第一篇：淺談初中語文新課程改革

淺談初中語文新課程改革

內(nèi)容摘要： 為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，師生雙方要努力轉(zhuǎn)變觀念，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)法，共建語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，讓語文新課程改革理念植根于課堂教學(xué)，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點(diǎn)!

關(guān)鍵詞語文新課改轉(zhuǎn)變觀念自主創(chuàng)新

當(dāng)前，新課程改革已全面實(shí)施，作為一名一線語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)自己進(jìn)行初中語文新課程改革教學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為新課程改革不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師付出行動。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語文教學(xué)。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這要求教師要走下講臺，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生共同營造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。在新課程的教學(xué)中，要求教師是個(gè)學(xué)習(xí)者。過去，教師一直在勉勵(lì)自己： “要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！边@種說法在很大程度上帶有某種傳統(tǒng)的灌輸式的教育思想。在重視學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透的新課程教學(xué)中，在知識與技術(shù)日益更新的今天，在鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的氛圍中，學(xué)科型教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件 “小事”。既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和

能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法運(yùn)用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。因此，教師要重視營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達(dá)的權(quán)利，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在新課程的教學(xué)中，教師的職責(zé)越來越多地成為一個(gè)引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。教學(xué)中，“導(dǎo)”要因勢利導(dǎo)，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，多一點(diǎn)參與激勵(lì)，多一點(diǎn)多元思維??“導(dǎo)”要有法可導(dǎo)，要遵循科學(xué)的方法，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g中引導(dǎo)；“導(dǎo)”還要依對象而導(dǎo)，要注意學(xué)生的差異，因材而導(dǎo)。教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師要徹底改變以往 “一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文精神的提升。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀念。教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識信息得到增長，解決問題的過程與方法得到關(guān)注，情感態(tài)度價(jià)值觀得到重視。教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，會收到良好的教學(xué)效果。本人在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教法：在上教學(xué)課時(shí)，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時(shí)，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對一些文學(xué)作品，則采用“讀——析——賞——讀——練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時(shí)，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀”，讀準(zhǔn)音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說??色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)?！本头治觥⑵焚p這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動等。如教學(xué)《斑羚飛渡》這課時(shí)，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該

模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研究問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。因此，在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要做好教法的轉(zhuǎn)變。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，樹立問題意識，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。要變 “教”為“導(dǎo)”'“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”的目的是促進(jìn)“學(xué)”。

三、轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖?！钡拿芮嘘P(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三??”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，還給學(xué)生自由暢想的天空?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的；每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重對這些潛能的開發(fā)。學(xué)生是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯(cuò)誤，促其發(fā)展。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。學(xué)生是獨(dú)特的人，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。教師在教學(xué)中需要制定豐富而靈活的教育計(jì)劃，來適應(yīng)不同資質(zhì)稟賦的學(xué)生。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式

來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動，作為課堂補(bǔ)充，來豐富學(xué)生課外生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從而塑造出一個(gè)個(gè)生動活潑、富于個(gè)性、具有創(chuàng)新精神的“新”學(xué)生。

學(xué)生是教育活動的主體，所有教育活動都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感知、學(xué)會思考、學(xué)會做事?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生勤于思考的果實(shí)，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識的殿堂。

總之，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要集思廣益，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)生的智慧碰撞出耀眼的火花，共建語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，讓語文新課程改革理念植根于課堂教學(xué)，讓語文的教與學(xué)綻放出新的亮點(diǎn)!

第二篇：初中語文新課程改革學(xué)習(xí)心得

初中語文新課程改革學(xué)習(xí)心得

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經(jīng)驗(yàn)和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無疑當(dāng)取后者。什么是語文教育的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒有文化底蘊(yùn)的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。因?yàn)槲覀兯非蟮摹拔幕?，誠如眾多文化學(xué)家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。

一定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長的創(chuàng)造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中漸漸形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域，來開拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計(jì)我們的語文教學(xué)。

第三篇：初中語文新課程改革實(shí)施方案

初中語文課程實(shí)施方案

一、主要目標(biāo)

全組教師必須充分認(rèn)識教育改革的重要意義，加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題、解決問題，交流合作的能力。

二、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

1、以年級組為單位，重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會《綱要》和《決定》的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改信息（資料、錄像、上網(wǎng)）等，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動。

2、結(jié)合地方、校本課程，認(rèn)真擬訂教學(xué)計(jì)劃。

3、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)“課改”學(xué)習(xí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)地做好集體備課，做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容。按討論——定稿——授課——評課——完善的步驟進(jìn)行，以達(dá)到共同提高。

5、開學(xué)伊始，結(jié)合本年級本學(xué)科的特點(diǎn)，定出課題，即“如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位”。

（二）實(shí)施階段

1、認(rèn)真做好聽課和評課工作。本組教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固。通過聽課和評課，使他們摒棄不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、不利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)。

2、充分利用教研活動

（1）探究新的教學(xué)方式。以課堂為主陣地，切實(shí)落實(shí)“課改”，教學(xué)中面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方式。

（2）及時(shí)交流。教師們現(xiàn)在都是“摸著石頭過河”，因而在教學(xué)中肯定會有失敗和成功之處，對此要及時(shí)交流、總結(jié)、反思，并寫出書面材料。

3、全組教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，做到創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動。如，報(bào)告會、演講會、辯論會、故事會、朗誦會等等，最大限度地開發(fā)課程資源，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

5、實(shí)行家長開放日。鼓勵(lì)家長深入課堂和校園，親身感受課堂教學(xué)和校園文化，增進(jìn)家長互訪，虛心聽取家長對教師的意見和建議，教師要不失時(shí)機(jī)對家長進(jìn)行“課改”宣傳。

6、全組教師要充分利用學(xué)校、家長和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

第四篇：初中語文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料[推薦]

初中語文新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

臨潁縣巨陵鎮(zhèn)二中李建立

新課程改革實(shí)施了近兩年，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己進(jìn)行初中語文新課程改革教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬Τ踔姓Z文新課程改革的幾點(diǎn)粗略的看法。

一、語文新課程改革所需的理論和觀念

新課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新課程改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變兩種人的觀念，一是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，二是教師的觀念。特別是領(lǐng)導(dǎo)的觀念尤為重要。領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在對教師教學(xué)工作的評估和對學(xué)生成績的評價(jià)上。領(lǐng)導(dǎo)的眼光若只盯在教師的“績”和學(xué)生的“分”上，用升學(xué)率、及格率、優(yōu)生率等“績”來評價(jià)教師的優(yōu)劣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績“分”來評價(jià)學(xué)生的好壞，必將影響到新課程改革的實(shí)施，導(dǎo)致教師為“績”而因循守舊，學(xué)生為“分”而死記硬背。領(lǐng)導(dǎo)的觀念必須更新，在制度上應(yīng)大膽創(chuàng)新，建立新的考核評價(jià)制度，從多角度、多方位來對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行綜合性評價(jià)。而教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，新課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動來推動新課程改革。

二、初中語文新課程改革所需的條件——良好的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件?！爸灰谐渥愕年柟?，適量的水份和合適的土壤，一粒種子就會發(fā)芽，就會茁壯成長?！币涣７N子的生長需要一定的條件，同樣，進(jìn)行初中語文新課程改革，也需要合適的條件——寬松的、自由的有利于教學(xué)者大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。這教學(xué)環(huán)境可分為“硬壞境”和“軟環(huán)境”。“硬環(huán)境”指新課程改革實(shí)驗(yàn)所需的一些設(shè)施、設(shè)備，它包括錄音機(jī)、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設(shè)備，也包括語音室、電腦室、學(xué)校信息網(wǎng)等設(shè)施。然而，這“硬環(huán)境”在廣大農(nóng)村學(xué)校常是一片空白，或形同虛設(shè)——有

幾臺電腦但又不能上網(wǎng)。一些綜合性的語文活動根本無法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展，例如“探索月球奧秘”綜合性活動等，學(xué)生無法上網(wǎng)查閱資料。“硬環(huán)境”嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，成了新課程改革的絆腳石。但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”——教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制。俗話說“硬件”不夠“軟件”湊?！坝箔h(huán)境”可在政府、學(xué)校、社會的共同努力下，逐步來完善，也可因地制宜，以本校的實(shí)際“硬環(huán)境”靈活開展新課程改革的實(shí)驗(yàn)。而新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制。因?yàn)榻虒W(xué)評估評價(jià)機(jī)制是新課程改革的指揮棒。不僅新課程改革的實(shí)施需要靠教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，而且新課程改革的成果也需要教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制來驗(yàn)證。沒有新的靈活開放的教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制，新課程改革的實(shí)施將很可能只是將傳統(tǒng)教學(xué)換了包裝——穿著新鞋走老路；沒有新的教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制，人們就會用舊的傳統(tǒng)的評估評價(jià)機(jī)制去衡量、去評價(jià)新課程改革的成果，最終會使新課程改革半途而廢，不了了之。可見，教學(xué)評估評價(jià)機(jī)制這“軟環(huán)境”在新課程改革中具有十分重要的作用。

三、初中語文新課程改革的措施

1、建立合理的激勵(lì)機(jī)制

這是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的前提。特別是重視學(xué)生個(gè)性評價(jià)導(dǎo)向，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此，要注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵(lì)機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵(lì)機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣建立合理的激勵(lì)機(jī)制呢？

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，由單一的“分?jǐn)?shù)制”變?yōu)閷Χ喾N學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種學(xué)習(xí)能力的綜合評價(jià)機(jī)制。這種評價(jià)機(jī)制由自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)

按一定比例來共同組成。自我評價(jià)占30%—40%，小組評價(jià)占50%—60%，教師評價(jià)占10%—20%。從而突出了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要性。其次，建立學(xué)生的成長記錄袋。成長記錄袋就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)表。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)后的收獲、學(xué)習(xí)中的問題等記下來，每月評價(jià)一次，記入學(xué)生的成長記錄袋中。通過每學(xué)月的評價(jià)，學(xué)生既可認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的新收獲，又可認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上存在的問題。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且也便于學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

再次就是尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)習(xí)本來是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該有自主精神，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)。教師在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背，一點(diǎn)不顧及學(xué)生的感受，這只會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，尊重學(xué)生，就是要在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，就是要學(xué)會欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生的進(jìn)步，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，不歧視差生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法

新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

筆者在大量借鑒別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式。在上教學(xué)課時(shí)，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時(shí)，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對一些文學(xué)作品，則采用“讀—析—賞—讀—練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時(shí)，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀” 讀準(zhǔn)字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說??色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)?！本头治觥⑵焚p這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動等。如教學(xué)《紫

藤蘿瀑布》這課時(shí)，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然，只有些新的教學(xué)模式是不夠的，還需要一些新的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就像催化劑，常能將課堂與課外、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，好的教學(xué)方法既注重個(gè)性和共性的結(jié)合，又注重學(xué)生的個(gè)性特征；既注重教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的結(jié)合，又注重了講練的結(jié)合；既注重了教與學(xué)的結(jié)合，又注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)??筆者在課堂上大膽借鑒蔣海澄，于漪等優(yōu)秀教師倡導(dǎo)的“點(diǎn)拔法”，特別注重對學(xué)生在分析問題、研討問題的“點(diǎn)”和“拔”，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，本人讓學(xué)生先聽貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》，再讓學(xué)生談聽音樂后的感受，特別是去感悟《命運(yùn)》所表現(xiàn)出的“貝多芬”，去追求學(xué)習(xí)感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幩憩F(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的偉大精神。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過積極開展形式多樣的語文活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力。語文活動的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動，作為課堂補(bǔ)充，來豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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第五篇：新課程改革下的初中語文語法教學(xué)

新課程改革下的初中語文語法教學(xué)

摘要：新課程改革推動了教育的發(fā)展，而初中語文語法教學(xué)也在此背景下發(fā)生了一些變化。但總體而言，初中語法教學(xué)是處于被輕視被忽略的狀態(tài)下的。教師對語法知識的教學(xué)定位不明確，學(xué)生對語法知識缺乏興趣。而語法教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)對初中語文語法教學(xué)重新定位，樹立正確的語法教學(xué)觀；在初中語文語法教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)策略，注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高；在新課程改革背景下，應(yīng)體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，改善評價(jià)體系；要想改變初中語法教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提高教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵字：新課程改革

初中語法教學(xué)

策略

新課程改革在一定程度上改變了中國教育落后的現(xiàn)狀，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的建設(shè)者，促進(jìn)了教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步。作為課程中最基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的一門課，語文課程也緊跟時(shí)代的步伐，在新課程改革中，不斷完善自身，追求進(jìn)步。而在語文教育中，語法教學(xué)一直存在很大的爭議性。那么在新課程改革的背景下，初中語文語法教學(xué)該何去何從呢？針對這一問題，本文將嘗試提出幾點(diǎn)促進(jìn)中學(xué)語文語法教學(xué)的建議。

一、新課程改革對初中語文語法教學(xué)的規(guī)定性

關(guān)于語文語法知識，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中提到的有：“ 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”、“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。因?yàn)樵谡Z文教育中，語法不同于寫作、口語交際、閱讀鑒賞等，語法教學(xué)就是語文知識的教學(xué)。對于知識性的問題，一定程度上是需要死記硬背的。因此，新課程改革中，忽視知識的傳授，偏重理解，這在一定程度上改變了語法 教學(xué)的地位，引發(fā)語文教學(xué)對語法教學(xué)的再思考。

2001年的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)”、“不必過多傳授口語交際知識”，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。而2011年的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)于語法知識教學(xué)的內(nèi)容的闡述并不多，但細(xì)細(xì)比較可發(fā)現(xiàn)，與2001年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》相比，還是有了一定程度上的變化。2011年的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三維目標(biāo)上看更重視學(xué)生能力的提高和情感的培養(yǎng)，構(gòu)建的目標(biāo)體系更全面，但對語法教學(xué)仍提及得不多，僅僅是零散地分散各處。

通過以上分析，我們便可得知，在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中語文語法知識是被忽略的。

二、新課程改革背景下，初中語文語法知識的重要性

首先，學(xué)好語法知識，是傳承母語的需要。袁東升說過：“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是中學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。語法對完成這一任務(wù)能起事半功倍的作用?！庇纱丝芍Z言規(guī)則在學(xué)習(xí)母語的過程中是不可忽視的。學(xué)好語法知識，也是充分發(fā)揮語文課程工具性的體現(xiàn)。只有借助語法這一“工具”，學(xué)生才能真正懂得母語的構(gòu)造、文化內(nèi)涵和使用規(guī)則，母語才能正確使用和傳承。其次，學(xué)好語法知識，可提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教育家于漪曾經(jīng)說過：“中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，好比該房子的打地基階段，中學(xué)語法教學(xué)也只是給學(xué)生在這方面做點(diǎn)鋪路的工作?？雌饋韺W(xué)的只是寫最基本的東西，但最基本的東西往往是最有用的東西。學(xué)生學(xué)語法不是一次完成的，隨著年齡的增長，語言材料的豐富，理解能力的提高，他們會在原有的基礎(chǔ)上加深加廣，領(lǐng)略語法并研究語法各派的學(xué)術(shù)奧妙?！边@指出了語法教學(xué)的效果并不是一時(shí)半會就能顯現(xiàn)出來的，而學(xué)好語法知識卻能對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)鋪好路。因此，教育者們應(yīng)對語法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找到問題，提出相應(yīng)的解決對策。

三、新課程改革背景下，初中語文語法知識教學(xué)對策探討

首先，對初中語文語法教學(xué)重新定位，樹立正確的語法教學(xué)觀。整體來看，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語法教學(xué)是不予以重視的，但這并不意味著教師在教學(xué)過程中可 2 以完全忽略語法教學(xué)。新課程改革中，語文新課標(biāo)對初中語文語法知識教學(xué)最顯著的概括和要求便是“隨文而教”，這很明顯要求語文教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮主觀能動性，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，既要改變以前過于重視語法教學(xué)的弊病，同時(shí)又不忽略語法教學(xué)。力求在這二者當(dāng)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。要找到這個(gè)平衡點(diǎn)必須樹立正確的語法教學(xué)觀，充分認(rèn)識語法知識與語言能力之間的辯證關(guān)系。只有這樣，語文知識和語文能力才不會顧此失彼，學(xué)生全面發(fā)展才有希望實(shí)現(xiàn)，語文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)。

其次，在初中語文語法教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)策略，注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高。著名語文教育家呂叔湘說過：“不要把學(xué)生的注意力局限在形式的辨析上，這容易使他感到枯燥無味。要把重點(diǎn)放在用法的探討上，使他感覺有用。更重要的是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自己觀察和分析語言現(xiàn)象的習(xí)慣?！闭Z法教學(xué)的內(nèi)容一般分兩方面：一是分析和掌握語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，句法是重點(diǎn)，詞法是基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)觀察和分析語言現(xiàn)象的能力。因此，初中語法教學(xué)應(yīng)該教什么，怎么教，教師心中應(yīng)做到有數(shù)，在知道教什么的基礎(chǔ)上，優(yōu)化語法教學(xué)策略，注重提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生對語法知識的運(yùn)用呢？方法主要有三：

一、初中語法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合。眾所周知，與識字寫字、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相比，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的“老大”，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生許多知識的積累、能力的提高和情感的熏陶陶冶等都是通過閱讀教學(xué)才能達(dá)成的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解鑒賞外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的遣詞造句的規(guī)則，這些規(guī)則在運(yùn)用是要注意的地方有哪些等等。

二、初中語文語法知識與寫作教學(xué)結(jié)合。在語文教育中，寫作教學(xué)是除去閱讀教學(xué)外最重要的組成部分。要想提高中學(xué)生的書面表達(dá)能力，必須讓學(xué)生掌握基本的語文語法知識。而學(xué)生寫作能力的提高又反過來會促進(jìn)對語法知識的理解，他們之間是相互促進(jìn)的。例如，學(xué)生若掌握了比喻、夸張、擬人、排比等修辭手法，在寫描寫類作文時(shí)再加以恰當(dāng)使用，所寫作文一般不會失敗。

三、初中語文語法教學(xué)與口語交際教學(xué)結(jié)合。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！本邆湟欢ǖ恼Z法知識，學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力才能提 3 高。因此，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講解相應(yīng)的語法規(guī)則。一個(gè)沒有語法知識的人是不可能擁有良好的溝通表達(dá)能力的。

另外，在新課程改革背景下，應(yīng)體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，改善評價(jià)體系。對初中學(xué)生來說，語文語法知識學(xué)得好不好，并不是看他死記硬背了多少語法知識，而關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言能力的提高。當(dāng)然，除了聽說讀寫各方面的能力之外，以適當(dāng)?shù)男问皆诳荚囍锌疾橐彩怯幸欢ǖ谋匾缘?。通過分析研究，可以發(fā)現(xiàn)近年來的中考語文試題，除了傳統(tǒng)的修改病句之外，也出現(xiàn)了仿寫、語篇連貫和銜接等包含語法能力測試的題型，這應(yīng)該可以看做是對語法教學(xué)評價(jià)的完善。要體現(xiàn)新課程改革中語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，是否具有科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。初中語文課程改革也只有這樣才能走得久遠(yuǎn)。

當(dāng)然，要想改變初中語法教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提高教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效率的高低。俗話說“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要一桶水?！币钩踔袑W(xué)生對抽象的語法知識產(chǎn)生興趣，需要教師有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)知識，能充分調(diào)動自身的主觀能動性，在語法教師時(shí)化抽象為具體，采取多種教學(xué)方式來進(jìn)行初中語法知識的教學(xué)。

通過以上簡單的分析，我們可以看到，在新課程改革的背景下，初中語法知識并不是可教可不教的，教師們一定要端正態(tài)度，對語法教學(xué)重新定位，絕不能依據(jù)自身的喜惡來決定語法教學(xué)在語文教育中是否應(yīng)該存在。要想改變初中語文語法知識教學(xué)的現(xiàn)狀，專家學(xué)者和一線教師們應(yīng)共同努力，探索出語文語法知識教學(xué)的優(yōu)化策略。

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