第一篇：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話(huà)平臺(tái)，溝通對(duì)話(huà)渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)他們的主體地位，讓他們積極地參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考?！痹谒伎嫉倪^(guò)程中教師可以適時(shí)的給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦、如何去思考，而不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在新舊知識(shí)的聯(lián)接處想、在知識(shí)的疑難處想、在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法、說(shuō)出計(jì)算的原理、說(shuō)出概念的形成、說(shuō)出公式的推導(dǎo)、說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣，每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師——他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，專(zhuān)有所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門(mén)而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫(huà)幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。如在上 “勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想。產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。

第二篇：深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口

深化課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育突破口

參考文獻(xiàn)

[1] 成和群,評(píng)價(jià)學(xué)中的理論分析 中國(guó)期刊網(wǎng)

[3] 秦剛天.淺談我國(guó)農(nóng)業(yè)科技與教育.信天學(xué)院學(xué)報(bào) 2005,3.[4] Rosa EM,Kramer,Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness 2003,80.素質(zhì)教育外延很廣，內(nèi)涵豐富，它是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為

支點(diǎn)，以培養(yǎng)多規(guī)格、多門(mén)類(lèi)、多層次的人才為目的，通過(guò)科

學(xué)的途徑全面提高受教育者的素質(zhì)水平，使其得到主動(dòng)而和諧

發(fā)展的教育，因此，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。而素質(zhì)教育為主的戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校、在課堂。沒(méi)有質(zhì)量的課堂教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)難

以提高，實(shí)施素質(zhì)教育成了無(wú)泉之水，無(wú)本之木。因此，應(yīng)把

實(shí)施素質(zhì)教育的重頭戲放在課堂，放在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，不同課程孕育著不同的素質(zhì)，每一門(mén)，每一節(jié)課都是提高小學(xué)

生素質(zhì)的“催產(chǎn)劑”。一堂好課，就是一次素質(zhì)教育的“良性

積累”，許多好課連接起來(lái)就能形成恒定持久的“素質(zhì)鏈”。

無(wú)疑這個(gè)“鏈條”會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生向好素質(zhì)方向發(fā)展，把好課比作

沃土，學(xué)生便是樹(shù)苗。有高質(zhì)量的課，才會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生。

因此，深化課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的突

破口。

美術(shù)是藝術(shù)教育的一部分，美術(shù)是學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)，既是娛樂(lè)，又能表達(dá)意愿，繪畫(huà)有形有色，直觀形象，內(nèi)

容可隨心所欲，自由變化，特別能感染和激發(fā)小學(xué)生的情感。

美術(shù)也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)不可 缺少的內(nèi)容。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.面向全體學(xué)生。由于多方面原因，小學(xué)生對(duì)單純的繪

畫(huà)不感興趣，知識(shí)面窄，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、班級(jí)水平參差

不齊。針對(duì)這一情況要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)

量，必須面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中要注意從每一名學(xué)生抓

起，大提“水漲船高”，不提“水落石出”。在美術(shù)知識(shí)上為

他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，幫助他們提高對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣。在課堂下一

方面結(jié)合新課，邊學(xué)邊補(bǔ)，另一方面，利用較完整時(shí)間補(bǔ)基

礎(chǔ)，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知

欲，興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。教師在課內(nèi)外增加對(duì)學(xué)生的感情投入，使他們感受到老師的溫暖、愛(ài)心和成心，心靈的溝通會(huì)使學(xué)生

普遍對(duì)美術(shù)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。使他們產(chǎn)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)，樂(lè)

學(xué)，一改美術(shù)繪畫(huà)的沉悶氣氛。

2.由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教

師只注重教，教師進(jìn)課堂，出示范畫(huà)，獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿(mǎn)

堂講。使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，相對(duì)課堂的氣氛不高，新學(xué)知識(shí)得不到鞏固，繪畫(huà)千篇一律，這種“先教后學(xué)”的模

式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這樣的學(xué)習(xí)效果較差。

要實(shí)施素質(zhì)教育，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為了

讓孩子能輕松愉快地掌握繪畫(huà)技能，教師要將枯燥的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換

成小學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考親自

實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。

課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。如：美術(shù)欣賞課，法國(guó)

畫(huà)家莫奈，他的巨幅畫(huà)《睡蓮》把河中依水而生的“野花”畫(huà)

得讓人流連忘返。可以體會(huì)到美術(shù)學(xué)的情感。從中國(guó)理念繪畫(huà)

中那剛?cè)嶂?，?dòng)靜之美，虛實(shí)之美，隱顯之美等等在這些對(duì)

應(yīng)而統(tǒng)一。讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中繪畫(huà)和創(chuàng)新，讓學(xué)

生從欣賞中感受美，這樣才能不斷地開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)

一步發(fā)展，深化課堂教育改革，教師要樹(shù)立全方位意識(shí)，充分

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生初步了解美術(shù)內(nèi)容知識(shí)面。

“學(xué)然后知不足”，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，然后教師再實(shí)施“先學(xué)

后教”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂上教師可有的放矢，重點(diǎn)講解。不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生參與教學(xué)，教

師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生

在美術(shù)繪畫(huà)中感悟出藝術(shù)的魅力。

3.由“照貓畫(huà)虎、機(jī)械重復(fù)”轉(zhuǎn)到“注重創(chuàng)新到發(fā)散思

維”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為美術(shù)繪畫(huà)，只有讓學(xué)生照畫(huà)，才能使所學(xué)

知識(shí)得到鞏固，實(shí)際上這種“照貓畫(huà)虎”浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)

間，千篇一律，大同小異。深化課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中要重

視信息反饋，采用精心選擇的典型范畫(huà)和電化教育。在生活中

體驗(yàn)，在自然中尋找，如花中之王的牡丹，千姿百態(tài)。注重培

養(yǎng)孩子應(yīng)用美術(shù)繪畫(huà)中最基本的知識(shí)。來(lái)勾畫(huà)出最美的畫(huà)，表 達(dá)出他們自己的心聲，充分發(fā)揮學(xué)生思維，藝術(shù)刻化美。

4.由“教書(shū)”轉(zhuǎn)為“教人”。只注重教師教而忽視學(xué)生

學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不變的根源，要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)

量實(shí)施素質(zhì)教育。讓所有學(xué)生擅長(zhǎng)美術(shù)繪畫(huà)中更新教育思想，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要在教學(xué)中，由“教書(shū)”轉(zhuǎn)為

“教人”，教師不僅管教，還要管學(xué)，力爭(zhēng)管會(huì)。采用科學(xué)的方法，教師由原來(lái)的“指導(dǎo)者”變?yōu)椤爸С终摺?，不僅要學(xué)生

學(xué)會(huì)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)，讓孩子懂得為什么要學(xué)（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度）學(xué)會(huì)

怎樣學(xué)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確做

什么，知道做什么?！敖虝?shū)又育人”。在美術(shù)繪畫(huà)課堂中展示

藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，教育作用都是從審美這個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)而加以滲透和

擴(kuò)散的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊病。把握好兩個(gè)原則，第一，課堂教

學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，有利于以學(xué)生

自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)

新的時(shí)間和空間，使其在教師的啟發(fā)上獨(dú)立完成繪畫(huà)。培養(yǎng)良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，確立課堂結(jié)構(gòu)要

符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律。要按照認(rèn)識(shí)論、學(xué)習(xí)論安排教學(xué)。因此，在美術(shù)繪畫(huà)中，教師以點(diǎn)帶面，擴(kuò)散

思維為橋梁，有意識(shí)、有目的，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)認(rèn)識(shí)和感

興趣。

1.通過(guò)“先學(xué)后教”要求學(xué)生認(rèn)真掌握教材內(nèi)容，攻破每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.就知識(shí)點(diǎn)學(xué)生展開(kāi)設(shè)疑討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思

考、釋疑、對(duì)比、遷移，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。遵循學(xué)

生認(rèn)識(shí)規(guī)律，揭示知識(shí)邏輯關(guān)系，繪畫(huà)內(nèi)容應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)

到繁、由淺到深，螺旋上升。在靈活的美術(shù)繪畫(huà)中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材的特

點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際，把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)、時(shí)間安

排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平面與色彩結(jié)構(gòu)等等結(jié)構(gòu)的集合，只有這些關(guān)系有機(jī)銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化課

堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。深化課堂教學(xué)改革，就要改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，只有雙向同時(shí)出擊，才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的能力。使素質(zhì)

教育得到實(shí)施，理化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

參考文獻(xiàn)

[1] 成和群,評(píng)價(jià)學(xué)中的理論分析 中國(guó)期刊網(wǎng)

[3] 秦剛天.淺談我國(guó)農(nóng)業(yè)科技與教育.信天學(xué)院學(xué)報(bào) 2005,3.[4] Rosa EM,Kramer,Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness 2003,80.

第三篇：實(shí)施素質(zhì)教育打造高效課堂

以課程改革為依托實(shí)施素質(zhì)教育

近年來(lái),我們積極推進(jìn)課程改革,取得了顯著成效,平等民主的師生關(guān)系正在逐漸形成,課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們邊學(xué)習(xí)邊思索，邊實(shí)踐邊總結(jié)，對(duì)課程改革的一系列問(wèn)題逐步有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們制定了課程改革的總方針，即以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托抓好教學(xué)、管理和服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，全面提高辦學(xué)水平。在實(shí)踐中，我們重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作：

一、以課程改革為樞紐，把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑，推動(dòng)學(xué)校的全面工作。

為使課改真正取得實(shí)效，我們首先做到把握住實(shí)施素質(zhì)的路徑。素質(zhì)教育的構(gòu)想是好的，但要把宏大的構(gòu)想變成每一位中小學(xué)教師的具體實(shí)踐，必須有一個(gè)他們能夠把握、認(rèn)同、操作、踐行的路徑。近幾十年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育逐漸形成了兩個(gè)基本目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本知識(shí)和基本技能。1992年國(guó)家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中提出，小學(xué)階段的目標(biāo)是：“具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能”；初中階段的目標(biāo)是：“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能”。多年來(lái)，這兩個(gè)目標(biāo)已被廣大中小學(xué)教師習(xí)慣地簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙基”，已深入人心，以至于所有的一線教師和教育工作者均耳熟能詳?；A(chǔ)教育的“雙基”教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)中小學(xué)教育的特色而蜚聲海內(nèi)外?！半p基”教育的歷史貢獻(xiàn)是巨大的，它對(duì)于形成學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本工作能力是必要的。無(wú)論進(jìn)行什么樣的課程改革，傳統(tǒng)的“雙基”都是學(xué)生發(fā)展中的核心要素，是必須加以保留的。基礎(chǔ)教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學(xué)生掌握讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的根基。

而在教學(xué)活動(dòng)中，基本思想將是統(tǒng)整全部?jī)?nèi)容的主線，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)將成為不可或缺的內(nèi)容。基本思想主要指一門(mén)學(xué)科教學(xué)的主線或一門(mén)學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，講好一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能固然是必要的，在講好基本知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)讓自己和學(xué)生清晰地了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、知識(shí)間的相互聯(lián)系以及整個(gè)知識(shí)體系的框架，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)本身蘊(yùn)涵的思維形式和思維方法?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說(shuō)，教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生形成智慧。知識(shí)的主要載體是書(shū)本，智慧則形成于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成于經(jīng)歷的活動(dòng)中，如教師為學(xué)生創(chuàng)造的思考的過(guò)程、探究的過(guò)程、抽象的過(guò)程、預(yù)測(cè)的過(guò)程、推理的過(guò)程、反思的過(guò)程等。智慧形成于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生親身感悟解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)困難的思想和方法，就可以逐漸形成正確思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，再加上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力。我國(guó)中小學(xué)教育中，“雙能”與“雙基”同樣經(jīng)典。因?yàn)樵谖覈?guó)頒行的歷次課程計(jì)劃中，“雙能”目標(biāo)要求幾乎沒(méi)有變化。分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)作為中小學(xué)教育的基本目標(biāo)要求，經(jīng)歷多年的歷史驗(yàn)證，無(wú)疑是合適和正確的，也是必須繼續(xù)堅(jiān)持的，但從邏輯層次和難易程度分析，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析問(wèn)題與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)對(duì)教師可能是微不足道的，但是對(duì)于學(xué)生卻是難得的，因?yàn)檫@是一種自我超越，可以獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生可以在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立進(jìn)步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要格外珍惜，通過(guò)正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)他們的積極性。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中能抓住問(wèn)題的核心，進(jìn)行條理清淅的陳述，并給出解決問(wèn)題的建議，不是一件簡(jiǎn)單的事情。提出問(wèn)題的關(guān)鍵是能夠認(rèn)清問(wèn)題、概括問(wèn)題。問(wèn)題的提出必須進(jìn)行深入思考和自我組織，因

而可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)需找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要?jiǎng)幽X思考，這與跟著教師去驗(yàn)證、推斷既有的結(jié)論是不同的思維方式。學(xué)生只有多次在這樣的思維方式訓(xùn)練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、牢固確立課程改革的理論支撐點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們找到了課程改革的理論支撐點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“課程”就是教育方針和教育理論的載體，集中體現(xiàn)著教育的價(jià)值取向，制約著教育活動(dòng)的方式，學(xué)校教育的進(jìn)步無(wú)不以課程改革為核心。因此，調(diào)整與改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求課程體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主體工程。這次課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改變、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障系統(tǒng)等，是一項(xiàng)由課程改革牽動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的整體改革。我們由此堅(jiān)定了全力推進(jìn)課程改革的決心和信心。從校本實(shí)際出發(fā)，高質(zhì)量、創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和地方課程。開(kāi)全門(mén)類(lèi)，開(kāi)足課時(shí)，此外每周再設(shè)3節(jié)活動(dòng)課程。弄懂弄通新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和能力、智力的開(kāi)發(fā)。發(fā)揮創(chuàng)造性，全力探索校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。校本課程是課程體系中最具特色的重要組成部分。我們按照課程管理改革精神，從本校實(shí)際出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源。同時(shí)，還規(guī)范了我校長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)且行之有效的活動(dòng)課，把軍訓(xùn)、志愿者服務(wù)、幫助軍烈屬、義務(wù)植樹(shù)納入社會(huì)實(shí)踐課，又把演講、書(shū)法、繪畫(huà)等作為選修課，讓學(xué)生自由選擇。此外，還把物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和班風(fēng)、校風(fēng)等環(huán)境資源以及信息資源作為校本課程開(kāi)必的重要方面，確保了學(xué)有余力學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生快速、健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革要求教師應(yīng)具有全面的素質(zhì)

當(dāng)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的速度驚人，這意味著知識(shí)的更新速度在不斷地加快，同時(shí)也意味著知識(shí)老化的速度在加快。這就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)所在，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)的要求是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主旋律。因此作為一名教師必須具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新貫穿在自己的教育教學(xué)全過(guò)程中。教育者要先受教育。這一切要求教師必須具有較為全面的素質(zhì)和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全新的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱情和作為。

1、有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因而教師必須熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。世上三百六十行，行行可以出狀元。做教師，生活可能清苦些（客觀地說(shuō)，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進(jìn)一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂(lè)趣。用魏書(shū)生同志的話(huà)說(shuō)，當(dāng)教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學(xué)生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)就是研究成果。因而教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)。教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型的行業(yè)。從事這樣的工作其社會(huì)意義自不待言，歷來(lái)也深受人們的尊重。從事教育工作的人，決不應(yīng)該只是把它作為一種謀生的職業(yè)，帶有任何的雇傭思想，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一位優(yōu)秀教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。

2、有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。要認(rèn)識(shí)到：“人的學(xué)習(xí)潛力是非常大的。每一位優(yōu)秀教師、教育家都要從這一信念出發(fā)。沒(méi)有這個(gè)信念，也不可能成為優(yōu)秀的教師、教育家。如果他只有

一個(gè)本領(lǐng)，就是淘汰不合格的學(xué)生，拼命地把好學(xué)生抓到學(xué)校中來(lái)，他就不是教育家。教育家是能把不好的學(xué)生教育成好學(xué)生。”“應(yīng)試教育”的主要弊端是把本來(lái)作為一種手段的考試當(dāng)成了教育的目的，一方面表現(xiàn)為“你考什么，我教什么”，不關(guān)心學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面就是不擇手段地爭(zhēng)奪生源，把因生源優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的高升學(xué)率作為教育的成功。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，再固守這樣的錯(cuò)誤觀念是絕對(duì)不行的。要通過(guò)科研掌握教育規(guī)律，真正提高育人的水平與能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3、有教書(shū)育人需要的寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。《教師資格條例》要求教師任教要達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，現(xiàn)任教師首先應(yīng)達(dá)到規(guī)定學(xué)歷。當(dāng)然，不排除有些學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師也能成為優(yōu)秀教師，但就大面積而言，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率畢竟是一個(gè)重要指數(shù)。學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不等于能力水平達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)該成為終身教育的先行者，還要長(zhǎng)期不斷地接受繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識(shí)淵博、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)娶善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對(duì)教育現(xiàn)代化水平的要求也越來(lái)越高，能否掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也成為教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要方面。

四、把自主權(quán)交還學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育

為提高自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性，我們還實(shí)行了“愛(ài)心鼓勵(lì)教育”?！皭?ài)心鼓勵(lì)教育”，即要求各位任課教師善于將自己的激情微笑、趣味、愛(ài)心等到帶進(jìn)課堂，用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和形象的比喻渲染氣氛，營(yíng)造良好、和諧、有序的教學(xué)環(huán)境。把班級(jí)日常的管理權(quán)還給學(xué)生。各班學(xué)生自行制訂了方案，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，并于周未把考核結(jié)果公布，實(shí)行每周一小結(jié)、每月一總結(jié)、每期一大結(jié)。這個(gè)方案的實(shí)行激發(fā)了學(xué)生追求上進(jìn)、完善自我的決心，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的自理與自治。在班級(jí)管理中，各班還實(shí)施了班長(zhǎng)輪流值日制，讓每一位學(xué)生都走上班級(jí)管理者的舞臺(tái),讓他們真實(shí)地感受到管理者的風(fēng)采,體驗(yàn)到管理者的辛苦,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)理解他人,學(xué)會(huì)自治與自理。把學(xué)校日常管理權(quán)交給學(xué)生。我們實(shí)施了全員值周班級(jí)管理負(fù)責(zé)制，即每一個(gè)班級(jí)在班干部的組織下，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行督、查、糾、評(píng)。我們實(shí)行分區(qū)治理，把每個(gè)值周班級(jí)分成小組，對(duì)全校每個(gè)區(qū)域?qū)嵭谐邪芾?。根?jù)管理細(xì)則，各個(gè)區(qū)域值周學(xué)生按時(shí)把值日記錄在教學(xué)樓前的級(jí)量化考評(píng)表中予以公布，并讓學(xué)生在下周的升旗儀式上對(duì)值周情況進(jìn)行總結(jié)。把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為了尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，我們?cè)诘掠顒?dòng)中把活動(dòng)的策劃?rùn)?quán)、主持權(quán)、組織權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)以競(jìng)爭(zhēng)的形式交給學(xué)生，使他們主動(dòng)參與，發(fā)揮主人翁精神，學(xué)會(huì)自我控制、自我約束和自我調(diào)節(jié)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)文藝匯演，一系列參觀活動(dòng)，手拉手夏令營(yíng)活動(dòng)，舉行特長(zhǎng)生競(jìng)賽等活動(dòng)。實(shí)踐表明，這些活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，展示了才華，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，智力得到了開(kāi)發(fā)，思想得到了升華，為將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、以學(xué)科類(lèi)課程為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)

學(xué)科類(lèi)課程占教學(xué)總數(shù)的80%，所以盡管前面講了許多校本活動(dòng)課及樣本選修課的作用，但學(xué)科類(lèi)課程的核心地位是不用置疑的。尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)及信息技術(shù)課的教學(xué)，必須抓好。因此，我們把改革的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，一是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。二是改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅清楚知識(shí)是什么，還要清楚知識(shí)從哪里來(lái)，知識(shí)到哪里去。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。四是注重對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。此外，我們?cè)趯?shí)踐中還感受到，課改能否深入持久地進(jìn)行下去，評(píng)價(jià)制度的改革是非常重要的一環(huán)。沒(méi)有制度的支持，改革是很難持久的。目前，高考制度、會(huì)考制度還未與課改完全接軌，考試科目仍是幾門(mén)學(xué)科類(lèi)課程。校本課程雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處，但在高考中沒(méi)有反映，這在一定程度上限制了課改的深入。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面，既要考慮其科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個(gè)性行長(zhǎng)等方面的表現(xiàn)，又要注重其基本知識(shí)、基本技能的掌握情況和能力水平。

第四篇：實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)施素質(zhì)教育 與新課改的必然要求

實(shí)踐性作業(yè)是指在老師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、調(diào)查等實(shí)踐性行為獲得的貼近社會(huì)和生活的知識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)施素質(zhì)教育與新課改的必然要求。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》的作業(yè)部分要求、提倡老師們給學(xué)生布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。《規(guī)范》實(shí)施一年多來(lái)，許多學(xué)校確實(shí)在作業(yè)布置中加大了實(shí)踐性的部分，學(xué)生和家長(zhǎng)也非常認(rèn)可和歡迎實(shí)踐性作業(yè)。但在作業(yè)收效方面，目前有學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，很多老師布置的實(shí)踐性作業(yè)離學(xué)生的生活和閱歷較遠(yuǎn)，難以完成或收效甚微。有專(zhuān)家指出，給學(xué)生布置的實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容；脫離學(xué)生生活、難度太大的實(shí)踐性作業(yè)會(huì)使學(xué)生喪失探索和鉆研的興趣，嘩眾取寵的實(shí)踐性作業(yè)只會(huì)弄巧成拙，反而與素質(zhì)教育背道而馳。由此看來(lái)，實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)取材于生活，貼近生活，學(xué)生們通過(guò)一定的努力就可完成。

實(shí)踐性作業(yè)要突出“小”、“細(xì)”、“實(shí)”

以實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為主要目標(biāo)的實(shí)踐性作業(yè)，給學(xué)生提供了廣闊的成長(zhǎng)空間。我們?cè)诓贾脤?shí)踐性作業(yè)的時(shí)候，要突出“小”、“細(xì)”、“實(shí)”的原則，腳踏實(shí)地，貼近生活，避免讓實(shí)踐性作業(yè)成為“假、粗、空”的空中樓閣。

所謂“小”，就是教師在布置作業(yè)時(shí)要“以小見(jiàn)大”，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，完成實(shí)踐性作業(yè)。例如組織開(kāi)展中秋節(jié)主題實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，可以布置“積累關(guān)于月亮的詩(shī)句”、“給親人制作一個(gè)中秋賀卡”、“辦一份中秋節(jié)主題手抄報(bào)”等，讓學(xué)生自主選擇，從小處入手，研究小問(wèn)題，感悟大道理。

所謂“細(xì)”，就是在實(shí)踐性作業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，教師要加強(qiáng)“精細(xì)化”指導(dǎo)和管理。面對(duì)范圍廣泛、主觀性強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，教師要從選題、實(shí)踐、記錄、結(jié)果處理、評(píng)價(jià)等方面入手，對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，避免粗放式管理，消除學(xué)生無(wú)所適從的心理感覺(jué)。

所謂“實(shí)”，就是實(shí)事求是，符合學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展規(guī)律。實(shí)踐性作業(yè)的布置，一定要面向?qū)W生的實(shí)際生活，讓他們從身邊看得見(jiàn)、摸得著的事件入手，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，避免閉門(mén)造車(chē)。同時(shí)要遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，避免揠苗助長(zhǎng)情況的出現(xiàn)。

實(shí)踐性作業(yè)要突出興趣、個(gè)性和力所能及的特點(diǎn)

實(shí)踐性作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的一個(gè)不同之處在于它對(duì)學(xué)生“學(xué)”的充分重視，它把學(xué)習(xí)視為一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生總是以自己已有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)選擇一些信息，忽視一些信息，從中得到推論，并根據(jù)這些推論來(lái)建構(gòu)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但在給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)掌握這樣的原則：

首先要選擇學(xué)生感興趣的實(shí)踐性作業(yè)，用趣味作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生才有動(dòng)力，才能在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，變要我做為我要做。這樣的實(shí)踐性作業(yè)富有情趣性和吸引力，能促進(jìn)學(xué)生全身心感受教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的情感。學(xué)生不但深入理解了教學(xué)內(nèi)容，還能把握教學(xué)內(nèi)容的感情基調(diào)，體驗(yàn)豐富的情感，享受生活的樂(lè)趣。

其次要選擇學(xué)生力所能及，確實(shí)能開(kāi)展的實(shí)踐性作業(yè)。如就近參觀、游覽，不太花錢(qián)的活動(dòng)，安全范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，容易查找的資料，容易開(kāi)展的社會(huì)調(diào)查等等，以滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的求知欲。這樣的實(shí)踐性作業(yè)極具趣味性、挑戰(zhàn)性，它在課內(nèi)外搭起了一座橋梁，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)。

第三要選擇新奇的、與眾不同的、富有個(gè)性的實(shí)踐性作業(yè)。如自學(xué)認(rèn)字，自編兒歌、童話(huà)，編輯小報(bào)，編寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，讀書(shū)摘錄，創(chuàng)新畫(huà)畫(huà)等等。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)感到新鮮，產(chǎn)生興趣。這種興趣激活了學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。這樣的作業(yè)沒(méi)有敗筆，富有想象力，是別人所沒(méi)有的，它順應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新。全面了解學(xué)生是布置實(shí)踐性作業(yè)的前提

實(shí)踐性作業(yè)最大的特點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。實(shí)踐性作業(yè)的完成效果取決于教師的科學(xué)合理布置。筆者認(rèn)為，實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，布置作業(yè)以前教師要充分掌握學(xué)生的全面情況

了解學(xué)生的愛(ài)好興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。老師要了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好興趣，并把興趣相同或一致的同學(xué)分成興趣學(xué)習(xí)小組，布置相同的作業(yè)。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)他們的信息資料共享，也能使老師布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)做到有的放矢。學(xué)生們還可以以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容，自定實(shí)踐課題。選擇了感興趣的作業(yè)，同學(xué)們的積極性、能動(dòng)性就能提高，作業(yè)的質(zhì)量自然就得到了保證。

了解學(xué)生的家庭。很多實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生在放學(xué)后完成的。很多時(shí)候，家庭的不同情況決定了學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的完成情況。教師布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的工作性質(zhì)以及家長(zhǎng)的文化程度，避免學(xué)生及家長(zhǎng)產(chǎn)生畏難情緒。

了解學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)掌握情況是布置實(shí)踐性作業(yè)不可或缺的考慮因素。因此，教師應(yīng)本著發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足的思路給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，比如學(xué)生不善言談，可以布置朋友交往方面的作業(yè)，如果條件允許，還可以把其組建在興趣小組內(nèi)，為其創(chuàng)造交往的范圍，培養(yǎng)其交際能力。實(shí)踐性作業(yè)要體現(xiàn)“生本”思想

布置實(shí)踐性作業(yè)必須體現(xiàn)“生本”思想，要努力做到以學(xué)生為本、以生命為本、以生動(dòng)為本、以生長(zhǎng)為本。以學(xué)生為本就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，不搞一刀切；以生命為本就是要點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)生命的潛能和動(dòng)力，把學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)；以生動(dòng)為本就是要注重生動(dòng)活潑；以生長(zhǎng)為本就是要給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，不要過(guò)多限制、干擾學(xué)生的發(fā)展。

在具體操作中要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，從實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容、操作程序到評(píng)價(jià)，都要有學(xué)生的參與，要給予學(xué)生充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生自主確定或選擇適合自己、能夠展示自身特色的實(shí)踐性作業(yè)。如去年暑假開(kāi)始前，我就放手讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主確定假期實(shí)踐性作業(yè)。有的學(xué)生確定的作業(yè)是觀看奧運(yùn)比賽盛況，用相機(jī)和筆記錄精彩瞬間和感悟，與同學(xué)共享；有的學(xué)生將考察本地植物物種作為實(shí)踐性作業(yè)的主要內(nèi)容；有的學(xué)生利用假期走訪村內(nèi)老人，查閱資料，撰寫(xiě)簡(jiǎn)明村史；有的學(xué)生則制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，在周?chē)迩f張貼宣傳。因?yàn)槭菍W(xué)生自己確定的作業(yè)題目，學(xué)生都能興味盎然地完成。當(dāng)然，在學(xué)生確立實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教學(xué)生制訂計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施，形成成果。實(shí)踐性作業(yè)要做到“少而精”，不能搞多多益善。

以“時(shí)效”促“實(shí)效”

實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施以來(lái)以其“探究、實(shí)踐、靈活、創(chuàng)新”等特點(diǎn)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。筆者認(rèn)為，老師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循以“時(shí)效”促“實(shí)效”的原則。

與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合。任何一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的形成并非一朝一夕，都具有豐富的文化內(nèi)涵，我們可以結(jié)合這些節(jié)日，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，布置一系列的實(shí)踐性作業(yè)。如有關(guān)春節(jié)的作業(yè)：調(diào)查春節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗，了解一下?tīng)敔敗职中r(shí)候是怎樣過(guò)年的；搜集春聯(lián)10條，并賞析其中一條；由學(xué)生自己組織一次“春節(jié)知識(shí)知多少”家庭聯(lián)歡會(huì)。

與學(xué)科知識(shí)結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各科都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，布置實(shí)踐性作業(yè)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，可謂一舉多得。

與時(shí)事結(jié)合。汶川地震、奧運(yùn)會(huì)，甲型HINI流感、全運(yùn)會(huì)，都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，假如教師能及時(shí)地布置與其相關(guān)的調(diào)查、整理、展示、辯論等學(xué)生感興趣的實(shí)踐性作業(yè)，一定會(huì)事半功倍，使學(xué)生做到身居教室，放眼世界。

語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總在低效的困境中徘徊，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，卻害怕作文。其實(shí)我們完全可以通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，不懼怕作文。那么如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)呢？

我們布置過(guò)許多形式多樣的實(shí)踐性作業(yè)，如參觀孫子兵法城、今天我當(dāng)家、看新聞知天下、小手抄報(bào)、課本劇表演等等，重在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)，敢說(shuō)敢寫(xiě)，樂(lè)于說(shuō)樂(lè)于寫(xiě)。要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、民主的環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)、真實(shí)、自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而寫(xiě)出生活化的作文。

由于學(xué)生親身參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都有感而發(fā)，習(xí)作興趣明顯增強(qiáng)，習(xí)作能力也有顯著提高，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生投稿人數(shù)增多，并有多篇習(xí)作在國(guó)家、省市級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我們既要善于布置語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，從中找尋習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，也要善于根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)布置語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。

第五篇：教師上課十條基本要求 課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道

教師上課的基本要求

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是學(xué)科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)。我校課堂教學(xué)的基本要求是：

第一條 嚴(yán)格按課程表上課。教師不得擅自停課、私自調(diào)課、代課。不論公事、私事教師都要到教務(wù)處實(shí)行調(diào)課，然后報(bào)告年級(jí)組長(zhǎng)，實(shí)行“零缺課”制。

第二條 上課前應(yīng)精心做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，擬寫(xiě)出較為詳細(xì)的“教案”，編制出適合學(xué)生自主探究的“學(xué)案”。教案的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具的準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、完整的教學(xué)過(guò)程、課后反思等。嚴(yán)厲禁止不備課就上課。

第三條 上課實(shí)行“候課制”，上課教師提前1分鐘要到達(dá)班級(jí)?？梢詸z查作業(yè)、要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂資料等。保證40分鐘上課時(shí)間，不得中途離開(kāi)教室；不得提前下課；不許做與本堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事；不得拖堂。

第四條 一堂課，教師純講授時(shí)間最好不超過(guò)20分鐘，把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，抑制教師上課一言堂。

第五條 四十歲以下教師必須使用普通話(huà)教學(xué)，四十歲以上鼓勵(lì)使用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)清楚，聲音抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富貼切，提倡學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，講究教學(xué)方法，精心安排教學(xué)進(jìn)度，提高課堂質(zhì)量。

第六條 提倡教學(xué)民主，師生平等，不體罰或變相體罰學(xué)生。

第七條 一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)取學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。

第八條 提倡課后按學(xué)生水平布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。

第九條 一堂課完成后，不要馬上離開(kāi)教室，提倡教師利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。

第十條 寫(xiě)好教學(xué)反思，一堂課講完了，要在教案末寫(xiě)上一句話(huà)，總結(jié)一下。