第一篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學(xué)語文課堂電化教學(xué)過程中，我們應(yīng)把握最佳時機，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達到讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。如：教學(xué)《桂林山水》一文時，先給學(xué)生觀看桂林山水的實景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會使學(xué)生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體技術(shù)，激活思維。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進思維的條理化。又如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

三、運用多媒體技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新。

在解決重點、難點過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時運用多媒體技術(shù)，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學(xué)《窮人》一文后，先啟發(fā)學(xué)生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實現(xiàn)了思維的多元化。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。

五、運用多媒體技術(shù)，提高質(zhì)量

電化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們到電視臺借來了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景象；運用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點，突破了難點?？傊?，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的順利進行。讓電教媒體走進語文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受多媒體所帶來的別樣美！

第二篇：電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用電化教學(xué)手段是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，去掉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學(xué)的運用，對學(xué)生而言本身就帶有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電教媒體;直觀教學(xué);形象靈活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0086-01

新課程標準規(guī)定：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力?！边@就要求小學(xué)語文教師必須改革和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，更好地落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

我從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年了，剛站上講臺的時候，電化教學(xué)剛起步，如今已發(fā)展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實際上早已被教師們應(yīng)用起來了，同時廣大教師也從中領(lǐng)略到了電化教學(xué)的絕對優(yōu)勢。根據(jù)小學(xué)生極其富有好奇心和新鮮感的特點，作為孩子們的執(zhí)教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創(chuàng)設(shè)求知的情境，我認為已經(jīng)成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的至關(guān)要點。

電化教學(xué)是通過現(xiàn)代化媒體，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，在實施素質(zhì)教育過程中，恰當(dāng)正確地運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，發(fā)揮其動、靜、分、合，明顯形、聲、色、調(diào)并茂，表現(xiàn)手法多樣化和直觀性突出的特點與功能，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，而且對學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中使用電化教育方式，對于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主觀能動性，有著十分重要的現(xiàn)實意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地、充分地利用教學(xué)媒體，到底有哪些作用呢？根據(jù)自己在小學(xué)語文的教學(xué)中，運用電教設(shè)施的實踐，認為電化教學(xué)有如下幾方面的作用：下面談一談我的做法，僅供參考。

1.電教媒體的直觀性和具體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對課文知識的傳授基本上靠的是講解法，這種單

一、重復(fù)的教學(xué)模式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，帶有一定程度的強迫性，學(xué)生只能機械地、被動地學(xué)習(xí)，而缺乏必須的主動性和參與性，“雙邊”活動的開展也就有很大程度的無目的性。另外，有些知識性較強或理解性的內(nèi)容，必須依賴學(xué)生的想象、聯(lián)想，才能達到教學(xué)目的。而事實上，小學(xué)生的想象、聯(lián)想能力有限，教師語言的表達很難達到具體準確、形象生動的境地。如果借助電教媒體來教學(xué)，效果就十分明顯了。例如，在上李白的《靜夜思》一課時，在輕柔低緩的聲樂中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫面：皎潔的月光從敞開著的窗戶映照進來，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。許久，他緩緩轉(zhuǎn)過身，長嘆了一口氣，他一邊來回踱步，一邊喃喃自語：“唉！不知道他們母子過得怎樣？”接著轉(zhuǎn)換鏡頭，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是又一幅畫面：明月透進一間簡陋的房子內(nèi)，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個稍大一點的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來了！你爸爸就要回來了!”鏡頭再轉(zhuǎn)回到男子，這時他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發(fā)疾書。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這時，伴隨著輕音樂，畫外傳來誦讀該詩的低沉渾厚的男中音……這樣的教學(xué)設(shè)計，通過生動具體的畫面內(nèi)容，不僅剖析了《靜夜思》一詩的全部內(nèi)涵，而且啟迪學(xué)生能迅速準確地理解題目中“思”的具體對象“明月”在詩中的紐帶作用，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被畫面音響所吸引，積極參與思考，理解達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.電教媒體的形象性和趣味性

從教育心理學(xué)的角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機主要源于認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要反映在認知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)動機是以好奇和好勝的傾向中派生出來的。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒很早就開始探究他們感興趣的事物，諸如新異的影像、聲響、光彩等。由此這種來自外界的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的表現(xiàn)。小學(xué)語文教師，必須借助學(xué)生的這種好奇貪新的心理因素，為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)祖國語言的興趣，逐漸完成學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識相關(guān)的識字、組詞、造句、構(gòu)建簡單文句的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸提高口語交流和書面表達的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中的先講后練，講練同步的教學(xué)方法，容易削弱和抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地讓學(xué)生反復(fù)誦讀思考，學(xué)生又容易產(chǎn)生乏味心理。像講解第五冊中《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等文，教師可根據(jù)教學(xué)要求，通過電腦制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓文字敘述變成畫面放映，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。通過真正的畫面圖像，學(xué)生將會對“美麗、富饒”的相應(yīng)內(nèi)容有了具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的深厚情感。

3.電教媒體的針對性和靈活性

電化教學(xué)設(shè)施為教師靈活制作課件提供了便利，只要教師熟練地掌握電腦操作技術(shù)，就可以通過相關(guān)的資源網(wǎng)點，下載教學(xué)中所需的資料，也可依照課文要求，自行設(shè)計制作課件。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態(tài)的，如果教師能將《趙洲橋》的有關(guān)內(nèi)容及實景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內(nèi)容變成圖像，就可幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容和主旨，從而使學(xué)生充分認識到我們民族的偉大。當(dāng)然，一些文字性較強的內(nèi)容對小學(xué)生來說比較抽象，如《夜宿山寺》、《登鸛雀樓》采用這種教法，效果比講解、練習(xí)要好得多。

4.電教媒體的啟發(fā)性和創(chuàng)造性

素質(zhì)教育的要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。電化教學(xué)的運用，對學(xué)生本身而言就帶有啟發(fā)性，加上教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使學(xué)生達到觸類旁通，舉一反三的效果。例如：通過投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動畫面，學(xué)生就會對《趙洲橋》有了比較全面的印象。通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生不僅學(xué)會了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說明的順序，進而對各段內(nèi)容和段意有了準確的把握。在學(xué)習(xí)這一課后，再給學(xué)生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學(xué)生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習(xí)作。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要重視課件和錄音在課堂教學(xué)中的運用，充分利用電教媒體手段進行教學(xué)，能促進語文課堂結(jié)構(gòu)的改革，節(jié)約了時間，提高了效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的智力。因而學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍。實踐證明：只有精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使電教媒體在教學(xué)中恰到好處地使用。

第三篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍鎮(zhèn)趙莊學(xué)校：李永梅老師傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方法也變了。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入信息時代，電教媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，利用電教媒體輔助教學(xué)，更是意義重大。

下面，就談?wù)勎业拇譁\看法：

一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，可以讓學(xué)生看視頻，然后啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學(xué)生會紛紛舉手發(fā)言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團圓飯等等。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學(xué)的課文：《賣火柴的小女孩》?！边@樣，一下子就把學(xué)生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調(diào)。

二、利用電教媒體，能突出教學(xué)的重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用電化教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，促進教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量，也有十分重要的作用。電化教學(xué)圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文和認識事物的結(jié)合，加深對所學(xué)知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關(guān)和八達嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設(shè)計的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內(nèi)容學(xué)生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學(xué)生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關(guān)采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設(shè)計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。

三、多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。例如：《小雨點》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，可以在教學(xué)這段時，讓學(xué)生觀看小雨點飄落的片段，這樣學(xué)生會很容易理解這個詞，效果很好。

四、運用多媒體電化教學(xué)拓展延伸，能全面提高學(xué)生。

充分運用多媒體，以課文學(xué)習(xí)為生長點，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，可以給學(xué)生播放有關(guān)烏鴉反哺的故事，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉的聰明，還要學(xué)習(xí)烏鴉的孝順。通過教學(xué)，不僅掌握課文中的知識，還能讓學(xué)生在思想上有更高的認識。

五、活躍思維，啟發(fā)學(xué)生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。

六、運用電教，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，要充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學(xué)時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細觀察，然后提出觀察的重點，讓學(xué)生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言進行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^后感。通過這些，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學(xué)容量，減輕課業(yè)負擔(dān)。

當(dāng)前，我國正大力推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，這就要求我們抓好課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高時間利用率，增加教學(xué)容量，進行高質(zhì)量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學(xué)浪費學(xué)生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習(xí)的這段時間，學(xué)生往往會白白浪費掉，這，無疑人為地浪費了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，加大了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負擔(dān)。利用電教手段，能很大程度地避免這一點。例如：教學(xué)中用到的短文分析、隨堂練習(xí)及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學(xué)系統(tǒng)即可。

總之，運用電化教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來，能使學(xué)生從“苦學(xué)”走向 “樂學(xué)”，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動精神，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學(xué)，是我們?nèi)沃囟肋h的責(zé)任！

趙莊學(xué)校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

唐河縣黑龍鎮(zhèn)趙莊小學(xué)：李永梅老師

2013年4月26日

第四篇：淺談電教媒體在語文課堂教學(xué)中的運用

標題：

淺談電教媒體在語文課堂教學(xué)中的運用

文摘：

電教媒體的巧妙運用，能使教學(xué)內(nèi)容信息直觀、具體、形象化；能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了參與機會并豐富了學(xué)習(xí)的參與方式；能促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

在語文課堂教學(xué)中，巧用電教媒體，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機；能提供感知形象，加強審美教育；能強化朗讀訓(xùn)練，促進普通話教學(xué)；能讓靜態(tài)文學(xué)與動態(tài)藝術(shù)相互交融補充；能促進單元課文之間和相關(guān)學(xué)科之間相互滲透；能在課堂教學(xué)中突出重點、破解難點、冰釋疑點，提高學(xué)生思考辨析問題的能力。關(guān)鍵詞：

巧用 電教媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué) 正文：

一、電教媒體及其教學(xué)功能。

“媒體”是英文MEDIA的譯音，原義是“中間”或“中介”，詞義是“傳遞信息的工具”。教學(xué)媒體是表示、傳遞和處理教學(xué)信息的工具。電教媒體是相對于常規(guī)教學(xué)媒體而言的，是以使用電力為基本動力的教學(xué)媒體。對于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)而言，最為常用的電教媒體主要是：投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、多媒體電腦等及其相適應(yīng)的教學(xué)軟件。

電教媒體對于教學(xué)內(nèi)容信息具有較強的表現(xiàn)力和重視力；運用電教媒體能提高學(xué)生的行為參與性，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸面；電教媒體在教學(xué)使用過程中也有很強的受控性。在語文教學(xué)中，電教媒體有著很多的功能。它能使教學(xué)內(nèi)容信息直觀、具體、形象化；能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了參與機會并豐富了學(xué)習(xí)的參與方式；能促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在語文課堂教學(xué)中，巧妙運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，必能取得 1 春風(fēng)化雨、事半功倍之效。

二、電教媒體在優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的運用。

電教媒體使傳統(tǒng)的“教師←→學(xué)生”的教學(xué)模式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了“教師←→電教媒體←→學(xué)生”三者互動的新型教學(xué)模式，這使教學(xué)信息的表示方式更加多樣化，更加接近于現(xiàn)象和事物本身。而把電教媒體引進語文課堂，綜合運用語言、文字、圖像和聲音，對語文教學(xué)目標進行有機處理，實現(xiàn)先進的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳結(jié)合，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。參考書目：

1、《教師教學(xué)基本功》（李敏主編 中國人事出版社）

2、《新世紀教師素養(yǎng)》（張行濤、郭東歧主編 首都師范大學(xué)出版社）

3、《初中課堂電化教學(xué)設(shè)計》（潘克明編著 中國華僑出版社）

4、我縣語文教科書采用的是人教版，文中所提及的課文及單元序列，均指人教版七至九年級語文教材編排序列。

第五篇：電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

試談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：

在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學(xué)改革的順利進行。

關(guān)健詞：

多媒體語文教學(xué)興趣

電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。展望未來，運用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點然學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是主動、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝叫菔莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。

二、多媒體教學(xué)在古、今散文教學(xué)中霞光四射。

中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細膩描寫來表情達意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進入作家的感情世界，所以在教學(xué)時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學(xué)生們看。此時，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名

曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進行探索是對學(xué)生進行美育教育，文學(xué)素養(yǎng)教育，古典文學(xué)鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的異彩。

在古詩文教學(xué)中通過使用電教媒體能使學(xué)生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時，學(xué)生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長篇歷史小說的文章時，為突破時間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等，找來影碟進行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學(xué)中的大放光芒。

在作文教學(xué)中通過多媒體的綜合運用，讓學(xué)生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學(xué)中的作用，取得了不錯的效果。

據(jù)不完全調(diào)查，有40%的學(xué)生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助電教進行作文教學(xué)有助于解決這個老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實踐機會，彌補了學(xué)生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點的智力發(fā)展特點。這樣，給學(xué)生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了怎么寫的模仿標本，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。比如放一段風(fēng)景片段，讓學(xué)生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事片段，讓學(xué)生仔細觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學(xué)生對“敘述”表達方式的運用能力；放一段時事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力；放一則廣告錄像，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學(xué)生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實的作文嗎？利用多媒體實現(xiàn)了動機的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力，和學(xué)生的寫作能力。

五、多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

在上導(dǎo)讀課時，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課時，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復(fù)述課文。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進課題。據(jù)此，讓學(xué)生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生把知識學(xué)活學(xué)透，我利用投影來上好每一節(jié)課。再如，在復(fù)習(xí)小說單元時，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學(xué)知識的完美效果。總之，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學(xué)改革的順利進行。

參考文獻：

《現(xiàn)代教育教學(xué)論》 《初中語文新課程教學(xué)法》《多媒休智能教學(xué)研究與設(shè)計》