第一篇：蘇教版教材使用經(jīng)驗(yàn)介紹

和 新 教 材 一 同 成 長

——蘇教版教材使用經(jīng)驗(yàn)介紹

湟中縣甘河灘鎮(zhèn)甘河小學(xué)張永秀

我是一名普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，任教14年來，前四年使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從2001年秋季開始，使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材。十年來，我們普遍認(rèn)為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與其他版本教材相比，無論是內(nèi)容選擇、安排，還是呈現(xiàn)形式，都更勝一籌。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教材從促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。教材很好地反映了時(shí)代的特征和未來社會(huì)發(fā)展的要求，反映了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。下面我就從《數(shù)與代數(shù)》、《統(tǒng)計(jì)與可能性》領(lǐng)域結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勌K教版教材給我們的新體驗(yàn)。

一、教材體現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓我的課堂變輕松了。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。打開蘇教版的數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動(dòng)有趣的、圖文并茂、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，都是學(xué)生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會(huì)得到的，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我在教學(xué)時(shí)多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象，學(xué)生學(xué)的投入，課堂變的輕松。如，教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，提供電視中的節(jié)目預(yù)告：“8：50金色的童年，9：30兒童英語，14：00‘六一’劇場，16：00美術(shù)星空??”這些素材都使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物與生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。例如：四上《找規(guī)律》---鼓勵(lì)他們說出自己的想法，學(xué)生去表達(dá)，去領(lǐng)悟。通過一次又一次讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)口說，不僅掌握了知識(shí)，而且增長了智慧，學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。從教材使用、教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫進(jìn)程中力求 “ 讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)?！?/p>

二、教材呈現(xiàn)生動(dòng)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓我的學(xué)生樂了。

兒童最富于想象和幻想，兒童的世界更是千奇百怪、色彩斑斕。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，一改過去教材抽象、呆板的面孔，捕捉了一幅幅令學(xué)生心動(dòng)的畫面，挑選了一個(gè)個(gè)學(xué)生身邊的、為他們感興趣的學(xué)習(xí)素材，將知識(shí)融于情境圖、卡通圖中，吸引學(xué)生進(jìn)入生活情境、游戲情境、童話世界，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如笑瞇瞇的扁豆、歪著身子的茄子、夾著書本的白菜等這些可愛的小卡通，成了教師形象的代言人。而抱著腦袋想問題的蘿卜正在回答問題的小辣椒、滿臉驚訝的小西紅柿則成了學(xué)生形象的代言人。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于童話世界，又怎能不對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，怎能不感到快樂呢?

三、教材注重活動(dòng)化、多樣化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓課堂變活了。

蘇教版教材在《數(shù)與代數(shù)》內(nèi)容編排上給出例題的字樣后，用認(rèn)一認(rèn)，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等各種教學(xué)活動(dòng)形式讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材靈活地設(shè)計(jì)符合學(xué)生好動(dòng)、好說、好玩的特征的活動(dòng)情

境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時(shí)，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們在有趣的活動(dòng)情境中互動(dòng)互愛，輕松、愉快地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（1）教材讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題。

如一年級上冊的《數(shù)一數(shù)》，教材結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，利用學(xué)生觀察兒童樂園的興趣，先讓學(xué)生說一說從圖中看到了些什么，指一指看到的物體或人分別在哪里，數(shù)一數(shù)各種物體或人的個(gè)數(shù)，然后再按數(shù)量多少由小到大在圖里從新數(shù)一數(shù)。剛從幼兒園入學(xué)的孩子對這些事物都比較熟悉，所以也愿意動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。就這樣，《數(shù)一數(shù)》這節(jié)學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課，不知不覺地在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)中被其感悟理解了。較之以往的機(jī)械記憶，學(xué)生不僅經(jīng)歷了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，而且感受了數(shù)數(shù)的方法在生活中的用途，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（2）教材創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教材中大量的例題都是學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷的，如在圖書室借書、到體育器材室借器材、到超市購物、課間游戲、勞動(dòng)等，充滿濃厚的現(xiàn)代氣息，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勁頭很足。例如在《乘法口訣》的教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)了小朋友活動(dòng)的多個(gè)場面，在教學(xué)中利用多媒體演示這一活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生加入列乘法算式和合作編寫口訣的活動(dòng)中，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（3）教材注意體現(xiàn)學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材在引入新知識(shí)時(shí)，提出需要探究才能解決的問題，使學(xué)生不再面對現(xiàn)成的陳述性知識(shí)，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，學(xué)生需要通過自主的、多樣化的探究活動(dòng)來回答問題或完成任務(wù)，并在此過程中獲得知識(shí)和技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感。例如二年級上冊“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題時(shí)，教材安排了“6個(gè)小朋友做纜車，每輛坐2人，要坐（）輛?！薄?個(gè)2人是6人，要坐3輛”“用6個(gè)圓片分一分，每堆2個(gè)，分成了3堆”讓學(xué)生運(yùn)用已有的相關(guān)“倍”和除法的知識(shí)，自主探究計(jì)算方法，逐步從直觀地找“倍”，發(fā)展到用除法計(jì)算求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

（4）教材重視自主確定解題策略，鼓勵(lì)算法多樣化。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生群體的算法多樣化，在有關(guān)計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索算法、合作交流算法、選擇自己喜歡的算法，充分體現(xiàn)了算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我們轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)行合作、交流，享受學(xué)習(xí)的快樂。如，教學(xué)“百以內(nèi)的進(jìn)位加法口算”時(shí)，我們讓學(xué)生通過擺小棒，想出并說出計(jì)算“24十9”的方法。在課堂中，學(xué)生們爭先恐后地把自己的算法展示出來，在小組討論、交流之后，再用擇優(yōu)的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。我認(rèn)為，不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式，應(yīng)該允許并提倡算法多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣性，能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加豐富多彩。

知識(shí)和能力的獲得是通過內(nèi)化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程。教材在設(shè)計(jì)上盡可能地增大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)。比如《20以內(nèi)的退位減法》例題13－9=？教材不急于教學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探究，鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算方法，使他們有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，探索創(chuàng)新。又如，在《小數(shù)四則運(yùn)算》的編排中先讓學(xué)生嘗試加減法的計(jì)算，呈現(xiàn)兩種可能產(chǎn)生的計(jì)算方法，一種是小數(shù)點(diǎn)對齊，另一種是末位對齊，制造認(rèn)知沖突，然后組織學(xué)

生進(jìn)行探究，在探究中明確算理，掌握計(jì)算方法。而在小數(shù)乘除法中提倡算法多樣化，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整合學(xué)生對一般算法的理解和應(yīng)用。

（5）教材重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教材留給了學(xué)生較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和活動(dòng)的空間，使學(xué)生在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅。例如二年級上冊《認(rèn)識(shí)除法》，“平均數(shù)”的概念是除法知識(shí)的生長點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)有6個(gè)桃，分成幾堆，可以怎樣分？你想怎樣來分呢？用小棒擺一擺。然后把展示學(xué)生不同的分法，讓學(xué)生觀察，根據(jù)每一份分法中每一份的多少不同，再把這些分法分成不同的兩類。開放的空間，促進(jìn)學(xué)生思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的“分一分”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生之間的討論與交流，分出了每份同樣多的為一類，不同樣多的為一類，教師也趁機(jī)引出“平均分”的感念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和與他人合作交流的意識(shí)。又如三年級上冊《統(tǒng)計(jì)與可能性》教材安排了摸球活動(dòng)，先組織學(xué)生觀察、猜測、發(fā)言、小組分配工作最后進(jìn)行摸球活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和與他人合作交流的意識(shí)。

（6）、為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

教材對于每一個(gè)知識(shí)技能領(lǐng)域或每一堂課的教學(xué)，都提供充足的時(shí)間和空間，著重組織學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、討論探索、相互交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、討論、探究和交流等過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的提出，理解數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，并使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，逐步形成對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

自主探究得到的多樣化結(jié)果，成為豐富的交流基礎(chǔ)，合作交流體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的需要，又為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。如：一年級下冊《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容，教材編排的例題是讓學(xué)生在小組活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，教科書要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生了多種記錄數(shù)據(jù)的方法，有的按圖形的先后順序記錄，有的把各種圖形分類記錄，有的用“√”的方法表示等等很多種不同的方法。通過小組討論各種方法的優(yōu)劣，在比較中選擇自己喜歡的記錄方法并在練習(xí)中應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理與歸類的思維得到發(fā)展。再如：圓的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)也都有類似的特點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多種多樣了，從而我的課堂教學(xué)也活了。

四、教材改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多了。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善學(xué)習(xí)方式。新教材在內(nèi)容的安排上力求體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動(dòng)探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程。這樣就有利于學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題，從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)并加以應(yīng)用。同時(shí)，新教材對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，力圖通過一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立多樣化的學(xué)習(xí)方式。如，在教學(xué)一年級(上冊)“得數(shù)是7的加法”例1時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、提出實(shí)際問題后，讓學(xué)生思考可以列出哪些算式，計(jì)算后再討論兩個(gè)算式之間的聯(lián)系，交流不同的算法，最后自己算出得數(shù)。學(xué)生的自主思考和合作交流有機(jī)結(jié)合，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。新教材對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，力圖通過一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立多樣化的學(xué)習(xí)

方式。例如：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題，教材設(shè)計(jì)了抓花片的游戲活動(dòng)，看看同桌兩個(gè)人誰抓得多，多多少。從而課堂生成了有的學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，用一一對應(yīng)的方法擺一擺得出結(jié)果；有的學(xué)生排齊之后發(fā)現(xiàn)，從15個(gè)里面去掉8個(gè)就是多的部分等多種情況。學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)不同，解決問題的方式方法也肯定不同，自己創(chuàng)造的方法是與舊知識(shí)進(jìn)行了有效的連接，因此也形成了穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、教材滲透思想品德教育、加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生知識(shí)面廣了。

數(shù)學(xué)是一種文化，是人類悠久的歷史文化的重要組成部分。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材考慮到小學(xué)生的閱讀和理解水平，精選了部分?jǐn)?shù)學(xué)文化背景材料，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和感受．如：結(jié)合認(rèn)數(shù)，介紹了古代人們運(yùn)用石子、結(jié)繩、刻痕等記數(shù)方法，介紹了甲骨文數(shù)字、算籌表示的數(shù)字、早期的阿拉伯?dāng)?shù)字，結(jié)合分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，介紹了古代中國人、印度人、阿拉伯人怎樣用數(shù)字符號表示分?jǐn)?shù)；結(jié)合小數(shù)的認(rèn)識(shí)，介紹了我國古代數(shù)學(xué)家在小數(shù)的研究使用方面作出的貢獻(xiàn)等。又如《24時(shí)記時(shí)法》教材通過介紹古人是從只知道用“日”“夜”來記時(shí)，到利用測太陽影子到滴水漏沙的方法來記時(shí)，再到最后人們發(fā)明了鐘表來準(zhǔn)確記時(shí)等等。通過這些史料的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生首先源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史上的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，受到歷史唯物主義的啟蒙教育，增強(qiáng)民族自豪感。

二年級下冊用減法解決的一道簡單的實(shí)際問題：嬰兒的骨頭有305塊，兒童的骨頭比嬰兒少88塊，大人的骨頭比兒童少11塊。學(xué)生在運(yùn)用減法知識(shí)解決這一實(shí)際問題的同時(shí)，也了解到人體骨骼變化的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步探索的欲望也許就會(huì)就此萌生。教材還安排了大量與其他學(xué)科有聯(lián)系的內(nèi)容。例如，有介紹我國四大河流的長度、五岳的高度、太陽表面的溫度，有介紹京杭大運(yùn)河修成的年代、世界著名建筑等，既拓寬了學(xué)生的視野，也長了學(xué)生的見識(shí)。

總之，使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材后，我覺的這是一套讓學(xué)生好學(xué)，教師好教，家長放心的教材。同時(shí)也不可否認(rèn)，在一些教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的適用性、知識(shí)點(diǎn)安排的梯度、學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)等方面還存在一些有待改進(jìn)的地方，但是，金無足赤，瑕不掩瑜，十年來，確實(shí)它讓我的教學(xué)理念得到了更新，讓教學(xué)方法變得多樣，也讓我很自信的和它一同成長，一同進(jìn)步！

第二篇：WinRunner使用經(jīng)驗(yàn)介紹

WinRunner使用經(jīng)驗(yàn)介紹

文章出處：博客 作者：KiKi 發(fā)布時(shí)間：2006-09-19

WinRunner在項(xiàng)目中的作用

可以用WinRunner為所測試應(yīng)用程序的GUI，功能和回歸測試創(chuàng)建自動(dòng)化腳本。

WinRunner的測試過程

主要包括如下6個(gè)階段：

1).創(chuàng)建GUI Map文件：WinRunner可以通過它來識(shí)別被測試應(yīng)用程序中的GUI對象。

2).創(chuàng)建測試腳本：通過錄制，編程，或兩者的組合創(chuàng)建。在錄制測試腳本時(shí)，在你想檢查被測試應(yīng)用程序響應(yīng)的地方插入驗(yàn)證點(diǎn)。

3).調(diào)試腳本：用調(diào)試（Debug）的模式運(yùn)行測試腳本以確保它們可以平穩(wěn)地運(yùn)行。還可以使用WinRunner提供的Step, Step Into, Step out功能來調(diào)試腳本。

4).運(yùn)行測試：用驗(yàn)證（Verify）的模式運(yùn)行測試腳本來測試你的應(yīng)用程序。當(dāng)WinRunner在運(yùn)行中碰到驗(yàn)證點(diǎn)時(shí)，它會(huì)將被測應(yīng)用程序中的當(dāng)前數(shù)據(jù)和以前捕捉的期望數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如果發(fā)現(xiàn)了任何不匹配，WinRunner將會(huì)把目前的情況捕捉下來作為真實(shí)的結(jié)果。

5).檢查結(jié)果：確定測試腳本的成功或是失敗。在每次測試腳本運(yùn)行結(jié)束之后，WinRunner會(huì)將結(jié)果顯示在報(bào)告中。它描述了所有在運(yùn)行中碰到的重要的事件，例如驗(yàn)證點(diǎn)，錯(cuò)誤信息，系統(tǒng)信息或是用戶信息。如果發(fā)現(xiàn)在運(yùn)行中有任何不匹配的驗(yàn)證點(diǎn)，你可以在測試結(jié)果窗口中查看期望的和實(shí)際的結(jié)果。

6).提交缺陷：如果一個(gè)測試腳本是由于所測試應(yīng)用程序中的缺陷而導(dǎo)致失敗的，你可以直接從測試結(jié)果窗口中提取缺陷的相關(guān)信息。

WinRunner 的GUI Map文件

WinRunner利用GUI Map文件來識(shí)別應(yīng)用程序中的對象。它將學(xué)習(xí)到的窗口或?qū)ο笮畔?chǔ)存在GUI Map文件中。當(dāng)WinRunner運(yùn)行測試腳本時(shí)，它利用GUI Map來定位對象。它從GUI Map文件中讀取對象的描述并且在被測應(yīng)用程序中尋找具有相同屬性的對象。

在GUI Map文件中的每一個(gè)對象都有一個(gè)邏輯名稱（logical name）和一個(gè)物理描述（physical description）。對象的邏輯名稱是由其類決定的。在大多數(shù)情況下，我們可以將邏輯名稱看成是顯示在對象上的標(biāo)簽。你可以修改已分配的邏輯名稱當(dāng)它不是十分具有描述性或太長的時(shí)候。當(dāng)對象的屬性發(fā)生改變時(shí)，你必須要修改其物理描述。

GUI Map文件的擴(kuò)展名是“.gui”。

GUI Map文件分為兩種類型：

·全局GUI Map文件：一個(gè)為整個(gè)應(yīng)用程序使用的GUI Map文件

·每個(gè)測試腳本的GUI Map文件：在每個(gè)測試腳本創(chuàng)建之后，WinRunner會(huì)自動(dòng)為其創(chuàng)建一個(gè)GUI Map文件。

我們可以通過工具菜單中GUI Map Editor來查看當(dāng)前載入的GUI Map文件及其內(nèi)容。GUI Map Editor 顯示多個(gè)已創(chuàng)建的GUI Map文件和認(rèn)識(shí)到的帶有邏輯名和物理描述的窗口和對象。在錄制腳本時(shí)，WinRunner會(huì)自已學(xué)習(xí)對象和窗口，并將它們儲(chǔ)存在臨時(shí)的GUI Map文件中。

我們可以在General選項(xiàng)中指定是否需要每次都載入這種臨時(shí)GUI Map。

當(dāng)我們載入一個(gè)GUI Map文件時(shí)，關(guān)于窗口和對象的信息連同其邏輯名稱和物理描述都載入到內(nèi)存中。因此當(dāng)WinRunner在一個(gè)特定的窗口上運(yùn)行腳本時(shí)，它可以用這些在內(nèi)存中的信息識(shí)別對象。

WinRunner的腳本語言

WinRunner的腳本語言是Mercury Interactive’s Test Script Language（TSL），這是一種類C的腳本語言。你可以通過增加另外的TSL函數(shù)和編程元素（例如Windows API）或WinRunner的虛擬編程工具（函數(shù)生成器（Function Generator））來增強(qiáng)你錄制的腳本。

WinRunner的錄制模式

在WinRunner中，有兩種不同的錄制模式：

·環(huán)境判斷錄制（Context Sensitive recording）：通過識(shí)別GUI對象錄制你在被測應(yīng)用程序中執(zhí)行的操作。

·模擬錄制（Analog recording）：錄制鍵盤的輸入，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，和鼠標(biāo)指針在屏幕上精確的x，y軸

WinRunner的運(yùn)行模式

在WinRunner中，有三種不同的運(yùn)行模式：

·驗(yàn)證Verify：使用這種方式來檢查你的應(yīng)用程序

·調(diào)試Debug：使用這種方式來幫助你識(shí)別測試腳本中的bug

·更新Update：使用這種方式來更新測試腳本的期望結(jié)果或創(chuàng)建一個(gè)新的期望結(jié)果文件夾

WinRunner的Add-In

載入Add-Ins實(shí)際上是將在Add-In中的特殊的函數(shù)裝載到內(nèi)存中。當(dāng)創(chuàng)建測試腳本時(shí)，只有這些選中的Add-In中的函數(shù)會(huì)列在函數(shù)生成器中，在運(yùn)行腳本時(shí)，只有那些在載入的Add-In中的函數(shù)可以被執(zhí)行，否則WinRunner將會(huì)給出一個(gè)不能識(shí)別函數(shù)的錯(cuò)誤信息。

WinRunner的驗(yàn)證點(diǎn)（Checkpoint）

驗(yàn)證點(diǎn)可以把被測應(yīng)用程序的當(dāng)前行為和早前版本的行為進(jìn)行比較。

在WinRunner中有4種驗(yàn)證點(diǎn)：

· GUI checkpoints：驗(yàn)證GUI對象的信息。例如，你可以檢查一個(gè)按鈕是否可用或查看在一

個(gè)列表中哪一個(gè)選項(xiàng)被選中。

· Bitmap checkpoints：給窗口或所測試應(yīng)用程序的部分做快照，并把它和早先版本中捕捉的圖像做比較。

· Text checkpoints ：在GUI對象或位圖中讀取文字，使你可以驗(yàn)證它們的內(nèi)容。

· Database checkpoints：基于你創(chuàng)建在數(shù)據(jù)庫的查詢，檢查一個(gè)結(jié)果集的內(nèi)容和列、行的數(shù)量

Checklist文件包含了我們正在驗(yàn)證的對象的屬性和相關(guān)信息。gui*.chk文件包含了期望的結(jié)果，并儲(chǔ)存在exp文件夾中。

同步點(diǎn)（synchronization points）

同步點(diǎn)使你可以解決預(yù)期的在測試腳本和你應(yīng)用程序之間的時(shí)間問題。例如，如果你創(chuàng)建一個(gè)打開數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的測試腳本，你可以增加一個(gè)同步點(diǎn)以讓測試腳本等待直到數(shù)據(jù)庫中的記錄載入到屏幕上。

對于模擬測試（Analog testing），你也可以使用一個(gè)同步點(diǎn)來確保WinRunner在一個(gè)指定的位置重新放置窗口。當(dāng)你運(yùn)行一個(gè)測試腳本時(shí)，鼠標(biāo)指針沿著準(zhǔn)確的坐標(biāo)行進(jìn)。重新放置窗口使鼠標(biāo)指針接觸到窗口中正確的元素。

編譯模塊（compile module）

編譯模塊實(shí)際上也是一種腳本，只不過它包含了一個(gè)可以被其它的測試腳本頻繁地調(diào)用，用戶自定義函數(shù)集的庫文件。當(dāng)你載入一個(gè)編譯模塊時(shí)，它的函數(shù)將自動(dòng)的被編譯并保存在內(nèi)存中。其它的測試腳本可以直接調(diào)用它們。

編譯模塊可以改進(jìn)腳本的組織和性能。由于你在使用它們之前已經(jīng)調(diào)試過編譯模塊，因此你的測試腳本只需要少量的錯(cuò)誤檢查。另外，調(diào)用一個(gè)已經(jīng)編譯的函數(shù)明顯地比解釋測試腳本中的函數(shù)快得多。

當(dāng)編譯模塊用來儲(chǔ)存可重用的函數(shù)時(shí)，測試腳本包含了在WinRunner中的可執(zhí)行文件。編譯模塊是不可執(zhí)行的。

在保存為編譯模塊時(shí)，WinRunner會(huì)自動(dòng)執(zhí)行一次預(yù)編譯。

默認(rèn)情況下，包含TSL代碼的模塊的屬性是“main”。主模塊可以在其他的模塊中被調(diào)用執(zhí)行。除了當(dāng)WinRunner識(shí)別到一個(gè)“call”語句時(shí)，主模塊會(huì)被動(dòng)態(tài)地被編譯為機(jī)器代碼。例如：call cso_init();

call(“C:MyAppFolder” & “app_init”);

編譯模塊被載入到內(nèi)存中以便其他模塊引用。

reload(“C:MyAppFolder” & “flt_lib”)或load(“C:MyAppFolder” & “flt_lib”);

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測試（data driven tests）

當(dāng)你測試你的應(yīng)用程序時(shí)，你或許想檢查它如何執(zhí)行有著大量數(shù)據(jù)集的相同操作。你可以用一個(gè)運(yùn)行10次的循環(huán)來創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測試：每次循環(huán)運(yùn)行時(shí)，它由不同的數(shù)據(jù)集驅(qū)動(dòng)。為了使WinRunner 能夠使用數(shù)據(jù)來驅(qū)動(dòng)測試，你必須將數(shù)據(jù)連接到所要驅(qū)動(dòng)的測試腳本。這就叫參數(shù)化（parameterizing）你的測試。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在一個(gè)數(shù)據(jù)表格（data table）中。你可以手工執(zhí)行這些操作，或使用DataDriver Wizard來參數(shù)化你的測試腳本并儲(chǔ)存數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)表格中。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測試的步驟如下：

· 創(chuàng)建一測試腳本

· 轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的測試腳本并準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)據(jù)庫

· 運(yùn)行測試腳本

· 分析測試結(jié)果

無法識(shí)別GUI對象的原因

WinRunner會(huì)由于以下多種原因?qū)е虏荒茏R(shí)別GUI對象。

·不是標(biāo)準(zhǔn)的Windows對象

·沒有安裝所需的Add-In

·如果所使用的瀏覽器和WinRunner的版本不兼容，GUI Map編輯器將不能認(rèn)識(shí)在瀏覽器窗口中顯示的任何對象

啟動(dòng)文件（start up file）

在General Options －>Environment－> Startup文本框中，選擇或輸入你希望作為啟動(dòng)文件的 測試腳本

輸入測試腳本的相關(guān)信息

在創(chuàng)建一個(gè)測試腳本之前，你可以在Test Properties－> General和 Description中輸入和腳本相關(guān)的信息，如被測功能的類型，測試腳本的詳細(xì)描述，引用的相關(guān)功能說明書文檔如何處理定制對象（custom objects）?

定制對象是不屬于WinRunner所使用的標(biāo)準(zhǔn)類之一的任何GUI 對象。WinRunner學(xué)習(xí)此類的對象為generic “object”類。WinRunner利用obj_mouse_語句來記錄在定制對象的操作。如果定制對象和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的對象很相似，你可以映射它為標(biāo)準(zhǔn)類別之一。你也可以在環(huán)境判斷

測試（Context Sensitive testing）時(shí)配置WinRunner用于識(shí)別定制對象的屬性。什么是虛擬對象（virtual object）并且如何使用它們？

應(yīng)用程序可能會(huì)含有一些外觀和行為和GUI對象相似的位圖。WinRunner利用win_mouse_click 語句來記錄操作。通過定義一個(gè)位圖對象為虛擬對象，當(dāng)你錄制并運(yùn)行測試時(shí)，你可以教WinRunner將它象一個(gè)GUI對象一樣對待。

第三篇：學(xué)習(xí)三寶使用經(jīng)驗(yàn)介紹

經(jīng)驗(yàn)：讓學(xué)習(xí)“三寶”成為每個(gè)學(xué)生的寶

雙色筆、糾錯(cuò)本、活頁夾被稱為高效課堂的三件寶貝?？稍谖覀冞@兒，只在一些民辦學(xué)校和部分高中才得以運(yùn)用，像我們這些農(nóng)村中小學(xué)校基本不用。也難怪，我們的許多課堂一直在“高耗低效”上徘徊！

在此，筆者呼吁廣大的同行：提高我們的課堂效率，就從使用學(xué)習(xí)“三寶”開始！

使用學(xué)習(xí)“三寶”，觀念更新是前提。

“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這是新課改一直秉持的教育理念。學(xué)習(xí)“三寶”正是這種“教育理念的外顯”，“是幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)殿堂的基石與手杖”。而現(xiàn)實(shí)情況是，很多時(shí)候，“自主學(xué)習(xí)”、“高效課堂”只是我們裝點(diǎn)門面的一種口號，一種“趕趕時(shí)髦”的形式，過后該咋地還咋地。我們的病根就在于我們的教育理念。要想真正用好學(xué)習(xí)“三寶”，必須首先更新我們的教育理念。

使用學(xué)習(xí)“三寶”，引導(dǎo)和管理是關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)“三寶”的使用，一開始肯定需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。特別是我們小學(xué)教師，一定要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。可以先由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，且要考慮、照顧到不同層面的學(xué)生。使用過程中，教師要善于采取不同方式定期批閱或抽檢，強(qiáng)化管理與落實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，直至成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。切忌流于形式，或加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

使用學(xué)習(xí)“三寶”，結(jié)合與創(chuàng)新使其生命力

任何成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，如果完完本本地復(fù)制，肯定會(huì)“水土不服”。就像很多地方學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，完全生搬硬套，結(jié)果“旋風(fēng)”過后，復(fù)歸于平靜，留下的只是一墻僵死的標(biāo)語口號。原因就在于我們不知道怎樣“結(jié)合”，更不懂得“創(chuàng)新”。使用學(xué)習(xí)“三寶”，我們必須緊密結(jié)合我們的教育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)加以活學(xué)活用，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，使其成長為一種適合我們學(xué)生特點(diǎn)的、具有鮮明個(gè)性特色的新“三寶”。

只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)“三寶”真正成為我們每個(gè)學(xué)生的寶，讓自主學(xué)習(xí)成為我們每個(gè)學(xué)生扎實(shí)的自覺行動(dòng)。

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第四篇：蘇科版生物教材使用心得體會(huì)

蘇科版生物教材使用心得體會(huì)

蘇科版生物教材使用心得體會(huì)

xx科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物（以下簡稱蘇科版《生物》），我們已使用多年，感覺在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的設(shè)計(jì)的很好。該教材將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀密切結(jié)合，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。我校在使用蘇科版生物教材過程中的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：

1.語言敘述簡明，版式設(shè)計(jì)新穎。

蘇科版《生物》的語言敘述簡單明了，容易為學(xué)生理解。教材精選了很多插圖、照片和表格，這些非語言類的視覺信息，富有時(shí)代感和趣味性，既開拓了學(xué)生的視野，又寓教于樂，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。該教材彩色印刷，每章前面都有生動(dòng)活潑的章前圖，并配有富有感召力、挑戰(zhàn)性和懸念的引語，圖文并茂，通過展示奇妙的生物現(xiàn)象去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們?nèi)L試、體驗(yàn)研究生物問題的方法。而“小資料”、“DIY”、“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”、“信息庫”等欄目的設(shè)計(jì)新穎，具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，有助于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，教材結(jié)構(gòu)設(shè)置合理。

教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理，教材不拘泥于學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，不過分強(qiáng)調(diào)概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，從學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)處理各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，從激發(fā)學(xué)生興趣和方便探究活動(dòng)出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容的順序。教材的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律；新教材的“章”節(jié)較短小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，并把它們作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程的起點(diǎn)和學(xué)生自我建構(gòu)的支點(diǎn)。選擇與學(xué)生生活貼近的情景、問題和學(xué)生關(guān)心的一些科技問題，作為教學(xué)的開始，形成階梯狀的問題系列。

關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律。

3、突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與過程的統(tǒng)一。

科學(xué)的本質(zhì)是對于未知世界的探究。該教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，重知識(shí)，更重過程、方法和能力，把它們放在同等重要的地位。大量的問題都是讓學(xué)生通過自己的探究過程解決，比較注重生物知識(shí)的形成過程?！疤K科版”教材突出學(xué)生科學(xué)探究能力的可持續(xù)培養(yǎng)，在探究與創(chuàng)造過程中，利用學(xué)生的相互討論與合作作為進(jìn)行探究與創(chuàng)造的手段，并為探究與創(chuàng)造營造良好的氛圍與必要條件。通過探究與創(chuàng)造活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)：顯性的結(jié)果是使學(xué)生獲得了一定的知識(shí)與技能，隱性的結(jié)果是使學(xué)生體驗(yàn)了過程、獲得了探究與創(chuàng)造的一些方法。最終，在前兩種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，逐漸使學(xué)生形成一定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就是“蘇科版”教材中所隱含的問題、探究、拓展三位一體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義與作用。

“蘇科版”教材還注意了探究難度的循序漸進(jìn)，注意了探究環(huán)節(jié)由隱到顯的逐漸深入的過程。對探究各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法逐漸放手，并逐步將觀察、交流、測量、預(yù)測、推斷、識(shí)別與控制變量、形成與驗(yàn)證假設(shè)、數(shù)據(jù)解釋、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、建立模型等探究方法滲透到探究活動(dòng)之中。充分體現(xiàn)了教材由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的特點(diǎn)。

另外，為了將探究延伸到課外，在配套的“實(shí)驗(yàn)冊”（蘇科版生物實(shí)驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，“始于歡樂，終于智慧”，使學(xué)生對探究活動(dòng)流連忘返。

4、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化。

義務(wù)教育階段的生物教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，提升我國公民的科學(xué)素質(zhì)。教材中有很多章節(jié)有意不把結(jié)論寫在學(xué)生用的教材中，只提問題，只講背景，然后安排活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中，通過合作、交流等方式，感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，在體驗(yàn)中享受成功的喜悅。

這樣的學(xué)習(xí)方式關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生和教師留下充分的空間和回旋余地，有利于學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，特長得以發(fā)展。不僅僅學(xué)習(xí)了生物知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了探究，養(yǎng)成了正確的價(jià)值觀。

5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）的思想。

“從生活走向生物，從生物走向社會(huì)?！比祟惿畹拿恳粋€(gè)方面都與生物學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步息息相關(guān)。生物學(xué)是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一體。初中生物課程以生物世界為認(rèn)識(shí)對象，根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的心理特點(diǎn)構(gòu)建起符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體系。它不能脫離比較系統(tǒng)的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在這種課程中進(jìn)行人文教育主要是滲透性的。課程的人文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要靠滲透的方式。

結(jié)合我校的特色教學(xué)3015模式，將教師的講和學(xué)生的練相結(jié)合。我們的教學(xué)案板塊中，第一塊是預(yù)習(xí)檢測，學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)和課本預(yù)習(xí)內(nèi)容獨(dú)自完成。學(xué)習(xí)過程主要以活動(dòng)形式出現(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)下面放幾個(gè)問題，以粗線條形式呈現(xiàn)。教師上課時(shí)怎么導(dǎo)入、怎么過渡，不詳細(xì)的呈現(xiàn)在教學(xué)案上。教師的教案在腦子里或在課件上，在課前備課中，以個(gè)性化備課的形式呈現(xiàn)在教師自己的教學(xué)案上。當(dāng)堂檢測的內(nèi)容要以最基本的目標(biāo)達(dá)成為準(zhǔn)，以15分鐘之內(nèi)的題量為宜。預(yù)習(xí)檢測可以作為新課活動(dòng)的準(zhǔn)備，為了突破新課難點(diǎn)而復(fù)習(xí)的舊知識(shí)等等。課后鞏固分層次，既要考慮所有學(xué)生的需要，也要照顧優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，在課后鞏固的最后一兩題，設(shè)置打“*”題，適當(dāng)增加難度。

我們感覺蘇科版教材結(jié)合我校的教學(xué)案，非常符合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們在使用過程中還需要進(jìn)一步的完善和細(xì)化我們的教學(xué)案，更好的為全體學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基。

第五篇：經(jīng)驗(yàn)介紹

多策聯(lián)動(dòng)抓清收 盤活資產(chǎn)提質(zhì)量

——衡山聯(lián)社處置清收不良貸款工作經(jīng)驗(yàn)介紹

今年以來，我社進(jìn)一步強(qiáng)化“信貸資產(chǎn)質(zhì)量就是生命線”的經(jīng)營理念，把加強(qiáng)不良貸款管理、構(gòu)建不良資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)防控體系作為一項(xiàng)核心任務(wù)來抓，在處置清收不良貸款工作中采取了一系列硬措施、巧辦法，實(shí)現(xiàn)了不良貸款真實(shí)、快速下降的預(yù)期目標(biāo)。截至今年5月末，我社單機(jī)版五級分類不良貸款余額為17532萬元，較年初凈壓縮2188萬元，完成市辦任務(wù)的51.65%,占比由年初的17下降到15%。信貸系統(tǒng)不良貸款余額為34739萬元，比年初減少7986萬元，完成市辦任務(wù)的164.93%,占比由去年底的51.69下降到37.38，下降了14.31個(gè)百分點(diǎn)，信貸資產(chǎn)質(zhì)量得以顯著提升。

一、明確奮斗目標(biāo)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

根據(jù)自身不良貸款總量多、比重高、統(tǒng)計(jì)偏離度大且清收進(jìn)度不理想的現(xiàn)狀，我社自加壓力，在《2011年不良資產(chǎn)管理與處置工作方案》中確定了五級分類系統(tǒng)不良貸款凈壓5000萬元、占比控制在12%以內(nèi)，信貸管理系統(tǒng)不良貸款凈壓1.8億元、占比控制在15%以內(nèi)的奮斗目標(biāo)，分別比衡陽辦事處下達(dá)我社的任務(wù)增加了800萬元和1.32億元。這一目標(biāo)任務(wù)的最終敲定，為不良貸款處置清收工作定下了“高點(diǎn)定位、跨越發(fā)展”的調(diào)子，激發(fā)了廣大員工“背水一戰(zhàn)”的決心和勇氣。到5月底，全縣已有5個(gè)基層信用社提前完成了半年的“壓降”任務(wù)。另一方面，我社十分注重該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和清收隊(duì)伍建設(shè)。年初聯(lián)社成立了由屈夏清理事長掛帥、黨委班子和部門經(jīng)理為成員的“不良資產(chǎn)管理與處置領(lǐng)導(dǎo)小組”，并設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時(shí)，建立和完善各司其職、協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制，明確不良資產(chǎn)管理部專司全系統(tǒng)處置清收工作的指導(dǎo)、督促、統(tǒng)計(jì)和考核；人力資源管理部專司內(nèi)部員工自借及擔(dān)保不良貸款的管理和清收；保障服務(wù)部專司假冒名貸款和違規(guī)貸款的查處和清收工作，保證了各項(xiàng)工作的高效、有序開展。

二、徹底澄清底子，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)

我社對所有存量貸款進(jìn)行了一次全面徹底的清理核查，建立和完善了“抵債資產(chǎn)”、“訴訟貸款”、“內(nèi)部員工貸款”、“公職人員貸款”等15項(xiàng)不良貸款清收動(dòng)態(tài)臺(tái)帳，并在每個(gè)月底按基層網(wǎng)點(diǎn)上報(bào)的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行更新，為準(zhǔn)確、全面掌握不良貸款清收進(jìn)度提供了必要的信息資源。年初，我社對轄內(nèi)大額不良貸款進(jìn)行了一次摸底，按照縣聯(lián)社、領(lǐng)導(dǎo)分管片區(qū)、信用社、客戶經(jīng)理責(zé)任區(qū)四個(gè)檔次依次核定前十大戶不良貸款。實(shí)行大額不良貸款督辦清收責(zé)任制：聯(lián)社黨委班子成員分別掛牌督辦清收縣聯(lián)社前十大戶不良貸款，包片領(lǐng)導(dǎo)掛牌督辦清收該片前十大戶不良貸款，信用社主任督辦清收所在社前十大戶不良貸款，包村信貸客戶經(jīng)理對其責(zé)任片區(qū)前十大戶不良貸款進(jìn)行重點(diǎn)清收，硬性要求 各個(gè)層次的前十大戶動(dòng)戶率必須達(dá)100%，收回率不得低于20%，形成了一級抓一級、層層抓落實(shí)、人人有責(zé)任的清收機(jī)制，形成了針對大額不良貸款這一“老大難”的密集交叉“火力網(wǎng)”。

三、加大考核力度，完善激勵(lì)機(jī)制

我們對各基層社的清收進(jìn)度進(jìn)行逐日登記、按月通報(bào)，每月對清收目標(biāo)任務(wù)完成比例排名后三位的信用社主任給予黃牌警告，并要求限期以書面的形式說明原因。對于連續(xù)三個(gè)月排名后三位且未完成任務(wù)的信用社主任,從第四個(gè)月起停發(fā)崗位績效工資。同時(shí)，加大對到期貸款收回率的考核力度和新增不良貸款的問責(zé)力度。實(shí)行貸款審批權(quán)限動(dòng)態(tài)管理，對到期貸款收回長期達(dá)不到要求的信用社逐步降低直至取消其貸款審批權(quán)限，對貸款“放得出、收得回、有效益”且資產(chǎn)質(zhì)量高的信用社，適當(dāng)擴(kuò)大其貸款審批權(quán)限。對2009年1月1日以后新形成的不良貸款進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)任追究，要求逐筆落實(shí)清收責(zé)任人，簽訂限期收回責(zé)任狀，對發(fā)現(xiàn)的違章貸款和假冒名貸款實(shí)行“零容忍”，相關(guān)責(zé)任人一律受到嚴(yán)肅處理。為了提高員工清收老欠貸款和置換、核銷貸款的積極性，激發(fā)員工挖潛增效的活力，我們按貸款到期日在1991年以前、1991年至1999年之間、2000年至2005年之間、2006年至2007年之間4個(gè)時(shí)間段分別計(jì)付清收手續(xù)費(fèi)，其中收回1991年以前形成的不良貸款按本金的10%、利息的40%計(jì)付清收手續(xù)費(fèi)，收回置換貸款、呆帳核銷貸款的可按本息的20%計(jì)提手續(xù)費(fèi)。

四、創(chuàng)新工作方法，注重清收實(shí)效 今年我社實(shí)行以崗位責(zé)任清收為主，依法清收為輔，多種清收方式并存的清收策略，加快清收方式的創(chuàng)新，因地制宜、有的放矢、對癥下藥、多管齊下開展不良貸款清收處置工作，取得了可圈可點(diǎn)的成效。一是創(chuàng)新內(nèi)部職工橫向清收。我們打破了區(qū)域和崗位限制，鼓勵(lì)信用社員工利用資源優(yōu)勢和人脈關(guān)系清收外社的不良貸款，動(dòng)員機(jī)關(guān)工作人員利用業(yè)余時(shí)間清收基層社不良貸款，并設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，形成了“你中有我、我中有你”的競爭態(tài)勢。今年三月，長江信用社主任經(jīng)過多方努力成功收回了店門信用社一筆逾期15年的43萬元貸款，在全縣信用社引起強(qiáng)烈反響。二是大力推行“公示催收”。針對轄內(nèi)小額農(nóng)戶逾期貸款筆數(shù)多、分布廣、風(fēng)險(xiǎn)隱患大的頑疾和清收力量單薄的現(xiàn)狀，我們開展了聲勢浩大的“公示催收”活動(dòng)。共清理出小額農(nóng)戶逾期貸款1.23億元，印制《催收公告》8000份，利用春節(jié)時(shí)機(jī)在全縣396個(gè)村（社區(qū)、居委會(huì)）進(jìn)行密集張貼，曝光欠款戶10400戶。永和鄉(xiāng)村民劉某拖欠一筆9000元的貸款已有10年之久，這次公示催收的公告正好就張貼在他家的店鋪外面，劉某的名字也列在其中。當(dāng)天下午劉的父親就打電話到信用社詢問, 原來他兒子一直在外不務(wù)正業(yè), 很少回家, 借款之事父母一直不知,由于害怕影響他的面子和店鋪的生意，他主動(dòng)找到信用社替兒子一次性歸還了全部欠款本息，像這樣因公示催收而歸還借款的例子比比皆是。截至5月底，全縣通過公示催收收回不良貸款604筆875萬元，落實(shí)還款計(jì)劃2340筆2060萬元。三是開辟盤活清收“綠色 通道”。過去形成的一些違章貸款和假冒名貸款是制約信用社科學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。對于這部分不良貸款，我們以盤活清收為主。即在結(jié)清前段利息和完善相關(guān)抵押擔(dān)保手續(xù)的前提下辦理借新還舊手續(xù)，將貸款落實(shí)到實(shí)際用款人，確保信貸資金風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)后手高于前手。針對一些生產(chǎn)經(jīng)營正常，能按時(shí)結(jié)息，有還款意愿，但由于資金周轉(zhuǎn)不靈暫時(shí)無法全部清償?shù)馁J款戶，我們采取“放水養(yǎng)魚”的方法，在嚴(yán)格控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上重新辦理借款手續(xù)。聯(lián)社開辟了特別授權(quán)“綠色通道”。即對符合借新還舊規(guī)定、又經(jīng)相關(guān)職能科室審核、貸審會(huì)審批通過的實(shí)行特別授權(quán)，由信用社重新辦理借款手續(xù)，解決了很多“歷史遺留問題”。截至5月底全縣共盤活清收不良貸款2436筆，金額3673萬元。四是繼續(xù)打造依法清收“拳頭產(chǎn)品”。今年聯(lián)社進(jìn)一步加強(qiáng)了與司法機(jī)關(guān)的合作力度，促成縣法院執(zhí)行局指派3名法官專職執(zhí)行信用社的債權(quán)糾紛案件，對歷年來已立案但未執(zhí)行到位的案件進(jìn)行了全面分類清理，共清理出歷年未執(zhí)結(jié)案件770戶7224萬元，其中有執(zhí)行能力的126戶1813萬元, 對有執(zhí)行能力的要求各信用社嚴(yán)密監(jiān)控被執(zhí)行人的動(dòng)向并隨時(shí)向聯(lián)社報(bào)告，一旦發(fā)現(xiàn)被執(zhí)行人立即向不良資產(chǎn)管理部報(bào)告, 申請法院恢復(fù)執(zhí)行。同時(shí)，通過采取“限高令”、“搜查令”、公布執(zhí)行黑名單、司法拘留、刑事制裁等強(qiáng)制手段，嚴(yán)歷打擊一些“釘子戶”的逃債、賴債行為。截止5月底止, 共依法收回貸款本金83筆136萬元。五是完善委托清收機(jī)制。今年我社繼續(xù)完善了與湖南財(cái)富資產(chǎn)管理有限公司 的合作，對上一已委托但未收回的貸款重新簽訂委托合同，敦促該公司撤換了工作效率低的人員，安排工作能力更強(qiáng)的人員負(fù)責(zé)我社不良貸款的清收。該公司指派專人進(jìn)駐衡山，在不違反法律法規(guī)的前提下采取“貼身口香糖”式的方法開展催收，啃下了很多“硬骨頭”。賀家鄉(xiāng)楊柳村康某1.8萬元貸款已逾期十六年，從未歸還本息分文，法院曾對他實(shí)行強(qiáng)制執(zhí)行也沒能“制服”他。近年來，康某建起了三層四空的新房，家里擺著高檔煙酒，出門開小車，但就是不還貸款。清收人員把他列為重點(diǎn)清收對象，在他家附近蹲守了2天，吃完了一件方便面，喝光了一件礦泉水，最終迫使康某一次性歸還了4萬多元的貸款本息。前五個(gè)月我社共通過委托清收收回貸款本金57筆84萬元，利息33萬元，落實(shí)還款計(jì)劃176 筆127萬元，恢復(fù)訴訟時(shí)效232筆175萬元。六是探索郵政專遞催收。村級聯(lián)絡(luò)業(yè)務(wù)的終止和貸款戶常年外出謀生都給“小額農(nóng)貸”的催收工作帶來巨大困難。為了破解這一難題，我社嘗試了郵政專遞催收新方法。與縣郵政局簽訂了合作協(xié)議，印制了《衡山縣農(nóng)村信用合作聯(lián)社貸款催收專遞》專用郵資封10000個(gè)，并在信封表面附上誠信宣傳語和征信知識(shí)。對無法上門催收的逾期貸款，我們一律以雙掛號郵政專遞的形式進(jìn)行催收，確保了催收面和催收效果。

總之, 農(nóng)村信用社隨著農(nóng)村信用站代辦員的退出, 清收人員不足巳經(jīng)凸顯, 不良貸款的清收更顯艱難, 有各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視, 只要充分調(diào)動(dòng)全體員工的清收積極性, 多策聯(lián)動(dòng)、多管齊 下抓清收，賭源頭，不良資產(chǎn)“頑石”最終會(huì)被砸得粉碎。

二0一一年六月二日