就民辦教育而言，由于長(zhǎng)期以來(lái)公辦教育占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，故民辦教育的生存空間還相當(dāng)狹小，其在法律地位、公平政策環(huán)境和人們的思想觀念等方面，還面臨許多難題。而對(duì)于民辦職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，則兼有民辦教育和職業(yè)教育發(fā)展所面臨的“雙重”困難和問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：

一是公平政策環(huán)境問(wèn)題。民辦職業(yè)學(xué)校一般得不到政府的投資，在學(xué)生待遇、教師職稱評(píng)定和科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)校職工人事檔案保管和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳納、土地征用和稅收、畢業(yè)生就業(yè)等方面，也得不到相應(yīng)的政策支持。特別是在就業(yè)政策上，以學(xué)歷為導(dǎo)向，按照學(xué)歷文憑的高低而非職業(yè)技能確定勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)收益以及社會(huì)地位，造成社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的鄙視。

二是辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題。社會(huì)籌資、收費(fèi)為主、自主辦學(xué)、注重質(zhì)量、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、人員高效、機(jī)制靈活、思路新穎等，本是民辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)所在。但從目前來(lái)看，教育行政部門在招生計(jì)劃、招生批次、招生分?jǐn)?shù)、招生區(qū)域，以及在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面，管理方式和管理標(biāo)準(zhǔn)還亟待改革。這在一定程度上影響了民辦職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，使其難以形成辦學(xué)特色和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三是投入嚴(yán)重不足問(wèn)題。很多民辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，缺乏必要的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏高素質(zhì)的教師。特別是教師短缺問(wèn)題很突出。據(jù)有關(guān)資料，目前中專學(xué)校專任教師中具有本科以上學(xué)歷的約占68%，職高該比例約為33%。

鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議

當(dāng)前，世界各國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度日益提高，各種形式的職業(yè)培訓(xùn)和非正規(guī)教育的規(guī)模日益擴(kuò)大。我國(guó)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大職業(yè)教育觀，在繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、高等教育的同時(shí)，大力發(fā)展職業(yè)教育；在發(fā)揮好公辦職業(yè)教育作用的同時(shí)，大力促進(jìn)民辦職業(yè)教育的發(fā)展；在抓好學(xué)校職業(yè)教育的同時(shí)，大力推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)和非正規(guī)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，并借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我國(guó)國(guó)情，職業(yè)教育不可能也不應(yīng)當(dāng)由政府包攬，而要依靠政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、公民個(gè)人等各方面力量來(lái)辦。國(guó)家要積極鼓勵(lì)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人興辦、支持和贊助職業(yè)技術(shù)教育；并吸引境外組織和個(gè)人依照我國(guó)法律及有關(guān)規(guī)定，與境內(nèi)有關(guān)組織和機(jī)構(gòu)聯(lián)辦職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)。要積極創(chuàng)造條件促進(jìn)民辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，大力提倡多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)辦各方共同承擔(dān)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)施等，同時(shí)享有參與學(xué)校決策和管理、優(yōu)先錄用畢業(yè)生等權(quán)利。

二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。各級(jí)政府要認(rèn)真落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》，創(chuàng)造更加公平的政策環(huán)境來(lái)扶持民辦職業(yè)教育發(fā)展，給予民辦職業(yè)教育與公辦職業(yè)教育一視同仁的支持。特別要采取多種方式鼓勵(lì)民辦職業(yè)學(xué)校建立多元融資體系，并在稅收、貸款、土地征用、建校場(chǎng)所、師資設(shè)備、就業(yè)安排等方面，給予一定的政策優(yōu)惠。

三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路。職業(yè)教育既有作為個(gè)人人力資本投資的屬性，也有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平等方面的公共性，因而是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品。特別是民辦職業(yè)教育融合了民辦教育的靈活機(jī)動(dòng)性和職業(yè)教育的實(shí)用性、針對(duì)性等特點(diǎn)，是與市場(chǎng)聯(lián)系最為緊密的教育類型。因此，應(yīng)當(dāng)把民辦職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)來(lái)發(fā)展，實(shí)施企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，服從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。

四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理。要進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，使其自主制定和調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，自主調(diào)整和設(shè)立專業(yè)，自主選用和編寫(xiě)適用教材，從而努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校面向市場(chǎng)自主辦學(xué)，增強(qiáng)學(xué)校自主辦學(xué)和自主發(fā)展的能力。同時(shí)，政府管理民辦學(xué)校的方式與手段也應(yīng)有所變革，實(shí)現(xiàn)從行政管理向法制管理、經(jīng)濟(jì)管理和行政管理相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，減少行政干預(yù)，更多地運(yùn)用政策、經(jīng)濟(jì)和法律等手段進(jìn)行管理和調(diào)控。

五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任。世界上大多數(shù)國(guó)家的私立學(xué)校都以各種各樣的形式接受政府資助。國(guó)外政府對(duì)私立學(xué)校的資助，包括低息貸款、稅收優(yōu)惠、政府補(bǔ)助等方式，以及通過(guò)助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、專項(xiàng)補(bǔ)貼等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助。例如在日本，自1970年《私學(xué)振興財(cái)團(tuán)法》和1975年《私立學(xué)校振興援助法》頒布后，政府對(duì)包括職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的各類私立學(xué)校的經(jīng)常費(fèi)用補(bǔ)助金，最高達(dá)學(xué)校經(jīng)常費(fèi)用的50%。我國(guó)也應(yīng)加快研究制定政府資金支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策。當(dāng)然，各國(guó)國(guó)情不同，我們不能照搬國(guó)外的模式，政府財(cái)政對(duì)民辦教育包括民辦職業(yè)教育的支持，只能是適度的、引導(dǎo)性的 選擇讀有國(guó)家助學(xué)金，且收費(fèi)不高的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，或

但少數(shù)民族山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，可供就業(yè)的崗位少，決定了占人口結(jié)構(gòu)主體的農(nóng)民只能是以外出打工就業(yè)為主。

跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。大力發(fā)展職業(yè)教育，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決 “三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。人口多、勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，還有大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移出來(lái)。促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，必須發(fā)展職業(yè)教育，普遍提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；另一方面要大力。這都需要加強(qiáng)職業(yè)教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。近幾年來(lái)

大力發(fā)展職業(yè)教育，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。我市人力資源豐富，但勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。目前，全市城鄉(xiāng)每年有4萬(wàn)初中畢業(yè)生不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，今年全省普通高考錄取率為49%，我市今年有107741名高中畢業(yè)生參加普通高考，升學(xué)率可能高于全省平均水平，既使這樣，也還有5萬(wàn)左右的高中畢業(yè)生的不能升入大學(xué)，需要經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出，每年我市有近萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)找到工作。而社會(huì)對(duì)各類技能型人才需求量卻很大，近些年來(lái)一直供不應(yīng)求。因此，必須進(jìn)—步完善國(guó)民教育體系，加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實(shí)行教育合理分流。這樣，才能最大程度地滿足社會(huì)成員多樣化的求學(xué)愿望，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次人才和勞功力的需求，才能有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國(guó)高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而我國(guó)的初中生中,僅有少部分學(xué)生進(jìn)入普通高中讀書(shū),到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生更少。如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,把不能接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當(dāng)一部分,吸收到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育和培訓(xùn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)技能,必將影響我國(guó)高中階段教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：2010年初中班主任工作計(jì)劃書(shū)

2010年初中班主任工作計(jì)劃書(shū)

作為一名班主任,上對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),下對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé),感覺(jué)責(zé)任真的很重大.稍有不慎,學(xué)生在學(xué)校泛起一點(diǎn)事情,班主任都或多或少 都要擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任.因此我在工作中也長(zhǎng)短常的專心,盡量多接觸學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行貼身教育,上行下效.真的很不錯(cuò),這些年學(xué)生也沒(méi)泛起什么大錯(cuò)誤,我也一直很安心的工作.我與學(xué)生一直進(jìn)行心與心的溝通,達(dá)成共鳴,把培養(yǎng)學(xué)天生才作為當(dāng)之無(wú)愧的任務(wù).一個(gè)班的好壞與班主任息

息相關(guān).班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁,上級(jí)的指示精神要靠班主任傳達(dá),學(xué)生的思惟、糊口、學(xué)習(xí)要靠

班主任來(lái)調(diào)節(jié).所以,作好班主任工作,有利于班上的學(xué)風(fēng)正不正,學(xué)習(xí)立場(chǎng)端不端正,學(xué)習(xí)念頭是否明確的題目,因此,作好班主任工作計(jì)劃,有利于學(xué)校工作的正常開(kāi)展.在新的一年里,我根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)

踐總結(jié),我制定了一份更加具體當(dāng)真的2010年初中班主任工作計(jì)劃,全文如下:

一、指導(dǎo)思惟

當(dāng)真踐行“八榮八恥”精神,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)電部指導(dǎo)下從學(xué)校工作和學(xué)生思惟實(shí)際出發(fā),抓好班級(jí)管理

工作,開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)流動(dòng),進(jìn)步學(xué)生道德素質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷.在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的遠(yuǎn)景下,鼓勵(lì)學(xué)生走出社會(huì),了解社會(huì).二、工作要點(diǎn)

（一）、了解、熟悉、認(rèn)識(shí)全班

我班共有學(xué)生55人,而且全部都是男生,住校生35人.從綜合班分流過(guò)來(lái),大部門學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,一部

門學(xué)生思惟品德較差,受過(guò)處分的學(xué)生有二十幾位.本班的學(xué)生總體來(lái)看,成績(jī)不很滿足,少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,立場(chǎng)不夠端正,作思惟工作的路還很長(zhǎng),需要花鼎力氣來(lái)整頓.尤其現(xiàn)在是高二,面對(duì)4科結(jié)業(yè),一

定要抓緊抓好.針對(duì)此情況,我計(jì)劃用一個(gè)月左右的時(shí)間逐步了解、熟悉、認(rèn)識(shí)全班學(xué)生,其方式可利用課

外流動(dòng)交流、個(gè)別談話、家庭走訪、班會(huì)、班委會(huì)等.只有真正認(rèn)識(shí)全班同學(xué),把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),接下來(lái)的班主任工作才能得以順利開(kāi)展和實(shí)施.（二）、班集體日常治理

1、班委遴派:根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)真遴派有能力、有號(hào)召力、品學(xué)兼優(yōu)的人擔(dān)任相應(yīng)班委職務(wù),充分帶動(dòng)

全班同學(xué)向良性方向發(fā)展.2、考勤治理:因事因病應(yīng)先請(qǐng)假,請(qǐng)假時(shí)間在半天以內(nèi),由班主任批準(zhǔn);請(qǐng)假時(shí)間在半天以上、一周以

內(nèi)由班主任、部長(zhǎng)批準(zhǔn);請(qǐng)假一周以上需報(bào)班主任并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).事后補(bǔ)假條一律視為缺課,缺課一天

扣品行分10分,請(qǐng)假兩天扣品行分1分,遲到三次視為缺課一節(jié),早退一次視為缺課一節(jié).全班天天考勤情況

由班長(zhǎng)作具體記實(shí),每月未交班主任統(tǒng)計(jì).3、利用流動(dòng)課時(shí)間組織全班或班與班之間體裁流動(dòng),使學(xué)生做到勞逸結(jié)合,促進(jìn)身心健康發(fā)展,同時(shí),以此增進(jìn)班集體凝結(jié)力,使全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展.4、積極開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,分析后進(jìn)天生因,鼓勵(lì)匡助后進(jìn)生,使其不甘落后,奮起直追,進(jìn)而在全班

形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使全班學(xué)生共同提高.5、教室內(nèi)應(yīng)保持安靜,值日生一要保持教室的干凈,二要保證安全（包括防火、防盜和用電安全）.三、思惟教育

我班學(xué)生面對(duì)著人生的又一次十字路口,心理復(fù)雜,起伏變化大,情緒易受附近事物的影響,思惟顯著會(huì)

向積極或消極方向頃斜發(fā)展,因此班主任與學(xué)生建立和諧、同等的師生關(guān)系,把自己置于集體的一員,努力

使自己成為與學(xué)生人格同等、心靈相通、情感交融的朋友和伙伴,就勢(shì)在必行.同時(shí),積極協(xié)調(diào)并初步建立

社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的思惟教育體系,教育學(xué)生樹(shù)立弘遠(yuǎn)理想,開(kāi)拓立異,遵紀(jì)遵法,抓緊時(shí)間,耐勞

努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在會(huì)考中取得優(yōu)異成績(jī),為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步.（一）、勵(lì)志教育、樹(shù)立決心信念

開(kāi)學(xué)第一天,我就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,對(duì)他們說(shuō)你們固然是被分流過(guò)來(lái)的,但你們?nèi)耘f是我們這里的優(yōu)秀者,盡管前段時(shí)間因?yàn)楦鞣N原因退步或沒(méi)有提高,但你們只要自強(qiáng)不息、勇起直追,考上大學(xué)仍舊是

有很大的但愿.第一次班會(huì)課,我要求學(xué)生熟悉自己、認(rèn)清形勢(shì)、并樹(shù)立決心信念、捉住現(xiàn)在、掌握未來(lái):新學(xué)期,新

面貌;新班級(jí),新打算;新目標(biāo),新立場(chǎng).本學(xué)期是你們?nèi)松挠忠粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),但愿你們與家長(zhǎng)一起,制定一個(gè)

適合自己的一個(gè)人生目標(biāo)或近期一年半的目標(biāo),貼在課桌上醒目的位置,共同鼓勵(lì)、共同監(jiān)視、共同實(shí)施.要學(xué)生把自己最賞識(shí)的一句話或名言或格言也貼在課桌上醒目的位置,時(shí)刻激勵(lì)自己,鞭策自己.（二）、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1．鋪排班級(jí)流動(dòng)

根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃鋪排,以“熟悉自我、悅納自我、完善自我的三守一揚(yáng)自我教育手冊(cè)”為載體,在期初對(duì)全班學(xué)生提出本學(xué)期班級(jí)德育文化主題:“立場(chǎng)決定一切”.本學(xué)期的班級(jí)工作就是圍繞著這一主題,圍繞學(xué)校學(xué)生處提出的精細(xì)化治理工程,研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生春秋段特

征的班級(jí)文化,發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí),進(jìn)步學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力,進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索.開(kāi)展

各項(xiàng)實(shí)踐流動(dòng).班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)流動(dòng)的主題,組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外流動(dòng).2．營(yíng)造向上氛圍

根據(jù)學(xué)生的春秋特點(diǎn),努力營(yíng)造同等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍.（1）制定班級(jí)公約、班風(fēng),給自

己班級(jí)取個(gè)班號(hào)“立場(chǎng)決定一切”.（2）布置教室環(huán)境.如設(shè)立“公告欄”、“衛(wèi)生角”、“我們的傍樣”等文化

背景.（3）讓學(xué)生介入班級(jí)治理,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心,使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感.培

養(yǎng)學(xué)生的介入意識(shí),提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì),在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)掘立異精神.3．指導(dǎo)班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃

班干部是班主任的左右手.要當(dāng)真選拔班干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)班干部.第一,匡助班干部樹(shù)立威信;第二,鼓勵(lì)班干部大膽勇敢工作,指點(diǎn)他們工作方法;第三,嚴(yán)格要求班干部在知識(shí)、能力上取得更大提高,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立準(zhǔn)確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組

織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”.（三）、班級(jí)考核評(píng)選

1．加強(qiáng)常規(guī)檢查評(píng)選

本學(xué)期學(xué)校將不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》,并繼承開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)選流動(dòng),天天宣布檢查結(jié)

果.班主任要切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā),加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng),指導(dǎo)練習(xí),將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí),力爭(zhēng)主動(dòng)、科學(xué)、民主治理班級(jí),切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè).同時(shí)當(dāng)真抓好班隊(duì)課、夕會(huì)課等,并常常開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的班隊(duì)流動(dòng),使班主任工作的治理更公道化、規(guī)范化、藝術(shù)化.2.加強(qiáng)學(xué)科平衡.本學(xué)期抓緊抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電工基礎(chǔ)、電子線路五科,班主任要組織協(xié)調(diào)好

各科老師公道鋪排拉差補(bǔ)差職員和時(shí)間,朝消滅分歧格率的目標(biāo)奮進(jìn).在新的素質(zhì)教育下,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)好似輕松了,但是我作為班主任卻布恩那個(gè)有涓滴的放松.我要時(shí)

刻繃著神經(jīng),要做到任何時(shí)刻為學(xué)生服務(wù).只要班主任的工作做好了,學(xué)生安心的學(xué)習(xí),我們就可以繼承合作,匡助學(xué)生考上大學(xué)是我們的義務(wù).做好班主任計(jì)劃和班主任工作總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要.通過(guò)計(jì)劃要

熟悉上學(xué)期的不足,吸取經(jīng)驗(yàn),努力使今后的工作更加完善.在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)

會(huì)做事,學(xué)會(huì)糊口”的過(guò)程中,班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的.但是,只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“

愛(ài)心”,加深理論涵養(yǎng),在實(shí)踐中不斷完善自己,我相信就能使自己能夠很好的勝任班主任這一角色.