第一篇：素質(zhì)教育中的班主任工作[推薦]

素質(zhì)教育中的班主任工作

永州七中 唐承華

當(dāng)前我國的教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實(shí)施素質(zhì)教育已是全國教育的主旋律，是當(dāng)前也是今后改革與發(fā)展的主攻方向。作為教育事業(yè)的排頭兵－班主任，如何迅速適應(yīng)新形勢(shì)，做好班主任工作，我努力做了一些嘗試，也有少許收獲。

一﹑轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，做改革的促進(jìn)派

報(bào)載，１８７６年，英國人在上海修建了我國國土上的第一條鐵路一淞滬鐵路，它的出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的上層和民間激起了軒然大波，士大夫認(rèn)為火車打破了傳統(tǒng)秩序的寧靜，老百姓抱怨火車驚擾了長(zhǎng)眠地下的祖先。于是在其開運(yùn)一年以后，由清廷出資將鐵路買下，然后拆毀。從這里可以看出，舊思想是多么的可怕，舊觀念是一種多么強(qiáng)大的力量，所以改革的首要問題，是要先換腦筋。學(xué)校推行素質(zhì)教育，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的深淺和執(zhí)行的力度。事關(guān)改革的成敗。班主任是教師隊(duì)伍的骨干力量，因此，更應(yīng)該要站在歷史的高度，正確看待自己的工作,自覺地服從黨的大政方針，做推行素質(zhì)教育的促進(jìn)派。

二﹑樹立新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育改革是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該把很好地貫徹落實(shí)黨的政策，作為自己的工作職責(zé)。教育要為社會(huì)服務(wù)，更要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，過去在“片面追求升學(xué)率”的影響下，教育曾陷入三大誤區(qū)：一是只圍繞少數(shù)學(xué)生的升學(xué)轉(zhuǎn)，忽略了眾多的受教育者；二是只注重智育，忽略對(duì)學(xué)生其它各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，以及動(dòng)手的能力；三是嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，摧殘了青少年的身心健康。這種單一性的狹隘的教育模式，是一種低層次的教育，注定要被歷史所淘汰。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教育模式已越來越顯出了它的不和諧，影響到國家經(jīng)濟(jì)的騰飛。二十一世紀(jì)，將是綜合國力的較量，因此，每一個(gè)教育工作者，都要以提高國民素質(zhì)為己任。作為新時(shí)期的班主任更應(yīng)該要牢固樹立起素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，真正做到面向全體學(xué)生，致力提高學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。據(jù)報(bào)載湖南湘西的永順，有一所創(chuàng)辦五年的學(xué)校，學(xué)校扎實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，因而成績(jī)斐然，四百多名學(xué)生，人人成績(jī)優(yōu)良，有特長(zhǎng)，９５％以上的學(xué)生在縣以上的各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，初中畢業(yè)生１００％升入中專和重點(diǎn)高中，學(xué)校被譽(yù)為“大山深處實(shí)施素質(zhì)教育的明珠?！边@一事例，對(duì)我們每個(gè)班主任是否都有所啟示？

素質(zhì)教育要求我們每一個(gè)班主任必須善待每一個(gè)學(xué)生，過去在應(yīng)試教育中，成績(jī)好的學(xué)生往往是班主任的掌上明珠，成績(jī)差的學(xué)生，尤其是雙差生，可能就要受到冷落，歧視和排擠，是不是差生真的就無法挽救呢？不解決這一問題，素質(zhì)教育就無法真的落到實(shí)處。１９９４年，我接手稿７５班的班主任，入學(xué)時(shí)，幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生沒有來報(bào)到，幾個(gè)中上成績(jī)的學(xué)生也轉(zhuǎn)走了。該班成了名副其實(shí)的差班，在入學(xué)摸底考試中，該班數(shù)學(xué)平均比其它班少了１２－１８分，就連７－３．１４＝？也都還有幾個(gè)學(xué)生算錯(cuò)，面對(duì)這種情況，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，另一方面，認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課，提高課堂效率。第三走教學(xué)改革之路，自創(chuàng)了情趣導(dǎo)潛法，溶知識(shí)于趣味性中，力求深入淺出，通俗易懂，便于學(xué)生接受、掌握。第四積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第五，培養(yǎng)學(xué)生的自信的心理和宏偉的抱負(fù)，激勵(lì)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取，古時(shí)有毛遂自薦，有諸葛亮以管仲、樂毅自況；有陳勝“王侯將相寧有種乎”的大膽質(zhì)詢；有李清照“生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄”坦蕩胸懷，我輩更是“天生有用，終將有為”。在班主任的感召下，學(xué)生沉睡的心靈被喚醒，迸發(fā)出無限的力量，該班成績(jī)顯著提高，一躍成為年級(jí)的尖子班，學(xué)生生動(dòng)活潑，各方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，有兩人還在省組織的奧林匹克生物競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)，畢業(yè)會(huì)考中，該年級(jí)還榮獲了城區(qū)中學(xué)第一名。

三、要培養(yǎng)自己高尚的思想境界和完善的人格

努力提高自己的教育教學(xué)能力，適應(yīng)新形勢(shì)下班主任工作，班主任人人可當(dāng)，但要做好班主任工作并不是人人可為的，尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)期，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有高素質(zhì)的班主任，班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響不容小視。它既可以點(diǎn)燃一顆微弱的火種，也可以澆滅熊熊的烈焰。學(xué)生唐某原是冷水灘三中學(xué)生，因抽煙、喝酒、打架斗毆、談戀愛．．．．．．被學(xué)校勸退，后經(jīng)人介紹轉(zhuǎn)入我班學(xué)習(xí)，入學(xué)不久，該生劣習(xí)便暴露無遺，政教處多次對(duì)其批評(píng)教育，不見好轉(zhuǎn)，因此，許多老師建議我把他勸退算了，但我沒有簡(jiǎn)單那樣做，而是跟他交起了朋友，當(dāng)時(shí)許多師生都不理解，我想學(xué)生正處于受教育的階段，趕出校門就可能把他推向絕路，同時(shí)也會(huì)增加社會(huì)的負(fù)擔(dān)，經(jīng)過一番努力，該生明顯有所好轉(zhuǎn)，根據(jù)該生活潑好動(dòng)，頭腦靈活的特點(diǎn)，我又引導(dǎo)他積極參加文體活動(dòng)，該生果真進(jìn)步很大，沒有辜負(fù)老師的期望，在學(xué)校舉行的元旦文藝匯演中，嶄露頭角，獲得了二等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)很多師生對(duì)我的這種做法很不理解,為了解開同學(xué)們的思想疙瘩,同時(shí)幫助該生徹底轉(zhuǎn)好，我不失時(shí)機(jī)地在一次班會(huì)上對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，臨末，我又動(dòng)情地給學(xué)生講述了耶穌對(duì)門徒說過的一段話：一個(gè)人有一百只羊，一只迷了路，牧羊人撇下這九十九只，往山里去找那一只迷路的羊，找著了，就歡歡喜喜扛在肩上，回到家中，請(qǐng)了朋友鄰里來對(duì)他們說，我失去的羊找著了，你們一同為我歡樂吧！他為一只丟失的羊歡喜，比為那九十九只歡喜的程度還大呢。在老師面前，對(duì)于一個(gè)差生的轉(zhuǎn)變，也是這樣為他歡喜的啊。同學(xué)們，唐建華同學(xué)現(xiàn)在進(jìn)步了，讓我們也一同為他歡喜吧。語畢，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲，他本人則激動(dòng)得哭了起來。自此，他更加要求進(jìn)步，畢業(yè)前還入了團(tuán)。教師是人類靈魂的工程師,肩負(fù)著塑造下一代的重任,不可想象,一個(gè)沒有高尚的思想,沒有豐富的教育教學(xué)能力的人,能培養(yǎng)

出高素質(zhì)的人才。

因此，作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)該要努力培養(yǎng)自己高尚的思想境界和完善的人格，要用高尚的思想去教育人，用實(shí)際的行動(dòng)去引導(dǎo)人，用美好的德行去感化人，用辛勤的勞動(dòng)去培育人。當(dāng)然，只有好的品質(zhì)和思想，沒有實(shí)際教育教學(xué)能力也是不行的。一個(gè)好的教育方法往往在促進(jìn)事物轉(zhuǎn)化過程中起到了至關(guān)重要的作用，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程，每一個(gè)班主任都應(yīng)該要提高自己教育教學(xué)水平，適時(shí)地進(jìn)行觀念、知識(shí)和能力的更新，拓寬信息輸入渠道，增強(qiáng)思維的廣闊性與深刻性。

素質(zhì)教育是一件新生事物，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬照抄，需要我們?cè)趯?shí)踐中勇于探索，不斷學(xué)習(xí)，把握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使自己適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)下的班主任工作。黨的xx大明確提出了“科教興國”的戰(zhàn)略方針，這表明教育的又一個(gè)春天來臨了，素質(zhì)教育的實(shí)施為教育的騰飛插上了翅膀，也為我們廣大班主任工作者提供了一個(gè)廣闊的用武之地。過去，我們?cè)S多同志存在不同程度的消極心理，有一句流行的口頭禪叫做“不求有功，但求無過?！币灾略S多人工作平平淡淡，毫無發(fā)展，到頭來，是無限的遺憾，記得唐朝武則天時(shí)期，有一個(gè)宰相名叫蘇李，做事只求四平八穩(wěn)，循規(guī)蹈矩，不圖創(chuàng)新，因此三年宰相竟一事無成。我們應(yīng)該從蘇李身上吸取這深刻的教訓(xùn)，要樹立無功便是過的思想，要有敢為天下先的雄心，做到馬不揚(yáng)鞭自奮蹄，不要貽誤改革，坐失良機(jī)，成為歷史的罪人。

春風(fēng)得意馬蹄疾，讓我們廣大班主任在這春風(fēng)化雨的大好形勢(shì)下，為素質(zhì)教育的實(shí)施，做出輝煌的貢獻(xiàn)。

第二篇：淺談素質(zhì)教育中班主任的角色

淺談素質(zhì)教育中班主任的角色

為積極推進(jìn)素質(zhì)教育，承蒙學(xué)校厚愛，暑假期間我和我校的幾位班主任前往鄭州參加省教科所組織的班主任研討會(huì)，聽取了北京市特級(jí)教師、北京四中教師丁榕；北京市實(shí)驗(yàn)一小教師、全國優(yōu)秀班主任甄珍；北京市通州二中教師、全國優(yōu)秀班主任李圣珍；山東臨沂八中教師。全國十佳班主任、年僅28歲的王立華四位班主任的報(bào)告，覺得他們講的“精彩、感人、實(shí)用”，決心向他們學(xué)習(xí)，做一名幸?？鞓返陌嘀魅巍，F(xiàn)結(jié)合自己在班務(wù)工作中的做法和農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勛约涸鯓尤プ龊冒鄤?wù)工作，不妥之處，敬請(qǐng)指教。

一、用高尚的師德塑造人

全國著名教育專家于漪說：“教師肩上的擔(dān)子有千斤重，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國家的未來，教師的工作就是將一個(gè)個(gè)不懂做人道理的孩子培養(yǎng)成合格的公民，這是一份以人育人的工作，除了傳授知識(shí)外，更需要用教師的人格魅力去對(duì)學(xué)生加以感化。”為此，我根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，自己擬了一句座右銘：“言行一致樹形象，德才兼?zhèn)溆⒉?。?規(guī)范自己言行，沒擔(dān)任一個(gè)班都向?qū)W生公布并寫在后黑板上，自己做到說的文明規(guī)范，行的高雅大方，不隱不瞞，不欺不詐，贏得學(xué)生信任，同時(shí)，也要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，師生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。比如：我班在班級(jí)學(xué)生綜合評(píng)比量化方面實(shí)行積分制，在評(píng)定學(xué)生等級(jí)，每年的表彰等方面均用“積分”作杠桿，以制度作尺度。就是說：在班主任眼里每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，學(xué)期初的積分都是100分，在運(yùn)行中，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)﹑紀(jì)律、衛(wèi)生、寢室整理、勞動(dòng)等諸多方面給予加分或扣分，且一周一公布，公開透明，學(xué)生覺得老師言行一致，公道正派，得高分的怕降下來，努力向上；得低分怕排名靠后，努力追趕。于是，形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕，在言行上互相提醒，在衛(wèi)生上自覺保持，在網(wǎng)癮上盡力克制﹒﹒﹒﹒﹒﹒的良好班風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)。構(gòu)建了后勁十足的育人模式，完善了人的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才的育人理念。

二、用溫暖的愛心感化人

全國十佳班主任王立華說：“班主任的一項(xiàng)重要使命，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘生命教育’，不是讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體在你的手里‘枯死’，而是讓他們煥發(fā)起更加富有生機(jī)與活力的激情；不是在你的訓(xùn)斥中埋葬既有的自信與自尊，而是在你的摯愛中丟棄自卑與自悲：不是在你的教育中對(duì)未來迷失方向，而是在你的指導(dǎo)下對(duì)前景充滿憧憬?！币簿褪钦f讓學(xué)生沐浴在人性光照的溫情里。

第三篇：素質(zhì)教育下班主任的工作

素質(zhì)教育下班主任的工作

進(jìn)入 21 世紀(jì)，整個(gè)社會(huì)對(duì)于現(xiàn)行教育體制都有了一個(gè)共同全新的認(rèn)識(shí)，那就是改過去的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”?！八刭|(zhì)教育”不僅僅牽涉到教學(xué)內(nèi)容、方法及考試方式、方法，更涉及到對(duì)學(xué)生非課本知識(shí)的教育和輔導(dǎo)，也即平時(shí)所學(xué)的“德、智、體、美、勞”中非智力方法的教育。在 “應(yīng)試教育”環(huán)境下，班主任的主要任務(wù)是抓學(xué)風(fēng)，以學(xué)習(xí)為主干線，以德育為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，班主任工作也就做好了。然而，這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，在離開校園獨(dú)立生活后，對(duì)于社會(huì)生活不適應(yīng)，阻礙了個(gè)人的發(fā)展。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的方法，機(jī)制都應(yīng)進(jìn)行改變——變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，同時(shí)更加注重學(xué)生人格、人性的培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和形成,這些在課堂上是無法完成的，要寓于日常生活和課下。實(shí)際上就是在實(shí)踐中要求班主任進(jìn)行安排、指導(dǎo)和監(jiān)督，因此在素質(zhì)教育中，班主任的工作更加重要，負(fù)擔(dān)與責(zé)任變得更大，班主任該怎樣做，成為 “素質(zhì)教育”成功與否的關(guān)鍵因素之一。筆者從管理學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)對(duì)素質(zhì)教育下的班主任工作進(jìn)行以下探討和論述。班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)

做好班主任工作，首先應(yīng)明確班主任工作的性質(zhì)，班主任工作是學(xué)生工作的主要力量，只有明白這一工作的性質(zhì)，才能開展好這項(xiàng)工作。通過《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》中的講解，班主任工作的性質(zhì)主要是基層性、服務(wù)性和教育性。從管理學(xué)上講，學(xué)校組織中的最基本單元是班級(jí)，這決定了班主任工作具有基層性，班級(jí)工作做好了，學(xué)校的日常學(xué)生管理工作也就基本完成了，這一點(diǎn)決定了學(xué)校應(yīng)重視班主任工作。班主任工作又是一項(xiàng)以教育為內(nèi)容，服務(wù)為根本的工作。班主任的工作主要是教育、引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為本圍繞著學(xué)生的利益和需求展開工作。班主任只有樹立全心全意、真誠無私的為學(xué)生服務(wù)的觀念，才能使自己的工作有方向、有目標(biāo)，才能主動(dòng)地、積極地完成這項(xiàng)工作。在實(shí)際工作中以說服教育和引導(dǎo)為主，教育學(xué)生對(duì) “ 德、智、體、美、勞 ” 的 認(rèn) 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這就是班主任工作主要的根本的內(nèi)容。班主任工作有自身的特點(diǎn)。在一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生由于年齡、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等主客觀因素造成的心理特征不同進(jìn)而導(dǎo)致行為特征各異。這使得班主任工作變得復(fù)雜，怎么做都有漏洞，都有照顧不到的地方。另外，班主任工作還具有臨時(shí)性和突發(fā)性的特點(diǎn)。由于學(xué)生這一群體心理因素不穩(wěn)素質(zhì)教育下的班主任工作定，易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此班內(nèi)常有無法預(yù)知的突發(fā)性事件。班主任因此要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的決策能力。這些特點(diǎn)要求班主任要有耐心、恒心和毅力，才能作好自己的工作。如何做好班主任工作

2.1 從學(xué)校角度出發(fā)

首先要重視班主任工作。既然班主任是基層管理者、組織者，是學(xué)生管理的主體，就應(yīng)該把班主任工作納入到學(xué)校管理中來，使其成為學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要組成部分。其次

要做好班主任選拔工作，班主任不是任意一個(gè)教育者就能勝任的，要選擇那些責(zé)任心強(qiáng)，有敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)的人來擔(dān)當(dāng)班主任這一重要職責(zé)。再有要制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不勝任的就應(yīng)調(diào)離該崗位，促使班主任更加積極，主動(dòng)進(jìn)行這項(xiàng)工作。另外，還應(yīng)該對(duì)班主任進(jìn)行定期定量的管理學(xué)及心理學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，使班主任能夠利用科學(xué)的管理方法進(jìn)行學(xué)生的管理，組織和教育，引導(dǎo)。

2.2 從班主任的自身出發(fā)，要做好班主任工作，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具有以下幾點(diǎn)素質(zhì)

(1)要有愛心。愛是一切動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生有愛，像愛自己的孩子、兄弟、姐妹一樣來關(guān)愛學(xué)生，一個(gè)人就會(huì)很容易的融入學(xué)生中去，成為學(xué)生的良師益友，做班主任工作就會(huì)事半功倍。往往有些班主任總以為自己是班級(jí)的管理者，學(xué)生就要聽命于班主任，站在學(xué)生的對(duì)立面，不與學(xué)生交友，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒發(fā)命令、批評(píng)而不是引導(dǎo)，慢慢地就會(huì)與學(xué)生疏遠(yuǎn)，失去班級(jí)的凝聚力，班主任工作就會(huì)變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān)、壓力而不是樂趣，更為危險(xiǎn)的是讓學(xué)生們失去了前進(jìn)的方向。反思我們的學(xué)生時(shí)代，有時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)別老師，特別是班主任的失誤而改變了對(duì)于人生的看法，以至阻礙了個(gè)人某方面的發(fā)展，使人格出現(xiàn)缺陷。愛心也是班主任是否具有責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神的前提，沒有了愛心，責(zé)任與奉獻(xiàn)只是一種空話。對(duì)學(xué)生批評(píng)多一些，還是關(guān)愛多一些，決定了師生之間的融洽程度。多一些關(guān)愛，少一些對(duì)立，會(huì)讓師生之間走的更近，建立起朋友般的友誼，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。

(2)班主任要善于觀察與溝通。學(xué)生千差萬別，因成長(zhǎng)環(huán)境影響不同，造成心理特征各異，要有效的教育、引導(dǎo)和管理學(xué)生，班主任就應(yīng)該分析和掌握學(xué)生的心理特征以及由心理導(dǎo)致的行為特征。班主任在與學(xué)生交往中需要觀察學(xué)生的言行舉指，通過組織班級(jí)活動(dòng)，了解分析學(xué)生的處事能力，并總結(jié)他們的心理特征，再給學(xué)生作思想工作時(shí)就會(huì)有的放矢。溝通是班主任與學(xué)生相處最好的橋梁。在與學(xué)生交往中，班主任要利用各種途徑與學(xué)生溝通，包括語言交流以及對(duì)某一事物、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與看法，從中找到與學(xué)生相通的地方，達(dá)到師生關(guān)系的融洽與和諧，進(jìn)而開展自己的工作，同時(shí)把正確的想法、觀念傳授給學(xué)生，在無聲無息中完成班主任工作。班主任要不斷學(xué)習(xí)

3.1 學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀察新現(xiàn)象，把握時(shí)代脈搏當(dāng)今時(shí)代，新生事物層出不窮，特別是進(jìn)入信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生所接觸和感受到的東西越來越多，新穎而復(fù)雜，在學(xué)生的認(rèn)知世界還不全面的情況下，產(chǎn)生的困惑也會(huì)越來越多。班主任作為教育者不但要領(lǐng)會(huì)書本知識(shí)，更要還走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)習(xí)這些新東西，甚至是游戲與聊天工具，只要我們有和學(xué)生共同的東西，就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就會(huì)有利于學(xué)生的教育。

3.2 跟有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)

3.3 學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)和心理學(xué)

現(xiàn)代的學(xué)生管理工作和思想教育工作實(shí)際上是一種心理學(xué)中的管理學(xué)。人的行為都是在特定的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，班主任只有掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，才能分析出學(xué)生相關(guān)行為的心理特征，才能有目的的進(jìn)行指導(dǎo)、教育。另外班主任可以利用管理學(xué)與心理學(xué)中的知識(shí)和方法組織活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委,打造班級(jí)“團(tuán)體精神”班委是班級(jí)工作的核心，是班主任的左膀右臂，在班內(nèi)起上傳下達(dá)的作用，是班級(jí)活動(dòng)主要組織者和執(zhí)行者。選擇好班委，能把班主任的思想意圖，正確地傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)把學(xué)生工作做得有聲有色。另外班級(jí)的凝聚力，好的班風(fēng)的形成都與班委的選擇有關(guān)，因此班主任要慧眼識(shí)才，“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，不論什么樣的班級(jí)，總會(huì)找到起帶頭作用的班委。班主任在日常工作中，要善于組織并參與各種活動(dòng)，充分利用這些活動(dòng)包括學(xué)校內(nèi)常規(guī)活動(dòng)，自己創(chuàng)建的一些活動(dòng)，來達(dá)到鍛煉學(xué)生，觀察學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的目的?？傊嘀魅喂ぷ骶唧w而復(fù)雜，每位班主任都自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得。要想成為一名合格的班主任，就要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，形成自己的管理特色，為創(chuàng)建和諧的班集體、和諧校園，使學(xué)生成為和諧社會(huì)的一份子奉獻(xiàn)自己的力量。

謝宗仁（山東冶金技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南 250109）

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2007)05(a)-0141-01

摘 要:本文就素質(zhì)教育下的班主任工作做了幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教育體制 班主任

第四篇：職業(yè)教育中班主任工作初探

職業(yè)教育中班主任工作初探

王鋒

（甘肅省涇川縣職教中心744300）

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，是國家教育方針、學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)施者。其工作態(tài)度的端正、教育理念、管理思想直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。為此，將自己做班主任的一些不很成熟的思考梳理如下，與同行們交流、批評(píng)指正。

一.摸清學(xué)生底子是做好班主任工作的出發(fā)點(diǎn)。

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要做好班主任工作就要首先摸清學(xué)生底子。因?yàn)榘嘀魅蚊鎸?duì)的學(xué)生群體比較復(fù)雜，存在班委會(huì)為首的正式組織和個(gè)別學(xué)生中為首的“非正式組織”。每個(gè)學(xué)生的情況也不一樣，只有摸清底子才能對(duì)癥下藥，因材施教。所以班主任必須摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)技能情況、道德品質(zhì)及紀(jì)律情況、學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的家庭及家庭成員情況。摸清學(xué)生底子需要從下面幾個(gè)方面著手：第一,查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)冊(cè)，了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況，通過談話、交流了解其思想狀況,通過個(gè)別家訪全面掌握、了解學(xué)生情況。只有這樣班主任做起工作來才能有的放矢，提高工作效率。

二.正確的班級(jí)輿論是班主任工作的“助力器”。

一個(gè)班級(jí)如果沒有正確的輿論，學(xué)生我行我素、自由散漫或各自為陣，那么班主任的教育理念再多么先進(jìn)、教育方法再多么高明，都不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。所謂班級(jí)輿論是指班級(jí)成員對(duì)是非、真假、美丑、善惡或某一事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度。實(shí)際上正確班級(jí)輿論的形成過程也是學(xué)生良好道德品質(zhì)、正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的有效途徑。針對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生普遍文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，混天度日、自暴自棄的現(xiàn)狀，作為班主任要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作.。一是要積極主動(dòng)的深入學(xué)生中間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，組織師生進(jìn)行討論，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。二是針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題以專題的形式展開討論,歸納出積極向上的結(jié)論,進(jìn)一步達(dá)到教育規(guī)范和防范的目的,如對(duì)“馬加爵事件”展開討論，歸納出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以理性的態(tài)度面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生,同時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)心理承受能力。三是以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生潛能的發(fā)揮。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生因文化課成績(jī)普遍不理，思想消極時(shí)有發(fā)生，可以通過肯定其專業(yè)技能來激勵(lì)其成材。

三．豐富多彩、積極向上的活動(dòng)是班主任工作的“催化劑”。

當(dāng)前,我國以建設(shè)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為中心,因此在思想領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，諸如拜金主義、享樂主義等無時(shí)無刻不在沖擊著學(xué)校教育。傳統(tǒng)的說服式、“填鴨式”教育已不能適應(yīng)新時(shí)期的思想教育工作的要求。班主任如果繼續(xù)采用這種傳統(tǒng)的教育方法，那么在教育工作中就會(huì)顯得無能為力或者事與愿違。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)常受到社會(huì)大環(huán)境的耳濡目染，難怪有人說老師在學(xué)?？嗫谄判牡亟逃粋€(gè)月不頂學(xué)生在校外一天的見聞感受的深刻。因此班主任應(yīng)組織學(xué)生多開展一些豐富多彩、積極向上的活動(dòng)。例如組織學(xué)生開展辯論賽、講演賽、文藝演出或公益性活動(dòng)等，讓學(xué)生在有益活動(dòng)中陶冶情操、體驗(yàn)成功，從中受到潛移默化式的教育。這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育是班主任工作的長(zhǎng)期“課題”。

學(xué)校是擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，其教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，即把活生生的人“加工”成什么樣的“產(chǎn)品”才能符合社會(huì)的需要。而社會(huì)是一種“秩序”社會(huì)，這就要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不同要求，培養(yǎng)出不同規(guī)格的人才。人才的規(guī)格有所不同，但基本要求是相一致的，如個(gè)人的道德修養(yǎng)、為人處世、文明禮貌等。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，而且要有熟練的專業(yè)技能，更重要的是要有

良好的道德修養(yǎng)。班主任在抓好學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上決不能忽視學(xué)生思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣的教育，通過教育使學(xué)生知道什么是需要的，什么是應(yīng)該拋棄的，形成 一種較穩(wěn)定的被社會(huì)、他人所認(rèn)同的道德品質(zhì)。當(dāng)然養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，這就需要班主任持之以恒、常抓不懈。

五.恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用“激勵(lì)手段”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是班主任工作不可丟失的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明根據(jù)教育對(duì)象的心理特點(diǎn)用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育,要比用批評(píng)的方式效果好的多。經(jīng)過調(diào)查、觀察得出這樣一個(gè)結(jié)論:職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分由于基礎(chǔ)、智力、方法等因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上勁頭不足，甚至自暴自棄，這就要求班主任和任課老師充分運(yùn)用激勵(lì)手段對(duì)其進(jìn)行教育。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)在某事、某時(shí)中找其值得激勵(lì)的方面。對(duì)待學(xué)生既要“嚴(yán)”字當(dāng)頭又要充滿愛心，時(shí)時(shí)刻刻要體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。激勵(lì)的方式有多種，如表揚(yáng)、肯定、贊許等，其形式有口頭、書面等，運(yùn)用激勵(lì)手段貴在把握“恰當(dāng)、適時(shí)”兩個(gè)原則。

六.“引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，形成良好的自我約束機(jī)制”是班主任工作的最終目標(biāo)。

達(dá)到自我教育、自我管理是每個(gè)管理者參與管理過程中追求的最高目標(biāo)。班主任作為班級(jí)的管理者要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，最終形成良好的自我約束機(jī)制。班主任怎么引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理呢？第一，除了抓好現(xiàn)行的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的落實(shí)外，班主任應(yīng)該著手制訂一些切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則，時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)照檢查。第二，勉勵(lì)學(xué)生追求高尚的情操、完美的人格，達(dá)到自我檢查、自我教育的目的。第三，開展一些專題性的活動(dòng)，讓學(xué)生開展有益的批評(píng)與自我批評(píng)，通過活動(dòng)提高自我約束能力。第四，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，尋找問題，著手解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成自我教育、自我管理的能力。

當(dāng)自我教育、自我管理的約束機(jī)制在一個(gè)班級(jí)逐漸形成之時(shí)，就會(huì)為這個(gè)班級(jí)的管理工作進(jìn)入良性運(yùn)行軌道創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的前提條件。

第五篇：素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

素質(zhì)教育形式下班主任工作的嘗試

隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和各種相應(yīng)政策的相繼出臺(tái)，山東省的教育界內(nèi)部發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)落后的教育模式被打破，教育，特別是高中教育在迅速地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。每一位身處一線的教育工作者都在思考、都在探索，試圖找到一條適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新途徑，而身處教育陣線最前沿的班主任們尤為迫切。為探索既適應(yīng)社會(huì)變革，又適合當(dāng)代高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育的新途徑，我就開展班主任工作做了幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

一、班級(jí)管理方面

1.班主任要把自己看成是班級(jí)體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蓖瑫r(shí)要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，保證自己與學(xué)生的地位“等同”，對(duì)制定的各項(xiàng)班規(guī)班約一定要得到學(xué)生的“認(rèn)同”，對(duì)學(xué)生合理化的意見或建議要“贊同”，這樣班主任才能與班級(jí)融為一體。

2.班級(jí)管理一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分相信學(xué)生有管好班級(jí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們既是班級(jí)的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理的效益將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的源動(dòng)力。

3.在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)能力，在教育實(shí)踐中，我從培養(yǎng)學(xué)生干部入手，打破了由班主任憑主觀印象任命的慣例，實(shí)行競(jìng)選制。即不分成績(jī)的高低，只要有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，在競(jìng)選演講及民主選舉中獲勝，都可擔(dān)任。從而在一定程度上彌補(bǔ)了校園內(nèi)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的缺憾，滿足了新時(shí)期高中生的心理需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了班級(jí)整體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐證明，競(jìng)選產(chǎn)生的學(xué)生干部，其能力都在班級(jí)工作中得到了鍛煉提高。在班主任的引導(dǎo)下，班干部對(duì)班級(jí)管理逐漸由生疏而得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越好。由于學(xué)生干部真正成為同學(xué)的模范帶頭人，班級(jí)的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)，學(xué)生的努力目標(biāo)更加明確，班主任也得以擺脫了“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”的處境，能夠潛心從事教學(xué)研究。

4.用激勵(lì)手段提高素質(zhì)

在班級(jí)的建設(shè)中，我們倡導(dǎo)在知識(shí)方面要超越他人，在素質(zhì)方面要超越自我。前者意在培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；后者意在強(qiáng)化心理素質(zhì)，使之在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，時(shí)刻保持健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而形成整體性的品學(xué)兼優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的積極協(xié)助，籌集了一定數(shù)額的資金，建起本班第一期家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用以獎(jiǎng)勵(lì)本班在校級(jí)以上的考試、競(jìng)賽優(yōu)勝者及成績(jī)突出者。因有家長(zhǎng)參與，使競(jìng)爭(zhēng)更趨熱烈。學(xué)生們懂得，他們所代表的不只是自己，還有全家；他們所競(jìng)爭(zhēng)的不僅是在成績(jī)上超越他人，而且是在素質(zhì)上超越自我。

5.在論辯中凈化心靈

高中學(xué)生的身心發(fā)展正處于不成熟與成熟的臨界點(diǎn)上。他們的自我意識(shí)、意志力、堅(jiān)定性逐漸增強(qiáng)，但由于知識(shí)和閱歷的局限，辨別是非的能力又顯不足，加之生理方面的日臻成熟有時(shí)會(huì)引發(fā)心理的恐慌和情感的躁動(dòng)，從而導(dǎo)致早戀、“追星”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)這些情況，我們?cè)停保皫讉€(gè)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織全班通過論辯方式明辨是非，凈化心靈。

二、表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生方面

“賞識(shí)教育是成功教育的典范”。在實(shí)際教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師的表揚(yáng)與贊賞是十分重視的。在新的教育環(huán)境下，我確立了“關(guān)愛、尊重、欣賞、理解”班級(jí)管理理念，并認(rèn)真和落實(shí)“欣賞和關(guān)愛”每一個(gè)學(xué)生的班級(jí)工作思路。

1、表揚(yáng)學(xué)生要做到公正合理、實(shí)事求是。這就要求班主任表揚(yáng)學(xué)生一定要在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表揚(yáng)，大事化小、小事夸大式的表揚(yáng)均可能引發(fā)學(xué)生的反面情緒。只有在事實(shí)基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮表揚(yáng)的教育作用。

2、表揚(yáng)在把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來說，表揚(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表揚(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對(duì)自卑感強(qiáng)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其值得表揚(yáng)的事件就要給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其信心，如果表揚(yáng)晚了，很可能就失去了應(yīng)有的作用。

3、表揚(yáng)要真誠、注重細(xì)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚(yáng)為激

勵(lì)，更加努力尋求進(jìn)步。如果是泛泛而談、言之無物，則難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。表揚(yáng)內(nèi)容具體才能有好的效果。

4、表揚(yáng)要堅(jiān)持民主。表揚(yáng)要得到全班學(xué)生的支持，充分發(fā)揚(yáng)民主。在實(shí)施表揚(yáng)之前，一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)收集反饋意見，以利于教師掌握表揚(yáng)的準(zhǔn)確度。表揚(yáng)能夠?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)所接受，才能達(dá)到教育作用。主觀臆斷、表揚(yáng)唯親，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為班主任獨(dú)裁，從而降低了班主任自身的威信。

三、待進(jìn)步生轉(zhuǎn)化方面

素質(zhì)教育要求教育要面各全體學(xué)生，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對(duì)班主任而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。我認(rèn)為，對(duì)待進(jìn)步生應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

1、給予鼓勵(lì)，消除自卑，喚醒待進(jìn)步生的上進(jìn)心。后進(jìn)生本來心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強(qiáng)，這時(shí)對(duì)他們就應(yīng)盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標(biāo)，做到多揚(yáng)長(zhǎng)，少揭短，以教師的信任感引發(fā)差生躍躍欲試的情緒，適時(shí)引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，并在以后的學(xué)習(xí)過程中通過自我驗(yàn)證，深信自己確有前途。

2、給予厚愛，以情感人。教師的職業(yè)是奉獻(xiàn)的職業(yè)，班主任是愛的天使。有人說“父愛如山，母愛如海”，這是每個(gè)人渴望而又可求的。但幾年的教育事業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動(dòng)童心，只有把愛奉獻(xiàn)給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于“好學(xué)生”，那些待進(jìn)步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們?cè)趷坌闹杏赂业?、自覺地、一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

3、給予恒心，常抓不懈。育人是一個(gè)具有長(zhǎng)期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，我們只能循序漸進(jìn)漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教育更要耐心細(xì)致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)做法，都是圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行的。我個(gè)人認(rèn)為，落實(shí)素質(zhì)教育的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)發(fā)掘潛能，進(jìn)而全方位地提高自身素質(zhì)。