第一篇：初中語文新課程教學(xué)法

初中語文新課程教學(xué)法

導(dǎo)語：

《新課程標準》實施近三年來，廣大教師積極學(xué)習(xí)《新課程標準》和新課程理念，不斷探索新課程教學(xué)方法，進行課改嘗試，摸索了一些路子，積累了一些經(jīng)驗，一定也取得了一些經(jīng)驗，但新課程標準和新課程理念畢竟是“全新的”，到現(xiàn)在還沒有一個固定的模式，還需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改革，不斷完善。所以說，作為一名骨干教師，不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀，更不應(yīng)滿足于已經(jīng)取得的成績，應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)——研究——探索——改革——實施，今天就讓我們再次重溫一下《語文新課程標準》和新課程理念的有關(guān)知識。

復(fù)習(xí)初中語文新課程標準與新課程理念

語文課程的性質(zhì)和地位： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程的基本理念：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的理念）

2、正確把握語文教育的特點（內(nèi)容理念）

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念）

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（內(nèi)容理念）

5、教師理念：

6、評價理念

7、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。三個維度：知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度；

五個領(lǐng)域：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

課程目標：

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學(xué)習(xí)新課標理念下語文教育教學(xué)的策略：多元互動策略；問題情境策略；信息運用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識激勵策略；教學(xué)評價策略；教與學(xué)的調(diào)整策略；時間運籌策略；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。

以前我們學(xué)習(xí)了《新課程標準》和新課程理念的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)了《新課程標準》下教師如何進行備課、講課以及教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。因為《新課程標準》中課程目標是

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學(xué)習(xí)。今天我們研究一下《初中語文教學(xué)法》，重點研究學(xué)習(xí)初中語文閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。

初中閱讀教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

（一）《語文新課程標準》要求學(xué)生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”?！缎抡n程標準》強調(diào)了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

2、閱讀的過程是一個開放的、不斷發(fā)展的過程。

3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學(xué)的重點，是提高學(xué)生能力的一個重要方面。

一、新課標語文閱讀教學(xué)的基本要求

（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變

1、變訓(xùn)練為主為積累為主

2、變深入分析為培養(yǎng)悟性

3、變被動閱讀為主動閱讀

（二）閱讀教學(xué)的目的意義

使學(xué)生形成充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。

（三）閱讀教學(xué)的靈魂——“民主、科學(xué)、個性”

（四）課堂閱讀教學(xué)的開放

1、教學(xué)內(nèi)容的開放

2、教學(xué)形式的開放

3、學(xué)生思維的開放

4、教師思想的開放

（五）閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變——“教——學(xué)”

二、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略（p69~76）

（一）走向?qū)W生——自主性閱讀的教學(xué)策略

1、教師的“導(dǎo)”必不可少（1）用發(fā)現(xiàn)法讀課文（2）用問題法讀課文（3）用討論法讀課文（4）用整合法讀課文

2、自主性閱讀的教學(xué)應(yīng)注意的問題（1）貫穿主線——學(xué)法指導(dǎo)（2）先學(xué)后教，注重學(xué)生主體

（3）提供充分的時間，保證充分誦讀，引發(fā)思考

（一）體驗、品位——探究性閱讀的教學(xué)策略（p73~77）

1、探究性閱讀的前提——進入問題情景、確定專題（1）中心式問題（主問題）（2）提煉式問題（3）自由式問題（4）拋錨式問題（5）點睛式問題

2、探究性閱讀的核心——占有信息資料、自主探究（1）充分地自主學(xué)習(xí)、合作研討

（2）主動搜集豐富的背景資料（3）激活方法，借鑒運用（4）注重體驗情境，誦讀感悟

3、探究性閱讀效果的“抓手”——成果展示，欣賞積累語言（1）朗讀、背誦

（2）表演

（3）創(chuàng)造性習(xí)作

4、探究性閱讀的遷移拓展——課外延伸研究

5、探究性閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

6、實施探究性閱讀教學(xué)的建議（1）要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望（2）要設(shè)計有探究空間的問題（3）要有充分的自主學(xué)習(xí)時間（4）要有多維互動的交流的空間

（三）讀出自己——個性化閱讀策略

1、個性化閱讀的基本特征

所謂學(xué)生個性化閱讀，是學(xué)生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對話的過程，具有鮮明的個性特征；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。

（1）閱讀主體的自主性（2）閱讀時間的探究性（3）閱讀過程的調(diào)控性

（4）閱讀結(jié)果的差異性

2、個性化閱讀的教學(xué)策略

（1）確立學(xué)生閱讀的主體地位（2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀課文

（4）轉(zhuǎn)變教師角色

（四）發(fā)現(xiàn)、感悟——創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略

所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，是學(xué)生憑借語言文字對課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新意的結(jié)論。

1、如何超越文本進行創(chuàng)造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本

（2）在動態(tài)閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發(fā)展閱讀中超越文本

2、如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（1）指導(dǎo)學(xué)生平時勤于思考，用于質(zhì)疑問題

（2 學(xué)會發(fā)散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法（3）訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力（4）訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維（5）鼓勵學(xué)生積極參與爭鳴

（二）碰撞、融合——對話式閱讀教學(xué)策略

1、閱讀教學(xué)的對話理念

（1）從對話理論看語文教學(xué)的本質(zhì)

對話揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)活動，從根本上說就是人與他人或自己的對話。語文教學(xué)實際上是教師通過與學(xué)生對話激勵并促成學(xué)生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。

（2）真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話

讀書即交友，是朋友間的對話。通過閱讀對話，讀者可以主動“發(fā)現(xiàn)”、“參與”，從而激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和想象力。

2、在閱讀教學(xué)中實施對話的策略（1）問答行為策略

主要功能有：①誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息；②提供聯(lián)系與反饋的機會；③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。其特征是教師提出問題請學(xué)生表達自己的觀點，并在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上再提出新的問題；學(xué)生也可以向教師提出質(zhì)疑，就某一問題共同探討。

〈1〉發(fā)問策略

〈2〉侯答策略

〈3〉理答策略

（2）討論行為的策略 主要功能有：①培養(yǎng)批判性思維能力；②幫助解決問題；③培養(yǎng)人際交流；④改變學(xué)生不愿接受他人觀點的態(tài)度；⑤促進學(xué)生推理能力的發(fā)展。

〈1〉討論的準備策略

〈2〉討論的啟動策略

〈3〉討論的組織策略 初中語文寫作教學(xué)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是作文教學(xué)的主題，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)新作文理念，重塑美文靈魂

（一）生活是作文的活水源頭

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有走進生活，才能有真切的體驗。

（二）文人合一是作文的價值追求

首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學(xué)目標；其次，構(gòu)建本色化內(nèi)容和活動性體系的作文教學(xué)模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，使作文過程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動，……；再次，承繼并光大中國傳統(tǒng)文論中“文品即人品”的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時代的特色和活力。

（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創(chuàng)新

首先，鼓勵作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發(fā)展。

（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩

（五）作文評估從保守狹隘趨向明珠開放 首先評估觀念眼更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標準的和梯度和層次。新課標新評估觀的體現(xiàn)是“三個有利于”：有利于促進不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、作文閃耀著個性的光輝

（一）書寫瀟灑的生命軌跡

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗。學(xué)生作文中的“真實”和“真誠”品質(zhì)，實際上標示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個活生生的“我”的靈魂。

（二）放飛作文，把主動權(quán)還給學(xué)生

我們提倡自由為文，就是給學(xué)生“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。

（三）弘揚個性，表現(xiàn)人性的精髓

個性化的創(chuàng)造使作文的根本標志，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。

（四）作文個性化與教學(xué)個性化

1、作文個性化 就是學(xué)生能自主的協(xié)作，寫表達真情實感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。“自主、真實、創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾。所謂真實，就是說真話，不說假話。就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。所謂創(chuàng)新，就是大膽質(zhì)疑，敢于突破條條框框；就是獨立思考，有自己的獨到見解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。

（1）思想個性化（2）思維方式個性化（3）寫作借鑒個性化（4）語言風(fēng)格個性化

2、作文教學(xué)個性化

實現(xiàn)作文教學(xué)個性化，教師的鼓勵引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要有“不拘一格降人才”境界。作文是心靈的釋放。教師的責(zé)任時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學(xué)生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展。

作文語言的藝術(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生作文的語言，句式的選用，修辭的運用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風(fēng)格的多樣性。

作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒有固定的模式，教師切不可強加于學(xué)生。

（五）努力創(chuàng)新，弘揚創(chuàng)造精神

作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的需求，樹立教學(xué)的新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。首先，要以培養(yǎng)認知感悟力為起點……；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點；再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。

三、作文教學(xué)新理念

（一）把批改的主動權(quán)還給學(xué)生

1、教育學(xué)生認識自改作文的重要性

2、教給方法，有計劃的訓(xùn)練

（一）作文批改的目標實現(xiàn)由“評”向“改”的轉(zhuǎn)變

（二）批語——寫作能力與生命培育的雙重關(guān)注

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與“激”情作文

（一）網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢

（二）網(wǎng)絡(luò)激情作文策略

1、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個人素材庫

2、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評

3、暢通批改渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

初中語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是《語文新課程標準》中的新提法，這也是《語文新課程標準》同《語文教學(xué)大綱》的主要區(qū)別所在，那么：

一、什么是語文綜合性學(xué)習(xí)

（一）綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標（P108~110）

綜合性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的集體活動，是培養(yǎng)團結(jié)合作精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的特點是綜合性、社會化、經(jīng)驗性和個性化。主要方式有三種：一是觀察——表達。二是問題——解決。三是活動——探究。

1、綜合性學(xué)習(xí)的意義

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

2、綜合性學(xué)習(xí)的目標要求

（1）能主動組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。（2）能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問題，共同討論，選取研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍、或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。（3）關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)國家大事，就共同關(guān)心的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所引資料的出處。

（二）語文綜合學(xué)習(xí)的突出特點

語文綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)為教育目標、內(nèi)容、對象、時空、手段的多方面的綜合。

語文綜合性學(xué)習(xí)，第一次被寫入課程標準，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標，即全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。具體說，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進行整合分析。所以總個性學(xué)習(xí)不應(yīng)等同于狹義的研究性學(xué)習(xí)，它比研究性學(xué)習(xí)更強調(diào)活動的豐富性；也不同于以往教材的語文實踐活動，它比語文實踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：

1、與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，又相對獨立、自成體系

2、綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程

3、在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開放而有活力的語文課程

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略

1、注意活動的開放性（1）內(nèi)容的開放（2）過程的發(fā)現(xiàn)（3）空間的開放（4）結(jié)果的開放（5）師生關(guān)系的開放

2、注意活動的階段性（1）內(nèi)容選擇的階段性（2）不同形式的階段性

3、注意活動的綜合性（1）知識的綜合性（2）教育功能的綜合性（3）考察評價的綜合性

4、注意活動性的實踐性（1）突出活動的可操作性（2）保證活動的完整性（3）突出過程的完整性

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)

1、需要處理的關(guān)系

（1）正確處理學(xué)生自主選擇，主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主體的關(guān)系

（3）課時集中使用與分散使用相結(jié)合（4）整合校內(nèi)課程與校外課程

（5）與融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域

（6）把信息技術(shù)與綜合時間的內(nèi)容和實施過程有機整合起來

2、需要注意的問題（1）以充足的實踐作為保證（2）面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異（3）充分利用彈性空間

（4）把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力

三、語文活動課的研究與思考

（一）活動課的幾個重要原則

1、解讀語文活動課

語文活動課主要特征有：其一，語文活動課有目的、有計劃，是語文課程的一種。其二，語文活動課程的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，并將語文課的見解經(jīng)驗和知識技能進行運用，是指熟練并高度遷移形成語文能力，達到一種“審美理性”。其三，語文活動課的主體必須是學(xué)生的主動參與，目的也在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成積極的學(xué)習(xí)動機，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

2、開設(shè)語文活動課的理論根據(jù)

3、語文活動課的實施策略

（1）在豐富多彩的生活中尋找切入點加以組織和引導(dǎo) ①可模擬現(xiàn)代生活的題定情景

②可將親歷的體驗、困惑、茅盾變成話題展開討論 ③可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為題材，進行配樂或配畫。④以課本為題材演小品、課本劇。⑤可將社會各界人士請進課堂（2）進行活動課的三個階段

①把生活納入課堂

②從課堂走向社會

③研究性學(xué)習(xí)

4、語文活動課與體驗性作文改革

教師在活動課中適時引導(dǎo)學(xué)生捕捉親身體驗和情感中的閃光點，使其搜集素材能力、認識水平均有大幅度提高。

5、語文活動課的廣闊前景

（二）語文互動的注意事項

1、力求集“三味”（趣味、生活味、語文味）于一體

2、要把握好“度”

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及目標

語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強實踐機會、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，語文綜合性學(xué)習(xí)第一次被寫入課程標準之中，構(gòu)成了語文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語文教學(xué)和改革注入了新的生機和活力，是語文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性的特點和全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標。要有效地實施語文綜合性學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要把握好語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，明確它的學(xué)習(xí)目標。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室 “三中心”論，打破了語文教學(xué)的學(xué)科本位論和語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的綜合性特點。

（1）學(xué)習(xí)目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的整合，如人教版第一冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》的教學(xué)目標定為：A、知識和能力目標：初步學(xué)會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內(nèi)心感受、體驗說給別人聽，做到內(nèi)容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上，寫一篇作文。B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養(yǎng)成觀察景物的習(xí)慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過聯(lián)想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領(lǐng)悟，從而加深對自然的理解，實現(xiàn)人與自然的溝通。C、情感、態(tài)度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h(huán)抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現(xiàn)了語文綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實踐，注重讓學(xué)生在真實的廣闊空間中學(xué)語文，它把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟、科技，古今中外無所不包，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合。

（3）學(xué)習(xí)方式的綜合，做到書本學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)和休閑學(xué)習(xí)相結(jié)合，個體探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（4）學(xué)習(xí)資源的綜合，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的綜合性開發(fā)和利用、語文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源可分二類：一是本地資源，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”作為教師，“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍蔷W(wǎng)絡(luò)資源，指學(xué)生自己運用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正達到讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義。

（5）評價的綜合性。評價的內(nèi)容，要看項目的確定是否有價值，內(nèi)容設(shè)計是否具有探究性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實踐活動是否做到全員參加和全程體驗，還要看學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力；從評價的形式上看，綜合性學(xué)習(xí)是復(fù)雜的語文實踐活動，單一的量化評定方式不能反映它的本質(zhì)，而且會在很大程度上壓抑學(xué)生的個性、靈性、悟性和創(chuàng)造性的發(fā)展，將單一的量化評定轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評定，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評價方式，全面而客觀地反映學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

2、實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是綜合運用語文知識和能力的過程，是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程，是學(xué)生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中不斷受到熏陶感染的過程。從綜合性學(xué)習(xí)的原則、目的來看，實踐是第一位的。無論是“運用語文知識與能力解決生活中問題”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，都強調(diào)學(xué)生參與和實踐，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和實踐能力。課程標準的“目標”中大量運用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運用”“調(diào)查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強的術(shù)語，就是為了強調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)是很強的實踐行為，鼓勵學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學(xué)語文、用語文，實現(xiàn)語文的社會性功能，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會與他人共同生活，學(xué)會生存”的基本素養(yǎng)。重視探究，重視應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心、強烈的探究興趣和問題意識是實施綜合性學(xué)習(xí)的前提；重視體驗，重視過程，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、具有強烈的參與意識和合作意識、人人主動積極投身其中、善于與他人合作是實施語文綜合性學(xué)習(xí)的保證。

3、開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，是貫穿于課堂教學(xué)和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學(xué)習(xí)活動，具有極強的開放性。

（1）學(xué)習(xí)時空全方位開放。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)向開放的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)向動態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由只有近短期的學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)計劃向中長期的研究課題和學(xué)習(xí)計劃轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)時空向家庭、社會和自然開放，組織學(xué)生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗家庭生活，觀察社會現(xiàn)象，記錄典型事件，學(xué)習(xí)先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學(xué)習(xí)語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬闊。學(xué)習(xí)內(nèi)容除了文本，更應(yīng)包括多元信息——書面信息、影視信息、網(wǎng)絡(luò)信息、社會傳聞、多彩生活、未知領(lǐng)域、其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己、提高自己；其他各科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域也都蘊藏著豐富的語文學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓(xùn)練語文能力，開闊知識視野，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積淀文化底蘊，如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學(xué)習(xí)就成了智力、能力、思維、習(xí)慣、個性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓(xùn)練，在高品位的藝術(shù)感染和享受中激發(fā)情感，激活思維，豐厚學(xué)生的精神底子。

（3）學(xué)習(xí)過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創(chuàng)造性的得出自己的結(jié)論。在體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、專題研究中，教師鼓勵學(xué)生自己選題、設(shè)計、組織，主動探索，大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不怕困難和挫折，實事求是地總結(jié)自己活動的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，把活動的過程和結(jié)果同時作為活動的成果去鑒定評價。教師時刻關(guān)注學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，及時進行有針對性的指導(dǎo)，保證每一個學(xué)生的語文能力不斷提高。二是學(xué)校由封閉到開放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要鼓勵語文教師開放課堂教學(xué)，而且要鼓勵學(xué)生走向社會，把社會變成語文學(xué)習(xí)的大課堂。

（4）設(shè)計思路開放，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導(dǎo)入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內(nèi)容單一，但都只是找到了一個出發(fā)點，學(xué)生可以由此生發(fā)開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現(xiàn)實生活的各個方面……實現(xiàn)語文課程與其他課程、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐的溝通、結(jié)合。

4、探究性。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?雖然初中階段語文綜合性學(xué)習(xí)目標與小學(xué)階段有所不同，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學(xué)習(xí)的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果。從中可以看出語文綜合性學(xué)習(xí)突出探究學(xué)習(xí)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一——專題研究，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究成果的驗證，每一步都需要探究。在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師要鼓勵和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，主動尋找答案，鼓勵和幫助學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望，逐步形成在日常學(xué)習(xí)和生活中喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，從而通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展?！?/p>

5、自主性。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的論述，無論是階段目標，還是教學(xué)建議，都處處強調(diào)了學(xué)生的主體地位。如“能自主組織”（階段目標）“應(yīng)突出學(xué)生的自主性”、“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”（教學(xué)建議）“評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”“尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性”（評價建議）學(xué)生成了學(xué)習(xí)、活動、評價的主體，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從主題的策劃，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)步驟的安排到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。在整個過程中，學(xué)生積極參與，自主地觀察、調(diào)查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設(shè)計、自行組織、自行探究，形成自己的結(jié)論，不斷提高搜索利用信息的能力、分析問題的能力、策劃活動的組織能力、表現(xiàn)能力和研究能力。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標

1、知識與能力目標：“能自主組織文學(xué)活動”，具有“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力”；“主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據(jù)現(xiàn)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。

2、過程與方法目標：圍繞感興趣、共同關(guān)注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調(diào)查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處”；“自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；具有學(xué)習(xí)的自主性和積極性及主動積極的參與精神”；“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”；“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

小結(jié)：當(dāng)然，新的教學(xué)法體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，而且方法是多種多樣，這就需要我們廣大教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)、體會，探索、研究，總結(jié)、實施。以求達到更好的教學(xué)效果。

老師們，《初中語文課程標準》已經(jīng)實施，課程改革已經(jīng)開始，作為縣級骨干教師，一定要做課改的先鋒，認真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于改革，大膽實踐，真正起到骨干教師的作用。

第二篇：初中語文新課程教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié)

初中語文新課程教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié)

按照縣教育局和中心學(xué)校的有關(guān)工作安排及要求，我校對語文組全體教師進行了初中語文新課程教學(xué)法培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的內(nèi)容是：新課程標準與理念及《初中語文新課程教學(xué)法》中的有關(guān)章節(jié)，重點研習(xí)初中語文閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。此次培訓(xùn)組織嚴密，要求嚴格，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽講認真，能自覺遵守紀律。

通過培訓(xùn)廣大教師更新了觀念、轉(zhuǎn)變了思想，認真研究教材教法，掌握新課標的主要內(nèi)容，深刻領(lǐng)會新課程的核心和精髓。從課程標準、新課程理念到教材教法，都有一定程度的提高。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確了新課程改革的背景、目標、任務(wù)，更新教育觀念、掌握課程標準、探索教學(xué)方法、改進教學(xué)手段，以適應(yīng)新教材對教師的要求。確保新學(xué)期開學(xué)之際，使承擔(dān)新課程教學(xué)任務(wù)的每一位語文教師順利走上講臺，擔(dān)負起新課程的教學(xué)任務(wù)。

教育部提出建立校本研修制度，推進各級各類學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。加強校本研修是開展新課程教師全員培訓(xùn)的重要途徑，是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，集體培訓(xùn)結(jié)束后，每個語文老師又充分利用業(yè)余時間對《初中語文新課程教學(xué)法》一書進行了自學(xué)并將所學(xué)教學(xué)法運用于課堂教學(xué)實踐。語文組利用周二語文教研的時間，形成了一整套集體備課、研討教材、教學(xué)設(shè)計、研究交流、聽課評課制度，推進了學(xué)校新課程的實施，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。也進一步推動了校本研修和新課程改革的全面發(fā)展。

課程改革實驗不是簡單的教材更換，而是涉及到教育領(lǐng)域整體改革的系統(tǒng)工程。為了最有效的讓教師積極參與到新課改實驗中，我們以課題研究來推動基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，倡導(dǎo)課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，研究解決新課改實驗中遇到的問題，推進新課改科學(xué)、規(guī)范、有序地進行，豐富了新課程改革的經(jīng)驗，更重要的是提高

了我校語文教師的授課技能和水平，優(yōu)化了45分鐘的課堂教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

南坪中學(xué)語文組 2007年7月8日

第三篇：初中語文新課程教學(xué)法知識匯總

初中語文新課程教學(xué)法

初中語文新課程標準與新課程理念

語文課程的性質(zhì)和地位： 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程的基本理念：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（目的理念）

2、正確把握語文教育的特點（內(nèi)容理念）

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)理念）

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（內(nèi)容理念）

5、教師理念：

6、評價理念

7、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

三個維度：知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度；五個領(lǐng)域：識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

課程目標

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學(xué)習(xí)

新課標理念下語文教育教學(xué)的策略：多元互動策略；問題情境策略；信息運用策略；合作探究策略；把手整合策略；賞識激勵策略；教學(xué)評價策略；教與學(xué)的調(diào)整策略；時間運籌策略；復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。

以前我們學(xué)習(xí)了《新課程標準》和新課程理念的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)了《新課程標準》下教師如何進行備課、講課以及教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。因為《新課程標準》中課程目標是

1、識字與寫字

2、閱讀

3、寫作

4、口語交際

5、綜合性學(xué)習(xí)。今天我們研究一下《初中語文教學(xué)法》，重點研究學(xué)習(xí)初中語文閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)法。

初中閱讀教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

（一）《語文新課程標準》要求學(xué)生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”?！缎抡n程標準》強調(diào)了閱讀的重要性，1、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的主要途徑。

2、閱讀的過程是一個開放的、不斷發(fā)展的過程。

3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，閱讀是初中語文教學(xué)的重點，是提高學(xué)生能力的一個重要方面。

一、新課標語文閱讀教學(xué)的基本要求

（一）新理念下閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變

1、變訓(xùn)練為主為積累為主

2、變深入分析為培養(yǎng)悟性

3、變被動閱讀為主動閱讀

（二）閱讀教學(xué)的目的意義

使學(xué)生形成充實而高尚的精神世界——塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維。

（三）閱讀教學(xué)的靈魂——“民主、科學(xué)、個性”

（四）課堂閱讀教學(xué)的開放

1、教學(xué)內(nèi)容的開放

2、教學(xué)形式的開放

3、學(xué)生思維的開放

4、教師思想的開放

（五）閱讀教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變——“教——學(xué)”

二、豐富多彩的閱讀教學(xué)策略（p69~76）

（一）走向?qū)W生——自主性閱讀的教學(xué)策略

1、教師的“導(dǎo)”必不可少（1）

用發(fā)現(xiàn)法讀課文

（2）

用問題法讀課文（3）

用討論法讀課文

（4）用整合法讀課文

2、自主性閱讀的教學(xué)應(yīng)注意的問題（1）

貫穿主線——學(xué)法指導(dǎo)（2）

先學(xué)后教，注重學(xué)生主體

（3）

提供充分的時間，保證充分誦讀，引發(fā)思考

（一）體驗、品位——探究性閱讀的教學(xué)策略（p73~77）

1、探究性閱讀的前提——進入問題情景、確定專題（1）中心式問題（主問題）（2）提煉式問題（3）自由式問題（4）拋錨式問題（5）點睛式問題

2、探究性閱讀的核心——占有信息資料、自主探究

（1）

充分地自主學(xué)習(xí)、合作研討

（2）主動搜集豐富的背景資料

（3）激活方法，借鑒運用

（4）注重體驗情境，誦讀感悟

3、探究性閱讀效果的“抓手”——成果展示，欣賞積累語言（1）

朗讀、背誦

（2）

表演

（3）創(chuàng)造性習(xí)作

4、探究性閱讀的遷移拓展——課外延伸研究

5、探究性閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

6、實施探究性閱讀教學(xué)的建議

（1）

要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望（2）

要設(shè)計有探究空間的問題（3）

要有充分的自主學(xué)習(xí)時間（4）

要有多維互動的交流的空間

（三）讀出自己——個性化閱讀策略

1、個性化閱讀的基本特征

所謂學(xué)生個性化閱讀，是學(xué)生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個別差異；他是學(xué)生借助文本與作者對話的過程，具有鮮明的個性特征；他是教引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。

（1）

閱讀主體的自主性

（2）

閱讀時間的探究性（3）

閱讀過程的調(diào)控性

（4）

閱讀結(jié)果的差異性

2、個性化閱讀的教學(xué)策略

（1）

確立學(xué)生閱讀的主體地位

（2）引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀課文

（4）轉(zhuǎn)變教師角色

（四）發(fā)現(xiàn)、感悟——創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)策略

所謂創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，是學(xué)生憑借語言文字對課文涵泳、體味、思考來讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新意的結(jié)論。

1、如何超越文本進行創(chuàng)造性閱讀（1）在鑒賞閱讀中超越文本

（2）在動態(tài)閱讀中超越文本（3）在批判閱讀中超越文本（4）在發(fā)展閱讀中超越文本

2、如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（1）

指導(dǎo)學(xué)生平時勤于思考，用于質(zhì)疑問題

（2）

學(xué)會發(fā)散思維，多層次、多角度、多方面尋求解決問題的方法（3）

訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力（4）

訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維（5）

鼓勵學(xué)生積極參與爭鳴

（二）碰撞、融合——對話式閱讀教學(xué)策略

1、閱讀教學(xué)的對話理念

（1）

從對話理論看語文教學(xué)的本質(zhì)

對話揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)活動，從根本上說就是人與他人或自己的對話。語文教學(xué)實際上是教師通過與學(xué)生對話激勵并促成學(xué)生與科文作者的對話、與自己及他人的對話。

（2）

真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話

讀書即交友，是朋友間的對話。通過閱讀對話，讀者可以主動“發(fā)現(xiàn)”、“參與”，從而激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和想象力。

2、在閱讀教學(xué)中實施對話的策略（1）問答行為策略

主要功能有：①誘發(fā)學(xué)生參與教學(xué)；給學(xué)生提供某種線索，使學(xué)生注意教材中的某些特定信息；②提供聯(lián)系與反饋的機會；③有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。其特征是教師提出問題請學(xué)生表達自己的觀點，并在學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上再提出新的問題；學(xué)生也可以向教師提出質(zhì)疑，就某一問題共同探討。

〈1〉發(fā)問策略

〈2〉侯答策略

〈3〉理答策略

（2）討論行為的策略

主要功能有：①培養(yǎng)批判性思維能力；②幫助解決問題；③培養(yǎng)人際交流；④改變學(xué)生不愿接受他人觀點的態(tài)度；⑤促進學(xué)生推理能力的發(fā)展。

〈1〉討論的準備策略

〈2〉討論的啟動策略

〈3〉討論的組織策略

初中語文寫作教學(xué)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，也是作文教學(xué)的主題，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)新作文理念，重塑美文靈魂

（一）生活是作文的活水源頭 生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。只有走進生活，才能有真切的體驗。

（二）文人合一是作文的價值追求

首先，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學(xué)目標；其次，構(gòu)建本色化內(nèi)容和活動性體系的作文教學(xué)模式，從而彌補知識讀本型、文章選本型的傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，使作文過程成為豐富多彩、意興昂然的生命活動，……；再次，承繼并光大中國傳統(tǒng)文論中“文品即人品”的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時代的特色和活力。

（三）作文思維從封閉歸屬趨向多元創(chuàng)新

首先，鼓勵作文主體在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。其次，鼓勵作文主體在思維形式上趨向發(fā)展。

（四）作文語言從俗語套話趨向豐富多彩

（五）作文評估從保守狹隘趨向明珠開放

首先評估觀念眼更新，即鼓勵作文具有見仁見智的開放性和民主性；其次是評估標準的和梯度和層次。新課標新評估觀的體現(xiàn)是“三個有利于”：有利于促進不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、作文閃耀著個性的光輝

（一）書寫瀟灑的生命軌跡

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠的擁抱生活的亮麗。學(xué)生作文中的“真實”和“真誠”品質(zhì)，實際上標示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個活生生的“我”的靈魂。

（二）放飛作文，把主動權(quán)還給學(xué)生 我們提倡自由為文，就是給學(xué)生“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境；我們主張放飛作文，就是鼓勵學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書世界，汲取閱讀的精華，奔向大社會、大自然，去擁抱生活的真諦，以豐富知識，拓展視野，增長才干。

（三）弘揚個性，表現(xiàn)人性的精髓

個性化的創(chuàng)造使作文的根本標志，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的精髓。

（四）作文個性化與教學(xué)個性化

1、作文個性化

就是學(xué)生能自主的協(xié)作，寫表達真情實感的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！白灾鳌⒄鎸?、創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的方式，不受過多的干擾。所謂真實，就是說真話，不說假話。就是寫自己的真實想法和看法，不是編造。所謂創(chuàng)新，就是大膽質(zhì)疑，敢于突破條條框框；就是獨立思考，有自己的獨到見解；就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。

（1）

思想個性化（2）

思維方式個性化（3）

寫作借鑒個性化（4）

語言風(fēng)格個性化

2、作文教學(xué)個性化 實現(xiàn)作文教學(xué)個性化，教師的鼓勵引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要有“不拘一格降人才”境界。

作文是心靈的釋放。教師的責(zé)任時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學(xué)生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展。

作文語言的藝術(shù)，教師要關(guān)注學(xué)生作文的語言，句式的選用，修辭的運用，邏輯的順序，詞匯的豐富性，風(fēng)格的多樣性。作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒有固定的模式，教師切不可強加于學(xué)生。

（五）努力創(chuàng)新，弘揚創(chuàng)造精神 作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的需求，樹立教學(xué)的新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。首先，要以培養(yǎng)認知感悟力為起點……；其次，把培養(yǎng)聯(lián)想想象力作為教學(xué)重點；再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的判斷力。

三、作文教學(xué)新理念

（一）把批改的主動權(quán)還給學(xué)生

1、教育學(xué)生認識自改作文的重要性

2、教給方法，有計劃的訓(xùn)練

（一）作文批改的目標實現(xiàn)由“評”向“改”的轉(zhuǎn)變

（二）批語——寫作能力與生命培育的雙重關(guān)注

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與“激”情作文

（一）網(wǎng)絡(luò)作文的優(yōu)勢

（二）網(wǎng)絡(luò)激情作文策略

1、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個人素材庫

2、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評

3、暢通批改渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

初中語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是《語文新課程標準》中的新提法，這也是《語文新課程標準》同《語文教學(xué)大綱》的主要區(qū)別所在，那么：

一、什么是語文綜合性學(xué)習(xí)

（一）綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標（P108~110）

綜合性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的集體活動，是培養(yǎng)團結(jié)合作精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)的特點是綜合性、社會化、經(jīng)驗性和個性化。主要方式有三種：一是觀察——表達。二是問題——解決。三是活動——探究。

1、綜合性學(xué)習(xí)的意義

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

2、綜合性學(xué)習(xí)的目標要求

（1）能主動組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

（2）能提出學(xué)習(xí)生活中感興趣的問題，共同討論，選取研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍、或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

（3）關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)國家大事，就共同關(guān)心的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等戰(zhàn)士學(xué)習(xí)成果。

（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法、分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所引資料的出處。

（二）語文綜合學(xué)習(xí)的突出特點

語文綜合性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)為教育目標、內(nèi)容、對象、時空、手段的多方面的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)，第一次被寫入課程標準，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標，即全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。具體說，綜合性學(xué)習(xí)包括兩個基本內(nèi)容，一是綜合性學(xué)習(xí)主要運用的是講究探究式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，獨立發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實踐活動的手段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進行整合分析。所以總個性學(xué)習(xí)不應(yīng)等同于狹義的研究性學(xué)習(xí)，它比研究性學(xué)習(xí)更強調(diào)活動的豐富性；也不同于以往教材的語文實踐活動，它比語文實踐活動更重視研究專題的選擇和探究的深入程度。特征有：

1、與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，又相對獨立、自成體系

2、綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程

3、在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開放而有活力的語文課程

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的實施

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略

1、注意活動的開放性（1）內(nèi)容的開放（2）過程的發(fā)現(xiàn)（3）空間的開放（4）結(jié)果的開放

（5）師生關(guān)系的開放

2、注意活動的階段性（1）內(nèi)容選擇的階段性（2）不同形式的階段性

3、注意活動的綜合性（1）知識的綜合性（2）教育功能的綜合性（3）考察評價的綜合性

4、注意活動性的實踐性（1）突出活動的可操作性（2）保證活動的完整性（3）突出過程的完整性

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)

1、需要處理的關(guān)系

（1）正確處理學(xué)生自主選擇，主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

（2）恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主體的關(guān)系

（3）課時集中使用與分散使用相結(jié)合（4）整合校內(nèi)課程與校外課程

（5）與融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域

（6）把信息技術(shù)與綜合時間的內(nèi)容和實施過程有機整合起來

2、需要注意的問題

（1）以充足的實踐作為保證

（2）面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異（3）充分利用彈性空間

（4）把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力

三、語文活動課的研究與思考

（一）活動課的幾個重要原則

1、解讀語文活動課 語文活動課主要特征有：其一，語文活動課有目的、有計劃，是語文課程的一種。其二，語文活動課程的目的是使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，并將語文課的見解經(jīng)驗和知識技能進行運用，是指熟練并高度遷移形成語文能力，達到一種“審美理性”。其三，語文活動課的主體必須是學(xué)生的主動參與，目的也在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成積極的學(xué)習(xí)動機，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

2、開設(shè)語文活動課的理論根據(jù)

3、語文活動課的實施策略

（1）在豐富多彩的生活中尋找切入點加以組織和引導(dǎo) ①可模擬現(xiàn)代生活的題定情景

②可將親歷的體驗、困惑、茅盾變成話題展開討論 ③可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為題材，進行配樂或配畫。④以課本為題材演小品、課本劇。⑤可將社會各界人士請進課堂（2）進行活動課的三個階段 ①把生活納入課堂 ②從課堂走向社會 ③研究性學(xué)習(xí)

4、語文活動課與體驗性作文改革

教師在活動課中適時引導(dǎo)學(xué)生捕捉親身體驗和情感中的閃光點，使其搜集素材能力、認識水平均有大幅度提高。

5、語文活動課的廣闊前景

（二）語文互動的注意事項

1、力求集“三味”（趣味、生活味、語文味）于一體

2、要把握好“度”

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及目標

語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐活動，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強實踐機會、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用、促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，語文綜合性學(xué)習(xí)第一次被寫入課程標準之中，構(gòu)成了語文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語文教學(xué)和改革注入了新的生機和活力，是語文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性的特點和全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標。要有效地實施語文綜合性學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要把握好語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，明確它的學(xué)習(xí)目標。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室 “三中心”論，打破了語文教學(xué)的學(xué)科本位論和語文教學(xué)的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的綜合性特點。（1）學(xué)習(xí)目標的綜合，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學(xué)習(xí)目標的綜合及知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的整合，如人教版第一冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》的教學(xué)目標定為：A、知識和能力目標：初步學(xué)會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內(nèi)心感受、體驗說給別人聽，做到內(nèi)容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎(chǔ)上，寫一篇作文。B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養(yǎng)成觀察景物的習(xí)慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過聯(lián)想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領(lǐng)悟，從而加深對自然的理解，實現(xiàn)人與自然的溝通。C、情感、態(tài)度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h(huán)抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現(xiàn)了語文綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實踐，注重讓學(xué)生在真實的廣闊空間中學(xué)語文，它把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟、科技，古今中外無所不包，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合，做到書本學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)和休閑學(xué)習(xí)相結(jié)合，個體探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。（4）學(xué)習(xí)資源的綜合，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的綜合性開發(fā)和利用、語文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源可分二類：一是本地資源，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”作為教師，“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍蔷W(wǎng)絡(luò)資源，指學(xué)生自己運用“雅虎”、“搜狐”、“新浪”等搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。這些學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正達到讓學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義。（5）評價的綜合性。評價的內(nèi)容，要看項目的確定是否有價值，內(nèi)容設(shè)計是否具有探究性，探究的方法是否科學(xué)，又要看實踐活動是否做到全員參加和全程體驗，還要看學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力；從評價的形式上看，綜合性學(xué)習(xí)是復(fù)雜的語文實踐活動，單一的量化評定方式不能反映它的本質(zhì)，而且會在很大程度上壓抑學(xué)生的個性、靈性、悟性和創(chuàng)造性的發(fā)展，將單一的量化評定轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評定，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評價方式，全面而客觀地反映學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

2、實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是綜合運用語文知識和能力的過程，是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程，是學(xué)生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中不斷受到熏陶感染的過程。從綜合性學(xué)習(xí)的原則、目的來看，實踐是第一位的。無論是“運用語文知識與能力解決生活中問題”，還是“策劃簡單的校園活動和社會活動”；無論是“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，還是“用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，都強調(diào)學(xué)生參與和實踐，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和實踐能力。課程標準的“目標”中大量運用“觀察”“搜集”“查找”“策劃”“運用”“調(diào)查”“組織”“參加”“嘗試”“解決”“獲取”等行為性很強的術(shù)語，就是為了強調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)是很強的實踐行為，鼓勵學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，在廣闊的社會生活實踐中學(xué)語文、用語文，實現(xiàn)語文的社會性功能，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會與他人共同生活，學(xué)會生存”的基本素養(yǎng)。重視探究，重視應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心、強烈的探究興趣和問題意識是實施綜合性學(xué)習(xí)的前提；重視體驗，重視過程，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、具有強烈的參與意識和合作意識、人人主動積極投身其中、善于與他人合作是實施語文綜合性學(xué)習(xí)的保證。

3、開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，是貫穿于課堂教學(xué)和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學(xué)習(xí)活動，具有極強的開放性。（1）學(xué)習(xí)時空全方位開放。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生由封閉的學(xué)習(xí)向開放的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)的學(xué)習(xí)向動態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由只有近短期的學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)計劃向中長期的研究課題和學(xué)習(xí)計劃轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)時空向家庭、社會和自然開放，組織學(xué)生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗家庭生活，觀察社會現(xiàn)象，記錄典型事件，學(xué)習(xí)先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學(xué)習(xí)語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。生活的領(lǐng)域有多寬闊，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬闊。學(xué)習(xí)內(nèi)容除了文本，更應(yīng)包括多元信息——書面信息、影視信息、網(wǎng)絡(luò)信息、社會傳聞、多彩生活、未知領(lǐng)域、其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己、提高自己；其他各科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域也都蘊藏著豐富的語文學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓(xùn)練語文能力，開闊知識視野，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積淀文化底蘊，如賞名劇看名畫聽名曲談感受的語文綜合性學(xué)習(xí)就成了智力、能力、思維、習(xí)慣、個性、高尚思想、審美情趣、完美人格的綜合性訓(xùn)練，在高品位的藝術(shù)感染和享受中激發(fā)情感，激活思維，豐厚學(xué)生的精神底子。（3）學(xué)習(xí)過程的開放。一是教師由包到放。課堂上教師應(yīng)放手讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創(chuàng)造性的得出自己的結(jié)論。在體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、專題研究中，教師鼓勵學(xué)生自己選題、設(shè)計、組織，主動探索，大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不怕困難和挫折，實事求是地總結(jié)自己活動的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，把活動的過程和結(jié)果同時作為活動的成果去鑒定評價。教師時刻關(guān)注學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，及時進行有針對性的指導(dǎo)，保證每一個學(xué)生的語文能力不斷提高。二是學(xué)校由封閉到開放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要鼓勵語文教師開放課堂教學(xué)，而且要鼓勵學(xué)生走向社會，把社會變成語文學(xué)習(xí)的大課堂。（4）設(shè)計思路開放，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。比如，以放映人類登月錄象導(dǎo)入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內(nèi)容單一，但都只是找到了一個出發(fā)點，學(xué)生可以由此生發(fā)開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學(xué)、科學(xué)，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現(xiàn)實生活的各個方面……實現(xiàn)語文課程與其他課程、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐的溝通、結(jié)合。

4、探究性。語文綜合性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。” 雖然初中階段語文綜合性學(xué)習(xí)目標與小學(xué)階段有所不同，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)不同層次的要求，但有以下幾方面的要求是共同的：一是有探究興趣和問題意識，能提出學(xué)習(xí)的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果。從中可以看出語文綜合性學(xué)習(xí)突出探究學(xué)習(xí)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一——專題研究，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究成果的驗證，每一步都需要探究。在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師要鼓勵和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，主動尋找答案，鼓勵和幫助學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望，逐步形成在日常學(xué)習(xí)和生活中喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養(yǎng)全體學(xué)生的探 究意識和探究習(xí)慣，從而通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展?！?/p>

5、自主性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的論述，無論是階段目標，還是教學(xué)建議，都處處強調(diào)了學(xué)生的主體地位。如“能自主組織”（階段目標）“應(yīng)突出學(xué)生的自主性”、“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”（教學(xué)建議）“評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”“尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性”（評價建議）學(xué)生成了學(xué)習(xí)、活動、評價的主體，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從主題的策劃，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)步驟的安排到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇。在整個過程中，學(xué)生積極參與，自主地觀察、調(diào)查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設(shè)計、自行組織、自行探究，形成自己的結(jié)論，不斷提高搜索利用信息的能力、分析問題的能力、策劃活動的組織能力、表現(xiàn)能力和研究能力。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標

1、知識與能力目標：“能自主組織文學(xué)活動”，具有“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力”；“主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”；“綜合運用語文知識能力，能將語文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力”；“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據(jù)現(xiàn)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點”；“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”；具有“自我評價和相互評價能力”。

2、過程與方法目標：圍繞感興趣、共同關(guān)注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調(diào)查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處”；“自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；具有學(xué)習(xí)的自主性和積極性及主動積極的參與精神”；“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”；“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀；提高文化品位和審美情趣；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

第四篇：初中語文戲劇教學(xué)法

? 淺談初中語文戲劇教學(xué)的突破方法

【內(nèi)容提要】

戲劇文學(xué)體裁的文章，對初中學(xué)生來說是很陌生、很新奇的。因為它本身的特殊性也就給我們一線教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。怎樣讓學(xué)生感受到戲劇的魅力？怎樣理解人物之間的矛盾沖突?怎樣解讀人物的性格？筆者就自己教學(xué)的感受談點認識和思考。

【關(guān)鍵詞】

戲劇矛盾沖突舞臺說明人物形象

戲劇藝術(shù)，是文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。蘇教版的語文教材在九年級下冊中第一單元就收錄了具有代表性的《威尼斯商人》、《江村小景》、《陳毅市長》、《一厘米》四篇戲劇體裁的文章。戲劇這種特殊文體的教學(xué)也對語文教師提出了較高的要求。它要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解戲劇的基本常識，掌握讀劇本的方法，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力，能解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。那么戲劇教學(xué)該怎樣突破？筆者就自己在教學(xué)過程中遇到的問題以及產(chǎn)生的思考，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、抓住戲劇文學(xué)區(qū)別于小說、詩歌等文學(xué)體裁的三個特點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

特點1：劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。問題：故事情節(jié)有哪幾個場景？（時間、地點（空間）、環(huán)境、人物、事件分別是什么？）

特點2：劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。

問題：故事情節(jié)中有哪幾次巧合（矛盾沖突）？

特點3：劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。

問題：主要人物是誰？如何表現(xiàn)人物性格（刻劃人物形象的方法）？

二、抓住戲劇的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究情節(jié)中的懸念、巧合或矛盾沖突的合理性，進而把握劇本突顯的主旨。

戲劇是為了演出提供的腳本，受到嚴格的時間、空間的限制，所以常要濃縮生活的情景，用更快的節(jié)奏，大開大闊地敘述故事。為了增強戲劇效果，往往需要用懸念、巧合、偶然性的事件來強化。

筆者在教授《江村小景》的時候就嘗試讓學(xué)生抓住情節(jié)中的幾次巧合來深入文本?！督逍【啊分谐霈F(xiàn)了四次巧合：

1、恰巧女兒出去的時候，長子回家和母親相認。

2、恰巧母親出去的時候，女兒和長子相見卻不相識，并且產(chǎn)生矛盾沖突。

3、恰巧在長子調(diào)戲女兒的時候，次子回家撞見了，于是和長子之間產(chǎn)生矛盾沖突。

4、恰巧在長子、次子相互殘殺，悲劇釀成時，母親回到家中看見了這一幕。學(xué)生在文本中找到了四次巧合，也就對故事情節(jié)有了進一步的了解。接著我引導(dǎo)學(xué)生理解這種巧合是偶然中的必然。也就是說，戲劇中設(shè)置的巧合或矛盾沖突，是有著深刻的背景和原因的。《江村小景》中的四次巧合就是很好的例子。長子在外多年，養(yǎng)成了兵痞的習(xí)氣，一個善良的人產(chǎn)生如此大的變化，是軍閥混戰(zhàn)、兵禍造成的。而他的出現(xiàn)，帶來了一系列的矛盾沖突。可以說這樣一個兄弟相殘的悲劇發(fā)生在一個普通老百姓的人家，是一種偶然。但是，這種悲劇注定是要發(fā)生的，因為社會的黑暗、動蕩殃及的不止是這戶人家，是帶有社會的普遍性。為了讓學(xué)生更好地理解戲劇故事是偶然中的必然，筆者設(shè)置了這樣的問題：你覺得故事中出現(xiàn)的四次巧合合理嗎？兄弟相殘的悲劇可以避免嗎？

三、抓住戲劇中的舞臺說明等，引導(dǎo)學(xué)生解讀特定場合、特定背景下的人物性格。

由于初中學(xué)生接觸較多的文學(xué)作品是小說，散文和詩歌，對戲劇文學(xué)極為生疏。教師在教學(xué)中面臨的問題是：初中生對于戲劇文學(xué)缺乏基本的審美理論，如果用已有的閱讀小說、散文和詩歌的方法去解決戲劇問題，必然會遇到許多無法處理的死結(jié)。

一般文學(xué)作品中的人物形象，我們是帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀人物描寫的語句當(dāng)中來解讀人物形象的。但是戲劇中的人物形象因為是在特殊的矛盾沖突中展現(xiàn)的，所以對人物所處的環(huán)境、社會大背景要有一定的了解。因此，對劇本中的舞臺說明、畫外音等能幫助了解故事背景的信息要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

筆者在教授《陳毅市長》的時候，引導(dǎo)學(xué)生對劇本開始時候的舞臺說明進行了充分地解讀。通過舞臺說明能側(cè)面了解化學(xué)家齊仰之深居簡出、潛心科研、清高固執(zhí)，甚至有那么點純樸可愛的性格。也正是這樣的性格才有下面他和陳毅市長之間的矛盾沖突。在戲劇展開的情節(jié)當(dāng)中的舞臺說明，充分地展示這人物的性格。配合人物的個性化語言，讓學(xué)生真切地感受到人物豐滿的血肉。

四、利用戲劇表演的形式，演繹劇中人物形象，讓學(xué)生感受人物在矛盾沖突中的性格表現(xiàn)。

戲劇教學(xué)不是坐在劇院里看戲，無法感受那種綜合藝術(shù)帶來的震撼，我們閱讀的是導(dǎo)演、演員用的“藍本”，那么我們師生就是導(dǎo)演、演員，要完全依靠自我的心領(lǐng)神會才能理解作品中的人物形象。僅僅通過分析文本是不能完全、充分地把握人物的形象。所以筆者認為讓學(xué)生挑選出矛盾沖突最激烈的情節(jié)來演繹是比較有效的方法。

“演”即按課本內(nèi)容編排課本劇，讓學(xué)生參與，當(dāng)演員，在班內(nèi)把劇情現(xiàn)場展示出來。這樣的教學(xué)手段更直觀，表演的過程中，更是加深了學(xué)生對劇中人物的理解，更具感染力和吸引力。當(dāng)然，“演”一定要在教師的指導(dǎo)下，也要學(xué)生參與點評。要引導(dǎo)學(xué)生充分抓住表演者是否符合劇本中的人物形象來點評，這樣才能真正理解劇本中的人物和主題。

當(dāng)然，戲劇體裁的教學(xué)有其特殊性，有別于其他文學(xué)體裁作品的教學(xué)，但是人物、環(huán)境、情節(jié)仍然是作品的重點。對人物的形象分析，也必須要抓住人物的個性化語言、動作、神態(tài)等來解讀人物。而人物的內(nèi)心活動可以讓學(xué)生結(jié)合具體的情節(jié)來想象，甚至可以形成書面的小習(xí)作，這樣也更有助于深度解讀人物形象。

對戲劇教學(xué)的探究，筆者覺得還有很大的空間。我們要研究的東西還有很多的，例如：戲劇教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義和價值；戲劇教學(xué)中的朗讀教學(xué)；戲劇教學(xué)中的審美意識的培養(yǎng)等等。僅以此文和大家就戲劇教學(xué)做初步的探討，以達到拋磚引玉的作用。

第五篇：新課程教學(xué)法心得體會

新課程教學(xué)法心得體會

新課程教學(xué)法心得體會1

“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學(xué)中怎樣實施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。

學(xué)生在日常生活中積累了大量的`生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內(nèi)容的實際背景，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時，應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機會，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題，這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和理解。

新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學(xué)習(xí)和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”教學(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認數(shù)》時，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)《烙餅問題》時設(shè)計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，教師設(shè)計摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生覺得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達到有效。

新課程教學(xué)法心得體會2

“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學(xué)中怎樣實施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。 新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。

學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內(nèi)容的實際背景，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時，應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)在生活中

學(xué)習(xí)體會

的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的`加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計算時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機會，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題，這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實”的情境中學(xué)習(xí)和理解。 新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點，學(xué)習(xí)和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)《認數(shù)》時，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)《烙餅問題》時設(shè)計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

學(xué)習(xí)體會

再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動過程中探究和掌握知識。 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩?，教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，教師設(shè)計摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳎ū热鐢[小棒，畫圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生覺得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達到有效。

新課程教學(xué)法心得體會3

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。中小學(xué)兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了中小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中。教師平常應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。

（1）Picture—英語課堂中的光滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的.圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且圖片不受時間和詳細條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場合等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片替代，操作既簡單又方即可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈敏。例如在介紹新單詞din-ning room ，kitchen ，bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后率領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實物圖片，這樣能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑

Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感，有韻律的Chant在中小學(xué)英語課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：

（1）節(jié)奏感強，瑯瑯上口。

（2）形象生動，激發(fā)想象。

（3）簡單易記，容易背誦。

4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的催化劑

從教學(xué)意義上來講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的身心開展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些適宜的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺實驗中學(xué)到了知識，拓展了視野。

從教學(xué)施行上來講，游戲的設(shè)計要合理，必須指向一定的教學(xué)目的，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過屢次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動有趣，因為既然是游戲，就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為復(fù)雜時，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)” 。 我認為中小學(xué)英語課堂一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓中小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

新課程教學(xué)法心得體會4

音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。

（1）Picture—英語課堂中的潤滑劑

顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！

在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應(yīng)的實物圖片，這樣能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）Chant—英語課堂中的調(diào)味劑

Chant教學(xué)法也就是英語教學(xué)中常見的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學(xué)英語課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節(jié)奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發(fā)想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。

（3）Game—英語課堂中的`催化劑

從教學(xué)意義上來講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，拓展了視野。

從教學(xué)實施上來講，游戲的設(shè)計要合理，必須指向一定的教學(xué)目標，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動有趣，因為既然是游戲，就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對來說較為復(fù)雜時，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學(xué)” 。

我認為小學(xué)英語課堂一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

新課程教學(xué)法心得體會5

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學(xué)中怎樣實施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶

二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的.思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。

二、要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時，緊密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的成功。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活

教材是知識與思維的載體，它蘊含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運用它，這樣才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。

新課程教學(xué)法心得體會6

時至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學(xué)習(xí)期間，我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學(xué)習(xí)計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

本階段學(xué)的課程門類繁多，內(nèi)容復(fù)雜，有新時期師德修養(yǎng)、小學(xué)語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課?？偟膩碚f，而小學(xué)語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語文新課程教法的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會。因為我的專業(yè)是小學(xué)語文，所以小語的學(xué)習(xí)首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學(xué)語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標、認字和寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學(xué)到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，收獲很大。因為我對閱讀教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有

更深入細致的研究。

小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的.，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等。總而言之，我覺得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認真，不再有太多的遺憾。

新課程教學(xué)法心得體會7

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?，F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對教師的工作進行簡單評價，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正變成自覺的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一。

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！敖谭ā北旧砭桶虝W(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認識活動的一般方法”，掌握認識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的'條件，明確目標，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內(nèi)容，總結(jié)結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？

（一）激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學(xué)探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔(dān)心學(xué)生有沒有能力，能不能達到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的欲望，給思維以動力。設(shè)計問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的“問題”，不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四

（二）班有男同32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

（二）在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)

“尺有所短，寸有所長?！币粋€人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進新課堂，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。

新課程教學(xué)法心得體會8

通過學(xué)習(xí)《20xx年版數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的.“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流，教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

新課程教學(xué)法心得體會9

教師是在集體中成長和發(fā)展起來的，“背靠背，競爭的結(jié)果是兩敗俱傷；面對面，溝通的競爭才能取得雙贏”。教師要與專家、同事開展協(xié)作交流，運用頭腦風(fēng)暴法，以開放的心靈容納別人的想法，取人之長、補己之短。教師還要注重參與學(xué)生合作，以己為榜樣帶動學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)。面對21世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會要求公民要有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。現(xiàn)代社會對公民所提出的素質(zhì)要求，向語文教學(xué)改革提出來了新的挑戰(zhàn)。它要求教學(xué)必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

在學(xué)習(xí)的過程中，我如下進行學(xué)習(xí)，也取得了一定的效果:確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀。面對新課程，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來教育的發(fā)展需要；學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。

采用多元化的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)知識的先進性；通過團隊學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學(xué)習(xí)，改進教學(xué)行為，革新教學(xué)策略和方法，向“教育專家”的目標發(fā)展。博學(xué)多才。教師應(yīng)學(xué)習(xí)普通文化知識、專業(yè)學(xué)科知識、教學(xué) 法知識和優(yōu)秀教師的個人實踐知識，學(xué)習(xí)語言表達技能、課堂教學(xué)組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學(xué)能力，掌握信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學(xué)。

“全面落實教育的新觀念，”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。在理解這個概念時，要注意把握兩點:

1、要面向全體學(xué)生

2、要弄清語文素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容

這些主要內(nèi)容有:熱愛祖國的語言文字和文言文化的思想感情，理解和運用祖國語言文字的正確態(tài)度，豐富的語文知識，發(fā)展的`語文能力，培養(yǎng)語感，提升思維能力，養(yǎng)成良好的個性，培養(yǎng)健全的人格。改善心智模式，首先，了解自己的心智模式，克服習(xí)慣性防衛(wèi)；其次，善于反思，覺察自己心智模式的缺陷，找出它與現(xiàn)實改革之間存在的差距；第三，樂于舍棄舊習(xí)、拋棄成見、敞開胸懷，建立與別人的協(xié)作交流。

在新課程改革背景下，教師存在的諸多問題，原因在于教師沒有意識到要自我超越和不斷改善心智模式。意識到要自我超越的人會敏銳地察覺到自己的無知、能力不足和成長極限，他會學(xué)會如何在生命中產(chǎn)生和延續(xù)創(chuàng)造性張力，誠實地面對真相，看清

真實狀況的障礙，并不斷挑戰(zhàn)自己內(nèi)心深藏的假設(shè)和偏見，看清結(jié)構(gòu)性沖突的實質(zhì)，建立起個人愿景。當(dāng)這個愿景與現(xiàn)狀之間呈現(xiàn)出差距，就產(chǎn)生一種創(chuàng)造性張力。新課改提倡動態(tài)生成的學(xué)生發(fā)展觀，必然要求教師讓課堂滿足學(xué)生發(fā)展的需要，充滿生氣和樂趣，使師生的生命力在課堂中得以涌現(xiàn)。

新課程教學(xué)法心得體會10

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的'，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)特點，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進行個性化的學(xué)習(xí)，促進個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。