第一篇：淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)有效性

淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)有效性

摘要：本文主要介紹了提高語文課堂活動(dòng)有效性的幾個(gè)原則，即追求人文性、體現(xiàn)目標(biāo)性、依循可行性、增強(qiáng)趣味性、圍繞開放性，目的在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；有效性

作者簡(jiǎn)介：梁衛(wèi)衛(wèi)，1979年生，男，山西省晉中市，本科，文學(xué)學(xué)士，多年執(zhí)教畢業(yè)班，中學(xué)一級(jí)教師。

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為語文教學(xué)的追求。有效的課堂活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，但缺乏有效性、目的性。筆者將結(jié)合簡(jiǎn)單課例探討如何提高語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，筆者認(rèn)為，有效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、追求人文性

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師葉瀾指出?教學(xué)改革的第一步是從‘還’字做起的，即‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息’，其目的是要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽老師?滿堂灌?，就是聽老師與其他同學(xué)一問一答的被動(dòng)‘聽’課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。?

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始

終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。（3）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

在新的歷史時(shí)期，在創(chuàng)新教育的歷史階段，作為教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到?教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們?，樹立師生民主平等的觀念。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的占有者、傳授者，而成為課程知識(shí)的學(xué)習(xí)者、學(xué)術(shù)及學(xué)科的研究者

另外，教師在關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)還要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師要按照學(xué)生?學(xué)?的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)也要貼近學(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。

二、體現(xiàn)目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的預(yù)期，能夠?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)提供評(píng)價(jià)依據(jù)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)才得以有序安排和實(shí)施，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)

目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多語文課上常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒有語言的現(xiàn)象，課堂呈現(xiàn)出假?繁榮?的景象。例如，筆者曾觀摩過一節(jié)話題為?深情涌動(dòng)?的公開課。一上課，授課教師就先把《荷塘月色》出現(xiàn)的月下美景利用幻燈片的形式呈現(xiàn)，接著針對(duì)這些圖片要求學(xué)生談自己的感受并寫下來……整節(jié)課師生之間實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)。但美中不足的是，授課教師課堂重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)與主題聯(lián)系不夠密切：教師因?yàn)榉N種原因忽略了作者生平介紹，作品寫作背景介紹，如果授課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，就能避免這個(gè)問題，課堂活動(dòng)也會(huì)更加有效。

三、依循可行性

教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的討論話題。同時(shí)合理安排討論所需時(shí)間。對(duì)于難度較大的話題，老師可先讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生陳述他們的意見，老師小結(jié)后，再讓能力差的學(xué)生敘述。這樣，老師既能在課堂上抓住后進(jìn)生的注意力，又能讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)語文的信心。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生搭建平臺(tái)。所謂搭建平臺(tái)，就是由學(xué)優(yōu)生或者教師提供幫助，教改初階段，應(yīng)以教師為主。搭建平臺(tái)通常意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期階段給他們提供大量直接或間接的支持和幫助，然后再逐步減少這種支持，努力讓學(xué)生自己逐步承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而，在現(xiàn)行的課堂活動(dòng)中，許多學(xué)生得不到必要的、充分的支持，他們往往因?yàn)槁牪欢處煹闹噶疃簧匣顒?dòng)的節(jié)奏。為此，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步深化。

四、增強(qiáng)趣味性

語文是一門伸縮性比較大的學(xué)科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學(xué)作品中隨意馳騁，所以要讓學(xué)生學(xué)好語文，首當(dāng)其沖的是培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來就比較主動(dòng)，輕松了。而在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以課堂為活動(dòng)核心，以課文為半徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，這樣才能達(dá)到舉一反三，課堂內(nèi)外相結(jié)合的目的。

愛因斯坦曾說過?興趣就是最好的老師。?；蘇霍姆林斯基曾說過：?如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞?；孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正成為一堂課的主人。筆者曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂活動(dòng)：我是語文課堂的主持人，今天我們共同來玩賞《陳情表》(采用王小丫主持的《開心詞典》的問答方式，利用多媒體對(duì)一篇課文進(jìn)行閱讀理解)結(jié)果學(xué)生興趣極濃，本來很枯燥的文章學(xué)生讀得津津有味?？梢妿в腥の缎缘幕顒?dòng)是多么能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。所以教師要盡量使課堂活動(dòng)生動(dòng)，富有情趣和吸引力，并能與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

五、圍繞開放性

針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開放性，鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：?課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。?

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法使語文課堂教學(xué)活動(dòng)真正?活?起來。教師可以從開放活動(dòng)的內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)方式等方面入手凸顯課堂教學(xué)的開放性。在開放活動(dòng)內(nèi)容方面，教師不必拘泥于某一版本的教材，要善于汲取其他版本教材的長(zhǎng)處。另外，教師不僅要把學(xué)生看作?對(duì)象?、?主體?，還要看作是教學(xué)?資源?的重要構(gòu)成和生成者。教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用語文知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。例如，教學(xué)《萬事通》后，筆者要求學(xué)生列出自己所面臨的問題，并就問題提出一些解決的辦法，從而指導(dǎo)他們的行為。

就開放活動(dòng)的空間而言，教師要改變以往單純以課堂為中心的封閉式教學(xué)空間，構(gòu)建開放、自主、富有活力的活動(dòng)空間。例如，在學(xué)習(xí)《鈴蘭花》的內(nèi)容時(shí)，筆者將學(xué)生帶進(jìn)多媒體室，放映鈴蘭花的相關(guān)內(nèi)容，介紹作者的生平，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，從而增強(qiáng)語言的實(shí)用性。

總之，提高課堂有效性的方法還很多，還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步的探索，尋找出更行之有效的方法。

山西省祁縣中學(xué) 030900

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第二篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究

摘 要：初中語文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，其可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是極其重要的。主要從課堂導(dǎo)入、課堂閱讀、課堂提問的有效性這三個(gè)方面來簡(jiǎn)單談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的有效性研究。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；課堂閱讀；課堂提問

有效的課堂教學(xué)指的就是在語文課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地思考問題、解決問題，從而促進(jìn)自身能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、導(dǎo)入的有效性

良好的開端等于成功的一半。良好的課堂導(dǎo)入有助于在課堂一開始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是十分重要的。

比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些故宮的圖片，讓學(xué)生先猜一猜這是哪里，是什么建筑。學(xué)生看到故宮博物院的精美建筑與布局，都被深深地吸引了。然后我為學(xué)生介紹故宮的一些背景：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝皇帝所居住的皇城，距今已有五百多年的歷史。在學(xué)生想要了解更多的知識(shí)時(shí)，我便開始進(jìn)行課文的講解，學(xué)生跟隨著我的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，這節(jié)課的教學(xué)十分成功。

由于初中生的生活閱歷還很少，他們對(duì)于一些新奇的、不熟悉的事物總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以巧妙地利用這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、閱讀的有效性

課文閱讀是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，良好的閱讀能力不僅有助于學(xué)生交際能力的提高，對(duì)學(xué)生的寫作水平也有一定的促進(jìn)作用。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文成績(jī)，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是必不可少的。

比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，由于它是一篇優(yōu)美的寫景散文，若是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還是像學(xué)習(xí)說明文那樣，讓學(xué)生單調(diào)地讀課文、分析句子、分析文章的結(jié)構(gòu)等，就難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意把握感情的基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句，我就為學(xué)生演示朗讀的語氣，即兩個(gè)“盼望著”，語氣逐漸加重，要表達(dá)出盼望的心愿、欣喜的情感。然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解，大聲地有感情地朗讀課文。學(xué)生在閱讀的過程中逐漸體會(huì)到課文要表達(dá)的思想感情，逐漸感受到春天的活力與春帶給人們的希望，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂閱讀。

另外，對(duì)于不同體裁的課文，教師要采取不同的閱讀方式。如文言文教學(xué)，教師可以采取先整體后局部的學(xué)習(xí)方式，即先讓學(xué)生了解大概的內(nèi)容，然后再逐字逐句分析；對(duì)于一些寓言，教師則可以讓學(xué)生將寓言故事表演出來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)寓意等。

三、提問的有效性

有效的課堂提問能夠激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，引起學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，教師就要精心備課，并不斷提高自身的語文素養(yǎng)，從而能抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，提出合理有效的問題，讓學(xué)生探究思考。

在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，為了檢查學(xué)生初次閱讀的成果，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？在學(xué)生稍作思考后，我點(diǎn)名進(jìn)行提問，促使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考問題。在解決了這個(gè)問題后，我再讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文中的重點(diǎn)語句，并為學(xué)生布置了幾道思考題，分析人物的心理，讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行分析，然后在班級(jí)內(nèi)分享結(jié)論，從而使得學(xué)生對(duì)于課文的理解更上一個(gè)層面。

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要注意問題的層次性，在指明學(xué)生回答問題時(shí)要盡量全面，使每個(gè)學(xué)生都參與課堂。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則要給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，從而得出正確的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心與興趣，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)的必然要求，也是教學(xué)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。要實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，教師就要不斷提升自身的水平與專業(yè)素養(yǎng)，探索新的教學(xué)手段與方法，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，保證課堂導(dǎo)入、課堂閱讀與課堂提問的有效性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！談到講座，我愧不敢當(dāng)。因?yàn)槟鞘墙逃龑＜业氖?。我今天只是從個(gè)人教育教學(xué)角度出發(fā)，談一談個(gè)人在最近上網(wǎng)時(shí)，看到的或者說是悟到的一些想法，今天和大家分享。為了不打擾各位的下班時(shí)間，我會(huì)在4點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。

首先，我想談一談話題的由來。我記得去年劉老師和潘老師分別談了有效語言和有效教師。今天，我想接著談?dòng)行н@個(gè)話題，就是有效教學(xué)。2009年揚(yáng)州教育博客第三屆教師風(fēng)采博客大賽第二期話題：

（幻燈片）6月12日，省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定，以全面動(dòng)員和部署規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，著力健全和完善深入實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。8月26日，市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對(duì)五嚴(yán)規(guī)定進(jìn)行具體要求，并召開市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會(huì)進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。

教育新政的出臺(tái)最主要的就是要切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，更高的提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好的指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??

本期話題：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”

附：揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定

一、嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)。各中小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊開足全部課程和課時(shí)，不得隨意增加考試科目的課時(shí)，不得擠占非考試科目課時(shí)，不得減少體育和藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程。不得在課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試命題中超出課程標(biāo)準(zhǔn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度。不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不得組織學(xué)生參加各種有違教育規(guī)律的競(jìng)賽和不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。高中學(xué)校不提前分科分班。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會(huì)監(jiān)督。各地要對(duì)本地區(qū)各學(xué)校課表進(jìn)行匯總備案，供各級(jí)督導(dǎo)檢查時(shí)查用。

二、嚴(yán)禁延長(zhǎng)學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。堅(jiān)持“健康第一”，切實(shí)保證師生法定休息權(quán)利。小學(xué)、初中和高中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間（指列入學(xué)校課表、由教師以班級(jí)授課為形式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間）分別不得超過6小時(shí)、7小時(shí)和8小時(shí)。不得強(qiáng)迫非住校學(xué)生上晚自習(xí)。住校生晚自習(xí)每天不超過2課時(shí)，由學(xué)生自習(xí)或做家庭作業(yè)，嚴(yán)禁用來組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。

三、嚴(yán)禁超量布置家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時(shí)、1.5小時(shí)和2小時(shí)以內(nèi)。各校要加強(qiáng)作業(yè)管理，努力提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不允許布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不允許以高強(qiáng)度的作業(yè)量懲戒學(xué)生。

四、嚴(yán)禁擠占學(xué)生在校體育活動(dòng)時(shí)間。中小學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)，不得削減或者擠占體育課時(shí)。要保證學(xué)生必要的睡眠時(shí)間，小學(xué)、初中和高中每天分別不少于10小時(shí)、9小時(shí)和8小時(shí)。

五、嚴(yán)禁組織學(xué)生節(jié)假日集體上課。中小學(xué)任何年級(jí)都不得利用雙休日、國家法定節(jié)假日和寒暑假組織集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。

六、嚴(yán)禁違規(guī)組織統(tǒng)一的文化課考試。各地各學(xué)校要規(guī)范中小學(xué)考試科目，從嚴(yán)控制考試次數(shù)。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期只進(jìn)行1次考試，其他學(xué)科可進(jìn)行一次考查。初中每學(xué)期考試次數(shù)不得超過2次，要嚴(yán)格控制考試科目。小學(xué)、初中不得組織縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的學(xué)科類考試。

七、嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)重點(diǎn)班。深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段學(xué)校以各種名義舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。

八、嚴(yán)禁舉辦或與校外社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。中小學(xué)校不得以任何名義舉辦或與社會(huì)力量合作舉辦文化課補(bǔ)習(xí)班。各級(jí)各類學(xué)校都不將校舍、場(chǎng)地租借給社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，禁止中小學(xué)教師私自到社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼課，堅(jiān)決制止有償家教。

當(dāng)時(shí)，我看了這個(gè)話題，心情很沉重，應(yīng)該說，我們十幾年的老思想、老方法已經(jīng)下來了。一時(shí)半會(huì)可能還難以轉(zhuǎn)變。后來有很多教師在博客上發(fā)表了自己的看法。我下載了幾篇，由于時(shí)間關(guān)系我就不讀了。

第二期：“規(guī)范辦學(xué)行為，如何向課堂要效益？”

（1、）天山夜話的blog 推薦教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)參與者，師生“琴瑟合奏”才能奏出共鳴；師生互動(dòng)方可顯現(xiàn)精彩。作為教學(xué)一線教師，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，更好地指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)與生活，將更值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿??

向課堂要效益，首先是教師認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然表現(xiàn)形式可以各異，“教無定法”，但是教學(xué)的基本程序是既定的。教師在授課之前要精心備課，尤其要備本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在講課的時(shí)候，才能做到有的放矢，才能“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”，受到事半功倍的效果。當(dāng)前，杜郎口的教學(xué)模式在許多地區(qū)成為學(xué)習(xí)的典范，其實(shí)，其中有許多做法，大家以前都曾經(jīng)嘗試過，只是沒有把好的做法制度化，沒有上升到理論層面。每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)際上就是需要老師認(rèn)真的備課，研究學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能碰到的問題，有針對(duì)性的引入課外知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級(jí)的問題，讓學(xué)生自行預(yù)先解決，將課堂變成學(xué)生對(duì)自己“預(yù)習(xí)”成果的檢驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生自然興趣十足。學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，就使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”；學(xué)生帶著收獲進(jìn)入課堂，就使“我來看”變成了“看我的”。疑問得到了答案，收獲得到了肯定，學(xué)生的成就感油然而生，課堂效益水到渠成。

向課堂要效益，其次是學(xué)生積極配合。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，但是藝術(shù)來源于生活，來源于實(shí)踐，還需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師的教學(xué)不能曲高和寡。以往的教學(xué)，往往過分傾向于教師自身對(duì)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，教師在課堂上妙語連珠的講解，雖然辛苦，但往往是自我陶醉，無人欣賞。再者，我們過多強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生跟在教師的指揮棒后，圍繞著老師的思維轉(zhuǎn)圈，場(chǎng)面好看，內(nèi)容單一。其實(shí)，要想有效益，光有教師的課堂教育是不夠的。學(xué)生也必須學(xué)會(huì)學(xué)。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。一堂精彩的課，必須要有學(xué)生的思維。曾幾何時(shí)，教師將講臺(tái)當(dāng)作了“演講臺(tái)”，只顧自己喋喋不休的講解，而忽視了學(xué)生的接受能力，“滿堂灌”的結(jié)果導(dǎo)致的是學(xué)生對(duì)課堂的厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的疲勞。如何才能做到教師在前面表演，受眾——學(xué)生自愿接受并且融入其中呢？最根本的問題還是要解決教師一直將自己完全或者只是定位于“傳道、授業(yè)、解惑”的角色扮演，而必須是和學(xué)生共同探尋、共同研究、共享成果的組織者、策劃者、參與者。不能忽視學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，不可小瞧學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

1、向課堂要效益，還需做好課后的文章?！叭旯麑W(xué)詩，功夫在詩外”。一個(gè)教師要真正把他所從事的教育工作做好，做上層次，其實(shí)功夫在課后。教師的成長(zhǎng)需要周期，一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于剛開始工作的那幾年。我們經(jīng)常羨艷于有經(jīng)驗(yàn)的教師駕馭課堂的能力，其實(shí)這些有經(jīng)驗(yàn)的教師并不僅僅在學(xué)科知識(shí)上下了一番功夫，更多的是積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，要向課堂要效益，教師的知識(shí)水平要高。教師要多讀書，多研究，沒有課后的教學(xué)常規(guī)的管理，沒有對(duì)班級(jí)學(xué)生的理解，就不會(huì)有課堂欲擒故縱、信手拈來的熟稔；沒有課后的大量閱讀，沒有對(duì)專業(yè)知識(shí)的精益求精，就不會(huì)有課堂娓娓道來、輕車熟路的大氣；當(dāng)然，沒有對(duì)教育事業(yè)的熱忱，沒有對(duì)學(xué)生滿腔的愛，就不會(huì)有甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的精神。教師作為教書育人的典范，如果自身不學(xué)習(xí)，是很難教出會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)是永無止境的，“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系充分告訴我們，教師必須要多學(xué)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”同樣告訴我們教師必須要廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，才能澆灌出茁壯的林木。

課堂45分鐘的時(shí)間，稍縱即逝，作為教師，希冀在短短45分鐘時(shí)間里將畢生的研究、學(xué)識(shí)在課堂45分鐘內(nèi)展現(xiàn)畢露，實(shí)在有些勉為其難。但是教師的確能夠在課堂里，挖掘?qū)W生潛能，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供展露平臺(tái)，讓學(xué)生從中受益。

（2、）邵龍霞的博客：

8月下旬，揚(yáng)州市教育局發(fā)布《揚(yáng)州市中小學(xué)辦學(xué)行為“八嚴(yán)禁”規(guī)定》，對(duì)省廳的“五嚴(yán)”規(guī)定進(jìn)行了具體要求，并召開市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門和中小學(xué)中層以上干部大會(huì)進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。教育新政的出臺(tái)最主要的就是要切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。但是減負(fù)絕不能降質(zhì)，減負(fù)更應(yīng)增效，作為教學(xué)一線教師，要想提高課堂效益，應(yīng)該做些什么呢？

一、做一點(diǎn)課前準(zhǔn)備。余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響?！睘榱颂嵘n堂效益，作為一名老師要全面解讀教材，明晰教學(xué)目標(biāo)，營造對(duì)話課堂。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。我們?cè)谡n前就要給自己的課堂教學(xué)定下標(biāo)準(zhǔn)：我應(yīng)該教給孩子什么？我應(yīng)該怎樣去教?我應(yīng)該落實(shí)哪些能力的訓(xùn)練、情感的體驗(yàn)以及讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？課前的充分準(zhǔn)備，是為了課堂的最大收益，我一直追尋著這樣的陽光課堂——“互動(dòng)廣，思維活，收獲大”。

二、多一點(diǎn)課后思考。反思是“有效教學(xué)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名老師，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的這一節(jié)課教學(xué)有效嗎?”要能對(duì)自己的課堂教學(xué)從下面三點(diǎn)著手進(jìn)行思考，即“發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，找出一點(diǎn)問題，探索一種方法”，通過對(duì)不同教學(xué)案例的研究，深入探討有效教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)策略等。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，從而形成自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在反思中，教師已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，課堂會(huì)像一塊久經(jīng)雕琢的美玉，令人賞心悅目。

三、讀一點(diǎn)兒童文學(xué)。作為一名教師，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，讀書應(yīng)該成為老師的生活方式，就像呼吸一樣簡(jiǎn)單自然，一個(gè)小學(xué)老師當(dāng)讀這樣四類讀物：教育理論、經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、報(bào)紙雜志。尤其提倡小學(xué)的老師要多讀一點(diǎn)兒童文學(xué)。好的兒童文學(xué)，是值得一個(gè)人從8歲看到80歲的。兒童文學(xué)作家他們是很了不起的，他們會(huì)把一種很大的東西放在一種很小的東西里面，把一種很深的東西放在一個(gè)很淺的東西里面。即所謂的“淺語表深意”。讀一點(diǎn)兒童文學(xué)，這是一種回歸，向人類的來處和根部的回歸。多年以來，我們一直呼吁要“蹲下來”看兒童；新課程更是提出要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，對(duì)于兒童文化、兒童世界和兒童的需要，我們依然非常陌生，我們依然習(xí)慣用成人的眼光看待、理解兒童的一切。而閱讀兒童文學(xué)是教師和兒童一起體驗(yàn)來自閱讀的歡樂和感動(dòng)，這樣，教師不僅會(huì)擁有一條與學(xué)生溝通的最直接心靈路徑，還會(huì)收獲一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福。

什么是課堂教學(xué)有效性？

所謂“ 課堂教學(xué)有效性” 主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）---投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）---產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）---體驗(yàn)?？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，這是有效性的核心指標(biāo)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)的心理體驗(yàn)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。實(shí)際上，學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊?，考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素---提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。

直接促進(jìn)是立竿見影的，間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。

從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

第一，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生的原有基礎(chǔ)有所側(cè)重。就教學(xué)而言，一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

第二，只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。真正的發(fā)展過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程。

第三，新課程倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，如在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的定位上，強(qiáng)調(diào)通過課程知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)、批判意識(shí)和探究意識(shí)。

第四，新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望的教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。從教的層面說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：深刻。深刻不僅意味著看懂教材，更要看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡(jiǎn)單，講在點(diǎn)子上，一語道破。

獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。

機(jī)智。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。

富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。

絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長(zhǎng)中的特長(zhǎng)，是對(duì)某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！

舉例語文教學(xué)：

一、以有效的備課保障有效的課堂。（課前）

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。

（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。

（三）注重教學(xué)問題的生成。

（四）教學(xué)方式的靈活選擇。*備課的廣義概念及要求。

二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。（上課）

（一）識(shí)字教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)。

（三）口語交際。

（四）習(xí)作教學(xué)。*多元性評(píng)價(jià)。

三、抓主體性的閱讀教學(xué)，促整體語文教學(xué)有效性的提高。（上課）

（一）得法策略。

（二）得樂策略。

四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。（課后）

（一）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。

（三）開展建設(shè)書香校園活動(dòng)，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。

第四篇：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)提高課堂教學(xué)有效性

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 提高課堂教學(xué)有效性

隨著新課程改革的全面推進(jìn),構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為思想品德課教學(xué)所追求的理想境界。然而,在平時(shí)的教學(xué)工作中很多教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,忽視活動(dòng)的有效性,從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,表里不一.這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此,在初中的思想品德課教學(xué)中,只有精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠很好地提高課堂教學(xué)的效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。

在《思想品德》教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這框時(shí)，要求學(xué)生們密切聯(lián)系自己的親身實(shí)踐和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)情境活動(dòng)“中學(xué)生消費(fèi)時(shí)要堅(jiān)持的原則”，讓學(xué)生通過說道理和通過角色體驗(yàn)將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。

2．適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度 教學(xué)時(shí)增加難度可以刺激智力發(fā) 展，刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，讓他們?cè)谡」訒r(shí)，有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這框時(shí)我設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，將本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高本課所學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生討論：現(xiàn)在生活水平提高了，為什么國家還要提倡 “勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”？學(xué)生分小組分別從以下三個(gè)角度：從歷史來說、從國情來說、從個(gè)人成長(zhǎng)來說進(jìn)行討論。這樣的設(shè)計(jì)意圖:通過小組討論、讓學(xué)生明白在合理、適度消費(fèi)時(shí)要兼顧環(huán)保消費(fèi)、可持續(xù)消費(fèi)、節(jié)約資源和能源、提升自己的精神境界。學(xué)生在討論中刺激了大腦發(fā)展的營養(yǎng)，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又完成了教學(xué)目標(biāo)。因而適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激情、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這框教學(xué)活動(dòng)：聊聊零花錢。我在指名幾個(gè)學(xué)生與大家分享自己的零花錢時(shí)，適時(shí)表揚(yáng)了合理消費(fèi)的行為，還將問題進(jìn)一步深化：你打算將來怎樣消費(fèi)？當(dāng)有學(xué)生談到綠色消費(fèi)、可持續(xù)消費(fèi)和加大精神性消費(fèi)時(shí)，又給以他們充分的肯定來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。

總之，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我是根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來提高課堂的實(shí)效性。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有效的情境創(chuàng)設(shè)。

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要考慮學(xué)生原有的知識(shí)技能和年齡心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情境；要考慮教材的實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)選擇不同方法。情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，所以我們要瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，使之敲開學(xué)生心靈之門。

比如我在教學(xué)人教版三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：今天天氣特別好，熊媽媽帶著兩只小熊去郊游，它們帶來4個(gè)蘋果，2塊月餅，1塊蛋糕，兩只小熊怎么分呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后幫忙分，4個(gè)蘋果每只分2個(gè)，2塊月餅每只分1塊，1塊蛋糕怎么分給兩只熊，就自然引出了分?jǐn)?shù)1/2。接下去，又來了兩個(gè)好朋友，現(xiàn)在4只熊怎么分呢?1塊蛋糕怎么分給4只小熊呢？學(xué)生都很樂意幫幾只小熊的忙，氣氛活躍。

二、有效的課堂提問。

課堂提問是進(jìn)行“有效教學(xué)的核心”，教師的提問要抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性內(nèi)容，突出實(shí)質(zhì)問題，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容要搞清應(yīng)在哪些地方提問。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，好的提問，問題應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，教材的重點(diǎn)處，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系處，理解的難點(diǎn)處，問題的矛盾處，還有探索的規(guī)律處等，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

比如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形中，我先讓學(xué)生欣賞幾幅圖形（有蝴蝶、飛機(jī)、乒乓球拍），然后問：這里有各式各樣的東西，為什么聰聰說它們是一家人呢？這問題就撇去外在特征，直接指向內(nèi)在聯(lián)系，即教材的重點(diǎn)----對(duì)稱圖形。在動(dòng)手操作畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生很容易畫出兩條對(duì)稱軸，緊接著提問：為什么斜的這條不是呢？于是展開討論，而這個(gè)問題正是學(xué)生最容易搞混的地方，是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、有效的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意是至關(guān)重要的。課堂上，教師對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)要給予積極的強(qiáng)化，如：微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星，甚至只是一個(gè)輕撫學(xué)生的頭部的小動(dòng)作，孩子都感到無比高興與滿足。但也不要忽視錯(cuò)誤的反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的學(xué)科。