第一篇：聽南藝何曉佑教授講座心得

聽南藝何曉佑教授講座心得

那天也是偶然的機會讓我能夠聽到何教授的講座，即使是坐在臺階上，也很激動

剛到的時候聽到的是何教授對08年奧運會開幕式的評價，很有觀念，讓我不得不思考一下這個問題，奧運會的李寧式點火儀式雖然影響力很大，不過何教授說的沒錯，李寧再出名，那個視覺沖擊力還是很小，那么大的一個舞臺便顯得暗淡了。

悉尼奧運會的水火式點火儀式則顯得更為震驚，也許人們想到的也只有水火不相容的概念，根本就不會想到在水中點燃圣火，視覺更具沖擊力，看點更大。

何教授在視屏上展現(xiàn)了許多創(chuàng)意，我對折疊式的創(chuàng)意印象頗深。

最后幾分鐘的提問時間，何教授的幾句話也讓并不積極的現(xiàn)場有了生氣，在回答大三學生的問題中，“換一個角度”“點子”這兩個詞讓我受益匪淺。

這并不完整的講座讓我明白了什么是理念，品質，和賦予文化的意義，以及中國工業(yè)的一個前景，產(chǎn)品造型的一個重要性，雖然不是我的專業(yè)方向，還是讓我見識了很多，很想聽聽何教授對奧運會點火儀式的想法，好像聽聽這么專業(yè)人士的創(chuàng)意，不過可能性不大了，還是很感謝何教授的講座。

第二篇：聽張學政教授講座心得

聽張學政教授講座心得體會

2014年8月8日—11日，我有幸參加了教育部職教師資培訓基地——清華大學主辦的教練式教學方法與教學藝術骨干教師高級研修班，由新華大學王文槿、張學政和王建軍教授分別作了講座。其中張學政教授以其深厚的學術功底、縝密的邏輯思維、豐富翔實的內容、詼諧幽默的語言，結合20多年的從教經(jīng)歷及教師在教學中易出現(xiàn)的問題，作了主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學方法與教學藝術》的講座，這個渾身散發(fā)睿智與博雅、浸染著清華大學學風和教風的張教授，不僅在教學方法和理念上深刻啟發(fā)了我，也讓我對其教學藝術和為師修養(yǎng)敬佩和感動不已，下面就幾個方面概括一下我的心得體會，希望對以后的教學工作有所裨益。

一、上好第一節(jié)課

在講座中，張教授認為，興趣是最好的老師，要激發(fā)學生的學習興趣，首先要上好第一節(jié)課。

俗話說“好的開始是成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，直接影響到學生對教師的信任和親近，進而影響今后對你所教的課程的喜愛程度、聽課興趣和效率。張教授提出在第一堂課要“抓住心態(tài)、治理環(huán)境、明確目的、激發(fā)興趣”，讓我有很大的共鳴。他提出的“從現(xiàn)在做起、從我做起、從這門課做起”的口號很能鼓舞學生的雄心斗志，值得我借鑒。

二、不誤人子弟

張教授的座右銘是“不誤人子弟”。從他整理后整整齊齊的筆記、備課筆記以及學生對他的評價中我們都知道他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。他患了急性胃炎打完針后就馬上趕到學校，想到的還是學生；家里被盜后不是在家里等著來調查，而是把家里的事情托付給同事后就起趕往學校，把學生的利益放在第一位。這些都讓我感動又敬佩，也激勵我在以后的教師生涯中，盡量不請假，把學生放在第一位，為教育事業(yè)為學生奉獻。

三、教學方法和教學方式

在講到教師在課堂上要采用適當?shù)慕虒W方法時，張教授把教學方法概括為“四點四性兩注意”，即“突出重點、講清難點、設置疑點、安插興趣點”，“講究邏輯性、注重啟發(fā)性、富有節(jié)奏性、力求形象性”，注意“案例教學”和“課堂語言表達藝術”。

在講到要突出重點時，張教授講到在教學方法中教師最忌諱的是要不分主次，切忌眉毛胡子一把抓，不要漫無邊際，講課要抓住重點、明確主題、分清層次、突出重點、配上幽默生動的語言，把問題“講精、講透”。但精講不等于少講，講得過于簡單，學生掌握不了教學內容，無“透”可言。要質量上求精，在深度上求透。要能舉一反三，其中“舉一”是教師的事，要多講，講深講透，直到學生能“反三”為止；而“反三”是學生的事，是學生利用已知求未知的過程，教師要少講或不講，千萬不要包辦代替。

確定難點后關鍵是講清，講清的最好方法是解扣法，扣在什么地方，就解什么地方，這樣方可收到迎刃而解的效果；在教學過程中，要經(jīng)常設置疑點，使學生不斷處于思維興奮狀態(tài)，可提高學習的興趣，增強教學效果。在設置疑點時，要講究“問”的藝術，問得好，猶如一粒石子投入水中，可激起朵朵學生思緒的浪花；在講到設置疑點的方式時，張教授講了3個方式：自問自答式（自己問、稍作停頓、自己回答），師問生答式（老師問、引而不發(fā)、學生作答），只問不答式（問而不答，讓學生課后去思考）。

如何安插興趣點，張教授說，興趣點是指學生不知道又想知道又很感興趣的事情。但安插時，要結合教學內容，不能離題太遠；在講到注重啟發(fā)性時，他講到只有學生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。啟發(fā)式教學有對比啟發(fā)、類推啟發(fā)；在講到講課富有節(jié)奏性上，他說：優(yōu)美和諧的節(jié)奏作用于學生的感官神經(jīng)，不僅能興奮大腦皮層，而且使學生有一種美的享受。在講授過程中，老師要從容不迫、有張有弛

疏密得當，在感情語調上，感情要時起時伏 聲音時高時低 語調抑揚頓挫，并在每堂課上掀起一兩個高潮。

在講到注意課堂語言時，張教授說，語言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體，語言是溝通交流最基本工具，教師是語言的最大使用者。學會說話對教師形象、工作和生活十分重要。會說話是一種資本，教師說話要達到三種境界：第一種境界是說話通俗易懂、第二種境界是說話尊重對方、第三種境界是注意對方感受。

講到教師要應用現(xiàn)代教育技術內容時，張教授認為，在當今科技飛速發(fā)展的時代，作為老師更應該緊隨時代潮流，充分運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體進行教學。張教授指出，對教學手段的運用，必須把現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學方法結合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”和“實物＋模型＋教具”的方式進行教學，課件一定要詳略得當，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，要做到“教師要有講頭，學生要有聽頭”。

四、注意課堂語言藝術

言為心聲產(chǎn)。語言是溝通的最基本工具，教師是語言的最大使用者。張教授說，會說話是一種資本、一種境界，說話應通俗易懂，尊重對方。作為教師，更應當善于講話藝術，柔語妙用，即興演講，隨機應變。他舉出很多妙語解圍的例子，點出適當運用修辭手法不僅能使課堂生動幽默，還有助于學生對難點的理解及對重點的掌握。當語言表達能力到達一定水平，再加以得當?shù)男误w動作，就會使課堂氣氛愈加濃郁。他告訴在座的老師，教學的藝術就是做人的藝術，重內在修養(yǎng)而不是外在修飾，其中最基本的原則是一個“愛”字，用心去愛自己的學生，才能讓課堂充滿激情，智慧和快樂。

五、處處留心皆學問

在講到熱愛教學，為人師表時，張教授把他大學時做的筆記和在當教師時做的筆記拿出來與大家一起分享。厚厚的一摞筆記本里，每一張的字跡都是工工整整，為了節(jié)約紙張，他還一行里寫上兩排字，雖然字跡很小，但看不到一處涂改，一處錯誤。他治學的嚴謹和對學問的敬畏讓在場老師震撼。

他的筆記有茶幾本、枕邊本、口袋本，以便隨時記錄。從遠古夏商周，秦漢三國晉，南朝北朝隋，唐宋元明清，他背得特順；楚辭漢賦，唐詩宋詞元曲，明清章回小說，也無不知曉。他說，他講課分三個階段：一是取一家之長，模仿為主，二是取多家之長、兼收一身，三是日積月累、形成自己的風格。在課堂上，他的這點時不時插點歷史典故或文學趣事的人文素質，再加上風趣幽默的語言，能為課堂增色不少。

六、用微笑面對學生

“我這一輩子只和學生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個小時，從那一次，我明白一個道理：學生千不對，萬不對，老師和學生吵架，就是老師不對，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再沒和學生紅過臉，一輩子用微笑面對學生??”

他說他在清華從教的幾十年里，他都是先到教室，在門口用微笑恭迎學生。他用有形無聲的身教勝于有聲無形的言教，處處嚴于律己，為人師表。他說只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者，教師要用心去愛學生，以你的人格魅力去感染和帶動你的學生積極向上、拼搏進取。

七、怎樣做一個好教師

他認為，作為一名教師，心中要有“四大”：大格局，大胸懷，大眼界，大國民意識，要處處顯示教師的氣質和風度，張教授認為，首先要培養(yǎng)自己的人格魅力，第一著裝服飾要適宜得體，第二坐立行走要文雅大方，第三言談話語要親切風趣，第四舉手投足要健康自信，第五喜怒哀樂要深沉適度，第六接人待物要豁達坦誠。然后要培養(yǎng)自己的綜合素質，包括人文素養(yǎng)，心理素質，身體素質。

對于教師，學生最大，他一輩子用微笑面對學生，把教學工作當成一項事業(yè)來做、三尺講臺上是他實現(xiàn)人生價值的最廣闊的舞臺，他從他摯愛的教育事業(yè)中享受到了無窮的樂趣，這個在講臺上激情四射，魅力無窮的教師，以自己的人格和品德贏得了學生的尊敬，也贏得了教師的敬佩。我決心以張教授為榜樣，不懈努力、鉆研、及明充電，不斷充實自己的專業(yè)知識和提升教學質量，不謩虛名，用良心、愛心、專心做好本職工作。

2014-8-15

第三篇：聽教授講座心得體會

聽教授講座心得體會

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長達三個小時的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學習，我對教育教學工作有了新的認識，而且從中也領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風景。正如不想當將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經(jīng)歷了完美的蛻變，然后才得到了應有的成績。他從最初的英語口語老師到班主任，再到備課組長，接著到教高三，然后到教奧數(shù)班等。這一次又一次的自我挑戰(zhàn)不正是值得我們每一位教育工作者學習嗎？

學無止境，每一位教師都要保持一顆終身學習的心態(tài)，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標本時，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅持，一定會有巨大的收獲。三，關愛學生

“像關心自己的小孩一樣關心學生，像教育自己的小孩一樣教育學生。”這是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態(tài)，現(xiàn)在我有些明白了。每個孩子都需要歸屬感，記得教授講到學期結束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學到了永遠不要讓教師的光環(huán)蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價值體現(xiàn)在學生身上。一個教師是否是成功的，在于它的學生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個目標奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第四篇：聽余映潮教授講座心得

《高效課堂教學的設計理念與教學實踐》反思

竇旭升

9.19日下午我在我校報告廳聆聽了余映潮教授為我們作的《高效課堂教學的設計理念與教學實踐》的專題講座。從這短短的半天培訓中，我感觸頗豐，我明白了，在教育這條路上，我需要學習的內容還有很多很多，我把這半天中我最有感觸的地方總結如下：

第一：余教授的勇于創(chuàng)新精神值得我們學習。

在課堂教學藝術的研究與推進上，余教授是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學為主要內容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。充分地表現(xiàn)教師設計教學時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。他多角度地豐富了學生的課中活動，在他的課堂上，有表情誦讀活動、分層評說活動、反復品讀活動、課文集美活動、讀寫結合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學生的主體性，突出了學生學習的自主性。第二：他的關于“關于高效教學”的基本要求和“板塊式教學”實在是“靈動的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。

在實際教學中，教學結構呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設計教學的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它可以用于一節(jié)課的教學，使這節(jié)課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富?？傊瑢τ趥鹘y(tǒng)的教學結構而言，板塊式教學設計是一種創(chuàng)新與突破。第三：余老師的課很“活”

余老師的“主問題”設計有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，便于激活學生知識積累，我們要象余老師那樣設計教學，引導學生去品析課文，同時自己又能做必要的講析，那樣，我們課就能上得有味、有趣、有效，老師的教與學生的學都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發(fā)而動全身的問題。第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語

他是憑借他的睿智和學識、他的恬淡與從容，他的經(jīng)驗和能力，“潤物細無聲”地把學生帶進他創(chuàng)設的“問題王國”之中，學生在他的獨具匠心地引導和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生強烈的共鳴，問題被一一突破。

我折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學設計的環(huán)環(huán)入扣；折服于余老師有效問題的設計精練簡化而能夠統(tǒng)領全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學養(yǎng)，高超教學藝術。他的講座給了我很大的啟發(fā)：我想在今后的教學過程中，更加大膽的探索，不斷加強理論學習，扎實自己的基本功，勇于創(chuàng)新和開拓，使課堂教學更加高效，更加充滿活力！

第五篇：聽余映潮教授講座心得

聽余映潮教授報告心得

10.20日我在我校聆聽了余映潮教授為我們作的《在實踐中提高自己的學科素養(yǎng)》的專題講座和余老師的兩節(jié)課。在這短短的一天的學習中，我感觸頗豐。余老師已經(jīng)六十八歲，但依然對于教學和研究有著極大的熱情。我明白了，在教育這條路上，我需要學習的內容還有很多很多，我把這一天中我最有感觸的地方總結如下： 第一：余教授的勇于創(chuàng)新精神值得我們學習。

在課堂教學藝術的研究與推進上，余教授是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學為主要內容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。充分地表現(xiàn)教師設計教學時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。他多角度地豐富了學生的課中活動，在他的課堂上，有表情誦讀活動、分層評說活動、反復品讀活動、課文集美活動、讀寫結合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等，不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學生的主體性，突出了學生學習的自主性。第二：他的關于“關于高效教學”的基本要求和“板塊式教學”實在是“靈動的版塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。

在實際教學中，教學結構呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設計教學的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它可以用于一節(jié)課的教學，使這節(jié)課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩。還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富?？傊瑢τ趥鹘y(tǒng)的教學結構而言，板塊式教學設計是一種創(chuàng)新與突破。第三：余老師的優(yōu)秀的學科教師的定位給我們指明了自我發(fā)展的方向

余老師的“優(yōu)秀的學科教師是什么樣的人”對于我們這些工作在一線的教師是一個很好的警示。在自身的發(fā)展上要做一個熱愛學習的人、定力強大的人、目標明確的人、積累豐富的人、精力提煉的人、記憶高明的人。能夠用整體反復法提升自己的教材研讀的能力，把教材讀厚，將教材教?。荒苡靡徽n多案的方法提升自己教學設計的能力，因為一切的教學設計，都是為了學生當堂在知、能上真有收獲；能用優(yōu)化細節(jié)法提升自己的課堂教學能力，在學術上、在學問上，細節(jié)能夠顯示出深度與高度，創(chuàng)意在先，細節(jié)到位。能用積累范例法提升自己訓練指導的能力，教師豐厚的積累是學生學習的福音。能用專項研究法提升自己積累資料的能力。能用短論寫作法提升自己學科研究的能力。我們要象余老師那樣設計教學，讓我們的課上得有味、有趣、有效，老師的教與學生的學都會樂在其中。我明白了上課不能隨意連問，簡單追問，習慣性碎問，而要問一些牽一發(fā)而動全身的問題。

第四：余老師的課沒有花架子，沒有高談闊論的言語 他是憑借他的睿智和學識、他的恬淡與從容，他的經(jīng)驗和能力，“潤物細無聲”地把學生帶進他創(chuàng)設的“問題王國”之中，學生在他的獨具匠心地引導和無痕的點撥下，智慧的火花時時迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生強烈的共鳴，問題被一一突破。

我折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心；折服于余老師課堂教學設計的環(huán)環(huán)入扣；折服于余老師有效問題的設計，精練簡化而能夠統(tǒng)領全局的妙絕。同時，我還折服于他的睿智、踏實，他的從容、瀟灑，折服于他的微笑提攜后輩，誨人不倦，折服于他的精湛學養(yǎng)，高超教學藝術。

他的講座給了我很大的啟發(fā)：我想在今后的教學過程中，更加大膽的探索，不斷加強理論學習，扎實自己的基本功，勇于創(chuàng)新和開拓，使課堂教學更加高效，更加充滿活力！