第一篇：《高碑店市2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期期末調(diào)研考試七年級數(shù)學(xué)試題試題分析

《高碑店市2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期期末調(diào)研考試七年級數(shù)學(xué)試

題》

試題分析

河北省高碑店市教育局教研室扈紅梅

一、試題整體評價(jià)

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為重要的考察方式，調(diào)研考試的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該定位于“了解一定時(shí)間段內(nèi)教和學(xué)的狀況，利于師生雙方更好得反思、調(diào)整、提高、完善自我”。

“追求素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生、強(qiáng)化四基四能、凸顯核心概念”的顯著特點(diǎn)使得本次數(shù)學(xué)調(diào)研試題亮點(diǎn)頻頻。注重基礎(chǔ)而又側(cè)重能力、追求新穎而又拒絕偏難怪現(xiàn)象、挺進(jìn)公園社區(qū)家庭而又重視數(shù)學(xué)元素的滲透，調(diào)研試卷得到了全體師生的高度評價(jià)。

二、試題具體特點(diǎn)分析

1.致力習(xí)慣養(yǎng)成，彰顯素質(zhì)教育

調(diào)研試卷第一題，赫然醒目：“卷面分（滿分為5分，要求字跡工整、卷面整潔、書寫規(guī)范）”，評分細(xì)則中相應(yīng)給出了“1、3、5分”的具體標(biāo)準(zhǔn)。分值貌似不高，但已經(jīng)占到了總分的1/24，而且縱觀省內(nèi)外類似試卷，絕無僅有，我市轟轟烈烈教學(xué)改革目標(biāo)理念撲面清新。蘇霍姆林斯基曾說，“閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。學(xué)生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動(dòng)化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣”。張志勇先生慨嘆，“忘掉考試吧，剩下的才是素質(zhì)”。兩位學(xué)者的觀點(diǎn)如出一轍，關(guān)注智育之外的“品德、習(xí)慣、審美、情趣”才是真正走向素質(zhì)教育的第一步。由此觀之，命題人發(fā)自肺腑地把學(xué)生的習(xí)慣素質(zhì)、終身發(fā)展納入到了研究視野，為今后的命題工作作出了表率。

1.服務(wù)全體學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到但是，思維特點(diǎn)、情感體驗(yàn)的差異，導(dǎo)致了不同的學(xué)生間的差異普遍存在，注意到了這點(diǎn)，調(diào)研試卷題型搭配合理、設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，如：選擇填空解答4:3:125的占分比例及題目總數(shù)量與近年中考基本相當(dāng)、照顧七年級學(xué)生心理特點(diǎn)規(guī)律探究只在選擇題中出現(xiàn)了一次、基本運(yùn)算類試題無論從分值還是數(shù)量類型 1

都大幅度得到了增加；所考查的知識點(diǎn)既全面又有側(cè)重，如從幾何圖形的轉(zhuǎn)化到數(shù)與式的運(yùn)算再到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)無不涉及、而有理數(shù)四則運(yùn)算和一元一次方程應(yīng)用知識的考查力度則得到了加強(qiáng)。

學(xué)生間的差異還表現(xiàn)為思維方式的廣度向和深度，調(diào)研試卷對此付諸了充分關(guān)注，如，第11題“正方體的展開與折疊”，空間觀念稍強(qiáng)的同學(xué)可以大膽想象、實(shí)踐意識突出的學(xué)生可以動(dòng)手操作、善于抽象的學(xué)生還可以直接排除選項(xiàng)B、D；第12題“拼擺木棒的游戲”，在“以6的速度增長”基礎(chǔ)上學(xué)生既可以逐個(gè)嘗試又可以利用代數(shù)式解決；第18題“猜數(shù)字魔術(shù)”，有“機(jī)靈勁”的能夠逆向求解、善于思考的可以借助方程手段；第26題“水費(fèi)問題”第1問，小學(xué)基礎(chǔ)較好的可以借助四則遠(yuǎn)算、善于建模的可以使用方程手段，思維層次不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功帶來的快樂，體現(xiàn)了命題者對不同學(xué)生生命的關(guān)懷。

學(xué)困生和特優(yōu)生作為兩類特殊群體，盡管相對中等生來講數(shù)量不多、規(guī)模不大，仍然不容忽視，學(xué)困的會(huì)因享受不到足夠成功而放棄，特優(yōu)的會(huì)因得不到足夠挑戰(zhàn)而郁郁寡歡。第1、2、4、5、6、7、8、10、13、14、15、16、25（1）題，直接利用定義法則、單一知識點(diǎn)的題目將30多分拱手相送；第17、23、25

（2）題，極具挑戰(zhàn)性的，雖然僅僅近乎15分，卻足以讓具有充分“智慧”的學(xué)生感受到了探索的魅力；80分中等難度試題則培養(yǎng)了中等生的自信心。調(diào)研試卷對不同層次學(xué)生的關(guān)愛將新課程理念詮釋得淋漓盡致。

3.強(qiáng)化四基四能，凸顯核心概念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“四基四能”為標(biāo)志的數(shù)學(xué)教育目標(biāo):基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能基本思想基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題，旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、促成學(xué)生的終身發(fā)展。

調(diào)研試卷突出了對基礎(chǔ)知識技能的考查。第1、2、5題（相反數(shù)、三視圖、同類項(xiàng)）、第4題（有理數(shù)的認(rèn)識）、第13題（單項(xiàng)式的次數(shù)）、第6題（方程解的概念）、第14題（線段的性質(zhì)）、第17題（中點(diǎn)、線段的延伸）、第9、19、20、21、24（有理數(shù)、整式、方程的計(jì)算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識），超過60分，有助于全面學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、加深對前兩基在四基中地位的認(rèn)識，為學(xué)生、教師指出了“固本強(qiáng)基”的教學(xué)方向。

調(diào)研試卷強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)思想感悟運(yùn)用和核心概念的考察，如：第6、19、20、21題（各種類型的運(yùn)算問題），占分突破了25分，并且19（1）的解決學(xué)生可以按部就班也能夠利用簡便運(yùn)算，考差了運(yùn)算的最優(yōu)化思想；第23題（人數(shù)增減

問題），考察了運(yùn)動(dòng)變化思想；第23、26、25題（一元一次方程應(yīng)用問題），需要學(xué)生多次反復(fù)閱讀然后用數(shù)學(xué)符號表示生活現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量、將變化規(guī)律和數(shù)量關(guān)系表示抽象為方程模型，即強(qiáng)調(diào)了模型思想、增加了應(yīng)用意識又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第20題（整式求值），在ɑ、b沒有具體取值的情況下，學(xué)生必須利用非負(fù)數(shù)的性質(zhì)，才能化簡代入得解，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更高層次地把握。

“重知識、更重能力；重結(jié)論，更重過程”，能力考查的彰顯為教學(xué)指出了努力方向。第11題將教材進(jìn)行了挖掘，以“尋找某個(gè)字符”立意，無法照搬，沒有幾何體向平面圖形轉(zhuǎn)化猜數(shù)字”，融變化、模型和規(guī)律于一體，滲透了函數(shù)思想，閱讀分析材料的基礎(chǔ)上，會(huì)發(fā)現(xiàn)僅憑運(yùn)算難以達(dá)成目的，自然要通過猜想、歸納、建模、驗(yàn)證的過程，積累經(jīng)驗(yàn)得到結(jié)論；第25題則使“推理能力”渾然天成，合情推理、演繹推理相得益彰，逆向應(yīng)用“角平分線”概念則把推理能力的考查推向了高潮；第22題，從兩種統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，加強(qiáng)了對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的考查，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系又強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。

三、試題編制的不足

1.試題命制的細(xì)節(jié)問題。如，科學(xué)記數(shù)法，試卷出現(xiàn)在了第3小題，顯然，命題人旨在考查學(xué)生的想象、辨別能力，（較大的數(shù)字的基礎(chǔ)上，如何表示較小數(shù)字），盡管學(xué)生沒感覺到難度、敢于猜想，但是，如果放在11或12題的位置則更能照顧到不同學(xué)生的信心；第25題，工程問題。課標(biāo)對此有所淡化。雖然小學(xué)學(xué)過，學(xué)生早已淡忘。如果能加以提示“工作總量為

1、工作效率常識”，既能考察學(xué)生的閱讀能力又能體現(xiàn)出對他們的關(guān)懷。細(xì)節(jié)的缺憾會(huì)造成學(xué)生如臨大敵屢屢創(chuàng)傷將不利于今后的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新意識的考察嚴(yán)重不足。創(chuàng)新意識的體現(xiàn)應(yīng)該在思考基礎(chǔ)上的歸納概括、反思質(zhì)疑、尋求規(guī)律。縱觀調(diào)研試卷，探究規(guī)律僅在12體加以，但由于局限在有限次數(shù)造成了考察難度的“人為降低”；第9題，分類思想和空間觀念的結(jié)合，雖屬首創(chuàng)，但學(xué)生根本不會(huì)感覺到研究的快樂，原因是，四種抉擇提示明顯。占分僅5分的創(chuàng)新考察，直接導(dǎo)致了試題的區(qū)分度并不是很高。體驗(yàn)不到緊張腦力勞動(dòng)帶來的興奮，對13、14歲的學(xué)生來講，從激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的角度將，殘酷了些。

四、典型失誤分析

1.第23題，雖然曉得“字母可以表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，方程可以解決未知問題”，問題中的等量關(guān)系“女生的數(shù)目變化”也不難理解。問題在于，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并沒有體會(huì)到問題的變化，犯下了“刻舟求劍”似的錯(cuò)誤。究其原因，閱讀能力低下、思考意識淡薄。

2.第17題。雖然大部分學(xué)生都能夠順利畫出圖形，也能發(fā)現(xiàn)線段關(guān)系，進(jìn)而能夠用具體數(shù)字表達(dá)，遺憾的是，他們并沒注意到問題的不確定，顯然，大部分學(xué)生在“空間觀念”的的養(yǎng)成運(yùn)用方面表現(xiàn)得蒼白無力。

3.第19、20、21題，大部頭的運(yùn)算，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生失分嚴(yán)重，其中包含著一批優(yōu)秀學(xué)生?；炯寄艿呐囵B(yǎng)訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)

4.第25題，工程問題面前，絕大部分學(xué)生無所適從,不難得出結(jié)論，問題解決的任務(wù)依然重大。

5.第11題，圖形轉(zhuǎn)換，個(gè)別學(xué)生未解答，可能是找不到解體的思路。

五、關(guān)于課堂教學(xué)的啟示

1.要注重核心觀念。數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，大多建立在學(xué)習(xí)的良好愿望上。核心觀念、基本思想方法，是數(shù)學(xué)的精髓所在，它們牽一發(fā)而動(dòng)全身，無時(shí)無刻不指引著學(xué)生艱苦腦力勞動(dòng)的方向。滲透、弘揚(yáng)、編制網(wǎng)絡(luò)、厚積薄發(fā)，做好了核心觀念這個(gè)文章，我們的教學(xué)就能夠事辦而功倍。

2.面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)教育具有普及性和發(fā)展性，尤其是普及型。我們的教育是要塑造出成千上萬合格的勞動(dòng)者，而并非個(gè)別的“考試精英”。備課面向全體學(xué)生、教學(xué)照顧“中下水平的學(xué)生”、激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的“學(xué)習(xí)熱情”，讓不同學(xué)生幸福、發(fā)展才是我們的追求。

3.做好數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重生活中數(shù)學(xué)因素的挖掘、重視身邊的數(shù)學(xué)和手中的數(shù)學(xué)。“兒童的智慧就集中在它們的手指上”。周密布置多種多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的美，而不是一味的在呆板、乏味、空洞、無聊的世界里生存，這是數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)課堂的終極要求。

第二篇：《高碑店市2013—2014學(xué)第二學(xué)期期末調(diào)研考試七年級數(shù)學(xué)試題》試題分析

《高碑店市2013—2014學(xué)第二學(xué)期期末調(diào)研考試七年級數(shù)學(xué)試

題》

試題分析

河北省高碑店市教育局教研室扈紅梅

一、試題整體評價(jià)

2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初中數(shù)學(xué)教育的3個(gè)目標(biāo)：1.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的目的，致力于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為重要的考察方式，調(diào)研考試的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該定位于“了解本學(xué)期教和學(xué)的狀況，利于師生雙方更好得回顧、反思、調(diào)整、提高、完善自我”。

“訴諸求素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生、強(qiáng)化四基四能、凸顯核心概念”的顯著特點(diǎn)使得本次數(shù)學(xué)調(diào)研試題亮點(diǎn)頻頻。注重基礎(chǔ)而又側(cè)重能力、追求新穎而又拒絕偏難怪現(xiàn)象、靠近學(xué)生生活世界而又重視數(shù)學(xué)元素的滲透，調(diào)研試卷得到了全體師生的高度評價(jià)。

二、試題具體特點(diǎn)分析

1.致力習(xí)慣養(yǎng)成，彰顯素質(zhì)教育

調(diào)研試卷第一題，赫然醒目：“卷面分（滿分為5分，要求字跡工整、卷面整潔、書寫規(guī)范）”，評分細(xì)則中相應(yīng)給出了“1、3、5分”的具體標(biāo)準(zhǔn)。分值貌似不高，但已經(jīng)占到了總分的1/24，而且縱觀省內(nèi)外類似試卷，絕無僅有，我市轟轟烈烈教學(xué)改革目標(biāo)理念撲面清新。蘇霍姆林斯基說過，“閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。學(xué)生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動(dòng)化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣”。余文森說“撇開考試，剩下的是素質(zhì)”。意即：真正去關(guān)注智育之外的“品德、習(xí)慣、審美、情趣”才是真正走向素質(zhì)教育的第一步。由此觀之，試題大膽嘗試把學(xué)生的素質(zhì)習(xí)慣納入到了研究視野，的確為今后的命題工作作出了表率。

2.服務(wù)全體學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要使得“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡?，基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)多寡、1

閱歷深淺、思維差異、情感體驗(yàn)的區(qū)別，導(dǎo)致了學(xué)生間的方方面面差異普遍存在，注意到了這點(diǎn)，調(diào)研試卷題型搭配合理、設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，如：選擇填空解答3.5:1:5的占分比例及題目總數(shù)量與近年中考基本相當(dāng)，而且沒有出現(xiàn)七年級學(xué)生普遍感到困難的開放性問題的大型題目結(jié)論，開放試題只是在選擇題中輕描淡寫的出現(xiàn)了一次、基本運(yùn)算類試題源于教材難度得到了有效控制并且分值加大數(shù)量適中；所考查的知識點(diǎn)既全面又有側(cè)重，如從幾何圖形的轉(zhuǎn)化到數(shù)與式的運(yùn)算再到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)無不涉及、而整式乘除運(yùn)算和變量應(yīng)用、推理能力的考查力度則得到了加強(qiáng)。

學(xué)生間的差異還表現(xiàn)為思維方式的廣度和深度，調(diào)研試卷對此付諸了充分關(guān)注，如，第20題“紙片折疊計(jì)算夾角問題”，空間觀念稍強(qiáng)的同學(xué)可以大膽想象、實(shí)踐意識突出的學(xué)生可以動(dòng)手操作、善于觀察的學(xué)生還可以大膽猜想；第17題“冪的運(yùn)算”，學(xué)生既可以整體考慮，指數(shù)相減進(jìn)而求解也可以利用網(wǎng)格中的特殊角、基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)也可以借助三角板工具，善于操作的同學(xué)還能夠折疊；第25題“海拔溫度問題”第3、4問，小學(xué)基礎(chǔ)較好的可以借助四則遠(yuǎn)算、善于建模的可以使用方程手段，思維層次不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功帶來的快樂，體現(xiàn)了命題者對不同學(xué)生生命的關(guān)懷。

學(xué)困生和特優(yōu)生作為兩類特殊群體，盡管相對中等生來講數(shù)量不多、規(guī)模不大，仍然不容忽視，學(xué)困的會(huì)因享受不到足夠成功而放棄，特優(yōu)的會(huì)因得不到足夠挑戰(zhàn)而郁郁寡歡。第1、2、3、4、5、6、7、、9、10、12、13、15、16、17、18、25（1）題，直接利用概念定義法則、單一知識點(diǎn)的題目將30多分拱手相送；第20、26（2）題，極具挑戰(zhàn)性的，雖然僅僅近乎10分，卻足以讓具有充分“智慧”的學(xué)生感受到了探索的魅力；80分中等難度試題則培養(yǎng)了中等生的自信心。調(diào)研試卷對不同層次學(xué)生的關(guān)愛將新課程理念詮釋得淋漓盡致。

3.強(qiáng)化四基四能，凸顯核心概念

“四基四能”是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要標(biāo)志。旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、促成學(xué)生的終身發(fā)展。

調(diào)研試卷突出了對基礎(chǔ)知識技能的考查。第1、17題（冪的運(yùn)算性質(zhì)）、第3題（科學(xué)計(jì)數(shù)法）、第9題（等可能事件概率的計(jì)算）、第12題（完全平方公式的簡單運(yùn)用）、第10題（三角形三邊之間的關(guān)系）、第9題（全等的條件）、第21（整式乘除運(yùn)算），、第23題（對概率概念的理解）、第25題（變量關(guān)系）等系列試題，分值突破了60分，有助于全面學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、加深對前兩基在四基中地位的認(rèn)識，為學(xué)生、教師指出了“固本強(qiáng)基”的教學(xué)方向。

調(diào)研試卷強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)思想感悟運(yùn)用和核心概念的考察，如：第1、4、12、17、19、21題（各種類型的運(yùn)算問題），占分突破了25分，并且19的解決學(xué)生

可以利用整體思想簡便運(yùn)算也可以利用特殊數(shù)值，考差了運(yùn)算的最優(yōu)化思想；第25題（海拔高度與溫度增減問題），考察了運(yùn)動(dòng)變化思想；需要學(xué)生多次反復(fù)閱讀然后用數(shù)學(xué)符號表示生活現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量、將變化規(guī)律和數(shù)量關(guān)系表示抽象為函數(shù)模型，即強(qiáng)調(diào)了模型思想、增加了應(yīng)用意識又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第26題（課題研究），在圖形變化的情況下，學(xué)生必須整體把握幾何圖形特征，發(fā)現(xiàn)不變的因素（3個(gè)等角）利用非負(fù)數(shù)的性質(zhì)，才能得解，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更高層次地把握。

“重知識、更重能力；重結(jié)論，更重過程”，能力考查的彰顯為教學(xué)指出了努力方向。第23題將教材進(jìn)行了挖掘，以“概率中的思考”立意，司空見慣的摸球游戲賦予了新的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，滲透了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)的意識，僅憑運(yùn)算難以達(dá)成目的，自然要通過深入思考、衡量比較的過程，積累經(jīng)驗(yàn)得到結(jié)論；第24題則使“推理能力”渾然天成，合情推理、演繹推理相得益彰，先是動(dòng)手操作（做角平分線）繼而發(fā)現(xiàn)問題（兩條線段可能存在特殊的位置關(guān)系嗎）最后猜想解決推理能力的考查推向了高潮；第26題，圖形簡單，可以得到全等以及某些數(shù)量關(guān)系，圖形得到有規(guī)律的變化之后，結(jié)論仍然滿足嗎？加強(qiáng)了對學(xué)生的辯證思想得到了考查，又強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。

三、試題編制的不足

1.試題命制的細(xì)節(jié)問題。如，24題第（2問），26題第（2）問，考查知識點(diǎn)是同一個(gè)，很可能導(dǎo)致學(xué)生在同一處犯下相同錯(cuò)誤，很可能導(dǎo)致他們認(rèn)為重要知識點(diǎn)沒有注意因而屢屢失誤進(jìn)而損傷他們的心理。19題如果稍加改動(dòng)，“a+b=-5，ab=4”照顧數(shù)學(xué)思想不強(qiáng)的同學(xué)則更能夠體現(xiàn)出對他們的關(guān)懷。細(xì)節(jié)的缺憾會(huì)造成學(xué)生如臨大敵屢屢創(chuàng)傷將不利于今后的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新意識的考察嚴(yán)重不足。創(chuàng)新意識的體現(xiàn)應(yīng)該在思考基礎(chǔ)上的歸納概括、反思質(zhì)疑、尋求規(guī)律?？v觀調(diào)研試卷，探究問題僅在第8題有所涉及，但由于局限在選擇題的情境造成了考察難度的“人為降低”；第24題，動(dòng)手操作和空間觀念的結(jié)合，推陳出新，但繁重的推理（與其說是推理不如說成是繁瑣的代數(shù)運(yùn)算）學(xué)生根本不會(huì)感覺到研究的快樂。占分僅5分的創(chuàng)新考察，直接導(dǎo)致了試題的區(qū)分度并不是很高。體驗(yàn)不到緊張腦力勞動(dòng)帶來的興奮，對13、14歲的學(xué)生來講，從激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的角度將，殘酷了些。

四、典型失誤分析

1.第21題，雖然曉得“整式乘除暈計(jì)算公式，但問題中的考察點(diǎn)在于“分

數(shù)運(yùn)算、改變運(yùn)算符號“，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并沒有體會(huì)到這點(diǎn)化，犯下了“刻舟求劍”似的錯(cuò)誤。

2.第24題。雖然大部分學(xué)生都能夠順利畫出圖形，也能發(fā)現(xiàn)線段關(guān)系，進(jìn)而能夠利用數(shù)學(xué)模型表示，遺憾的是，他們并沒注意到三角形外角（實(shí)質(zhì)是與內(nèi)角關(guān)系），顯然，大部分學(xué)生在“空間觀念”的的養(yǎng)成運(yùn)用方面表現(xiàn)得蒼白無力。

3.第22題，做鈍角三角形的高，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生失分嚴(yán)重，其中包含著一批優(yōu)秀學(xué)生。基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)

4.第20題，學(xué)生盲目折疊，卻沒有順利發(fā)現(xiàn)背景中的平行關(guān)系，絕大部分無所適從,不難得出結(jié)論，問題解決的任務(wù)依然重大。

5.第26題，圖形轉(zhuǎn)換，個(gè)別學(xué)生未解答，可能是找不到解題的思路。

五、關(guān)于課堂教學(xué)的啟示

1.要注重核心觀念。核心觀念、基本思想方法，是數(shù)學(xué)的精髓所在，它們牽一發(fā)而動(dòng)全身，無時(shí)無刻不指引著學(xué)生艱苦腦力勞動(dòng)的方向。滲透、弘揚(yáng)、編制網(wǎng)絡(luò)、厚積薄發(fā)，做好了核心觀念這個(gè)文章，我們的教學(xué)就能夠事半而功倍。

2.面向全體學(xué)生。我們的教育是要塑造出成千上萬合格的勞動(dòng)者，而并非個(gè)別的“考試精英”。備課面向全體學(xué)生、教學(xué)照顧“中下水平的學(xué)生”、激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的“學(xué)習(xí)熱情”，讓不同學(xué)生幸福、發(fā)展才是我們的追求。

3.做好數(shù)學(xué)課題教學(xué)。兒童的智慧就集中在它們的手指上”。周密布置多種多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開展系列研究，在整體中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的美，而不是一味的在呆板、乏味、空洞、無聊的世界里生存，這是數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)課堂的終極要求。

第三篇：七年級歷史第一學(xué)期期末試題試卷分析

七年級歷史第一學(xué)期期末試題試卷分析

唐縣長古城鄉(xiāng)白沙中學(xué) 劉玉妙

一、試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：

此次考試為開卷考試，試卷滿分100分，考試時(shí)間90分鐘，試卷共8頁，本次試題，由客觀題（選擇、填空）和主觀題（材料分析）構(gòu)成，其中客觀題占60分，側(cè)重對基本知識的考察，主觀題占40分。試題側(cè)重對學(xué)生分析問題，解決問題的能力的的考察，從難度上看，有的選擇題可以直接把書翻到某一頁就能夠找到答案，更多的選擇題需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考，分析題干，與選項(xiàng)。有的選擇題，四個(gè)選項(xiàng)，可能涉及到三，四個(gè)知識點(diǎn)，翻書的話要翻好幾頁書，甚至翻好幾課。如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識不熟悉，每一個(gè)選項(xiàng)都去翻書，就很難得到分。有大跨度高概括的特點(diǎn)。

材料分析題看來比較簡單，但它卻注重了對學(xué)生的歸納概括能力的考查，以及知識熟練程度的考查。實(shí)際上這一個(gè)題的得分并不高，我想我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生分析問題解答問題的訓(xùn)練。以提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

本次考試，試題內(nèi)容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，完全脫離了“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，熟練的掌握了基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用才能考出好成績，二者缺一不可，基礎(chǔ)知識掌握了未必能答出題，要想答出題必須熟練的掌握基礎(chǔ)知識，完完全全的考察了學(xué)生的能力。

本試題主要特點(diǎn)在于

1、側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎(chǔ)知識占67%，需要分析思考的知識占33%），難易程度的把握和比例分配較為適當(dāng)，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。

2、出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

3、此套題特別注重問題的情境設(shè)置，很多選擇題都是以睿智的語言溫暖的語調(diào)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)問題情境，既緩解了考生的心理壓力，幫助他們順利答題，又道出了該題的意義和價(jià)值所在，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀教育。

二、試卷情況：

此次考試優(yōu)秀率為20%，及格率為48%，結(jié)果讓人較為擔(dān)憂，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學(xué)生素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，但同時(shí)也反映出歷史教學(xué)的負(fù)擔(dān)仍然較重。雖然七年級是開卷考試，但在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺的去記憶書本上重要知識點(diǎn)的習(xí)慣。這對于今后的歷史學(xué)習(xí)而言是很有必要的，也是很有利的。

三、暴露出的問題和教學(xué)建議：

通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：

1、部分學(xué)生對于地圖的識讀能力不強(qiáng)，學(xué)生對于重要的地理方位、概念模糊不清，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對地圖知識的分析，點(diǎn)明相關(guān)重要知識點(diǎn)。

2、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項(xiàng)，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過程作為理論分析的內(nèi)容，如“三國鼎立是歷史的進(jìn)步或倒退”一題學(xué)生有不少是將三國形成的過程作為答案。建議教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀分析訓(xùn)練，充分搜集相關(guān)素材給學(xué)生提供盡可能多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；同時(shí)提高學(xué)生對古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準(zhǔn)備。

3、在課堂教學(xué)中的事例和例證盡量貼近生活，讓學(xué)生感覺距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

第四篇：2017-2018學(xué)年第一學(xué)期調(diào)研考試七年級生物試卷分析

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期調(diào)研考試

七年級生物試卷分析

一、試題分析

㈠從試卷整體分析：

本次七年級生物期末考試試題嚴(yán)格遵照教育部制訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容以及新課改的要求，命題思路明確，試卷編制規(guī)范。

本套試卷的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，分值分配合理，面向大多數(shù)學(xué)生，知識與技能并重，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價(jià)體系。對發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力均有所幫助。

1.生物試題量：包括單項(xiàng)選擇題30個(gè)小題和情景綜合題5個(gè)題，共35道題。

2.生物題型：選擇題、識圖作答題、資料分析題、綜合題、實(shí)驗(yàn)探究題等。㈡從試卷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析： 1.覆蓋面廣，重點(diǎn)突出

不難發(fā)現(xiàn)，本試題涉及到人教版《生物學(xué)》七年級上冊三個(gè)單元十章的知識內(nèi)容，共有22節(jié)，命題范圍涉及其中21節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，也注重了對重點(diǎn)章節(jié)、知識的考察，如“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”和“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”（占17分）、“種子的萌發(fā)”（占13分）、“練習(xí)使用顯微鏡”及用顯微鏡觀察（占10分）等。2.題量適宜，重視基礎(chǔ)，難易適度

考試時(shí)間60分鐘，熟練的學(xué)生完全能夠在40分鐘內(nèi)完成，稍慢的學(xué)生在約50分鐘也能完成，且答題時(shí)的書寫量不大。

絕大多數(shù)試題考查基礎(chǔ)知識，如第1題（考察生物的基本特征）、第2題（細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞）、第4題（科學(xué)探究方法）等，學(xué)生能夠輕松地完成。

3.貼近生活

試題編者注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如第4題（“了解唐縣各年齡段市民對‘二胎’的看法采用的方法是什么”）；第7題（選項(xiàng)A“涼拌西紅柿”、“涼拌黃瓜”的盤里的水）；第8題（“桔子的白色筋絡(luò)屬于什么組織”）、第11題（小明在家發(fā)豆芽，他不需要考慮的外界條件是）。

4.以圖（表）切入，訓(xùn)練技能

全卷試題中有11個(gè)題配有圖（表），共占53分，比重很大。試題中出現(xiàn)的問題不僅考查學(xué)生能夠能否辨認(rèn)出圖中的結(jié)構(gòu)，還考了查學(xué)生能夠?qū)D（表）展示的信息進(jìn)行提煉、加工、處理的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力，訓(xùn)練基本技能。如第17題（某些生物的相對數(shù)量圖）就是考查學(xué)生能不能從圖中甲、乙、丙、丁四種生物的數(shù)量的不同得出它們各自在食物鏈中扮演的角色，從而得出物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。這不僅要求學(xué)生熟悉食物鏈的概念，還要利用圖中信息寫出含有這四種生物的食物鏈并根據(jù)物質(zhì)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)判斷得出結(jié)論。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn) 倡導(dǎo)探究

試題較好地體現(xiàn)了“生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”這一特點(diǎn)。如第31題（顯微鏡的使用）、第34(1）題（種子的萌發(fā)）第35題（對照實(shí)驗(yàn)）就是與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的試題。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)這一新課程理念，在本試題中得到了落實(shí)和體現(xiàn)，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生答題情況分析

從學(xué)生的答卷情況來看，大部分學(xué)生都能較好地掌握基礎(chǔ)知識，但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問題。

㈠從總體來看

學(xué)生答題出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有：對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固、運(yùn)用不夠熟練，重要概念含混不清，分析理解能力都有所欠缺、知識遷移和轉(zhuǎn)換能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)太少等。

㈡選擇題

單項(xiàng)選擇題滿分60分，學(xué)生得分在30-48分之間最多。失分較多的題:1、3、5、8、10、17、25、28、29題等。

失分具體情況分析： 第1題題目是“詩文所描述的景象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（）”實(shí)質(zhì)上考查學(xué)生對“生物”和“生物的特征”的基本概念和特征的理解。教學(xué)時(shí)我未對“生命現(xiàn)象”這一概念進(jìn)行進(jìn)一步的詮釋和解讀，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)失誤。

第3題題目要求從選項(xiàng)中選出“自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的”生態(tài)系統(tǒng)。但部分學(xué)沒記清“森林生態(tài)系統(tǒng)是自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的”；另外，有些同學(xué)不能認(rèn)識到“熱帶雨林”和“森林”的聯(lián)系，發(fā)生錯(cuò)選。

第5題是考查學(xué)生對顯微鏡的組成部件的功能的掌握，根據(jù)題目“在對光過程中，能反射光線的結(jié)構(gòu)是（）”，可直接選出“B.反光鏡”。而許多學(xué)生錯(cuò)選成“D.光圈”（調(diào)節(jié)光線的結(jié)構(gòu)），可能沒有認(rèn)真審讀題目。

第8題學(xué)生對動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次中“組織”的理解理解，B選項(xiàng)保護(hù)組織是植物組織，而A、C、D中都是動(dòng)物基本組織。部分學(xué)生對此知識點(diǎn)記憶不清導(dǎo)致出錯(cuò)。

第10題和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，由于學(xué)生對眼的結(jié)構(gòu)及其功能作用記不住失分較多。

第17題失分較多的原因是學(xué)生對神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢等基本概念分不清楚。

第25題學(xué)生將題目中的“有機(jī)肥”直接理解為“含有有機(jī)物的肥料”，而忽視植物生長發(fā)育必須的是無機(jī)鹽（這里指固態(tài)物質(zhì)，所以不是水）。第28題考查學(xué)生對苔蘚植物生存環(huán)境的掌握。苔蘚植物喜陰暗潮濕的環(huán)境，欲得答案，還要根據(jù)“山南水北”一說來判斷，即南面可以被太陽光直射，而有陽光即為陽面，相反陰面對應(yīng)的方向則為北。學(xué)生課外閱讀量和經(jīng)驗(yàn)不足，才會(huì)選錯(cuò)。

第29題是關(guān)于“綠葉在光下制造有機(jī)物（產(chǎn)生淀粉）”實(shí)驗(yàn)的敘述，學(xué)生需從四個(gè)選項(xiàng)中選出錯(cuò)誤的。本題出錯(cuò)較多時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的理解、記憶不到位，其中選C的較多，把“水浴”判為錯(cuò)處。

㈢情景綜合題

這一部分包括31-35題，共40分。學(xué)生得分在16-28分范圍內(nèi)者較多。失分較多的題目有：31⑵、32⑶、33⑴、33⑷、34⑴、34⑵、34⑷、35⑵等。

失分原因分析：

31⑵題題目為“這兩種細(xì)胞中都有的能量轉(zhuǎn)換器是（）”，學(xué)生知道答案者較多，但寫成了“線綠體”；亦有學(xué)生知悉動(dòng)植物體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器是有區(qū)別的，但粗心將“葉綠體”也寫上。

32⑶題題目是“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著

進(jìn)行的?！睂W(xué)生多數(shù)只寫了食物鏈，而忘記了食物網(wǎng)。

33題：⑴題“菜豆種子的外形為

”，答案為：腎形。教學(xué)時(shí)我擔(dān)心學(xué)生無法理解“腎形”，故沒有介紹，影響了學(xué)生的掌握。⑷題考查學(xué)生識圖能力，D圖為植物的花，E圖為植物的果實(shí)。題干中問“E有D圖中

發(fā)育而來的”，學(xué)生中有些人將E判斷為種子，因此失分。

34題：⑴題中圖表展示A、B、C三組種子的不同處理方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生據(jù)此回答出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)探究題練習(xí)不多，因此把握能力較差而失分；另有個(gè)別學(xué)生描述不當(dāng)而失分。

⑵題中“B過程的實(shí)質(zhì)是

”一空考查學(xué)生綜合能力－識圖能力、概括能力等。從圖中可知B過程為呼吸作用，這一結(jié)論的得出很重要；其次，學(xué)生平日的積累也要過關(guān)。因此某一環(huán)節(jié)失誤皆會(huì)造成失分?！癈過程的反應(yīng)表達(dá)式是

”亦是如上所述，要從圖中信息得出“C為光合作用過程”的結(jié)論，再依據(jù)反應(yīng)式書寫要求寫出即可，失分多在于學(xué)生沒有寫全條件或場所或產(chǎn)物等。

⑷題考查生物學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。問題中問到哪些措施可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，學(xué)生對這一知識重視不夠，掌握不夠到位。

35⑵題考查學(xué)生對“對照實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)知識的掌握，學(xué)生多數(shù)可以弄清楚“實(shí)驗(yàn)組”這一概念，但卻不能聯(lián)系題干中“其植株的高度隨海拔高度的增加而降低”這一信息，故失分。

三、成績情況分析

我任教的七年級2個(gè)班，共105人，參評人數(shù)91人，優(yōu)秀人數(shù)21人，優(yōu)秀率23.08%，及格人數(shù)53人，及格率58.24%。分?jǐn)?shù)集中分布在50-59分（28人）、60-69分（18人）、80-89分（18人）、70-79分（14人）等分?jǐn)?shù)段。即有大部分學(xué)生可以進(jìn)步提升，尤其是50-59分和60-69分的學(xué)生。

總之，本次考試較為理想，學(xué)生成績分布較為均勻。但難免有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，作業(yè)按時(shí)完成情況較差，再加上我校開學(xué)初進(jìn)度較慢，我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此學(xué)生的成績?nèi)杂写摺?/p>

四、教學(xué)反思及改進(jìn)工作設(shè)想

本次期末考試及成績反映出：在上學(xué)期的教學(xué)中，我忽視了中等成績學(xué)生和后進(jìn)生的日常表現(xiàn)，沒有對日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作出及時(shí)的反饋和復(fù)查，監(jiān)督評價(jià)不到位，導(dǎo)致一些可以避免的小錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。因此，今后的教學(xué)需要注意：

1.因材施教，完善備課，激發(fā)興趣

針對不同學(xué)力的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法方式，只有適合學(xué)生自身能力的教學(xué)方法和方式，才能有效發(fā)展和促進(jìn)他們能力的提升。那么，首當(dāng)其沖的要從備課出發(fā)，除了備好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)備好教學(xué)方法和教學(xué)措施，適當(dāng)?shù)淖龊脤?shí)際教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)想和解決方法。這樣才能走好第一步。

有了如上準(zhǔn)備，學(xué)生在課上才能體會(huì)來自老師的關(guān)懷，有了適合自己需求的教學(xué)方式、方法，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，正所謂是“興趣是最好的老師”。有了好的開始，也就成功了一半！

2.注重“雙基”教學(xué)，學(xué)練結(jié)合加強(qiáng)運(yùn)用 從這次試題試卷以及各種教輔資料來看，編寫者和新課標(biāo)保持著高度一致的目標(biāo)--重視基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，想要到達(dá)新課標(biāo)的要求，我們必須注重“雙基”教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)過程中完成學(xué)生的“學(xué)”“練”，有效地利用學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在學(xué)后及時(shí)練習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識和技能的運(yùn)用。

3.面向全體學(xué)生教學(xué)，抓“臨界生”、中等生

兩個(gè)班級里確實(shí)有一些學(xué)生成績不夠突出，有大部分學(xué)生是本可以及格或優(yōu)秀但卻沒有的“臨界生”。我過去會(huì)在開月考總結(jié)會(huì)議前找他們單獨(dú)談話并提出希望和要求，平日教學(xué)中再令其組長隨時(shí)對他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督，這樣收效甚微，所以今后課堂內(nèi)外我要加強(qiáng)對他們的關(guān)注，親自進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和輔導(dǎo)，幫助其快速有效地進(jìn)步和提升。不錯(cuò)過每一個(gè)可能，那么凡是皆有可能。整體意識才是最為實(shí)際有效的。

4.倡導(dǎo)小組合作，促進(jìn)“后進(jìn)生”的進(jìn)步

堅(jiān)持新課改提倡的合作探究理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和共享的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)中的小組合作，讓教師有了小幫手，每一個(gè)學(xué)生有了好朋友。

讓每個(gè)老師頭疼不已的就是班里“怎么樣都教不好、學(xué)不好的”學(xué)困生、“后進(jìn)生”，我也感同身受。這些學(xué)生每課必到，卻課課不會(huì)。過去，我也很困惑，把方法想了又想，措施用了又用，恩威并施也無濟(jì)于事?，F(xiàn)在我意識到過去的方式還不完美，“后進(jìn)生”也會(huì)關(guān)心自己的成績和表現(xiàn)，他們內(nèi)心更加在意教師的看法，期盼得到同學(xué)們和教師們的認(rèn)可，卻因種種原因不能如愿。因此，我認(rèn)為對他們“忽遠(yuǎn)忽近”可能更合適，即不忘時(shí)刻關(guān)注但適當(dāng)放手，將他們放在各自的小組中，讓“后進(jìn)生”在亦師亦友的學(xué)師身邊放下顧慮，輕裝上陣。老師及時(shí)與學(xué)師交流，提出新的要求、建議和幫助，并多多鼓勵(lì)。有希望才有奇跡！

五、命題建議

走在教育戰(zhàn)線上，我深知理解和陪伴的重要意義，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及不斷進(jìn)步的年輕教師學(xué)習(xí)是我畢生的追求。

本卷出題者的智慧足以令我們敬佩，如34題這樣一道覆蓋面廣、重點(diǎn)突出、敘述清晰精煉的題目堪稱經(jīng)典。我作為一代年輕教師，立足學(xué)生實(shí)際，只有兩點(diǎn)想法與編寫者和其他教師交流：

1.單項(xiàng)選擇題中9題選項(xiàng)A“疏導(dǎo)組織”較為科學(xué)？還是使用“輸導(dǎo)組織”較好?

2.生物學(xué)科全縣總排名中，前四名的“兩率一分”均高于全縣平均水平，這一現(xiàn)象是否反映“教師認(rèn)為難度適宜的試卷，學(xué)生卻不以為然”？編寫者可以適當(dāng)考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生情況，適當(dāng)降低難度。

第五篇：七年級第一學(xué)期期末質(zhì)量檢查生物學(xué)試題一

七年級第一學(xué)期期末質(zhì)量檢查生物學(xué)試題

一、選擇題：本大題共20題，每小題2分 1．下列屬于生物的是（）。CA．恐龍骨骼

B．珊瑚C．珊瑚蟲D．鐘乳石2．斑馬發(fā)現(xiàn)獅子后迅速奔逃，這種現(xiàn)象反映

生物能夠（）。C A.進(jìn)行呼吸B.生長和繁殖C.對外界刺激做出

反應(yīng)D.排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物3．生物能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。下列現(xiàn)象中，屬

于生物影響環(huán)境的是（）。B A．根深葉茂B．大樹底下好乘涼C．大雁南飛

D．秋風(fēng)掃落葉 4．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）。DA．一片農(nóng)田中所有的田鼠

B．一片森林中的樹木C．生物圈中所有的生物D．一片草原5．存在著“藻

類→小蝦→小魚→大魚”這樣一條的食物鏈，如果水受到DDT的污染，那么下列生物中DDT

含量最多的是（）。D A．藻類B．小蝦C．小魚D．大魚6．右圖是某

同學(xué)“用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞裝片”時(shí)看到的圖像。若使圖像中口腔上皮細(xì)胞移至視

野的中央，應(yīng)將玻片標(biāo)本（）。

DＡ．向上移動(dòng)Ｂ．向下移動(dòng)Ｃ．向左移動(dòng)Ｄ．向右移動(dòng)7．制作臨時(shí)裝

片時(shí)應(yīng)盡可能地避免產(chǎn)生氣泡，其操作的關(guān)鍵性步驟是（）。DA．撕取的洋蔥表皮要

盡量的薄B．將撕下的材料平展在載玻片的水滴中 C．在載玻片的中央滴清水時(shí)，大小要適宜D．先用蓋玻片的一側(cè)接觸載玻片上的水滴，再平穩(wěn)放下蓋玻片 8．現(xiàn)在科學(xué)

家成功地利用干細(xì)胞培育出了心肌細(xì)胞，這種轉(zhuǎn)變的原因可能是（）的結(jié)果。DA．細(xì)

胞分裂B．細(xì)胞生長C．細(xì)胞成熟D．細(xì)胞分化9.“西湖春色歸，春水綠于染?！贝颂幍摹熬G”主要指哪類植物（）。A A．藻類植物B.苔蘚植物C.蕨類植物

D．種子植物 10.下列能作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物是（）。D A．藻類植物

B．種子植物C．蕨類植物D．苔蘚植物 11．胚的組成是（）。CA．胚芽胚

軸胚根胚乳B．胚芽胚根胚軸胚乳子葉C．胚芽胚根胚軸子葉

D．種皮胚芽胚軸胚根子葉 12．對于植物繁殖后代來說，花最重要的結(jié)構(gòu)是（）。

CA．花托和萼片B．花瓣和花托C．雌蕊和雄蕊D．萼片和花瓣13．小明

幫父親收獲玉米時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些“玉米棒子”上只有很少的幾粒玉米。你認(rèn)為造成這 些玉米

缺粒最可能的原因是（）。D

2014初中期末考試題庫

語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)

A.水分不足B.光照不足C.無機(jī)鹽不足D.傳粉不足14．移栽茄子秧、黃瓜秧時(shí)，其根部總是帶有一個(gè)土坨，這是（）。B A．防止秧苗出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象

B．防止秧苗的幼根和根毛受到損傷 C．有利于根系吸收水分和無機(jī)鹽D．有利于秧

苗根的呼吸15．綠色植物在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)中，把銀邊天竺葵放在暗處24小時(shí)的目的是（）。BA.讓有機(jī)物積累起來B.讓有機(jī)物運(yùn)走消耗C.進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物D.不讓植物產(chǎn)生二氧化碳 16．貯藏蔬菜、水果

要保持低溫，這是因?yàn)椋ǎA．溫度低，減少細(xì)菌病害B．溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少C．溫度低，促進(jìn)光合作用積累D．溫度低，蒸騰作用

弱 17．下列說法正確的是（）。DA.植樹造林會(huì)消耗大量的地下水，會(huì)加重旱情 B.植物的蒸騰作用散失大量的水分，是一種浪費(fèi) C.植物的氣孔很小，因此，通過氣孔散失的水分很少D.在植物體內(nèi)，水往高處流。18．“小草依依，踏之何忍?！痹O(shè)置這些提示語提

醒人們不要踐踏小草，因?yàn)榻?jīng)常在草坪上行走，會(huì)造成土壤板結(jié)，從而影響草的生長。土壤

板結(jié)影響植物生長的主要原因是（）。CA．植物缺少無機(jī)鹽，影響生長B．植

物缺少水，影響光合作用 C．土壤缺少氧氣，影響根的呼吸D．氣孔關(guān)閉，影響蒸

騰作用 19．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，下列選項(xiàng)中不能作為一組對照的是（）。DA．25 ℃和

0 ℃B．有光和無光C．有空氣和無空氣D．溫度和水分 20．提倡“免

贈(zèng)賀卡”、“免用一次性筷子”的出發(fā)點(diǎn)是（）。B A.減少個(gè)人的經(jīng)濟(jì)支出

B.節(jié)約木材，保護(hù)森林C.減少固體垃圾D.移風(fēng)易俗

二、非選擇題：(本大題共60分)1．生物圈包括的底部、水圈的大部和的表面。2．在一定的地域內(nèi)，和

所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力，但是這種能力是有一定的。如果外界干擾過于嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到

。3．右圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問題： ①屬于植物細(xì)胞的是圖

。②動(dòng)植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是

。（填字母代號）③圖中結(jié)構(gòu)B名稱是，它的作用是

。④“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象 主要決定于圖中的（填字母代號）。⑤構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是

。4．植物的生活需要多種無機(jī)鹽，其中需要量最多的是含的、含的和含的無機(jī)鹽。5．根吸收水分的部位主要是根尖的，這個(gè)區(qū)域生有大量的。根尖生長最快的區(qū)域是

。6．植物開花、傳粉、受精后，子房發(fā)育成，發(fā)育成果皮，發(fā)育成種子。7．生物的呼吸作用是在活細(xì)胞的內(nèi)完成的；光合作用是在完成的。8．根據(jù)光合作用的有關(guān)知識回答下列問題：（1）上面式子中 a

表示，b表示

。（2）綠色植物在黑夜不能進(jìn)行光合作用。從而說明

是光合作用不可缺少的條件。（3）為了充分利用光照，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，種植農(nóng)作物時(shí)

應(yīng)該

。9．古書《說苑·正諫》中有這樣一段記載：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬而不知黃雀在其傍也?！彪m然這是用以比喻社會(huì)

現(xiàn)象的寓言，但卻反映出生態(tài)學(xué)中的豐富內(nèi)容。請回答：（1）這段話說出了生物界中的吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系可用下列哪條食物鏈來表示（）。A.螳螂→蟬→黃雀

B．蟬→螳螂→黃雀C．樹→蟬→螳螂→黃雀D．黃雀→螳螂→蟬→樹（2）

你認(rèn)為這條食物鏈會(huì)存在于下列哪種生態(tài)系統(tǒng)中（）。A．草原生態(tài)系統(tǒng)B．海洋

生態(tài)系統(tǒng)C．淡水生態(tài)系統(tǒng)D．森林生態(tài)系統(tǒng)（3）其中樹是生態(tài)系統(tǒng)中的（）。

A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．什么都不是10．在甲、乙、丙、丁四

個(gè)培養(yǎng)皿中分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量（各100粒）的綠豆種子放在上面，在不同條

件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌發(fā)情況如下表。

裝置 甲 乙 丙 丁

場所 日光下 日光下 黑暗中 黑暗中

溫度 23 ℃ 23 ℃ 23 ℃ 23 ℃ 棉花干濕狀態(tài) 潮濕 干燥 潮濕 干燥 數(shù)日后種子 萌發(fā)

情況發(fā)芽 未發(fā)芽 發(fā)芽 未發(fā)芽 發(fā)芽 未發(fā)芽 發(fā)芽 未發(fā)芽 92801009370

100（1）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，可得出的結(jié)論是：種子萌發(fā)需要。（2）

種子萌發(fā)后，如果繼續(xù)培養(yǎng)幾周，幼苗生長較好的應(yīng)該是組。你判斷的理由

是。（3）甲組中有8粒種子沒有萌發(fā)，請你給一個(gè)

合理的解釋。（至少寫兩點(diǎn)）。

11．右圖是模仿英國科學(xué)家普利斯特利做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖（注：玻璃罩是密閉的）

（1）該實(shí)驗(yàn)中，甲和乙是做為一組

實(shí)驗(yàn)。（2）在乙中，植物光合作用為小白鼠呼吸提供了，同時(shí)小白鼠呼吸所產(chǎn)生的也為植物光合作用提供了原料。（3）該對照實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)變量是

。（4）第一次實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，下列不符合科學(xué)探究做法的是（）。

A．否定原來的假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論B．按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次，檢驗(yàn)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果是否一致 C．檢查實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)七年級第一學(xué)期期末質(zhì)量檢查生物學(xué)試題參考答案

一、選擇題：（每小題2分，共40

分。）1．C2． C3． B4． D5． D 6．D7． D8． D

9.A10.D 11． C12． C13． D14． B15． B 16． B17． D

18． C19． D20． B

二、非選擇題：（共60分。）1．大氣圈、巖石圈。2．生

物、環(huán)境、自動(dòng)調(diào)節(jié)（或自我調(diào)節(jié)）、限度、破壞。3．①甲； ②B、C、D；③細(xì)胞膜、保護(hù)和控制物質(zhì)進(jìn)出； ④ C； ⑤細(xì)胞。4．氮、磷、鉀。

5．成熟區(qū)、根毛、伸長區(qū)。6．果實(shí)、子房壁、胚珠。7．線粒體、葉綠體。8．（1）

葉綠體、氧；（2）光照；（3）合理密植。9．（1）C；（2）D；（3）A。10．（1）一定的水

分；（2）甲，幼苗只有在陽光下進(jìn)行光合作用，才能正常

生長；（3）胚是死的、胚不完整、種子處于休眠期（說出一點(diǎn)得1分，說出兩點(diǎn)即可）。

11．（1）對照；（2）氧、二氧化碳；（3）植物(氧氣)。