第一篇：珠心算課題實施教學(xué)反思

珠心算課題實施教學(xué)反思

余慶縣松煙小學(xué)：黃琴

珠心算是我校長期實施的課題，本課題的開展，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，對學(xué)生動手操作能力、思維訓(xùn)練、計算能力等方面有很好的作用，我有幸成為課題組的課題教師，現(xiàn)將我在一年的珠心算實驗教學(xué)中的感受作出如下梳理，為以后的教學(xué)作好基礎(chǔ)：

一、珠心算教學(xué)應(yīng)遵循數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的原則。

數(shù)學(xué)是一門集工具性、實用性、生活性于一體的綜合性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，絕不僅僅停留在短短的40分鐘，而應(yīng)與學(xué)生生活實際和已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過課堂教學(xué)活動對學(xué)生進行計算、分析、邏輯推理、歸納總結(jié)、空間想象、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等綜合能力進行系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使之形成較強的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)思想的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。珠心算教學(xué)作為一項課題的實施，其首要目標(biāo)必須服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，因此也必須秉承這一宗旨并以此為目標(biāo)。實驗教師在教學(xué)工作的開展中，一定要引以為戒，課堂中多啟發(fā)學(xué)生思考，凡事多問幾個為什么，善于傾聽學(xué)生的聲音，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，從而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何運用數(shù)學(xué)知識。

二、珠心算實驗課題要與數(shù)學(xué)課堂進行有機整合、攜手并進。

珠心算在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何定位，怎樣才能進行有機的結(jié)合是對實驗老師提出的挑戰(zhàn)。反觀過去的課堂，我們所謂的整合就是將學(xué)生操縱算盤的表演揉進每一個可以嵌入的的旮旯。難道這就叫做有機了嗎？所謂的有機相結(jié)合并非秀算盤的使用，曬學(xué)生的表演，公開課中的作秀……而應(yīng)誘發(fā)教師引起深刻的思考：二者的區(qū)別在哪里，又有何聯(lián)系，我們作為老師如何更好地挖掘二者的精華使之更好地整合，形成學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的良性誘導(dǎo)。

三、如何定位算盤在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的位置，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三算實驗班的孩子存在的共性問題：那就是孩子們都過分依賴算盤的使用而忽視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)。由于在珠算中，學(xué)生對于加減法的運用已經(jīng)超過四位數(shù)了，而我們的數(shù)學(xué)教材中才開始滲及到兩位數(shù)的進退位加減，所以很多學(xué)生在練習(xí)的過程中受急功近利的思想和畏難情緒的影響，直接將算盤請到了課堂上，甚至有的學(xué)生脫離了算盤就不知道該怎樣計算了。這就要求我們在今后的課堂中正確定位算盤的位置，避免學(xué)生過于依賴算珠而忽視了對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的追求，使得算盤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喧賓奪主，誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、在今后的珠心算教學(xué)中，如何使學(xué)生更輕松愉快地參與活動。

課堂采用游戲的形式與學(xué)生共同參與，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行了珠心算訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的興趣，但這些簡單的常規(guī)訓(xùn)練較之繁重、枯燥、反復(fù)的海量題單訓(xùn)練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓(xùn)練，變枯燥無味的機械訓(xùn)練為集趣味性與知識性一身的教學(xué)活動，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中進步，同時激發(fā)求知欲是對珠心算實驗教師提出的巨大挑戰(zhàn)。因此，在今后的實驗教學(xué)中，我一定多加思考，以豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，保留并著力提高學(xué)生對珠心算教學(xué)活動的興趣。

總之，作為一名實驗教師，我一定充分發(fā)揮個人教學(xué)智慧，多感悟、多反思、多學(xué)習(xí)，努力尋求一條更為高效的教學(xué)之路，讓孩子們幸福、快樂地學(xué)習(xí)，也使這套陪伴孩子們成長的智力體操能最大限度地達到開發(fā)孩子智力的作用，更好地服務(wù)于孩子們未來的生活和學(xué)習(xí)，為孩子們數(shù)學(xué)思想的形成做出良勢誘導(dǎo)。

第二篇：課題實施及反思

課題實施及反思

初二

張亦亮

在中學(xué)語文教學(xué)中，語文作業(yè)的設(shè)計與布置是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，還能拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造思維。

因此，如何設(shè)計語文作業(yè)，既能減輕學(xué)生的負擔(dān)，又能提高作業(yè)的有效性，且能促進語文教學(xué)的成效，這是我課題研究過程中著重思考的。

首先，課題組從學(xué)生和老師兩個角度出發(fā)設(shè)計了問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，我又對不同層次的學(xué)生針對語文作業(yè)的看法與感受進行了訪談。從前期的調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)了目前語文作業(yè)存在的現(xiàn)狀：

1、作業(yè)形式較機械單一，基本是書面作業(yè)，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感，有厭倦情緒；

2、作業(yè)的主體是學(xué)生，卻沒有選擇權(quán)、自主權(quán)；

3、單一重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。如抄寫生字詞、默寫古詩文、翻譯古文等；

4、完成作業(yè)的時間大多是在數(shù)理化之后、態(tài)度上較輕視；

5、完成作業(yè)的時間較快，沒有思考的過程參與；

6、作業(yè)層次不分，經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了” 的現(xiàn)象；

7、教師在布置作業(yè)時存在面面俱到、多多益善的誤區(qū)；

8、教師在使用課外習(xí)題時，照搬的多，成套的多，態(tài)度較命令和強制； 面對當(dāng)前語文作業(yè)存在的問題，我們應(yīng)重新審視語文作業(yè)的設(shè)計，而不是在抱怨學(xué)生不交作業(yè)、抄襲作業(yè)、敷衍作業(yè)。因此，如何設(shè)計讓學(xué)生感興趣而又有效的語文作業(yè)，成為亟需解決的問題。

在課題的研究過程中，我根據(jù)初中學(xué)生的特點，遵循以下三個原則進行設(shè)計：

一、趣味性作業(yè) 興趣是最好的老師，初中學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的就會干得起勁，反之則消極對待。因此，作業(yè)設(shè)計首先要小而有趣，要能 “吊起” 學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，而且沒有負擔(dān)，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲。

這樣一來，早自習(xí)和午自習(xí)在教室里完成作業(yè)就在天時地利上占盡了優(yōu)勢，而且內(nèi)容應(yīng)簡單而開放。在征求學(xué)生意見時，把平時回家機械抄寫的生字詞改成硬筆書法的練習(xí)，成為了大家的首選。為了增加練習(xí)的趣味性，早自習(xí)時，我讓書法寫得好的學(xué)生充當(dāng)“書法家”，負責(zé)在黑板示范書寫生字詞、講述書法名家的故事、來回巡視指導(dǎo)同學(xué)，定期張貼優(yōu)秀作品、評選進步學(xué)生。初中學(xué)生還有一個特點，興趣點和專注力持續(xù)不長，因此，我又設(shè)計午自習(xí)美文賞析和神話傳說、民間故事、名人軼事作為補充，按照學(xué)號靈活操作，學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容，這種方式取代了傳統(tǒng)統(tǒng)一寫周記做摘抄的形式。學(xué)生的興趣點不同，收獲也應(yīng)不同，沒必要強制接受相同的內(nèi)容和結(jié)果。

二、拓展性作業(yè)

如果作業(yè)只是課堂內(nèi)容的重復(fù)，或是測試和驗證，也會影響學(xué)生的積極性，反之，設(shè)計開放而充滿思考的拓展探究作業(yè)，更利于學(xué)生拓寬知識面，開闊思維的空間，從而學(xué)會多角度多層次分析文本或主題，這正是語文教學(xué)著重要去培養(yǎng)的，而這些又囿于時間和空間的局限，在傳統(tǒng)課堂上是很難實現(xiàn)的。

拓展作業(yè)設(shè)計的原則，應(yīng)依托于課文，以此為圓心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力難易為半徑進行設(shè)計，不可沒有要求和缺乏指導(dǎo)地一味拓展，更要避免資料收集的堆疊。

例如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》后，可以以月亮為主題設(shè)計：月亮還有哪些稱呼？還有哪些詠月的詩詞曲？月亮代表的主題分別有哪幾類？這樣的拓展，不僅讓學(xué)生了解到更多古詩詞，而且還體會到了月亮這一意象在古人眼里不同的含義。再如學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》，可以以“動物小說”為主題來設(shè)計：你讀過的動物小說有哪些？專門寫動物小說的國內(nèi)外作家有哪些？請為大家推薦一部印象最深刻的作品。設(shè)計的意圖讓學(xué)生了解到除了課文之外，對于同一題材的不同表達形式，開闊其視野。

又如學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》、《蠟燭》、《親愛的爸爸媽媽》等課文后，以“戰(zhàn)爭與和平”為主題，搜集詩歌、小說、報告文學(xué)、圖片等，配上閱讀心得，做成手抄報，挑選優(yōu)秀的作品做展板展示。這樣的方式讓學(xué)生關(guān)注同一主題下不同的視角、不同的表達方式，促進他們的思考的價值，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.差異性作業(yè)

由于班級學(xué)生的語文水平不可能完全一樣，優(yōu)、中、差生的語文能力仍有一定差異，因此，對學(xué)生的作業(yè)要求應(yīng)做差別設(shè)計，以此激發(fā)全體學(xué)生的作業(yè)興趣。

如在布置作文時，同一題目訓(xùn)練學(xué)生的能力目標(biāo)是不一樣的。因此，我會按照一類文、二類文、三類文的目標(biāo)去要求不同層次的學(xué)生，能力稍差的只在作文結(jié)構(gòu)的詳略和敘述的清晰、完整達到目標(biāo)就行，中等水平的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上學(xué)會綜合運用多種表達方式，對于寫作水平好的學(xué)生則要求在遣詞造句和文章立意上做更高的要求。在評價時，更傾向于展示能力較差的學(xué)生作文，以此激勵他們寫作的熱情。

又如在教學(xué)文言文時，也要視不同程度的學(xué)生做不同的作業(yè)要求。在教學(xué)《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《小石潭記》這傳統(tǒng)“三記”時，對于程度較差的學(xué)生，設(shè)計的作業(yè)是“三讀一寫”，即讀給自己聽、讀給家長聽、讀給同桌聽，寫寫重點詞句的譯文；對于中等學(xué)生，則要求在此基礎(chǔ)上小結(jié)字詞，積累文言知識。如小結(jié)一字多義、通假字、詞類活用、古今異義等；而程度好的學(xué)生，則要求他們對這“三記”在內(nèi)容、思想感情、寫作手法上進行比較閱讀。

以上三點，是我在設(shè)計語文作業(yè)時始終把握的原則，因為語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語文教學(xué)效果的重要因素。積極進行作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計已成為當(dāng)務(wù)之急。如何使學(xué)生的語文作業(yè)豐富起來，使學(xué)生不再把做語文作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān)，應(yīng)是一個語文老師積極思考探索、不容忽視的責(zé)任。

第三篇：珠心算教學(xué)

我的珠心算教學(xué)經(jīng)驗及心得

楊橋小學(xué)李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學(xué)的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學(xué)活動，不純粹是培養(yǎng)他們的計算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

我校開展珠心算教學(xué)已有四年，2010年8月，學(xué)校安排我到玉溪參加珠心算培訓(xùn)。2010年9月我擔(dān)任一年級101班的珠心算課程的教學(xué)，同時教學(xué)一年級101班，102班的數(shù)學(xué)課程。剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在我校羅彩仙教師的帶領(lǐng)下，她進行珠心算教學(xué)已四年，我們進行了幾次珠心算，計算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗，探討授課方法，她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進行珠心算教學(xué)也將近一年多了，記得剛開始進行活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都有所進步。

在珠心算活動中，由于孩子要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養(yǎng)幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學(xué)中，我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴格要求孩子聽數(shù)撥珠、看數(shù)撥珠這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進行教學(xué)，生動好聽的故事情節(jié)，充分調(diào)動孩子各種器官的運用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學(xué)中的第一課當(dāng)然是認識算盤了。在認識算盤中我們就可以以謎語導(dǎo)入，然后用兒歌把算盤的結(jié)構(gòu)功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結(jié)構(gòu)及代表的數(shù)。

二、以難激趣

在第二節(jié)課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學(xué)東西都是以玩為起點，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數(shù)時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數(shù)字，還可以通過游戲去撥數(shù)字，如打機關(guān)槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點來讓孩子進行聽故事做題。在故事中可以出現(xiàn)各種情節(jié)，把孩子學(xué)過的全融入進去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當(dāng)提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準，當(dāng)孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當(dāng)然是被老師表揚，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導(dǎo)幼兒喜歡去學(xué)、認真去學(xué)、自主去學(xué)了！

同時，珠心算的教學(xué)中也有一些困惑。例如在教學(xué)中也會遇到珠心算和教學(xué)進度脫節(jié)的現(xiàn)象。珠心算本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是它強調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費大量的時間熟練所有的技能，才能真正達到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對數(shù)進行深層次的學(xué)習(xí)時大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒有必要花費大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時就常常因此而事倍功半。由于小學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習(xí)，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學(xué)，從兩個班的數(shù)學(xué)成績來看，開設(shè)珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗的平均分都高出3—5分。這也進一步說明了學(xué)習(xí)珠心算對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的幫助的，特別是計算能力的提高。

在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷探索、充實，使教學(xué)形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上也得到一定的提高。

第四篇：課題教學(xué)反思

小課題研究成果展示——課堂教學(xué)反思

時事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運用的研究

對《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

在開展省小課題《時事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運用的研究》的過程中，經(jīng)課題組成員一致通過，最終由我在本校上一節(jié)體現(xiàn)把時事政治運用在思想品德課教學(xué)中并達到提高課堂效率這個目的的思想品德公開課，課題是粵教版九年級思想品德第一輪復(fù)習(xí)中的《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》。由于小課題研究的時間剛好是在九年級第二學(xué)期進行，這學(xué)期已沒有新課可講，全面進入復(fù)習(xí)階段，我們面臨的是6月20日的中考，因此，提高思想品德課堂教學(xué)的效率很有必要。針對思想品德教材具有滯后性的現(xiàn)狀，筆者充分發(fā)揮時政材料鮮活性、及時性、直觀性和豐富性等特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高思想品德課堂教學(xué)效率。

下面，筆者將對這節(jié)課進行總結(jié)與反思。

縱觀這節(jié)公開課，總體來說還是比較成功的。成功表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币欢纬晒Φ膶?dǎo)入能一石激起千層浪——引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動他們的學(xué)習(xí)欲望，渲染良好的課堂氣氛。在上課伊始，筆者用眼光掃視了學(xué)生幾秒鐘后，開始用多媒體播放2013年6月25日的一個視頻《淮河污染“癌癥村”頻現(xiàn)》，由于這個話題關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是近年來討論得較熱點的問題，學(xué)生非常關(guān)心，一時間就把松散的心拉回了課堂，一個個眼睛凝視著大屏幕，豎起耳朵認真聽著?？粗鴮W(xué)生這股認真勁，我心有些竊喜，緊接著讓學(xué)生思考：生命是至高無上的，但我國在片面追求gdp的發(fā)展時造成的污染直接危害到人體健康。那我們想要健康生存下午，必須堅持什么發(fā)展觀，走什么發(fā)展道路呢？同學(xué)們高聲回答：“堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。”于是開始了本課題的復(fù)習(xí)。

說到復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，可能有老師會認為沒必要像新授課那樣弄那么多花樣激發(fā)學(xué)生興趣，直接用簡單的導(dǎo)語：今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)??進入復(fù)習(xí)的主 題就行。但筆者認為這樣的導(dǎo)入單調(diào)枯燥、平淡無味，置學(xué)生于被動狀態(tài)，往往不能引起同學(xué)們主動獲取知識的欲望，失去了導(dǎo)入的本來功能。如果老師重視課堂導(dǎo)入，在課的開始就把學(xué)生的眼球集中到老師身上，將學(xué)生的注意力集中在講臺上，全面激活學(xué)生的思維，提高其興奮性，才能收到意想不到的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理歸納知識點，并注意理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的視頻，提出設(shè)問：“為什么經(jīng)濟快速發(fā)展的同時帶來的卻是癌癥村越來越多，癌癥患者越來越多且有年輕化的趨勢？”學(xué)生們一下子亢奮起來，激動地爭著回答。有的說是因為發(fā)展經(jīng)濟時污染了環(huán)境，有的說浪費了資源，有的說中國人口太多??此時，筆者順勢引導(dǎo)同學(xué)們思考：“既然發(fā)展經(jīng)濟帶了環(huán)境的污染和資源的浪費，那我們能不能不以經(jīng)濟建設(shè)為中心呢？”馬上就有很多學(xué)生齊聲說：“不行！”筆者問：“為什么呢？”“因為我國正處于并將長期處于社會主義初級階段?！啊边@個國情也正是我國最基本國情。”筆者繼續(xù)追問：“那在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，針對我國的人口、資源、環(huán)境國情，我國應(yīng)采取什么應(yīng)對措施？還有，人口、資源、環(huán)境問題的實質(zhì)說到底其實就是什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“要發(fā)展，那該怎樣發(fā)展，走什么道路？”同時引導(dǎo)學(xué)生通過自主查閱復(fù)習(xí)資料——廣州出版社出版的2014廣東中考備考用書《贏在中考》p86-87頁的內(nèi)容，劃出相關(guān)知識點并理清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對該課題是復(fù)習(xí)課的課型特點，采用問題導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最后弄明白了應(yīng)該怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，并建立起該課題各知識點之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。受到觀摩師生的一致好評。

三、引用最新熱點時政，聯(lián)系中考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和解決現(xiàn)實生活問題的能力。要做到這一點，教師備課工作的辛苦是不可言喻的。教師必須要在吃透教材、理解教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)考綱考點及中考動態(tài)和農(nóng)村九年級學(xué)生的學(xué)情，再決定用什么樣的時政材料和采用什么樣的活動形式。如，該課題中，筆者針對“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”這一教學(xué)重難點，選取了今年3月“兩會”中的相關(guān)熱點時政作為背景材料設(shè)了一道材料分析，讓學(xué)生通過閱讀以下材料，說說材料分別體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的哪個內(nèi)涵。當(dāng)時是在4月9日上這個公開課，這個時政材料對于學(xué)生來說是非常新且很吻合科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵的，同時幾乎每年中

考都會或多或少地以“兩會”的話題作為背景材料考察學(xué)生們的綜合分析能力和解決現(xiàn)實問題的能力，所以選取這四則材料恰到好處。材料展示如下：

材料一：2014年3月5日，李克強總理代表國務(wù)院向大會作政府工作報告。談到2014年工作總體部署時，李總理指出我國仍是一個發(fā)展中國家，還處于社會主義初級階段，發(fā)展是解決我國所有問題的關(guān)鍵，必須牢牢扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心，保持合理的經(jīng)濟增長速度。經(jīng)過認真比較、反復(fù)權(quán)衡，把增長預(yù)期目標(biāo)定在7.5%左右，兼顧了需要和可能。

材料二：“圖解政府工作報告——期盼2014”里面涉及“三農(nóng)、上學(xué)、醫(yī)保、醫(yī)改、住房、空氣”等民生問題。

材料三：“圖解2014政府工作報告——調(diào)整結(jié)構(gòu)”里面涉及“m2即廣義貨幣增長13.6%，能源消耗強度下降3.7%，化學(xué)需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。

材料四：要健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機制，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。加大對中西部地區(qū)新型城鎮(zhèn)化的支持。提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展和集聚人口能力，促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就近從業(yè)。加快推進交通、水利、能源、市政等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強中西部地區(qū)城市群和城鎮(zhèn)發(fā)展后勁。優(yōu)化東部地區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)，進一步提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平。

結(jié)合以上的材料分析，學(xué)生們展開合作探究，筆者在學(xué)生們合作探究期間，巡堂并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析。有效地幫助學(xué)生突破了“科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵”這一學(xué)習(xí)重難點。其中材料三，在4月23日的江門一模卷有一道簡答題考察到了，幾乎一模一樣，學(xué)生們都回答得較為理想。而學(xué)生們這次考試在恩平市的排名由上學(xué)期末的全市11名前進到第6名，由此可見，該小課題研究還是收到了一定的效果。

另外，筆者認為，要想把時政熱點成功運用到思想品德課教學(xué)中，提高課堂效率，還要注意做到以下兩點：

一、時政材料要巧用，不能濫用。不能為了迎合學(xué)生的興趣，整堂課教學(xué)始終在講時事，社會熱點，不跟教材內(nèi)容相結(jié)合，不能很好地揭示本堂課的教學(xué)重點與難點，表面上看學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，而聽后在知識點的達成上，在分析解決問題的能力上一無所獲。有教師認為要用一時政材料貫穿課堂的始終，但筆者認為不一定，不一定是貫穿整堂課的時政材料才是好的，時政材料的 選取全由教材內(nèi)容決定。教師對選用的材料一定要進行多角度挖掘，而且要緊緊圍繞教學(xué)主題，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容的切入點，使學(xué)生置身教師設(shè)定的情景中，從而起到很好的教學(xué)效果。

二、備課時要根據(jù)學(xué)生的認知水平、能力狀況，教學(xué)中做到因材施教。在本校上這節(jié)公開課之前，我曾受恩平市政治教研員堯老師之邀，到恩平江州中學(xué)上了一節(jié)示范課，同樣是這個課題，同樣都是農(nóng)村中學(xué)。但由于江州中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較我校這屆學(xué)生好，同樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生的課堂反映比我校學(xué)生較好，并且在用2014年政府工作報告作為時政背景的材料分析突破科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵這一教學(xué)重難點上，經(jīng)筆者課后了解得知，江州中學(xué)絕大部分學(xué)生都反饋說能理解，而我校則較多學(xué)生感覺這一知識點好難，不是非常理解。因此，筆者認為，在教學(xué)前如果教師能深入把握學(xué)情，在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，適度放慢教學(xué)時間，給予學(xué)生充分的思考、探究時間，可能不會造成這樣的效果差異。總之，把時事政治運用在農(nóng)村九年級思想品德課堂教學(xué)中以達到提高課堂效率的目的，對教師提出了更高的要求。教師要學(xué)會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平、能力狀況，選擇典型的時政材料作為載體，精心設(shè)計教案及導(dǎo)學(xué)案。并且，在教學(xué)中教師要設(shè)法用教學(xué)的激情激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓師生在歡快的氛圍中收獲知識、能力，共同成長。2014年4月10日篇二：課題教學(xué)反思

小學(xué)英語詞匯教學(xué)反思

三年級組：楊 玲

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)生的詞匯能力直接影響到其聽、說、讀、寫的能力，學(xué)生只有掌握了大量的詞匯，才能聽懂他人的話語，讀懂文章，才能表達思想，與別人進行交流和溝通。英語詞匯包括單詞、短語和習(xí)慣用語，抓好英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握課標(biāo)規(guī)定的詞匯，是小學(xué)英語教師的基本任務(wù)之一。以下是我經(jīng)過上實驗課后作一些淺顯的反思：

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

1、詞匯教學(xué)要有順序

音形義是一個單詞的三個要素。在詞匯教學(xué)中我們要遵循聽、說、讀、寫的順序，把聽放在首位，有利于學(xué)生聽準詞的讀音，提高發(fā)音的準確性，先聽說再讀寫，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。

2、詞匯教學(xué)要選用學(xué)生感興趣的方法

孤立的詞匯枯燥無趣，學(xué)生記憶費腦費神，往往令學(xué)習(xí)者感到頭疼。積極的學(xué)習(xí)情感對提高詞匯學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。教師要在教學(xué)中，選用一些學(xué)生感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中進行詞匯學(xué)習(xí)，不斷掌握新的詞匯。

3、詞匯教學(xué)要滲透學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。詞匯的記憶對學(xué)生來說是在學(xué)習(xí)中的大難點，因此，尋求詞匯的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則、構(gòu)成規(guī)律、詞的形態(tài)變化，掌握以舊帶新的方法，掌握對詞匯辨析的方法，有利于化難為易，提高學(xué)生記憶單詞的目的。

4、詞匯教學(xué)要與語言的運用緊密結(jié)合詞匯教學(xué)要做到詞不離句，句不離詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時，學(xué)會利用詞匯來說句子，并要懂得進行語言交際。詞匯教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在詞匯上，教詞匯即教文化、教交際、教思考、教語言。

5、詞匯教學(xué)要有情境

要在具體情景中教詞匯。具體情景指的是實際生活情景、直觀教學(xué)情景、模擬交際情景等。這些情景的利用與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，而且有助于他們在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯，從而體現(xiàn)語言教學(xué)的交際性。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)基本步驟

1、情景導(dǎo)入，熱身啟動

好的開端是成功的一半，教師在詞匯教學(xué)時要做到情景導(dǎo)入，熱身啟動。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和輕松愉快的氛圍，給學(xué)生帶來積極的情感體驗的導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。情景導(dǎo)入，熱身啟動的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟教師意圖，充滿朝氣與快樂、思維活躍的進入新課學(xué)習(xí)。教師的情感會潛移默化地感染學(xué)生，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師在上課伊始就應(yīng)精神振奮，要以師情動生情，投入到位的做好示范，教師如果先“熱”起來了，就能把這種“熱”傳遞給學(xué)生。情景導(dǎo)入，熱身啟動的內(nèi)容要有針對性、啟發(fā)性，老師要根據(jù)學(xué)生水平，借助舊知識，選擇難易適中、與新課有一定聯(lián)系的內(nèi)容。

2、呈現(xiàn)新詞，有序推進

在詞匯教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會新詞匯是最需要教師認真研究的。教師要重視對詞匯的分析與把握，分類與整合，做到找準切入點，分類實施教學(xué)，靈活突破重難點。如果一堂課中，出現(xiàn)的新詞較多，教師還應(yīng)該適時小結(jié)，在學(xué)學(xué)練練中滾動前行，使學(xué)生把詞匯學(xué)好記牢。

在詞匯教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，充分利用肢體動作、卡片實物、多媒體課件、詞匯文化背景簡介等學(xué)生愿意做的、喜歡聽的、樂意看的有效形式呈現(xiàn)新詞匯，使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)充滿生機，教學(xué)效率也會大大提高。

3、利用操練鞏固

英語課上操練活動的設(shè)計既要考慮活動的趣味性，又要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，要為學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計，正如前面提到的，在詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會詞匯，并學(xué)會用詞匯表達，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用

能力為目的。因此操練要結(jié)合以往學(xué)到的語言知識，創(chuàng)設(shè)情景，在句中、在對話交流中、在文本理解中達到鞏固詞匯的目的。

4、拓展延伸，創(chuàng)新思維

在學(xué)生能夠順利完成對新詞匯的聽說讀寫基本任務(wù)，并能利用新詞匯完成教師設(shè)計的鞏固練習(xí)后，教師可以拓展延伸學(xué)生所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)，創(chuàng)新思維，生成語言，靈活運用于生活之中，真正達到學(xué)以致用的目的。拓展延伸，創(chuàng)新思維環(huán)節(jié)的設(shè)計內(nèi)容要本著靈活開放、啟迪思維、合作探究、自主運用所學(xué)新詞匯的原則。使學(xué)生在思考中去領(lǐng)悟、在合作中互動啟迪、在實踐中去習(xí)得、在運用中去內(nèi)化、在展示中享受成功的喜悅。我們可以通過擴充詞匯、把詞匯放到其它語境中、轉(zhuǎn)換角色、看詞組文等方式方法，讓學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)詞匯，投入到綜合語言運用之中。

5、歸納總結(jié)，強化記憶

在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對本堂課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容進行梳理概括，畫龍點睛，提煉升華。教師可以利用語言、板書、課件等來歸納總結(jié)知識，強化記憶所學(xué)。教師的語言、板書、課件應(yīng)該簡明扼要，突出教學(xué)重難點，板書、課件還要主次分明，有條理，概括性強，有利于學(xué)生記憶。教師也可把新詞匯歸納起來，編寫成學(xué)生喜聞樂見的形式，帶領(lǐng)學(xué)生在活動中重溫所學(xué)，達到歸納總結(jié)、強化記憶的目的。

6、隨堂檢測，布置作業(yè)

在一堂課結(jié)束之前，最好留出兩分鐘的時間，讓學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)結(jié)果，查漏補缺，做到堂堂清。這種隨堂檢測的特點是教什么，檢測什么。內(nèi)容不宜過難，針對性強，目的明確。檢測形式多樣，可根據(jù)課標(biāo)和教材對所學(xué)詞匯的四會要求，檢查學(xué)生的口頭表達能力，聽的能力和筆頭能力。篇三：課題有效教學(xué)反思結(jié)題

課題《有效教學(xué)反思模式的研究》結(jié)題報告

課題主持人：胡麗華

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

我國傳統(tǒng)教育歷來重視反思，外國著名教育家早就提出反思教育理論。

不過，最先將反思引入教學(xué)領(lǐng)域的是美國哲學(xué)家、教育家杜威。他認為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮。在杜威研究的基礎(chǔ)之上，很多人提出了反思教學(xué)的理論觀點。

也正因此，“教學(xué)反思”已成為時下教育界使用率較高的時髦詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題，成了各級教育管理者對教師工作要求的一項必不可少的內(nèi)容。在合肥地區(qū)國家級課題“教師專業(yè)化成長”課題的引領(lǐng)下，我校積極參與到實驗學(xué)校的行列中，在分析了學(xué)校的實力等諸多方面，經(jīng)過認真思考，承擔(dān)了“有效教學(xué)反思模式”的子課題的研究。

（二）課題研究的意義

1.是深化新課程改革的需要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過了多個年頭，伴隨著新課程改革的進程，我們高興地看到，學(xué)校廣大教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了很大的改變，許多新的教育理念已被廣大教師認同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著深刻的變化。同樣，我們也深深體會到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實施者，更是教學(xué)反思的實踐者。教育改革的發(fā)展必將面臨更多的和更為深刻的教育思想的碰撞和交鋒，教育改革沒有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)w教師不斷地深化實踐，學(xué)會反思，需要在學(xué)校真實的教學(xué)情境中去研究，去求解。2.教師專業(yè)成長的需要。

教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志和顯著特征，是國際教師教育改革與發(fā)展的必然趨勢和共同目標(biāo)，也是我國教師教育改革的一個重要取向。教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。

美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長 ＝ 經(jīng)驗 ＋ 反思。一個反思型的教師應(yīng)該經(jīng)常地對自己的目標(biāo)、行為和成就進行質(zhì)疑，并就教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的近期和遠期影響進行思考。培養(yǎng)教師的教育教學(xué)反思能力和反思習(xí)慣是教師專業(yè)化發(fā)展的有效舉措之一。教育教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。在課改中努力使自己成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型教師，已成為目前學(xué)校廣大教師共同追求的成長目標(biāo)。教師的成長舞臺在課堂，而教學(xué)反思，是改進課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。重視教師的教學(xué)反思的實質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺能動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實踐的合理性，讓教師樂教、會教、善教。面對新課程，教師專業(yè)成長要有一個新的突破，就必須學(xué)會教學(xué)反思。堅持反思可以總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知?？梢詳[脫匠氣，增長悟性。可以增強理性，不斷提升理論水平。眾多的研究表明，反思對于提高教師自身的專長具有重要的意義。3.是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會，堅持可持續(xù)發(fā)展觀已深入到各個層面。具體到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，至關(guān)重要的一點是堅持“科研興校”，把教育科研作為學(xué)校發(fā)展的動力之源。無庸置疑，學(xué)校教育科研事業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校教師的廣泛參與和熱情投入。而老師參與教育科研的基礎(chǔ)便是教學(xué)反思。在大力提倡“科研興?！钡慕裉?，探索學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展之路應(yīng)該也必須高度關(guān)注和積極引導(dǎo)老師有效開展教學(xué)反思活動。4.有利于學(xué)生的健康成長。

教師進行教學(xué)反思時，不可避免地會關(guān)注到教學(xué)過程的主體——學(xué)生。來自學(xué)生的各種反饋信息必然就會成為教師教學(xué)反思的重要材料。通過對這些信息的分析、思考，教師便會更加主動地圍繞“促進學(xué)生發(fā)展”這一中心來優(yōu)化自已的課堂教學(xué)，這在促使教師提高自身教學(xué)水平的同時，也必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)等諸多方面帶來直接的受益。

如前所述，教學(xué)反思能實現(xiàn)加速教師成長和促進學(xué)校發(fā)展的雙贏。其中，學(xué)校的發(fā)展又能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。良好的育人環(huán)境是學(xué)生健康成長不可缺少的重要保障。

（三）本課題的研究現(xiàn)狀分析： 1.在日常教學(xué)中很多教師忽視了教學(xué)反思，有的甚至沒有反思。許多教師在教學(xué)實踐中，存在著重教學(xué)設(shè)計和過程的研究，對教學(xué)反思和總結(jié)沒引起足夠重視。不少教師甚至把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負擔(dān)，是浪費時間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強胡亂應(yīng)付完成。

2.有的反思流于形式。眾多的教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍：“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。教學(xué)反思形式存在單一化、模式化傾向。這種反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面，教學(xué)反思的實際價值根本沒有得到切實的體現(xiàn)。這種“八股”格式的套用無疑是十分錯誤和有害的。有的反思不及時，對促進教學(xué)不明顯。3.教學(xué)反思內(nèi)容浮于表面。表現(xiàn)在重敘述，輕分析。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現(xiàn)的原因及改進措施分析不夠具體。重在教師單方面的教，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。4.有的不能正確處理細節(jié)與整體、點與面的關(guān)系。

分析這些現(xiàn)象時我們感到，當(dāng)前中小學(xué)教師所進行的教學(xué)反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化模式化等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考，為此，有必要通過對本課題研究，發(fā)揮課題對教學(xué)的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師通過科研的理論、方法，有效反思自己的教育教學(xué)過程，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，以促進教學(xué)效率的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

基于以上原因，我校開展了本課題的研究活動。

（四）本課題的理論依據(jù)：

1、辨證唯物主義認識論：人類對客觀事物的認識總要經(jīng)歷：實踐---認識---再實踐---再認識的過程。這是一個層次一個層次逐步推進的。

2、美國著名學(xué)者波斯納提出的教師成長公式：教師成長=教學(xué)過程+反思。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴?。?/p>

3、“終身學(xué)習(xí)”思想：國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》中指出，“終身學(xué)習(xí)是21世紀人的通行證”。21世紀的教育要求教師是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、通過本課題研究使教師了解有效教學(xué)反思的重要性，知道有效教學(xué)反思行為的意義，掌握有效教學(xué)反思行為的內(nèi)涵，提高對有效教學(xué)反思的重要性認識，并能自覺地在教育教學(xué)中通過有效反思去優(yōu)化自己和同伴教學(xué)行為。

2、通過反思促進教學(xué)，提高教師專業(yè)化水平。通過研究，探索教師反思品質(zhì)及培養(yǎng)方式，探索改善教師反思行為的方法和途徑，促使教師反思品質(zhì)和行為的形成，從實踐中豐富教學(xué)反思理論。

3、探索教學(xué)反思的有效內(nèi)容和方法。通過研究，一要探索有效提高教師教學(xué)水平的教學(xué)反思的切入點，以及對這些切入點能進行哪些方面的思考；二要探索進行教學(xué)反思的具體方法，即教師可以通過怎樣的方式、方法來具體開展教學(xué)反思活動。

4、通過研究，探索教師教學(xué)反思對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，發(fā)展學(xué)生個性，不斷提高課堂教學(xué)效果，不斷深化對學(xué)校新課程改革的研究。

5、探索教學(xué)反思促使教師教學(xué)水平得以提高的評價手段，即研究如何評價教學(xué)反思的有效性的問題。

（二）研究內(nèi)容：

1、在日常教學(xué)中，教師反思內(nèi)容的研究

2、在日常教學(xué)中，教師反思方法和形式的研究

3、教師反思的時效性對教師教學(xué)效果和教師專業(yè)發(fā)展的研究

三、研究對象和方法

（一）研究對象

本課題研究以全校教師，特別是中青年教師為關(guān)注對象。分成六個教研組，按所教學(xué)科進行研究。

（二）研究方法 1.調(diào)查研究法:這種方法主要在課題研究前期對目前教師反思意識的強弱、反思行為的多少、反思習(xí)慣的養(yǎng)成情況展開調(diào)查。通過調(diào)查研究，為課題研究奠定重要的實證基礎(chǔ)，增強研究的針對性。2.行動研究法:即把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象，放在課程改革的背景下進行思考和梳理。同時注重不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，將教學(xué)反思貫穿于課堂教學(xué)的全過程。本著“在行動中研究，在研究中行動”，通過在教育教學(xué)中的反思，引領(lǐng)教師專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：認真實踐，積極思考，及時總結(jié)經(jīng)驗，定期開展評比，每學(xué)期做好一次總評工作，總結(jié)課題研究的實踐，認真撰寫課題研究論文，積極推廣實踐經(jīng)驗。

四、研究的過程

本課題研究過程主要分為三個階段。

第一階段：啟動階段（07.11——07.12）

1、成立了課題管理和研究小組，制定課題研究方案。

組長：胡麗華

副組長：張寶圣、杜夕龍

主要組員：馬鐵英、吳春明、李榮山、劉功道、李召山、宋潔、焦亞明、殷康山、鄭曉蓉

2、宣傳研究方案，營造研究氛圍。

3、規(guī)范設(shè)計開題報告，制定了研究計劃。

4、制定各項規(guī)章制度，確保課題研究順利進行。

第二階段：研究階段（08.1——08.11）

依據(jù)課題實施方案，開展有效反思的模式研究。1.加強理論學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，提高實驗教師的教育科研能力。2.布置教師結(jié)合日常教學(xué)，撰寫有效教學(xué)反思的論文、筆記。3.立足教研組，開展公開課、研討課聽課、評課及相互反思。4.分年齡段分學(xué)科安排教師，以確立各自反思改進重點，以反思促進學(xué)校課堂教學(xué)效率提高。

5.嘗試課題研究與校本研修結(jié)合起來，要求每學(xué)期寒、暑假教師寫學(xué)期教學(xué)反思論文隨筆等。

6.與專家對話互動，重視專業(yè)引領(lǐng)作用。在課題研究的前期，開題報告的撰寫、研究方案的制定以及課題研究的方法和策略等方面，都受到了上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的關(guān)注和指導(dǎo)，這對我校初次參與課題研究的教師來說，受益匪淺的。特別是在本課題研究過程中，市總課題組：江教授、范處長、陳老師親臨我校，與我們面對面的交流，對我們的課題進行了會診式的指導(dǎo)，我們根據(jù)專家的意見，對課題進行了必要的改進和調(diào)整。7.定期組織研討交流活動，不斷為研究工作開拓思路，增加動力。

第三階段：總結(jié)階段（08.12-09.3）召開課題組會議，匯總相關(guān)成果，撰寫結(jié)題報告。

五、課題研究成果分析

（一）常規(guī)性成果

1、有效反思的全員參與模式。每周一行政例會，校全體中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部從學(xué)校管理工作層面展開反思；每周一召開一次班主任會議，從班級管理工作層面展開反思；每周三召開全體教職工大會（或各教研組會議）對全體教育教學(xué)工作展開反思。

對通過全員參與的課題研究，增強了教師有效反思的意識，改善了教師反思的方法和途徑，促進教師有效反思行為的形成，培養(yǎng)了教師教學(xué)反思的能力。近兩年來我校發(fā)表的有關(guān)論文、教育教學(xué)案例、獲獎的老師有70多人次。其中，湯海菊老師的《談新課改理念下的學(xué)習(xí)方式》、周麗麗老師《新課標(biāo)下體育教師的教學(xué)能力探討》等論文獲省級二等獎、張志良、李榮山十多位老師的論文或教學(xué)案例分別獲合肥市一、二等獎，鄭曉蓉老師成為區(qū)教學(xué)能手，在課堂教學(xué)方面多次代表高新區(qū)參加市級比賽并獲獎。近期有十多篇教師論文在《高新教研》雜志發(fā)表。

2、有效反思的全過程教學(xué)模式。通過反思時效性研究，把有效反思引入教師教育教學(xué)全過程，并形成制度。

對課前反思研究，要求教師學(xué)期開頭制定教學(xué)計劃，并進行分析。充分注意到教材分析、學(xué)情分析和教法等因素。

對課中反思研究，要求以教研組為單位，開展公開課、研討課教學(xué)及互相反思。除了學(xué)校集中開展的公開課以外，還鼓勵教師之間互相聽課評課。規(guī)定教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)次，中層領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)次，新老師必須在一月內(nèi)上一次匯報課，青年教師必須每學(xué)期在校內(nèi)上一次公開研討課，老教師每學(xué)年由學(xué)校安排上一次示范課，校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等制度。通過一系列聽評課活動，及時反思教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和不足，并就一些代表性的問題開展群體性反思。如：如何處理課堂上學(xué)生插嘴問題等。

對于課后反思研究，要求老師除了常規(guī)備課筆記，還要寫教后反思，或教后記等。

3、有效反思的方法模式。通過反思方法研究，提倡老師撰寫形式多樣的教學(xué)反思筆記或教學(xué)心得等，并形成習(xí)慣。如：教育日志、案例分析、教學(xué)隨筆、教育敘事、教后記等。

4、有效反思的教學(xué)效果分析模式。通過反思性教學(xué)在教學(xué)效果分析中的運用研究，制定每學(xué)期期中期末考試進行試卷和考試結(jié)果總結(jié)分析制度。對考試的試題情況及學(xué)生成績指標(biāo)進行分類總結(jié)，并分析得失原因，提出今后改進的舉措，并書面填寫統(tǒng)一的分析表格。

（二）特色性成果

1、網(wǎng)絡(luò)教研。

在課題研究的過程中，利用我校的校園網(wǎng)站，設(shè)置“有效教學(xué)反思課題研究專題”，發(fā)表教師撰寫的與本課題相關(guān)的文章、案例、報道等50多篇。

2、“教師寒暑假作業(yè)”

每學(xué)年的寒暑假，學(xué)校都要以給教師布置“作業(yè)”的形式，讓全體教師集中撰寫教育教學(xué)反思論文，并擇優(yōu)在校園網(wǎng)及相關(guān)媒體發(fā)表。形成我校特色的教師“寒（暑）假作業(yè)”制度。

3、在課題研究的基礎(chǔ)上形成了《教學(xué)反思模式研究》、《教學(xué)反思內(nèi)容研究》、《教學(xué)反思方法研究》等論文集。

六、主要問題和今后改進的措施

①本課題研究的初期能與我校的教學(xué)實際和教師校本研修相結(jié)合，但后期這種結(jié)合還不夠理想。

②有效教學(xué)反思，變成每個教師的自覺的行為還需要一段時間，目前我校已經(jīng)關(guān)注到了這個問題，并研究出一些特色性的制度規(guī)定，但還需進一步完善。今后這方面的研究還要繼續(xù)深入下去。

③網(wǎng)絡(luò)教研還需進一步完善。校園網(wǎng)教研論壇需要進一步的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。

④今后要吸引更多的老師來參與本課題的后續(xù)研究，逐漸形成有我校特色的研究成果，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，真正能達到本課題研究的目標(biāo)。

結(jié)束語：

我們將繼續(xù)走科研興教、科研興校之路，引導(dǎo)每一位教師在教學(xué)實踐中重視參與教育科研，體驗研究的過程，分享研究的成果，由經(jīng)驗型教師成長為專家型教師，讓每一位教師都能在研究中實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。2009/3/8篇四：教學(xué)反思課題

大荔縣第二階段校本研修專項課題

申請·評審書

課 題 名 稱：課堂教學(xué)反思有效性的探究

申 報 者： 黨 秀 麗 單 位 名 稱： 荔 東 小 學(xué)

聯(lián) 系 電 話： *** 填 表 日 期：2014年10月

大荔縣教研室

2014年9月修訂

填 表 說 明

一、申報內(nèi)容均需使用計算機如實準確填寫。

二、封面左上方“登記號”及右上角“課題批準號”申請人不填。無內(nèi)容填寫的欄目可空白，其他欄目申請人須如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。

三、本表所附《課題設(shè)計論證》活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。

四、表中課題類別填重點課題、校級課題、小課題。表中“學(xué)科分類” 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。如填寫：中學(xué)物理?；蜻x項填寫，限填1項。1.教案研修，2.高效課堂，3.制度建設(shè)，4.教師隊伍，5.其他。

表中“研究類型”為：1.理論研究 2.策略研究 3.實踐研究 4.問題研究 5.其他研究。

五、請準確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請與縣教研室各業(yè)務(wù)組聯(lián)系咨詢。

第五篇：課題教學(xué)反思

教學(xué)反思

這是一節(jié)普普通通的識字課，但它真實、樸實而又扎實。我想，好的識字教學(xué)形式以識字為重點，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認為主要做到了以下幾點：

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識字興趣。

第三，《語文課程標(biāo)準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時，學(xué)生還能融會貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！