第一篇：體育課中如何使課堂氣氛和諧

體育課中如何使課堂氣氛和諧

運動生理學告訴我們,學習和掌握運動技術(shù)過程,實質(zhì)上就是大腦皮層建立條件反射的過程.大腦處于適宜的興奮狀態(tài),也是條件反射建立的最好時機,而不適宜的興奮是無法建立起條件反射,甚至會影響和破壞條件反射的建立.根據(jù)人體這一生理、心理特點，要想上好體育課教師除了思想上重視，教材內(nèi)容精心安排外，還應(yīng)使課堂氣氛和諧，讓學生的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才能受到較好的效果。

怎樣才能使課堂氣氛搞得和諧，學生的大腦皮層處于良好的興奮狀態(tài)呢？

（一）處理好教和學的性教和學是構(gòu)成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發(fā)學生的積極性為基礎(chǔ)。一般情況下，教師的示范講解做到形象生動，而且時間不長，才能使學生不感到厭倦。學生積極性達到一定高潮時，教師又要做到適可而止。以教學比賽為例，學生對教學比賽興趣大，興奮性高，在這種情況下，教師就要根據(jù)學生的心理活動和精神情緒的變化，作適當?shù)目刂?，做到高時就低，低時就高，使課堂氣氛和諧協(xié)調(diào)。

（二）加強無趣教材的趣味性的科學性無趣教材易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。上中長跑和越野跑課，學生一般不大感興趣。有的學生有生畏之感。對此，教師如能加強它的趣味性和科學性，就可消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。有經(jīng)驗的教師，注意通過不同的教法和練習手段，把“無趣”教材變?yōu)橛腥さ慕滩?，激發(fā)學生的練習熱情。

（三）批評表揚，要以理服人，循循善誘在課堂上信任學生，尊重學生的自尊心，是消除隔閡，增強興奮性不可缺少的一環(huán)，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣、活躍課堂氣氛的作用。對違背常規(guī)的學生，教師要愛護關(guān)心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。

（四）教師的態(tài)度、精神、感情也是保持課堂氣氛和諧的重要條件態(tài)度和藹可親，講解生動活潑，具體形象，學生的學習情緒會受到鼓舞，在這種情況下，最易于聯(lián)想、綜合、分析、推理、進行創(chuàng)造性的練習。反之，教師精神萎靡不振，態(tài)度生硬、呆板，組織和要求又不得法，學生的心情就會緊張，不愉快，大腦皮層也最易出現(xiàn)抑制狀態(tài)。

（五）場地布置對和諧課堂氣氛也有一定的作用良好的場地布置能影響學生的興趣、情感、信心、意志和運動能力。如場地布置新穎、優(yōu)美、安全易學，達到人與物和諧，學生一見就興奮，躍躍欲試。相反，學生一見就怕高，怕難，怕危險，大腦很容易發(fā)生抑制狀態(tài)，適宜的興奮狀態(tài)就很難出現(xiàn)。

總之，要想使課堂氣氛和諧，就必須根據(jù)課的目的要求，抓住學生的生理、心理特征，通過一定的組織和教學手段，使學生的興奮性保持在不高不低，并始終處于良好的興奮狀態(tài)，才能把課上好。

創(chuàng)建和諧課堂 提高學生體育學習興趣

長期以來，在許多人的心目中，體育課一直被認為是學生最喜歡、也最愿意上的一門學科，課堂氣氛好，學生的學習積極性高，興趣很濃，課一定很好上。其實不然，現(xiàn)在很多學生不是喜歡上體育課，而是很討厭體育課，體育課只是被當作休息課、調(diào)節(jié)課，出來換換環(huán)境，上課也只是勉強為之，身順而心違，課的質(zhì)量不高，教學效果差強人意。究其原因，是一種長期以來所形成的呆板的缺乏和諧氛圍的教學環(huán)境在作怪，即固定的程序、單一的灌注、機械的操練，延承了前蘇聯(lián)軍體化模式，把學生管得太多、太死，一切行動都在教師的口令下進行，雖然動作整齊劃一，但不能充分地發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神，個性受到嚴重的壓抑，使許多學生在體育課中處于死氣沉沉被動應(yīng)付的狀態(tài)，毫無學習興趣可言，更談不上學習積極性了。學生是一個個活生生的生命體，如何變死氣沉沉為生機勃勃，讓課堂煥發(fā)出生命的活力這一課題已經(jīng)急迫地擺在了我們每一個體育教師的面前。大家都知道，上好一堂體育課既要有嚴明的紀律、嚴格的要求，又要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地去鍛煉身體。教學是一個雙邊活動的過程，體育學科也不例外，如能在和諧的氛圍中進行，體育課就會收到較好的效果。因為和諧的課堂氛圍能很好地激發(fā)學生的學習興趣，而在興趣較濃的狀態(tài)下學習與在沮喪厭惡的狀態(tài)下學習，效果是截然不同的。心理學家也指出：學生獲得好成績的諸多因素中，興趣占25%，而學習失敗的諸多因素中，缺乏興趣占35%?？梢姞I造一個和諧民主的課堂氛圍來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是多么的重要。

那么，什么是和諧的課堂氛圍呢？我個人認為就是教學過程張弛有度，態(tài)度和藹可親、形式新穎多樣，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，屬于運動條件反射，是一種有目的、有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存在隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài),此時主動肌與對抗肌的協(xié)作也會受到影響，從而引起動作失調(diào)，也就談不上學習興趣了。怎樣才能建立起和諧的課堂氣氛呢？我個人認為：

一、必須建立和諧的人際關(guān)系，特別是融洽的師生關(guān)系。人際關(guān)系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心情投入到教與學中，形成積極的體育教學氛圍。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情；或者一個眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。就象一位外地老師聽到明天氣溫要下降的消息后，連忙用半生不熟的崇明話跟學生說：“明遭（明天）狼（冷）來了，大嘎（大家）度（多）咂（穿）點衣禳（衣服）！”在一片前仰后合得笑聲中，老師和同學們的感情拉近了，師生的關(guān)系融洽了，課堂的氛圍和諧了。再如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意間流露出急噪、不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮度，就更難完成動作了。教師要理解學生的自尊心，循循善誘，少批評，多表揚，這特別對身體素質(zhì)較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步都要及時給予肯定，那怕是

點點頭，學生的精神上都會感到滿足?；蛘呒词故×艘沧詈媚苷乙粋€理由鼓勵一下，失敗者往往最需要鼓勵，這樣他們上體育課的積極性就會提高，學習的信心也會增強。人與人之間是需要相互尊重的，不懂得尊重學生，對學生沒有關(guān)心愛護，唯我獨尊，課堂氣氛就會顯得冷淡，學生會感到壓抑，不利于調(diào)動學生的積極性。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終會處于和諧的氛圍中。如果需要批判的則可以通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。如做徒手操時，有同學動作不認真，這時教師可通過表情、動作相結(jié)合的方法，對該生點一下頭，再重點示范一下該動作，學生就會心領(lǐng)神會，此時無聲勝有聲，可以收到立竿見影的效果。又如在分組練習中，常會遇到有調(diào)皮的同學對練習動作不協(xié)調(diào)的同學進行裝腔作勢或出言不遜的譏笑，此時教師應(yīng)采用嚴肅的表情和批評的方式指出。這樣被批評者會感到慚愧而低頭，虛心接受批評，被譏笑者則會感到感激，同時也增添了學好的信心。這樣既促進了同學間的諒解和團結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)差的學生的練習積極性，一舉兩得。除此之外還應(yīng)注意：①教師的表率作用。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的情感作用。體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關(guān)心和對學生的愛心融和在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。②良好的情感環(huán)境。課中增加適當?shù)挠螒?、比賽形式，使學生在競爭中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識，從而滿足他們正常的表現(xiàn)欲，提高學生學習體育的興趣。③以積極的態(tài)度對待“差生”。對學生一定要一視同仁，做到不偏愛，不歧視，不袒護，不冷落。一些所謂的差生，因為平常受到得批評多、表揚少，會產(chǎn)生一種自我保護的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方，抓住一切可以使他們一展風采的機會。要以情換情，以情育情使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個良好的和諧的氛圍。和諧的氣氛并不意味不要上課的嚴肅，其實兩者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系。高度的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的課堂氛圍則是更好地完成教學任務(wù)的重要因素。氣氛和諧了，學生的心情就會放開，心情放開了，情緒就會變好，就會覺得心情舒暢，心情舒暢是一種良好的情緒表現(xiàn)，有學者認為：一個人要成功，有20%依賴于智商，還有80%是包括占絕大部分的情緒或情感性在內(nèi)的情緒智力，情緒智力是人類智慧潛能的一個重要方面，在教學中，情緒具有驅(qū)動作用，良好的情緒能使學習動機增強、能控制和克服一些不良的主客觀因素來影響學習。體育教學過程中具有直觀性、可感知性、感染性強等特點，而且體育運動過程本身就是人類某些意志品質(zhì)的鍛煉過程，帶有情緒、情感的色彩。情緒變好了，學生上課的興趣就會提高，學習的積極性就會被充分地調(diào)動起來，這樣課的質(zhì)量也就會有一個明顯的提升，所以教師要努力營造一個和諧的課堂氛圍，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

二、心理學家告訴我們，在需要、愿望、情感的基礎(chǔ)上或伴隨下，能產(chǎn)生興趣，而和諧的課堂氛圍能使學生對體育課逐漸產(chǎn)生積極的情感，續(xù)而產(chǎn)生滿足興趣的需要和努力提高的愿望，這就是通常人們所說的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。體育課中學生興趣的形成一般都經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個階段。體育學科是以身體語言為主的特殊學科，比較容易培養(yǎng)興趣。教師在教學上首先做到方法有趣，吸引學生樂意去練習，在引起學生一定興趣的基礎(chǔ)上，建立學生的志趣。如在練習中不時穿插一些和教學內(nèi)容相關(guān)的游戲、比賽或自創(chuàng)、自練、自評、自我展示等形式，教師也參與進去，不僅活躍了課堂氣氛，學生也覺得有趣，很樂意去練習，在這個基礎(chǔ)上老師要指導他們把這種興趣和自己的理想、人生觀等聯(lián)系起來形成一種志向，也就是志趣，最終達到終身鍛煉的目的。當然，并不是每個的學生都會對所有的體育練習內(nèi)容感興趣，如果連興趣都沒有，志趣就更無從談起。面對學生的消極情緒，教師應(yīng)及時對教學內(nèi)容、方法、形式等進行調(diào)整，用體育運動自身獨特的魅力來吸引學生，使其產(chǎn)生興趣，然后給其創(chuàng)造成功的機會。另外，體育項目的評價方式和過程較其他學科更直觀、更具對比性。學生很容易獲得成就感，也很容易感到自卑和怯懦。如果教師能小心地捕捉學生的心理變化，對學生進行策略性的評價，學生的興趣會被激發(fā)，這樣有能力者會向更高的目標努力，暫時未能成功者會受到激勵也不會放棄，大家互相幫助，互相勉勵，良性競爭，一個充滿朝氣，和諧有序的課堂氣氛建立了。

三、愛玩好動，是人的天性，這就要求體育教學應(yīng)從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂。因此把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，不失為是一種創(chuàng)設(shè)和諧課堂的有效手段。但要注意幾個原則①目的明確、②寓教于“玩”、③循序漸進、④活而不亂。要特別注意分寸，把握尺度，實踐證明“教”與“玩”結(jié)合的實踐效果是明顯的：①它增強了學生參加體育鍛煉的興趣。②強化了學生的體能鍛煉。③加快了學生的個性的發(fā)展。④促進了學生的智力提高。

總之，體育課具有別的學科所不具備的樂趣，體育課對大部分學生來說應(yīng)該是很感興趣的。體育教師應(yīng)該認真學習和領(lǐng)會“二期”課改的精神，及時更新陳舊的教育觀念，積極創(chuàng)建和諧課堂，努力提高學習興趣，充分挖掘?qū)W生潛力，用多種手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在和諧、溫馨的課堂氛圍中自由翱翔。

體育課與和諧氣氛的效果

大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。

什么是和諧的氣氛呢？我認為就是教師上課時態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài)。因此主動肌與對抗肌的協(xié)作也就會受到影響，從而引起動作失調(diào)。

怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成的動作的信心。反之，教師如果有意或無意地

流露出急躁，不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。其次：教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質(zhì)較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予

肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。如做徒手操時，某同學做操時動作不到位或者不認真，這時教師通過表情、動作結(jié)合的方法，對該生微笑地點點頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動作，學生就心領(lǐng)神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。又如在教學內(nèi)容分組練習中，常會遇到個別調(diào)皮的學生對練習動作不協(xié)調(diào)的同學進行裝腔作勢或出言不遜的譏笑；此時教師應(yīng)采用嚴肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團結(jié)，敬重同學”。事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個同學感到激動和內(nèi)疚，就會大膽積極地去練習。這樣既促進了同學間的諒解和團結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學生的練習積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。體育課中的紀律與課堂管理

教師在教學管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學生違紀的表現(xiàn)形式：

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現(xiàn)一些違反紀律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談?wù)撆c學習內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習：如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執(zhí)行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米；在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

學生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因：

（1）安排的教學內(nèi)容學生不感興趣，甚至是反感；教學內(nèi)容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正。

（3）教學的場地不平整，風沙大，場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

(4）學生學習目的不明確，動機不端正；對學校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生之間存在矛盾等。

三、維持紀律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學常規(guī)：

為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應(yīng)并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。（2）注意認真觀察與分析學生的行為：

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關(guān)注他們參與體育學習活動，完成學習任務(wù)的情況。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

(3)及時妥善地處理違紀行為：

當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時,教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講,如果一個學生只是消極地完成學習任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理睬

來處理?？傊谔幚磉`紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

(4)正確運用獎勵與懲罰：獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權(quán)利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（5）嚴密課的組織，提高練習密度：

體育課中學生的違紀行為大多出現(xiàn)在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）提高體育教師自身的素質(zhì)：

體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務(wù)。

第二篇：營造課堂氣氛

淺談小學語文教學中輕松課堂氛圍的營造

單位：瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學

姓名：郭麗梅

聯(lián)系電話：***

郵編：652405

電子郵箱：ypxxglm@163.com

通訊地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它直接關(guān)系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學中，教師作為教學的組織者，要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么如何在語文教學中營造輕松的課堂氣氛呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。如果教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這會在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，學生是不愿意和你交流問題的。其實，教師的威嚴并不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，這是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生去做，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。營造寬松和諧的課堂氣氛。

2、尊重學生的勞動成果。

在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，并鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、注重教學方法和教學組織形式，積極營造輕松的課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

1、以生動形象的語言，點燃學生學習的熱情。

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，才能撥動學生的心弦，引起學生的情感共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，全身心地投入語文學習中。

2、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如，教學《唯一的聽眾》一課時，為了讓學生真實地感受老教授真誠、無私地對青年的幫助與關(guān)懷，我主要讓學生抓住描寫老教授語言、神態(tài)、動作的句子來感悟，再配上適合的背景素材，制作成幻燈片，從而讓學生真實地感受老教授的鼓勵給“我”帶來的變化及人與人之間真情的美好。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。

3、精心設(shè)置問題讓學生以豐富的想象培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、去填補、去闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的喜悅，內(nèi)化為自覺的行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如：

《詹天佑》教學中，要求學生體會詹天佑為我國鐵路事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，體會這是什么精神在支撐著他？

《懷念母親》教學中，要求學生思考作者懷念兩個母親的場面是怎樣寫的，為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

《只有一個地球》教學后，要求學生說說你將怎樣保護環(huán)境，并呼吁全人類參與到這個行列中來。

通過類似上述問題的設(shè)置，學生會更加深對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，拓寬了學生想象思維的空間。

4、讓學生動手操作調(diào)動課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。教學《詹天佑》一課時，讓學生動手畫畫詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時的兩種不同的方法。讓學生在學中畫，在畫中學，這樣既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，又調(diào)動了他們學習的興趣。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

作者簡介：郭麗梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月參加工作，小學高級教師，大學本科學歷。從教以來一直從事小學語文教學并兼班主任工作。工作中，我愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻。

第三篇：如何營造課堂氣氛

如何營造課堂氣氛

課堂氣氛是活躍在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，它反映出來的是師生之間、同學之間的關(guān)系正常和諧。在輕松愉快的氣氛中，學生的成績普遍會提高，而在緊張、壓抑的條件下，學生的學習成績普遍會下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊含的情感因素，激發(fā)學生的學習情趣，啟發(fā)學生善于探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，使課堂氣氛始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。學生是課堂教學活動中的主體，教師活動對學生的認識發(fā)展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是創(chuàng)造和維護課堂良好環(huán)境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對知識，對真理的執(zhí)著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質(zhì)量?！盁釔邸笔菍W好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣很重要。不但表現(xiàn)在學生學的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學?？傊?，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨角戲”，學生不是“旁觀者”。

三、教學語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務(wù)的主要手段。教學語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹?shù)牧己盟季S，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發(fā)學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。

四、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學生學習的主動性

學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位后，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中職生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。利用一些實驗，來激發(fā)學生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學習。

五、運用激勵手段活躍課堂氣氛 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學?？傊?，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。

第四篇：如何調(diào)動課堂氣氛

如何調(diào)動課堂氣氛，提高英語課堂效率

作為學生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學習中去的。有些學生由于基礎(chǔ)不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學了些什么；有時候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨角戲，而學生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了？我們應(yīng)當如何使學生在疲憊中提高英語學習效率呢？

如果把學生的頭腦比喻成一臺機器，他們疲倦時，就相當于機器缺乏潤滑油了。因此，本文旨在從教師適當充當“潤滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動英語課堂學習氣氛和提高課堂效率。

一、對學習基礎(chǔ)欠佳的學生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時留意學生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學生的眼神、表情及練習情況等反饋信息，及時調(diào)節(jié)自己的教學。高中的英語課畢竟不同于初中小學，高中的英語學習，由于課堂任務(wù)重，要學習的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對復雜，要求學生具備的相關(guān)知識面要廣，而且課時比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學生“做秀”一般地完成教學任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學生，由于不適應(yīng)高中的學習，又缺乏學習英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺睡覺。針對這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，高中生的自我意識比較強，尤其自尊心。一方面，他們由于學習跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積

極，學習的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識中希望得到別人的承認和鼓勵。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機會（“多”并代表要放棄其他學生而專門理會這些學生。對待學生，教師要一視同仁，不可偏心。而對不同的學生，可用不同的辦法去鼓勵和激發(fā)他們的學習積極性）?；A(chǔ)欠佳的學生，也許只需要你的一個肯定又帶鼓勵且和藹的眼神就滿足了。當他們上課精神疲倦時，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個簡單的問題，或者眼睛對視著他們來講課，同時用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時又能得到大家 的認可和肯定，他們心理上的“交往動機”和“成就動機”得到滿足，從而增強了他們的歸屬感和榮譽感，改變他們對學習的消極態(tài)度，提高學習積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當他們精神好轉(zhuǎn)時，可以轉(zhuǎn)向其他學生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對于一些明顯不想聽課而精神開小差的學生，可以用一些較嚴肅的方法使他們集中精神。教師可以不點名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學?！比缓簏c其中一兩個精神分散的學生的名字，讓他/她回答一個較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達到“殺一儆百”的效果。

二、適當插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對于普遍學生的精神不佳，怎么辦呢？學生不集中精神上課，教師的課堂教學難有好的效果。當發(fā)現(xiàn)大部分學生精神不振時，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時，教師不要吝惜幾分鐘的時間來當一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時候，發(fā)現(xiàn)學生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因為這篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復雜，所以學生閱讀起來有點吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問學生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問題。這樣一來，學生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當?shù)刂v解課文。學生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學生對比中西飲食的文化習慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點心為甜品（dessert）。這有別于中國傳統(tǒng)飲食，中國菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國飲食為健康飲食，這也是國際承認的。通過例子的講解和學生的討論，學生除了對課文內(nèi)容加深理解外，還學到了相關(guān)的背景知識，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學方法、節(jié)奏，通過讓學生實踐來激發(fā)學習熱情。有時候，教學內(nèi)容的難易程度會直接影響學生上課情緒，太難或太容易都會使學生感到厭煩。學習的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學生會覺得老師不負責任，對老師產(chǎn)生反感。這也會打擊學生的學習積極性和自信心。因此，在教學過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學節(jié)奏，變換講練的角度，讓學生講解或操作，調(diào)動學生的學習積極性；當內(nèi)容偏難時，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)

點，深入淺出，以圖突破。最好讓學生在操練中掌握知識。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識。練習時可分層次進行，對不同層次的學生提不同要求，提高每個學生的聽課效率，讓每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得進步。例如，對新感知的知識，可先叫基礎(chǔ)好的學生操作，帶動中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學生完成。另外，還要注意充分調(diào)動學生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識，應(yīng)用知識，提高學習效率。

英語課堂可變換的教學形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學習。

總的來說，提高學生的學習積極性，調(diào)動沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學方法和手段，采用多媒體教學，通過實物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機以及教師抑揚頓挫的聲音和風趣幽默、生動形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣?？傊?，課堂教學中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學生的學習效果。教師只要用心體驗學生學習的心理和感知過程，便能有效抓住影響學生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第五篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時間內(nèi)。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創(chuàng)設(shè)一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關(guān)系

在工作中，我們常?？吹接羞@樣的現(xiàn)象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當?shù)姆椒?。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！边@樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語學習氛圍的關(guān)鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因為，它能激發(fā)學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設(shè)計的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。導入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可以設(shè)置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設(shè)置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結(jié)合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發(fā)學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

豐富的專業(yè)知識是工作的基礎(chǔ)。離開了這個基礎(chǔ)，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業(yè)的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)我們提高教學質(zhì)量的目的。