第一篇:初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
二坊坪九年制學(xué)校于湘茸
在各位同行,前輩面前班門弄斧,我確實(shí)有點(diǎn)心虛。談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是一些小小的看法與做法,提出來(lái)供大家討論,希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。接手96班之后,我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:
一,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生自信心
我一直認(rèn)為心理暗示對(duì)一個(gè)人很重要,如果我們總強(qiáng)調(diào)一個(gè)人很漂亮,久之,被贊揚(yáng)之人一定覺(jué)得自己很漂亮。同樣,在班級(jí)中也可運(yùn)用此理。在接新班級(jí)之初,我便向?qū)W生們說(shuō):“學(xué)校根據(jù)是你們的潛能將大家分在96班,各科老師對(duì)你們的期望值很高,一致認(rèn)為你們是最優(yōu)秀的,老師相信大家在新的學(xué)期里一定不負(fù)重望!”這樣,學(xué)生在開(kāi)學(xué)初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài),不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,只要我班被評(píng)為“文明班集體”我總會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié),并大大贊揚(yáng)他們一翻。同時(shí),只要是班上有好的現(xiàn)象,好的個(gè)人表現(xiàn),我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。不知不覺(jué)中大部分學(xué)生集體榮譽(yù)感上來(lái)了,覺(jué)得自己表現(xiàn)要好才對(duì)得起班級(jí),努力為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)然,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生的不足之處,對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象我一般是單獨(dú)找學(xué)生談話處理,對(duì)于班級(jí)不良現(xiàn)象則是在班中和學(xué)生一起討論解決。
二,爭(zhēng)取人人有事干、事事有人管。
班級(jí)是大家的,開(kāi)學(xué)初我便讓學(xué)生樹(shù)立起為班級(jí)服務(wù)的思想,因?yàn)橹挥凶龅搅恕叭巳藶榘唷辈艜?huì)有“班為人人”,所以我們班大大小小的班干部加上各類管理員,科代表達(dá)三十多人,而沒(méi)有安排到具體事務(wù)的,我便稱他們?yōu)椤皺C(jī)動(dòng)人才”,隨時(shí)需要隨時(shí)準(zhǔn)備為班級(jí)服務(wù),同時(shí)教育他們應(yīng)感謝各類班干部為自己和班級(jí)的付出。另外,保證“人人有事干的”時(shí)還應(yīng)教育他們把事情干好。我教育他們“所有的事情我們至少可把它們歸為兩類:那就是我能做到的和我竭盡所能也完成不了的。上天躍地我們完成不了,但完成好自己的本職工作這是我們能做到的事,能做到的事就不需要用老師多強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然,學(xué)生都會(huì)有惰性,所以當(dāng)學(xué)生有所松懈時(shí)應(yīng)及時(shí)提出來(lái),干得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三,開(kāi)展各種活動(dòng)了解班級(jí)和學(xué)生
我班的男生多,達(dá)34個(gè),如果缺乏正義感的話很容易走向?qū)W習(xí)的另一端,對(duì)創(chuàng)建良好班風(fēng)極為不利。針對(duì)此,我開(kāi)展了評(píng)選“你心目中最有正義感的同學(xué)”的投票活動(dòng),在投票過(guò)程中,當(dāng)有別人投了自己一票時(shí),看得出,他們的內(nèi)心是激動(dòng)的,是開(kāi)心的。望著滿滿的一黑板的名字,我說(shuō):“只要黑板上有你一票,那就說(shuō)明你是一個(gè)具有正義感的學(xué)生,爭(zhēng)取在下次的評(píng)選活動(dòng)中你能得到更多同學(xué)的認(rèn)可?!倍鴮?duì)于那些得票較高的學(xué)生,則號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),樹(shù)立榜樣的力量。在這樣的活動(dòng)中,大部分學(xué)生都有一種成就感,并促使他們?cè)诮窈蟊憩F(xiàn)得更出色。類似的活動(dòng)還有 “評(píng)出你最佩服的同學(xué)” “評(píng)出你認(rèn)為最負(fù)責(zé)任的班干部”“給班干提提建議”等等。這樣,把班干部放在了學(xué)生當(dāng)中,既有對(duì)他們工作的肯定,也有對(duì)他們工作的監(jiān)督。
四,教育學(xué)生“虛心接受批評(píng)”
初中生正處于叛逆時(shí)期,很多時(shí)候,我們苦口婆心地找他談話之后,他們便揚(yáng)長(zhǎng)而去,甚至于如果當(dāng)時(shí)思想工作沒(méi)有完全做通的話,他還會(huì)有抵觸情緒。為此,我專門在班級(jí)中強(qiáng)調(diào),無(wú)論老師什么時(shí)候教育你,批評(píng)你時(shí),這都是在浪費(fèi)老師的時(shí)間,也是對(duì)你在負(fù)責(zé)任,所以,你在接受教育后,應(yīng)該有禮貌地說(shuō)一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣布后,每次批評(píng)教育一個(gè)學(xué)生后,都能聽(tīng)到他說(shuō)一聲謝謝老師。久而久之,學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)教育已不再有多少抵觸情緒,這其實(shí)也是一種感恩教育。本學(xué)期,我還打算讓學(xué)生互相當(dāng)面給同學(xué)提意見(jiàn),讓他們既認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,也讓學(xué)生正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
五,做一個(gè)最輕松的班主任
班主任工作繁重而復(fù)雜,我曾經(jīng)在書(shū)上看到過(guò)提出要“解放班主任”的口號(hào),所以我總思索著要當(dāng)一個(gè)“最輕松的班主任”。(1)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性。比如在寢室紀(jì)律的管理方面,我總是會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果你們已經(jīng)按時(shí)就寢了,那我還跑去查寢又為何呢?老師一來(lái)查你就又能按時(shí)就寢,難道說(shuō)就非要我每天來(lái)跑一趟同你們打聲招呼不成?每天要我同你們道晚安?”然后讓學(xué)生明白減輕老師的負(fù)擔(dān)那就是要自己自覺(jué)守紀(jì)。我還告訴他們,如果哪一天我不需要再去查寢了,這就說(shuō)明他們有了較強(qiáng)的自覺(jué)性,就是一個(gè)能管住自己的人。(2)凡事防“患”于未然。很多事情等到已經(jīng)發(fā)生之后你再想辦法去挽回教育,都不如事先做好防范的好。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,你再想著法子怎么樣去罰他,還不如別給他范錯(cuò)的機(jī)會(huì)。將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。(3)實(shí)行“副班主任”制。既然班級(jí)是大家的,我就讓學(xué)生來(lái)輪流管理班級(jí),我這個(gè)班主任暫退二線。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)
當(dāng)選,副班主任當(dāng)班這天,只要是他們自己能處理的事我都放手給他們?nèi)プ?,并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣學(xué)生參與管理的熱情便很高了。(4)充分利用“班規(guī)”。作為一個(gè)女班主任,要想在學(xué)生心中有較高的威信,那只能是“以理服人”靠集體的力量來(lái)制約個(gè)人,做到“有理有據(jù)賞罰分明”。否則等學(xué)生違紀(jì)后我再一一去處理,很容易扎進(jìn)繁瑣的班級(jí)事務(wù)中理不出頭緒,所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生制定班規(guī),然后逐條列出來(lái)后進(jìn)行學(xué)習(xí)再?gòu)堎N出來(lái),這樣當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,我已做到了“有法可依”,不是我來(lái)批評(píng)他,而是要受到同學(xué)們的遣責(zé),這樣違紀(jì)學(xué)生也減少了逆反心理。(5)允許學(xué)生范錯(cuò)誤。“人非圣人,孰能無(wú)過(guò)?”所以面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們要正確面對(duì),如果我們要求過(guò)于苛刻,勢(shì)必會(huì)失去理智沖學(xué)生大發(fā)脾氣,而這樣導(dǎo)致的后果卻可能是學(xué)生的口服心不服,或養(yǎng)成他們過(guò)于膽小怕事的個(gè)性。所以要告訴學(xué)生有些錯(cuò)誤可以犯,但是不能明知故犯,同一種錯(cuò)誤,你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)處之后不能再犯第二次。每次當(dāng)我了解到有犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),我都會(huì)在班內(nèi)先點(diǎn)明現(xiàn)象,然后留出一兩天的時(shí)間讓學(xué)生自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。每一次不只我知道的那些同學(xué)來(lái)主動(dòng)承認(rèn),還有一些我不知道的也過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。
其實(shí)以上各點(diǎn)是相輔相成的,都是為創(chuàng)建良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于以上的各種做法,我自己有很多方面也是落實(shí)得不是很到位。學(xué)生是一些豐富多彩的個(gè)體,我們已不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,而應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
第二篇:初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
班主任研討會(huì)發(fā)言稿
在各位同行,前輩面前班門弄斧,我確實(shí)有點(diǎn)心虛。談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是一些小小的看法與做法,提出來(lái)供大家討論,希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。接手七(2)班之后,我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:
一,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生自信心
我一直認(rèn)為心理暗示對(duì)一個(gè)人很重要,在接新班級(jí)之初,我便向?qū)W生們說(shuō):“學(xué)校根據(jù)是你們的潛能將大家分在七(2)班,各科老師對(duì)你們的期望值很高,一致認(rèn)為你們是最優(yōu)秀的,老師相信大家在新的學(xué)期里一定不負(fù)重望!”這樣,學(xué)生在開(kāi)學(xué)初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài),不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心。只要是班上有好的現(xiàn)象,好的個(gè)人表現(xiàn),我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。不知不覺(jué)中大部分學(xué)生集體榮譽(yù)感上來(lái)了,覺(jué)得自己表現(xiàn)要好才對(duì)得起班級(jí),努力為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)然,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生的不足之處,對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象我一般是單獨(dú)找學(xué)生談話處理,對(duì)于班級(jí)不良現(xiàn)象則是在班中和學(xué)生一起討論解決。
二,開(kāi)展各種活動(dòng)了解班級(jí)和學(xué)生
我班的男生較多,如果缺乏正義感的話很容易走向?qū)W習(xí)的另一端,對(duì)創(chuàng)建良好班風(fēng)極為不利。針對(duì)此,我開(kāi)展了評(píng)選“你心目中最有正義感的同學(xué)”的投票活動(dòng),在投票過(guò)程中,當(dāng)有別人投了自己一票時(shí),看得出,他們的內(nèi)心是激動(dòng)的,是開(kāi)心的。望著滿滿的一黑板的名字,我說(shuō):“只要黑板上有你一票,那就說(shuō)明你是一個(gè)具有正義感的學(xué)生,爭(zhēng)取在下次的評(píng)選活動(dòng)中你能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。”而對(duì)于那些得票較高的學(xué)生,則號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),樹(shù)立榜樣的力量。在這樣的活動(dòng)中,大部分學(xué)生都有一種成就感,并促使他們?cè)诮窈蟊憩F(xiàn)得更出色。類似的活動(dòng)還有 “評(píng)出你最佩服的同學(xué)” “評(píng)出你認(rèn)為最負(fù)責(zé)任的班干部”“給班干提提建議”等等。這樣,把班干部放在了學(xué)生當(dāng)中,既有對(duì)他們工作的肯定,也有對(duì)他們工作的監(jiān)督。
三,教育學(xué)生“虛心接受批評(píng)”
初中生正處于叛逆時(shí)期,很多時(shí)候,我們苦口婆心地找他談話之后,他們便揚(yáng)長(zhǎng)而去,甚至于如果當(dāng)時(shí)思想工作沒(méi)有完全做通的話,他還會(huì)有抵觸情緒。為此,我專門在班級(jí)中強(qiáng)調(diào),無(wú)論老師什么時(shí)候教育你,批評(píng)你時(shí),這都是在浪
費(fèi)老師的時(shí)間,也是對(duì)你在負(fù)責(zé)任,所以,你在接受教育后,應(yīng)該有禮貌地說(shuō)一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣布后,每次批評(píng)教育一個(gè)學(xué)生后,都能聽(tīng)到他說(shuō)一聲謝謝老師。久而久之,學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)教育已不再有多少抵觸情緒,這其實(shí)也是一種感恩教育。本學(xué)期,我還打算讓學(xué)生互相當(dāng)面給同學(xué)提意見(jiàn),讓他們既認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,也讓學(xué)生正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
四,做一個(gè)最輕松的班主任
班主任工作繁重而復(fù)雜,我曾經(jīng)在書(shū)上看到過(guò)提出要“解放班主任”的口號(hào),所以我總思索著要當(dāng)一個(gè)“最輕松的班主任”。(1)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性。比如在寢室紀(jì)律的管理方面,我總是會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果你們已經(jīng)按時(shí)就寢了,那我還跑去查寢又為何呢?老師一來(lái)查你就又能按時(shí)就寢,難道說(shuō)就非要我每天來(lái)跑一趟同你們打聲招呼不成?每天要我同你們道晚安?”然后讓學(xué)生明白減輕老師的負(fù)擔(dān)那就是要自己自覺(jué)守紀(jì)。我還告訴他們,如果哪一天我不需要再去查寢了,這就說(shuō)明他們有了較強(qiáng)的自覺(jué)性,就是一個(gè)能管住自己的人。(2)凡事防“患”于未然。很多事情等到已經(jīng)發(fā)生之后你再想辦法去挽回教育,都不如事先做好防范的好。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,你再想著法子怎么樣去罰他,還不如別給他范錯(cuò)的機(jī)會(huì)。將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。(4)充分利用“班規(guī)”。作為一個(gè)女班主任,要想在學(xué)生心中有較高的威信,那只能是“以理服人”靠集體的力量來(lái)制約個(gè)人,做到“有理有據(jù)賞罰分明”。否則等學(xué)生違紀(jì)后我再一一去處理,很容易扎進(jìn)繁瑣的班級(jí)事務(wù)中理不出頭緒,所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生制定班規(guī),然后逐條列出來(lái)后進(jìn)行學(xué)習(xí)再?gòu)堎N出來(lái),這樣當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,我已做到了“有法可依”,不是我來(lái)批評(píng)他,而是要受到同學(xué)們的遣責(zé),這樣違紀(jì)學(xué)生也減少了逆反心理。(5)允許學(xué)生范錯(cuò)誤。“人非圣人,孰能無(wú)過(guò)?”所以面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們要正確面對(duì),如果我們要求過(guò)于苛刻,勢(shì)必會(huì)失去理智沖學(xué)生大發(fā)脾氣,而這樣導(dǎo)致的后果卻可能是學(xué)生的口服心不服,或養(yǎng)成他們過(guò)于膽小怕事的個(gè)性。所以要告訴學(xué)生有些錯(cuò)誤可以犯,但是不能明知故犯,同一種錯(cuò)誤,你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)處之后不能再犯第二次。每次當(dāng)我了解到有犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),我都會(huì)在班內(nèi)先點(diǎn)明現(xiàn)象,然后留出一兩天的時(shí)間讓學(xué)生自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。每一次不只我知道的那些同學(xué)來(lái)主動(dòng)承認(rèn),還有一些我不知道的也過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。
其實(shí)以上各點(diǎn)是相輔相成的,都是為創(chuàng)建良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于以上的各種做法,我自己有很多方面也是落實(shí)得不是很到位。學(xué)生是一些豐富多彩的個(gè)體,因此我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,而應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
班團(tuán)干隊(duì)伍建設(shè)方面:做到“重點(diǎn)培養(yǎng),知人善用” 作為班主任,要做的工作多而繁雜,怎樣才能比較輕松而出色地做好班主任工作呢?這就要求班主任必須具有一定的組織管理學(xué)生的能力,注意重點(diǎn)培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量,讓學(xué)生自己管理自己。在日常管理工作中,班主任應(yīng)該注意培養(yǎng)班干部的組織能力,知人善用,在放手的同時(shí)也做到“掌握結(jié)果,掌控過(guò)程”。
第三篇:初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
班主任工作發(fā)言稿
盤縣清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)
(二)班班主任朱應(yīng)祥
在各位同行,前輩面前班門弄斧,我確實(shí)有點(diǎn)心虛。談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是一些小小的看法與做法,提出來(lái)供大家討論,希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。接手八年級(jí)
(二)班之后,我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作: 一,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生自信心
我一直認(rèn)為心理暗示對(duì)一個(gè)人很重要,如果我們總強(qiáng)調(diào)一個(gè)人很漂亮,久之,被贊揚(yáng)之人一定覺(jué)得自己很漂亮。同樣,在班級(jí)中也可運(yùn)用此理。在接新班級(jí)之初,我便向?qū)W生們說(shuō):“學(xué)校根據(jù)是你們的潛能將大家分在八年級(jí)
(二)班,各科老師對(duì)你們的期望值很高,一致認(rèn)為你們是最優(yōu)秀的,老師相信大家在新的學(xué)期里一定不負(fù)重望!”這樣,學(xué)生在開(kāi)學(xué)初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài),不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心。同時(shí),只要是班上有好的現(xiàn)象,好的個(gè)人表現(xiàn),我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。不知不覺(jué)中大部分學(xué)生集體榮譽(yù)感上來(lái)了,覺(jué)得自己表現(xiàn)要好才對(duì)得起班級(jí),努力為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)然,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生的不足之處,對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象我一般是單獨(dú)找學(xué)生談話處理,對(duì)于班級(jí)不良現(xiàn)象則是在班中和學(xué)生一起討論解決。
二,爭(zhēng)取人人有事干、事事有人管。
班級(jí)是大家的,開(kāi)學(xué)初我便讓學(xué)生樹(shù)立起為班級(jí)服務(wù)的思想,因?yàn)橹挥凶龅搅恕叭巳藶榘唷辈艜?huì)有“班為人人”,所以我們班大大小小的班干部加上各類管理員,科代表達(dá)十多人,而沒(méi)有安排到具體事務(wù)的,我便稱他們?yōu)椤皺C(jī)動(dòng)人才”,隨時(shí)需要隨時(shí)準(zhǔn)備為班級(jí)服務(wù),同時(shí)教育他們應(yīng)感謝各類班干部為自己和班級(jí)的付出。另外,保證“人人有事干的”時(shí)還應(yīng)教育他們把事情干好。我教育他們“所有的事情我們至少可把它們歸為兩類:那就是我能做到的和我竭盡所能也完成不了的。但完成好自己的本職工作這是我們能做到的事,能做到的事就不需要用老師多強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然,學(xué)生都會(huì)有惰性,所以當(dāng)學(xué)生有所松懈時(shí)應(yīng)及時(shí)提出來(lái),干得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三,開(kāi)展各種活動(dòng)了解班級(jí)和學(xué)生
我班的男生多,達(dá)36個(gè),如果缺乏正義感的話很容易走向?qū)W習(xí)的另一端,對(duì)創(chuàng)建良好班風(fēng)極為不利。針對(duì)我開(kāi)展了評(píng)選“你心目中最有正義感的同學(xué)”的投票活動(dòng),在投票過(guò)程中,當(dāng)有別人投了自己一票時(shí),看得出,他們的內(nèi)心是激
動(dòng)的,是開(kāi)心的。望著滿滿的一黑板的名字,我說(shuō):“只要黑板上有你一票,那就說(shuō)明你是一個(gè)具有正義感的學(xué)生,爭(zhēng)取在下次的評(píng)選活動(dòng)中你能得到更多同學(xué)的認(rèn)可?!倍鴮?duì)于那些得票較高的學(xué)生,則號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),樹(shù)立榜樣的力量。在這樣的活動(dòng)中,大部分學(xué)生都有一種成就感,并促使他們?cè)诮窈蟊憩F(xiàn)得更出色。類似的活動(dòng)還有 “評(píng)出你最佩服的同學(xué)” “評(píng)出你認(rèn)為最負(fù)責(zé)任的班干部”“給班干提提建議”等等。這樣,把班干部放在了學(xué)生當(dāng)中,既有對(duì)他們工作的肯定,也有對(duì)他們工作的監(jiān)督。
四,教育學(xué)生“虛心接受批評(píng)”
初中生正處于叛逆時(shí)期,很多時(shí)候,我們苦口婆心地找他談話之后,他們便揚(yáng)長(zhǎng)而去,甚至于如果當(dāng)時(shí)思想工作沒(méi)有完全做通的話,他還會(huì)有抵觸情緒。為此,我專門在班級(jí)中強(qiáng)調(diào),無(wú)論老師什么時(shí)候教育你,批評(píng)你時(shí),這都是在浪費(fèi)老師的時(shí)間,也是對(duì)你在負(fù)責(zé)任,所以,你在接受教育后,應(yīng)該有禮貌地說(shuō)一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣布后,每次批評(píng)教育一個(gè)學(xué)生后,都能聽(tīng)到他說(shuō)一聲謝謝老師。久而久之,學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)教育已不再有多少抵觸情緒,這其實(shí)也是一種感恩教育。本學(xué)期,我還打算讓學(xué)生互相當(dāng)面給同學(xué)提意見(jiàn),讓他們既認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,也讓學(xué)生正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
五,做一個(gè)最輕松的班主任
班主任工作繁重而復(fù)雜,我曾經(jīng)在書(shū)上看到過(guò)提出要“解放班主任”的口號(hào),所以我總思索著要當(dāng)一個(gè)“最輕松的班主任”。(1)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性。比如在寢室紀(jì)律的管理方面,我總是會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果你們已經(jīng)按時(shí)就寢了,那我還跑去查寢室又為何呢?老師一來(lái)查你就又能按時(shí)就寢,難道說(shuō)就非要我每天來(lái)跑一趟同你們打聲招呼不成?每天要我同你們道晚安?”然后讓學(xué)生明白減輕老師的負(fù)擔(dān)那就是要自己自覺(jué)守紀(jì)。我還告訴他們,如果哪一天我不需要再去查寢室了,這就說(shuō)明他們有了較強(qiáng)的自覺(jué)性,就是一個(gè)能管住自己的人。(2)凡事防“患”于未然。很多事情等到已經(jīng)發(fā)生之后你再想辦法去挽回教育,都不如事先做好防范的好。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,你再想著法子怎么樣去罰他,還不如別給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。(3)充分利用“班規(guī)”。作為一個(gè)剛接他們的班主任,要想在學(xué)生心中有較高的威信,那只能是“以理服人”靠集體的力量來(lái)制約個(gè)人,做到“有理有據(jù)賞罰分明”。否則等學(xué)生違紀(jì)后我再一一去處理,很容易扎進(jìn)繁瑣的班級(jí)事務(wù)中理不出頭緒,所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生制定班規(guī),然后逐條列出來(lái)后進(jìn)行學(xué)習(xí)再?gòu)堎N出來(lái),這樣當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,我已做到了“有法可依”,不是我來(lái)批評(píng)他,而是要受到同學(xué)們的遣責(zé),這樣違紀(jì)學(xué)生也減少了逆反心理。
(4)允許學(xué)生范錯(cuò)誤?!叭朔鞘ト?,孰能無(wú)過(guò)?”所以面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們要正確面對(duì),如果我們要求過(guò)于苛刻,勢(shì)必會(huì)失去理智沖學(xué)生大發(fā)脾氣,而這樣導(dǎo)致的后果卻可能是學(xué)生的口服心不服,或養(yǎng)成他們過(guò)于膽小怕事的個(gè)性。所以要告訴學(xué)生有些錯(cuò)誤可以犯,但是不能明知故犯,同一種錯(cuò)誤,你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)處之后不能再犯第二次。每次當(dāng)我了解到有犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),我都會(huì)在班內(nèi)先點(diǎn)明現(xiàn)象,然后留出一兩天的時(shí)間讓學(xué)生自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。每一次不只我知道的那些同學(xué)來(lái)主動(dòng)承認(rèn),還有一些我不知道的也過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。
其實(shí)以上各點(diǎn)是相輔相成的,都是為創(chuàng)建良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于以上的各種做法,我自己有很多方面也是落實(shí)得不是很到位。學(xué)生是一些豐富多彩的個(gè)體,我們已不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,而應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
第四篇:初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料
在各位同行,前輩面前班門弄斧,我確實(shí)有點(diǎn)心虛。談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是一些小小的看法與做法,提出來(lái)供大家討論,希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。接手29班之后,我主要是從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作:
一,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn),給學(xué)生自信心
我一直認(rèn)為心理暗示對(duì)一個(gè)人很重要,在接新班級(jí)之初,我便向?qū)W生們說(shuō):“學(xué)校根據(jù)是你們的潛能將大家分在29班,各科老師對(duì)你們的期望值很高,一致認(rèn)為你們是最優(yōu)秀的,老師相信大家在新的學(xué)期里一定不負(fù)重望!”這樣,學(xué)生在開(kāi)學(xué)初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài),不覺(jué)中增強(qiáng)了自信心。只要是班上有好的現(xiàn)象,好的個(gè)人表現(xiàn),我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。不知不覺(jué)中大部分學(xué)生集體榮譽(yù)感上來(lái)了,覺(jué)得自己表現(xiàn)要好才對(duì)得起班級(jí),努力為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)然,放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生的不足之處,對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象我一般是單獨(dú)找學(xué)生談話處理,對(duì)于班級(jí)不良現(xiàn)象則是在班中和學(xué)生一起討論解決。
二,開(kāi)展各種活動(dòng)了解班級(jí)和學(xué)生
我班的男生多,達(dá)44個(gè),如果缺乏正義感的話很容易走向?qū)W習(xí)的另一端,對(duì)創(chuàng)建良好班風(fēng)極為不利。針對(duì)此,我開(kāi)展了評(píng)選“你心目中最有正義感的同學(xué)”的投票活動(dòng),在投票過(guò)程中,當(dāng)有別人投了自己一票時(shí),看得出,他們的內(nèi)心是激動(dòng)的,是開(kāi)心的。望著滿滿的一黑板的名字,我說(shuō):“只要黑板上有你一票,那就說(shuō)明你是一個(gè)具有正義感的學(xué)生,爭(zhēng)取在下次的評(píng)選活動(dòng)中你能得到更多同學(xué)的認(rèn)可?!倍鴮?duì)于那些得票較高的學(xué)生,則號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí),樹(shù)立榜樣的力量。在這樣的活動(dòng)中,大部分學(xué)生都有一種成就感,并促使他們?cè)诮窈蟊憩F(xiàn)得更出色。類似的活動(dòng)還有 “評(píng)出你最佩服的同學(xué)” “評(píng)出你認(rèn)為最負(fù)責(zé)任的班干部”“給班干提提建議”等等。這樣,把班干部放在了學(xué)生當(dāng)中,既有對(duì)他們工作的肯定,也有對(duì)他們工作的監(jiān)督。
三,教育學(xué)生“虛心接受批評(píng)”
初中生正處于叛逆時(shí)期,很多時(shí)候,我們苦口婆心地找他談話之后,他們便揚(yáng)長(zhǎng)而去,甚至于如果當(dāng)時(shí)思想工作沒(méi)有完全做通的話,他還會(huì)有抵觸情緒。為此,我專門在班級(jí)中強(qiáng)調(diào),無(wú)論老師什么時(shí)候教育你,批評(píng)你時(shí),這都是在浪費(fèi)老師的時(shí)間,也是對(duì)你在負(fù)責(zé)任,所以,你在接受教育后,應(yīng)該有禮貌地說(shuō)一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣布后,每次批評(píng)教育一個(gè)學(xué)生后,都能聽(tīng)到他說(shuō)一
聲謝謝老師。久而久之,學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)教育已不再有多少抵觸情緒,這其實(shí)也是一種感恩教育。本學(xué)期,我還打算讓學(xué)生互相當(dāng)面給同學(xué)提意見(jiàn),讓他們既認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,也讓學(xué)生正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
四,做一個(gè)最輕松的班主任
班主任工作繁重而復(fù)雜,我曾經(jīng)在書(shū)上看到過(guò)提出要“解放班主任”的口號(hào),所以我總思索著要當(dāng)一個(gè)“最輕松的班主任”。(1)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性。比如在寢室紀(jì)律的管理方面,我總是會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“如果你們已經(jīng)按時(shí)就寢了,那我還跑去查寢又為何呢?老師一來(lái)查你就又能按時(shí)就寢,難道說(shuō)就非要我每天來(lái)跑一趟同你們打聲招呼不成?每天要我同你們道晚安?”然后讓學(xué)生明白減輕老師的負(fù)擔(dān)那就是要自己自覺(jué)守紀(jì)。我還告訴他們,如果哪一天我不需要再去查寢了,這就說(shuō)明他們有了較強(qiáng)的自覺(jué)性,就是一個(gè)能管住自己的人。(2)凡事防“患”于未然。很多事情等到已經(jīng)發(fā)生之后你再想辦法去挽回教育,都不如事先做好防范的好。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,你再想著法子怎么樣去罰他,還不如別給他范錯(cuò)的機(jī)會(huì)。將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。(4)充分利用“班規(guī)”。作為一個(gè)女班主任,要想在學(xué)生心中有較高的威信,那只能是“以理服人”靠集體的力量來(lái)制約個(gè)人,做到“有理有據(jù)賞罰分明”。否則等學(xué)生違紀(jì)后我再一一去處理,很容易扎進(jìn)繁瑣的班級(jí)事務(wù)中理不出頭緒,所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生制定班規(guī),然后逐條列出來(lái)后進(jìn)行學(xué)習(xí)再?gòu)堎N出來(lái),這樣當(dāng)學(xué)生違紀(jì)后,我已做到了“有法可依”,不是我來(lái)批評(píng)他,而是要受到同學(xué)們的遣責(zé),這樣違紀(jì)學(xué)生也減少了逆反心理。(5)允許學(xué)生范錯(cuò)誤。“人非圣人,孰能無(wú)過(guò)?”所以面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們要正確面對(duì),如果我們要求過(guò)于苛刻,勢(shì)必會(huì)失去理智沖學(xué)生大發(fā)脾氣,而這樣導(dǎo)致的后果卻可能是學(xué)生的口服心不服,或養(yǎng)成他們過(guò)于膽小怕事的個(gè)性。所以要告訴學(xué)生有些錯(cuò)誤可以犯,但是不能明知故犯,同一種錯(cuò)誤,你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)處之后不能再犯第二次。每次當(dāng)我了解到有犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),我都會(huì)在班內(nèi)先點(diǎn)明現(xiàn)象,然后留出一兩天的時(shí)間讓學(xué)生自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。每一次不只我知道的那些同學(xué)來(lái)主動(dòng)承認(rèn),還有一些我不知道的也過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。
其實(shí)以上各點(diǎn)是相輔相成的,都是為創(chuàng)建良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于以上的各種做法,我自己有很多方面也是落實(shí)得不是很到位。學(xué)生是一些豐富多彩的個(gè)體,因此我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,而應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
班團(tuán)干隊(duì)伍建設(shè)方面:做到“重點(diǎn)培養(yǎng),知人善用” 作為班主任,要做的工作多而繁雜,怎樣才能比較輕松而出色地做好班主任工作呢?這就要求班主任必須具有一定的組織管理學(xué)生的能力,注意重點(diǎn)培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量,讓學(xué)生自己管理自己。在日常管理工作中,班主任應(yīng)該注意培養(yǎng)班干部的組織能力,知人善用,在放手的同時(shí)也做到“掌握結(jié)果,掌控過(guò)程”。
第五篇:初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流感到很榮幸。其實(shí)在座的各位班主任和老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣,談不上班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),在這里說(shuō)一說(shuō)我對(duì)班級(jí)管理的一點(diǎn)看法。
在我們學(xué)校,我很榮幸將學(xué)生從初一帶到初三,幾輪下來(lái),我覺(jué)的初一初二初三的班主任角色扮演是不同的。初一,我的工作的重點(diǎn)是班集體的建設(shè)和小升初的過(guò)渡上;初二我的工作重點(diǎn)是協(xié)助科任老師,提升孩子學(xué)習(xí)技能;初三為孩子減壓,給孩子希望。
著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò):“班級(jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長(zhǎng)大了,成熟了,便離開(kāi)這個(gè)家庭,走向了社會(huì)?!币粋€(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體,一直是我班級(jí)管理的第一要?jiǎng)?wù)。
首先我從班干部的建設(shè)上入手。一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面的作用,須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)他們優(yōu)點(diǎn),幫助班干部樹(shù)立威信;其二,鼓勵(lì)班干部大膽工作,指點(diǎn)他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;我校的早自習(xí)要求有學(xué)生自己組織,我就充分利用英語(yǔ)課代表和班干部帶領(lǐng)大家完成英語(yǔ)老師事先留下的任務(wù)。周一到周五每天一名班干部輪流負(fù)責(zé)。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如有一次早自習(xí),趙薇在組織,課堂亂成了一鍋粥,這種現(xiàn)象有過(guò),但這次好像愈演愈烈,果斷處理,趙薇看別人怎樣組織早自習(xí),先學(xué)習(xí)一個(gè)月,其實(shí)就是她一個(gè)月之里不能再組織早自習(xí)。要想重新站到講臺(tái)上,必須在學(xué)習(xí)上有所長(zhǎng)進(jìn),或其他方面有所進(jìn)步,興xx這個(gè)善良而有要強(qiáng)的孩子不辱使命,這次月考語(yǔ)數(shù)外三科排名第十八,進(jìn)步了十多名,我告訴她,你解禁了,孩子輕松也會(huì)心的笑了。還有一次,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著班級(jí)門口站著一個(gè)女孩子,還是我校某老師的外甥女,帶著差異走過(guò)去,問(wèn)明緣由,原來(lái)是她上課說(shuō)話,被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),就被扔出教室了,孩子說(shuō)著很尷尬。當(dāng)時(shí),也真讓我為難了一下,還從沒(méi)讓一個(gè)女孩在外面站過(guò),但既然是班長(zhǎng)處理了,讓她進(jìn)去,有辱班長(zhǎng)的威嚴(yán);不進(jìn)去,又好像不妥。幾秒鐘之后,我將手中的書(shū)交給她,“那咱倆在外邊一起復(fù)習(xí)語(yǔ)文吧,你先復(fù)習(xí)哪哪哪,一會(huì)老師檢查一下,”二十分鐘,我和這個(gè)孩子一起在外邊學(xué)了20分鐘,最后她很歉意的笑了,我知道這次的教訓(xùn)她領(lǐng)了,坐在教室里的那些孩子也領(lǐng)了。從那之后,無(wú)論老師在不在場(chǎng),我們的早自習(xí)都井然有序的進(jìn)行。
我對(duì)“好”學(xué)生稱得上嚴(yán)厲,但是我對(duì)“差”學(xué)生應(yīng)該叫寬容。因?yàn)槲矣X(jué)得,他們更需要理解、寬容和尊重。而且我也深信精彩需要等待。
忘了那是一件什么事。只記得當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子跟我的一段對(duì)話:“看,一聽(tīng)這事是我做的,你立馬眼睛就立起來(lái)了,我不就是淘氣點(diǎn)嗎?”他整的跟真事似的,好像挺委屈,其實(shí)他眼中在笑,他在嘲諷我,偏心。我用手指點(diǎn)了點(diǎn)他,“下不為例”。“一定,一定?!边@個(gè)壞小子蹦著、跳著遠(yuǎn)了,看著他快樂(lè)的背影,我也覺(jué)得快樂(lè)。一年多來(lái),這個(gè)壞小子給我惹的麻煩可這不少,染頭發(fā),穿花襖,打群架;搞對(duì)象,我因?yàn)樗卜噶瞬簧馘e(cuò)誤,幫他逃過(guò)教導(dǎo)處給的處分,幫他瞞過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)在門口的堵截,??幸好他現(xiàn)在能留著常規(guī)的發(fā)飾、穿著校服襖混在人來(lái)人往的人流中;幸好他再?zèng)]打架,幸好那一次有他——
九月份的軍訓(xùn),在八中舉行。在餐廳門口,我的兩員大將等在那。原來(lái)路遙的春季校服襖丟了,他們想穿夏天的校服上場(chǎng)會(huì)操??衫厦戏富炝?,說(shuō)今個(gè)穿這個(gè),明個(gè)穿那個(gè),沒(méi)有夏天的,只有秋天的。我哄著兩個(gè)孩子,讓她們別著急,我去看看。路上,我借了一件校服,真不好借,班主任要求孩子們秋天、夏天的都穿著。先看看情況。一進(jìn)男生宿舍:孩子們或笑、或驚,或沒(méi)有表情,我眼神迅速的找到了老孟,笑了?!澳氵@不穿著背心呢嗎?”老孟先是不好意思的笑了,轉(zhuǎn)瞬挺直了腰板瞪起了眼睛,“你說(shuō)說(shuō),你看這個(gè)背心埋汰的?!薄袄蠋?,你看我的,你看我的?!边@時(shí)候我才注意到平常這幫愛(ài)干凈的家伙們啊,背心清一色沒(méi)有干凈的,折波的折啵,畫(huà)圈的畫(huà)圈?!岸寄膩?lái)的校服?不是有人沒(méi)帶嗎?”“都是我借的,你怎么表?yè)P(yáng)我吧。”蹦出來(lái)說(shuō)話的是韓子祥,看著他得瑟的樣,我笑了,孩子們也都笑了。一屋子暖暖的笑。
班干部的威信有了,“壞“孩子的心籠住了,再抓小升初的過(guò)渡就不難了。孩子們從小學(xué)升入中學(xué)有很多的變化,我通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解到最大的變化可能是學(xué)科的增多,和學(xué)習(xí)方法的變化。小學(xué)三科,初中七科;小學(xué)老師手把手的教,初中老師主張自學(xué)。采取的方法利:用主題班會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生制定確實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃;是利用語(yǔ)文課引導(dǎo)孩子樹(shù)立目標(biāo),把大困難分解成小困難等面對(duì)困難的方法;利用大課間培養(yǎng)孩子的意志;利用政治課教給孩子們?nèi)绾伟才艜r(shí)間,怎樣記筆記等;利用閱讀課引領(lǐng)孩子知道世界有多大,要想到更廣闊的天地中去,唯有學(xué)習(xí);然后有教會(huì)學(xué)生該怎樣預(yù)習(xí),又如何復(fù)習(xí)。利用班會(huì)組織召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),邀請(qǐng)初
二、初三的大哥哥、大姐姐們以及在第一次月考中沖出的黑馬齊xx、李xx等給我們講學(xué)習(xí)方法;然后教師勤檢查,督促,不僅檢查語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的作業(yè)也長(zhǎng)抽查。目的是督促孩子們按時(shí)完成作業(yè)。在這就發(fā)現(xiàn)過(guò)一些問(wèn)題,齊xx的數(shù)學(xué)作業(yè)冊(cè)競(jìng)沒(méi)寫(xiě)的,問(wèn)其原因說(shuō)不會(huì),建議她去問(wèn)老師。過(guò)了幾天,再查。還是沒(méi)寫(xiě)?!澳闳?wèn)老師了嗎?”她搖頭。為什么不去問(wèn)?她低著頭不說(shuō)話?!艾F(xiàn)在去吧?!蔽业穆曇糇兊膰?yán)厲。這個(gè)孩子仍舊低著頭拿著書(shū)走出了教室,有孩子告訴我,老師新月哭了。其實(shí)我沒(méi)想到她這么脆弱,但我還是強(qiáng)挺著說(shuō):“哭,也得問(wèn)?!薄袄蠋?,心悅在辦公室還哭呢。”我沉默?;貋?lái),這個(gè)孩子報(bào)告,我看著她,眼中盡是欣賞,她戰(zhàn)勝了自己的膽怯。我點(diǎn)點(diǎn)頭,嘴角向上翹,她默默的走到座位上,我知道短短的幾分鐘對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么的不容易,但是我也知道短短的幾分鐘有一種東西在她的心中悄然萌發(fā),這也許會(huì)影響他一生。現(xiàn)在心悅每天都能問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,不但她問(wèn),她還牽著趙愛(ài)娟、李歡等一去去問(wèn)。她的成績(jī)由最初的60、70分,到這次月考的89。
小升初的過(guò)渡另一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)就是評(píng)價(jià)的過(guò)渡。小學(xué)老師善于用小紅花、小笑臉、或大拇指這些有激勵(lì)性的標(biāo)志肯定、鼓勵(lì)孩子。我也加以借鑒。我們畫(huà)星星。就近原則將學(xué)生分成八個(gè)組,每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)觀察、記錄。這個(gè)孩子上課聽(tīng)講認(rèn)真、積極回答問(wèn)題可以加星、一星期下來(lái)每天按時(shí)交作業(yè)可以加星、撿起地上地一張紙可以加星、幫別人一次忙可以加星,只要是好人好事都可以加,得到老師的表?yè)P(yáng)可以的一顆紅星,一顆紅星頂十顆藍(lán)星星。盡量不減星,減一顆星要畫(huà)成黑星,要用十顆藍(lán)星消除。另外,結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理的細(xì)則,明確分工,具體到人。每天學(xué)校學(xué)生會(huì)加減分條直接記在班干部和其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)上,班級(jí)加分自己加星,班級(jí)減分自己減星,學(xué)校星級(jí)學(xué)生評(píng)選、團(tuán)員的評(píng)選、年終評(píng)優(yōu)秀三好學(xué)生或班干部等直接看加減分,當(dāng)然這里我們還把握兩個(gè)原則,一:學(xué)習(xí)沒(méi)退步;二,沒(méi)有違紀(jì)現(xiàn)象。
抓評(píng)價(jià)的另一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)就是:月考的分析。尤其是第一次月考的分析。第一次月考我們是志在必得的。因?yàn)樗龝?huì)在孩子心里形成一種印象,是我們能行,不僅僅是我能行。這樣她會(huì)為生活在這個(gè)班集體里而感到自豪,她會(huì)加倍的珍惜心中的這份美好,不忍去破壞它;他也會(huì)加倍努力,不斷的去完善自己,增加這份美好。至此,班集體艘大船算是出爐了,班干部是船長(zhǎng),掌握者船航行的方向,其他的孩子都是船槳,我就是風(fēng),他們正常航行時(shí),我是順風(fēng);船偏東了,我是東風(fēng);船偏西了,我就是東風(fēng)。
初二我的工作重點(diǎn)是協(xié)助科任老師,提升孩子學(xué)習(xí)技能;抓典型事例,進(jìn)行激勵(lì)或批評(píng)教育。
初一,班集體建設(shè)完成。初二大膽的放手讓孩子們?nèi)プ约汗芾碜约?。小到排桌、分值日,發(fā)書(shū)發(fā)本,大到參加學(xué)校的各類活動(dòng),分?jǐn)偣艿陌喔刹恐苯影才啪秃?。遇到困難我們商量解決。我負(fù)責(zé)協(xié)助科任老師抓好教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通俗一點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,并解決問(wèn)題。比如:就拿這次聽(tīng)課來(lái)說(shuō),就發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。第一節(jié)聽(tīng)得是郝老師的物理。郝老師請(qǐng)學(xué)生自己講,結(jié)果孩子們面面相覷。勉強(qiáng)站起來(lái)的也是驢唇對(duì)不上馬嘴。下課采取措施是,利用語(yǔ)文課訓(xùn)練。我精講一篇課文,剩下的由孩子們自己講。出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有別的,就是練練膽量和語(yǔ)言組織能力,為別的課堂服務(wù);聽(tīng)馬xx老師的政治和劉xx老師的歷史,課前復(fù)習(xí)提問(wèn),舉手的孩子寥寥無(wú)幾。采取的措施:,小組長(zhǎng)利用早自習(xí)之前或中午時(shí)間進(jìn)行檢查,背不下來(lái)的圍操場(chǎng)跑一圈,齊佳賢負(fù)責(zé)操場(chǎng)上監(jiān)督,王亞軍負(fù)責(zé)記錄。兩周之后,尋問(wèn)政治老師情況。政治老師說(shuō):“我今個(gè)上你們班上課去,孩子們說(shuō)了,老師你問(wèn)吧,沒(méi)有不會(huì)的,我們都檢查了?!焙⒆觽冋f(shuō)的很自豪,政治老師很高興。
抓典型事例進(jìn)行激勵(lì)或批評(píng)教育。
我校每月一次的月考就是個(gè)良機(jī)。趙愛(ài)娟同學(xué)勤奮刻苦,愛(ài)問(wèn)問(wèn)題,終于在這次月考中破土而出。語(yǔ)數(shù)外三科全部?jī)?yōu)秀、而且數(shù)學(xué)過(guò)百;不僅如此,在學(xué)校慶十月一節(jié)目匯演中她終于微笑著向大家唱出她的《倔強(qiáng)》;在英語(yǔ)單詞競(jìng)賽和語(yǔ)文生字故事默寫(xiě)比賽中,分別以115和99分獲二等獎(jiǎng)。她的成功就已經(jīng)告訴大家,只要找準(zhǔn)目標(biāo)肯努力,并且持之以恒得堅(jiān)持下去就一定會(huì)取得成績(jī)。除了作為典型進(jìn)行表?yè)P(yáng),我給了她一份額外的獎(jiǎng)勵(lì),一個(gè)橘子。下課這個(gè)孩子,將橘子分成了一瓣瓣,分給她的同學(xué)分,那時(shí)候我看到孩子們都在笑,幸福的笑。我的眼睛有些濕潤(rùn)。
一位教育家說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育?!睈?ài),是教育的前提,灑滿愛(ài)的教育,能產(chǎn)生情感的共鳴,能開(kāi)花結(jié)果。愛(ài)的方式有很多種,嚴(yán)厲未嘗不是另一種愛(ài)。
我班學(xué)生小捅咕的有之,愛(ài)逗著玩的不少。尤其是愛(ài)上一年級(jí)捅咕小孩。提醒過(guò)幾次,孩子們不以為意,認(rèn)為沒(méi)有大事。我一方面讓班干部同學(xué)在同學(xué)內(nèi)部搜集信息,一方面一打下課鈴就到窗臺(tái)上趴著看看,或干脆站到辦公室門口,這樣我們班門口的活動(dòng)情況就一目了然了。就這樣嚴(yán)防死守,還出了漏子。趙延新捅咕一年級(jí)小孩,將畫(huà)龍畫(huà)虎的混社會(huì)的小青年招來(lái)了,幸好學(xué)校發(fā)現(xiàn)及時(shí),處理的得當(dāng),沒(méi)有發(fā)生什么事。但領(lǐng)導(dǎo)要求我們兩個(gè)班主任妥善處理。我給家長(zhǎng)打了電話。這個(gè)孩子雖有收斂還是不以為意。知道他媽來(lái),她媽顫抖著說(shuō)出一句話?!皟鹤影?,如果他真把你扎嘍,不是你咋整??!是你爸媽咋整啊!你就非的捅咕?”這個(gè)孩子不笑了,低著頭不言語(yǔ),應(yīng)該是心靈深處有所觸動(dòng)。語(yǔ)文課上她開(kāi)始舉手、生子故事小測(cè)驗(yàn)滿分的開(kāi)始出現(xiàn)他的名字,當(dāng)然上課走私的還會(huì)經(jīng)常有他,不過(guò)只要你板著臉拉長(zhǎng)聲拉長(zhǎng)聲來(lái)一聲——“趙延新——”,他馬上就笑了,低著頭開(kāi)始看書(shū),??
這個(gè)事例在班里引起的反響不小,利害關(guān)系他們明白,下課逗著玩的少了,捅咕一年級(jí)小孩的沒(méi)了,至少目前,沒(méi)有班主任跟我反映。
初三,孩子們的目標(biāo)非常名確。能上一中,上一中;能上二中上二中。能上技校的上技校,即使那都不能去,就更要珍惜自己學(xué)習(xí)生活的這最后一年。一般情況下紀(jì)律不用怎么抓了、調(diào)皮搗蛋惹事的少了。我的工作內(nèi)容也變了。從初一初二時(shí)常掛在嘴的“抓緊時(shí)間”怎么怎么樣,到現(xiàn)在的“別寫(xiě)了出去玩會(huì),呼吸呼吸新鮮空氣,調(diào)節(jié)一下心情?!焙⒆觽儐?wèn)我問(wèn)題最多的不再是哪道語(yǔ)文題怎么怎么寫(xiě),而是“老師我還中啊。”因?yàn)樯铣跞R上面臨的就是一次又一次的考試,一次考砸了、兩次考砸了,到第三次再不理想,她就開(kāi)始懷疑自己了。我這時(shí)候就發(fā)揮了一種作用?!澳阈?。你只是比較幸運(yùn),一下網(wǎng)住了這么多不會(huì)的中考題,將這些題解決了,你就離中考更進(jìn)一步了?!焙⒆觽冇袝r(shí)深信不疑、又是哭笑不得。其實(shí),我也不知道她還行不行?但是如果她問(wèn)我我肯定會(huì)說(shuō)她行。不是忽悠也不是不負(fù)責(zé)任。看過(guò)一篇這樣的文章,一位大學(xué)教授,到一個(gè)學(xué)校講學(xué),他觀察了兩個(gè)班級(jí),然后下定論說(shuō),一般會(huì)有20多個(gè)孩子能上清華,二班只有一個(gè)孩子沒(méi)能上清華,三年后,他在回到這個(gè)班,請(qǐng)況真的和他當(dāng)時(shí)預(yù)言的一樣。這時(shí)候,才明白這叫教師的期待效應(yīng)。就像誰(shuí)說(shuō)的心有多大,舞臺(tái)就有多大一樣。我?guī)е@種效應(yīng)一帶就三年,兩輪實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),今年這輪目標(biāo)定的更大點(diǎn)了些,有風(fēng)險(xiǎn),但更充滿期待。
最后用我的孩子們常說(shuō)的一句話作結(jié):幸好遇到他們這群好孩子。是的幸好我遇到一潑一潑的他們,是他們成就了今天的我,成就了今天我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。感謝我的孩子們,也感謝給位老師聽(tīng)我的嘮叨。謝謝大家。