第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研討課總結(jié)

數(shù)學(xué)組教研周總結(jié)

2010年12月3日數(shù)學(xué)教研組公開設(shè)兩節(jié)研討課。第一節(jié)是錢宏亮老師執(zhí)教的人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》，“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難。但金高蘭老師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)游戲引入，利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段，通過(guò)分小組摸球活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，收到了好的效果。體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)” 的基本理念。我認(rèn)為，這節(jié)課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

(一)教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量上課的主要尺度。本課的教學(xué)目標(biāo)，由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。

(二)教材處理得當(dāng)。

錢老師對(duì)教材“可能性”這一節(jié)教材的組織和處理較好。這節(jié)課，他對(duì)知識(shí)講授準(zhǔn)確，教材處理得當(dāng)，教法選擇接受學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方式。教學(xué)過(guò)程做到重點(diǎn)突出；教學(xué)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確并得到突破。突出了重點(diǎn)表現(xiàn)在：學(xué)生能準(zhǔn)確判斷出某些事件發(fā)生的確定和不確定現(xiàn)家。突破了難點(diǎn)表現(xiàn)在：學(xué)生等可能性的思想來(lái)判斷某些事件發(fā)生的可能性是多少。

（三）教學(xué)程序清晰。體現(xiàn)在：

1.他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有一定的思考性和獨(dú)創(chuàng)性，有一些活動(dòng)給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次和脈絡(luò)都很清晰。

2.課堂結(jié)構(gòu)安排合理：錢老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。這節(jié)課的：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡銜接自然，時(shí)間分配較為合理，密度適中，效率較高。

（四）教學(xué)方法靈活、教學(xué)手段先進(jìn)。表現(xiàn)在:

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的知識(shí)空間，為學(xué)生注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)好用好知識(shí)提供了技術(shù)支持。改變了只用“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段。

2.靈活運(yùn)用接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及探究式的多樣化的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了：傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式與新課程提倡的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

（五）教學(xué)效果好。體現(xiàn)在：

1.學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生積極參與，認(rèn)真投入.學(xué)生在課堂教

1學(xué)中按老師的要求，在知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題的能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀都獲得發(fā)展。

2.教師面向全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教，學(xué)生受益面大，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。

3.充分利用課堂40分鐘，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)。當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

由于“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一般情況下一節(jié)課不可能是十分完美的。這節(jié)課存在兩點(diǎn)不足。為此提出個(gè)人不成熟的看法：

1．在板書設(shè)計(jì)上可采用板書、實(shí)物和圖形相結(jié)合，使主要內(nèi)容展示得更清晰。

2．建議把課件中出示的“比賽規(guī)則” 改為“游戲規(guī)則”，因游戲不一定公平，而比賽對(duì)每位參賽者應(yīng)是公平的，要體現(xiàn)公平性原則。

第二節(jié)是紀(jì)姍姍老師執(zhí)教的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》，使我感想頗多。首先我從整體上談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)觀點(diǎn)。這節(jié)課，紀(jì)老師著重通過(guò)讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥等教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)刻的知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與、自我探究、自我評(píng)價(jià)的精神。我覺得本節(jié)課有較強(qiáng)的生命力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。具體概括為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)思路清晰，知識(shí)層層深入。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我們的兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程是有一定的規(guī)律性的，所以我們做為教學(xué)工作的組織者在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)更要注重學(xué)習(xí)的連貫性和知識(shí)的層次性。而紀(jì)老師在本節(jié)課中就注重了這一特征，她在教學(xué)過(guò)程中先創(chuàng)作教學(xué)情境故事引入觀察各種各樣的鐘表，觀察自己手中的鐘表，比較動(dòng)手畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、議一議、匯報(bào)認(rèn)一認(rèn)、撥一撥等這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。她這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路非常清晰，知識(shí)的掌握層層遞進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快！

二、探究生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

《課標(biāo)》中要求教師充分利用學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。課中紀(jì)老師設(shè)計(jì)了“小明一天的作息時(shí)間圖”讓學(xué)生用今天學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話，如：老師七時(shí)上班。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)鐘又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)以至用。

三、多樣化的評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。這節(jié)課，紀(jì)老師力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們的參入學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問(wèn)題，善于傾聽別人的意見，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞別人。

總之，教師在研究中思考，在研究中鍛煉，在研究中探索，在研究中成長(zhǎng)。教研周是教師課堂教學(xué)施展的平臺(tái)。是教師成長(zhǎng)鍛煉的舞臺(tái)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信，只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的活動(dòng)將更豐富，我們的課堂將更精彩。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研討課活動(dòng)交流總結(jié)

數(shù)學(xué)研討課交流活動(dòng)總結(jié)

馮三中心小學(xué)：羅應(yīng)秋

為了探討小學(xué)有效教學(xué)規(guī)律，推廣小學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。我校于2013年11月28日舉辦了新課程有效課堂教學(xué)研討會(huì)。

整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。

1、選題：研究課研究的內(nèi)容要具有普遍性、代表性，同時(shí)新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級(jí)以下的教材，內(nèi)容、資源都很豐富，從人員上來(lái)看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國(guó)先老師承擔(dān)此次研究課任務(wù)，內(nèi)容是新教材三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點(diǎn)，根據(jù)我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長(zhǎng)把關(guān)后，備課組進(jìn)行研討每一個(gè)環(huán)節(jié)，深入細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個(gè)班進(jìn)行了試講，每一次試講后備課組進(jìn)行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評(píng)課：評(píng)課是研究課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這次研究課活動(dòng)我們進(jìn)行了大大小小共計(jì)6次評(píng)課，有年級(jí)組評(píng)課、備課組評(píng)課、教研組評(píng)課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評(píng)課。

5、反思、總結(jié)：反思，簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。

當(dāng)然，由于我們目前還處在嘗試階段，實(shí)踐操作起來(lái)還存在很多不足的地方。如：老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上把握不夠好；教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不能把學(xué)生引入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)；老師還不能超脫具體的問(wèn)題，從思維的高度給學(xué)生點(diǎn)撥思路；小組長(zhǎng)的作用還沒有真正發(fā)揮出來(lái)等，這些都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)研討課活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)研討課活動(dòng)總結(jié)

學(xué)年伊始，濟(jì)寧學(xué)院附小科苑校區(qū)在發(fā)展的道路上又展開了新的畫卷。為了濃厚學(xué)校的研究氛圍，提高青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)微笑科苑的辦學(xué)理念，2014年2月28日至3月6日，科苑校區(qū)數(shù)學(xué)組組織了教研組長(zhǎng)研討課活動(dòng)。

活動(dòng)中，首先由低段的王組長(zhǎng)和高段的賀組長(zhǎng)執(zhí)教了兩節(jié)精彩課例——《估計(jì)》與《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。值得一提的是，本次研討活動(dòng)兩位組長(zhǎng)都力求精益求精。在備課的過(guò)程中，她們一次又一次地與組內(nèi)老師一起研討，一次又一次地修改教案、學(xué)案。其他老師也熱情高漲，積極參與備課，聽課，體現(xiàn)了濃郁的研究氛圍。同時(shí)，此次活動(dòng)也受到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，全程參與聽課，評(píng)課。

隨后，兩位組長(zhǎng)又針對(duì)要研究的課題組織了評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)中，老教研組長(zhǎng)喬老師分別就兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足做了細(xì)致的分析。在談到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，他說(shuō)：教學(xué)環(huán)節(jié)偏慢、緊湊度不夠、課的內(nèi)容單薄、不能大膽放給學(xué)生探索是老師們?cè)谡n堂中存在的通病。對(duì)于《估計(jì)》這一課例，強(qiáng)調(diào)教師們要大膽創(chuàng)新，走未走過(guò)的路，要有自己獨(dú)特的教學(xué)思路，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在隨后的環(huán)節(jié)中，其他各位聽課老師也都紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，討論異常激烈，使青年教師們看到了自己的不足，受益匪淺。

通過(guò)本次活動(dòng)，也讓我們充分認(rèn)識(shí)到今后的教學(xué)之路應(yīng)該注意的問(wèn)題。要充分了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上精心研究教材，有的放矢，因材施教，靈活處理課堂上的生成性資源。

藍(lán)圖已繪就，蓄勢(shì)欲待發(fā)。相信以此活動(dòng)為契機(jī)，我校教師隊(duì)伍建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階，為實(shí)現(xiàn)微笑科苑的辦學(xué)理念儲(chǔ)備良好的前提條件，在教學(xué)研究的道路上越走越遠(yuǎn)。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)課例研討總結(jié)

數(shù)學(xué)課例研討總結(jié)

課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的國(guó)臣。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己?！罢n例研究”的階段：“策劃與準(zhǔn)備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段。“策劃與準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制訂課堂觀察表?！皩?shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測(cè)和后測(cè)?！笆崂砼c提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時(shí)有效地使用文獻(xiàn)資料、寫好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。

課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì)怎樣去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺(tái)，課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。同時(shí)也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)？提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，以改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時(shí)體現(xiàn)在新課程教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。初識(shí)“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過(guò)參見此次活動(dòng)，實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：?jiǎn)栴}——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”?；叵胛覀円酝慕萄姓n，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái)。其互助互學(xué)的教研過(guò)程，更使大家的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高。而今我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！

第五篇：研討課總結(jié)

研討課總結(jié)

本學(xué)期的研討課工作在領(lǐng)導(dǎo)的支持和教師們對(duì)努力下圓滿結(jié)束了。總結(jié)這次研討課工作，有如下特點(diǎn)：

一、高度重視、積極參與

這次研討課，教師們都表現(xiàn)了極高的參與熱情并把這種熱情轉(zhuǎn)化成了自己的實(shí)際行動(dòng)。如研討課前，教師們都互相商討如何上好課，趙鑫毓在講“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)與燕云紅老師商討如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐。燕云紅老師毫無(wú)保留地把自己的想法告訴了趙老師；齊老師雖有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但并不保守，虛心向本組教師學(xué)習(xí)，在聽完本組教師的課之后，吸取別人的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)制定了自己的研討課的方案。

總之，在這次研討課中，大家都表現(xiàn)出了高度的重視，積極參與的狀態(tài)。

二、勇于向自我挑戰(zhàn)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

在這次研討課中，大家都積極動(dòng)腦、思考。打破原有的教學(xué)模式，向自我挑戰(zhàn)。如楊潔老師的《葡萄溝》，打破逐段串講的舊的教學(xué)模式，從整體入手分析，以“葡萄溝為什么是好地方?”為主問(wèn)題，貫穿全文，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感想，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。

燕云紅老師，在這次的研討課中，大膽嘗試了“探究式的課堂教學(xué)模式”以舊知識(shí)引出新知識(shí)，使學(xué)生在自主的探究中學(xué)會(huì)了新的內(nèi)容。課堂上學(xué)生思維活躍，并表現(xiàn)出了扎實(shí)的基本功?？煽闯觯匠Ｓ?xùn)練有素。

三、體現(xiàn)大綱精神，把新的觀念轉(zhuǎn)化成教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

這是這次教研活動(dòng)體現(xiàn)的第三個(gè)特點(diǎn)。如張靖、趙鑫毓老師的數(shù)學(xué)課，很好體現(xiàn)了生活中處處皆數(shù)學(xué)的的思想，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且在交小學(xué)過(guò)程中高度重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)自主探索的實(shí)踐過(guò)程。這些都很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

楊杰、齊淑坤老師的韻文教學(xué)中也充分體現(xiàn)新大綱中的“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中提高審美情趣”的精神。

同時(shí)，通過(guò)這次研討課，大家對(duì)“探究式課堂模式”“小組合作學(xué)習(xí)的方法”有了更新的認(rèn)識(shí)和理解，并決心在今后的教學(xué)活動(dòng)中，積極動(dòng)腦思考，研究出如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真正體現(xiàn)探究式學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的最佳課堂模式。以提高40分鐘的效率。