第一篇：聽北師大教授講座心得

聽北師大教授講座心得

東城小學(xué) 楊西利

2012年4月13日至19日我聆聽了十位專家的講座，感受頗多，尤其是吳正憲老師《以高質(zhì)量的研修活動 引領(lǐng)教師專業(yè)成長》的講座，她講到教師不只是要傳授知識與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責任來看待。一個優(yōu)秀的教師是夯實知識基礎(chǔ)的教師，要與時俱進地看待基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，能根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識連成“知識鏈”、構(gòu)建“知識網(wǎng)”，形成立體的“知識模塊”，避免對知識的膚淺化、形式化。比如說：一個簡單的量角器，吳教授能把它講授的那么生動，激情且富有創(chuàng)造性的思路使我茅塞頓開。

吳正憲先生，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中完全把理論融合在了自己教學(xué)的點點滴滴之中。她的成功秘訣就是對學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生；她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她感動著學(xué)生，也被學(xué)生感動，看到她就能感覺到對人生積極向上的活力。

吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那就需要成長為一個傳授知識、啟迪智慧、完善人格的老師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責任，世界上沒有無教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長，同時點明在成長過程中要關(guān)注的一些問題，“在育人的過程中，沒有什么比保護學(xué)生的自尊心更重要的；在學(xué)習的過程中，沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保護好奇心更重要的；在交往的過程中，沒有什么比尊重個性，真誠交流更重要?！眳抢蠋煹闹v座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。只要是在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花都要及時捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時引導(dǎo)。吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤也是一筆很好的資源，教師要及時利用這個資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動去探求，以達到自己主動探索、合作交流、使學(xué)生個性得以發(fā)展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個體差異。尤其對于所謂的差生要學(xué)會等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵學(xué)生，小心呵護學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習道路上的良師益友。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。有因為一句表揚的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴寒，捧著多年儲蓄的零用錢只求能請吳老師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。

因此從此刻起，我也不再“教書”，我要開始“育人”，把善良的品質(zhì)，真誠的愛，神奇的思維孕育其中，做他們可以信賴一生的好朋友，這就是我心中的魅力教師。

第二篇：聽張學(xué)政教授講座心得

聽張學(xué)政教授講座心得體會

2014年8月8日—11日，我有幸參加了教育部職教師資培訓(xùn)基地——清華大學(xué)主辦的教練式教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)骨干教師高級研修班，由新華大學(xué)王文槿、張學(xué)政和王建軍教授分別作了講座。其中張學(xué)政教授以其深厚的學(xué)術(shù)功底、縝密的邏輯思維、豐富翔實的內(nèi)容、詼諧幽默的語言，結(jié)合20多年的從教經(jīng)歷及教師在教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，作了主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》的講座，這個渾身散發(fā)睿智與博雅、浸染著清華大學(xué)學(xué)風和教風的張教授，不僅在教學(xué)方法和理念上深刻啟發(fā)了我，也讓我對其教學(xué)藝術(shù)和為師修養(yǎng)敬佩和感動不已，下面就幾個方面概括一下我的心得體會，希望對以后的教學(xué)工作有所裨益。

一、上好第一節(jié)課

在講座中，張教授認為，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要上好第一節(jié)課。

俗話說“好的開始是成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，直接影響到學(xué)生對教師的信任和親近，進而影響今后對你所教的課程的喜愛程度、聽課興趣和效率。張教授提出在第一堂課要“抓住心態(tài)、治理環(huán)境、明確目的、激發(fā)興趣”，讓我有很大的共鳴。他提出的“從現(xiàn)在做起、從我做起、從這門課做起”的口號很能鼓舞學(xué)生的雄心斗志，值得我借鑒。

二、不誤人子弟

張教授的座右銘是“不誤人子弟”。從他整理后整整齊齊的筆記、備課筆記以及學(xué)生對他的評價中我們都知道他嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。他患了急性胃炎打完針后就馬上趕到學(xué)校，想到的還是學(xué)生；家里被盜后不是在家里等著來調(diào)查，而是把家里的事情托付給同事后就起趕往學(xué)校，把學(xué)生的利益放在第一位。這些都讓我感動又敬佩，也激勵我在以后的教師生涯中，盡量不請假，把學(xué)生放在第一位，為教育事業(yè)為學(xué)生奉獻。

三、教學(xué)方法和教學(xué)方式

在講到教師在課堂上要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法時，張教授把教學(xué)方法概括為“四點四性兩注意”，即“突出重點、講清難點、設(shè)置疑點、安插興趣點”，“講究邏輯性、注重啟發(fā)性、富有節(jié)奏性、力求形象性”，注意“案例教學(xué)”和“課堂語言表達藝術(shù)”。

在講到要突出重點時，張教授講到在教學(xué)方法中教師最忌諱的是要不分主次，切忌眉毛胡子一把抓，不要漫無邊際，講課要抓住重點、明確主題、分清層次、突出重點、配上幽默生動的語言，把問題“講精、講透”。但精講不等于少講，講得過于簡單，學(xué)生掌握不了教學(xué)內(nèi)容，無“透”可言。要質(zhì)量上求精，在深度上求透。要能舉一反三，其中“舉一”是教師的事，要多講，講深講透，直到學(xué)生能“反三”為止；而“反三”是學(xué)生的事，是學(xué)生利用已知求未知的過程，教師要少講或不講，千萬不要包辦代替。

確定難點后關(guān)鍵是講清，講清的最好方法是解扣法，扣在什么地方，就解什么地方，這樣方可收到迎刃而解的效果；在教學(xué)過程中，要經(jīng)常設(shè)置疑點，使學(xué)生不斷處于思維興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習的興趣，增強教學(xué)效果。在設(shè)置疑點時，要講究“問”的藝術(shù)，問得好，猶如一粒石子投入水中，可激起朵朵學(xué)生思緒的浪花；在講到設(shè)置疑點的方式時，張教授講了3個方式：自問自答式（自己問、稍作停頓、自己回答），師問生答式（老師問、引而不發(fā)、學(xué)生作答），只問不答式（問而不答，讓學(xué)生課后去思考）。

如何安插興趣點，張教授說，興趣點是指學(xué)生不知道又想知道又很感興趣的事情。但安插時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能離題太遠；在講到注重啟發(fā)性時，他講到只有學(xué)生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。啟發(fā)式教學(xué)有對比啟發(fā)、類推啟發(fā)；在講到講課富有節(jié)奏性上，他說：優(yōu)美和諧的節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，不僅能興奮大腦皮層，而且使學(xué)生有一種美的享受。在講授過程中，老師要從容不迫、有張有弛

疏密得當，在感情語調(diào)上，感情要時起時伏 聲音時高時低 語調(diào)抑揚頓挫，并在每堂課上掀起一兩個高潮。

在講到注意課堂語言時，張教授說，語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體，語言是溝通交流最基本工具，教師是語言的最大使用者。學(xué)會說話對教師形象、工作和生活十分重要。會說話是一種資本，教師說話要達到三種境界：第一種境界是說話通俗易懂、第二種境界是說話尊重對方、第三種境界是注意對方感受。

講到教師要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容時，張教授認為，在當今科技飛速發(fā)展的時代，作為老師更應(yīng)該緊隨時代潮流，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體進行教學(xué)。張教授指出，對教學(xué)手段的運用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”和“實物＋模型＋教具”的方式進行教學(xué)，課件一定要詳略得當，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，要做到“教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭”。

四、注意課堂語言藝術(shù)

言為心聲產(chǎn)。語言是溝通的最基本工具，教師是語言的最大使用者。張教授說，會說話是一種資本、一種境界，說話應(yīng)通俗易懂，尊重對方。作為教師，更應(yīng)當善于講話藝術(shù)，柔語妙用，即興演講，隨機應(yīng)變。他舉出很多妙語解圍的例子，點出適當運用修辭手法不僅能使課堂生動幽默，還有助于學(xué)生對難點的理解及對重點的掌握。當語言表達能力到達一定水平，再加以得當?shù)男误w動作，就會使課堂氣氛愈加濃郁。他告訴在座的老師，教學(xué)的藝術(shù)就是做人的藝術(shù)，重內(nèi)在修養(yǎng)而不是外在修飾，其中最基本的原則是一個“愛”字，用心去愛自己的學(xué)生，才能讓課堂充滿激情，智慧和快樂。

五、處處留心皆學(xué)問

在講到熱愛教學(xué)，為人師表時，張教授把他大學(xué)時做的筆記和在當教師時做的筆記拿出來與大家一起分享。厚厚的一摞筆記本里，每一張的字跡都是工工整整，為了節(jié)約紙張，他還一行里寫上兩排字，雖然字跡很小，但看不到一處涂改，一處錯誤。他治學(xué)的嚴謹和對學(xué)問的敬畏讓在場老師震撼。

他的筆記有茶幾本、枕邊本、口袋本，以便隨時記錄。從遠古夏商周，秦漢三國晉，南朝北朝隋，唐宋元明清，他背得特順；楚辭漢賦，唐詩宋詞元曲，明清章回小說，也無不知曉。他說，他講課分三個階段：一是取一家之長，模仿為主，二是取多家之長、兼收一身，三是日積月累、形成自己的風格。在課堂上，他的這點時不時插點歷史典故或文學(xué)趣事的人文素質(zhì)，再加上風趣幽默的語言，能為課堂增色不少。

六、用微笑面對學(xué)生

“我這一輩子只和學(xué)生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個小時，從那一次，我明白一個道理：學(xué)生千不對，萬不對，老師和學(xué)生吵架，就是老師不對，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再沒和學(xué)生紅過臉，一輩子用微笑面對學(xué)生??”

他說他在清華從教的幾十年里，他都是先到教室，在門口用微笑恭迎學(xué)生。他用有形無聲的身教勝于有聲無形的言教，處處嚴于律己，為人師表。他說只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者，教師要用心去愛學(xué)生，以你的人格魅力去感染和帶動你的學(xué)生積極向上、拼搏進取。

七、怎樣做一個好教師

他認為，作為一名教師，心中要有“四大”：大格局，大胸懷，大眼界，大國民意識，要處處顯示教師的氣質(zhì)和風度，張教授認為，首先要培養(yǎng)自己的人格魅力，第一著裝服飾要適宜得體，第二坐立行走要文雅大方，第三言談話語要親切風趣，第四舉手投足要健康自信，第五喜怒哀樂要深沉適度，第六接人待物要豁達坦誠。然后要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)，心理素質(zhì)，身體素質(zhì)。

對于教師，學(xué)生最大，他一輩子用微笑面對學(xué)生，把教學(xué)工作當成一項事業(yè)來做、三尺講臺上是他實現(xiàn)人生價值的最廣闊的舞臺，他從他摯愛的教育事業(yè)中享受到了無窮的樂趣，這個在講臺上激情四射，魅力無窮的教師，以自己的人格和品德贏得了學(xué)生的尊敬，也贏得了教師的敬佩。我決心以張教授為榜樣，不懈努力、鉆研、及明充電，不斷充實自己的專業(yè)知識和提升教學(xué)質(zhì)量，不謩虛名，用良心、愛心、專心做好本職工作。

2014-8-15

第三篇：聽教授講座心得體會

聽教授講座心得體會

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長達三個小時的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學(xué)習，我對教育教學(xué)工作有了新的認識，而且從中也領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風景。正如不想當將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經(jīng)歷了完美的蛻變，然后才得到了應(yīng)有的成績。他從最初的英語口語老師到班主任，再到備課組長，接著到教高三，然后到教奧數(shù)班等。這一次又一次的自我挑戰(zhàn)不正是值得我們每一位教育工作者學(xué)習嗎？

學(xué)無止境，每一位教師都要保持一顆終身學(xué)習的心態(tài)，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標本時，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅持，一定會有巨大的收獲。三，關(guān)愛學(xué)生

“像關(guān)心自己的小孩一樣關(guān)心學(xué)生，像教育自己的小孩一樣教育學(xué)生?！边@是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個孩子都需要歸屬感，記得教授講到學(xué)期結(jié)束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學(xué)到了永遠不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價值體現(xiàn)在學(xué)生身上。一個教師是否是成功的，在于它的學(xué)生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個目標奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第四篇：聽余映潮教授講座心得

《高效課堂教學(xué)的設(shè)計理念與教學(xué)實踐》反思

竇旭升

9.19日下午我在我校報告廳聆聽了余映潮教授為我們作的《高效課堂教學(xué)的設(shè)計理念與教學(xué)實踐》的專題講座。從這短短的半天培訓(xùn)中，我感觸頗豐，我明白了，在教育這條路上，我需要學(xué)習的內(nèi)容還有很多很多，我把這半天中我最有感觸的地方總結(jié)如下：

第一：余教授的勇于創(chuàng)新精神值得我們學(xué)習。

在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，余教授是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習的自主性。第二：他的關(guān)于“關(guān)于高效教學(xué)”的基本要求和“板塊式教學(xué)”實在是“靈動的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。

在實際教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的綜合學(xué)習活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊瑢τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。第三：余老師的課很“活”

余老師的“主問題”設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，便于激活學(xué)生知識積累，我們要象余老師那樣設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去品析課文，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學(xué)生的學(xué)都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發(fā)而動全身的問題。第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語

他是憑借他的睿智和學(xué)識、他的恬淡與從容，他的經(jīng)驗和能力，“潤物細無聲”地把學(xué)生帶進他創(chuàng)設(shè)的“問題王國”之中，學(xué)生在他的獨具匠心地引導(dǎo)和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生強烈的共鳴，問題被一一突破。

我折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)環(huán)入扣；折服于余老師有效問題的設(shè)計精練簡化而能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學(xué)養(yǎng)，高超教學(xué)藝術(shù)。他的講座給了我很大的啟發(fā)：我想在今后的教學(xué)過程中，更加大膽的探索，不斷加強理論學(xué)習，扎實自己的基本功，勇于創(chuàng)新和開拓，使課堂教學(xué)更加高效，更加充滿活力！

第五篇：聽余映潮教授講座心得

聽余映潮教授報告心得

10.20日我在我校聆聽了余映潮教授為我們作的《在實踐中提高自己的學(xué)科素養(yǎng)》的專題講座和余老師的兩節(jié)課。在這短短的一天的學(xué)習中，我感觸頗豐。余老師已經(jīng)六十八歲，但依然對于教學(xué)和研究有著極大的熱情。我明白了，在教育這條路上，我需要學(xué)習的內(nèi)容還有很多很多，我把這一天中我最有感觸的地方總結(jié)如下： 第一：余教授的勇于創(chuàng)新精神值得我們學(xué)習。

在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，余教授是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等，不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習的自主性。第二：他的關(guān)于“關(guān)于高效教學(xué)”的基本要求和“板塊式教學(xué)”實在是“靈動的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。

在實際教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的綜合學(xué)習活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊瑢τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。第三：余老師的優(yōu)秀的學(xué)科教師的定位給我們指明了自我發(fā)展的方向

余老師的“優(yōu)秀的學(xué)科教師是什么樣的人”對于我們這些工作在一線的教師是一個很好的警示。在自身的發(fā)展上要做一個熱愛學(xué)習的人、定力強大的人、目標明確的人、積累豐富的人、精力提煉的人、記憶高明的人。能夠用整體反復(fù)法提升自己的教材研讀的能力，把教材讀厚，將教材教?。荒苡靡徽n多案的方法提升自己教學(xué)設(shè)計的能力，因為一切的教學(xué)設(shè)計，都是為了學(xué)生當堂在知、能上真有收獲；能用優(yōu)化細節(jié)法提升自己的課堂教學(xué)能力，在學(xué)術(shù)上、在學(xué)問上，細節(jié)能夠顯示出深度與高度，創(chuàng)意在先，細節(jié)到位。能用積累范例法提升自己訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，教師豐厚的積累是學(xué)生學(xué)習的福音。能用專項研究法提升自己積累資料的能力。能用短論寫作法提升自己學(xué)科研究的能力。我們要象余老師那樣設(shè)計教學(xué)，讓我們的課上得有味、有趣、有效，老師的教與學(xué)生的學(xué)都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發(fā)而動全身的問題。

第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語 他是憑借他的睿智和學(xué)識、他的恬淡與從容，他的經(jīng)驗和能力，“潤物細無聲”地把學(xué)生帶進他創(chuàng)設(shè)的“問題王國”之中，學(xué)生在他的獨具匠心地引導(dǎo)和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生強烈的共鳴，問題被一一突破。

我折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)環(huán)入扣；折服于余老師有效問題的設(shè)計，精練簡化而能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學(xué)養(yǎng)，高超教學(xué)藝術(shù)。

他的講座給了我很大的啟發(fā)：我想在今后的教學(xué)過程中，更加大膽的探索，不斷加強理論學(xué)習，扎實自己的基本功，勇于創(chuàng)新和開拓，使課堂教學(xué)更加高效，更加充滿活力！