第一篇：2015級(jí)新生研討課的學(xué)習(xí)體會(huì)

2015級(jí)新生研討課的學(xué)習(xí)體會(huì)

喬嵩 2015211397 來(lái)到大學(xué)之前，常常聽(tīng)說(shuō)一句話：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！笨上М?dāng)年的我還在高中題海中掙扎，只是把它當(dāng)成一個(gè)再普通不過(guò)的理想主義信條罷了。一直到高考結(jié)束，我度過(guò)自由卻無(wú)趣的三個(gè)月假期，真正踏入大學(xué)的殿堂之后，我才深深地體會(huì)到這句話的含義。大學(xué)老師獨(dú)特的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣的談吐，豐富的知識(shí)都常常讓我折服。這讓我激動(dòng)，也讓我彷徨。激動(dòng)的是：告別了高中時(shí)期的填鴨式教育與應(yīng)試優(yōu)先的千鈞重?fù)?dān)，我終于可以見(jiàn)識(shí)更為廣闊的世界；彷徨的是：在以往的校園生涯中前進(jìn)的道路總是十分單一，最終目標(biāo)不過(guò)是在高考中取得好成績(jī)，而我們所需的不過(guò)是堅(jiān)定走下去的毅力和決心。但大學(xué)是不同的。當(dāng)早已習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一重心的我遇上那五光十色卻又陌生多元的大學(xué)生活時(shí)，我不知道如何繼續(xù)我的學(xué)習(xí)，我四年要做什么，我的道路選擇是什么。幸好，新生研討課給了我一個(gè)了解大學(xué)，體味大學(xué)，融入大學(xué)的機(jī)會(huì)。

第一位為我們講課的是我們?cè)旱狞h委副書(shū)記王雨露老師，他并沒(méi)有為我們介紹專業(yè)知識(shí)，而是探討了一個(gè)更加重要的問(wèn)題：我的大學(xué)應(yīng)該怎樣度過(guò)？那天我剛剛結(jié)束了第一節(jié)高數(shù)課，本想做高數(shù)作業(yè)打發(fā)時(shí)間，卻被這個(gè)困惑我許久的問(wèn)題吸引了。事實(shí)上，大學(xué)極少的課程讓我有了大量的空閑時(shí)間，而我卻失去了高三緊張氣氛以及考試帶來(lái)的壓力，很快便覺(jué)得無(wú)所事事，自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織，化為難以抑制的焦慮。王書(shū)記說(shuō)：大學(xué)是一個(gè)自由的地方我們可以選擇不同的道路，比如科研，比如學(xué)生工作。但是大學(xué)不能夠荒廢，否則最后吃虧的就是我們自己。他還舉了一個(gè)例子，例子中那個(gè)曾近聰明的同學(xué)因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲而最終退學(xué)，后悔終生。王書(shū)記還深情回憶了自己的學(xué)生時(shí)代，勉勵(lì)我們好好利用大學(xué)豐富的資源與自由支配的時(shí)間，做出我們不會(huì)后悔的事情。

之后就是我的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)老師潘勝文教授授課。與王雨露書(shū)記不同，他更加注重學(xué)生在科研方面的訓(xùn)練，于是他的專題是科學(xué)論文的寫(xiě)作。事實(shí)上，科學(xué)論文作為我們科研訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是我一直期待聽(tīng)到的。潘老師先是介紹了科研論文的排版和布局，我這時(shí)才知道科研論文有這么多“門(mén)道”。這不僅對(duì)我們以后的論文寫(xiě)作有極大的幫助，而且對(duì)我們論文閱讀亦有裨益。之后，潘老師介紹了論文寫(xiě)作的主要步驟，比如選題，資料的搜集，內(nèi)容的安排等。這節(jié)課簡(jiǎn)直給我打開(kāi)了新世界的大門(mén)，從此我覺(jué)得論文的寫(xiě)作不再是高高在上，被供奉在神壇上，供白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者寫(xiě)作的天書(shū)，而是本科生都應(yīng)該嘗試的科研訓(xùn)練。潘老師還敬告我們不要抄襲，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一個(gè)不經(jīng)意的模仿或所謂“借鑒”，都會(huì)給自己的前途帶來(lái)無(wú)法估量的后果。他講到一個(gè)研究生因?yàn)榇T士論文中一段抄襲了某學(xué)者的論述最終被取消了碩士學(xué)位。然后，潘老師鼓勵(lì)我們平時(shí)多寫(xiě)作，鍛煉自己的寫(xiě)作能力，并且不僅限于學(xué)術(shù)論文，還有散文等比較凸顯文學(xué)功底的體裁。他還無(wú)不驕傲地說(shuō)自己大學(xué)期間曾經(jīng)多次發(fā)表作品，甚至生活費(fèi)都因此無(wú)憂。這一節(jié)課不僅讓我們了解學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，也讓我們更加喜歡潘老師的為人和學(xué)識(shí)。

道路小教室之后，各位專業(yè)課老師對(duì)于本專業(yè)的介紹依舊十分精彩。人力資源專業(yè)的老師與學(xué)生積極交流，時(shí)常停下來(lái)問(wèn)一問(wèn)我們的感悟，不時(shí)問(wèn)我們一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，指引我們思考。她還舉著名的網(wǎng)絡(luò)脫口秀節(jié)目邏輯思維為案例來(lái)介紹人力資源的基本原理，寓教于樂(lè)，使得人力資源這個(gè)我以前并不了解的專業(yè)在我心目中鮮活起來(lái)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師講課則沉穩(wěn)而有風(fēng)度，在介紹經(jīng)典理論的同時(shí)又加入了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在薩繆爾森等經(jīng)濟(jì)學(xué)巨擘的觀點(diǎn)之下還提出來(lái)具有啟發(fā)性的創(chuàng)見(jiàn)，令人心生敬仰，也使我領(lǐng)略了一把理論研究的魅力。金融工程學(xué)的楊柳老師則介紹了金融學(xué)的發(fā)展和著名的金融大鱷，在展示金融學(xué)的發(fā)展前景時(shí)不忘提醒我們要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。她談到，現(xiàn)代金融學(xué)需要極高的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，如果立志報(bào)金融則要在數(shù)學(xué)上下苦功夫。事實(shí)上，現(xiàn)代知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)缀醵际菙?shù)理基礎(chǔ)極好的，甚至不少是數(shù)學(xué)專業(yè)出身。我因此更加堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。陳仕中則與時(shí)俱進(jìn)，用qq顏值這種新奇的說(shuō)法，教導(dǎo)我們要提高我們的能力，培養(yǎng)我們的情商，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。他還拿自己的女兒舉例子，一時(shí)讓課堂氣氛活潑不已。還有房地產(chǎn)專業(yè)的老師，工商管理專業(yè)的老師等等，都十分精彩，讓我受益匪淺。

不知不覺(jué)，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。不知不覺(jué)，我的新生研討課也結(jié)束了。在新生研討課中。我學(xué)到了很多。不僅是知識(shí)上的進(jìn)步，眼界上的擴(kuò)展，更是對(duì)我已有學(xué)習(xí)方法和未來(lái)方向產(chǎn)生了重大影響。大學(xué)是自由的，但不是無(wú)度的浪費(fèi)，而應(yīng)該是更加有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。我們不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)聊有害的電腦游戲上，我們也不應(yīng)該像高中那樣一味地沉浸于書(shū)海題海，我們應(yīng)該更加全面的發(fā)展自己，無(wú)悔度過(guò)大學(xué)四年。

新生研討課，讓我從一個(gè)懵懂的少年，變成了現(xiàn)在初步有了一定規(guī)劃的大學(xué)生。我聽(tīng)說(shuō)新生研討課是從我們這一屆才開(kāi)始的，我深感幸運(yùn)。我也希望新生研討課可以在總結(jié)我們這一屆的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，越辦越好。

最后，再次感謝老師們一學(xué)期的付出。

第二篇：研討課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

研討課標(biāo)，通讀教材心得體會(huì)

南甘子小學(xué)

張維昔

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。

一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察，分析事物的方法，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)體現(xiàn)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

由此可見(jiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

第三篇：英語(yǔ)高效課堂觀摩研討課學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語(yǔ)教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學(xué)校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。

這次研討活動(dòng)共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻(xiàn)課三節(jié)，最后是我校教研組長(zhǎng)yf老師組織的由zxxx老師進(jìn)行的相互評(píng)課，以及xx老師做的總結(jié)性發(fā)言《學(xué)習(xí)英語(yǔ)高效課堂策略》。

說(shuō)到這三位年輕老師的課，真是由衷發(fā)出“后生可畏”的贊嘆，“長(zhǎng)江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點(diǎn)是都緊緊圍繞“高效課堂”這個(gè)中心，以不同的風(fēng)格對(duì)高效課堂的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)做了最好的詮釋。

我校lj老師雖教齡不長(zhǎng)，卻老練沉著，不慍不火，她的教學(xué)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的演練，課堂設(shè)計(jì)由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進(jìn)，語(yǔ)速快，音色美，引課自然，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫(xiě)，充分體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)，她對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)也非常及時(shí)，最后的summary由學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實(shí)中見(jiàn)高效。

104中trh老師教學(xué)基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)，有耐心，注重學(xué)生的基本技能（語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)），這點(diǎn)對(duì)于剛進(jìn)初一初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生很有實(shí)際意義，最大的亮點(diǎn)是一開(kāi)始先聲奪人，用包含各種球類的動(dòng)態(tài)錄像緊緊抓住了學(xué)生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強(qiáng)化單詞時(shí)又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風(fēng)云人物和他們所從事的球類運(yùn)動(dòng)名詞，例子鮮明又典型，很有時(shí)代感。她還用到了游戲的形式——who has the best eyes ,來(lái)檢測(cè)學(xué)生的瞬間記憶能力，學(xué)生感覺(jué)饒有趣味和挑戰(zhàn)性..她的各種活動(dòng)都穿插著小組競(jìng)賽的方式，使學(xué)生興致高昂又充滿緊張感。

99中mw老師的教態(tài)更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為她的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，不拘一格，較為成功地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵——她的教學(xué)環(huán)節(jié)“who can teach the new words ?”這一預(yù)習(xí)作業(yè)完全將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生完成單詞的拼寫(xiě)，以及”brainstorm”讓學(xué)生發(fā)散并歸納各種球類運(yùn)動(dòng)名稱，充分檢測(cè)了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的效果，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。還有游戲”guessing “讓學(xué)生有一種懸疑感，提高學(xué)生神經(jīng)的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設(shè)計(jì)非常不落俗套，即操練了一般疑問(wèn)句和否定回答，同時(shí)又強(qiáng)化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現(xiàn)。給我印象更深的還有對(duì)西藏貧困山區(qū)孩子簡(jiǎn)陋學(xué)習(xí)環(huán)境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學(xué)內(nèi)容的升華。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。衷心祝愿我們?cè)谔剿鞲咝дn堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷?！綎|杜郎口中學(xué)

第四篇：參加市小學(xué)科學(xué)研討課學(xué)習(xí)體會(huì)

參加市小學(xué)科學(xué)研討課學(xué)習(xí)體會(huì)

在11月1日至11月2日，我參加了市小學(xué)科學(xué)研討課活動(dòng)，有幸領(lǐng)略了四位名師的風(fēng)范，可謂是受益匪淺。作為我自己，心靈上受到了莫大的震撼，淺顯的了解暗箱的教學(xué)方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下：

一、課堂設(shè)計(jì)的精心巧妙。

從老師的課堂中可以看出：教師系統(tǒng)的分析教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)明確。老師能夠巧妙、靈活的運(yùn)用解暗箱設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了思維的重要，以及猜想的魅力。教師以豐厚的資料為依托，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關(guān)事實(shí)，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，并在頭腦中加以再造想像，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

例如邢麗梅老師執(zhí)教的《地震》一課，課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，教學(xué)扎實(shí)，步步為營(yíng)。因?yàn)榈卣鹗遣荒苤苯痈兄?，但根?jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來(lái)。教師課前就利用云臺(tái)山的地質(zhì)地貌圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生感知。然后結(jié)合地震的電影片段，家鄉(xiāng)馬靈山的地層以及“一步跨一億”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了三次有層次性的猜想。最后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，揭開(kāi)暗箱，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

二、有感于名師的風(fēng)范。

聽(tīng)了名師的這四節(jié)課，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著豐富的人文色彩。他們樸實(shí)而有高度，溫婉優(yōu)雅，有著良好的親和力；他們的課堂層次清晰，主線比較明確，尊重學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生欲望和興趣，充分體現(xiàn)了以生為本。師生對(duì)話是平等的，交流是真誠(chéng)的，活動(dòng)是有效的。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師成功的成為了學(xué)生的伙伴，和學(xué)生一起思考、觀察、探究、交流，師生之間達(dá)到一種默契。小組討論交流落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生自發(fā)地投身到探究活動(dòng)之中，注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

如顏世萍老師教學(xué)的《四季更替》時(shí)，老師確定出暗箱是地球的公轉(zhuǎn)，然后通過(guò)學(xué)生可以感知到的種種現(xiàn)象，抓住地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的為突破口。但是當(dāng)探究進(jìn)行到地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生怎么也說(shuō)不出來(lái)，而顏老師卻能夠做到臨危不亂，處處為學(xué)生考慮，讓他們繼續(xù)探究。寬松的探究氛圍、充裕的探究時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生充滿激情地投身其中，最后學(xué)生還是被顏老師叫回來(lái)的……

三、教師語(yǔ)言的魅力

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言是整個(gè)課堂的紐帶，教師語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，有著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 首先，教師課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練和嚴(yán)謹(jǐn)。

（1）教師簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，給了學(xué)生明確的指示，引領(lǐng)學(xué)生去思考。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)就像是一顆顆發(fā)光的珠子，它們散落在那里，漂亮嗎？如果用一根線把它們串起來(lái)，再掛在那里，那應(yīng)該是多么的耀眼呀！例如：在周曉靜老師執(zhí)教的《我們的呼吸》一課，導(dǎo)出課題后，周老師順勢(shì)接住：關(guān)于呼吸，你想研究什么哪？生說(shuō)出了自己的想法，人為什么要呼吸？……師接著引導(dǎo)，要想研究為什么要呼吸，先要知道呼出的是什么氣體？吸進(jìn)的是什么氣體？誰(shuí)來(lái)猜猜？就這樣一步步的在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)就被引領(lǐng)到探究的過(guò)程中去了。

（2）教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，可以給學(xué)生的思考提供依據(jù)，讓學(xué)生知道怎樣去思考？例如：在邢麗梅執(zhí)教的《地震》一課，她前面利用圖片和視頻進(jìn)行了三個(gè)猜想，她分別運(yùn)用了這樣三句話：①根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為地震是怎樣形成的？②通過(guò)交流，你覺(jué)得地震的形成與什么有關(guān)系？③你現(xiàn)在又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？

其次，教師貼切、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象，老師可以說(shuō)：你的想象力真豐富！探究出了一個(gè)問(wèn)題，老師夸獎(jiǎng)他：你們真是愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這幾位老師都是做得很好，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了我們的課堂。還有吳老師的幽默，都給了我很大的啟發(fā)……

剛剛接觸科學(xué)教研工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都顯得非常陌生，我的那點(diǎn)知識(shí)，不過(guò)是大海里的一點(diǎn)泡沫而已，我感受到了壓力。但我知道，有壓力就有動(dòng)力。我要變壓力為動(dòng)力，不斷提升自身的課堂教學(xué)水平，要從學(xué)生角度認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不斷反思學(xué)習(xí)，懂得鉆研教材，吃透教材，真正讓解暗箱落實(shí)在一堂課的實(shí)處。

第五篇：語(yǔ)文研討課聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)賀忠智

房屋租賃合同

甲方：出租方

乙方：租用方

為明確甲乙雙方的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，經(jīng)雙方協(xié)商一致，簽本合同。

一、甲將新移民村516號(hào)院落出租給乙方，甲方正房的供

水、供電設(shè)備齊全完好。玻璃無(wú)損壞。內(nèi)有立柜2個(gè)，櫥柜1個(gè)，角柜一個(gè)，床一張，沙發(fā)一套，均由乙方使用保管。以上設(shè)備如有認(rèn)為損壞，由乙方負(fù)責(zé)維修賠償。

二、租賃期限最低半年，半年后仍租，甲乙雙方延續(xù)此合同。

三、自合同簽訂之日起，乙方一次性給甲方租金，交款時(shí)需

辦理收款手續(xù)，以免照成不需要的麻煩。

四、院內(nèi)衛(wèi)生均有由乙方負(fù)責(zé)管理，不準(zhǔn)將污水，垃圾倒在院內(nèi)。此合同甲乙雙方各執(zhí)一份

甲方:

乙方： 時(shí)間: