第一篇：我心目中的一堂好課演講稿

我心目中的一堂好課

石泉中心小學(xué)李平

各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩們：

大家好！

說起好課觀可謂仁者見仁，智者見智，一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。一堂好課的評價不能一把尺子，一種刻度。好課的標(biāo)準(zhǔn)及其評價體系應(yīng)該是開放的、多元的。用汪潮教授的話說就是沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。今天我就來說說我對一堂好課的粗淺的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、一堂好課，就是要讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)中指出：“使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！毕胱寣W(xué)生在一堂課中學(xué)有所得，作為教師應(yīng)該確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。要取得怎么樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)該心中有數(shù)，學(xué)生則能夠心領(lǐng)神會。一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓課堂簡簡單單。

為了讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識，課堂練習(xí)的設(shè)計也是相當(dāng)重要的，精心設(shè)計多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對概念的理解、鞏固，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著十分重要的作用。

案例一：我在設(shè)計三下《用乘法兩步計算解決問題》這一課時，將教學(xué)目標(biāo)確定為：1.理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。2.使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，了解同一問題可以有不同的解決辦法。3.讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。通過廣播操表演----游泳----跑步---數(shù)雞蛋----李叔叔送礦泉水等這些生活中的數(shù)學(xué)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在“學(xué)會用兩步計算解決問題，初步學(xué)會“連乘”問題的策略。”學(xué)生觀察、理解連成問題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會解題的基本方法，并能將這種方法應(yīng)用到實踐中去。

二、一堂好課，是學(xué)生感興趣的。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望,也就等于是找到了知識的源頭活水,等待他們的就是貪婪的吮吸知識的玉液瓊漿了.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們就有必要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境.課堂上教師是教學(xué)

活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，以疑激學(xué)，當(dāng)學(xué)生心中有了疑問時，才會促使他們產(chǎn)生探索的欲望，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。我曾經(jīng)有幸聆聽華應(yīng)龍老師上的《圓的認(rèn)識》這一課，感覺就像是在細(xì)細(xì)的品味一杯香濃的奶茶，喝的時候，心曠神怡；喝完之后，唇齒留香，回味無窮！那感覺不僅僅是在聽一堂數(shù)學(xué)課，簡直像是在欣賞一門藝術(shù)！

案例二：華應(yīng)龍老師在課的開始并沒有直接出示圓，而是創(chuàng)設(shè)了 “小明參加奧林匹克尋寶活動”的有趣情景，學(xué)生一聽是要尋寶，興趣都很高，在好奇心的驅(qū)使下，經(jīng)過思考，學(xué)生知道寶的位置是以左腳為圓心，半徑為三米的圓上，并成功的畫出了圓，解決圓是什么的問題。

三、一堂好課，應(yīng)是每一個學(xué)生的“舞臺”。

新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。在課堂這個大舞臺上，教師應(yīng)該讓學(xué)生能自由自在地進(jìn)行實踐活動，樂于質(zhì)疑、探索，互動合作；讓每一個學(xué)生都能快樂實踐、積極思維，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中不知不覺中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，自然而然地發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要則特別強(qiáng)烈?！苯處熅鸵o學(xué)生搭建一個良好的自我展示的舞臺?！昂玫膶W(xué)課”常常會給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)、去交流、去評價，使他們能在這些活動中學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。

案例三：如在《找次品》一課中，我們可以設(shè)計稱一稱的活動，通過稱一稱，讓學(xué)生思考、動手操作，最后放手讓學(xué)生嘗試“你想稱幾個？”，掌握怎樣最快找出乒乓球中的次品的方法。

案例四：再如華應(yīng)龍的《圓的認(rèn)識》以“小明參加奧林匹克尋寶活動為情景，讓學(xué)生知道寶的位置是以左腳為圓心，半徑為三米的圓上，解決圓是什么的問題；通過探究感知為什么是圓；接著通過畫圓了解圓的特征；緊接著回歸生活，在球場中解釋圓，解決為什么這么做，最后回歸課始的情景，解決一定這樣做嗎的問題。他以是什么——為什么——怎么做——為什么這么做——一定這樣做嗎這五個問題為主線，讓學(xué)生學(xué)生思考、動手、分析、交流、探索等幾個環(huán)節(jié)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、一堂好課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的“對話場”

“預(yù)設(shè)”與“生成”是一對孿生姐妹，課堂肯定是離不開預(yù)設(shè)的,而且深入的預(yù)設(shè)才是生成精彩的關(guān)鍵.“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。為追求課堂上生成的絢麗之花，我們應(yīng)該做到：

1、明確目標(biāo)，關(guān)注學(xué)情

教學(xué)理念引領(lǐng)一切。作為課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者、組織者，教師的任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動”學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該預(yù)設(shè)怎樣的情境去激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。教師多一份精心的預(yù)設(shè)，課堂就會多一份動態(tài)生成。學(xué)生就會多一份生動的發(fā)展。通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。

2、挖掘教材，獨(dú)具匠心

一堂數(shù)學(xué)課是教師、學(xué)生、文本三者之間的平等的對話過程。在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。新課程倡導(dǎo)教師要用教材教，作為一名教師，應(yīng)該做一名忠實的新課程開發(fā)者，充分發(fā)揮自己的再創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性地利用教材。大膽地挖掘，盡情延伸，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，改變教材內(nèi)容或呈現(xiàn)方式，使教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際和已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把生活原型轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。

我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的生成,更要關(guān)注的可能有兩類,一類就是課堂的精髓生成,這類生成往往可以讓學(xué)生大開眼界,實現(xiàn)思維上的新突破和知識上的再積累.另一類就是課堂上可能生成的錯誤觀點(diǎn),生成了就不要回避,一定要加以引導(dǎo)和糾正.抓住了生成、正確處理好了生成我們的課堂一定就是有效的，精彩的。

五、一堂好課應(yīng)是生活的鏈接，文本的延續(xù)

美國實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活?！钡挠^點(diǎn)。課堂內(nèi)，如果我們的教學(xué)僅著眼于知識，將知識與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的經(jīng)脈，那知識將會枯燥無味。因此，要讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)的價值。并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是多方面。正如汪潮教授所說的“沒有最好，只有更好。”我想，教師只有深入的研究，深入的學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新，不斷的實踐，才能上出一堂好課！

第二篇：我心目中的一堂好課(信息技術(shù)) (9)

模塊一培訓(xùn)心得體會

看了“模塊1中培訓(xùn)成果樣例”，我們的困惑是： 1． 所有的教學(xué)設(shè)計都要這樣寫嗎？ 2． 教學(xué)設(shè)計的格式必須是表格式的嗎？

通過看書，我知道了：教育技術(shù)與信息技術(shù)的含義。信息技術(shù)是一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。教育技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類。有形技術(shù)是教學(xué)過程中運(yùn)用的物質(zhì)工具，無形技術(shù)是教師的教育觀念、教育技能等。教育技術(shù)在很大程度上以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但并不等同。

我認(rèn)為教育技術(shù)與教育、與技術(shù)之間的關(guān)系是互相依存。教育離不開教育技術(shù)，沒有技術(shù)支持就沒有好的教育。

第三篇：我心目中的一堂好課(信息技術(shù))

模塊二培訓(xùn)心得體會

今天的培訓(xùn)內(nèi)容是模塊2即編寫教學(xué)設(shè)計方案的內(nèi)容，關(guān)于選擇教學(xué)媒體方面我感觸頗深，在參加培訓(xùn)之前我曾錯誤地認(rèn)為教學(xué)媒體就是單純指多媒體課件，而通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)媒體的外延是十分廣泛的，如：教科書、黑板、圖片、模型、實物、計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都是教學(xué)媒體，而且不同的教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，適應(yīng)任何教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象或教學(xué)策略的最優(yōu)的教學(xué)媒體是并不存在的。今后我在做教學(xué)媒體選擇時要注意這一點(diǎn)。

第四篇：我心目中一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

我心目中一堂好的英語課的標(biāo)準(zhǔn)

孫園園 2014.11.21 課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師作為一個知識傳授的媒介，如何上好每節(jié)課，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵是要清楚一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。我心目中的一堂好的英語課就是能讓學(xué)生終身受益的“綠色課堂”，能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切課堂活動都要圍繞著學(xué)生這個中心來進(jìn)行，都要以滿足學(xué)生的基本需求和深層次的需求為出發(fā)點(diǎn)。

怎樣才能滿足學(xué)生的需求呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行安排和落實：

一、教育理念新穎 教學(xué)技能扎實

好課的前提是教師自身素質(zhì)高，教師應(yīng)熟知和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，這樣才能駕馭好教材，同時教師應(yīng)具有扎實全面的基本功。如：語音語調(diào)、簡筆畫、肢體語言表現(xiàn)能力、板書設(shè)計能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力等。

二、靈活選用資源 優(yōu)化課堂教學(xué)

教師能夠針對課程和學(xué)生實際靈活選用課程資源，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言應(yīng)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，充分彰顯英語學(xué)科的魅力。

1、音頻資源 以唱促學(xué)

音樂優(yōu)美的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，引起大家的共鳴。而英語本身節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲。學(xué)生在音樂中能感受到濃厚的英語氛圍，利用音樂喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以唱促學(xué)，以學(xué)促唱，起到了“無心插柳柳成蔭”的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)參與

根據(jù)小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)和善模仿的特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢。在實際的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，情境學(xué)習(xí)是他們最感興趣的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們并且真實有效的教學(xué)情境尤為重要，學(xué)生更感親切自然，真實可信，更好的提高課堂效率。

3、簡筆畫資源 激發(fā)興趣

運(yùn)用簡筆畫教英語，不僅形象直觀，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視、聽、說相結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高運(yùn)用語言的能力。它可以用在復(fù)習(xí)、導(dǎo)人、操練、練習(xí)和鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結(jié)合，生動具體，概念清楚。還有可以隨時修改的特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。

總之，通過生活情境與英語學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生積極參與到輕松愉快的課堂活動中，主動思維、愉快和作、大膽交際，自主創(chuàng)新，在有限的40分鐘內(nèi)高效地實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，不僅激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使他們掌握了一定的語言知識、語言技能，形成了有效的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度，還提高了他們的綜合語言運(yùn)用能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)三維目標(biāo) 定位清晰具體

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是決定一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有知識水平清晰、準(zhǔn)確、具體地制定教學(xué)三維目標(biāo)。目標(biāo)包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。我們每節(jié)課的教學(xué)都是以“知識與技能”為主線，滲透情感態(tài)度和價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中，方法要切實可行，以學(xué)生興趣為主。

四、教學(xué)思路明確 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)英語課堂新授課教學(xué)過程一般由 Preparation 復(fù)習(xí)熱身、Presentation新知呈現(xiàn)；Practice 鞏固練習(xí)、Production拓展應(yīng)用、Summary and Homework總結(jié)和作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)組成。

在Preparation 復(fù)習(xí)熱身的環(huán)節(jié)要營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，這個環(huán)節(jié)應(yīng)盡量圍繞目標(biāo)挖掘與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲、歌謠，也可以是師生間的問候和自由交談，讓社會生活興趣化，生活興趣英語化，導(dǎo)入方法靈活多變。在Presentation新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境, 抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，呈現(xiàn)出新的語言知識，學(xué)生初步理解新語言的語義及感知新語言的語音語調(diào)。要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段，使語言教學(xué)直觀化生動化、趣味化，讓學(xué)生樂學(xué)和愛學(xué)。在模仿階段教師要注意自身示范發(fā)音的準(zhǔn)確、清晰有利于學(xué)生聽清，便于模仿。

在Practice 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)，對新知進(jìn)一步理解和鞏固，要求把握重點(diǎn)、設(shè)計分量適中、層次分明、且有梯度的鞏固練習(xí)，如操練單詞及句子，創(chuàng)設(shè)多種有趣情境和有效的活動引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械識記轉(zhuǎn)向理解識記，要給學(xué)生充足的時間，要求學(xué)生合作練習(xí)，進(jìn)行角色表演。

在Production拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在具體的生活場景或模擬的生活場景中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言。對教材進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進(jìn)行交流信息的能力。為了使拓展活動達(dá)到更好的效果，可采取小組競賽方式，給學(xué)生提供展示成果的機(jī)會，并對優(yōu)秀的成果進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生爭強(qiáng)好勝的情緒，學(xué)生會為了得到獎勵而爭相表現(xiàn)自己，這樣不僅帶動了課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更在潛移默化中鞏固了新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

Summary and Homework總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，即對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行針對性的歸納回顧并布置相應(yīng)的作業(yè)，可利用板書對一節(jié)課知識重難點(diǎn)進(jìn)行高度梳理和概括。成功的總結(jié)和作業(yè)布置，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點(diǎn)睛、喚起學(xué)生思維、激發(fā)求知欲、發(fā)揮想象、啟迪靈感等教學(xué)效果。

五個環(huán)節(jié)之間結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

五、教學(xué)方式靈活 創(chuàng)設(shè)高效課堂

課堂的主體是學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生積極主動全程參與、體驗學(xué)習(xí)的樂趣是關(guān)鍵，這就需要教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，巧妙地把握教材，創(chuàng)造性的使用教材和大膽的處理教材，將課程資源進(jìn)行整合教工，充分發(fā)揮課程資源主體作用，創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。英語課堂的靈魂就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓英語課堂不再是教與學(xué)的簡單重復(fù)而是教師與學(xué)生情感、思維的碰撞。教師能夠針對不同課型采用靈活的教學(xué)方法，要時時有新意。全體學(xué)生的素質(zhì)都能得到全面、健康的發(fā)展。一節(jié)好課應(yīng)是全班各個層次的同學(xué)都學(xué)有所得，學(xué)生獲得相應(yīng)的語言知識和語言技能，綜合語言運(yùn)用能力得到提高。一節(jié)好課既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。一節(jié)好課必須體現(xiàn)思維的深度；一節(jié)好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了新知識，樂于運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行實際交流，鍛煉學(xué)生的綜合語言能力，并擁有積極快樂的情感體驗。

六、教學(xué)緊張有序 學(xué)生學(xué)習(xí)主動

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，新課程要把學(xué)生的地位放在首位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向性變化，對教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置，把激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在教學(xué)活動的首位，關(guān)心每一個學(xué)生的心智成長，注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，才能真正讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師在教學(xué)的全過程中，嚴(yán)格控制教師的講授時間，主要時間應(yīng)用于學(xué)生的活動和訓(xùn)練。在各種形式的語言實踐活動中100%的學(xué)生都能參與。

所以，一節(jié)好的英語課應(yīng)該是豐實的、有效率的課。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！苯虒W(xué)有法，但無定法，采用科學(xué)的教學(xué)方法則會事半功倍！

第五篇：談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n

談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n

作者：陳海蓮 李小紅 萬偉平編輯錄入：wzhqa

黑貓白貓抓到老鼠就是好貓，不以規(guī)矩，不成方圓，衡量任何事物都會有一定的標(biāo)準(zhǔn)； 課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對它的評價有一定的標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，又不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)；俗話說：“各有各法，只要得法?！钡鳛橐惶煤谜n，它的標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面談?wù)勎倚哪恐械囊惶煤谜n，不同學(xué)科的課堂，可能評價的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，一堂好課，從形式上精彩，從內(nèi)容上豐富，從過程上流暢，從結(jié)果上優(yōu)異，掌聲和喝彩聲不斷；一堂好課，各有各的看法，我的具體看法是：

一、課是給學(xué)生上的，一堂好課，首先是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”

一堂好課給人的感覺，就像一道好菜，形、色、香、味樣樣俱全；老師就像廚師，學(xué)生就是食客；好菜要有誘惑力，如何吸引食客的胃口，學(xué)生要有食欲；也就是說老師的課要有魅力，讓學(xué)生想學(xué)，該課是值得學(xué)習(xí)，是非常有吸引力的“學(xué)習(xí)課”；學(xué)生對所學(xué)的課有興趣；老師傳授的正是學(xué)生想要的；師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程，教師熱愛教育事業(yè)，學(xué)生喜歡自己的功課，各取所需；在一堂好課上，教師首先是個學(xué)習(xí)者（學(xué)者），其次是個引導(dǎo)者，最后才是個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。二、一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”

課堂是教師施展才華的舞臺，一個真正優(yōu)秀的教師要身懷絕技，要給人陽光，心里要裝有陽光；能者為師；教師是一個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他要有自己的教育教學(xué)理念，要有深厚的教學(xué)基本功和多種多樣的教學(xué)方法，教師能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課；教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。三、一堂好課，要有各自的特色，能讓學(xué)生很好地接受 教師施展才華的舞臺是課堂，沒有個性就沒創(chuàng)造，沒有特色就不能生存，在遵守教育基本原則和教學(xué)大綱的前提下，教師要有自己的教學(xué)特點(diǎn)；科目不同，要求不一樣，整齊劃

一、面面俱到地分項目評價教師所上的每一堂課，可能有鼓勵平庸的危險，因為許多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等；一堂好課，就是教師展現(xiàn)個性的時候；語文課要有語文課的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，英語課要有英語特色，音樂課要有音樂的韻味，地理課要有地理特性??每科的課堂要有各自的特色，有的放夨，只有這樣的課堂才是一堂好課。四、一堂好課，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)效果、學(xué)生的反饋等多方面衡量，它是網(wǎng)絡(luò)中的一個點(diǎn)，而不是直線中的一個點(diǎn)，要從不同的方位看問題

評價一堂課的好壞，首先看它是不是完成了教學(xué)目標(biāo)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)活動是一個網(wǎng)絡(luò)，知識的網(wǎng)絡(luò)，人的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)效果要有全盤考慮，評價一堂課，不但要問教師自己是怎么策劃的，這堂課在他的整個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中處于什么位置，達(dá)到目的沒有；也要問學(xué)生學(xué)得怎樣，更要問專家怎樣評價，多方面考慮綜合，而不能單純用評價者的一把刻度過密的直尺來衡量。一堂成功的課堂，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識而度過的．學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)自覺能動的主人，用自己已有的知識、經(jīng)驗、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗，用心感悟書中的知識，通過練習(xí)嘗試自己的收獲而再次體驗其中的酸甜苦辣，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對知識的認(rèn)識．常言說得好：“紙上得來終覺淺；心中悟后始知深．”是啊，我們不僅僅關(guān)注學(xué)生的親身體驗，經(jīng)驗的積累．同時也應(yīng)使學(xué)生主動認(rèn)識知識，感悟所學(xué)知識在生活中的實際運(yùn)用及其重要性，方能端正思想、主動求學(xué)。五、一堂好課，是學(xué)生和老師共同表演的舞臺，學(xué)生是主角，老師是演員又是導(dǎo)演，教學(xué)要貫徹素質(zhì)教育的宗旨

一堂課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否感興趣，是否真正得到了發(fā)展，好課是“以人為本”，而不是“以知識點(diǎn)為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”，好戲是演員和導(dǎo)演的默契的配合和理解掌握；一堂好課，是學(xué)生和老師默契的配合，精彩的表演。六、一堂好課，要把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育相結(jié)合，充分利用多媒體資源教學(xué)，古為今用，洋為中用

一堂好課，要懂得學(xué)習(xí)別人的長處，充分利用一切可以利用的資源，充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的特色，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，因材施教，借鑒前人的經(jīng)驗，吸取外國的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，為我所用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力，使學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程；有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展；有助于學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)； 有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展；多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我調(diào)控能力，減輕了學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感，一堂好課，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

七、一堂好課要有利于教育水平提高

教師，不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念；這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念，確立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師不僅應(yīng)具有更加扎實的知識，更要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教育水平提高。

八、“新基礎(chǔ)教育”的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

葉瀾教授在他們的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面： 1．有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2．有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。3．有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

4．常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西

5．有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，假課的可能性就比較大，這種課是不真實的、有粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建；我認(rèn)為：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求十全十美的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的，其次是帶有一種虛假性。

總之，不同事物的評價的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，評價教學(xué)有教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，國有國法，家有家規(guī)，一堂好課，應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)；眾說紛紜，各有各的道理；我心目中的一堂好課，就是像上面所說，有說得不周全的，望大家指正，我愿虛心和大家探究。