第一篇：用心去愛(ài)孩子

用心去愛(ài)孩子

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，我的心頭為之震撼。工作僅僅四個(gè)年頭，在歲月的流逝中，我似乎也變得平庸了起來(lái)，許多關(guān)于教育的暢想與激情被時(shí)間打磨的無(wú)影無(wú)蹤。李鎮(zhèn)西老師的思想和做法引起了我的共鳴，我決定向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，全國(guó)上上下下都在學(xué)習(xí)另一個(gè)教改的行家李鎮(zhèn)西老師的成功秘訣，在他的教學(xué)經(jīng)歷中我又重新尋覓到一種貼近現(xiàn)實(shí)需要的更具時(shí)代性的教育教學(xué)模式，在二十一世紀(jì)的教學(xué)領(lǐng)域中我真的又找到了一位指導(dǎo)的航線，自己心里曾暗暗努力：做老師就要做李鎮(zhèn)西這樣一位老師。在看了李老師的書(shū)籍后，李老師給我最大的感想就是：

一、李鎮(zhèn)西是一位純純正正的老師。

他參加了北京師范大學(xué)博士生學(xué)習(xí)后，他有幸與蘇霍姆林斯基的女兒切磋交流，名氣越來(lái)越大，回到老家他被調(diào)動(dòng)了工作崗位，他被封了官升了職，可惜他最終還是選擇回到學(xué)生當(dāng)中做一個(gè)徹徹底底的班主任，做一個(gè)純純正正的語(yǔ)文老師。“天下熙熙皆為利來(lái)；天下攘攘皆為名來(lái)”?？鬃訋浊昃驼f(shuō)天下人幾乎就為名與利，但李老師用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，選擇了教育就應(yīng)摒棄名利，清清白白地做一名徹徹底底的教育工作者。

二、李鎮(zhèn)西是一位不斷地尋找源頭活水的教育高人。

在他教學(xué)經(jīng)歷中也曾誤判了學(xué)生，也曾處理不當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)教訓(xùn)，也曾有許許多多令他極為后悔的事情，但是他走了過(guò)來(lái)。為什么呢？因?yàn)樗诓粩鄬?shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)與反思，不斷給自己的教育生涯注入源頭活水。

曾在他的書(shū)籍與報(bào)告中提到是無(wú)意中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，無(wú)意中走進(jìn)了陶行知。其實(shí)我認(rèn)為這“無(wú)意間”體現(xiàn)了李老師在實(shí)踐中探索，在探索中不斷思考，在思考中不斷的尋找對(duì)策！

三、李鎮(zhèn)西是一位有著強(qiáng)烈自省精神的老師。

在此我們不從專探求“師道尊嚴(yán)”這個(gè)話題，而是我們來(lái)頻度李老師每當(dāng)一段時(shí)間就讓他們學(xué)生給他提意見(jiàn)，給他糾錯(cuò)。面對(duì)一封封盡管感情真摯的意見(jiàn)書(shū)，我想李老師當(dāng)時(shí)一定耳熱心跳。直到現(xiàn)在我都常想我還是做不到，怕影響自己情緒，怕從此與某位學(xué)生結(jié)下難解的困惑?？傊狈罾蠋熌菢拥男亟螅菢拥臍舛?。然而到了今天反思已成為工作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之時(shí)，我們應(yīng)該重拾批評(píng)與自我批評(píng)的決心與勇氣。

開(kāi)始讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，只是粗粗的看了幾篇，但給我的震動(dòng)很大。我也抽空仔細(xì)看了李老師的一些文章。他那字里行間充滿的，都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是對(duì)教育的深入的思考，是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。

李鎮(zhèn)西老師是一位十分普通的中學(xué)老師，但他又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷的探索教育的最佳時(shí)機(jī)與途徑，并時(shí)時(shí)對(duì)我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。正如查有梁教授所說(shuō)的，他是通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中提高，從實(shí)踐中發(fā)展。就李老師的本人而言，我覺(jué)得至少有這么幾方面是值得我學(xué)習(xí)的：他虛心好學(xué)。李老師在自己的文章中提到，他經(jīng)常向他的學(xué)生念《中篇小學(xué)選刊》上的文章，他利用中午時(shí)間給學(xué)生讀《紅巖》，他向?qū)W生推薦意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，他要求他的一個(gè)學(xué)生萬(wàn)同抄寫(xiě)《烈火金鋼》，他在骨干教師培訓(xùn)班的問(wèn)卷調(diào)查中寫(xiě)道“對(duì)他影響最大的教育論著是《給教師的建議》，對(duì)他影響最大的專業(yè)著作是《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、《葉圣陶、呂淑湘、張志公語(yǔ)文教育論文選》、《中國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)思想錄》?！笨梢韵胂?，他讀過(guò)多少教育專著、他平時(shí)有多愛(ài)好讀書(shū)！自己呢？回想自己，剛參加教育工作，很難靜下心來(lái)讀一些書(shū)，可隨著時(shí)間的推移，隨著對(duì)工作的日漸“熟練化”，自己已不再那么勤奮的讀書(shū)了，那種人天生的惰性逐漸占據(jù)了我的身體和思想。所以，在教育上就缺少了一種深層的東西。在我們現(xiàn)在這種飛速發(fā)展和變化的信息時(shí)代，學(xué)習(xí)更顯重要。

李老師的虛心好學(xué)還在于他非常善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。如他在和一位學(xué)生洪菁的通信中，經(jīng)常與學(xué)生探討一些問(wèn)題，“或是交流對(duì)電影《紅高粱》的看法，或是探討“該不該入團(tuán)”的話題，或是交流對(duì)《丑陋的中國(guó)人》的評(píng)價(jià)，或是爭(zhēng)論金庸、瓊瑤小說(shuō)的優(yōu)劣等等”??這是我所難以做得到的。平時(shí)，我們的老師雖然已經(jīng)處在這樣一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)造的大環(huán)境下，但我們有時(shí)仍然還堅(jiān)持著過(guò)去的陳舊觀念，認(rèn)為師必比生強(qiáng)，師道尊嚴(yán)。我們的學(xué)生在很多方面要比我們這些當(dāng)老師的眼光遠(yuǎn)得多，他們接受的新知識(shí)、新觀點(diǎn)比我們不會(huì)少，甚至還要多?？晌覅s不想、不愿向?qū)W生學(xué)習(xí)。我們總是認(rèn)為自己有多高，有多大，學(xué)生什么都不懂，所以什么問(wèn)題都得聽(tīng)自己的解釋，不允許學(xué)生有他們的看法與意見(jiàn)，也從沒(méi)想過(guò)與學(xué)生的平等交流。我自己也曾是這樣。雖然現(xiàn)在改變了自己的觀點(diǎn)與做法，但比起李鎮(zhèn)西老師，覺(jué)得太不夠了。以后，我要充分的向?qū)W生學(xué)習(xí)，多與學(xué)生平等交流，促進(jìn)雙向共同發(fā)展。

李老師對(duì)學(xué)生的確具有一顆真正的愛(ài)心。他說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他說(shuō)：“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。是啊，從他的教育手記《愛(ài)心與童心》中，我強(qiáng)烈的感受到他對(duì)學(xué)生的那一片愛(ài)心。對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，--為農(nóng)村孩子寧瑋吃不上一次三毛錢(qián)一份的肉而心痛，硬塞給她五元錢(qián)，寧瑋高考落榜后外出打工，他對(duì)她牽腸掛肚，又是信又是電話尋找她的下落；對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，——為萬(wàn)同找“幫助人”，寫(xiě)“家校聯(lián)系本”，允許萬(wàn)同在課堂上讀、抄長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金鋼》，聯(lián)合各科老師對(duì)萬(wàn)同提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許對(duì)他降低要求等等；對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，——培養(yǎng)跳級(jí)學(xué)生楊嵩的心理承受能力，幫助他樹(shù)立信心，親自為他修改競(jìng)選班干部的演講稿，使他順利當(dāng)上班干部；還有對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索等等。這些事例，無(wú)不顯示出李老師的那顆愛(ài)心。而這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源自他始終保持的一顆童心！他經(jīng)常跟學(xué)生一起游山玩水：他“幾乎每年春節(jié)都和學(xué)生一起度過(guò)”；他經(jīng)常“把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家做客：有時(shí)是包餃子，有時(shí)是煮火鍋，有時(shí)也正兒八經(jīng)地做飯吃??”；他“和學(xué)生一起聊天、唱歌、打撲克，鬧得天翻地覆”??這，不是他童心的再現(xiàn)是什么？而正是在這種與學(xué)生保持高度一致的“行動(dòng)”中，他保持了自己的童心，在這種童心的“熏陶”中升華了愛(ài)心。也才有了他對(duì)萬(wàn)同、和洪菁、與寧瑋、楊嵩、汪兵等等學(xué)生的“故事”。他總是說(shuō)，“我經(jīng)常在想：怎樣才能報(bào)答學(xué)生對(duì)我的厚愛(ài)？”他認(rèn)為學(xué)生對(duì)他的愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以他在盡一切機(jī)會(huì)、盡一切力量“回報(bào)學(xué)生”，他說(shuō)，他在“還債”，他認(rèn)為他欠學(xué)生的太多！是的，我們的學(xué)生是那么的天真無(wú)邪，他們對(duì)老師的那份情感，的確是純真的，我們有什么理由不愛(ài)學(xué)生，有什么理由不好好的對(duì)學(xué)生？

民主平等的師生觀是他教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，不僅僅是談話，而是通過(guò)談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。如他與寧瑋的交流，就是通過(guò)多年、多次的通信來(lái)溝通。他他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，看不見(jiàn)有什么“代溝”。有什么學(xué)生與老師之間的隔閡，這是他取得教育成功的非常重要的一個(gè)原因。

我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分??但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且日復(fù)一日，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的祖國(guó)??我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心更重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著自己，自己提醒著自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)?？v然不能給予鳥(niǎo)語(yǔ)花香，也可以帶來(lái)些微綠；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)回報(bào)愛(ài)；用心去愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)地久天長(zhǎng)。

第二篇：用心去愛(ài)每一位為孩子

用心去愛(ài)

今天一到班里，詢問(wèn)、批改作業(yè)。結(jié)果三分之二的學(xué)生做完，有三分之一的沒(méi)做完。其中就有劉亦凡、崔桐勛這兩位學(xué)生?？粗麄儯艺媸呛掼F不成鋼。但我又看著這兩個(gè)孩子，真是不知怎么辦？于是，我冷靜下來(lái)，走過(guò)去，問(wèn)這兩個(gè)孩子原因。其中女孩子劉亦凡說(shuō)：“老師，昨天我爸喝醉了打我媽，把飯店里的東西都給砸了，所以我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)?！闭f(shuō)著，她低下了頭，我沒(méi)有吭，面對(duì)她，我不知用何語(yǔ)言來(lái)安慰，而是撫摸著她的頭，讓她回到了座位。另一個(gè)男孩，我沒(méi)有詢問(wèn)，因?yàn)樗男愿窈瓦@位女孩截然不同，所以，我只能采取另外的方法來(lái)進(jìn)行溝通。課間操時(shí)，我把這位男孩叫到了辦公室。我問(wèn)他：“你怎么又沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)呢？”他一聲不吭，問(wèn)了很多遍，就是不回答?？粗@種情景，我真是又恨又疼。恨他不爭(zhēng)氣，疼他失去父母愛(ài)。你說(shuō)，像這樣的孩子該如何去管呢？我很傷頭腦，因?yàn)槟銖纳厦媲闆r去關(guān)心他，實(shí)際上沒(méi)有輸入心里。你說(shuō)，他也聽(tīng)，但是他缺少關(guān)愛(ài)，該如何去給呢？所以，我只能用心，用師愛(ài)去慢慢撫慰他。

第三篇：用心去愛(ài)

若愛(ài)請(qǐng)深愛(ài)

維克多·雨果的《巴黎圣母院》曾對(duì)愛(ài)做出過(guò)一個(gè)詮釋，道貌岸然的主教，風(fēng)流瀟灑的騎士，滿腹才華的詩(shī)人，同時(shí)愛(ài)上了愛(ài)斯梅拉達(dá)，但最后陪伴著她生命最后時(shí)刻的卻是丑陋的敲鐘人卡西莫多。這不由地讓人質(zhì)疑，為什么丑陋的卡西莫多竟成了愛(ài)斯梅拉達(dá)的歸宿？畢竟美與丑的極致總是難相提并論，但主教的愛(ài)是虛偽是自私，騎士只是為了玩弄她，毫無(wú)感情，而詩(shī)人也只是黑暗中的怯懦者，只有卡西莫多用心去愛(ài)，愿意為她奉獻(xiàn)一切；也只有他不離不棄，一直相守，所以他堅(jiān)持到最后。

愛(ài)是生死相守，一生一世執(zhí)君手。死欲同冢，泉路漫漫總相隨；朽為風(fēng)沙，逐爾千里至天涯。

因?yàn)橛眯娜?ài)，他們才會(huì)不畏犧牲；因?yàn)橛眯娜?ài)，他們才會(huì)生死相許。

若愛(ài)請(qǐng)深愛(ài)，保持一份堅(jiān)定，保持一份忠誠(chéng)，對(duì)他人，對(duì)自己，至死不渝，生死相許，由心而始，用心去愛(ài)。

第四篇：用心去愛(ài)(體會(huì))

用心去愛(ài)——讀《愛(ài)的教育》有感

書(shū)，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，作為教師的我們，更應(yīng)將書(shū)視作精神的食糧。學(xué)校布置了讀專著談體會(huì)活動(dòng)，更讓我與教育類書(shū)籍有了更深的接觸。?愛(ài)的教育?這就是我讀的其中一本。

?愛(ài)的教育?是意大利作家亞米契斯所寫(xiě)的，主要講述了主人公安利柯在一個(gè)學(xué)期中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事?！稅?ài)的教育》中，同學(xué)朋友之間的友誼,兄弟之間的關(guān)懷，子女與父母之間偉大的愛(ài)，師生之間的愛(ài)。天真無(wú)邪的心靈，處處為人著想的品格，知錯(cuò)就改的行為習(xí)慣，無(wú)一不沖擊著我的心靈，洗滌著我的思想。

我是一口氣把它讀完的。我走進(jìn)安利科的生活，目睹了他的生活，目睹了他和他的同學(xué)們是怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)的，是怎樣去愛(ài)的，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)生活的追求！

讀這本書(shū)的時(shí)候，我并沒(méi)有流淚，但是，我承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多么高，而是在平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀。這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)含散發(fā)出的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，真得很偉大。

愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛(ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的 東西?。?/p>

其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！而我做為一名小學(xué)教師，就更加要細(xì)心的對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子幼小的心靈還沒(méi)有成熟，許多事情都不懂，做為老師更應(yīng)該正確的輔導(dǎo)。讓每個(gè)孩子都能感受到愛(ài)，當(dāng)你，我，他都能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是？

請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到每個(gè)孩子身上去吧。用心去愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在你教育孩子的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂(lè)，如果你真心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)永遠(yuǎn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

讀了《愛(ài)的教育》我們應(yīng)該做些什么

伴隨讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的深入，師生同讀一本書(shū)掀起了讀書(shū)的熱潮。我又捧起了?！さ隆ぐ⒚诅魉沟闹鳌稅?ài)的教育》。該書(shū)意大利語(yǔ)的原意是“心”的意思。另有副標(biāo)題為：“一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的日記”。作者以日記體寫(xiě)了意大利四年級(jí)小學(xué)生安利柯的一學(xué)年的經(jīng)歷，描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、班級(jí)和家里的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。父母對(duì)兒女的一片摯愛(ài)之心和殷殷期盼，師生、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼，對(duì)祖國(guó)的神圣的愛(ài)，無(wú)不流溢于紙上，動(dòng)人心魄。其中的“每月故事”在意大利和許多國(guó)家早已家喻戶曉，成為教育和鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)取的名篇佳作。

讀了這部作品，我被深深地震撼，不覺(jué)眼睛濕潤(rùn)。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧的和感激的眼淚。除了人的資格以外，回憶起平日為人父母，為人師長(zhǎng)的態(tài)度，讀了這本書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧地流下眼淚。

為人父母，就應(yīng)擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。回想十幾年前，兒子剛剛出世時(shí)，對(duì)于孩子的培養(yǎng)曾經(jīng)進(jìn)行多少美好的規(guī)劃、有過(guò)多少憧憬。然而現(xiàn)實(shí)生活的艱辛，讓自己一直忙于工作和生計(jì)?？粗砀咭呀?jīng)超過(guò)自己的兒子，心中不免常常泛起一絲歉意。兒子四歲時(shí)就被帶到山東，長(zhǎng)期寄養(yǎng)在姥姥家里。那時(shí)我和丈夫倆人都辭去穩(wěn)定的工作，在一家私立學(xué)校教學(xué)，每周只能回去一次看望兒子。每次回去小家伙都特別開(kāi)心，圍在我們身邊跑來(lái)跑去。最不愿看到的、最讓人揪心的是每次離開(kāi)時(shí)的情景。由于單位比較遠(yuǎn)，我們?cè)绯克?、五點(diǎn)種就要離開(kāi)。為了不驚醒兒子，我們總是輕之又輕，但每次都躲不過(guò)。無(wú)論寒暑，窗外滿天星斗，兒子總是固執(zhí)地堅(jiān)持起來(lái)，一定要把我們送到門(mén)外，親自說(shuō)一聲：“爸爸媽媽再見(jiàn)?！辈趴想x開(kāi)。而每到這一刻，他總會(huì)淋漓盡致地發(fā)泄自己心中積郁的感情——放聲大哭起來(lái)。然后乖乖地回去，從不耍賴。曾經(jīng)試探地問(wèn)他為什么不拖住爸爸媽媽，他總是認(rèn)真而又懂事地說(shuō):“爸爸媽媽要掙錢(qián)，爸爸媽媽忙、累，堂堂要懂事?！笔畮啄耆绱?，割不斷這份濃濃的親情。流連書(shū)中看到安利柯父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)孩子全面的呵護(hù)，無(wú)時(shí)不觸到心

底的痛處，讓自己感到對(duì)孩子關(guān)心教育的太少，造成情感上的缺失，這份虧欠此生難補(bǔ)。每次想起這些往事，眼角總會(huì)禁不住濕潤(rùn)起來(lái)。

“老師對(duì)于我們，真是恩深似海、情重如山。可是，他并不希望我們報(bào)答。只要我們肯努力求學(xué)，有好是成績(jī)表現(xiàn)，他就非常滿意?！边@是安利柯在期末考試結(jié) 束時(shí)對(duì) 老師一年來(lái)工作的評(píng)價(jià)。從這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，我們能夠感受到那種真摯的師愛(ài)生，生尊師的真情。

書(shū)中的 裴寶尼 老師就是給予安利柯一年教育和培養(yǎng)的人。他其貌不揚(yáng)，卻受到了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。他對(duì)孩子們說(shuō)過(guò)這樣的話：“大家不要怕我，要努力學(xué)習(xí)。我沒(méi)有一個(gè)親人，你們就是我的親人。我把你們看作我自己的孩子，我要愛(ài)護(hù)你們、教導(dǎo)你們，使你們都成為意大利的好少年。只要我們彼此合作，互相勉勵(lì)，就一定會(huì)取得好成績(jī)，這就是我唯一的樂(lè)趣，最大的安慰?！彼沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。他關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更重視孩子們的精神成長(zhǎng)?！懊吭鹿适隆弊尯⒆觽兠靼鬃约簯?yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，懂得做人的道理。他用人格的魅力征服了學(xué)生和家長(zhǎng)。他的言行印證這樣一句話：“好施舍的，必得豐裕；滋潤(rùn)人的，必得滋潤(rùn)?！比绻覀兡鼙M己所能，滋潤(rùn)別人的心田，我們自己的生命也會(huì)得到滋潤(rùn)而充滿活力。

細(xì)細(xì)想來(lái)，自己從事教育已經(jīng)有十七個(gè)春秋。初為人師時(shí)的那份幸福與甜蜜，此時(shí)卻難以尋覓。這次讀《愛(ài)的教育》，勾起了對(duì)往事的回憶。初為人師，心中只有學(xué)生，想的是怎樣提高他們的成績(jī)，關(guān)注的是每個(gè)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題愿意放棄休息時(shí)間與他們談心，愿意跑上幾里路到學(xué)生中家訪。看到學(xué)生成績(jī)跟不上就心甘情愿利用課余休息和雙休日的時(shí)間，把孩子拉到自己家里補(bǔ)課。為了讓孩子們感到班集體的和諧與溫暖，常常組織一些游戲和活動(dòng)，和孩子們玩在一起。那時(shí)只想到這些是自己應(yīng)該做的，我喜愛(ài)孩子們，愿意付出這份真情。因此，自己也得到了學(xué)生的喜愛(ài)。按說(shuō)積累了十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力又在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，教學(xué)與教育孩子應(yīng)該更加得心應(yīng)手才對(duì)，但我感覺(jué)并非如此，總感覺(jué)有一些不和諧的成分在里面。靜心沉思，年齡上已經(jīng)和孩子們有一定的差距，看待問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的方法存在分歧，走進(jìn)他們的心里，需要更多更細(xì)致地了解他們的心理。太想得到學(xué)生的認(rèn)可，無(wú)形之中影響了自己的情緒?！稅?ài)的教育》讓我頓悟，當(dāng)你只想付出，只想給予的時(shí)候，也就是你得到的時(shí)候。這讓我想起了高爾基的那句名言：給永遠(yuǎn)比拿更快樂(lè)。

書(shū)中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，雖然都以近于理想的世界，雖然都是近于幻影，使人感覺(jué)到像是理想世界的情味，但我卻以為世間都要如此才好。于是感激之淚就情不自禁了。

《愛(ài)的教育》這部情感教育的佳作，洋溢著對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)，充滿樂(lè)觀向上的精神，以及對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的無(wú)情鞭撻。讀后令人回味無(wú)窮，發(fā)人深省。

作為一名教師，讀這篇作品不能讓我沉默。我們的教育經(jīng)歷了幾次改革，但孩子卻改得越來(lái)越自私、冷漠、懶惰。這難道都是孩子的錯(cuò)嗎？身為一名教育引領(lǐng)孩子前進(jìn)的人，真的要好好地進(jìn)行反思。

這部作品細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)的各種高貴品質(zhì)——愛(ài)國(guó)、善良、俠義、英勇、寬大、無(wú)私、令人深受感動(dòng)。每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑。我覺(jué)得這應(yīng)該是我們進(jìn)行“素質(zhì)教育”應(yīng)該達(dá)到的最高境界。

第五篇：用心去做,用心去愛(ài)

時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在教育的這條路上已經(jīng)走過(guò)了14年的從教生涯?；赝^(guò)去歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)數(shù)往昔的故事,長(zhǎng)嘆:生活原來(lái)給了我們那么多感動(dòng),為了真情付出得到的感動(dòng),我的同事們、我的朋友們、我的家人、還有一群樂(lè)觀、向上、善良的孩子——我的學(xué)生們給予了我無(wú)私的幫助,令我感謝。是他們讓我懂得了對(duì)人要持有誠(chéng)心與愛(ài)心,對(duì)待工作要有責(zé)任心,還要懷有一顆感恩的心。

一、對(duì)待工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

參加工作這么多年的我深深感覺(jué)到,人民教師的工作,既平凡又崇高,既有樂(lè)趣又責(zé)任重大;我深深地體會(huì)到,在這崗位上盡自己的職責(zé),就是實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。作為一名教師,只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。讓我們加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

1、點(diǎn)燃激情,全力以赴

“激情”,就是要懷著一顆火熱的心,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每項(xiàng)工作,心思用在工作上,不被困難所壓倒,不被逆境所屈服,不為名利所牽累,始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會(huì)遇到什么困難,或是標(biāo)準(zhǔn)要求多么嚴(yán)格,他都會(huì)始終如

一、盡職盡責(zé)的完成它。

我常常想,我們教師應(yīng)該怎樣的去工作才是最完美的工作?答案是:帶著激情,全力以赴的工作。因?yàn)榻逃枰で?教師的工作更要有激情,有了激情,我們才能熱愛(ài)教育事業(yè),激情讓我們堅(jiān)定信念,激情讓我們痛并快樂(lè)著!只有充滿激情的人,才會(huì)像戀愛(ài)的人一樣“著魔”,會(huì)忠誠(chéng)于教育這份神圣的事業(yè),有了激情,我們才能端正教育態(tài)度。只有一個(gè)態(tài)度端正的人才會(huì)不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育提高自己的育人水平;才會(huì)克服困難認(rèn)真對(duì)待每一天的工作;才會(huì)保持一份平常心,一個(gè)良好的心態(tài),去善待每一個(gè)孩子;才會(huì)用陽(yáng)光般的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的“陽(yáng)光”。

激情還能帶給學(xué)生直接的影響和教育。新課程改革提出了課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”,其中之一就是情感與態(tài)度目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)才是教育的根本,才是我們最重要的教育目標(biāo)。可以說(shuō),孩子什么都可以不學(xué),但不能不懂做人的道理,不能不擁有科學(xué)的精神,不能不養(yǎng)成良好的習(xí)慣、態(tài)度和對(duì)未來(lái)生活的向往與追求?！把詡鞑蝗缟斫獭！崩蠋煹囊谎砸恍卸际菍W(xué)生的一面鏡子。為此,讓我們的激情感染學(xué)生,讓我們的激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!我們的事業(yè),原本歡樂(lè),我們的生活,原本激情!

2、超越平庸,挑戰(zhàn)自我

“我們大都是平凡的人,我們都做著平凡的工作、平凡的事,都處在平凡的工作崗位上,而無(wú)論我們處于什么崗位,或者做什么工作、什么事,我們都應(yīng)該具有崗位責(zé)任感,有責(zé)任把工作做好,使我們不至于流于平庸?！边@是《三分能力,七分責(zé)任》書(shū)中印象比較深刻的一段話。是呀,在教育工作中,我們也不是日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)著工作著,如果能在平凡的工作中孕育偉大,在重復(fù)單調(diào)的工作中享受生活,才是工作的最大意義,所以,我們就要努力在平凡的崗位上超于自我,挑戰(zhàn)自我,創(chuàng)造出不平凡的成績(jī),把簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單。

而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn),教師首先一定要立志把“做一名優(yōu)秀教師,做一名學(xué)生喜歡的教師”作為自己的教育人生的境界,把教育作為自己的一種生活方式,超越世俗的功利、超越自身的道德倫理價(jià)值,學(xué)識(shí)淵博,能力精湛,不斷的超越平庸,超越自我,“風(fēng)雨的后面是彩虹,困難的后面是成功”最終在踐行和追尋中享受著教師職業(yè)帶來(lái)的那份幸福與快樂(lè)。

作為教師,我用無(wú)限的責(zé)任來(lái)詮釋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。因?yàn)樨?zé)任,我覺(jué)得我們應(yīng)該有豐富的知識(shí),有扎實(shí)的專業(yè)理論水平,上課能夠做到駕輕就熟??這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,不斷地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任,我覺(jué)得我們應(yīng)該掌握好的教學(xué)方法。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,從而能夠自主地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任,我們更應(yīng)在實(shí)踐中思索,在思索中反思,在反思中成長(zhǎng)。而這背后的決定因素就是對(duì)教育事業(yè)持有的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

二、對(duì)待學(xué)生要有一片愛(ài)心

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?！眴⒌厦總€(gè)人靈魂的,首先是母愛(ài),而比母愛(ài)更深刻、更深化的那就是師愛(ài)。在平時(shí)的工作中,我就堅(jiān)持用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生,用愛(ài)心為學(xué)生搭建通往成功的階梯。

1、用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ),往往會(huì)使學(xué)生獲得持久的動(dòng)力源泉。一個(gè)好的老師絕不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生從自己的視線中消失,不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生從自己的眼神中談到冷漠,失望和不屑不顧。我班威,提起他,任科教師都直搖頭,說(shuō)他作業(yè)拖拉字跡潦草、成績(jī)落后、喜歡打鬧?！靶嗄静豢傻褚病！币粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)。字跡認(rèn)真工整,問(wèn)他原因,他低聲說(shuō):“我想進(jìn)步?！庇谑?我及時(shí)抓住了他的這一“閃光點(diǎn)”,在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后,奇跡出現(xiàn)了,他不僅作業(yè)工整,而且也不和同學(xué)打鬧,語(yǔ)數(shù)單元小測(cè)驗(yàn)竟考到b。接著,我又把他推薦為全校的升旗手。這件小事,像是給班集體注入了一針強(qiáng)心劑,使全班同學(xué)震動(dòng)很大,尤其是后進(jìn)生,他們從威同學(xué)身上看到了“光明”,看到了希望,一顆顆自卑自棄,冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情,真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,學(xué)校中沒(méi)有兩個(gè)素質(zhì)完全一樣的學(xué)生,我們教師應(yīng)用一顆公正的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,真心去愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,給予信任,可以提高學(xué)生的自信心,就像陶老所說(shuō)的那樣“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。”可能會(huì)改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。

2、真心去愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,成為家長(zhǎng)信賴的教師

愛(ài)是一種美德,愛(ài)是一種溫馨,當(dāng)我們真心的去愛(ài)每位學(xué)生,學(xué)生會(huì)心存感激,學(xué)會(huì)感恩,他們覺(jué)得必須用心學(xué)習(xí)才能對(duì)的起父母和老師,同時(shí)家長(zhǎng)把孩子放在這樣值得信賴的教師手里時(shí),也會(huì)很放心的。

暑假高金英老師報(bào)告至今還在我的腦海中縈繞“你希望你的孩子遇到什么樣的老師,你就去做什么樣的老師”,人同此心,心同此理,樸素的一句話,詮釋了換位思考,折射出一顆善良仁慈的心?！坝媚X袋頂過(guò)去,用肩膀扛過(guò)去,用手拽過(guò)去,用腳踹過(guò)去”這些野蠻的話語(yǔ)恰恰是高老師在家長(zhǎng)會(huì)上立的軍令狀,條件是“你必須配合我”。試問(wèn)我們的各級(jí)老師敢如此承諾嗎?高老師捧給家長(zhǎng)們的是一顆鞠躬盡瘁的信心,這樣的老師才是老百姓最喜歡最信賴的名師。因?yàn)樗龕?ài)別人的孩子就像愛(ài)自己的孩子一樣,愛(ài)是成功的動(dòng)力。輕輕的一句“會(huì)的揚(yáng)揚(yáng)眉,不會(huì)的咧咧嘴”再一次道出教學(xué)藝術(shù)亦源于一顆包容的心。諸如此類浸潤(rùn)心靈的話,俯拾皆是, 因有了一份真摯的愛(ài),便給予了我們歲月一樣永恒的感動(dòng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,用心去做,用心去愛(ài),必有有收獲,必有回報(bào)。讓我們以一顆誠(chéng)心,一顆仁愛(ài)之心,一顆責(zé)任之心,一顆感恩之心,繼續(xù)引領(lǐng)孩子們搏擊在21世紀(jì),共同收獲明天的輝煌。