第一篇：一年級作文寫作

一年級看圖寫話的指導

一年級的看圖寫話，就是要用眼睛看圖，再將看到的人、事、物寫下來?？磮D寫話看似簡單，但對于一年級的學生和老師來說都是個難點。對于剛上小學的一年級學生來說，他們看到了圖上的各種事物、人物，但他們總是不知該如何下筆，毫無頭緒。而對于老師來說，如何培養(yǎng)他們寫話的興趣，如何指導看圖，如何引導他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉化為寫出來的，這些都是值得思考和研究的。本學期，我上過一次看圖說話的公開課，期間查找了不少資料，并結合平時上課、聽課吸取的經(jīng)驗，我認為，看圖寫話教學應該抓住“看、想、說、寫”這四個環(huán)節(jié)。

一、看

在看圖寫話中，要想讓學生會說會寫，就得先讓學生學會看。指導學生學會看圖的順序，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。通過仔細的觀察，弄懂它所表達的時間、地點、人物和事情，能準確和分析各組成部分的特點。對于低年級的學生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導，交給他們觀察的方法?，F(xiàn)在一年級一般要求會寫單幅圖，往往一幅圖中會給我們很多的信息，那么該從哪里看起呢？很多學生在剛接觸看圖寫話時，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時老師指導的重點就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。

二、想

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，如果沒有適當?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。老師在課堂上指導想象時，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓勵學生進行合理想象。例如我在指導學生寫“吹泡泡”這一主題時，圖上只畫了三個人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會有很多學生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡?！边@樣簡單的一句話確實是將圖上的內容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學時，我問學生：“你們想想，他們去吹泡泡的時候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？這些泡泡飛起來了，它們會飛到哪兒去呢？”通過這幾個問題，引導學生展開想象，這時候，他們就能把原本平淡無味的句子補充得生動、充實起來了。有個學生寫到：“五顏六色的泡泡飛往天空，飛往森林，飛往花叢中?！睂τ谝荒昙壍膶W生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實、豐富起來。學生可由圖上畫的場景聯(lián)想到前前后后的幾個場景，由一個動作或表情聯(lián)想到人物的心情。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，使畫面不再單調。

三、說

學生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對于一年級的學生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。

一年級學生日常使用的都是口語化的語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。所以我認為在指導他們說話時不能超之過急，可先適當放低要求，讓他們在說話時獲得成就感，使得每個學生都愿意說。在指導說話時候，我們應該先耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。說圖的時候我會先讓學生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時候，我積極調動學生說話，通過幾個問題鼓勵學生大膽想象，把自己腦中的詞匯用上，也可以引導他們用上書本上所學的詞匯。我還總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？” 在說這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵全班學生參與訓練。有時先讓口語表達較強的學生先說，給口頭表達能力較差的學生一個指向，讓他們聽了再說，而且引導他們想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。有時我會讓口頭表達能力較差的學生先說，讓其他學生對他的話進行修改、補充，幫助他把話說好。這樣全班學生都很愿意說話了。

四、寫

最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動?？梢詫懗鋈宋锏恼Z言、動作、心情等等。最后還可以寫一句總結性的話，如“他們玩得真開心。”或“春天真美?。　贝送?，在開始指導寫的時候，我還注重了學生要養(yǎng)成好的習慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯別字，標點符號是否使用規(guī)范等待。

另外，學生平時的看圖寫話中普遍存在著值得我們關注的問題。那就是錯別字較多，標點符號使用不正確。因為一年級學生識字有限，經(jīng)常會錯別字或把拼音寫錯。例如：歡快的“歡”字的“欠”字旁寫成“文”字旁。有的寫拼音把聲母的翹舌音寫成舌面音，把韻母前鼻韻母寫成后鼻韻母。還有同音字的混亂，例如：“的、地、得；”。另外標點符號也不能規(guī)范地使用，一部分學生不會使用冒號和雙引號，還有一部分學生不會使用逗號和句號，有的寫完一句話后忘記了寫句號。我認為老師在教學看圖寫話時，也應針對這一問題，進行相應的指導。引導學生盡量寫學過的字，老師要對平時看圖寫話或其他考試中出現(xiàn)較多的錯別字進行總結，將這些字的正確寫法反復出現(xiàn)在學生面前，加深印象。同時，引導學生在平時讀書或說話時，注意說好普通話，尤其要說好平翹舌音和前后鼻音。對于“的、地、得”的用法，也要在平時教學中滲透，反復多次強調，也可以通過選字填空等練習來鞏固。對于標點符號的使用，也可以讓學生通過填空練習來強化。

要想提高學生的寫作水平，最重要是是要讓他們喜歡寫作。那么，我們就應該多用用欣賞的眼光看待學生的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以用批改符號，如波浪線畫出學生們寫的好詞好句，或把學生們寫得好的作品發(fā)表出來，他們看到自己寫的作品被肯定，會覺得特別光榮，他們的寫作熱情就越來越高了。

第二篇：小學一年級作文怎么寫作才能寫好

小學一年級作文怎么寫作才能寫好

2013-11-28 17:24提問者采納

人的文章,要先確定這個人的特點，你想寫他的哪個方面。舉個例子吧。比如你想寫你的一個好朋友。寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構思一些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助你還有你班上的同學，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。記住！舉例子是個好方法，既會讓你的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字數(shù)增加。寫的時候要有詳有略，詳細的寫一件事情，然后再略寫幾件事，一筆代過。采用最討巧的結構總分總，就可以了。

總體把握小學生寫作文

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。十引說是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

第三篇：小學一年級作文寫作教學幾點做法

小學一年級作文寫作教學幾點做法

讀書、寫字、作文是語文教學的基本任務。作文使學生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學生高尚的人品,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

目前小學作文教學的困境在于：低年級與中年級作文要求相分離，口頭語言與書面語言相分離，語言與思維相分離，閱讀與寫作相分離。造成這一問題的原因在于，教育工作者對兒童作文能力的低估，缺乏相關科學性的研究和指導。

《新語文課程標準》把1——2年級的“作文”改為“寫話”，“寫自己想說的話，些想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！边@一要求就講低了低年級寫作的門檻，對口語和書面語的結合和過渡有極為重要的指導意義，對小學低年級學生作文意識的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問題，結合自身工作實踐，對這一問題提出自己的看法。

一、情緒體驗是制約低年級兒童寫作的重要因素

作文思維是貫穿于作文活動始終的、直接影響作文活動質量和方向的內部心理結構。據(jù)上海師大學者研究：2“小學低年級作文思維主要包括材料加工、情緒體驗和構成監(jiān)控三個主要心理成分。小學二年級的作文思維水平高于一年級，情緒體驗在一年級學生作文思維中最低；低年級作文思維發(fā)展的關鍵期在小學一年級?！?/p>

基于以上研究成果，很多小學一線教師都從一句話日記開始，“我口寫我手”，從學生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，將其體驗和情緒由口語順利轉化為書面語，從小培養(yǎng)學生的習作意識。下面就我的教學實踐，談談我在一句話日記中的幾點做法，以便于廣大基層工作者交流學習。

二、以情緒體驗帶動習作創(chuàng)作的做法及其成果 1.我手寫我口，激發(fā)兒童寫作的興趣

剛入學的學生對學校、老師和同學以及周圍的環(huán)境都有著極大的興趣，加上 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社2001.7 結論來源于上海師范大學學報編輯部林銀光和上海師范大學中小學教育實驗研究所王文革撰寫的《小學2低年級作文思維的結構和發(fā)展性研究》 漢語拼音教學結束，很多學生多能夠用拼音寫出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點，不對日記內容進行要求，這樣不受限制自由表達的氛圍形成，對寫話的畏懼感消失。每天寫日記成為學生自己不成文的作業(yè)。

兒童對世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過程中，如果能利用學生給予適應環(huán)境并表達自己的愿望，使學生有表達的機會，將會對兒童的語言表達技巧和能力有巨大推動作用，語言能力的提升，將對兒童將口語遷移到書面語作文有極大的促進。我要求學生，“只要你說出身邊發(fā)生的事情，說出你心中的感受，你都會得到肯定?！币粋€學期以來，班內有90%的學生已經(jīng)不局限在一句話的要求，而是成篇的內容。

2.圖文并茂，進行寫話指導

針對兒童喜歡繪畫的特點，我允許學生可以利用圖畫進行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學生出于對繪畫的熱愛開始認真寫日記。

讓小學生學會寫日記，不應拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時，由于識字量的限制，可以讓學生畫出想表達的圖以后，再用語句進行說明和補充，不會寫的字可以用拼音代替，無形中學生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學生喜歡的圖畫引入日記中，學生興趣盎然。

在日記中，出現(xiàn)了笑臉符號，紅旗符號，小花，星星等符號，有的同學在描寫蟹爪蘭的時候，在日記后面配上自己畫的蟹爪蘭的花。有的同學還會自己畫上喜歡的小動物。

3.編講故事，閱讀寫作相結合

我認為寫話教學要與課內外閱讀緊密結合起來。因為閱讀對學生習作水平的提高有著極為重要的作用。我班學生除了家長給買的課外書，還通過郵局訂閱了《小學生作文》《童話王國》《求知報》等適合低年級學生閱讀的刊物。平日里，我為學生提供閱讀的機會并進行指導，并給學生閱讀經(jīng)典童話故事如《三個小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請學生交流聽故事的感想。有的同學會自覺在當天的日記里寫下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內外文章之后，他們在寫日記的時候就會借鑒、運用，相應的規(guī)范了語言，學會了表達。

4.童心評語，善于賞識評價

日本兒童教育家的一項研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎和很少受到家長夸獎的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識教育是一種順應時代潮流和充滿人文關懷的全新教育理念。只有賞識，才能讓孩子進步。

教師對低年級學生的日記，往往是采用改錯的形式，關注點在于句式和詞語運用的聯(lián)系，對于日記中的謀篇構思和情感態(tài)度則關注較少。低年級學生的日記寫作，如果有積極的愿望，哪怕只寫了幾個字，幾個拼音，只有一句話，我們都應加以肯定，鼓勵孩子繼續(xù)寫下去。在看過學生的日記后，我都會懷著童心去評價他們的日記，觀察仔細的，我稱贊他們是“用心的好孩子”；內容感人的，我表揚他們內心細膩；提出問題的，我給予解答；如果寫的是關于小魚的，我就畫上幾只小魚；如果內容感人，我就換上一個大拇指；如果寫的是關于關心環(huán)境的，我就寫上幾句稱贊他“心中有社會”的話??。學生看到老師的賞識評價，特別愿意通過日記和老師交流、談心，他們回去書老師有沒有在他的評語前面家加上小笑臉，師生之間的縮短了距離，增進了感情。

5.交流展示，提供展示平臺

教育心理學的研究表明，成就動機能促使學生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學生的習作是學生努力的成果，如果勞動成果得到他人的認可和肯定，必定會激發(fā)起更進一步的努力。在寫話指導中，我充分利用學生追求成功的心理，給予學生充分展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂。

我經(jīng)常在班上開展日記交流活動。每天放學前。我都充滿激情的朗讀學生的日記，并加以適當?shù)狞c評；有時讓學生上臺朗讀自己的日記；有時學生在小組里宣讀自己滿意的日記進行交流。晚上，在家校通留言，對學生的日記加以肯定。我還將同學的作品上傳到學校的班級網(wǎng)站上，讓家長和校外的同學可以了解學生的進步。這樣不僅調動了日記作者的積極性，也激勵著其他同學。現(xiàn)在，學生已把寫日記看成是展示自己才華的機會，寫作的興趣有了極大的提高。

三、結語

低年級學生的語言習得尤為重要，在一二年級學生打開內心的窗戶，說話、寫話都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學契機，提高自身素質，不斷地閱讀來補充自己，豐厚自己的文化底蘊，才能使自己更具文化眼光，內心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教學充滿活力和內在感染力。

除此之外，教師更應該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強求，順應兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學有更進一步的提高。并非每個孩子將來都能成為作家，如果我們能使學生愿意用筆記錄屬于自己的真實日子、真切體驗，那么，孩子將會受益終生。

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社2001.7

《小學低年級作文思維的結構和發(fā)展性研究》

《小學低年級作文教學十法》

《關聯(lián)學習法在低年級作文教學中的應用》

《小學低年級作文教學的幾點做法》

Thanks.林銀光 王文革 張碧云 蔣兆兵 2005.4 放飛心靈

第四篇：一年級的看圖作文教學的寫作要點

一年級的看圖作文教學，是為了培養(yǎng)孩子觀察能力、思維能力和文字表達能力。看圖作文，是讓孩子們通過觀察思考來了解圖像所描繪的事物，并通過文字語言表達所觀察到的事物所包含的內容和意義。由此可見，看圖作文包括看圖、思考、口頭試說和文字表述四個方面。因此在看圖作文教學中，就要著重抓住這四個環(huán)節(jié)。

一、指導學生看圖。（1）老師有針對性的指導學生全面的看，就是整幅圖的看，這樣才能把文章寫得完整。（2）仔細的看，就是看圖中的某一個事物和其他事物的聯(lián)系，這樣才能寫得具體。（3）有順序的看，就是由近到遠或是從左到右從上到下地看，這樣文章才會有層次感。（4）分主次的看，先看事物的主要部分，再看次要部分，只有突出了重點，文章才會吸引人。

二、引導學生想。（1）是要立足于畫面內容讓孩子看清楚圖中所要表達的內容。（2）引導孩子根據(jù)圖畫內容展開想象力，充實圖畫的內容，能用簡單的語言把其描繪成一個小故事。當然了，首先要孩子明確想些什么，比如說畫圖中事情發(fā)展的前因后果，人物的思想和心里活動，整幅圖說明了什么等。然后就是要孩子明白怎樣去想，也就是要扣住畫面主體去想，還要合乎情理。

三、啟發(fā)學生說。平時我們利用語文課，多給孩子創(chuàng)造說的機會，培養(yǎng)孩子的表達能力。讓孩子在看圖寫話時，也能根據(jù)圖所展開的想象來表述，要盡可能啟發(fā)孩子的表達能力，對于孩子有個性的見解，老師應給于鼓勵，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性。

四、鼓勵學生寫。在平時的教學中，我們可以鼓勵孩子對課文中的一些精彩段落進行仿寫，讓孩子反復進行練習，培養(yǎng)孩子的寫作情感。在看圖寫話時，要求學生把圖畫上所反映的內容寫下來，把句子表達完整，并注意句子間的連貫性，鼓勵孩子大膽的使用我們所學過的詞匯和句式，再根據(jù)孩子的特點進行連詞成句成篇的訓練過程，使孩子逐漸能完善看圖寫話技巧。

總之，只有做到從看到想，從想到說，從說到寫，才能達到提高學生“看圖作文”能力。同時還要鼓勵孩子多讀課外書，在潛移默化中學習別人的寫作方法，讓孩子逐漸去感受別人的思想感情，我們也可以通過講故事的方式來檢測孩子的閱讀和口頭表達能力。

一年級看圖寫話（單幅圖）方法要點

看圖說話寫話的方法：“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。寫作格式：每小節(jié)開頭空兩格

學會正確運用標點符號

順口溜：1.一看環(huán)境和人物, 二看動作和表情。

2.一絲一毫看得準, 融入生活來想像。

3.原因經(jīng)過加結果, 事情過程才完成。

4.口頭說通莫忘記, 時間地點要說清。

5.心理想法和語言, 二者一樣不能丟。

要點：

1、時間（根據(jù)圖意為圖選一個合理的時間）

2、景物（如果圖上有景物：按從上到下；從遠到近觀察）

3、誰在什么地方干什么？（這是看圖寫話中最重要的一點）誰（人）：穿的、樣子

（1）他是怎么做的？

他會做些什么？

他會說些什么？

他會想些什么？

（2）他做得怎么樣？心情如何？

第五篇：作文寫作

勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍?？芍苯釉趫罂瘯先c畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀后感，把別人的東西“據(jù)為己有”，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會發(fā)現(xiàn)社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內外發(fā)生的大事都可以成為我們收集積累的內容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然后讓這些酸甜苦辣自然地流于筆端，成為真實感人的文章。加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。如果把日記本當成知心朋友，當成傾訴對象，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發(fā)現(xiàn)，我們日記的篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。養(yǎng)兵千日——寫日記，用兵一時——寫作文功到自然成！不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點燃；收集積累的材料如一大堆花粉，須經(jīng)蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如一袋米，須經(jīng)巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構思的過程就是對材料的整理取舍融合的過程，構思成熟自然會產(chǎn)生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動。有心者抓住這一閃而過的瞬間，下筆成文。虛心求教，不斷修改。“好文章是修改出來的”。寫好作文后，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。聽了贊揚的話，權且當作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經(jīng)常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵。滿懷信心地寫作文。許多學生反映：看了報刊書籍上的文章，認為它們高不可攀，就對作文失去了信心，認為自己這一輩子也寫不好作文了。我認為，這種思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發(fā)表一篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。假如自己寫作文花了那么多心血，再經(jīng)編輯潤色一番，也一定能達到發(fā)表的水平。另外，寫作文不是為了發(fā)表，而是為了提高自己的文字表達能力，做到文通句順，結構嚴謹?shù)奈恼戮褪呛梦恼?。我們不必拿那些發(fā)表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。整理收藏自己的日記、周記和作文。日記、周記和作文都是自己心血的結晶。若能把小學、中學和大學的日記、周記和作文分類裝訂成幾本“書”，這幾本“書”就是一部個人的奮斗史，就是一大筆人生財富，經(jīng)常翻翻自己的習作，不斷吸取自己寫作的經(jīng)驗教訓，寫出來的習作才能勝人一籌