第一篇：班主任不妨多換幾種語氣和學(xué)生說話

班主任不妨多換幾種語氣和學(xué)生說話

南京市秣陵中學(xué)彭大禮

日常工作中，經(jīng)?？吹揭恍┌嘀魅翁貏e是年輕的班主任在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，動(dòng)輒就用師長(zhǎng)的語氣，家長(zhǎng)制的作風(fēng)，也不問清渾皂白，把學(xué)生喊進(jìn)辦公室訓(xùn)斥一通，一開口就是學(xué)校有紀(jì)律，家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，再則就是要求學(xué)生喊家長(zhǎng)，其實(shí)這種簡(jiǎn)單粗暴的和學(xué)生談話的方法是極其錯(cuò)誤的，不但處理不好事情，往往還會(huì)激化矛盾，更達(dá)不到教書育人的目的。我也擔(dān)任過多年的班主任，在長(zhǎng)期的教育工作中，我深深的體會(huì)到，班主任在處理班務(wù)和學(xué)生談話時(shí)，要多換換語氣和學(xué)生談話，往往會(huì)受到事半功倍的教育效果。如果班主任老是用一個(gè)腔調(diào)和學(xué)生談話，常常會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒。

作為一名班主任應(yīng)當(dāng)清楚的知道，班級(jí)里有學(xué)生犯錯(cuò)誤，純屬正?，F(xiàn)象。完全沒有必要和學(xué)生生氣，或暴跳如雷，或大動(dòng)干戈，反而，教育和引導(dǎo)好這一群體學(xué)生，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序卻是我們辦主任的天職，是我們的工作任務(wù)。不然的話，如果全班每個(gè)學(xué)生都那么聽話，那么守紀(jì)律，班集體還要我們這些班主任老師干什么呢？班主任在處理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生談話時(shí)，腦子里首先就要牢記這一點(diǎn)，然后你就能控制住自己的情緒，時(shí)時(shí)告誡自己面對(duì)學(xué)生保持不動(dòng)怒，有了這種心里準(zhǔn)備，面對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)其不同的特點(diǎn)和不同的事件尋求能使該生接受的語氣和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，這樣的談話往往使學(xué)生能夠接受，問題也常常容易得到解決。以下是我在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中遇到的幾起學(xué)生事件，自認(rèn)為這些事件通過換了語氣和學(xué)生談話以后，使事件最終處理的比較成功，不妨寫出來僅供大家參考：

記得有一年我擔(dān)任高一年級(jí)的班主任，班長(zhǎng)來報(bào)告說班上有一名女生經(jīng)常不打掃教室衛(wèi)生，輪到她值日的時(shí)候總是不值日，我得知這一情況，把這名學(xué)生叫進(jìn)辦公室，這名學(xué)生來到辦公室以后，我并沒有直截了當(dāng)?shù)膯査秊槭裁疵看味疾粎⒓影嗉?jí)值日工作，而是想拉家常一樣，先問問她剛開學(xué)這一階段來到我們學(xué)校思想上適應(yīng)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)生活上還有沒有什么困難，以后我和該生一直聊到她的一些家庭情況，比如他家里有幾口人啊，兄弟姊妹幾個(gè)，爸爸媽媽做什么工作，起初該生和我說話的時(shí)候非常的警覺，閑聊了一段話以后，該生漸漸情緒上放松下來，等到談話的氣氛比較和諧以后，我就很自然的問了她一句，知道今天我為什么找你來辦公室嗎，該生很不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，連聲說道：老師，您不要說了，對(duì)不起，以后我再不會(huì)這樣了。我也就此打住，再?zèng)]追問下去，只說了一句：改正就好。就這樣，我也沒問個(gè)為什么不值日的原因，也沒責(zé)備學(xué)生該與不該，就這么靜在不言之中，很輕巧的處理了一件班級(jí)瑣事。至于那位學(xué)生知道不知道自己為什么被老師請(qǐng)進(jìn)辦公室，她肯定心里很清楚，知道不知道自己不值日的錯(cuò)誤，她也肯定知道。對(duì)于高一的學(xué)生，這點(diǎn)再簡(jiǎn)單不過的道理，是無需班主任老師多言的，有些時(shí)候，作為辦主任把話說了反倒顯得不好。說白了，那位學(xué)生不參加值日沒有任何原因，只有三個(gè)字：不愿意。面對(duì)這種事情有的班主任習(xí)慣把學(xué)生喊道辦公室里，或大聲訓(xùn)斥一頓，或究其原由，或動(dòng)輒以校紀(jì)校規(guī)相約束，我則以為沒有太大的必要。學(xué)生的小小過錯(cuò)，改了即可，無需深追，擴(kuò)大了矛盾，反倒處理不好事情，達(dá)不到教育人的目的。這樣處理了這件事情，此后該生再?zèng)]有犯過類似的錯(cuò)誤，不但如此，該生還成了班級(jí)工作的積極參與者。1

第二篇：【管理之道】老板您換種語氣說話,你的員工會(huì)愛死你!

【管理之道】老板您換種語氣說話，你的員工會(huì)愛死你！

【導(dǎo)讀】：說話是有技巧的，有些人一句話能使人喜笑顏開，氣氛活躍；有些人一句話會(huì)使人心生討厭，不小心便得罪人。作為員工的領(lǐng)導(dǎo)，要想讓員工打成一片，讓員工幫你解決問題，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)員工的講話很重要。作為員工有些問題他是不會(huì)向你反饋的，也不會(huì)問問題，而是會(huì)仔細(xì)地觀察你，通過觀察了解你的企業(yè)中各種不成文的規(guī)則——以及你的領(lǐng)導(dǎo)和管理風(fēng)格中各種不成文的規(guī)則。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)者要用更開放的方式，與大家溝通，用更積極的態(tài)度同員工講話，這樣有利于工作開展和問題解決，有六句話是作為領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)常對(duì)部屬講，并且要常掛在觜邊說：第1句：“你的問題很好，能夠解決更好”。

這句話是鼓勵(lì)員工多向你反饋問題，更能夠自己主動(dòng)解決問題。作為一名領(lǐng)導(dǎo)，你真正期望的是員工能夠自己解決問題，然后告訴你他們是如何做的。創(chuàng)造一種鼓勵(lì)決策和授權(quán)的氛圍，鼓勵(lì)員工自己解決問題。（如果他們犯了錯(cuò)，給出反饋和知道意見，但是不要因?yàn)樗麄兊闹鲃?dòng)而責(zé)罵他們。）這句話要常掛在嘴邊，是贊揚(yáng)員工的好方式，使你能更清楚和了解他們工作的狀況。第2句：“你以后要多提醒我”。

這句話是鼓勵(lì)員工在你忘記一些重要工作或重要會(huì)議時(shí)候，由你身邊的員工常督促和提醒你，使你不會(huì)誤了事情。如果你沒有時(shí)間對(duì)一個(gè)問題或者建議做出思考并給出反饋，員工通常能夠理解。他們不能理解的是，你永遠(yuǎn)不再理會(huì)跟進(jìn)，所以讓員工來提醒你。只要員工不反感，就應(yīng)該把跟進(jìn)這項(xiàng)“煩人”的工作交給他，讓員工來提醒也使他感到有工作的成就感。因此“你以后要多提醒我，不要讓我忘記這件事！”，是一句要常掛在嘴邊的話。

第3句：“對(duì)不起，我錯(cuò)了”。

作為領(lǐng)導(dǎo)，肯定有犯錯(cuò)的時(shí)候，有錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，不能面對(duì)錯(cuò)誤，甚至掩蓋問題。這樣的領(lǐng)導(dǎo)是不能讓員工信服的，同時(shí)也造成不良的團(tuán)隊(duì)氛圍。好領(lǐng)導(dǎo)做錯(cuò)事，一定要趕緊同員工說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了”，這樣會(huì)引導(dǎo)員工都能自己主動(dòng)找自己的錯(cuò)誤和不足，而不是針對(duì)著找別人的不足和問題，更有利于團(tuán)隊(duì)問題的解決。

第4句：“大家如果對(duì)我有不滿意的地方，請(qǐng)一定對(duì)我說”。作為領(lǐng)導(dǎo)，工作肯定難盡如人意，總會(huì)有處理不妥的時(shí)候。因此，“大家如果對(duì)我有不滿意的地方，請(qǐng)一定對(duì)我說”。這句話既表明了作為領(lǐng)導(dǎo)好的工作態(tài)度，同時(shí)也能讓員工感到舒服，就算他的真的對(duì)你不滿意，你能夠說出來，員工的氣也就消了。這表示你愿意聆聽他的抱怨，所以員工對(duì)你更信任和心悅誠(chéng)服。

第5句：“嗨，真的了不起——告訴我你是如何做到的?！?/p>

這句話是你經(jīng)常對(duì)員工卓越工作表現(xiàn)的贊許，員工聽了很受用。那些吹響戰(zhàn)斗號(hào)角的員工通常并不是為了自私的原因，他們只是沒有安全感。當(dāng)員工告訴你某項(xiàng)個(gè)人工作成就的時(shí)候，不要只是說，“哦，了不起”，你應(yīng)該繼續(xù)下去。問問細(xì)節(jié)。問問整個(gè)情況，而不是急著結(jié)束面談。你這樣做會(huì)提高員工的自信，并且激勵(lì)他們獲得更多更好的業(yè)績(jī)。因此，領(lǐng)導(dǎo)要善于激勵(lì)部屬，而這句話真的很有激勵(lì)性。

第6句：“謝謝你?！?/p>

這句話是職場(chǎng)常用的禮貌語言，但說出來的語氣與語調(diào)要真誠(chéng)。對(duì)員工在工作中的表現(xiàn)，出色的完成任務(wù)，每一個(gè)努力和付出，每一種上進(jìn)的工作行為，都要給予感謝，讓員工感覺溫暖，懂得發(fā)自內(nèi)心感謝部屬和他人的人，能最終得到別人由衷的致謝?。ㄎ?責(zé)任編輯：顧小龍）

第三篇：《口語交際·注意說話的語氣》教學(xué)反思和點(diǎn)評(píng)

《注意說話的語氣》教學(xué)反思

大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué) 崔麗華

《注意說話的語氣》是義務(wù)教育教科書語文二年級(jí)下冊(cè)語文園地一中的口語交際內(nèi)容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠在跟別人說話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說話時(shí)注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說話時(shí)做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

下面，我就來談?wù)劇蹲⒁庹f話的語氣》一課的教學(xué)反思。如有不足之處，還請(qǐng)各位老師多多指正，提出寶貴意見。

本節(jié)課我力求營(yíng)造輕松的語言環(huán)境，與生活經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，拓展學(xué)生思維空間，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松氛圍。

口語交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了1個(gè)故事情境“幫小樹長(zhǎng)出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長(zhǎng)出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了8個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會(huì)和老師怎么說？學(xué)生們有的說：“老師，對(duì)不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說“對(duì)不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請(qǐng)您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請(qǐng)您原諒，好嗎？”學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂園。

二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)雙向互動(dòng)。

“口語交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動(dòng)，這就要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個(gè)個(gè)枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之中，以學(xué)生的視角去體驗(yàn)、感知、賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評(píng)價(jià)鑒賞。下車時(shí)，一位阿姨擋住了你的路，你會(huì)怎么說？同學(xué)上課說話，你會(huì)怎樣勸阻？等等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。這種與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交際時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的語言表達(dá)更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮想象，拓展思維空間。

口語交際課中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生動(dòng)腦去猜一猜、想一想，讓學(xué)生有表達(dá)的愿望，覺得有內(nèi)容可說。如在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：如果你遇到這三個(gè)問題，該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意與人交流時(shí)，人與人之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維能力。

四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，提高交流能力。

評(píng)價(jià)質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生回答問題或表演結(jié)束后，我總會(huì)詢問其他同學(xué)“你同意他的想法嗎？為什么？”“你覺得他們的表演好在哪里？”“要是你，聽了他的回答，會(huì)怎么說？”孩子們?cè)谝龑?dǎo)下，點(diǎn)評(píng)他人“我覺得他說的很真誠(chéng)。”“要是加上好嗎就沒有命令的語氣了。”“他用了禮貌用語，更容易讓人接受?！钡鹊龋粌H從內(nèi)容上，還從表達(dá)的態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)都是有模有樣的。

總之，從在課堂中培養(yǎng)，到在活動(dòng)中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實(shí)踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個(gè)由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實(shí)踐應(yīng)用的過程。也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。

作者姓名：崔麗華

工作單位：河北省大廠縣城關(guān)小學(xué)

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《注意說話的語氣》課例點(diǎn)評(píng)

大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué) 崔麗華

口語交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和交際情景，強(qiáng)調(diào)交際文明，強(qiáng)調(diào)生活化。在這堂課中，可以看到崔老師不時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種生活化的交際情境，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀理解策略，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動(dòng)交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平，使學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力得到發(fā)展，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

針對(duì)崔老師這節(jié)課，我進(jìn)行如下評(píng)析：

一、連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動(dòng)。所以老師必須創(chuàng)設(shè)一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點(diǎn)”來點(diǎn)燃學(xué)生的交際欲望。

在本課教學(xué)中，崔老師依據(jù)教材的特點(diǎn)，努力把口語交際的訓(xùn)練置于各種情境中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力。在對(duì)比兩句話的不同語氣時(shí)，崔老師創(chuàng)設(shè)了“不小心碰掉課本”和“乘車”的情境；學(xué)以致用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了與媽媽商量興趣班問題，師生之間的“遲到”，同學(xué)間的節(jié)水情境：拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連結(jié)自己生活經(jīng)驗(yàn)，說一說：你在生活中，用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決過哪些問題呢？多種語言情境，貫穿于本節(jié)課的始終，讓學(xué)生在各種語境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與人交際，讓聽的人感到舒服，并通過溝通，解決實(shí)際問題。這種連結(jié)生活的交際情境，既有“點(diǎn)”的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展，很好的促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高了學(xué)生語言理解和運(yùn)用能力。

二、多方評(píng)價(jià)，發(fā)展語言運(yùn)用能力。

多方評(píng)價(jià)不僅能豐富課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評(píng)價(jià)都發(fā)揮其最大作用與最佳效果，也使學(xué)生獲得身心愉悅和審美感受。這節(jié)課崔老師針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)21次，如“你觀察得很仔細(xì)，根據(jù)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)出了這句話的語氣?！薄澳愕恼Z氣讓人聽起來很舒服?！薄澳懵牭煤苷J(rèn)真，把人物對(duì)話都記下來了。”“要是能用上您字就更好了。”等等；針對(duì)多人的評(píng)價(jià)5次，如“你們兩個(gè)人配合得真默契！”“我們把掌聲送給這兩個(gè)勇敢的同學(xué)。”等等；針對(duì)集體的評(píng)價(jià)有2次。這些評(píng)價(jià)中，賞識(shí)性評(píng)價(jià)20次，啟發(fā)性評(píng)價(jià)3次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)5次。這些點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生很有成就感，樂于接受。

另外，還有來自學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)。當(dāng)同學(xué)表演結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，“我感覺他們演的很生動(dòng)，像真的母女?！?；同學(xué)試讀句子后的評(píng)價(jià)“我聽出了他商量的語氣。”“他說話的語氣讓人聽起來很舒服?！钡鹊?。從評(píng)價(jià)的角度衡量學(xué)生對(duì)此知識(shí)的掌握，既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力。

三、雙方互動(dòng)，注重交際訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過程。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控,促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷展開。課堂上，在崔老師有序的組織下，有學(xué)生之間的合作表演，有學(xué)生與“阿姨”的交流，有學(xué)生與教師的交際，每一次對(duì)話，學(xué)生既要認(rèn)真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對(duì)方的回答進(jìn)一步說明自己的意思，學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力自然不斷得到提升。

總之，崔老師這節(jié)課通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說、演、評(píng)、議中逐步領(lǐng)悟說話語氣的重要性，在融入生活的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)語氣與人交流，提高了他們的口語交際能力。課堂教學(xué)效果很精彩。

我對(duì)崔老師這堂課就點(diǎn)評(píng)到這里。希望以此為平臺(tái)，我們能與在線的老師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，在口語交際的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。謝謝大家，再見！

作者姓名：馬春鳳

工作單位：河北省大廠縣城關(guān)小學(xué)

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第四篇：老師怎樣和學(xué)生說話

《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書令我感觸頗深。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對(duì)于教師多么重要，也沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時(shí)如何與學(xué)生交流，沖突時(shí)應(yīng)該怎樣；表?yè)P(yáng)、管理、鼓勵(lì)等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽菏紫龋矣X得老師在和犯錯(cuò)的學(xué)生說話時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評(píng)的技巧。相信每個(gè)教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實(shí)際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。“無論如何，盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地。”只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。另外，鼓勵(lì)也是老師在和學(xué)生交談時(shí)必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)并在平時(shí)的教學(xué)工作中運(yùn)用。

讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

（一）可以讓壞情緒再等等嗎？

格瑞絲說：每天我對(duì)自己說：“今天是平安無事的一天。我不會(huì)被卷進(jìn)任何事端。我不會(huì)被激怒，不會(huì)大發(fā)脾氣從而損害自己的健康。”但是，一到了教室我就會(huì)控制不住自己，回到家里的時(shí)候，我既覺得沮喪，又覺得對(duì)自己不滿。我就像一臺(tái)電腦機(jī)械地服從著程序指令：“把你的心喊出來吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。在走向教室的時(shí)候，都會(huì)不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對(duì)待他們，我們相處一定和睦……我有個(gè)習(xí)慣，走到教室門口，會(huì)習(xí)慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺(tái)有沒有擦干凈。

當(dāng)看到掃把沒有擺放整齊，我會(huì)皺眉頭?？吹降孛嫔系募埿歼€在若無其事地躺著，我的臉開始陰沉。若再看到黑板和講臺(tái)沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書本重重地放在講臺(tái)上，不滿地看著他們。如果班級(jí)這時(shí)候還沒有安靜下來，我對(duì)自己的告誡便都不在了。那時(shí)，憤怒的情緒會(huì)充滿著我。這是常態(tài)。

課下十分鐘，有任務(wù)的孩子經(jīng)常會(huì)忘記自己該做的事情?？赡軙r(shí)間太短的緣故。但這卻是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。再三講明后，無果。于是，開始生氣?！吧鷼馐窃谟脛e人的錯(cuò)誤懲罰自己”，這個(gè)聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當(dāng)時(shí)惡劣的心情。曾經(jīng)無數(shù)次的問自己，為什么不可以輕描淡寫一些，為什么一定要生氣，是我要求的太完美嗎？達(dá)不到自己的要求便會(huì)惱火。

每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。哪怕是回憶那些細(xì)節(jié)，都會(huì)讓此時(shí)的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來。多么可怕的情緒！什么時(shí)候開始，這樣的情緒已經(jīng)變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學(xué)生。

告訴自己，真的不能再這樣下去了。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。為什么沒有耐心等待。每個(gè)人的改變都需要時(shí)間。一個(gè)極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會(huì)活的多么辛苦與無奈。又怎能快樂！

只是講大道理起的作用多是不見成效的。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時(shí)，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。然后靜靜地等待。我相信，在眾目睽睽之下幾次后，他們應(yīng)該會(huì)記得了吧！那么多雙眼睛看著，該是尷尬的。

盡管課堂的時(shí)間有限，盡管我們需要完成教學(xué)進(jìn)度。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。最主要的是，在堅(jiān)持的過程中，懂得控制自己，不生氣。不被壞情緒左右，成為壞情緒的傀儡。

沒有奇跡，成長(zhǎng)的過程是如此艱難與緩慢。我們唯有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心，再耐心，靜靜等待。我也在成長(zhǎng)中。再等等，或許情形可以不那么糟糕。這樣告訴自己。

（二）孩子，你還心痛嗎？

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會(huì)被我們所忽視。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時(shí)，我們往往會(huì)被第一時(shí)間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。

這一天是溫迪上五年級(jí)的第一天。老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書架的時(shí)候，所有的書全都嘩啦啦地掉了下來。溫迪哭了起來。

老師：溫迪，書掉下來了。我們得把它們撿起來

溫迪：我上學(xué)的第一天就這么被毀了。事情全都亂套了。

老師：今天早上對(duì)你來說確實(shí)不順利。

溫迪：當(dāng)然啦。你想知道還發(fā)生了什么嗎？

老師：告訴我吧。

老師一邊幫溫迪撿書，一邊聽她講不順利的早晨。結(jié)果，這一天就令人愉快地度過了。

開學(xué)第一天或是有什么活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)很忙碌。而忙碌的時(shí)候，很容易讓人焦頭爛額。尤其再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會(huì)更加氣急敗壞。這樣的事情，我也遇到過。但多半是惱怒與指責(zé)。雖然過后，我總是后悔。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時(shí)，她沒有否定孩子的感受，也沒有反駁孩子，更沒有訓(xùn)誡或者懲罰孩子。若是我，會(huì)這樣嗎？

記得一次春游，野炊的時(shí)候，我正帶著幾個(gè)孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來。就看到撒了一地的雞翅，沒人理會(huì)。整整一袋子，那是全班同學(xué)準(zhǔn)備燒烤用的食物。我很生氣，大喊道：“是誰弄的，站出來?！庇泻⒆诱f：“是琳琳?！敝灰娝龖?zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，囁嚅著說：“我提的時(shí)候，袋子破了?！蔽覞q紅著臉：“為什么不把它撿起來，就這樣扔在地上嗎？太不負(fù)責(zé)任了?！绷樟盏拖骂^，流著淚，不再說話。在和孩子們撿雞翅的時(shí)候，我依然余怒未消，跑了好遠(yuǎn)，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。

過了好一會(huì)兒，我看到琳琳還在悶悶不樂。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。我知道，她還在為雞翅的事情難過。我有些后悔。雖然當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。出來春游，本是一件快樂的事。為什么讓大家都不高興呢！我承認(rèn)，事情發(fā)生的時(shí)候有些欠考慮。雖然過后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。

吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。

當(dāng)時(shí)，我的態(tài)度惡劣，指責(zé)琳琳做得不對(duì)，這本身就帶有不尊重的成分。而且是當(dāng)著全班同學(xué)的面?，F(xiàn)在想想，真的有些追悔莫及。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說話平靜地和幾個(gè)孩子把雞翅撿起來，找個(gè)地方洗干凈。等到第二天總結(jié)春游的情況時(shí)，把我看到撒了一地的雞翅時(shí)的感受說一說，告訴他們，若再

遇到這樣的情況應(yīng)該怎樣做，而不是驚慌失措或逃之夭夭。這樣，是不是會(huì)更好些呢！而當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是惱怒，沒有給自己思考的時(shí)間。

孩子沒有記恨我。去年我的生日，她送給我一個(gè)精致的日記本。上面寫道：王老師，生日快樂！您講的課，是那樣豐富多彩，您對(duì)我們的情和愛深似大海，高如天空！我們是您的孩子。旁邊還貼著她的大頭貼，乖巧可愛。

畢業(yè)那天，她和柳蘊(yùn)來到辦公室和我說，王老師，我們永遠(yuǎn)愛你。眼含著淚。這些細(xì)節(jié)，如今想起，更讓人心痛。曾經(jīng)，我的粗暴，讓琳琳難過了多久！

我是個(gè)急性子的人，缺乏控制自己情緒的意識(shí)，時(shí)常會(huì)被壞情緒左右和支配著。于是發(fā)生這樣的小細(xì)節(jié)，也常常讓我后悔自責(zé)。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。

（三）可以表達(dá)憤怒，但不侮辱。

一位老師說：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問題。”

此段話我深有感觸。我是一個(gè)好杞人憂天的人?？吹胶⒆訉W(xué)習(xí)不好，或是有不良的習(xí)慣時(shí)，便憂心忡忡。經(jīng)常會(huì)說，你這個(gè)樣子，長(zhǎng)大了該怎么辦！孩子犯了錯(cuò)誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來上，而忽略了此時(shí)此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。

在錯(cuò)誤發(fā)生后，也經(jīng)常會(huì)把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。這樣的行為，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂解決不了現(xiàn)時(shí)發(fā)生的問題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會(huì)讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問題也沒有得到很好的解決。

未來還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過的，再把它拿出來說，只能讓孩子覺得自己有多差。會(huì)灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)解決問題沒有任何幫助。而我們有時(shí)就是愛陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

吉諾特說：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。這是交流的基本原則。也是有效教育的本質(zhì)所在。經(jīng)常會(huì)聽到這樣的批評(píng)：你這樣的錯(cuò)誤，都犯過多少次了！為什么還要再犯，你究竟有沒有腦子……老師說的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無動(dòng)于衷。

是我們的言行并沒有觸及孩子的心靈，所以，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤會(huì)繼續(xù)發(fā)生。對(duì)此情形，我經(jīng)常會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感。因?yàn)檫@樣的教育在某些孩子身上，是無效的。那一刻，我知道，我所說的話沒有產(chǎn)生任何效力。為什么會(huì)這樣呢，我們又該怎樣做。

我們可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。（這樣說，或許更好：你這樣做，我很生氣。你這樣的態(tài)度，我也無法接受等等。）我們應(yīng)該在事情發(fā)生時(shí)，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問罪，新帳舊賬一起算。

而做到這些，還是需要以耐心為前提，態(tài)度至為重要。事情需要一件一件地解決，不能著急，著急也于事無補(bǔ)。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來，把注意力集中在生活中微小的細(xì)節(jié)和正在發(fā)生的事情上。關(guān)心孩子們現(xiàn)時(shí)的情緒和主要的需要。這是在以后的教育中最應(yīng)該做的?，F(xiàn)在做好了，還用擔(dān)心未來嗎？我做的不好，需要努力。

（四）學(xué)會(huì)認(rèn)同

十二歲的雷妮向老師抱怨說，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭(zhēng)論。她沒有說：“別

抱怨了。當(dāng)我像你這么大的時(shí)候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會(huì)在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的?！?/p>

與此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。唉?！崩啄萘⒖叹透杏X到自己得到了理解和寬松。她說：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢?！?/p>

不是很喜歡抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問題，反而會(huì)使心情更糟。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默。自己消化怨忿與不滿?？墒俏覀兊暮⒆樱?dāng)心存不滿時(shí)，就會(huì)說出來，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。而我恰恰是最不愿意聽到這些抱怨的。當(dāng)聽到這樣的聲音時(shí)，我的第一反應(yīng)就是如何說服。似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，說教或者是爭(zhēng)論?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無法應(yīng)對(duì)老師的試圖說服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f教而有所改變。

很少想過，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒?；蛟S他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為。

一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時(shí)間給你們講課，還遭來你們的抱怨，看來我真是多此一舉?！睔鈶嵉那榫w持續(xù)了好一會(huì)兒。現(xiàn)在靜下心來想一想，這種氣生得完全沒有必要。孩子只是想早些回家而已，并沒有什么錯(cuò)。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。大動(dòng)肝火并不能解決實(shí)際問題。由此可見，看似簡(jiǎn)單的事情，做起來也并非易事。一定要學(xué)會(huì)克制慣性，嘗試改變固有的想法。多多理解孩子的想法語言和行為，或許，我們以后的日子會(huì)更好過些。最起碼，少了沖突，多了愉快。當(dāng)老師關(guān)心孩子的感受時(shí)，那時(shí)，心的距離就已經(jīng)拉近了。《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

假期，自己認(rèn)真讀了學(xué)校下發(fā)的《老師怎樣與學(xué)生說話》一書，感觸頗多，受益匪淺。下面談一下自己的心路歷程及體會(huì)。假期前拿到學(xué)校下發(fā)的新書，甚是高興。但當(dāng)翻開書讀了幾頁(yè)后，自己讀書的興致全無。因?yàn)闀械氖吕槍?duì)的是中小學(xué)學(xué)生，而自己任教的是高中學(xué)生。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，我總擔(dān)心讀了此書對(duì)自己教學(xué)無什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。假期中，聽丁春和主任及媳婦說《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書挺好，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。自己心里不由得一震，反思自己的行為：自己讀書太急功近利了！讀書是我們的生活方式，只要靜心讀，自己一定會(huì)有大的收獲！于是，自己抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去靜讀了這本書。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约鹤x書的幾點(diǎn)不成熟的感悟與收獲，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。1.當(dāng)老師只是一種職業(yè)，但老師們首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是“人”本身。有的老師把教師這一職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來做，可能做得很成功，走的很遠(yuǎn)。但沒有哪一位教師能否認(rèn)自己做教師是一種職業(yè)。那么我在思考，教師這一職業(yè)與其它職業(yè)最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)人，把學(xué)生作為一個(gè)活生生的人來看待。怎樣才把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來對(duì)待呢？我認(rèn)為在平時(shí)的工作中，需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要平等的看待我們的孩子。師生平等是處理好師生關(guān)系的首要因素。在平時(shí)的工作中，教師居高臨下、頤指氣使的呵斥、怒罵學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這是師生關(guān)系不平等的鮮明體現(xiàn)?！拔业陌嗉?jí)、我的課堂，我說了算”，如果教師高高在上，不把學(xué)生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。明智的老師對(duì)孩子說話就像對(duì)家里的客人說話一樣，平等、尊重而不歧視每一個(gè)學(xué)生。（2）所有的教育都起源于“愛”，我們要“愛”我們的孩子。老師對(duì)學(xué)生要富有同情心，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、溫柔，樂于幫助學(xué)生，而不是嘲諷我們的孩子。語言上的暴力，訓(xùn)話的結(jié)果往往適得其反。任何時(shí)候教師

都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個(gè)性與品行。（3）要信任我們的孩子，沒有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長(zhǎng)。趙校長(zhǎng)說過，我們平時(shí)的教學(xué)是教著學(xué)生去學(xué)，而不是抱著學(xué)生去跑。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽命于他人，放不開手腳。我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽命于他人的機(jī)器。2.當(dāng)老師的的確確是一門藝術(shù)。我們的教育，絕不是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。記得書中寫過這樣一句話“我們社會(huì)學(xué)老師真是一個(gè)唱獨(dú)角戲的好手！”，教學(xué)本來就是一門藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群會(huì)欣賞、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)改變、會(huì)反思的活生生的人。要想真正把話說到學(xué)生的心里去，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得需要自己進(jìn)一步做好以下幾點(diǎn)：（1）談話的藝術(shù)。談話是一門高超的藝術(shù)。有時(shí)候老師的一句表?yè)P(yáng)也可能帶來相反的效果。要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不是表?yè)P(yáng)孩子的品性，凡是評(píng)判性的表?yè)P(yáng)都盡量避免?；叵胱约旱慕虒W(xué)，這點(diǎn)做得尤其不好。有時(shí)候，在進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，自己對(duì)學(xué)生說，這次考試的題目比較簡(jiǎn)單，只要大家細(xì)心、認(rèn)真的做，可能能取得優(yōu)異的成績(jī)。殊不知，自己恰恰沒有注意說話的技巧。自己本來是想鼓舞大家的斗志，讓大家認(rèn)真仔細(xì)的做好試卷，但不經(jīng)意間打擊了很大一部分學(xué)生的自信。有的同學(xué)可能就這樣想：老師說這份卷子很簡(jiǎn)單，但我覺得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學(xué)了，反正學(xué)不會(huì)！所以，在以后的教學(xué)中，我下定決心要注意自己的談話藝術(shù)，爭(zhēng)取做到最好。（2）解決問題的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，聰明的老師不是馬上去追究過失，而是力圖尋找解決之道！當(dāng)一個(gè)人溺水的時(shí)候，當(dāng)務(wù)之急可不是教他游泳。當(dāng)危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，幫助勝過了說教！回想自己平時(shí)的教學(xué)工作，有的同學(xué)作業(yè)或者考試考的不好，自己就喋喋不休，嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，而忽視了與學(xué)生一道去解決問題。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時(shí)，經(jīng)常說我們與學(xué)生談話不要大而空，不要去空洞的說教，這樣的教學(xué)效果不會(huì)好。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問題，這樣既有針對(duì)性也能達(dá)到很好的教學(xué)效果！一個(gè)小的幫助，勝過一萬句的說教。（3）善于傾聽。當(dāng)孩子生氣的時(shí)候，需要的是傾聽，而不是嘲諷！良好的師生關(guān)系就是教學(xué)上的生產(chǎn)力。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要傾聽孩子話語，理解孩子的內(nèi)心感受，要進(jìn)行換位思考。當(dāng)老師在傾聽孩子心聲的時(shí)候，孩子感覺自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。心情好，熱情高漲了，學(xué)習(xí)干勁也就足了。傾聽，是一門藝術(shù)，正可謂“此時(shí)無聲勝有聲”！如果你真心的愛我們的學(xué)生，如果你想建立起和諧的師生關(guān)系，那么讓我們閉緊自己的嘴巴，學(xué)會(huì)“安靜的傾聽”吧。

3.教師要以身作則，善于思考學(xué)習(xí)！每一位教師都是學(xué)生的大哥哥、大姐姐，學(xué)生的很多品行都帶有老師的痕跡。趙校長(zhǎng)說過，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂二中”的烙印，他們是當(dāng)今世界上獨(dú)一無二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無論在哪個(gè)行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)袖的角色。要想培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生，必須有這樣的一眾老師，下面來看看他們平時(shí)的表現(xiàn)：（1）有博大的愛心與事業(yè)心，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！真正把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來看，而不單單把教學(xué)當(dāng)成是一種職業(yè)。（2）要有敬業(yè)的精神。把每一份導(dǎo)學(xué)案都做成精品，把每一堂課都上成精品課堂，認(rèn)真的批閱每一份導(dǎo)學(xué)案與試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題及時(shí)的加以解決。當(dāng)我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時(shí)候，我們的學(xué)生定會(huì)受到感染與熏陶。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勝過出口婆心的說教，事實(shí)勝于雄辯。（3）全力培養(yǎng)讀書、學(xué)習(xí)、研究的精神，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)自己，教師也應(yīng)不斷的成長(zhǎng)自己。當(dāng)今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，不管自己是一名年經(jīng)教師，還是一名從教多年的老教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷的與時(shí)俱進(jìn)。教師只有不斷吸收接納新知識(shí)，不斷的否定自己，才能更好的與學(xué)生接拍，與學(xué)生的發(fā)展同步，才不致于在新時(shí)代中落伍。4.做學(xué)生永生難忘的老師！今年過年的時(shí)候，有一件小事自己令自己非常高興。年后，有一位老學(xué)生給自己發(fā)短信，詢問自己近況，自己說一切挺好的。她說，我現(xiàn)

在還能想起幾年前，你對(duì)我不厭其煩的幫助，并不因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)的調(diào)皮而放棄對(duì)我的教誨！我心里感覺暖暖的。這個(gè)學(xué)生我記得非常清楚，感覺她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的，就是有時(shí)候走神，偶爾還有些小動(dòng)作！自己當(dāng)時(shí)很尊重并信任她，與她談話并對(duì)她進(jìn)行了力所能及的幫助。其實(shí)，自己只是平等的對(duì)待學(xué)生，尊重了每一位學(xué)生，沒想到他們還記得那么清楚。試想，如果當(dāng)時(shí)自己惡語相向，缺少對(duì)學(xué)生的幫助，他們也不會(huì)覺得自己當(dāng)時(shí)的好?！氨氨墒潜氨烧叩耐ㄐ凶C，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個(gè)教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業(yè)，讓我們努力做一名學(xué)生永生難忘的老師。題外話：讀一本好書，帶給我們的是一種心靈的成長(zhǎng)，一種滿載而歸的愉悅?？粗约旱膬鹤右惶焯斓拈L(zhǎng)大，自己高興之余不免也存在著一絲擔(dān)心：我到底怎樣教育自己的孩子，我怎樣才能把自己的兒子教育的更好呢？讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書，自己更加成熟了許多。結(jié)合書中所談，自己淺談孩子培養(yǎng)應(yīng)做好的的幾點(diǎn)： 1.關(guān)于責(zé)任。我們做家長(zhǎng)的不應(yīng)該過分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時(shí)間和作業(yè)過程。孩子在做作業(yè)時(shí)，我們不要圍著孩子嘮嘮叨叨，一刻不離的全程監(jiān)視、沖著孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳腳相加。父母對(duì)孩子最好的幫助莫過于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要打擾孩子，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不是橫加干涉。2.關(guān)于談話。我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子自己主動(dòng)的去做事情、去嘗試。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要害怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。3.關(guān)于傾聽。善于傾聽孩子的內(nèi)心感受，多與孩子溝通交流，少一些呵斥與責(zé)罵。兒子委屈時(shí)，讓他發(fā)泄出來，及時(shí)的給予引導(dǎo)。新的一年，新的開始，讓我們積極的去閱讀每一本書籍，不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的頭腦，健壯每一根神經(jīng)，在書海里快樂的遨游！

《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長(zhǎng)。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進(jìn)行本來可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對(duì)自己的用語非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

第五篇：老師怎樣和學(xué)生說話

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書感悟

寒假里認(rèn)真閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書，我深受啟發(fā)，感觸頗深。這本書主要是通過一些幽默有趣的對(duì)話及小故事等來講述老師應(yīng)該怎樣運(yùn)用語言交流來創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、和諧融洽的學(xué)習(xí)及生活氛圍，運(yùn)用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學(xué)生喜歡的老師，從而讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

作為老師，我們的工作就是每天都在跟孩子們打交道，這些孩子中，不乏聰明聽話的，但也有調(diào)皮不認(rèn)真的。那么如何真正的走進(jìn)融入他們當(dāng)中，幫他們排憂解難，幫他們樹立信心，成為他們喜歡的老師，讓課堂成為有活力有生命力的學(xué)生喜歡的課堂。這些都需要依賴于我們本身。首先我們都要有一顆仁愛之心，做最佳師表的老師，對(duì)不聽話犯錯(cuò)的學(xué)生，我們不應(yīng)該疏遠(yuǎn)，用冷漠的態(tài)度來嘲諷、斥責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是以一顆包容之心學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，摒棄語言上的暴力，不要強(qiáng)硬的讓學(xué)生做出自己不愿意的保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。同時(shí)要及時(shí)給與關(guān)懷幫助。

音樂，美術(shù)是一種藝術(shù)，那么用語言進(jìn)行談話同樣也是一種藝術(shù)。教師的教育效果很大程度上取決于我們的語言表達(dá)能力，最佳師表的老師會(huì)時(shí)刻注意自己的言行舉止，恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流，在與學(xué)生交流時(shí)能夠注重學(xué)生的感受，理解并尊重學(xué)生的意見。正如書中的一個(gè)故事：當(dāng)10歲的荷普說他害怕考試時(shí)，他的老師說，考試確實(shí)讓人害怕，尤其是期末考試。這位老師有意避免了對(duì)孩子進(jìn)行安慰。如果說：“考試沒有這么可怕。如果你復(fù)習(xí)好了的話，你就沒什么好怕的?！边@種安慰反而會(huì)把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認(rèn)并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ(rèn)真高效輕松的復(fù)習(xí)。比如我們可以這樣來安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來對(duì)待考試，考試沒什么可怕的?？荚囍皇莵頊y(cè)試一下我們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。

俗話說的好：批評(píng)使人進(jìn)步。當(dāng)你把學(xué)生的錯(cuò)誤不足說出來后，學(xué)生如果能夠及時(shí)改正，就會(huì)獲得一定進(jìn)步。這對(duì)于被批評(píng)的人來說無非是一件好事。但是如果批評(píng)的太經(jīng)常了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。勢(shì)必會(huì)事倍功半。表?yè)P(yáng)恰恰與批評(píng)相反，但它同樣會(huì)使人進(jìn)步。但并不是所有的表?yè)P(yáng)

都能使人進(jìn)步，如果表?yè)P(yáng)的藝術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，同樣不會(huì)達(dá)到預(yù)定的好效果。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，是值得我們教師思考的問題。書中所提及到的表?yè)P(yáng)主要有兩種：評(píng)價(jià)式和贊賞式。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。所以在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我們應(yīng)該向孩子表達(dá)我們對(duì)他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表的出來，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而又建設(shè)性的印象。如：10歲的菲麗寫了一首詩(shī)，描寫她對(duì)冬天里第一場(chǎng)雪的感想。老師表?yè)P(yáng)道：“你的詩(shī)正好說出了我的感想。我真高興在你的詩(shī)里看到了我自己的感受?！?/p>

我們現(xiàn)在提倡賞識(shí)性教育，提倡要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。然而，如果沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及學(xué)生自己感受來表?yè)P(yáng)，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表?yè)P(yáng)太過頻繁。那么不僅不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，更起不到積極的作用。如書中所說12歲的本玩飛鏢，體育老師說“真了不起，你的眼力真好。你真是個(gè)神射手”這句表?yè)P(yáng)不僅沒有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要評(píng)價(jià)只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫的比較好的學(xué)生，我們想表?yè)P(yáng)他們時(shí)不要對(duì)他們說：“你是個(gè)了不起的畫家。你畫得太好了?！蔽覀兛梢赃@樣說：“恩 畫的不錯(cuò)！謝謝你的畫，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩?！?/p>

總之在今后的工作中，一定要有一顆仁愛之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行贊賞識(shí)的表?yè)P(yáng)，不斷提高自己的語言修養(yǎng)，力爭(zhēng)做最佳師表的老師，做一個(gè)孩子們喜歡的老師。