第一篇：小學(xué)一年級(jí)作文寫作教學(xué)幾點(diǎn)做法

小學(xué)一年級(jí)作文寫作教學(xué)幾點(diǎn)做法

讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)。作文使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

目前小學(xué)作文教學(xué)的困境在于：低年級(jí)與中年級(jí)作文要求相分離，口頭語言與書面語言相分離，語言與思維相分離，閱讀與寫作相分離。造成這一問題的原因在于，教育工作者對(duì)兒童作文能力的低估，缺乏相關(guān)科學(xué)性的研究和指導(dǎo)。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1——2年級(jí)的“作文”改為“寫話”，“寫自己想說的話，些想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@一要求就講低了低年級(jí)寫作的門檻，對(duì)口語和書面語的結(jié)合和過渡有極為重要的指導(dǎo)意義，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問題，結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)這一問題提出自己的看法。

一、情緒體驗(yàn)是制約低年級(jí)兒童寫作的重要因素

作文思維是貫穿于作文活動(dòng)始終的、直接影響作文活動(dòng)質(zhì)量和方向的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。據(jù)上海師大學(xué)者研究： “小學(xué)低年級(jí)作文思維主要包括材料加工、情緒體驗(yàn)和構(gòu)成監(jiān)控三個(gè)主要心理成分。小學(xué)二年級(jí)的作文思維水平高于一年級(jí)，情緒體驗(yàn)在一年級(jí)學(xué)生作文思維中最低；低年級(jí)作文思維發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)一年級(jí)?！?/p>

基于以上研究成果，很多小學(xué)一線教師都從一句話日記開始，“我手寫我口”，從學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其體驗(yàn)和情緒由口語順利轉(zhuǎn)化為書面語，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谝痪湓捜沼浿械膸c(diǎn)做法，以便于廣大基層工作者交流學(xué)習(xí)。

二、以情緒體驗(yàn)帶動(dòng)習(xí)作創(chuàng)作的做法及其成果 1.我手寫我口，激發(fā)兒童寫作的興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)以及周圍的環(huán)境都有著極大的興趣，加上漢語拼音教學(xué)結(jié)束，很多學(xué)生多能夠用拼音寫出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)，不對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行要求，這樣不受限制自由表達(dá)的氛圍形成，對(duì)寫話的畏懼感消失。每天寫日記成為學(xué)生自己不成文的作業(yè)。

兒童對(duì)世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過程中，如果能利用學(xué)生給予適應(yīng)環(huán)境并表達(dá)自己的愿望，使學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，將會(huì)對(duì)兒童的語言表達(dá)技巧和能力有巨大推動(dòng)作用，語言能力的提升，將對(duì)兒童將口語遷移到書面語作文有極大的促進(jìn)。我要求學(xué)生，“只要你說出身邊發(fā)生的事情，說出你心中的感受，你都會(huì)得到肯定?！币粋€(gè)學(xué)期以來，班內(nèi)有90%的學(xué)生已經(jīng)不局限在一句話的要求，而是成篇的內(nèi)容。

2.圖文并茂，進(jìn)行寫話指導(dǎo)

針對(duì)兒童喜歡繪畫的特點(diǎn)，我允許學(xué)生可以利用圖畫進(jìn)行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學(xué)生出于對(duì)繪畫的熱愛開始認(rèn)真寫日記。

讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時(shí)，由于識(shí)字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達(dá)的圖以后，再用語句進(jìn)行說明和補(bǔ)充，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，無形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。

在日記中，出現(xiàn)了笑臉符號(hào)，紅旗符號(hào)，小花，星星等符號(hào)，有的同學(xué)在描寫蟹爪蘭的時(shí)候，在日記后面配上自己畫的蟹爪蘭的花。有的同學(xué)還會(huì)自己畫上喜歡的小動(dòng)物。

3.編講故事，閱讀寫作相結(jié)合

我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長給買的課外書，還通過郵局訂閱了《小學(xué)生作文》《童話王國》《求知報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事如《三個(gè)小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請(qǐng)學(xué)生交流聽故事的感想。有的同學(xué)會(huì)自覺在當(dāng)天的日記里寫下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。

4.童心評(píng)語，善于賞識(shí)評(píng)價(jià)

日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎(jiǎng)和很少受到家長夸獎(jiǎng)的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識(shí)教育是一種順應(yīng)時(shí)代潮流和充滿人文關(guān)懷的全新教育理念。只有賞識(shí)，才能讓孩子進(jìn)步。

教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的日記，往往是采用改錯(cuò)的形式，關(guān)注點(diǎn)在于句式和詞語運(yùn)用的聯(lián)系，對(duì)于日記中的謀篇構(gòu)思和情感態(tài)度則關(guān)注較少。低年級(jí)學(xué)生的日記寫作，如果有積極的愿望，哪怕只寫了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我都會(huì)懷著童心去評(píng)價(jià)他們的日記，觀察仔細(xì)的，我稱贊他們是“用心的好孩子”；內(nèi)容感人的，我表揚(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問題的，我給予解答；如果寫的是關(guān)于小魚的，我就畫上幾只小魚；如果內(nèi)容感人，我就換上一個(gè)大拇指；如果寫的是關(guān)于關(guān)心環(huán)境的，我就寫上幾句稱贊他“心中有社會(huì)”的話??。學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，特別愿意通過日記和老師交流、談心，他們回去書老師有沒有在他的評(píng)語前面家加上小笑臉，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。

5.交流展示，提供展示平臺(tái)

教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生努力的成果，如果勞動(dòng)成果得到他人的認(rèn)可和肯定，必定會(huì)激發(fā)起更進(jìn)一步的努力。在寫話指導(dǎo)中，我充分利用學(xué)生追求成功的心理，給予學(xué)生充分展示的平臺(tái)，師生共同分享獲得成果的快樂。

我經(jīng)常在班上開展日記交流活動(dòng)。每天放學(xué)前。我都充滿激情的朗讀學(xué)生的日記，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進(jìn)行交流。晚上，在家校通留言，對(duì)學(xué)生的日記加以肯定。我還將同學(xué)的作品上傳到學(xué)校的班級(jí)網(wǎng)站上，讓家長和校外的同學(xué)可以了解學(xué)生的進(jìn)步。這樣不僅調(diào)動(dòng)了日記作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì)，寫作的興趣有了極大的提高。

三、結(jié)語

低年級(jí)學(xué)生的語言習(xí)得尤為重要，在一二年級(jí)學(xué)生打開內(nèi)心的窗戶，說話、寫話都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，提高自身素質(zhì)，不斷地閱讀來補(bǔ)充自己，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，才能使自己更具文化眼光，內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教學(xué)充滿活力和內(nèi)在感染力。

除此之外，教師更應(yīng)該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強(qiáng)求，順應(yīng)兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學(xué)有更進(jìn)一步的提高。并非每個(gè)孩子將來都能成為作家，如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么，孩子將會(huì)受益終生。

寫作能力的訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。

一、“你能講出來，就能寫出來！”——說完整的話，寫完整的句。

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們?cè)谡f話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說一說，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。如：我?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來。

這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

二、“你觀察到什么，就說什么！”——重視看圖說話，訓(xùn)練看圖寫話。

看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個(gè)階段?？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說：“你觀察到什么，就說什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會(huì)說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！

三、“看的書多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ?讀，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來的《天上也有動(dòng)物》這篇文章.以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學(xué)寫。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。

自信心對(duì)于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，更無可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎？

同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

作文教學(xué)一貫來是一個(gè)老大難的問題，特別是低年級(jí)的作文教學(xué)，需要我們花更多的時(shí)間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學(xué)生寫作水平提高更快的作文教學(xué)之法，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)作文寫作教學(xué)幾點(diǎn)做法

小學(xué)一年級(jí)作文寫作教學(xué)幾點(diǎn)做法

讀書、寫字、作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)。作文使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

目前小學(xué)作文教學(xué)的困境在于：低年級(jí)與中年級(jí)作文要求相分離，口頭語言與書面語言相分離，語言與思維相分離，閱讀與寫作相分離。造成這一問題的原因在于，教育工作者對(duì)兒童作文能力的低估，缺乏相關(guān)科學(xué)性的研究和指導(dǎo)。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1——2年級(jí)的“作文”改為“寫話”，“寫自己想說的話，些想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@一要求就講低了低年級(jí)寫作的門檻，對(duì)口語和書面語的結(jié)合和過渡有極為重要的指導(dǎo)意義，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問題，結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)這一問題提出自己的看法。

一、情緒體驗(yàn)是制約低年級(jí)兒童寫作的重要因素

作文思維是貫穿于作文活動(dòng)始終的、直接影響作文活動(dòng)質(zhì)量和方向的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。據(jù)上海師大學(xué)者研究：2“小學(xué)低年級(jí)作文思維主要包括材料加工、情緒體驗(yàn)和構(gòu)成監(jiān)控三個(gè)主要心理成分。小學(xué)二年級(jí)的作文思維水平高于一年級(jí)，情緒體驗(yàn)在一年級(jí)學(xué)生作文思維中最低；低年級(jí)作文思維發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)一年級(jí)?！?/p>

基于以上研究成果，很多小學(xué)一線教師都從一句話日記開始，“我口寫我手”，從學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其體驗(yàn)和情緒由口語順利轉(zhuǎn)化為書面語，從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谝痪湓捜沼浿械膸c(diǎn)做法，以便于廣大基層工作者交流學(xué)習(xí)。

二、以情緒體驗(yàn)帶動(dòng)習(xí)作創(chuàng)作的做法及其成果 1.我手寫我口，激發(fā)兒童寫作的興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)以及周圍的環(huán)境都有著極大的興趣，加上 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001.7 結(jié)論來源于上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部林銀光和上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究所王文革撰寫的《小學(xué)2低年級(jí)作文思維的結(jié)構(gòu)和發(fā)展性研究》 漢語拼音教學(xué)結(jié)束，很多學(xué)生多能夠用拼音寫出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)，不對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行要求，這樣不受限制自由表達(dá)的氛圍形成，對(duì)寫話的畏懼感消失。每天寫日記成為學(xué)生自己不成文的作業(yè)。

兒童對(duì)世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過程中，如果能利用學(xué)生給予適應(yīng)環(huán)境并表達(dá)自己的愿望，使學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，將會(huì)對(duì)兒童的語言表達(dá)技巧和能力有巨大推動(dòng)作用，語言能力的提升，將對(duì)兒童將口語遷移到書面語作文有極大的促進(jìn)。我要求學(xué)生，“只要你說出身邊發(fā)生的事情，說出你心中的感受，你都會(huì)得到肯定?！币粋€(gè)學(xué)期以來，班內(nèi)有90%的學(xué)生已經(jīng)不局限在一句話的要求，而是成篇的內(nèi)容。

2.圖文并茂，進(jìn)行寫話指導(dǎo)

針對(duì)兒童喜歡繪畫的特點(diǎn)，我允許學(xué)生可以利用圖畫進(jìn)行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學(xué)生出于對(duì)繪畫的熱愛開始認(rèn)真寫日記。

讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時(shí)，由于識(shí)字量的限制，可以讓學(xué)生畫出想表達(dá)的圖以后，再用語句進(jìn)行說明和補(bǔ)充，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，無形中學(xué)生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學(xué)生喜歡的圖畫引入日記中，學(xué)生興趣盎然。

在日記中，出現(xiàn)了笑臉符號(hào)，紅旗符號(hào)，小花，星星等符號(hào)，有的同學(xué)在描寫蟹爪蘭的時(shí)候，在日記后面配上自己畫的蟹爪蘭的花。有的同學(xué)還會(huì)自己畫上喜歡的小動(dòng)物。

3.編講故事，閱讀寫作相結(jié)合

我認(rèn)為寫話教學(xué)要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有著極為重要的作用。我班學(xué)生除了家長給買的課外書，還通過郵局訂閱了《小學(xué)生作文》《童話王國》《求知報(bào)》等適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的刊物。平日里，我為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)并進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事如《三個(gè)小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請(qǐng)學(xué)生交流聽故事的感想。有的同學(xué)會(huì)自覺在當(dāng)天的日記里寫下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候就會(huì)借鑒、運(yùn)用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學(xué)會(huì)了表達(dá)。

4.童心評(píng)語，善于賞識(shí)評(píng)價(jià)

日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎(jiǎng)和很少受到家長夸獎(jiǎng)的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識(shí)教育是一種順應(yīng)時(shí)代潮流和充滿人文關(guān)懷的全新教育理念。只有賞識(shí)，才能讓孩子進(jìn)步。

教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的日記，往往是采用改錯(cuò)的形式，關(guān)注點(diǎn)在于句式和詞語運(yùn)用的聯(lián)系，對(duì)于日記中的謀篇構(gòu)思和情感態(tài)度則關(guān)注較少。低年級(jí)學(xué)生的日記寫作，如果有積極的愿望，哪怕只寫了幾個(gè)字，幾個(gè)拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)寫下去。在看過學(xué)生的日記后，我都會(huì)懷著童心去評(píng)價(jià)他們的日記，觀察仔細(xì)的，我稱贊他們是“用心的好孩子”；內(nèi)容感人的，我表揚(yáng)他們內(nèi)心細(xì)膩；提出問題的，我給予解答；如果寫的是關(guān)于小魚的，我就畫上幾只小魚；如果內(nèi)容感人，我就換上一個(gè)大拇指；如果寫的是關(guān)于關(guān)心環(huán)境的，我就寫上幾句稱贊他“心中有社會(huì)”的話??。學(xué)生看到老師的賞識(shí)評(píng)價(jià)，特別愿意通過日記和老師交流、談心，他們回去書老師有沒有在他的評(píng)語前面家加上小笑臉，師生之間的縮短了距離，增進(jìn)了感情。

5.交流展示，提供展示平臺(tái)

教育心理學(xué)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生努力的成果，如果勞動(dòng)成果得到他人的認(rèn)可和肯定，必定會(huì)激發(fā)起更進(jìn)一步的努力。在寫話指導(dǎo)中，我充分利用學(xué)生追求成功的心理，給予學(xué)生充分展示的平臺(tái)，師生共同分享獲得成果的快樂。

我經(jīng)常在班上開展日記交流活動(dòng)。每天放學(xué)前。我都充滿激情的朗讀學(xué)生的日記，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；有時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的日記；有時(shí)學(xué)生在小組里宣讀自己滿意的日記進(jìn)行交流。晚上，在家校通留言，對(duì)學(xué)生的日記加以肯定。我還將同學(xué)的作品上傳到學(xué)校的班級(jí)網(wǎng)站上，讓家長和校外的同學(xué)可以了解學(xué)生的進(jìn)步。這樣不僅調(diào)動(dòng)了日記作者的積極性，也激勵(lì)著其他同學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生已把寫日記看成是展示自己才華的機(jī)會(huì)，寫作的興趣有了極大的提高。

三、結(jié)語

低年級(jí)學(xué)生的語言習(xí)得尤為重要，在一二年級(jí)學(xué)生打開內(nèi)心的窗戶，說話、寫話都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，提高自身素質(zhì)，不斷地閱讀來補(bǔ)充自己，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，才能使自己更具文化眼光，內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教學(xué)充滿活力和內(nèi)在感染力。

除此之外，教師更應(yīng)該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強(qiáng)求，順應(yīng)兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學(xué)有更進(jìn)一步的提高。并非每個(gè)孩子將來都能成為作家，如果我們能使學(xué)生愿意用筆記錄屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么，孩子將會(huì)受益終生。

參考文獻(xiàn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社2001.7

《小學(xué)低年級(jí)作文思維的結(jié)構(gòu)和發(fā)展性研究》

《小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)十法》

《關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法在低年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用》

《小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法》

Thanks.林銀光 王文革 張碧云 蔣兆兵 2005.4 放飛心靈

第三篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理做法

一年級(jí)班級(jí)管理目標(biāo)及具體辦法

班級(jí)管理目標(biāo)：要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要制定班規(guī)，并要求師生共同遵守。剛接手一個(gè)班，老師最最希望孩子們聽老師的話，在最短的時(shí)間內(nèi)形成最良好的班風(fēng)。但我知道良好的班風(fēng)并不是一朝一夕所能養(yǎng)得成的，所以，對(duì)孩子的要求不能過高，但一定要簡單有效。我根據(jù)本班情況制定以下內(nèi)容：

1、班級(jí)宣言、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo) 班級(jí)宣言：快快樂樂玩、高高興興學(xué)。

班級(jí)口號(hào)：沒有最好，只有更好，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏 班級(jí)目標(biāo)：今天我們是小小筍芽，明天我們是青青翠竹。班級(jí)公約：

按時(shí)上學(xué)不遲到，尊敬師長有禮貌。

鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放桌上。

晨會(huì)早練和集隊(duì)，靜快齊來要記牢。

課間休息不打鬧，安全第一最重要。

上課聽講要專心，積極發(fā)言先舉手。

回答問題大聲講，同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽。

勤動(dòng)腦筋用心想，作業(yè)按時(shí)來完成。

班級(jí)就是我的家，不丟垃圾不亂畫。

清潔衛(wèi)生靠大家，做好值日人人夸。

學(xué)習(xí)生活多快樂，學(xué)校就是我的家。

2、班干部和專職代表的選定和職責(zé)。

根據(jù)小孩的心理和我們的具體情況，決定選舉以下班干部和學(xué)生代表：班長、值日班長、學(xué)習(xí)委員、清潔委員、生活委員、體育委員、文娛委員。第一學(xué)期，老師安排；以后每學(xué)期競(jìng)爭(zhēng)上崗。

班長職責(zé)：

1、上傳下達(dá)老師的各項(xiàng)要求。

2、把當(dāng)日值日班長的名字寫在黑板上，負(fù)責(zé)指揮值日班長開展工作。

3、負(fù)責(zé)每兩周班級(jí)調(diào)整位置。

4、任職期滿，幫助老師負(fù)責(zé)組織并主持下一屆班長。值日班長職責(zé)：（教室衛(wèi)生由副班負(fù)責(zé)，班主任及任課教師要保持好教室衛(wèi)生）

1、值日班長幫助老師檢查督促其它小朋友做課桌及附近垃圾的清理。負(fù)責(zé)檢查保潔區(qū)和教室衛(wèi)生的保持情況。

2、負(fù)責(zé)每天的課間和課堂紀(jì)律。讓每位小朋友樹立守紀(jì)律的好習(xí)慣。

3、負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤，發(fā)現(xiàn)情況隨時(shí)向班長和班主任反應(yīng)。學(xué)習(xí)委員：語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員各一名

職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查每天的作業(yè)完成情況。

四、班級(jí)流程

因?yàn)槭且荒昙?jí)小朋友，剛從幼兒園升為小學(xué)生，在很多方面缺少自發(fā)性或者很少知道哪個(gè)時(shí)候該干什么，為了幫助他們更好的在學(xué)校里愉快的學(xué)習(xí)，特制定出一天的班級(jí)流程。

1、來到學(xué)校，不隨意出大門。

2、上課

① 課前做好準(zhǔn)備，將上課要使用的課本、練習(xí)本、鉛筆整齊擺放在自己座位的右上角。

②下午放學(xué)后把當(dāng)天的課文讀完才能走。

③ 若沒有老師來上課：值日班長到辦公室找上該節(jié)課的老師，其余的小朋友靜坐好等待，若老師不能來，就去找班主任。

3、做課間操：體育委員帶隊(duì)，上下樓梯--靠右行，平排兩個(gè)—對(duì)整齊?？祆o齊的到操場(chǎng)，抬頭挺胸的站立好。

4、吃飯做到不講話，不打鬧，不剩飯菜，不挑食。

5、中午：由學(xué)生領(lǐng)讀書或趴桌午休，不能在教室說話、追逐打鬧。

6、放學(xué)后：值日班長和班長當(dāng)好老師的眼睛，起監(jiān)督的作用，監(jiān)督同學(xué)生整理課桌，清理座位附近的垃圾并排隊(duì)扔到教室外的垃圾桶。

五、與家長建立起有效的溝通（可微信，最好面談）

低年級(jí)孩子，稚嫩又可愛，是家長的心頭肉，掌中寶，所以，要管理好低年級(jí)班級(jí)，與家長的有效溝通尤顯重要。有了家長的信任，平時(shí)的日常管理不僅能做到令行禁止，還可事倍功半。多講孩子優(yōu)點(diǎn)，少講孩子缺點(diǎn)，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)寫字的幾點(diǎn)做法

小學(xué)一年級(jí)寫字的幾點(diǎn)做法 洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)王良小學(xué) 王素貞

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、以身作則，榜樣示范

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會(huì)學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會(huì)寫字或者寫不好是非常正常的事。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這 方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競(jìng)賽雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

五、家校合作，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。經(jīng)過幾年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽儯闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

引言：寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。可見，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力乃當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的理解體會(huì)和我多年的語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過在班級(jí)中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學(xué)校每周安排2節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛āＮ矣杏?jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力?；谶@種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開讀書心得交流會(huì)。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”課程改革后，語文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識(shí)記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時(shí)，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請(qǐng)多讀幾遍，記住啰?！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實(shí)地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時(shí)那種難過的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習(xí)，也對(duì)作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開展活動(dòng)。

把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動(dòng)我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”??根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動(dòng)”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒?dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》（北師大版第一冊(cè)）一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。在草場(chǎng)上，個(gè)別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會(huì)傷心的?！痹诓萜荷?，我鼓勵(lì)孩子拾起紙屑、塑料袋，有機(jī)地教育孩子“愛護(hù)環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。正如“道德，只有當(dāng)被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！弊詈?，我們?cè)诮淌依镩_展了“匯報(bào)尋找春天成果”的活動(dòng)。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”??

正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解?！卑颜n堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書本的知識(shí)，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會(huì)到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

三、寫作能力的培養(yǎng)。

一年級(jí)第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，還堅(jiān)持寫周周記。從二年級(jí)開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。平時(shí)，每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂作文。

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評(píng)改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個(gè)極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評(píng)改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評(píng)、小組評(píng)改、集體評(píng)改相結(jié)合。自評(píng)自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評(píng)改方式的前提下，進(jìn)行成功評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。先對(duì)自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評(píng)價(jià)，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì)毫無顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體展示臺(tái)上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對(duì)這些作文進(jìn)行成功評(píng)價(jià)，大家都來賞識(shí)好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長，補(bǔ)己之短。對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會(huì)更加各顯風(fēng)采；對(duì)作文不太突出的學(xué)生，也會(huì)增加作文靈感。小組評(píng)改時(shí)將學(xué)生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評(píng)改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時(shí)參與能力稍弱點(diǎn)組的評(píng)改。再由各組長上臺(tái)在多媒體展示臺(tái)上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）、每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

（三）、全班進(jìn)行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

結(jié) 束語：作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。總之，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。