第一篇：用心去愛(ài) 用“心”去做

用心去愛(ài) 用“心”去做

（安陽(yáng)市梅園中學(xué) 常海偉）來(lái)源：安陽(yáng)市梅園中學(xué) 作者：常海偉 發(fā)布時(shí)間：2011-05-27

班主任工作是一個(gè)繁瑣而又有意義的工作，初中階段是孩子一生經(jīng)歷的最為重要的階段，現(xiàn)階段孩子的身體、心理迅速發(fā)展，可是孩子的思想發(fā)展卻嚴(yán)重滯后，造成了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的嚴(yán)重脫節(jié)；這個(gè)階段是最容易產(chǎn)生問(wèn)題的年齡，也是逆反心理最強(qiáng)烈的時(shí)段，所以班主任工作面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。世上無(wú)難事，就怕有心人。只要我們用心去愛(ài)孩子，用“心”做事就能取得事半功倍的效果。

首先，用誠(chéng)心取得家長(zhǎng)的理解。

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育這個(gè)基礎(chǔ)，班級(jí)管理活動(dòng)只有在家長(zhǎng)理解、支持的情況下才能更好的實(shí)施。怎樣才能取得家長(zhǎng)支持呢！在現(xiàn)代通訊高速發(fā)展的今天，我想家訪是最有效的方式之一，通過(guò)家訪交流自己的班級(jí)管理思路和方法，談孩子管理的基準(zhǔn)點(diǎn)，談孩子教育德育先行，德育教育“孝”先行，點(diǎn)明家庭教育的重要性，充分肯定家長(zhǎng)在孩子德育教育中的示范作用，通過(guò)走訪家長(zhǎng)，了解很多家長(zhǎng)的想法和孩子的基本情況以及孩子眼里的班級(jí)情況，不但取得了家長(zhǎng)的理解支持，也為以后班級(jí)管理打下了基礎(chǔ)。

第二，與學(xué)生真心交流

由于以前沒(méi)有班主任經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)就是教好體育課，帶好體育訓(xùn)練就可以了，不知道什么樣的師生關(guān)系才是對(duì)班級(jí)管理最有利的，我想沒(méi)有一個(gè)固定模式標(biāo)準(zhǔn)，適合為標(biāo)、滿(mǎn)意為準(zhǔn)，我堅(jiān)信“親其師，信其道”的道理，如何能讓學(xué)生親近老師、信任老師呢，孩子們都是有感情的，只要我們能真心和孩子交流，就一定能在感情上取得信任，從而建立亦師亦友的平等師生關(guān)系。在班級(jí)管理中追求最大限度的師生平等，任何人都沒(méi)有高于別人的權(quán)利，包括班主任，使學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)。另外，在與學(xué)生交流中只做錄音機(jī)，不做收音機(jī)；任何學(xué)生反映的問(wèn)題到我這里就是終點(diǎn)，決不能向外傳播，打消學(xué)生顧慮，學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，讓孩子們表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自我，基本形成了融洽、平等、和諧的師生關(guān)系。從而執(zhí)行教師的指令，管理理念可以通過(guò)學(xué)生們行動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

第三是愛(ài)心

好多人都說(shuō)：愛(ài)能感化一切，堅(jiān)信并努力的去做，在班級(jí)管理中，不但要求孩子們做好學(xué)習(xí)，也關(guān)心孩子的日常生活，用愛(ài)交流是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)的體現(xiàn)在細(xì)處，一個(gè)小小的動(dòng)作，一句細(xì)語(yǔ)的叮囑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，下雨天的一件雨衣，一次關(guān)心的談話(huà)等等都可以成為我們?nèi)リP(guān)愛(ài)孩子的機(jī)會(huì)。

在對(duì)孩子們的管理中充滿(mǎn)愛(ài)心的同時(shí)，也要深知教師的責(zé)任是教書(shū)育人，在教育中的育人始終是放在第一位，始終堅(jiān)持要求、培養(yǎng)孩子有愛(ài)心，教育孩子們做一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心、明禮的人，百善孝為先，要講感恩，感恩父母，對(duì)父母有愛(ài)心，體諒父母的苦心，孩子可以知道到學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)，能想到父母的付出，就有可能去主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而引申到感恩師長(zhǎng)同學(xué)，使孩子能夠?yàn)榧w榮譽(yù)約束自己，感恩社會(huì)會(huì)使孩子成為有益于社會(huì)的人，在平常多要求孩子這樣去做，回家做一些力所能及的家務(wù)，為父母做一件讓他們感動(dòng)的事，來(lái)培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)，一旦孩子們擁有了這些品質(zhì)，我們的管理就會(huì)很輕松。孩子的學(xué)習(xí)那也是水到渠成的事。

四，細(xì)心

平常我們經(jīng)常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)注細(xì)節(jié)就是把握了教育孩子的契機(jī)。班級(jí)管理制度要細(xì)化，從聽(tīng)課狀態(tài)到課堂紀(jì)律，從課堂學(xué)習(xí)到課后作業(yè)要細(xì)化，處理問(wèn)題要細(xì)致，每個(gè)問(wèn)題都要講出原因的一二三來(lái)，使學(xué)生明白其中的道理，孩子們自己就會(huì)注意這些問(wèn)題。細(xì)致觀察每一名學(xué)生，內(nèi)向的孩子就要私下的談心交流，外向的、調(diào)皮的就要在公共場(chǎng)合強(qiáng)烈的批評(píng)刺激他，不同問(wèn)題、不同的人用不同的處理方式，效果會(huì)事半功倍，對(duì)班級(jí)的細(xì)心好體現(xiàn)在對(duì)孩子們各種所寫(xiě)東西的管理，定期叫孩子們要求孩子們寫(xiě)在我總結(jié)、學(xué)習(xí)計(jì)劃并妥善保管在一定時(shí)期內(nèi)叫孩子們自己對(duì)照、反思利于下一步成長(zhǎng)。細(xì)致要求自己，都各掃門(mén)前雪，打理好自己，班級(jí)基本就是一個(gè)優(yōu)秀的集體。

五，要有耐心和信心

在教育的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有這樣那樣的毛病和壞習(xí)慣，但是孩子不是電腦，中了病毒的軟件和不好的程序我們可以直接刪除，可那是一個(gè)活著的生命，對(duì)孩子的教育是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，所以對(duì)待孩子得轉(zhuǎn)變要有充分的耐心和信心，首先相信孩子們能夠變好，給孩子們改變自己的機(jī)會(huì)，不能看到孩子們有錯(cuò)誤就一棍子打死，下一個(gè)定性的結(jié)論，我們失去了信心，孩子也是去改變的動(dòng)力，在教育中和孩子們達(dá)成共識(shí)，給孩子們改變的時(shí)間，平常要求孩子們的是，我給你時(shí)間，但我要看到你想好的方向改變，如果再給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，效果會(huì)更好。

六，寬容心

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷在失敗和挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷站起來(lái)，繼續(xù)前行的過(guò)程，所以我們?cè)试S孩子們犯錯(cuò)誤，以一個(gè)寬容的心態(tài)看待孩子們的錯(cuò)誤，同時(shí)也注意錯(cuò)誤的種類(lèi)，針對(duì)道德品質(zhì)問(wèn)題的錯(cuò)誤，決不允許，必須嚴(yán)肅處理，在班級(jí)里決不允許有第二次，一般的錯(cuò)誤我可以諒解，關(guān)鍵是如何教會(huì)孩子們正確的看待所犯的錯(cuò)誤，以及有勇氣接受錯(cuò)誤所帶來(lái)的懲罰。分析清楚錯(cuò)誤的原因，說(shuō)明懲罰不是目的，不再有類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生才是關(guān)鍵。在寬容孩子們的同時(shí)，也要寬容學(xué)生家長(zhǎng)，可能我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到各種各樣的家長(zhǎng)，不配合、不理睬我們對(duì)孩子的要求，怎么辦？那就用我們的心寬容、諒解他們吧，不能讓一些小事影響我們對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)，堅(jiān)持做好我們自己的工作。

七，要盡心盡力、有責(zé)任心

老師們都經(jīng)常說(shuō)：教師是一個(gè)憑良心的職業(yè)，也是承擔(dān)最大責(zé)任的職業(yè)，有些職業(yè)可以疏忽，可我們不能，一點(diǎn)小的問(wèn)題可能就改變了一個(gè)孩子，甚者孩子的一生，我們教育管理這個(gè)班級(jí)就要肩負(fù)起這樣的責(zé)任，不敢有一點(diǎn)懈怠，要始終提醒自己，我是一名教師，我肩負(fù)的是教書(shū)育人的責(zé)任。不能懈怠，那樣的話(huà)往大了說(shuō)，對(duì)不起自己從事的教育職業(yè)，往小了說(shuō)，對(duì)不起國(guó)家對(duì)我們培養(yǎng)的這么多年，從自身來(lái)說(shuō)，對(duì)不起自己的良心，良心時(shí)時(shí)刻刻提醒我們盡心盡力去做好我們應(yīng)該做的每一件事。既然從事了這個(gè)職業(yè)，我們就無(wú)怨無(wú)悔、力求完美，記住那份責(zé)任，時(shí)刻告誡自己盡心完成這份責(zé)任。

無(wú)論前方的路有多少困難、不理解，但我們只要用我們的良心，誠(chéng)心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心、寬容心、責(zé)任心盡心去工作，用我們的“心”做事，讓我們?cè)诤⒆觽兊摹靶摹鄙献鍪?，不辱使命，做好?yáng)光下最光輝的事業(yè)。

第二篇：用心去做,用心去愛(ài)

時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在教育的這條路上已經(jīng)走過(guò)了14年的從教生涯?；赝^(guò)去歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)數(shù)往昔的故事,長(zhǎng)嘆:生活原來(lái)給了我們那么多感動(dòng),為了真情付出得到的感動(dòng),我的同事們、我的朋友們、我的家人、還有一群樂(lè)觀、向上、善良的孩子——我的學(xué)生們給予了我無(wú)私的幫助,令我感謝。是他們讓我懂得了對(duì)人要持有誠(chéng)心與愛(ài)心,對(duì)待工作要有責(zé)任心,還要懷有一顆感恩的心。

一、對(duì)待工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

參加工作這么多年的我深深感覺(jué)到,人民教師的工作,既平凡又崇高,既有樂(lè)趣又責(zé)任重大;我深深地體會(huì)到,在這崗位上盡自己的職責(zé),就是實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。作為一名教師,只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。讓我們加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

1、點(diǎn)燃激情,全力以赴

“激情”,就是要懷著一顆火熱的心,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每項(xiàng)工作,心思用在工作上,不被困難所壓倒,不被逆境所屈服,不為名利所牽累,始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會(huì)遇到什么困難,或是標(biāo)準(zhǔn)要求多么嚴(yán)格,他都會(huì)始終如

一、盡職盡責(zé)的完成它。

我常常想,我們教師應(yīng)該怎樣的去工作才是最完美的工作?答案是:帶著激情,全力以赴的工作。因?yàn)榻逃枰で?教師的工作更要有激情,有了激情,我們才能熱愛(ài)教育事業(yè),激情讓我們堅(jiān)定信念,激情讓我們痛并快樂(lè)著!只有充滿(mǎn)激情的人,才會(huì)像戀愛(ài)的人一樣“著魔”,會(huì)忠誠(chéng)于教育這份神圣的事業(yè),有了激情,我們才能端正教育態(tài)度。只有一個(gè)態(tài)度端正的人才會(huì)不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育提高自己的育人水平;才會(huì)克服困難認(rèn)真對(duì)待每一天的工作;才會(huì)保持一份平常心,一個(gè)良好的心態(tài),去善待每一個(gè)孩子;才會(huì)用陽(yáng)光般的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的“陽(yáng)光”。

激情還能帶給學(xué)生直接的影響和教育。新課程改革提出了課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”,其中之一就是情感與態(tài)度目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)才是教育的根本,才是我們最重要的教育目標(biāo)?？梢哉f(shuō),孩子什么都可以不學(xué),但不能不懂做人的道理,不能不擁有科學(xué)的精神,不能不養(yǎng)成良好的習(xí)慣、態(tài)度和對(duì)未來(lái)生活的向往與追求?！把詡鞑蝗缟斫?。”老師的一言一行都是學(xué)生的一面鏡子。為此,讓我們的激情感染學(xué)生,讓我們的激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!我們的事業(yè),原本歡樂(lè),我們的生活,原本激情!

2、超越平庸,挑戰(zhàn)自我

“我們大都是平凡的人,我們都做著平凡的工作、平凡的事,都處在平凡的工作崗位上,而無(wú)論我們處于什么崗位,或者做什么工作、什么事,我們都應(yīng)該具有崗位責(zé)任感,有責(zé)任把工作做好,使我們不至于流于平庸。”這是《三分能力,七分責(zé)任》書(shū)中印象比較深刻的一段話(huà)。是呀,在教育工作中,我們也不是日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)著工作著,如果能在平凡的工作中孕育偉大,在重復(fù)單調(diào)的工作中享受生活,才是工作的最大意義,所以,我們就要努力在平凡的崗位上超于自我,挑戰(zhàn)自我,創(chuàng)造出不平凡的成績(jī),把簡(jiǎn)單的事情做得不簡(jiǎn)單。

而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn),教師首先一定要立志把“做一名優(yōu)秀教師,做一名學(xué)生喜歡的教師”作為自己的教育人生的境界,把教育作為自己的一種生活方式,超越世俗的功利、超越自身的道德倫理價(jià)值,學(xué)識(shí)淵博,能力精湛,不斷的超越平庸,超越自我,“風(fēng)雨的后面是彩虹,困難的后面是成功”最終在踐行和追尋中享受著教師職業(yè)帶來(lái)的那份幸福與快樂(lè)。

作為教師,我用無(wú)限的責(zé)任來(lái)詮釋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。因?yàn)樨?zé)任,我覺(jué)得我們應(yīng)該有豐富的知識(shí),有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平,上課能夠做到駕輕就熟??這就要求我們要不斷地充實(shí)自己,不斷地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任,我覺(jué)得我們應(yīng)該掌握好的教學(xué)方法。只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,從而能夠自主地學(xué)習(xí)。因?yàn)樨?zé)任,我們更應(yīng)在實(shí)踐中思索,在思索中反思,在反思中成長(zhǎng)。而這背后的決定因素就是對(duì)教育事業(yè)持有的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

二、對(duì)待學(xué)生要有一片愛(ài)心

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處?！眴⒌厦總€(gè)人靈魂的,首先是母愛(ài),而比母愛(ài)更深刻、更深化的那就是師愛(ài)。在平時(shí)的工作中,我就堅(jiān)持用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生,用愛(ài)心為學(xué)生搭建通往成功的階梯。

1、用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),往往會(huì)使學(xué)生獲得持久的動(dòng)力源泉。一個(gè)好的老師絕不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生從自己的視線中消失,不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生從自己的眼神中談到冷漠,失望和不屑不顧。我班威,提起他,任科教師都直搖頭,說(shuō)他作業(yè)拖拉字跡潦草、成績(jī)落后、喜歡打鬧。“朽木不可雕也?！币粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)。字跡認(rèn)真工整,問(wèn)他原因,他低聲說(shuō):“我想進(jìn)步?！庇谑?我及時(shí)抓住了他的這一“閃光點(diǎn)”,在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后,奇跡出現(xiàn)了,他不僅作業(yè)工整,而且也不和同學(xué)打鬧,語(yǔ)數(shù)單元小測(cè)驗(yàn)竟考到b。接著,我又把他推薦為全校的升旗手。這件小事,像是給班集體注入了一針強(qiáng)心劑,使全班同學(xué)震動(dòng)很大,尤其是后進(jìn)生,他們從威同學(xué)身上看到了“光明”,看到了希望,一顆顆自卑自棄,冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情,真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,學(xué)校中沒(méi)有兩個(gè)素質(zhì)完全一樣的學(xué)生,我們教師應(yīng)用一顆公正的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,真心去愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,給予信任,可以提高學(xué)生的自信心,就像陶老所說(shuō)的那樣“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路?！笨赡軙?huì)改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。

2、真心去愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,成為家長(zhǎng)信賴(lài)的教師

愛(ài)是一種美德,愛(ài)是一種溫馨,當(dāng)我們真心的去愛(ài)每位學(xué)生,學(xué)生會(huì)心存感激,學(xué)會(huì)感恩,他們覺(jué)得必須用心學(xué)習(xí)才能對(duì)的起父母和老師,同時(shí)家長(zhǎng)把孩子放在這樣值得信賴(lài)的教師手里時(shí),也會(huì)很放心的。

暑假高金英老師報(bào)告至今還在我的腦海中縈繞“你希望你的孩子遇到什么樣的老師,你就去做什么樣的老師”,人同此心,心同此理,樸素的一句話(huà),詮釋了換位思考,折射出一顆善良仁慈的心。“用腦袋頂過(guò)去,用肩膀扛過(guò)去,用手拽過(guò)去,用腳踹過(guò)去”這些野蠻的話(huà)語(yǔ)恰恰是高老師在家長(zhǎng)會(huì)上立的軍令狀,條件是“你必須配合我”。試問(wèn)我們的各級(jí)老師敢如此承諾嗎?高老師捧給家長(zhǎng)們的是一顆鞠躬盡瘁的信心,這樣的老師才是老百姓最喜歡最信賴(lài)的名師。因?yàn)樗龕?ài)別人的孩子就像愛(ài)自己的孩子一樣,愛(ài)是成功的動(dòng)力。輕輕的一句“會(huì)的揚(yáng)揚(yáng)眉,不會(huì)的咧咧嘴”再一次道出教學(xué)藝術(shù)亦源于一顆包容的心。諸如此類(lèi)浸潤(rùn)心靈的話(huà),俯拾皆是, 因有了一份真摯的愛(ài),便給予了我們歲月一樣永恒的感動(dòng)。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,用心去做,用心去愛(ài),必有有收獲,必有回報(bào)。讓我們以一顆誠(chéng)心,一顆仁愛(ài)之心,一顆責(zé)任之心,一顆感恩之心,繼續(xù)引領(lǐng)孩子們搏擊在21世紀(jì),共同收獲明天的輝煌。

第三篇：用心去做 用愛(ài)去感受

愛(ài)的力量

瀘縣兆雅鎮(zhèn)中心幼兒園

吳培煉

小星是我班剛來(lái)的孩子，他長(zhǎng)得瘦瘦的、大大的眼睛不愛(ài)說(shuō)話(huà)。每次下午放學(xué)他的爸爸或媽媽都是急匆匆的趕過(guò)來(lái)接他。而且，每次他的爸爸或媽媽臉上都是臟臟的，身上還有一點(diǎn)怪怪的味道。讓人都不愿意靠近他，我也發(fā)現(xiàn)我班的個(gè)別孩子見(jiàn)到他都是用手捂著鼻子，臉上表現(xiàn)出難受的表情。時(shí)間長(zhǎng)了都不愿意接近她、不愿意和他玩。所以，小星在每次做游戲時(shí)總是自己孤單的在一旁。看到這些我的心里有種酸酸的感覺(jué)，我對(duì)自己說(shuō)我一定想辦法去幫助他。

首先，我對(duì)他的爸爸、媽媽進(jìn)行了解，得知他的爸爸和媽媽都是收垃圾的。所以每次接他的時(shí)候身上會(huì)有怪怪的味道。于是，我先和他的家人進(jìn)行溝通，讓他的家人知道孩子在幼兒園的一些情況，希望得到他家人的配合和理解。這樣，他的家人每次接他的時(shí)候身上穿的干干凈凈，而且每次來(lái)接小星的時(shí)候都主動(dòng)的和老師進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。看到這些我的信心更足了。

接下來(lái)我利用《不同的職業(yè)》這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)全班幼兒進(jìn)行教育，開(kāi)始我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸和媽媽是干什么的，瑩瑩說(shuō)：“我的爸爸是司機(jī)、媽媽是上班的?！薄拔野职质轻t(yī)生、媽媽是會(huì)計(jì)……”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。我發(fā)現(xiàn)小星低著頭一語(yǔ)不發(fā)。于是我借機(jī)說(shuō)：“孩子們，我們的爸爸媽媽有著不同的職業(yè)，還有一些我們不知道的的它的作用可不小，老師先來(lái)問(wèn)一下我們的家里都有垃圾都是誰(shuí)幫助我們?cè)鯓忧謇淼模俊焙⒆觽兡憧次椅铱茨悖械恼f(shuō)“扔到垃圾箱了我就不知道了……”那老師來(lái)告訴小朋友“我們的垃圾都是有專(zhuān)門(mén)收垃圾的工人幫助我們清理，使我們的環(huán)境變得美麗干凈整潔?！焙⒆觽兟?tīng)了之后都說(shuō)“垃圾工人真?zhèn)ゴ?、真了不起！”看到孩子們這樣說(shuō)我又說(shuō)：“小朋友，你們知道嗎？我們班的小星小朋友的爸爸媽媽就是小朋友們說(shuō)的偉大的工人?！焙⒆觽兟?tīng)完之后都跑到小星身邊說(shuō)“你爸爸真厲害、你爸爸真?zhèn)ゴ蟆边@時(shí)我看到小星的臉上露出了笑容，開(kāi)心自豪的笑容！

自那以后孩子們不再躲著小星而是都拉著他一起玩、一起做游戲。小星比以前也變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，看到孩子的進(jìn)步讓我知道了：只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去做、用心去想辦法解決，相信每一個(gè)孩子都會(huì)快樂(lè)的度過(guò)每一天！

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

幼兒教育的對(duì)象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育----愛(ài)，是永恒的主題。

作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

第四篇：用心去發(fā)現(xiàn)心

用心去發(fā)現(xiàn)心，用愛(ài)去點(diǎn)燃愛(ài)

——慈中書(shū)院人文環(huán)境掃描

日前，慈中書(shū)院首屆畢業(yè)生、現(xiàn)就讀浙江大學(xué)工科試驗(yàn)班的龔余豪同學(xué)和就讀于浙江理工大學(xué)的胡偉偉同學(xué)，帶著2011屆全體畢業(yè)校友的深情祝愿，特地從杭州趕回母校，為即將奔赴高考考場(chǎng)的2012屆全體學(xué)弟學(xué)妹送來(lái)美好的祝福；這些祝愿辭來(lái)自全國(guó)各地，也有的來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)。龔余豪誠(chéng)懇地說(shuō)，是書(shū)院全體老師的悉心培養(yǎng)，是書(shū)院充滿(mǎn)溫馨、流淌著摯愛(ài)的人文環(huán)境，也是全體書(shū)院人發(fā)憤上進(jìn)、追求卓越的向上向?qū)W精神，造就了他們的今天。現(xiàn)在，他們代表2011屆受惠于書(shū)院母校的全體同學(xué)，以傳遞愛(ài)心、弘揚(yáng)愿景、祝福學(xué)弟學(xué)妹考上自己理想的大學(xué)的方式，感謝報(bào)答母校深恩于萬(wàn)一。

這一切，令慈中書(shū)院的老師和學(xué)生們深受感動(dòng)。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)心，用愛(ài)去點(diǎn)燃愛(ài)，書(shū)院這幾年為這些學(xué)生的幸福成長(zhǎng)營(yíng)造了怎樣的人文環(huán)境呢？

教育的追求需要愛(ài)

慈中書(shū)院首屆畢業(yè)生一本上線率67.3%，居全省80所一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中上水平，其中理科達(dá)到82%，600分以上學(xué)生15人；有5位學(xué)生被上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校錄取，另有2名學(xué)生被國(guó)外名校錄取。而面對(duì)即將到來(lái)的2012年高考，新一屆畢業(yè)生文科發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，理科成績(jī)持續(xù)穩(wěn)定。如此出色的教育業(yè)績(jī)，或許會(huì)引發(fā)人們的某些聯(lián)想：書(shū)院的教育目標(biāo)是否僅僅為應(yīng)試而設(shè)定？

應(yīng)該承認(rèn)，慈中書(shū)院的教育目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)業(yè)上的精英，使其升入國(guó)內(nèi)著名高校，讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入一本，得到優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育資源的機(jī)會(huì)，是一個(gè)很重要的任務(wù)。但是，從來(lái)也不是最主要的任務(wù)?？梢栽O(shè)想，假如僅僅把教育窄化為應(yīng)試教育，只是滿(mǎn)足于達(dá)到功利目的，要真正取得優(yōu)異的升學(xué)成績(jī)，特別是想讓學(xué)生、學(xué)校有可持續(xù)發(fā)展的后勁，是很難想象的。

書(shū)院的全體教師明白：我們最主要的任務(wù)是，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的身心健全的優(yōu)秀人才。如果說(shuō)教育的追求需要愛(ài)，那么愛(ài)的真諦就是為學(xué)生的終身幸福奠基。我們所要看到的是學(xué)生10年、20年以后的發(fā)展。我們還要看到學(xué)生背后都是一個(gè)個(gè)具體的家庭，我們的教育追求，會(huì)直接影響到孩子本身將來(lái)的幸福，也將會(huì)影響到整個(gè)家庭的幸福。我們要培養(yǎng)學(xué)生如何為人處事，如何成為一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人――不僅是對(duì)家庭，還包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

正因?yàn)槿绱?，不論高一還是高三，書(shū)院堅(jiān)持把國(guó)家課程開(kāi)足開(kāi)齊，尤其是藝術(shù)課、體育課和課外活動(dòng)課，還每天堅(jiān)持師生跑操。因?yàn)閷W(xué)生處在青春期，正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，如果缺少應(yīng)有的體育活動(dòng)，長(zhǎng)期地大量地瘋狂地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，身心發(fā)育勢(shì)必受到影響。著眼于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，長(zhǎng)得茁壯和健康比學(xué)業(yè)成績(jī)更重要；而藝術(shù)教育在調(diào)劑學(xué)生校園生活，培養(yǎng)優(yōu)雅文明的氣質(zhì)方面，具有無(wú)法取代的作用。

教育的內(nèi)容滲透愛(ài)

教育的追求是通過(guò)具體的教育內(nèi)容得到實(shí)現(xiàn)的。隨著教育改革的不斷深入，特別是當(dāng)前正在如火如荼進(jìn)行著的新課程改革，從教育的內(nèi)容方面來(lái)看，已經(jīng)比以前有了相當(dāng)大的進(jìn)步。特別是對(duì)于學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求尤為突出。書(shū)院還特別注重以下幾個(gè)方面：

人格養(yǎng)成教育。教育不但要教導(dǎo)學(xué)生做題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生做人。書(shū)院把改變學(xué)生的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自覺(jué)精神，養(yǎng)成他們健全的人格，作為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生在聽(tīng)課要注意什么規(guī)范？上自修課時(shí)要怎樣自律？參加集會(huì)時(shí)要做什么，不能做什么？進(jìn)出校門(mén)應(yīng)該留意些什么？待人接物如何才叫有修養(yǎng)？怎樣度過(guò)閑暇時(shí)間？每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有什么異同？等等，他們制訂并落實(shí)一系列學(xué)生在校期間生活、學(xué)習(xí)、交往、休息的規(guī)范，交與同學(xué)們討論，然后正式公布，人手一份，要求全體同學(xué)遵守執(zhí)行，并及時(shí)檢查執(zhí)行情況；采用德育活動(dòng)、“書(shū)院論壇”等教育形式，請(qǐng)慈溪中學(xué)資深教師就文明習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)科學(xué)習(xí)方法選擇等方面，進(jìn)行集中教育，并與講課老師雙向互動(dòng)，深入溝通。

身心健康教育。學(xué)校中除了正常上課是課程外，每一項(xiàng)工作，每一次學(xué)生活動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的隱性課程。他們通過(guò)體育課、課外活動(dòng)和跑操活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志和體魄。每天上午兩節(jié)課后，各班行動(dòng)迅速、列隊(duì)整齊、步伐一致、口號(hào)震天，跑操跑出了良好的精神狀態(tài)，跑操成了“野蠻其體魄，文明其精神”的一個(gè)重要途徑。全體老師也都加入學(xué)生的跑操隊(duì)伍，既鍛煉了身體，又幫助組織了學(xué)

生，還讓學(xué)生真切感受到老師就與我們?cè)谝黄?，密切了師生關(guān)系。

為讓學(xué)生學(xué)會(huì)愉快地與人合作、學(xué)會(huì)主動(dòng)得體地與人交往，培養(yǎng)溝通和實(shí)踐能力，他們還鼓勵(lì)學(xué)生組建和參與各類(lèi)社團(tuán)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。有愛(ài)心社等十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，提升學(xué)生的精神品位。慈溪市2012年高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果評(píng)比中，盧佳贏等老師指導(dǎo)的學(xué)生研究小組分別獲得一二三等獎(jiǎng)。雖然學(xué)校規(guī)模還較小，學(xué)生人數(shù)還較少，但是獲獎(jiǎng)等次和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量等方面都在全市占得一定的席位。這對(duì)讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法，拓展全新并有實(shí)效的思維方式，形成以研究性學(xué)習(xí)的視角思考問(wèn)題的路數(shù)，從而逐步對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生可持續(xù)的作用，都將產(chǎn)生積極的影響。

教育的過(guò)程呈現(xiàn)愛(ài)

在學(xué)校生活中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。書(shū)院把建設(shè)滿(mǎn)意課堂作為展示教師愛(ài)心，提升學(xué)生幸福感的抓手，讓所有學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得充實(shí)，學(xué)得開(kāi)心，使學(xué)生真正有所思、有所動(dòng)、有所得。學(xué)校以三個(gè)方面的評(píng)估來(lái)保證滿(mǎn)意課堂建設(shè)的質(zhì)量：每月實(shí)行階段性質(zhì)量科學(xué)評(píng)估，課堂教學(xué)情況學(xué)生每周反饋評(píng)估，教學(xué)督導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課隨機(jī)督察評(píng)估，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。

合理分配作業(yè)時(shí)間。學(xué)生在校幸福感的喪失，對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校愛(ài)不起來(lái)，以至于恨學(xué)習(xí)、很學(xué)校，很多時(shí)候往往由過(guò)重的作業(yè)壓力所致。而作業(yè)多只是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，細(xì)細(xì)分析，可能還有布置的作業(yè)不精或完成作業(yè)質(zhì)量不高等問(wèn)題。愛(ài)學(xué)生，就要把人文關(guān)懷落實(shí)到教學(xué)行

動(dòng)中，不能讓學(xué)生在題海中沉浮。為此，書(shū)院把自修時(shí)間分為規(guī)定作業(yè)課和自主選擇課兩大類(lèi)。要求各任課教師恰到何處地布置學(xué)科規(guī)定時(shí)間的作業(yè)，精選精編題目，要求學(xué)生按時(shí)按量完成，把作業(yè)量控制在合理的層面上。這是還學(xué)生自主發(fā)展空間的重要舉措，也是真正提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

教學(xué)因人而異。每一個(gè)學(xué)生都是具體的，正視學(xué)生的客觀差異性，愛(ài)就要體現(xiàn)在每一個(gè)不同個(gè)體的關(guān)心和呵護(hù)上。雖然書(shū)院學(xué)生的程度差異比較小，但總有些學(xué)生學(xué)業(yè)相對(duì)困難，對(duì)基礎(chǔ)不很扎實(shí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度適宜的個(gè)性化作業(yè)，不讓 “一刀切”的做法泯滅學(xué)生的自尊。作為班級(jí)授課制度和限時(shí)作業(yè)規(guī)定的補(bǔ)充，老師會(huì)針對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。允許特別優(yōu)秀的學(xué)生有選擇地聽(tīng)課和做作業(yè)，鼓勵(lì)自學(xué)。對(duì)學(xué)業(yè)特別出色的學(xué)生，書(shū)院設(shè)置了年級(jí)虛擬實(shí)驗(yàn)班，以學(xué)科活動(dòng)為載體，以書(shū)院骨干教師為班底，聘請(qǐng)慈溪中學(xué)學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行小班化指導(dǎo)，在知識(shí)的深度和廣度上縱向深化、橫向拓展。對(duì)學(xué)業(yè)相對(duì)滯后的學(xué)生，采用師生一對(duì)一的對(duì)口幫教。盡可能讓所有學(xué)生得到被關(guān)注、被認(rèn)可，從而激發(fā)他們的興趣和熱情，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

教育的目的培養(yǎng)愛(ài)

“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡了的教育；不能培養(yǎng)愛(ài)的教育，是失敗的教育。”

書(shū)院的老師們清楚：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。而學(xué)生們感念這一切，把感恩之愛(ài)回饋給學(xué)校和社會(huì)。

學(xué)校的水龍頭滲水了，一下子來(lái)不及修好，細(xì)心的女生嘗試著關(guān)閉龍頭，終于發(fā)現(xiàn)有一個(gè)角度可以阻止?jié)B水。于是，就用粉紅的紙片溫馨提示：“向左轉(zhuǎn)45度角可防漏水，麻煩您了，謝謝啦！”而學(xué)校的愛(ài)心社自成立以來(lái)通過(guò)書(shū)籍和手工制品義賣(mài)、校園生活廢品回收及捐款等形式，募集善款一萬(wàn)多元。先后幫助過(guò)急需幫助的白血病患兒、失學(xué)兒童及貧困空巢老人家庭，還通過(guò)《都市快報(bào)》參加杭州紅十字會(huì)的愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)。積極參與社會(huì)慈善事業(yè)，表達(dá)書(shū)院學(xué)生對(duì)扶貧濟(jì)困的社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。以愛(ài)心社為核心的書(shū)院同學(xué)踴躍地參加了愛(ài)心社組織的各項(xiàng)活動(dòng)。即便是高三復(fù)習(xí)最緊張的階段，正常的活動(dòng)也沒(méi)有停止過(guò)。

同學(xué)們懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、傳播愛(ài)、實(shí)踐愛(ài)，這正是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，也必將是教育的歸宿。通過(guò)學(xué)校小社會(huì)和社會(huì)大學(xué)校的教育，師生之愛(ài)、長(zhǎng)幼之愛(ài)、鄰里之愛(ài)、朋友之愛(ài)、家國(guó)之愛(ài)必將不斷增長(zhǎng)。

詩(shī)人何其芳有這樣的詩(shī)句：“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心?！睈?ài)的教育是人文教育的靈魂，是心靈呵護(hù)和靈魂喚醒的事業(yè)，值得書(shū)院全體師生一生追尋。

（本報(bào)記者陳建坤通訊員任富強(qiáng)）

第五篇：用心去做,用心聆聽(tīng)

用心去做，用心聆聽(tīng)

在從事幼教工作中，我接觸過(guò)性格各異的孩子，有些孩子活潑好動(dòng)，有些孩子聰明伶俐，有些孩子沉默內(nèi)向等等。最近，我認(rèn)真的閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書(shū)，仔細(xì)研究之后，我感觸頗多。指南從五大領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在語(yǔ)言領(lǐng)域中，《指南》的教育建議是：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。”

幼兒園老師是孩子的啟蒙老師，老師的一言一行孩子都看在眼里，孩子的模仿能力強(qiáng)，因此，我們老師要注重言傳身教，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。在我班有個(gè)叫陳琨的孩子，他各方面都比較優(yōu)秀，讓人頭疼的就是--不夠有禮貌。每次早上來(lái)園或放學(xué)離園，他都不會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼，即使每天早上來(lái)園或離園，我們老師都會(huì)主動(dòng)與他問(wèn)好熱情地接待他，在他面前做出榜樣，可是他毫無(wú)進(jìn)步。記得有一次，我?guī)ノ壹彝?，在路上，我一直跟他說(shuō)：“去別人家玩要有禮貌要主動(dòng)打招呼，能做到嗎？”當(dāng)時(shí)他很自信地回答：“能做到”。當(dāng)他看到我的父母時(shí)，居然變沉默了，又是不主動(dòng)打招呼，當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得很生氣，同時(shí)又覺(jué)得挺納悶。第二天回到園里，我特意找他談話(huà)，他只是說(shuō)：“我不知道叫他們什么?！睍r(shí)間久了，有幾次，我發(fā)現(xiàn)陳琨的父親來(lái)接園，他的父親就是直接把孩子帶走，也不會(huì)主動(dòng)跟我們老師打招呼。其實(shí)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭是第一生活場(chǎng)所，幼兒家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起著極其重要的作用。因此，在幼兒的文明禮貌教育中，單靠我們老師做榜樣是沒(méi)用，這需要家長(zhǎng)能夠配合我們老師，共同為幼兒打造一個(gè)文明禮貌的環(huán)境。為了幫陳琨養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣，我們找他家長(zhǎng)談話(huà)，要求他的家長(zhǎng)積極配合我們的工作，功夫不負(fù)有心人，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，終于他在禮貌方面有了明顯的進(jìn)步。是??！只要我們幫助孩子，并且是用心幫助孩子，遇到的問(wèn)題就會(huì)成功地解決。

曾經(jīng)記得在我剛踏入幼教工作不久，有一天我請(qǐng)孩子上廁所，突然看見(jiàn)有兩個(gè)小朋友在拉著衣服跑，我就迫不及待地跑去批評(píng)她們不該拉扯，容易摔倒危險(xiǎn)，可是她們眼神中的委屈倔強(qiáng)讓我震驚，她們滿(mǎn)含淚水的眼睛讓我的內(nèi)心顫然。我深深記得那天，小女孩用微小顫抖的聲音說(shuō)“我們不是在打架，我看到有人在欺負(fù)她，于是我就拉著她的衣服跑”。小女孩的聲音雖然不大，可卻像是在我的耳邊敲起了響鐘，我的心一慌耳紅滿(mǎn)面。那時(shí)的我就是跟小女孩說(shuō)：“老師誤會(huì)你了，對(duì)不起?！敝两裣肫饋?lái)都愧疚不已！當(dāng)時(shí)自己的沖動(dòng)帶給小女孩的是怎樣的傷害！如果那個(gè)小女孩沉默寡言不會(huì)去辯解，那她純潔的心靈必然會(huì)因?yàn)槲摇皼](méi)給她辯解的機(jī)會(huì)就判斷她打架”而缺失一角，也許她對(duì)未來(lái)永遠(yuǎn)選擇沉默。試想：如果小女孩是想阻止別人打架而遭到老師不分青紅皂白的批評(píng)，那么對(duì)她今后的人生觀價(jià)值觀將是多大的打擊。我在暗自慶幸自己沒(méi)有過(guò)于粗暴地訓(xùn)斥孩子，也深深地自責(zé)自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有弄清事情的真想就妄下判斷。在語(yǔ)言領(lǐng)域中，《指南》的教育建議指出“尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。”是的！傾聽(tīng)孩子的想法是多么的重要！這些年它也時(shí)刻在提醒著我，讓我不可松懈怠慢。反思自己的教育教學(xué)，我把大量的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練自己說(shuō)話(huà)和演講的能力，卻忽略了對(duì)幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)了《指南》之后，我找到了自己應(yīng)該努力的方向，只要我們按照正確的思路和方法去教育孩子，為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，我們就能讓飄在空中的風(fēng)箏插上翅膀，即使有一天我們手里的線斷了，他也依舊能夠在高空翱翔！我們現(xiàn)在能為孩子做的就是讓他們盡情的玩耍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)在玩中成長(zhǎng)！