第一篇：有效上課總結(jié)

《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上

課問(wèn)題與對(duì)策》

學(xué)習(xí)

總

結(jié)

么鋪小學(xué)

劉剛

2012年9月

《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上

課問(wèn)題與對(duì)策》學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)小繼教學(xué)習(xí)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)后，我有了很大的收獲。我認(rèn)為大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。因此如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展,知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處于積極的狀態(tài),情緒就會(huì)高漲,思維才會(huì)活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過(guò)不斷創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益。即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指

教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲。即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。我認(rèn)為這本書(shū)很好的解決了在知識(shí)建構(gòu)型視野下突顯的幾個(gè)問(wèn)題

全新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。因?yàn)橐越淌谥R(shí)為主的課堂教師只是知識(shí)的講授者,教師發(fā)揮的作用有點(diǎn)像“蠟燭”它起到的作用只是通過(guò)燃燒自己.老師滔滔不絕的講解,照亮學(xué)生將知識(shí)灌輸給學(xué)生不管學(xué)生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機(jī)他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉(zhuǎn)變要求我們教師要努力做到從知識(shí)的指導(dǎo)者向主持人、服務(wù)者、乃至于最終的潛伏者的角色轉(zhuǎn)變。這要求老師不斷增強(qiáng)自己對(duì)課堂的駕馭能力實(shí)現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。

新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂是師生知識(shí)共同成長(zhǎng)，知識(shí)探究、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭——新形勢(shì)下民主開(kāi)放式得家庭，而不是封建社會(huì)下獨(dú)斷專行式的家庭。因?yàn)榧彝ソo人以溫馨的感，讓學(xué)生有安全感，不怕發(fā)表見(jiàn)解，不怕說(shuō)錯(cuò)問(wèn)題。學(xué)生會(huì)享受到充分的話語(yǔ)權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃燒自己的思維，釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動(dòng)接受知識(shí)的課堂變成師生共同成長(zhǎng)的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降，而學(xué)生的主體地位得到不斷地提升。最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的從而容易體會(huì)到課堂上的快樂(lè)。

總之每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著新課改的不斷深入選擇,滿足學(xué)生生命需要的教學(xué)，給知識(shí)注入生命，還學(xué)生充滿靈性的世界已成為我們每一位教師的夢(mèng)想。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教師能夠采取靈活的教學(xué)技能并通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)、實(shí)踐讓教學(xué)技能不斷創(chuàng)新、不斷提升，就能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在學(xué)習(xí)中提升做人的品質(zhì)，這是新課程的基本要求也是我們所有老師的畢生追求。

第二篇：有效上課 總結(jié)

<<有效上課—知識(shí)構(gòu)建型視野下的思考問(wèn)題與對(duì)策>>

學(xué)習(xí)總 結(jié)

場(chǎng)壩小學(xué) 劉寧勇

我通過(guò)對(duì)《有效上課—知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》一書(shū)的培訓(xùn)，我感受頗多。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知識(shí)就是盡到了做教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)完這本書(shū)后才發(fā)現(xiàn)這一思想局限的。

一、促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的根本是教書(shū)育人而教書(shū) 主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態(tài)、情緒就會(huì)高漲、思維才會(huì)活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)不斷創(chuàng)新教育行為讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，增強(qiáng)課堂有效性是核心。所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、是高效、低效還是無(wú)效教學(xué)。有沒(méi)有效益并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真。而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

三、知識(shí)建構(gòu)型視野，解決問(wèn)題是根本。我認(rèn)為這本書(shū)很好的解決了在知識(shí)建構(gòu)型視野下突顯的幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一，在課堂中教師的角色是什么，如何定位，如何轉(zhuǎn)型。全新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。因?yàn)橐越淌谥R(shí)為主的課堂，教師只是知識(shí)的講授者，教師發(fā)揮的作用有點(diǎn)像“蠟燭”。它起到的作用只是通過(guò)燃燒自己。老師滔滔不絕的講解，照亮學(xué)生。將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機(jī)。他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉(zhuǎn)變要求我們教師要努力做到從知識(shí)的指導(dǎo)者向主持人、服務(wù)者、乃至于最終的潛伏者的角色轉(zhuǎn)變。這要求老師不斷增強(qiáng)自己對(duì)課堂的駕馭能力，實(shí)現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題

二、課堂是什么，教師與學(xué)生的關(guān)系是什么，新的知識(shí)建構(gòu)下的課堂是師生知識(shí)共同成長(zhǎng)、知識(shí)探究、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭——新形勢(shì)下民主開(kāi)放式的教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)《有效上課——知識(shí)構(gòu)建型視野下的思考問(wèn)題與對(duì)策》的學(xué)習(xí)，也讓我深深地認(rèn)識(shí)到萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的基本因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力出色的完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)占據(jù)了明顯的優(yōu)勢(shì)，但是某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，新的教學(xué)理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

教學(xué)工作的道路很漫長(zhǎng)。在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

劉寧勇 2013年12月1日

第三篇：有效上課,培訓(xùn)總結(jié)

篇一：2014《有效上課》培訓(xùn)總結(jié) 2014《有效上課》培訓(xùn)總結(jié)

教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此要成為一名合格的人民教師必須不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)和完善自己。通過(guò)今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我校教師無(wú)論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。現(xiàn)就我校2014《有效上課》培訓(xùn)的總結(jié)歸納一下。

一、樹(shù)立了正確的教育觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，影響著素質(zhì)教育的進(jìn)行。

二、提高課堂教學(xué)

在上課時(shí)更能做到有的放矢。同時(shí)教師也要注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。

三、提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)

注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

本的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但提高了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的更新，也使得教師的業(yè)務(wù)理論知識(shí)有了很大的提高。使教師認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì)出好題。

總之，做為一名教師，只有通過(guò)繼續(xù)教育的不斷培訓(xùn)，才能更新教育、教學(xué)觀念，掌握新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，了解教育發(fā)展的趨勢(shì)和在教學(xué)中的應(yīng)注意的問(wèn)題，從而進(jìn)一步掌握及提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。篇二：有效上課培訓(xùn)總結(jié)

《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課 問(wèn)題與對(duì)策》的學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》這本書(shū)，我學(xué)到了很多有效率上課的方法，我對(duì)此次學(xué)習(xí)做如下總結(jié)：萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供 了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而 且給人以藝術(shù)的享受。篇三：2013《有效上課》培訓(xùn)總結(jié) 2013《有效上課》培訓(xùn)總結(jié)

本學(xué)期我校認(rèn)真組織了全體教師進(jìn)行了《有效上課》這本書(shū)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我校教師學(xué)到了很多有效上課的方法，我校對(duì)此次學(xué)習(xí)做如下總結(jié)：

萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的重要因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。因此要不斷增強(qiáng)教師的教育事業(yè)心，強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題。現(xiàn)就我校2013《有效上課》培訓(xùn)的總結(jié)歸納一下：

一、:不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供 了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集?，F(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信每一個(gè)學(xué)生一定能成才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，教師眼中只要沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，才會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而 且給人以藝術(shù)的享受。

第四篇：有效上課

《“有效上課”知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》總結(jié)

學(xué)習(xí)了《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》這本書(shū)，收獲很大。這本書(shū)共有六個(gè)單元，第一單元：行動(dòng)理念；第二單元：課前行動(dòng)策略；第三單元：課堂行動(dòng)策略；第四單元：課后行動(dòng)策略；第五單元：有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)策略；第六單元：保障行動(dòng)效果策略。

《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》這本書(shū)的理念是“在游泳中學(xué)游泳”。本書(shū)力爭(zhēng)達(dá)到以行動(dòng)引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，以行動(dòng)促進(jìn)教師理念建構(gòu)，以行動(dòng)促進(jìn)教師發(fā)展與提高的目的。

新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，面向全體，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)、能力、道德、情感、個(gè)性等方面全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。我們教師應(yīng)該從新的學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀等方面來(lái)建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)理念。

一、建構(gòu)新學(xué)生觀―――讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人吧

學(xué)生是一個(gè)真正獨(dú)立的、具有主體地位和自由意志的“自然人”。學(xué)生的存在是動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的，而不是靜態(tài)的，他的人生是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的、活生生的人，并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識(shí)的容器。新學(xué)生觀要凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念，依據(jù)多元智力理論和后現(xiàn)代主義理念，我們應(yīng)該把學(xué)生看成具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展中的人，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面；要把學(xué)生看作具有豐富個(gè)性的完整的人，承認(rèn)他們的差異，因?yàn)椴町愐彩且环N教育資源；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是責(zé)權(quán)主體。

二、建構(gòu)新教師觀―――請(qǐng)您走下神圣的講臺(tái)吧

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師要做協(xié)調(diào)者、“挖泉人”、合作者、指導(dǎo)者、鼓舞者、引導(dǎo)者、“平等中的首席”、研究者、學(xué)習(xí)者、課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的專家、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者、自我發(fā)展的促進(jìn)者。

三、建構(gòu)新學(xué)習(xí)觀―――讓學(xué)生自主、合作主、探究吧

教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變成“享受”，把學(xué)習(xí)真正變成一種愉快的生命體驗(yàn)。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)由“不能獨(dú)立學(xué)”到“我能獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要通過(guò)問(wèn)題探究性學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的問(wèn)題能力；要有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、思考

一、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。

四、建構(gòu)新師生觀―――請(qǐng)與學(xué)生交真正的朋友吧

教師要成為學(xué)生的好朋友，不僅在課堂上關(guān)心學(xué)生，而且在課堂外也能和學(xué)生友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的“架子”。學(xué)生要尊重老師，有困難能向老師訴說(shuō)，對(duì)老師不要有恐懼感。學(xué)生喜歡的不是講臺(tái)上居高臨下的教師，而是走下講臺(tái)、走到學(xué)生中間、能夠與他們?nèi)谇⑾嗵幍恼嬲笥?。教師要提高個(gè)人素質(zhì)，成為學(xué)生博學(xué)多識(shí)的朋友。新的教學(xué)方式需要教師不斷充電，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)。在知識(shí)信息時(shí)代，教師要不斷更新知識(shí)，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的參與者，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。教師要做心靈、智慧的雙重引路人。

五、建構(gòu)新課程觀―――請(qǐng)面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活吧

新課程體系著眼于開(kāi)放、創(chuàng)新，就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開(kāi)放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂，新課程要在內(nèi)容方面倡導(dǎo)新穎性、靈活性、豐富性，在課程體系上強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的綜合化，從課程評(píng)價(jià)上重發(fā)展性和多元化。新課程具有真實(shí)性、整合性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、新穎性、靈活性、開(kāi)發(fā)性和心靈性。

六、建構(gòu)新教學(xué)觀―――授學(xué)生以“漁”吧

新課程把教學(xué)過(guò)程看作師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)是交往；強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師要注重新課程課堂教學(xué)過(guò)程性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、主體性、靈活性、交往性、民主性和發(fā)展性。

七、建構(gòu)新評(píng)價(jià)觀―――全面解放學(xué)習(xí)者吧

新課程評(píng)價(jià)觀就是堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)差異，開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)一切學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。它根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，采用多元評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)絕不等于考試，考試僅僅是評(píng)價(jià)的一種方式。新課程評(píng)價(jià)提倡多渠道、靈活化、多樣化的討論型、研究型、合作型靈活評(píng)價(jià)方法，不提倡百分制或?qū)﹀e(cuò)制。要通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話、討論、研究來(lái)給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生申辯理由、闡述觀點(diǎn)、宣泄思想交流機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)方法和方式，更能評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

課前行動(dòng)策略―――新課程背景下學(xué)會(huì)多維度備課

特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止?！?/p>

傳統(tǒng)備課過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問(wèn)題的生成性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練，忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用；過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視課堂整合與資源開(kāi)發(fā)。

新課程教師在備課時(shí)要遵循以下基本要求：一是要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；二是要體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性的理念；三是要體現(xiàn)生活化的理念；四是要體現(xiàn)課程資源整合的理念；五是要體現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。多維度備課主要是從學(xué)生、課程、情境、自己和設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行備課，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新教師文件夾，對(duì)備課過(guò)程進(jìn)行一次系統(tǒng)、完整的清理，即上課前的最后一次準(zhǔn)備，做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

要想備好課，“備好學(xué)生”是非常重要的。新課程教師備學(xué)生要遵循以下原則：主體性原則，差異性原則，發(fā)展性原則。新課程背景下，教師怎樣備好學(xué)生，首先，備全體；其次，備問(wèn)題；再次，備知識(shí)基礎(chǔ)；第四，備能力；最后，備情緒。

備課程，就是整合課程資源，這是我們新課程教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。一是備教學(xué)目標(biāo)，即全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是備教學(xué)內(nèi)容，即創(chuàng)新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力；三是備意義，即深刻挖掘內(nèi)涵，生成自己的獨(dú)到見(jiàn)解與意義；四是備教具準(zhǔn)備，即豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率；五是備教材，即

深刻挖掘，引導(dǎo)思考。

備情境，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先作好規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效益。

備自己。我們新課程教師要在實(shí)施“備自己”的行動(dòng)之前，首先充分相信自己，樹(shù)立“我能行”的自我意識(shí)。雖然新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，但是并不意味著放松自己，而是要強(qiáng)化主體意識(shí)、主導(dǎo)意識(shí)。其次，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，剖析自己，反思自己。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分分析自己的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)，反省自己有哪些方面還不能滿足教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，應(yīng)該采取哪些補(bǔ)救措施等。再次，敢于超越自己、創(chuàng)新自己。教師在充分分析和認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，要大膽設(shè)想、大膽實(shí)踐，敢于否定自己，質(zhì)疑自己，不斷提出“為什么”，經(jīng)常換個(gè)想法或換位思考，使自己原有的設(shè)想和模式有新的意義。

備弱點(diǎn)。新課程對(duì)教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展提出了更高的要求，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。我認(rèn)為，新課程教師在每一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要從職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力以及反思與計(jì)劃性等方面進(jìn)行“把關(guān)”，在認(rèn)真而全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，盡可能采取補(bǔ)救措施，達(dá)到長(zhǎng)善救失的效果。對(duì)教師個(gè)體而言，人與人之間是存在一定差異的，但是弱點(diǎn)也不是完全相同的。所以，教師要根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、能力特征等準(zhǔn)備自己的能力，克服自己的弱點(diǎn)。一般而言，教師要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、課堂的駕馭能力和教育學(xué)推理能力等。

建構(gòu)符合新課程理念的有效課堂教學(xué)的基本要素應(yīng)該包括問(wèn)題呈現(xiàn)、對(duì)話交流、情境刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)等。一般而言，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)論教”，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。嚴(yán)格來(lái)講，實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)模式化的實(shí)施步驟，而是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)五要素內(nèi)涵。所以，我們的基本觀點(diǎn)是不提倡統(tǒng)一的實(shí)施模式?，F(xiàn)在，我們?cè)谶@里提出一種新課程有效課堂教學(xué)實(shí)施的一般步驟，目的是拋磚引玉，給教師提供一個(gè)線索和思路，期待教師創(chuàng)新了出更多、更好、更美、富有自己個(gè)性特色、教學(xué)風(fēng)格的新課程課堂教學(xué)實(shí)施步驟。新課程有效課堂教學(xué)實(shí)施的五個(gè)步驟之間并不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。

問(wèn)題提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。所以我們教師首先應(yīng)從問(wèn)題設(shè)計(jì)著手，設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)為目的的問(wèn)題、以引發(fā)興趣為目的的問(wèn)題、以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的問(wèn)題、以發(fā)展思維能力為目的的問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，確定在課堂教學(xué)實(shí)施中具體如何呈現(xiàn)。在新課程有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要充分體現(xiàn)新課程核心理念――“一切為了學(xué)生的發(fā)展”?！皢?wèn)題呈現(xiàn)”具體分為學(xué)生問(wèn)題呈現(xiàn)、教師問(wèn)題呈現(xiàn)、問(wèn)題支架呈現(xiàn)、問(wèn)題縱橫呈現(xiàn)、問(wèn)題開(kāi)放呈現(xiàn)。

新一輪的課程改革追求課堂的生命力。課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭(zhēng)論，隨時(shí)向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點(diǎn)。但并不是不需要教師的引導(dǎo)，而是更需要教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般疑問(wèn)，可以“接球不回球”，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中解決；關(guān)鍵性問(wèn)題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生精讀、思考、講座、爭(zhēng)辯，這樣就能使教師之心、學(xué)生之心、作者之心心心相印。疑中求思，思中探索，才能更好地?zé)òl(fā)出生命活力。新課程關(guān)注的生長(zhǎng)，是成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。事實(shí)上，這就要求教師要真正地把教育的著

眼點(diǎn)放在培育璀璨的七色花上，助學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，助學(xué)生生命的成長(zhǎng)。

一個(gè)充滿生命活力、流溢生命動(dòng)感的課堂一般不會(huì)是按部就班地執(zhí)行預(yù)設(shè)教案的過(guò)程，但肯定是教師為學(xué)生服務(wù)，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)對(duì)其動(dòng)態(tài)生成進(jìn)行智慧選擇和高超把握的過(guò)程。教者運(yùn)用自己的智慧保持課堂高度的靈活性和開(kāi)放性，在與孩子們交往、碰撞中生成課程，生成智慧。課堂是一種動(dòng)態(tài)的存在，面對(duì)課堂實(shí)際展現(xiàn)的不同場(chǎng)景，教者見(jiàn)機(jī)行事，臨場(chǎng)應(yīng)變，用生命點(diǎn)燃生命，用思想碰撞思想，用智慧激活智慧，與孩子思維共振、情感共鳴，使學(xué)生暢所欲言，情緒高漲。這樣的課堂才會(huì)展現(xiàn)無(wú)窮的魅力。

新課程的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂應(yīng)該是充滿著尊重，充滿著激勵(lì)，充滿著賞識(shí)，充滿著期待。在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，在與老師和同學(xué)的思想碰撞中明晰、深化理解，這是知識(shí)教學(xué)成功內(nèi)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的關(guān)鍵所在大，也是學(xué)生民主思想萌芽的真實(shí)的歷程。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教者持一種寬容、欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)和接納學(xué)生的不同意見(jiàn)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要作出“對(duì)”、“好”、“是”等評(píng)價(jià)，而是巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終感受到被尊重的滿足和生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

在新課程理念下，什么樣的課堂教學(xué)才是好課呢？我認(rèn)為課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。理想的課堂教學(xué)就是煥發(fā)出生命活力的課堂，它對(duì)于教師和學(xué)生都是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)生命的經(jīng)歷。

總之，讀完了這本書(shū)，我基本上掌握了建構(gòu)新課程課堂教學(xué)行動(dòng)的理念，形成適合自己個(gè)性的新課程理念；清楚地掌握課前行動(dòng)策略，學(xué)會(huì)新課程背景下如何實(shí)施多維度備課；成功掌握新課程課堂行動(dòng)策略，能夠初步建構(gòu)適合新課程理念的有效課堂教學(xué)；全面掌握課后行動(dòng)策略主，保障高質(zhì)量教育的持續(xù)發(fā)展；熟練掌握新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和現(xiàn)代方法技術(shù)；能夠組織和建構(gòu)符合新課程理念的課堂教學(xué)。

第五篇：有效上課

有效上課

知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策

――－小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》這本書(shū)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多新的上課方法，了解到了很多種解決課堂上學(xué)生突發(fā)事件的方法。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)是必需的，是及時(shí)的，是正確的，有了這次培訓(xùn)，可以說(shuō)是給我們今后的上課指明了一條筆直的道路，讓我們?cè)诮窈蟮恼n堂上少走錯(cuò)路，少走彎路。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將會(huì)提高我們的教學(xué)能力，從而也會(huì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到了基礎(chǔ)教育改革的艱難，也問(wèn)基礎(chǔ)教育改革取得的成就而欣慰，但是，學(xué)習(xí)中，我也了解到了不少存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題是我們作為教師的人必須面對(duì)的，也是必須解決的。因此，作為教師的我們必須迎難而上，痛擊這些存在的問(wèn)題隱患，努力學(xué)習(xí)教師專業(yè)知識(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，解決所有困難和存在的問(wèn)題，讓我們的課堂教學(xué)更加有效，更加適合學(xué)生的全面發(fā)展。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我掌握了不少的新的新理念，了解了很多上課新原則，也知道了我們教師的很多新任務(wù)，也學(xué)習(xí)了很多新的上課模式，以及如何布置作業(yè)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等。我想，在今后的教學(xué)中，我一定要好好地利用這段時(shí)間所學(xué)的新的教學(xué)觀，爭(zhēng)取提高每一節(jié)課的有效性，讓我的課堂教學(xué)流光溢彩。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，以后邁上講臺(tái)時(shí)，我會(huì)更加自信，更加得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)出更適合每一堂課的內(nèi)容的教學(xué)。這樣就能讓我的所有學(xué)生都能在課堂上得到最適合自己的發(fā)展。

學(xué)習(xí)是有用的，學(xué)習(xí)是有提高的。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大大地提升了我的教師專業(yè)素養(yǎng)，讓我著實(shí)充了一會(huì)電。以后，我們教師要好好學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)，爭(zhēng)取為國(guó)家培訓(xùn)出大批的人才！