第一篇：提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量

中國國際專家交流網(wǎng)陶維喜

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重于教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)，課堂上“注入式”、“催眠式”的多，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得被動，難以提高質(zhì)量。因此，改革課堂教學(xué)方法勢在必行。

首先我們要求教師要有扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功，其次是希望教師能在提高授課水平上多下功夫。做到了這兩條，課堂教學(xué)質(zhì)量就有可靠的保證。有關(guān)課堂教學(xué)的基本功，我們把它概括為四句話，即：抓緊45分鐘，組織學(xué)生注意力，課堂雙邊活動好，消化雙基達(dá)標(biāo)題。大家知道，搞好45分鐘的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在45分鐘內(nèi)，不允許有混堂現(xiàn)象或無效勞動。那么，如何充分而有效地利用45分鐘呢?眾所周知，課堂教學(xué)不僅有傳授知識的任務(wù)，還有培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的任務(wù)，而注意力是智力的一個極其重要的因子，它是記憶力和理解力的前提。作為一位好教師，不僅要以好教風(fēng)帶出好學(xué)風(fēng)，還應(yīng)當(dāng)懂得運(yùn)用注意規(guī)律。俄國教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是進(jìn)入心靈的東西都要通過它?！弊⒁馐峭ㄈ胫R寶庫的門戶，而興趣則是追求知識的動力，這兩者是緊密相連的。興趣高，自然就會注意，而有了注意又會強(qiáng)化興趣。提高課堂教學(xué)效率的訣竅，可以說就在于教師要善于組織和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，掌握一套讓學(xué)生以學(xué)為樂的教學(xué)方法是十分重要的。這就需要我們的教師學(xué)會運(yùn)用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，即“無意注意”和“有意注意”間的轉(zhuǎn)換，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

所謂“無意注意”是指不需要意志努力的注意，是沒有預(yù)定目的，自然而然產(chǎn)生的注意。如一只鳥飛入教室，學(xué)生就會看它，這是很自然的事。而“有意注意”是有一定預(yù)期目的，需要做出一定努力的注意。如教師提出啟思題要求學(xué)生帶著問題讀書，找出正確的答案來，或由教師串講后利用學(xué)生的求知欲、競爭欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生針對啟思題進(jìn)行搶讀、搶答“智力賽”，這就會引起學(xué)生的“有意注意”。

一般來講，教師先從“無意注意”入手，激起學(xué)生的直接興趣，這就要求教師加強(qiáng)講課的藝術(shù)性和趣味性，加強(qiáng)直觀教學(xué)（如圖片、實(shí)物等），把課講得妙趣橫生，讓學(xué)生在精神放松、情緒安寧的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其心緒隨意起伏，聯(lián)想自由馳騁，感知暗暗積聚。在這種情況下，學(xué)生的無意注意就非常集中，對知識的吸取也最快最容易。因此，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛或感情洋溢的教學(xué)情境，是集中學(xué)生的無意注意的有效途徑。

然而“無意注意”畢竟有受干擾、難持久的一面，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)向“有意注意”的轉(zhuǎn)化，要強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度就可以排除內(nèi)外消極因素的干擾，以保持良好的學(xué)習(xí)心境，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生從“無意注意”轉(zhuǎn)入“有意注意”，就會是自覺地有目的地注意，有了這種注意，才會愉快地認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不畏艱辛，知難而進(jìn)。但是，無論是無意注意還是有意注意，都不能持續(xù)太久，無意注意久了，學(xué)生容易走神；有意注意久了，學(xué)生容易疲勞。因此，教師一定要善于調(diào)動兩種注意的相互轉(zhuǎn)化，使一節(jié)課能保持合理的節(jié)奏，有起有伏，有張有馳，讓學(xué)生的注意力始終保持一種最佳狀態(tài)。

在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生一直情緒飽滿，積極主動，興致勃勃，這是我們每位教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。因?yàn)榕d趣是探求知識的心理傾向，同時也是獲得知識的動力。要提倡興趣教學(xué)法，只要對事物的直接興趣和對該事物的結(jié)果引起間接興趣之間發(fā)生和諧的交替轉(zhuǎn)換，就會使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)心理，甚至在學(xué)習(xí)過程中以苦為樂。愛因斯坦講：“只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！币虼?，不僅要力求讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容本身感興趣，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)有所追求，而且還應(yīng)當(dāng)做到熱愛生動活潑的課堂生活。這就必須廢止讓學(xué)生感到被動消極、興味索然的“注入式”教學(xué)法，提倡能充分有效促使學(xué)生動腦動手學(xué)知識，練能力的“啟發(fā)式”教學(xué)法，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，實(shí)行“讀、議、講、問、練”和諧發(fā)展的教學(xué)雙邊活動。

讀、議、講、問、練的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)安排，可以使學(xué)生在整個課堂教學(xué)過程中處于接收信息和意識交流的興奮狀態(tài)，處于良好的情緒生活之中，這就會提高學(xué)習(xí)效率，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。這正是我們所要達(dá)到的目的。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率 向45分鐘要質(zhì)量

2004-9-12 課堂是教學(xué)的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。”[1]那么，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何更好地把握和處理課堂教學(xué)的諸多因素，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？通過觀摩學(xué)習(xí),結(jié)合自己的實(shí)踐,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、重視第一分鐘

良好的開端是成功的開始。這句話同樣適合于上課。45分鐘里的第一分鐘做些什么事，說些什么話，這當(dāng)中大有學(xué)問。其基本原則是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時間創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)參與者進(jìn)入角色。例如用微笑法感染學(xué)生的情緒；用靜候觀察法收斂學(xué)生散亂的心情；用小測法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識時空等等。我們留意到，許多時候我們往往被一兩個學(xué)生的遲到行為所干擾。許多教師覺得這是“偶爾的”、“個別的”，或輕描淡寫，或聽之任之，以為“無關(guān)大局”而“大眼大過”。但有經(jīng)驗(yàn)的課堂管理者卻認(rèn)為，在這一分鐘里的“干擾波”應(yīng)該予以充分的重視，認(rèn)為這種遲到行為直接干擾了課堂教學(xué)秩序，影響了45分鐘的課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。不消說，這是我們對遲到者的不負(fù)責(zé)任的行為；顯然地，因?yàn)檫@種行為的存在，在教學(xué)時間上，45分鐘的課堂變得不完整了；以此而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的不完整、教學(xué)目標(biāo)的不完整……從更深意義上說，直接影響了課堂教學(xué)參與者的“生命價值”。

二、充分相信學(xué)生

一直以來，我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中運(yùn)用主體性教學(xué)模式，而“主體性教學(xué)模式是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式?！盵2]從這個意義上來說，主體性教學(xué)模式的基礎(chǔ)之一就是“充分相信學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，“充分相信學(xué)生”不是見不到、摸不著的東西，而是可以始終貫穿于整個教學(xué)過程，并且伴隨著教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的有力武器。說明白點(diǎn)，“充分相信學(xué)生”就是學(xué)生能夠完成的事讓學(xué)生自己做；學(xué)生不能夠完成的事教師設(shè)置臺階讓學(xué)生自己做；并且在這一過程中，教師應(yīng)充分地尊重他們的學(xué)習(xí)“成果”。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注以下一些問題：哪些知識應(yīng)該可以讓學(xué)生做，做到什么程度；什么時候應(yīng)該設(shè)置臺階，設(shè)置多高的臺階；哪個環(huán)節(jié)上需點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么火候；什么做法應(yīng)推廣，推廣的重點(diǎn)是什么；哪些方面應(yīng)鼓勵，鼓勵他們向什么方向發(fā)展；哪些同學(xué)須表揚(yáng)，表揚(yáng)面夠不夠充分；哪個地方需糾正，用什么方式方法來糾正……只有這樣，學(xué)生主體能動性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才是全面的發(fā)展，教學(xué)模式才是真正的主體性教學(xué)模式。

三、增強(qiáng)中考意識

應(yīng)當(dāng)指出的是，“增強(qiáng)中考意識”并不是“唯中考論”，走應(yīng)試教育的老路，而是強(qiáng)調(diào)文化知識方面應(yīng)當(dāng)有針對性地傳授和學(xué)習(xí)，把握教學(xué)大綱文化知識方面的重難點(diǎn)。無可否認(rèn)，僅就這方面來說，中考考點(diǎn)的確有其獨(dú)特的指導(dǎo)意義的。在課堂教學(xué)中突出中考考點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識，更加豐富了他們的學(xué)習(xí)目的，有利于他們掌握相應(yīng)的知識。具體說來，以下的一些做法值得我們借鑒：新知識講授前以往屆中考題練習(xí)引入；講授完一個新知識點(diǎn)后借往屆中考題在設(shè)計(jì)方面的獨(dú)到特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒別、理解知識點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系；鞏固新課中以往屆中考題作練習(xí)以再次強(qiáng)調(diào)知識的重要性；甚至在布置的作業(yè)中也可適當(dāng)安排往屆中考題，讓學(xué)生認(rèn)識知識點(diǎn)在實(shí)際運(yùn)用中變化的一些特點(diǎn)。更應(yīng)該指出的是，“增強(qiáng)中考意識”與“唯中考論”僅一步之遙，把握得不恰當(dāng)就會走上應(yīng)試教育的老路，這與現(xiàn)代教育理念是相違背的。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

我國著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意義呢？就是把教和學(xué)聯(lián)系起來，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的認(rèn)識水平，解決別的問題?！毕壬囊幌挘瑢ξ覀兊恼n堂教學(xué)有實(shí)在的指導(dǎo)意義。從方法學(xué)習(xí)和掌握的角度來看，過去采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，無非是想通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題，并讓他們自己去“悟”出相關(guān)的方法。這當(dāng)中，教師的作用是教解題，而非指導(dǎo)方法，所以我們評價它是“事倍功半”的，不可取的方法?！皩W(xué)”和“習(xí)”是不同層面的特殊關(guān)系，“學(xué)”是為了“習(xí)”，豐富了知識、豐富了方法；“習(xí)”進(jìn)上步擴(kuò)展了“學(xué)”的外延，結(jié)果是鞏固了知識、熟練了方法、提高了能力，“學(xué)”就更有興趣，也“學(xué)”得更好。因此，判斷學(xué)生學(xué)得怎樣，不要簡單地看學(xué)生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學(xué)到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。理論和實(shí)踐均證明，課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何做呢？下面介紹幾種方法供大家參考：

1.開宗明義法。即教師明確地指出讓學(xué)生掌握某種學(xué)習(xí)方法。如一位初二物理老師在開始第一單元復(fù)習(xí)時指出：“這節(jié)課我們將第一單元復(fù)習(xí)一次，這是老師第一次給大家進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，希望同學(xué)們看看老師是怎么復(fù)習(xí)的；如果覺得我這種方法適合你，在以后的復(fù)習(xí)中你就可以參照這種方法?！边@樣，學(xué)生更加目的明確地學(xué)習(xí)這種方法。要不然，這種單元復(fù)習(xí)方法作為一種系統(tǒng)方法在一節(jié)課里學(xué)生就很難“悟”得出了。

2.點(diǎn)撥誘導(dǎo)法。就是在教學(xué)中或創(chuàng)設(shè)情境或抓住契機(jī)，用點(diǎn)撥的方法誘導(dǎo)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)某種方法。如一位數(shù)學(xué)老師提問學(xué)生練習(xí)填空題時要求學(xué)生講明依據(jù)，第一位學(xué)生回答得嚴(yán)謹(jǐn)而通俗，同學(xué)們在老師的提示下鼓掌鼓勵；當(dāng)?shù)诙粚W(xué)生表現(xiàn)出難于回答第二小題時，老師就提示：“其他同學(xué)可按照第一位同學(xué)的回答模式來解釋。”這位學(xué)生及其他也就明白了應(yīng)如何做了。

3.對照模仿法。即通過模仿相同或相似的方法而學(xué)習(xí)掌握某種方法。如一位初三物理老師在演示“決定電流做功的多少的因素”實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生回憶前面“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用對照模仿的方法初步掌握了一種科學(xué)研究方法。4.構(gòu)建模型法。即通過指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、概括，將某一類問題的解決方法構(gòu)建成一種模型，從而掌握方法。如一位語文老師在講授話題作文的寫作時就構(gòu)建了一個話題作文的寫作模型。她先是讓學(xué)生比較、分析與話題作文相近的材料作文間的異同；然后進(jìn)一步歸納、概括；再后從審題、文體、結(jié)構(gòu)、思維方式等四個方面構(gòu)建了一種話題作文寫作的模型供學(xué)生寫作參考。這樣，學(xué)生很順利地掌握了寫話題作文的方法。

五、注意激活右腦

右腦活躍與否對課堂教學(xué)效率有何影響？日本村田晴彥所著《第四意識的奇跡》一書說到，當(dāng)人左、右腦不同步，大腦新舊皮質(zhì)不協(xié)調(diào)時，人們會感到不舒服，注意力分散，學(xué)習(xí)、工作效率低。只有左、右腦達(dá)到同步，新舊皮質(zhì)平衡協(xié)調(diào)時，人腦才處于最佳狀態(tài)。這種狀態(tài)下人們感覺心情愉快，頭腦清醒，學(xué)習(xí)、工作效率高，是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的黃金時期。[3]左腦運(yùn)用語言進(jìn)行邏輯性思維，而右腦則用表象進(jìn)行思維。心理學(xué)研究進(jìn)一步表明，人通過“行為→圖象→符號→結(jié)構(gòu)”這樣的過程來認(rèn)識事物的。因此，要提高課堂效率，就要注意使學(xué)生的右腦活躍起來與左腦一齊參與學(xué)習(xí)活動。許多教師在激活學(xué)生右腦方面通常采取如下一些辦法。

1、巧妙地在恰當(dāng)之處稍作停頓，留下“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力去思考、聯(lián)想；

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會用自己的語言去描述事物的形象、規(guī)律；

3、盡可能地通過實(shí)驗(yàn)、教具、圖畫、音像、表演等教學(xué)手段讓右腦參與活動。這樣做，可以使左、右腦更同步、更協(xié)調(diào)地參與課堂教學(xué)，提高課堂效率。

六、喚起學(xué)生的需要

需要是源動力。有人提倡“學(xué)生要什么我們就教什么”。這種提法現(xiàn)在來看是不切合實(shí)際，但它不無道理。在課堂教學(xué)中如果不能喚起學(xué)生的需要，不能讓他們明白為什么要學(xué)、學(xué)來有什么用，他們就會陷于被動而怠于學(xué)習(xí)，也就直接影響教學(xué)效率。知識來源于實(shí)踐。如果能在課堂教學(xué)中將知識與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生理解知識存在的價值，就能喚起他們學(xué)習(xí)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老師講課時總是將課本上知識涉及到的事例、例題、故事、現(xiàn)象等內(nèi)容本地化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到學(xué)習(xí)知識的無窮魅力，從而產(chǎn)生迫切的需要，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

七、把握“最近發(fā)展區(qū)” “最近發(fā)展區(qū)”理論，是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。它指的是兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達(dá)到的解決問題的水平和在獨(dú)立活動中所能達(dá)到的水平之間會有差異，這個差異形成了所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。這個概念可幫助我們不僅看到兒童的今天，更看到兒童的明天，即兒童發(fā)展的可能性。[4]這樣，在課堂教學(xué)中，我們就可以學(xué)生的已有發(fā)展水平為依據(jù)，以“最近發(fā)展區(qū)”為期望目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行最有效指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。也就是說，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這也是許多優(yōu)秀教師有高效率課堂的秘訣之一。但我們怎樣正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”呢？實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)在一些教學(xué)關(guān)鍵處注意把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：如知識的引入、原理的講解、例題與練習(xí)的選取、方法的傳授與指導(dǎo)、能力的提高等等。例如例題的選取，如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果差或根本沒有預(yù)習(xí)，或是課本上的例題對現(xiàn)有的學(xué)生有一定的難度，那么課本的例題所涉及的知識和方法就是他們的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就應(yīng)當(dāng)原本地采用；反之，就應(yīng)當(dāng)將課本例題變化或另外設(shè)置，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行教學(xué)；否則，教學(xué)效率就不會高。

八、關(guān)注中下生

中下生的存在及對影響教學(xué)質(zhì)量的提高，在一般的學(xué)校是不爭的事實(shí)。我們要提高課堂效率，在課堂教學(xué)中勢必要關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)，得到發(fā)展。這里介紹一種課堂分層教學(xué)法。它在課堂教學(xué)中在以下幾個方面注意了層次安排：

1、在目標(biāo)達(dá)成上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分別制定目標(biāo)，讓中下生通過努力也能夠看到進(jìn)步；促使他們向更高目標(biāo)躍進(jìn)；

2、在難點(diǎn)的突破上注意設(shè)置層次遞進(jìn)，讓中下生上得去的同時，也讓優(yōu)生鞏固了基礎(chǔ)知識；

3、在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置方面作分層安排，讓中下生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，同時期望他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。顯然，它照顧了學(xué)習(xí)優(yōu)生同時關(guān)注了中下生，對提高課堂效率有明顯的作用。

九、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體的綜合運(yùn)用，有充實(shí)內(nèi)容、再現(xiàn)過程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強(qiáng)化重點(diǎn)、點(diǎn)化難點(diǎn)、直觀演示、視聽結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就能明顯地提高課堂效率。目前，我市普遍備配的多媒體輔助設(shè)備是投影儀。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這一設(shè)備的功能對提高課堂效率是有相當(dāng)大的幫助的。從化中學(xué)的老師在這方面就做得相當(dāng)充分。不用說其在諸多方面的良好效果，最明顯地，它有助于他們進(jìn)行大容量的課堂教學(xué)。例如練習(xí)題的抄寫、表格的繪制、事例的展示等等用膠片投影，一節(jié)課少說也節(jié)約2分鐘，多則5至10分鐘。這是什么概念？它至少意味著學(xué)生思考更充分了，思維時間增大了，也就意味著學(xué)生學(xué)得更深刻了，思維的空間也更大了，教學(xué)效率也就提高了。

由于本人水平有限，在提高課堂教學(xué)效率方面的做法只能領(lǐng)會到這個程度。但我真切地感受到在“全體參與、全面發(fā)展”并讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)的素質(zhì)教育觀下，我們的課堂教學(xué)勢必會上一個新的臺階

第三篇：要提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓“教我學(xué)”變“我會學(xué)”

韓莊小學(xué)范國臣

要提高課堂教學(xué)效率，使每個環(huán)節(jié)達(dá)到科學(xué)、合理、省時的境界，要求教師有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，科學(xué)、熟練地組織教與學(xué)。為此，我們一是抓教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)；二是抓教師基本功訓(xùn)練。除要求教師講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，還應(yīng)開展“板書設(shè)計(jì)”、“組織教學(xué)”、“引入新課”等考核和演講、歌唱、書法、朗誦大賽等活動。

二、深化教材特點(diǎn)，把握“三主”

1、理解概念是學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)、第一階梯，因?qū)W生年齡不同，處于初級階段抽象能力較差，以具體形象思維為主，高年級學(xué)生猶為明顯。我們在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)積極情景，盡量讓學(xué)生以具象性的講解，幫助理解數(shù)學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生深刻了解概念的意義。

2、教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)舊知識與新知識的種種關(guān)聯(lián)，通過比較異同，盡量使學(xué)生用原有知識來學(xué)習(xí)新知識，使原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)展延伸。

3、不同水平知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化結(jié)果，能組合成比較完整的結(jié)果。

4、要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生積極參與知識形成過程的探索，教學(xué)過程自始至終讓學(xué)生通過觀察比較、抽象概括，主動積極參加知識形成過程，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的充分配合。

5、質(zhì)疑和議論。既是加深對學(xué)生知識的掌握，也是幫助學(xué)生健全心理的有效途徑，我們常鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的問題提出來，并組織討論，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生都積極來表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。

6、練習(xí)和反饋是鞏固知識、形成技能，提高能力的重要手段。要進(jìn)行有效的練習(xí)，就要有練習(xí)的及時性。分層練習(xí)既能培養(yǎng)個體素質(zhì)的優(yōu)勢，又兼顧學(xué)生擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響。同時搞好練習(xí)后的反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)的角度掌握知識，形成技能。

三、研究學(xué)習(xí)，主動探究

學(xué)習(xí)知識是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主動參與知識構(gòu)建過程才是最有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探究知識的過程中去。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個步驟：一是獨(dú)立嘗試探索；二是合作交流探究。

1、獨(dú)立嘗試探索

我們知道，真正的學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。因此，即使就同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。由此，在教學(xué)過程中必須充分注意各個學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。在這一過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)充分肯定其成績，幫助他們必要的自我評價和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時，教師又應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我反省；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不應(yīng)把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過多的提示講解，而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟發(fā)者，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確立學(xué)生的主體地位。

2、合作交流探究

未來社會已越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解。不斷反思自己的思考過程。同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的。又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。

如：學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出了解題設(shè)想。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。使學(xué)生體會到：同一數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方法，相互之間受到有益的啟發(fā)。通過討論還能披露謬誤，及時糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)思維活動中的偏差。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略，也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)

化”的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

四、反饋點(diǎn)評，歸納總結(jié)

在獨(dú)立探索和合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言綜合一些外部動作行為闡述自己的探究過程和得出的結(jié)論，使教師以及學(xué)生相互間了解他們真實(shí)的思維活動，及時肯定其中的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)和鼓勵，使他們體驗(yàn)成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。同時，因?yàn)槿魏握嬲恼J(rèn)識都是以全體已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。由于受到知識經(jīng)驗(yàn)欠缺等限制，總會出現(xiàn)一些錯誤，但我們應(yīng)知道，其中一定具有“內(nèi)在的”合理性。我們不應(yīng)對此采取簡單否定的態(tài)度。而應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流和自我檢查，自我反省，逐步體驗(yàn)成功。我們必須堅(jiān)信：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過自身的情感體驗(yàn)和主動參與，必能不斷增強(qiáng)他們的自信。

同時，研究信息、主動探究是學(xué)生發(fā)散思維的過程，為使學(xué)生主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨向穩(wěn)定和加強(qiáng)，使主體對知識的理解更加透徹和深刻，因此，在充分發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)珍視學(xué)生思維過程中的每一個“成功點(diǎn)”所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及解題策略，并盡可能及時地讓學(xué)生表達(dá)出來，及時地總結(jié)、歸納，使這些數(shù)學(xué)思想及解題策略及時納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

課堂教學(xué)從只是完成教師的教到立足于完成學(xué)生的學(xué)，從教師包辦到學(xué)生全面參與，從教學(xué)組織松散到教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)……均發(fā)生了變化，只有這樣，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)都會全面地得到提高和發(fā)展。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考—向課堂45分鐘要質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

—— 向課堂45分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效率，才能使素質(zhì)教育在各學(xué)科中得到落實(shí)。因此，素質(zhì)教育的質(zhì)量很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為素質(zhì)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺，對學(xué)生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識點(diǎn)，從而被記憶和掌握，進(jìn)一步運(yùn)用，更重要的是一個深化認(rèn)識、訓(xùn)練記憶、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過程；而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學(xué)生教授知識、訓(xùn)練品質(zhì)、提高能力的實(shí)踐過程。本文就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)劀\見。

一、做好一手準(zhǔn)備：精心備課 精心備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。無論教師的知識經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師的知識和經(jīng)驗(yàn)只能說是具備了潛在的教學(xué)能力，因此，備課是形成教學(xué)能力的過程。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。

備課可以個人備課和集體備課相結(jié)合。個人備課就是自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教學(xué)內(nèi)容、閱讀參考資料、研究有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入了解學(xué)生情況，選擇具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，編寫每一節(jié)課的教學(xué)方案，要做到既備教材教法，又備學(xué)生。集體備課是同年級同備課組的教師統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點(diǎn)，集眾人智慧討論教學(xué)重、難點(diǎn)，明確統(tǒng)一的教學(xué)過程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學(xué)過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進(jìn)行反思，葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個教師寫三年反思可能成為名師。通過課后反思，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷更新自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和針對性，指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)反思是備課的重要環(huán)節(jié)。

總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學(xué)習(xí)、反思、成長的過程，意義重大。

二、抓好兩個部分：開頭和結(jié)尾

抓好“開頭”就是要上好導(dǎo)語課。“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果有好的開端，成功的導(dǎo)入教學(xué)，就會有種先聲奪人的力量，就能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。歷史課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法很多，如復(fù)習(xí)法、設(shè)問法、釋題法、情景復(fù)現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩歌法、謎語法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學(xué)上遷移的原理，使我們的學(xué)生原有的知識對所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)動機(jī)，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時，用一首悲涼深沉的《松花江上》導(dǎo)入，一下子激發(fā)了同學(xué)們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學(xué)效果。

抓好“結(jié)尾”就是要做好“課后小結(jié)”?！罢n后小結(jié)”是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫串起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；它可以起到鞏固新知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的作用；它可以起到承前啟后，銜接前后知識的作用；還可起到及時反饋，從而使教師及時修正和調(diào)整教學(xué)，以補(bǔ)救學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的作用。“課后小結(jié)”是整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，是整節(jié)課教學(xué)的精華，是檢驗(yàn)一節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的的重要標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，一節(jié)課如果能做到開頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學(xué)質(zhì)量肯定會很好。

三、突出三個主體：學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主體、教學(xué)目標(biāo)為主體

1、學(xué)生主體。新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生為主體，不能僅僅理解為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)，而首先要把學(xué)生看成一個活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學(xué)生的個性差異，以教師為主體，滿堂灌的現(xiàn)象，是和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,積極調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性,可以采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、訓(xùn)練主體。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是知識、技能的訓(xùn)練，而且有語言表述的訓(xùn)練，文字書寫的訓(xùn)練，自覺能力的訓(xùn)練等等，尤其重要的是思維能力的訓(xùn)練。滿堂灌培養(yǎng)出來的學(xué)生，其思考問題的深度和分析問題的能力都是十分有限的。很多成功的公開課，訓(xùn)練起了至關(guān)重要的作用。通過訓(xùn)練，可以復(fù)習(xí)舊知識，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，可以鞏固課堂所學(xué)，可以培養(yǎng)運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，可以把訓(xùn)練貫穿其中，當(dāng)然，有效訓(xùn)練既要有針對性，分層訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生都有所得，又要有多樣化，使學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識增強(qiáng)。同時，教師要及時反饋，幫助學(xué)生分析總結(jié)題目類型、解答技巧、注意事項(xiàng)等，以利于學(xué)生答題能力的提高。

3、教學(xué)目標(biāo)為主體。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的最終任務(wù)，也是教驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體?！苯虒W(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確知識之間的聯(lián)系與層次，使教學(xué)組織具有層次感；應(yīng)明確每堂課的能力培養(yǎng)要求，著力發(fā)掘課堂教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)功能；應(yīng)充分挖掘教材中有關(guān)愛國主義、集體主義等情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；教學(xué)過程中要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿芍R、能力及情感教育任務(wù)。

四、把握好四個度：量度、程度、進(jìn)度、適度

1、量度。指課堂教學(xué)容量。很多教師有這樣的困惑，如果讓學(xué)生通過自主探究去學(xué)習(xí)，時間往往不夠用。情急之下，為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會不自覺地又走回到以講解代替學(xué)生自己學(xué)習(xí)的老路上去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的水平以及一些的不可控的因素等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)容量，把握好教師的授出量、學(xué)生的訓(xùn)練量和師生的雙邊活動量。當(dāng)然，課堂是動態(tài)生成的，充滿變化，這就要求教師要及時作出調(diào)整，如把學(xué)生有爭論的問題留到課后讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料再討論，或者把某個沒辦法解決的問題當(dāng)作課后作業(yè)來解決等。

2、程度。指難易度，深廣度，靈活度。要體現(xiàn)課標(biāo)、教材、習(xí)題反映的要求，考慮學(xué)生可能接受的程度。太容易或者太難了，學(xué)生會相應(yīng)產(chǎn)生驕傲或者厭學(xué)情緒。同時要注意面向中等學(xué)生，還要兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生。如在提問的時候，向好的學(xué)生提較難的問題，向?qū)W困生提簡單的問題；或者練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，使全體學(xué)生都有得到不同程度的掌握。

3、進(jìn)度。教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢，反之則應(yīng)加快。教學(xué)過程應(yīng)該快慢得當(dāng)。教師不能拘泥于現(xiàn)成的教案，為完成教學(xué)任務(wù)而囫圇吞棗，生吞活剝，而要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和對新知識的接受程度，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣，雖然有時沒有完成教學(xué)任務(wù)，但卻使教學(xué)內(nèi)容落到了實(shí)處，課堂收到了實(shí)效。因此，教師不能再被“一課時要教完一節(jié)課”這種傳統(tǒng)觀念所束縛，不能為了貪多求快完成教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生吃的都是“半生不熟的夾生飯”。

4、適度。一是評價要適度。對回答問題好的學(xué)生評價要適度、真摯，不要輕描淡寫，也不要過分夸張；對回答問題出現(xiàn)錯誤和不積極的學(xué)生，要以鼓勵、培養(yǎng)起自信心為主，讓其融入課堂中來；對調(diào)皮的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，以糾正其不良習(xí)慣，切忌不能使用損人自尊心和自信心的言語。二 使用教學(xué)媒體要適度。對教學(xué)中的課件、投影儀、放映設(shè)備、教具等教學(xué)媒體要運(yùn)用適度，切忌過濫，主次要分明，教學(xué)媒體只是起輔助教學(xué)的作用，不能喧賓奪主，使課堂成了媒體演示課。

第五篇：向40分鐘要效益—提高課堂教學(xué)效率,寓教于樂,直達(dá)減負(fù)

向40分鐘要效益—提高課堂教學(xué)效率，寓教于樂，直達(dá)減負(fù)

向40分鐘要效益—提高課堂教學(xué)效率，寓教于樂，直達(dá)減負(fù) 怎樣提高課堂教學(xué)效率，寓教于樂，直達(dá)“減負(fù)”，是一直充盈在我腦海的一個問題。為了適應(yīng)新課程和教學(xué)，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，素質(zhì)教育勢在必行。只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試素質(zhì)教育的洗禮。但如何才能“減負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一,作為一名長期工作在農(nóng)村的教師,一直在思考、探索與實(shí)踐著,要如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前沿。在學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高素質(zhì)的起步階段，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在日常生活中用學(xué)到的方法解決實(shí)際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢? 從而做到提高課堂教學(xué)效率，寓教于樂，直達(dá)“減負(fù)”。

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教學(xué)要得法，學(xué)習(xí)要主動，主動來自興趣，興趣來源與培養(yǎng)。同樣的教學(xué)，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事半功倍。而活躍課堂氣氛，多元化的教學(xué)手段，則會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，寓教于樂，事倍功半，直達(dá)“減負(fù)”。但怎樣才能提高怎樣提高課堂教學(xué)，寓教于樂，直達(dá)“減負(fù)”，我想應(yīng)該從以下幾方面做起：

一。換位思考，情境教學(xué)，打開學(xué)生的興趣之窗

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、有較強(qiáng)的求知欲，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。所以說：良好的開堂，是成功的一半。一堂成功的課，更少不了引人入勝的開頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個富有情趣的課堂氣氛，在課程引入階段，就緊緊抓住學(xué)生的好奇心弦，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生很自然的接受，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

時代變遷，科技日新月異，多媒體的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來，甚至可以制成動畫充分呈現(xiàn)知識形成的過程。而且小學(xué)生好動，好奇心較強(qiáng)，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生對新奇事物更加敏感，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。這樣我們就可以在小學(xué)的日常教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一些孩子們熟悉的生活場面，同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過程中得到了積極的情感體驗(yàn)。

三、營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過，學(xué)生看似循規(guī)蹈矩，遵守紀(jì)律，但教學(xué)效果呢？往往卻是不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。譬如說，在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，小學(xué)生總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們可以利用這種心理使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增加。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又對”，“比誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等等，都能使學(xué)生親身參與教學(xué)。比賽形式可以多種多樣，既可以全班比賽；又可以分男女同學(xué)比賽；也可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會無限放大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就也會更加高漲。在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有利于他們綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提高。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)激勵學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己做主，樹立小學(xué)生的成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生很快將自己體驗(yàn)到的知識牢記心中，并能夠運(yùn)用自如。像這樣的課堂教學(xué)，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀況，更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據(jù)我的觀察來看，他們有效連續(xù)地集中注意時間在15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學(xué)里，是否可以組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)知識呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：翻漫畫學(xué)加法，通過漫畫游戲吸引學(xué)生的求知欲，要求幾個同學(xué)各拿一張

漫畫，最后自己翻，自己數(shù)，自己站隊(duì)伍歸類，對于不同類別的漫畫做加法計(jì)算，從而得到結(jié)果，寓教于樂，興趣中學(xué)習(xí)知識。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽課時間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，我在講課時，常善于注重運(yùn)用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是使學(xué)生主動聯(lián)系實(shí)際。教師要讓其在實(shí)際解決問題的過程中積極思考，使得學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，來源于生活實(shí)際，用于實(shí)際生活的知識會更想學(xué)，更容易掌握，靈活運(yùn)用。讓學(xué)生在日常生活中解決實(shí)際問題：打掃衛(wèi)生時，玻璃窗部分是它的面積還是周長？冬天繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學(xué)生更簡便更清楚地理解知識，又培養(yǎng)了學(xué)生平時愛觀察的好習(xí)慣。其實(shí)我們生活中還有很多問題都可以用我們學(xué)過知識來解決，所以說理論聯(lián)系實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)的教學(xué)工作中，作為一名教師，我認(rèn)為要做個有心人，責(zé)任人，領(lǐng)路人，興趣導(dǎo)師，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的事情，只有這樣，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)。教與學(xué)是都是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧！這不就是減負(fù)嗎？