第一篇：科學(xué)專(zhuān)題研討及教學(xué)建議學(xué)習(xí)體會(huì)

科學(xué)專(zhuān)題研討及教學(xué)建議學(xué)習(xí)體會(huì) 2012年2月1日，我們?nèi)h的常識(shí)教研員在莒南五樓會(huì)議室匯聚一堂，分工編寫(xiě)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議。談一下自己的編寫(xiě)體會(huì)：

（一）有效地把握學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)也就是常說(shuō)的認(rèn)知起點(diǎn)，即學(xué)生從事新內(nèi)容學(xué)習(xí)所必須借助的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。在教學(xué)“我們身邊的物質(zhì)”一課前，通過(guò)備課、網(wǎng)上查閱資料我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于聲、光、空氣、電等是不是物質(zhì)的討論中，講過(guò)的老師都認(rèn)為孩子們認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)有困難，我們又不可能強(qiáng)加給他們答案，所以我設(shè)計(jì)了在學(xué)生們討論中并不給出答案在傾聽(tīng)完她們的意見(jiàn)后，老師將他們發(fā)散的思維聚攏，一起回顧曾走過(guò)的探究歷程，共同去尋找答案，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)記憶猶新。

（二）有效地定位教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

在準(zhǔn)確把握了學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知基礎(chǔ)后，如何進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一直以來(lái)，很多老師一直把“順利地上完一節(jié)課，學(xué)生表現(xiàn)出色”作為一節(jié)課成功的目標(biāo)，往往忽視了在表象后的更深層元素，即學(xué)生到底有多大的收獲？他們的思維是否得到了實(shí)質(zhì)上的提升？他們是否有學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。因此，教師在制定目標(biāo)時(shí)也往往滿(mǎn)足于學(xué)生在知識(shí)技能方面的掌握，停留在一個(gè)較淺的層次。像“我們身邊身邊的物質(zhì)”一課，不少老師將教學(xué)目標(biāo)僅著眼于“如何解釋物質(zhì)的兩種變化”這些知識(shí)技能目標(biāo)，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的結(jié)果是：學(xué)生獲得的僅僅只是知識(shí)而不是智慧，僅僅是知道而沒(méi)有感悟。因而在本課的教學(xué)目標(biāo)制定中，我的著眼點(diǎn)是不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更突出“過(guò)程性目標(biāo)”。我把本課教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類(lèi)。

2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化?；趯W(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。教學(xué)難點(diǎn)確定為;體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

（三）有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)在課堂中的直接反映，它包括課堂流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。

總之，一堂好課的誕生，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。只有我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，全面把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)才是真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二篇：參加市小學(xué)科學(xué)研討課學(xué)習(xí)體會(huì)

參加市小學(xué)科學(xué)研討課學(xué)習(xí)體會(huì)

在11月1日至11月2日，我參加了市小學(xué)科學(xué)研討課活動(dòng)，有幸領(lǐng)略了四位名師的風(fēng)范，可謂是受益匪淺。作為我自己，心靈上受到了莫大的震撼，淺顯的了解暗箱的教學(xué)方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、課堂設(shè)計(jì)的精心巧妙。

從老師的課堂中可以看出：教師系統(tǒng)的分析教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)明確。老師能夠巧妙、靈活的運(yùn)用解暗箱設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了思維的重要，以及猜想的魅力。教師以豐厚的資料為依托，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關(guān)事實(shí)，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，并在頭腦中加以再造想像，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

例如邢麗梅老師執(zhí)教的《地震》一課，課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，教學(xué)扎實(shí)，步步為營(yíng)。因?yàn)榈卣鹗遣荒苤苯痈兄?，但根?jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來(lái)。教師課前就利用云臺(tái)山的地質(zhì)地貌圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生感知。然后結(jié)合地震的電影片段，家鄉(xiāng)馬靈山的地層以及“一步跨一億”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了三次有層次性的猜想。最后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，揭開(kāi)暗箱，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

二、有感于名師的風(fēng)范。

聽(tīng)了名師的這四節(jié)課，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著豐富的人文色彩。他們樸實(shí)而有高度，溫婉優(yōu)雅，有著良好的親和力；他們的課堂層次清晰，主線(xiàn)比較明確，尊重學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生欲望和興趣，充分體現(xiàn)了以生為本。師生對(duì)話(huà)是平等的，交流是真誠(chéng)的，活動(dòng)是有效的。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師成功的成為了學(xué)生的伙伴，和學(xué)生一起思考、觀(guān)察、探究、交流，師生之間達(dá)到一種默契。小組討論交流落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生自發(fā)地投身到探究活動(dòng)之中，注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

如顏世萍老師教學(xué)的《四季更替》時(shí)，老師確定出暗箱是地球的公轉(zhuǎn)，然后通過(guò)學(xué)生可以感知到的種種現(xiàn)象，抓住地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的為突破口。但是當(dāng)探究進(jìn)行到地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生怎么也說(shuō)不出來(lái)，而顏老師卻能夠做到臨危不亂，處處為學(xué)生考慮，讓他們繼續(xù)探究。寬松的探究氛圍、充裕的探究時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)激情地投身其中，最后學(xué)生還是被顏老師叫回來(lái)的……

三、教師語(yǔ)言的魅力

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言是整個(gè)課堂的紐帶，教師語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，有著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 首先，教師課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練和嚴(yán)謹(jǐn)。

（1）教師簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，給了學(xué)生明確的指示，引領(lǐng)學(xué)生去思考。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)就像是一顆顆發(fā)光的珠子，它們散落在那里，漂亮嗎？如果用一根線(xiàn)把它們串起來(lái)，再掛在那里，那應(yīng)該是多么的耀眼呀！例如：在周曉靜老師執(zhí)教的《我們的呼吸》一課，導(dǎo)出課題后，周老師順勢(shì)接?。宏P(guān)于呼吸，你想研究什么哪？生說(shuō)出了自己的想法，人為什么要呼吸？……師接著引導(dǎo)，要想研究為什么要呼吸，先要知道呼出的是什么氣體？吸進(jìn)的是什么氣體？誰(shuí)來(lái)猜猜？就這樣一步步的在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)就被引領(lǐng)到探究的過(guò)程中去了。

（2）教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，可以給學(xué)生的思考提供依據(jù)，讓學(xué)生知道怎樣去思考？例如：在邢麗梅執(zhí)教的《地震》一課，她前面利用圖片和視頻進(jìn)行了三個(gè)猜想，她分別運(yùn)用了這樣三句話(huà)：①根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為地震是怎樣形成的？②通過(guò)交流，你覺(jué)得地震的形成與什么有關(guān)系？③你現(xiàn)在又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？

其次，教師貼切、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象，老師可以說(shuō)：你的想象力真豐富！探究出了一個(gè)問(wèn)題，老師夸獎(jiǎng)他：你們真是愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這幾位老師都是做得很好，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了我們的課堂。還有吳老師的幽默，都給了我很大的啟發(fā)……

剛剛接觸科學(xué)教研工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都顯得非常陌生，我的那點(diǎn)知識(shí)，不過(guò)是大海里的一點(diǎn)泡沫而已，我感受到了壓力。但我知道，有壓力就有動(dòng)力。我要變壓力為動(dòng)力，不斷提升自身的課堂教學(xué)水平，要從學(xué)生角度認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不斷反思學(xué)習(xí)，懂得鉆研教材，吃透教材，真正讓解暗箱落實(shí)在一堂課的實(shí)處。

第三篇：科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

溝頭中心小學(xué)課堂效益提升工程暨科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

為不斷提高教師的整體素質(zhì)，加大校本教研力度，提高課堂教學(xué)實(shí)效，本著“以活動(dòng)促提高，以活動(dòng)促科研”的原則，溝頭中心小學(xué)于10月19日進(jìn)行了課堂效益提升工程暨科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。趙華林、朱玉宗兩位教師就自己的研討主題進(jìn)行說(shuō)課、上課，全體綜合科教師圍繞專(zhuān)題進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，教師表現(xiàn)出最大的亮點(diǎn)是充分利用教材，組織學(xué)生在課內(nèi)探究。教材中的每一課幾乎都有觀(guān)察、實(shí)踐、討論部分。朱玉宗教師給學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。充分利用小組合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料，猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體與絕緣體。學(xué)生通過(guò)探究、發(fā)現(xiàn)區(qū)分出哪些材料是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，既培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

（1）、進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練。

發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識(shí)的基本能力。判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問(wèn)題，還要看學(xué)生提出了多少問(wèn)題及問(wèn)題的價(jià)值。所以，教師注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問(wèn)的能力。趙華林老師板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考“看到課題你有什么想法？”鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”？，“把你看到的、想到的匯報(bào)一下?！闭n堂教學(xué)結(jié)束前，再次讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后的感想或還有什么疑問(wèn)之處。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們親身去探究，這本身就是探究的一種方式。

（2）大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)來(lái)預(yù)測(cè)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。朱玉宗老師就導(dǎo)體與絕緣體問(wèn)題先讓學(xué)生大膽猜想，然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得結(jié)論。

自己得出的結(jié)論比什么都重要。在評(píng)價(jià)時(shí)，兩位老師不看重學(xué)生拿出的“結(jié)果”，而是表?yè)P(yáng)那些在研究過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、有創(chuàng)新方法的學(xué)生。心理學(xué)表明，錯(cuò)誤和失敗的經(jīng)歷或走一段彎路對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有積極意義的，并不是只有成功才有價(jià)值。幾點(diǎn)建議。

〔1〕有效教學(xué)要求我們對(duì)知識(shí)落得要實(shí)，切不可有“種了別人的地，荒了自己的田”的現(xiàn)象。

〔2〕“有效教學(xué)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的夯實(shí)，但不代表拘泥于教材，所以恰當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面還是十分必要的。

總之，我們的研討課是成功的。我們看到了各位教師的進(jìn)步，也看到了“有效教學(xué)”理念在我們教學(xué)實(shí)踐中的作用，真誠(chéng)地希望各位教師能夠積極地學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的相關(guān)理念，并能用其指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

第四篇：研討課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

研討課標(biāo)，通讀教材心得體會(huì)

南甘子小學(xué)

張維昔

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。

一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀(guān)事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀(guān)察，分析事物的方法，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀(guān)察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)體現(xiàn)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

由此可見(jiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

第五篇：世界咖啡研討學(xué)習(xí)體會(huì)

“如何輕松有效地教與學(xué)”學(xué)習(xí)體會(huì)

高景麗

前些天，非常有幸的參加了和諧人生導(dǎo)師學(xué)院組織的《如何輕松有效地教與學(xué)》公益項(xiàng)目活動(dòng)，我簡(jiǎn)單地談一下感受吧。

一、對(duì)世界咖啡式學(xué)習(xí)互動(dòng)很感興趣。

著名的“World Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同專(zhuān)業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門(mén)的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。人們很容易被自己過(guò)去所學(xué)或是經(jīng)驗(yàn)所限制，一個(gè)團(tuán)體或公司也是很容易被既成文化或價(jià)值觀(guān)所限制，同構(gòu)型越高，越不容易產(chǎn)生新的點(diǎn)子。

世界咖啡讓參與者從對(duì)個(gè)人風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式和情感智商所有這些我們慣用的評(píng)判人的方式的關(guān)注中解放出來(lái)，使人們能夠用新的視角來(lái)看世界。讓人們進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。

1．到處走動(dòng)，交流并連接不同觀(guān)點(diǎn)。

世界咖啡的特點(diǎn)是：在桌子之間來(lái)回走動(dòng)，跟不同的人交流，貢獻(xiàn)你的想法，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擴(kuò)大到更大范圍，跟大家的想法連接起來(lái)。這種感覺(jué)有點(diǎn)像海嘯，有很強(qiáng)的力量，到處走動(dòng)產(chǎn)生的想法，也改變了人們常規(guī)的思維模式，放棄固守起初的立場(chǎng)和想法。

2．鼓勵(lì)每個(gè)人參與和貢獻(xiàn)。

我們小隊(duì)的每一個(gè)成員都盡心竭力的去探討答案，生怕落后，群策群力，團(tuán)隊(duì)精神得以訓(xùn)練。

二、李中瑩老師教您幾招親子溝通技巧

技巧一：每周安排一次或一次以上的“黃金時(shí)間”，在那段時(shí)間里，家長(zhǎng)與孩子共同選出某一項(xiàng)活動(dòng)一齊去做。其中包括四個(gè)步驟，一是共同挑選活動(dòng)，二是雙方訂下“黃金時(shí)間”的“約會(huì)”時(shí)間；三是家長(zhǎng)用嘉許、描述、接觸等新的行為模式，避免質(zhì)詢(xún)、命令、批評(píng)的模式；四是活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子一起討論各人的觀(guān)察和感受。

技巧二：設(shè)立“好行為箱”。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是克服恐懼到培養(yǎng)自信、自愛(ài)、自尊的過(guò)程，這需要很多肯定，而傳統(tǒng)教育中，孩子每天得到的否定永遠(yuǎn)比肯定

多。因此家長(zhǎng)注意孩子的良好行為，給他肯定，是他健康成長(zhǎng)的重要工作。你可找一個(gè)小箱子，放在一個(gè)固定的地方，外面貼上“好行為箱”的貼紙，每次看到孩子有良好行為，就寫(xiě)在紙上放入箱內(nèi)，每天晚上睡覺(jué)前和孩子一起查看。

技巧三：親子關(guān)系急救箱——“太空時(shí)間”，用于挽救瀕臨破裂的家庭關(guān)系。這是家長(zhǎng)和孩子共度的特別時(shí)間，雙方要把所有不愉快的情緒拋開(kāi)，就像坐火箭去了太空，把所有不愉快的事留在地球上。孩子可以毫無(wú)拘束地說(shuō)出心里話(huà)，而家長(zhǎng)亦可毫無(wú)保留地獻(xiàn)出關(guān)懷、支持和愛(ài)，目的是不要為原先存在的情緒或態(tài)度形成隔膜，使親子關(guān)系中斷和讓孩子感到無(wú)助。

三、實(shí)踐運(yùn)用

一些理念的東西，我也講不好，也沒(méi)學(xué)明白，經(jīng)典的東西由房春娟老師講解，我想談一談，我是怎樣把學(xué)到的東西運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中的，是怎樣“忽悠”我的學(xué)生的。因?yàn)槲业陌囝~大，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)效果不佳，又沒(méi)有解決的方法。學(xué)習(xí)回來(lái)了，一想到那么多孩子，擁擠在那么小的教室里，真的頭疼。多年來(lái)，由于愛(ài)崗敬業(yè)，嗓子不脆了，心臟也不歡實(shí)了，體力也不足了，說(shuō)實(shí)話(huà)，發(fā)脾氣都沒(méi)力氣了。

學(xué)了輕松教與學(xué)，就得想辦法讓自己輕松起來(lái)，頭幾天，我天天排座，終于找到了最佳排桌方法，8個(gè)人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的序號(hào)，1---8號(hào)，我當(dāng)司令。導(dǎo)師說(shuō)過(guò)，大聲說(shuō)話(huà)上腦，輕柔說(shuō)話(huà)走心。上課第一天，我就輕輕地、樂(lè)呵呵地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們上六年級(jí)了，懂得道理比老師都多了，我的嗓子就是你們這屆孩子累壞的，你們馬上畢業(yè)了，我的嗓子不能畢業(yè)呀，還有更多的一年級(jí)或者學(xué)前班的孩子等著我的金嗓子呢，你們?cè)敢膺€我一個(gè)金嗓子嗎？”學(xué)生當(dāng)然異口同聲的說(shuō)愿意，于是，我讓他們自發(fā)討論方案，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，你別說(shuō)，還真有點(diǎn)味道。上課怎么做，下課怎么做，課間怎么做，想了好多辦法，獎(jiǎng)懲機(jī)制也出來(lái)了。說(shuō)的好聽(tīng)，行的難看。光勵(lì)志，不去反饋不行，以前，紀(jì)律、衛(wèi)生啊，我都是讓自己的組長(zhǎng)監(jiān)督、管理，可是效果并不好，不是告完?duì)?，還得老師管，就是組長(zhǎng)包庇自己的組員。我發(fā)火吧，沒(méi)空，還想做幾道題；不管吧，紀(jì)律越老越次，影響科任老師的健康。這回我這司令發(fā)

話(huà)了，請(qǐng)各組團(tuán)長(zhǎng)，去監(jiān)督別組的動(dòng)靜，稍有違紀(jì)，立馬報(bào)告政委，政委立馬在黑板上公布成績(jī)，扣分、加分項(xiàng)一目了然。大家心服口服，群策群力，生怕給自己的團(tuán)隊(duì)扣分，各團(tuán)長(zhǎng)監(jiān)督自己不行，監(jiān)督別人那都是火眼金睛，第一天，學(xué)生不穿校服，不戴紅領(lǐng)巾，被扣分，我樂(lè)呵呵地給那個(gè)小組扣分，第二天，紅領(lǐng)巾、校服全員合格，你不用跟他們生氣，也不用喊，團(tuán)長(zhǎng)就偷著囑咐注意事項(xiàng)。上課回答的問(wèn)題有思想、敢于思考，給團(tuán)隊(duì)加分，作業(yè)有劃痕，速度太慢，錯(cuò)誤多，給團(tuán)隊(duì)扣分，不批評(píng)、不指責(zé)，該扣就扣，該加就加，他們自己制定的方案，最終解釋權(quán)在我這個(gè)總司令，他們心服口服?？鞓?lè)著、參與著，進(jìn)步著、收獲著。

1、做鞏固練習(xí)的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)就可PK,我可選每個(gè)團(tuán)隊(duì)的1號(hào)，或2號(hào)，比方說(shuō)，我提問(wèn)背誦情況，每個(gè)方對(duì)都由2號(hào)選手回答，一比高低，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又帶動(dòng)差生去努力完成他們力所能及的事，比如說(shuō)吧，學(xué)困生講不了應(yīng)用題，當(dāng)不了小老師，他就會(huì)拼命地背課文，爭(zhēng)取第一個(gè)背誦，為自己小組贏得寶貴的一分。衛(wèi)生不合格了，他也會(huì)主動(dòng)地為同學(xué)服務(wù)，當(dāng)然，他的目的是為團(tuán)隊(duì)加分，你管他什么目的，只要對(duì)班級(jí)有力就行，班主任省心就行吧。你就伸伸手，畫(huà)畫(huà)分，輕松自在。何樂(lè)而不為呢？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)就獲勝給小組加分，誰(shuí)違紀(jì)小組被扣分。六年的孩子有尊嚴(yán)，會(huì)辨別是非。他們當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的就想辦法調(diào)控了你就微笑著，靜觀(guān)其變，關(guān)鍵時(shí)刻拿出政委的魅力來(lái)就可以了。這半個(gè)月來(lái)，學(xué)生真的躍躍欲試、樂(lè)此不疲，贏了的歡呼，神采飛揚(yáng)，輸了的互相打氣、助威，力爭(zhēng)上游。挺爽的。

2、家庭作業(yè)有的同學(xué)糊弄，小組之間換批，有問(wèn)題，他們毫不留情，連扣兩次分的時(shí)候，團(tuán)長(zhǎng)就不干了，放學(xué)時(shí)，就會(huì)命令組員，好好寫(xiě)作業(yè)！力爭(zhēng)上游！無(wú)論用什么方法，總有一兩個(gè)油鹽不進(jìn)的，沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生是一樣的，不能期待他們有相同的反應(yīng)。個(gè)別學(xué)生還得老師監(jiān)管，就這么比拼，有一個(gè)同學(xué)，還是不寫(xiě)課堂作業(yè)，第三天我才發(fā)現(xiàn)，而且是同學(xué)檢舉才知道的，這樣的孩子就另當(dāng)別論，老師就得另想辦法。又把他從中間的位置弄到講臺(tái)上，時(shí)刻監(jiān)督，這樣的孩子，如果陽(yáng)光排桌的話(huà)，那么，他的未來(lái)可就不能陽(yáng)光了，具體問(wèn)題具體對(duì)待就好了。

3、學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，給機(jī)會(huì)犯，也給機(jī)會(huì)改。第一次犯錯(cuò)誤警告，第二次就累分，他們很在意的，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)還是很濃的，不要小瞧他們。早自

習(xí)，我不用分分秒秒地囑咐了，以前，顧了值日生，顧不了自習(xí)生，顧了住宿生，顧不了走讀生?，F(xiàn)在好了，誰(shuí)都是我的眼線(xiàn)，誰(shuí)都可以監(jiān)督揭發(fā)其他小組的表現(xiàn)，每時(shí)每刻的表現(xiàn)，都能立刻體現(xiàn)在評(píng)比臺(tái)上。這一招的確有效，但長(zhǎng)此以往，我也怕學(xué)生從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，長(zhǎng)個(gè)小眼睛光盯著別人的缺點(diǎn)看，那有多可怕。和諧人生將不再和諧。于是，我又鼓勵(lì)學(xué)生找別人的優(yōu)點(diǎn)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一條加一分。學(xué)生也有新鮮感，每天都等著老師有什么新的東西帶給他們。好溫馨、好快樂(lè)！好輕松、好愉悅。將近兩周了，我的嗓子沒(méi)啞，心臟跳得更有勁了，還能參加學(xué)生的陽(yáng)光體育鍛煉了，大課間，你準(zhǔn)能看到我的跑步的身影，脾氣也沒(méi)有了，該干的活也樂(lè)呵呵地干完了。好心情、好人生！

我們力求完美，但我們不可能完美，“完美主義是搞死自己最好的辦法”，這是專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。要想輕松工作，輕松教與學(xué)，首先把自己找回來(lái)，滌凈心中的雜念，接上生命動(dòng)力的電源，先管理好自己的人生，因?yàn)槲液谩⒛愫?、世界好。先解開(kāi)自己絆腳的繩子，用感恩去消除煩惱，用實(shí)際行動(dòng)去提升自己的存在的價(jià)值，用一輩子的時(shí)間去感恩明德領(lǐng)導(dǎo)班子和教師團(tuán)隊(duì)帶給我的無(wú)限的可能性。只要有良好的心態(tài)，煩心事、鬧人事、大事、小事都不是事，教一年，教六年，那都不是事。祝朋友們笑口常開(kāi)，萬(wàn)事如意。最后，我把摘抄的一首小詩(shī)送給大家。愿大家好心情、好人生！

和氣生財(cái)莫耍橫，諧處共睦方從容，家里溫馨夫妻敬，庭院利落好門(mén)風(fēng)，美景如畫(huà)盡入眼，滿(mǎn)地香草映光輝，幸得貴子學(xué)業(yè)成，福貴雙至看人生。

2014年8月26日