第一篇：如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系（大全）

如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

一、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生

“對(duì)學(xué)生的熱愛，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛，就沒有真正的教育。”

熱愛學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動(dòng)有效展開的前提。在教育過程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

教育過程是師生間的認(rèn)識(shí)、情感等心理交流過程。理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。

二、尊重學(xué)生、相信學(xué)生

（1）尊重學(xué)生在教育中的重要作用

希望得到別人的尊重是每個(gè)人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。

（2）如何才能真正地尊重學(xué)生

第一，教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。

第二，教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。

三、嚴(yán)格要求、嚴(yán)中有度

尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并不等于對(duì)學(xué)生放任自流，對(duì)他們自身存在的錯(cuò)誤視而不見。尚處于成長之中的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中難免犯錯(cuò)誤，教師要以黨的教育方針為指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的感情灌注和對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格、合理的要求相統(tǒng)一。嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，真正熱愛學(xué)生的教師總是能把愛與嚴(yán)結(jié)合起來，做到從愛出發(fā)，從嚴(yán)出發(fā)，去教育學(xué)生。

四、互相交流，教學(xué)相長

師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學(xué)生這一交流的主體。因?yàn)閷W(xué)生既不是單純接受，也不是被動(dòng)接受，而是同樣有著交流的主觀愿望與能動(dòng)性，忽視這一點(diǎn)，交流就失去一方，也就不成為交流了。

（1）充分開發(fā)互相交流的功能

師生間的互相交流是一種多樣的、開放的、綜合的交際。這種交流既可以對(duì)有限的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

（2）充分突出師生交流的心理氛圍

教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間的重要的適宜的信息交流活動(dòng)。信息交流的有效度與師生雙方的態(tài)度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識(shí)。

第二篇：如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，假如你是一個(gè)老師，你會(huì)怎樣做？ 作為一個(gè)好老師，應(yīng)該具有以下的品質(zhì)才能與學(xué)生的建立良好的師生關(guān)系：

一、老師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗著

二、老師要善于思考。教師在教育教學(xué)生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設(shè)的態(tài)度。要達(dá)到這三點(diǎn)，前提是教師必須具有豐富的知識(shí)，并不斷地從書中汲取新知識(shí)。反之，如果教材的更新周期短一些，你就會(huì)感覺到不適應(yīng)，甚至被淘汰。

我們還要具有科學(xué)的思維方式。反思我們的思維方式，有的甚至達(dá)到了強(qiáng)盜邏輯的地步?？茖W(xué)家、醫(yī)生不會(huì)責(zé)怪研究的對(duì)向，教師卻經(jīng)常責(zé)怪自己的學(xué)生或家長，不去反思自己的言行，推卸自己的責(zé)任。這種思維本身就是不科學(xué)的。教師喜歡管注自己的學(xué)生，而不喜歡研究這種現(xiàn)象，這種思維方式毫無科學(xué)精神?？茖W(xué)家喜歡提出假設(shè)，教師卻不喜歡假設(shè)，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的過程中有現(xiàn)成的答案。老師就喜歡、經(jīng)常和已知打交道，不喜歡未知。老師喜歡求同存異，科學(xué)家喜歡求異存同。我們慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術(shù)工人式的思維方式。（官員的思維方式：下達(dá)指令，等候檢查；技術(shù)工人的思維方式是：提出標(biāo)準(zhǔn)，等候檢測。）真正能培養(yǎng)人才的應(yīng)該是科學(xué)家的思維方式，所以教師應(yīng)該具有一定程度的科學(xué)家的思維方式。

三、教師要有一顆寬容、仁愛的心。如果你的心中不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不能正視學(xué)生的失敗，只盯者一個(gè)分?jǐn)?shù)；沒有一顆童心，怎么能愛自己的學(xué)生呢？

四、老師要具有永不懈怠的自我學(xué)習(xí)精神。

要想做好老師，你總是保持自己是一個(gè)學(xué)生。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人，你能教出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生嗎？一個(gè)人的資質(zhì)一般，但靠著持之以恒的學(xué)習(xí)精神也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

在這個(gè)觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，老師在教學(xué)的過程中就必須構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)性的教師團(tuán)隊(duì)，而再不是一人奮斗，做終身學(xué)習(xí)的帶頭人。因?yàn)椋撼晒Φ睦蠋?，他是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失敗的老師會(huì)教出厭學(xué)的學(xué)生。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要留給學(xué)生提問的時(shí)間和機(jī)會(huì)；要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生具有不同的程度是自然的，也是正常的。羅素說：“參差多態(tài)是人類幸福之源。”我們?cè)囅耄骸叭绻鎸?duì)的學(xué)生都是一樣的水平，一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢。

在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失了，教師也不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是扮演了教學(xué)活動(dòng)的主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。這一觀念更是根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法和家法，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)?！敖膛c學(xué)”本末倒置、越俎代庖的種種片面性，導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)關(guān)系中，教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最

后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個(gè)階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識(shí)。第三階段是學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。

第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程可以劃分為這五個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程(乃至課程中的一章一個(gè)單元)往往也要經(jīng)歷這五個(gè)階段。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性：第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)；第二階段的基本教學(xué)方式是：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知；第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的存在的問題進(jìn)行教學(xué)；第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)；第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué)。教師選用教學(xué)方式方法一定要有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，要適合各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，唯其如此，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過程從一個(gè)發(fā)展階段推向另一個(gè)發(fā)展階段，最后培養(yǎng)出具有很高的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。從教學(xué)實(shí)際來看，當(dāng)前教學(xué)存在的根本問題是，教學(xué)方式和方法嚴(yán)重滯后于教學(xué)過程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(確切地說是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力)，從而嚴(yán)重地阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如上所說，獨(dú)立性是客觀存在的、學(xué)生所普遍具有的一種根本特性。這種特性在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常地、頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來，是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本體現(xiàn)。

當(dāng)前，面對(duì)新課程新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識(shí)，他就會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展，甚至被時(shí)代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進(jìn)的阻力。實(shí)踐證明，教師通過學(xué)習(xí)，可以汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

為了能適應(yīng)教育教學(xué)工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應(yīng)該把握教育的原則：教育是沒有“目的”的，教育的最終目的是讓生命獲得生長；一切的教育都是自我教育。生命是主動(dòng)的、向上的。一個(gè)班級(jí)體中存在差異是正常的。杜威說：“世界之美在于它參差多態(tài)?！逼椒埠蛡ゴ蟮娜硕紩?huì)對(duì)世界有所貢獻(xiàn)的。

第三篇：如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

我選擇，我喜歡

算來，我的為師之路已經(jīng)走了十五個(gè)年頭。回頭望，路上或深或淺的腳印，曲曲折折一直延伸到遠(yuǎn)方，那里連接著我塵封已久的回憶，有支離破碎的片段，也有精彩完美的華章?；蛟S每個(gè)人的成長就是在不斷地獲得與失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通過這十幾年的探索和研究，我在“如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系”方面獲得一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位專家、教師交流一下，希望能起到拋磚引玉的作用，更希望大家批評(píng)指正！

一、一見面兒就“愛”上你

每年新學(xué)年開學(xué)，咱們新接班的老師就會(huì)與幾十個(gè)和自己本來素不相識(shí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活，這種組合偶然的，但經(jīng)過一段時(shí)間后你所教的班會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的精神風(fēng)貌卻與我們教育工作者有著必然的關(guān)系！

（一）了解是“愛”的前提

我這幾年一直擔(dān)任畢業(yè)班的工作，每年開學(xué)都要接一個(gè)新班。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)分配讓我教××班時(shí)，我心里總是這樣想：“這說明我與這個(gè)班的幾十個(gè)孩子有緣，我一定要好好地教育他們、關(guān)心他們、愛他們?！边@樣一來，就促使我想更快地了解他們，無論再忙也要抽時(shí)間向剛剛教過他們的老師去了解每一個(gè)人的情況，并一一記錄下來。今年的畢業(yè)班工作結(jié)束得較晚，為了了解現(xiàn)在五三、五四班的學(xué)生情況，我一有空就去教過他們的老師。在他們的幫助下，兩個(gè)班共計(jì)90位孩子的基本情況（家庭、學(xué)習(xí)、為人處事、興趣愛好、特長、優(yōu)缺點(diǎn)）我都一一掌握，做到心中有數(shù)。這樣做就減少了工作的盲目性，更加快了我走進(jìn)他們心靈深處的步伐。這幾年來，我每年如此，收獲頗多！

（二）創(chuàng)造良好的“第一印象”

平時(shí)，我們?cè)谌穗H交往中特別注重“第一印象”。我也特別注重我給同學(xué)們留下的“第一印象”，因此每次接班時(shí)與同學(xué)們的第一次見面，我一定是苦心醞釀、精心計(jì)劃，一定要為自己的“開場戲”做好各種準(zhǔn)備，做到胸有成竹地迎接新集體。記得有一年新學(xué)年的第一天，我走進(jìn)新接的601班，飛快地在黑板上寫下這樣一句話：“因?yàn)橛辛四?，我們就感到了幸福！”我說：“這是老師送給大家的第一句話，同學(xué)們能不能討論討論這句話的含義呢？”同學(xué)們開始七嘴八舌地討論起來，有的說：“要多做好事，為班集爭光；”有的說：“要好好學(xué)習(xí)，不讓老師費(fèi)心；”還有的說：“我們要努力，爭取明年六月考上理想中學(xué)為母校爭光！”還有的說：“事事時(shí)時(shí)要為別人著想”。……我說：“大家說得都對(duì)，但我之所以把這句話送給大家是因?yàn)檫@句話我們每個(gè)人都能做到。剛才我進(jìn)教室時(shí)，有幾位我還叫不出名字的同學(xué)就向我問好，使我從這一句句問候聲中感到了一種溫暖，因?yàn)橛辛四?，我感到了幸福！?duì)咱們小學(xué)生來說，做一個(gè)能使別人幸福的人并不難，往往只是舉手之勞：在公共汽車上，你為一位老人讓座，老人因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明社會(huì)里的溫暖；在大街上你耐心地為外地人指路，他會(huì)因?yàn)槟愣械侥軌虻玫揭晃凰夭幌嘧R(shí)的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道中，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師為有你這樣的學(xué)生而感到幸福；在你的家門外，你為鄰居提東西，他們會(huì)為有你這樣的好鄰居而感到幸福；……因?yàn)槟阕寗e人幸福啦！你也由此而成為了世界上最幸福的人！”我的這番話孩子們不一定全部理解，但從他們特別專注地聆聽的神態(tài)中，我感到他們至少已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這位新的數(shù)學(xué)老師與眾不同，至少已經(jīng)開始喜歡這位新老師啦！接下來，我又讓學(xué)生為我的數(shù)學(xué)課提要求?！霸趺?？還能給老師的課提要求？”學(xué)生們驚訝得很，教室里頓時(shí)炸開了鍋。我解釋道：“以后你們想讓老師的課上成什么樣的課？什么樣的課你們才最滿意？請(qǐng)你用一句話把它概括出來，寫到紙條上。這會(huì)使我將每一節(jié)課都做到最好?！蓖瑢W(xué)們興奮極啦！不一會(huì)兒，49張字條傳到了我手中，在這些句句真誠的話中，一個(gè)叫朱帥的同學(xué)寫道：“我喜歡數(shù)學(xué)課，希望它能給我們帶來快樂！”多么純真而又富有深刻含義的一句話！這不就是當(dāng)今我們提倡素質(zhì)教育下要追求的課堂效果嗎？我把49句話讀給同學(xué)們聽，大家一致認(rèn)為朱帥同學(xué)的這句話最能表達(dá)他們的心聲，最終將這句話確定為他們上數(shù)學(xué)課的希望，同時(shí)也是對(duì)我提出的要求--希望今后我的每一節(jié)課能給他們每一個(gè)人帶來學(xué)習(xí)的快樂。我的心情萬分激動(dòng)，更深深感到自己有49位監(jiān)督員，絕不敢輕視任何一節(jié)課。（后來，這句話就成了我們每天上課前師生共同交流的一句話：“我們喜歡數(shù)學(xué)課，希望它能給我們每一個(gè)人帶來快樂！”）

接下來，我讓學(xué)生回答我三個(gè)問題，寫在小紙條上：

A以前你遇到的老師中最好的老師是誰！她（他）最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你希望老師向他們學(xué)習(xí)什么？

B你希望我們數(shù)學(xué)方面應(yīng)該怎樣搞活動(dòng)？你有什么好建議嗎？

C你愿意當(dāng)數(shù)學(xué)委員嗎？

我的用意是讓學(xué)生明白：這個(gè)班數(shù)學(xué)成績的好與壞不是我一個(gè)人的力量所能完成的，而是需要我們每一位同學(xué)的共同努力！

最后，我總結(jié)說：“我給你們的那句話是我送你們的‘見面禮’，你們給我的數(shù)學(xué)課提希望、又給老師寫短信是同學(xué)們送給我的‘見面禮’。我們有幸走到了同一個(gè)班集體里，那現(xiàn)在就讓我們共同打掃教室衛(wèi)生來表達(dá)我們對(duì)集體的熱愛！”。隨后所有同學(xué)當(dāng)然也包括我一起把教室打掃得干干凈凈！

（三）數(shù)學(xué)班委會(huì)的組建

幾年中畢業(yè)班教學(xué)的親身體驗(yàn)使我清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)委員會(huì)”的成立對(duì)自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老師出面不易解決的問題，只要“數(shù)學(xué)委員會(huì)”出面就迎刃而解！

數(shù)學(xué)委員的責(zé)任：

①是老師與學(xué)生的橋梁，老師如果沒有意識(shí)到某一行為的嚴(yán)重性，數(shù)學(xué)委員有責(zé)任提醒老師！

②主動(dòng)幫帶班里一些學(xué)困生和后勁生；

③以委員的身份主動(dòng)出面去協(xié)助老師處理一些棘手的問題；

④在榮譽(yù)與利益方面不享有任何特權(quán)。在錯(cuò)誤面前，更應(yīng)該顯得自己是一名委員，高風(fēng)亮節(jié)，知錯(cuò)就改！

⑤對(duì)一些奧數(shù)專題，委員們自己主動(dòng)承擔(dān)講的任務(wù)，以此來鍛煉和提高自己；

⑥以委員的身份與老師一起家訪；

⑦數(shù)學(xué)成績要有明顯的進(jìn)步；

⑧面對(duì)工作中的困難如其他同學(xué)的諷刺或挖苦等敢于迎頭頂??；

⑨定期與老師交流，談想法、談建議。

數(shù)學(xué)委員會(huì)的組建的程序：

①由本人申請(qǐng)并附家長意見書一份（旨在得到家長的支持與理解），在開學(xué)第一周周五下午放學(xué)前交到我的辦公室，過期不交視棄權(quán)處理。

②寫競選書一式兩份，內(nèi)容含以下幾方面：

A你為什么要加入數(shù)學(xué)委員會(huì)？你有什么本領(lǐng)？你將在數(shù)學(xué)方面開展哪些工作？

B如果你競選成功，你新官上任要燒的“三把火”是什么？

C如果你的競選沒有成功，你將怎樣支持?jǐn)?shù)學(xué)委員的工作？家長支持你嗎？在第二周周三前交一份到我那兒。

③開競選大會(huì)，放在第二周周六上午，記得9月開學(xué)第二周周六的上午，我們六一班教室裝飾得嚴(yán)肅而又不乏活潑，有的學(xué)生還從家里帶來了照相機(jī)、錄音機(jī)。我與邱老師還有五位特邀家長、三位特邀學(xué)生共計(jì)10人組成評(píng)審委員會(huì)。我清楚地記得全班49人，參加競選的就有29人，無論選上與否，這是教育孩子與家長的一次好機(jī)會(huì)，讓他們第一次面臨了正規(guī)的“競爭”、使他們得到了鍛煉，同時(shí)也深深地明白：競爭是公平的！同樣也是殘酷的！經(jīng)過評(píng)委公正、公平地評(píng)選，選出10位數(shù)學(xué)委員，其中含一名會(huì)計(jì)。這位小會(huì)計(jì)是特聘的，雖然不善言談但工作十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很有鉆勁。同學(xué)們?yōu)榱俗屗斓剡M(jìn)步，都同意讓她當(dāng)會(huì)計(jì)，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家學(xué)習(xí)，她的名字叫韓放。接下來，他們10人在征集同學(xué)意見的基礎(chǔ)上擬定了數(shù)學(xué)班規(guī)，把每周一中午定為數(shù)學(xué)委員例會(huì)時(shí)間。有了班規(guī)就又涉及到了一個(gè)十分敏感的問題，就是教育中的懲罰。我個(gè)人認(rèn)為教育中的懲罰不是體罰，關(guān)鍵看你是不是做到了懲罰制度盡可能多地尊重每一個(gè)人，也盡可能多地要求他，教育懲罰是對(duì)不良行為后一種強(qiáng)制性糾正。剛開始，有的同學(xué)提出：罰款、罰站、罰跑圈、罰重做一遍、罰抄作業(yè)等，這些方法大多數(shù)同學(xué)不同意。經(jīng)過反復(fù)討論，我們采取了以下幾種懲罰辦法：為同學(xué)們唱一支歌或講一則小幽默--這適用于較輕的違紀(jì)現(xiàn)象；做一天值日生--針對(duì)違犯課堂紀(jì)律現(xiàn)象，以為大家服務(wù)來表達(dá)歉意；一日三灑水--針對(duì)那些上課亂扔草稿紙不注意衛(wèi)生的同學(xué)，用自己的勞動(dòng)彌補(bǔ)一下；當(dāng)值日生--遲到一次；上課開小差--自己刮自己鼻子10下，以此來提醒自己；上課打瞌睡--自己主動(dòng)站起來聽課10 分鐘左右，以此來約束自己注意聽講。這些懲罰辦法看起來似乎放松了對(duì)學(xué)生的要求，但實(shí)際上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，起到了良好效果。不信，大家可以試試看。

班規(guī)定了下來，懲罰學(xué)生的辦法也有了，那老師呢？我們每個(gè)人都不是圣人，都有弱點(diǎn)，我真誠懇請(qǐng)同學(xué)們給我也定了幾條：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤地批評(píng)一次、上課無故拖堂三分鐘、未經(jīng)同學(xué)允許占體育課、有不文明的語言罵學(xué)生一次、作業(yè)量超過1小時(shí)一次、打鈴后遲到一次、下午放學(xué)太晚連續(xù)兩次均罰款0.5元或掃地一次，或唱歌、講故事、講笑話都行，多么善良的學(xué)生啊！看看上面的那幾條規(guī)定，哪一條不是一名合格教師必須做到的，為什么同學(xué)們卻這么嚴(yán)肅地給提了出來？我沒有理由不做好，否則怎么對(duì)得起這幾十雙眼睛！

數(shù)學(xué)委員會(huì)的成功組建，為我以后開展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，更拉進(jìn)了我與這些孩子之間的關(guān)系！

（四）掌聲的力量

我認(rèn)為一位優(yōu)秀的教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的褒貶巧妙地轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)對(duì)該學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，要做到這一點(diǎn)并不難，最好的方法就是全班熱烈的掌聲！

1、一次上公開課，照平時(shí)習(xí)慣，到了我們班的“我來考考你”數(shù)學(xué)小智力題活動(dòng)?？山裉焓枪_課，又剛好輪到平時(shí)最不愛說話的路瑤同學(xué)出題！“他行嗎？要是丟人怎么辦？”我正在猶豫是否取消這個(gè)活動(dòng)時(shí)，路瑤已走向講臺(tái)，把準(zhǔn)備好的“小數(shù)學(xué)題”讀給大家。大家認(rèn)真思索，爭先恐后。路瑤又把自己最巧的解法講給同學(xué)們聽，聲音比較小，可比平時(shí)進(jìn)步多啦！我正準(zhǔn)備熱情洋溢地表揚(yáng)一番，這時(shí)腦子一轉(zhuǎn)--何不把我個(gè)人對(duì)他的表揚(yáng)變成全班同學(xué)對(duì)他的贊賞呢？于是，我有意問：“比起平時(shí)，路瑤進(jìn)步多啦！也敢主動(dòng)上臺(tái)啦！讓我們以熱烈的掌聲向他的進(jìn)步表示祝賀！”教育里響起了一片掌聲，來自同學(xué)們的掌聲無疑使路瑤更加振奮，從此，他上臺(tái)的次數(shù)越來越多，我清楚地記得：奧數(shù)中有一小節(jié)是“巧比大小”這個(gè)專題，在我們倆共同備課的基礎(chǔ)上，就是由他主講的！他的課受到了同學(xué)們的歡迎，路瑤的表達(dá)力也得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉！

2、蘇浩是一個(gè)很不起眼的學(xué)生，內(nèi)向、自卑。有一次生病，還未痊愈就來班上課，我意識(shí)到他有一顆上進(jìn)求學(xué)的心，因此就在蘇浩進(jìn)教室的那幾秒鐘，我對(duì)大家說：“同學(xué)們，我們一直惦記著的蘇浩同學(xué)終于又回到我們身邊啦！這真是一件值得慶祝的事！”大家聽了我的暗示立即對(duì)蘇浩報(bào)以熱烈的掌聲。我能看出來，就在那一瞬間，蘇浩獲得了巨大的精神動(dòng)力。他當(dāng)天就主動(dòng)找我為他補(bǔ)習(xí)功課。

3、還記得有一次，我正講得入神，有幾個(gè)參加體育比賽的同學(xué)為校爭光凱旋歸來，悄悄地從后門進(jìn)了教室，我立即停下講課與全班同學(xué)不約而同地沖他們幾位報(bào)以長時(shí)間的掌聲，以表示真誠的祝賀與感謝！

4、一個(gè)叫水明的“學(xué)困生”在自身的努力和同學(xué)的幫助下，期末取得了96分的好成績。當(dāng)我把“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”發(fā)到他手中時(shí)，他熱淚盈眶，同學(xué)們掌聲一片！

5、邵奇由于表現(xiàn)出色，期末一舉獲得七張獎(jiǎng)狀。在他的授獎(jiǎng)儀式上，全班同學(xué)在不受我任何暗示的情況下，掌聲經(jīng)久不息！后來聽他媽媽說：“那天邵奇回到家特別興奮，說他不僅得了七張獎(jiǎng)狀，更得到了同學(xué)們的承認(rèn)！”就是這么一次一次看起來簡單的鼓掌，卻讓許許多多同學(xué)感受到了集體的溫暖、集體的力量！

二、彎下腰來，向孩子學(xué)習(xí)

有人說我性格開朗活潑又很喜歡與孩子打交道，特別適合當(dāng)老師。如果以教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我卻認(rèn)為自己有很多缺點(diǎn)：我急躁，甚至擰過學(xué)生的耳朵；我武斷，不止一次地不分青紅皂白地就批評(píng)學(xué)生；我缺乏寬容之心，有時(shí)為一件小事抓住學(xué)生不放……我曾這樣想：如果我不當(dāng)老師，情況可能比現(xiàn)在要糟糕。因?yàn)楝F(xiàn)在看起來，我的性格已經(jīng)大大改善--脾氣小啦，處理突發(fā)事件冷靜多啦！一切的改變應(yīng)該感謝我一屆屆的學(xué)生。我認(rèn)為我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生不畏師，敢向老師說“不”字。每個(gè)月，我都希望同學(xué)們給我提意見。怕學(xué)生有顧慮，我又強(qiáng)調(diào)可以不寫姓名，一開始時(shí)沒人敢提，后來我就在全班鼓勵(lì)說：“同學(xué)們不要有顧慮，想寫什么就寫什么?！焙髞碛腥碎_始寫啦！可大多數(shù)是告狀信如“××抄別人作業(yè)啦”、“××課說話啦”、“××罵人啦”等等，緊接著又是被告人的“辯明信”、“反告信”。這樣一來，本來是給老師提意見的，難道卻成了互相告狀、互相攻擊的陣地了嗎？我反復(fù)向?qū)W生說明：“你們給老師提意見是對(duì)老師的幫助，凡給老師提意見的同學(xué)都是老師最真誠的朋友！”之后我收到一份這樣的紙條：“老師，昨天你的板書太亂，能科學(xué)規(guī)范一下嗎？”上課時(shí)，我把這張字條念給同學(xué)們聽，熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)一番：“很遺憾此人沒留名字，否則我一定送給他一件禮物，以表謝意！可是發(fā)現(xiàn)我這個(gè)毛病的人不止一個(gè)吧？為什么只有他一個(gè)人指出來了呢？難道蘇老師不配與你們交朋友嗎？……”再后來，紙條就越來越多。我分類整理到了一個(gè)本子上。說實(shí)話，聽?wèi)T了好聽話，面對(duì)這些意見書，我總是不由自主地要“解釋解釋”。如學(xué)生說我“板書太亂”時(shí)，我解釋說：“我講得太投入沒注意，只要同學(xué)們明白我寫的是什么就行啦！”同學(xué)們說：“你批評(píng)學(xué)生太厲害啦！”我辯解道：“我是好心的，不是說嚴(yán)師出高徒嗎？”有的說：“你下午補(bǔ)課時(shí)間太長，老讓我們餓著肚子聽課！”我分辯：“老師為的是啥？不就是想讓你們多考上幾個(gè)中學(xué)嗎？再說，老師不也餓著肚子在講嗎？”……總之，我把同學(xué)們的意見一一作了解釋和說明。我相信學(xué)生提的意見是真誠的，但我的解釋不正說明我“民主”作風(fēng)的虛偽嗎？有一天，我又收到了一個(gè)意見條：“老師，你對(duì)每一條意見總是先說謝謝，再解釋說明一通，經(jīng)過你的解釋說明，我們的意見全無作用！這樣，我們給您提意見還有意義嗎？你不是說有則改之無則加勉嗎？為什么你做不到呢？”讀完字條，我難受至極，羞愧難當(dāng)。學(xué)生的話太不順耳，可卻很有道理。我斗爭了好幾天后終于鼓起勇氣向全班學(xué)生表態(tài)：“今后不管同學(xué)們提什么意見，我都將本著有則改之無則加勉的精神一概接受，不再解釋！”

三、教育是一門遺憾的藝術(shù)。

有人說電影是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為，教育又何嘗不是一門遺憾的藝術(shù)？在自己從教近十年中，由于脾氣不好，個(gè)人修養(yǎng)不高，以及種種原因，我的教育出現(xiàn)過多次的失誤。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師一定要避免以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生；用語言傷害學(xué)生的自尊心；冤枉學(xué)生；在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。

記得剛參加工作時(shí)，我曾多次在激憤中說過一些讓學(xué)生感到絕望的話：“我永遠(yuǎn)不會(huì)再相信你啦！”“這是最后一次原諒你！”“下次再犯這樣的錯(cuò)誤你就別來上學(xué)啦！”“我沒有你這樣的學(xué)生”……一個(gè)學(xué)生的失望恰恰是從我們老師的“絕情”話開始的。

曉靜，原諒我。那是7月的一天，我們六一班正在舉行畢業(yè)生分離會(huì)，為了讓我今后更努力地工作，我請(qǐng)同學(xué)們給我寫一封信作為禮物留給老師。在收上來的信中，李曉靜的信引起了我特別的注意。信中寫道：“老師，那次課間操，我邊做操邊與一位同學(xué)討論自然課上的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)您就厲聲呵斥我‘李曉靜你興奮個(gè)啥？撿了二百元錢嗎？’當(dāng)時(shí)我的臉馬上就紅啦！我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，就生氣地回了您一句‘您才撿了二百元錢呢！’您大怒‘你敢與老師頂撞，真是膽大包天！’回班之后，您又狠狠地批評(píng)了我一頓，還讓我寫檢查。老師您知道嗎？這件事對(duì)我打擊太大了，我恨了您好長一段時(shí)間！……”現(xiàn)在回頭想一想，我竟然當(dāng)著全班同學(xué)說一個(gè)女學(xué)生臉皮厚、撿錢包！這樣地諷刺、挖苦一個(gè)學(xué)生，我的教育目的達(dá)到了嗎？后來我再也沒有收到李曉靜的任何信件。我的心里一直很慚愧，現(xiàn)在我想真誠地向李曉靜說一句：“李曉靜，請(qǐng)?jiān)徫?！?/p>

南京師范大學(xué)金教授說：“真正的教育對(duì)兒童滿懷著敬意，真正的學(xué)習(xí)對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師對(duì)兒童滿懷著尊重?！弊鳛榻處煟覀兿?qū)W生要求著他們對(duì)我們的尊重，我們卻時(shí)時(shí)傷害著他們的自尊。我們炫耀要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，卻處處強(qiáng)制著他們一致。一次我時(shí)常這樣提醒自己：一定要以執(zhí)著的敬業(yè)精神、優(yōu)秀的人格魅力贏得學(xué)生的信任；一定要以自己的愛心培養(yǎng)學(xué)生的愛心；一定要公正處事、以大公無私的胸懷與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；一定要以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到理想的境界。面對(duì)新形勢，我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能勝任自己的班主任工作！

第四篇：建立良好的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

我從事教學(xué)的時(shí)間僅僅三周，在此僅談一下的對(duì)師生關(guān)系的淺見。拋磚引玉，引發(fā)各位老師對(duì)師生關(guān)系這一話題的討論。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是和諧。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、保證教學(xué)秩序、提高課堂效率的必要保證。教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，這一過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這一過程交融著師生的互動(dòng)，合作，創(chuàng)新與進(jìn)步。在教學(xué)過程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。我認(rèn)為在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：

一，要重視學(xué)生的主體地位。

師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生人格平等、活動(dòng)民主、和諧相處。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系。因此，我們每一位教師首先要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，我們要克服過去那種把成人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給小學(xué)生的做法，去研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

二，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫。

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此，用運(yùn)學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動(dòng)上去研究學(xué)生。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺?，體驗(yàn)，總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。我們要教學(xué)中充分挖掘教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意的批評(píng)都將激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。

三，要關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運(yùn)用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立和維持和諧的師生

關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。前幾天聽劉洋老師講課，她帶著學(xué)生邊背課文邊寫字母。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，小學(xué)生最會(huì)跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生體育知識(shí)和技能的形成。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑，多些表揚(yáng)，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會(huì)克服過去學(xué)生怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛學(xué)習(xí)的目的。

四，要建立一種合理、公平、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學(xué)中必須建立一種和諧的師生關(guān)系。但評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后和操作性問題，使體育的評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不滿而對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對(duì)考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在評(píng)價(jià)中教師不能把評(píng)價(jià)看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生 的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，我認(rèn)為有時(shí)為了呵護(hù)童心，建立自信，降低標(biāo)準(zhǔn)，沖破限制有何不可？同時(shí)還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評(píng)價(jià) 納入到評(píng)價(jià)中，雖然學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評(píng)價(jià)水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評(píng)價(jià)不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對(duì)學(xué)生的“優(yōu)劣”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗(yàn)自己的進(jìn)步，樹立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用；蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義。

第五篇：建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)1

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師鳳建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在教師。

首先，作為教師應(yīng)該熱愛學(xué)生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系則比較融洽，師愛最受公眾期待。

作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的'素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，是應(yīng)該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應(yīng)該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈?！彼裕蠋煂?duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心;教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

作為一名教育工作者，通過學(xué)習(xí)我決心以“優(yōu)秀教師群體”為榜樣，時(shí)時(shí)處處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)!

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)2

改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

在師大關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)課中，有關(guān)于我們?nèi)绾闻c學(xué)生相處的`部分。我們作為老師作為每個(gè)孩子成長路上的指路人，該如何與他們更好的相處呢?

我們都是從學(xué)生的身份慢慢轉(zhuǎn)變過來的，現(xiàn)在的我們是準(zhǔn)教師，但我們依舊是大學(xué)三年級(jí)的一名學(xué)生。從幼兒園小學(xué)我們喜愛老師到初中高中青春期叛逆對(duì)老師不屑，到大學(xué)我們正視內(nèi)心選擇一份我們未來喜愛的職業(yè)——師范。這一切都離不開教師，來到師大是無數(shù)老師對(duì)我們的辛勤培養(yǎng)，在師大博學(xué)的老師們又把他們豐富的知識(shí)傳授給我們，讓我們有能力在未來去傳授更多的知識(shí)給我們的學(xué)生。教師對(duì)每位學(xué)生的影響是巨大的，那我們?nèi)绾伟堰@重要的作用促成正向發(fā)展呢?

首先：為師者“傳道、受業(yè)、解惑。”但要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，首先要學(xué)會(huì)傾聽。上帝賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多見，多聞，少言。只有通過認(rèn)真的傾聽，才能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。回想我們認(rèn)識(shí)的大多數(shù)老師，都習(xí)慣了說教，習(xí)慣了用老師的身份與學(xué)生劃分等級(jí)，習(xí)慣了“苦口婆心”的講述大道理，也慢慢的習(xí)慣與學(xué)生越走越遠(yuǎn)。老師們沿襲“傳道、授業(yè)、解惑”的初心，卻忘記了在科技飛速發(fā)展和社會(huì)快速進(jìn)步的今天我們更應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法和意見。

其次蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢姡瑴贤ㄊ且环N藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。結(jié)合實(shí)習(xí)，作為初中階段的教師，我們應(yīng)該以愛心為基礎(chǔ)，從小事關(guān)愛學(xué)生。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！币源藖斫⒘己玫膸熒P(guān)系，促進(jìn)教學(xué)與孩子的成長。

第三，“與時(shí)俱進(jìn)”也是建立良好關(guān)系的重要方式。教育要隨時(shí)代而進(jìn)步，時(shí)代改變，教法也要改變。過去教育中犯錯(cuò)要“拿竹編敲打手背”懲罰，而現(xiàn)在我們應(yīng)該選擇一種更加尊重平等的方法來教育教學(xué)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是我們要尊重平等、傳授知識(shí)的對(duì)象。

第四，溝通交流。在教學(xué)過程中，談話是每位學(xué)生都逃不掉的一對(duì)一環(huán)節(jié)，在交談中，老師對(duì)學(xué)生的談話方式不一定是嚴(yán)肅兇煞的，我們可以改變?yōu)橐杂哪姆绞饺ソ逃⒆?，去和他們談話。既達(dá)到了教育的目的，又不會(huì)傷害孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

以上是我的學(xué)習(xí)心得，我相信掌握了這其中的精髓，一定可以與學(xué)生建立良好的關(guān)系，給予教學(xué)最大的幫助。

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)3

雨果說過:花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。

而教師就是這樣一份平凡而謙遜的事業(yè)。

當(dāng)好一名優(yōu)秀的老師不容易，能夠正確的建立良好的師生關(guān)系更不容易。師生交往是學(xué)校里的重要內(nèi)容，一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的`師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作更難以收效。可見，建立良好的師生關(guān)系是多么的重要，它不僅影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，還影響著師生的身心健康發(fā)展。

有位心理學(xué)家說過：如果孩子生活在鼓舞中，他會(huì)自信；如果孩子生活在友誼中，他便學(xué)會(huì)關(guān)愛別人；如果孩子生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在敵視中，他便會(huì)好斗。

這就告訴我們師生關(guān)系一定是建立在平等的基礎(chǔ)上。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長；老師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和參與者；老師是學(xué)生人生路上的引路人，是學(xué)生的朋友。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更能打動(dòng)人的心。

每個(gè)孩子在他的內(nèi)心都有做好孩子的愿望。而教師最細(xì)致，最艱巨的任務(wù)就是愛護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感。愛是教育的靈魂，一個(gè)老師，如果不懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不能和學(xué)生成為朋友，那么他的教育注定是要失敗的。

交往是一門藝術(shù)，溝通需要方法，要與學(xué)生共筑師生橋梁，建立良好師生關(guān)系，我想作為教師的我們需要嘗試一些方法：

1、主動(dòng)與學(xué)生溝通。

溝通產(chǎn)生理解，理解嘗試信任。主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過師生之間的交流，了解，縮短師生之間的距離。進(jìn)而建立真誠和諧的師生關(guān)系。

2、愛是基礎(chǔ)。

著名特級(jí)教師于漪說：教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因?yàn)樗N(yùn)含了崇高的使命感和責(zé)任感。蘇霍姆林斯基也說過：沒有愛，就沒有教育，熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。

愛生，是構(gòu)建師生良好關(guān)系的感情基礎(chǔ)。愛生，先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，依賴學(xué)生。其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有理，以理服人，嚴(yán)而有方，方法可行，嚴(yán)而有恒，貫徹始終。再次，要公正對(duì)待每位學(xué)生，只有公正對(duì)待學(xué)生，教師的愛才會(huì)帶來力量，給學(xué)生的道德帶來有益的影響。最后，還要寬容學(xué)生，金無足赤，人無完人。有時(shí)，容忍學(xué)生也是教育的一種境界。只有教師真誠的關(guān)心，愛護(hù)，理解，尊重，信任學(xué)生，才能更好的建立師生關(guān)系。

3、以身作則，為人師表。

孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。

這就說明身為教師，身教比言傳更為重要。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。要學(xué)生做到，教師必須先做到。要求學(xué)生不能做到，自己也堅(jiān)決不做。“學(xué)高為師，身正為范”，就是對(duì)這最好的評(píng)價(jià)。教師要充實(shí)自己在學(xué)生心中的形象，以無私的奉獻(xiàn)精神，淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)給學(xué)生樹立崇高的榜樣，使學(xué)生信服。

4、扮演好角色是關(guān)鍵。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師傳授知識(shí)不再只是灌輸，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，參與者和合作者。引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中航行，學(xué)會(huì)獲取信息，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要給予他們?cè)趩栴}中恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)。“教書育人”是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關(guān)系。

捧得一顆心來，不帶半根草去。

教師的使命任重而道遠(yuǎn)，愿我們?cè)谶@條道路上越走越遠(yuǎn)。

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)4

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的.任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)5

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。建立良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。教師能耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，肯定被學(xué)生所尊敬，這樣學(xué)生就會(huì)順著教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，和諧、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，對(duì)提高課堂效率是十分重要的。關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情去參與學(xué)習(xí)或活動(dòng)；反之，如果不注意處理好師生的人際關(guān)系，讓學(xué)生有過激行為，則會(huì)造成扭曲的師生關(guān)系，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康等一系列的問題。

教師不管、學(xué)生被毆、被辱甚至被弒的新聞時(shí)有發(fā)生，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，蜇痛了人們的心。同時(shí)，折射出當(dāng)前中國教育的弊端，功利教育導(dǎo)致師生關(guān)系扭曲和變異。案例：

1.x長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在課堂上打架，被曝授課教師沒有制止，而是堅(jiān)持繼續(xù)上課，以致一名學(xué)生死亡。

2.一個(gè)月連續(xù)發(fā)生三起弒師案。（人民網(wǎng)20xx年12月10日），3.女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進(jìn)精神病院。（《華西都市報(bào)》20xx年12月8日），4.教師因批評(píng)學(xué)生挨耳光并被打倒在地。（《x晨報(bào)》20xx年12月8日），5.小學(xué)教師疑因體罰學(xué)生被家長要求道歉服毒自殺。（中國網(wǎng)20xx年12月15日），……

造成這樣嚴(yán)重的事件，究其原因，主要是當(dāng)前師德師風(fēng)很不樂觀，教師的素質(zhì)低、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。有些教師對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格、要求嚴(yán)格，不但不會(huì)讓學(xué)生感激，反而會(huì)惹來學(xué)生的記恨，家長的`指責(zé)，由此學(xué)生的行為被縱容，無法無天，對(duì)教師沒有基本的尊敬。

那么，如何處理師生之間的關(guān)系呢?

第一，教師要做到最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。在初中階段，學(xué)生開始踏入青春期，他們所犯的錯(cuò)誤比其他階段的學(xué)生要多，特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生開始遠(yuǎn)離父母，在學(xué)校里寄宿，自己照顧自己。加上學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差，心理上有其獨(dú)特的特點(diǎn)，如自卑心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等。教師對(duì)他們不能打罵、體罰、打擊、挖苦或諷刺，因?yàn)檫@只能令他們生厭，產(chǎn)生逆反情緒。而且打罵或體罰學(xué)生，是現(xiàn)代教育不允許的做法。所以教師對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)要理解、寬容，平等地善待他們。但是也要嚴(yán)格要求他們，要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。

據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風(fēng)的教師，學(xué)生最討厭甚至內(nèi)心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生相處，在教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，才能促進(jìn)師生雙方互相信任，把師生關(guān)系推向和諧發(fā)展。

第二，教師要做到熱愛學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師尊重景仰，親密無間，這種良好的師生關(guān)系來自于教師對(duì)學(xué)生的愛。教師應(yīng)該心態(tài)正確，在生活、心理等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注?，F(xiàn)代教育崇尚以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中需要耐心地發(fā)現(xiàn)可能會(huì)遇到的問題，從而給予學(xué)生引導(dǎo)、關(guān)心。在中國古代，孔子同他弟子的關(guān)系，是師生良好關(guān)系的楷模。他熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。

作為教師既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)體的差異性，采用不同的方法，注意培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮和自卑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，促使學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助解決，排除障礙；學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要及時(shí)予以鼓勵(lì)，肯定成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時(shí)，要及時(shí)提出更高的要求，并為他們提供必要的指導(dǎo)。

我們都知道，熱愛學(xué)生是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師是互為條件的。愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，以愛贏得愛。古人云：“親其師則信其道?！薄坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是一致的。

總之，良好的師生交往關(guān)系，不僅有利于發(fā)展和深化師生關(guān)系，而且可以為學(xué)生提供一種交往的范例，在與教師的自然交往中，他們學(xué)會(huì)交往的語言、交往的規(guī)范，提高人際交往的能力和技巧。因此，師生關(guān)系已成為青少年學(xué)生生活中一種非常重要的人際關(guān)系。

建立良好師生關(guān)系心得體會(huì)6

俄國著名的文學(xué)家、教育家托爾斯泰曾說過：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好老師。如果一個(gè)教師雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不熱愛學(xué)生，也就算不上一個(gè)好教師，如果教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一名完善的教師?！笨梢?，熱愛學(xué)生是教師工作必不可少的一項(xiàng)必要條件，一往情深地?zé)釔蹖W(xué)生是所有優(yōu)秀教師的共同品質(zhì)。

通過近期的頂崗實(shí)習(xí)使我對(duì)此有了一定的了解：良好的師生關(guān)系是促進(jìn)和保證教育過程順利進(jìn)行的前提條件，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要因素。要建立良好的師生關(guān)系，就必須做到：

(一)關(guān)心和了解學(xué)生。

(二)尊重和信任學(xué)生。

(三)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生參與教育過程，吸收他們的正確意見。

一、良好的師生關(guān)系是促進(jìn)和保證教育過程順利進(jìn)行的前提。

教育過程是師生共同參與合作的過程。因此，它的順利進(jìn)行，不僅取決于教師，也取決于學(xué)生，是以二者的積極性為前提的。而這兩個(gè)積極性能否充分地調(diào)動(dòng)起來，在很大程度上又受到師生關(guān)系狀況的制約。對(duì)于學(xué)生來說，凡是和自己關(guān)系、感情深的教師所給予的教育影響，即使是最嚴(yán)厲的批評(píng)，他們也認(rèn)為是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，因而能愉快地接受。反之，假若師生關(guān)系不和，那么同樣的教育影響，學(xué)生往往不理不睬，沒有參與教育過程的積極性和主動(dòng)性。同樣，師生關(guān)系好壞對(duì)教師工作也有影響。師生關(guān)系好對(duì)教師也是一種激勵(lì)，它會(huì)促使教師更加努力地工作，并從工作中體會(huì)到一種特殊的幸福和愉快;反之，教師就會(huì)感到不愉快，從而影響其積極性的發(fā)揮。

二、良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要因素。

建立良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成比較完善的性格。學(xué)生每天都生活在班集體里面，師生關(guān)系對(duì)他們性格的形成是一個(gè)很重要的因素。如果師生關(guān)系好，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，情緒樂觀，積極向上，感到生活是一種樂趣，從而對(duì)人，對(duì)已，對(duì)周圍環(huán)境都有一種積極的態(tài)度。比如，關(guān)心集體，助人為樂、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不怕困難等等。這些特點(diǎn)經(jīng)過不斷的強(qiáng)化，就會(huì)被逐漸地固定下來，形成一種比較穩(wěn)定的傾向，成為學(xué)生性格的一部分。良好的師生關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)愛學(xué)生是處理師生關(guān)系的最基本的要求。

教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師某種單純的個(gè)人需要，而是來源于他們對(duì)于教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)。教師越是滿懷覺悟去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛。良好的師生關(guān)系就能夠迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。那么，怎樣去關(guān)愛學(xué)生，贏得學(xué)生的愛戴呢?每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的.人。從表面上看，學(xué)生之間似乎差別為大，實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。因此，不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛，更談不上對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。而了解學(xué)生絕非一件容易的事。為此教師必須作出一番艱苦的努力。

學(xué)生是教師工作的對(duì)象，不了解學(xué)生，教師就失去了做好教育工作的前提，教師只有全面地了解學(xué)生的學(xué)生、生活、思想、健康等情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地教育學(xué)生，取得好的教育效果。

要了解學(xué)生，首先，要力求全面深入。既要了解學(xué)生本身的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事，既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長;又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他的苦惱和憂慮。總之，一個(gè)教師只有想方設(shè)法了解學(xué)生的一切，才能打開學(xué)生心靈的大門，找到適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑方法，使師愛發(fā)揮出更大的作用。只有全面深入地了解學(xué)生、教育工作才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。

其次，教師要努力使自己成為學(xué)生的知心朋友。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，幫助他們，取得他們信任，傾聽他們的呼聲。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的了解才會(huì)是深刻的全面的。

再次，教師要懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們，而不能以自己的心理取而代之。

四.尊重和信任學(xué)生。

學(xué)生無論怎樣不成熟，他首先是人，然后才是學(xué)生，因此教師必須極大地尊重和信任他們，尊重學(xué)生就要信任學(xué)生，尊重出于信任，應(yīng)該相信學(xué)生經(jīng)過教育是能夠進(jìn)步的。一生中不犯錯(cuò)誤的人是不存在的，尤其是在人生觀和道德面貌迅速形成的中學(xué)時(shí)代，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤是可能性更大。因此，要充分理解他們信任他們，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，信任也是一種非常重要的教育力量。

總之，沒有愛就沒有教育。為了國家的未來，民族的興旺，教師要把自己的一顆愛心奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生，努力去培養(yǎng)學(xué)生。