第一篇：2013高中政治課改培訓總結

2013高中政治課改培訓總結

宜賓縣橫江中學 蔡根

今年宜賓市安排的高中課改培訓分為三個階段：第一階段7月14-15日在學校看光盤，第二階段7月16日統(tǒng)一在宜賓市一中聽專家講座，第三階段7月17-19日在各基地培訓。根據(jù)安排，我參加了第一和第三階段的培訓。在學校觀看了高二教材講解，觀摩了課堂實錄，也觀看了高考分析；在基地宜賓市四中培訓聆聽了來自北京和成都一線的專家講座，對課改目標理解、課堂教學藝術運用、教學情景材料的選取、課本知識取舍、高考分析等進行了講解。在這里我粗淺的談談對本輪課程改革的一些看法和體會。

一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。

新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節(jié)課，以問題為主線，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是”構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的國際關系問題時，結合時政熱點問題”釣魚島問題”，布置學生搜集與釣魚島有關各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppT課件。這讓學生深切體會到國家的主權高于一切，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

三、新課改提倡創(chuàng)設課堂情境，進行情境教學。

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“橫江古鎮(zhèn)開發(fā)方案”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“橫江鎮(zhèn)人民政府”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學者、各利益階層），還有普通居民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

同時在這年的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。

一、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大，直至完不成知識目標。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

二、學生和老師準備的不充分，難以到達理想的效果

農(nóng)村學生和農(nóng)村學校的條件限制了師生查找資料的途徑，知識來源有限；學生基礎差、習慣差，所需的時間更多；教師的課時負擔重忙于應付上課、批改作業(yè)的，查找資料的時間有限；加上教育的滯后性，師生都有厭倦的感覺，難于行動，成了惡性循環(huán)。

以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教！

第二篇：高一政治課改總結

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

——高一政治課改總結

新課改已一年多了，做為新課改的第一批也是最后一批實踐者，我?guī)е鴮π轮R的渴望又帶著各種壓力和挑戰(zhàn)，在我校課改方針的指導下，全體政治教師積極行動起來，以滿腔的熱忱投入到新課改實驗工作中。經(jīng)過一年的用心努力，有收獲的喜悅，但也有困惑和迷惘?，F(xiàn)就一年來的工作總結匯報如下：

一、對新課改的認識

新課程改革教材內(nèi)容和結構都有了非常大的變化，從四個必修模塊“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“哲學生活”的設置，不難看出，課改后要求我們政治課的教學應立足于生活，反映生活，為生活服務。正如新課標所說“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義?！?/p>

實施新課改首先要轉變固有的教學觀念。已有的教學理念過分強調(diào)統(tǒng)一，如教學大綱的要求沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學計劃一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言，完成目標有一定困難且忽視了學困生對目標的完成程度。而新課程標準在制定大綱時充分考慮到全體學生及學生個體差異，學習目標的制定具有很強的可操作性并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成學習任務，掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養(yǎng)，使每個學生的學習特長都能得以發(fā)揮，從而使學困生有成功感，學優(yōu)生能最大限度的對所學知識進行更加深入系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有收獲。

實施新課改必須改變固有的教學模式，以往的老師在教學時多是滿堂灌，沒有考慮到學生的基礎水平、理解程度、個性差別，要求所有學生對學業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學生創(chuàng)造性的發(fā)展。新課改要求老師在授課時要注意對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不搞一刀切，一言堂，要結合政治課特點充分合理的創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，課堂的主體應該是學生，所以我們要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，充分調(diào)動學生的學習的主觀能動性。要敢于讓學生提問，讓學生發(fā)言，讓學生表現(xiàn)自己，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，鼓勵學生合作探究學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，不包辦代替，不扼殺。

實施新課改必須改變固有的評價模式，已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，不利于學生的發(fā)展。新課改要求在評價學生時不是只看學生的成績，更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作探究學習能力、思想品質等各方面的綜合評價，要用發(fā)展的眼光來評價學生，有利于學生的發(fā)展。

總之，新課改要改什么，要改變教師的教學方式，不是目的；要改變學生的學習方式，也不是目的。目的是改變學生的思維方式，而這才是縮小與發(fā)達國家之間差距的根本所在。

二、我們的做法及成效

新課程序改革對教師教學提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的起點。作為政治教師，在教學中應發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，課堂教學的著眼點放在學生的可持續(xù)發(fā)展和學生知識能力的提高，為此我們從以下幾方面著手：

1、加強學習，不斷豐富自身的知識底蘊

翻開新教材我們不難發(fā)現(xiàn)，很多要點知識都是一筆帶過，內(nèi)容很枯燥，與學生的生活距離很遠，而給學生留下巨大的思維和拓展空間，再加上政治學科鮮明的時代性和時政性，都需要我們不斷地去完善、去充實自己的知識，既要熟悉并精通原版教材的知識體系和內(nèi)容，又要不斷地涉獵新的知識，不斷地更新知識，以滿足課堂教學的需要。為此我們更加珍惜學校為我們提供的一切學習機會，如，去通遼聽觀摩課；走出去，學習新課改地區(qū)的先進經(jīng)驗等等。通過學習，使我們受益匪淺，使我進一步懂得：要想提高自己，需向一切人學習的理念。同時，在新課程的改革中，教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，每個教師都應該具備搜集、整理、處理信息的能力。在教學中要充分利用現(xiàn)代教學手段，制作教學課件，把影音文件、重要新聞、相關圖片和文字資料搬進課堂，以滿足學生情感體驗、直接感知、真實感受的需要。這對激發(fā)學生的求知欲望、增強社會責任感、使命感、活躍課堂教學氣氛、展示政治知識的真實性都有很大的幫助。

2、群策群力在集體備課中共同進步 全組教師群策群力，共同完成對教學過程的設計并且相互聽課，提意見，博彩眾長，共同進步。例如在設計“紙幣的含義”教學時，高莉老師提出用現(xiàn)實的人民幣與同等價值的商品通過設問：印刷一百元紙幣的時間與生產(chǎn)商品耗費的時間相對比，將深遂的理論具體化、形象化。在設計“價值規(guī)律表現(xiàn)“的教學時，尹玉華老師制作動畫曲線，形象的揭示出價格圍繞價值上下波動，使學生眼前一亮。在講到“影響價格的因素”一課時，張紅梅老師充分利用本土文化資源，利用開魯?shù)貐^(qū)紅干椒價格的變化，引導學生分析直接原因，學生貼近生活，感受生活??從而達到寓教于樂，寓教于生活。集體備課時用心設計教學過程，設置生活情境，引導學生分析得出結論，加強鞏固練習，并進行學法、考法指導。

3、要不斷轉化教學過程和教學方式

任何一門學科的教學方法并不是固定不變的，而是處于動態(tài)的發(fā)展變化之中。而政治課本身理論性強，趣味性少，如果不采用多種形式的教學手段，學生在學習中必然會感覺枯燥無味。我們將先進的教學方法、現(xiàn)代化的教學手段引進課堂，創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們主動參與、樂于探究，在自主的實踐活動中理解、掌握、運用所學的知識。例如：在國家宏觀調(diào)控政策教學時，利用視頻“溫家寶講話”中繼續(xù)實施適度寬松的貨幣政策；講到政府職能時播放“溫總理親臨汶川地震災區(qū)指揮抗震救災”的視頻，真正讓學生體味我國的政府是為人民服務的政府。

4、認真組織課堂的討論活動 新教材中討論活動課的設置體現(xiàn)了新課標的教育理念，所以教師在教學中要認真組織。把學生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當?shù)慕o各小組進行理論指導，不斷的引導他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結論或觀點。這樣做有助于自由地發(fā)展學生的個性，有利于培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。例如：在設計“居民投資理財”教學時，備課組共同研究原創(chuàng)設置了探究問題“請你為父母設計一個10萬元的投資理財計劃，并說明理由?！闭擃}貼近學生生活實際，是學生感興趣的話題，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，課堂效果非常好。

5、積極引導學生的自主學習

教師的教不可能代替學生的學。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生的實際，善于為學生營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發(fā)式、討論式等方式教學，指導學生學會自主學習。例如：在公民參與政治生活行使民主決策權利教學時，建議學生撰寫時政小論文，表達自己的建議和想法，從而為政府決策出謀劃策，同時提高自己的寫作能力。

6、要采用新理念審視評估學生的素質和能力

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為老師，應該懂得欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是最好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業(yè)收獲成功的喜悅和幸福。政治課教學在激發(fā)學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用，作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發(fā)揮最大的功能。

三、課改中面臨的問題

1、初中開卷考試導致的學生學習政治的迷惘和困惑，引起學生不會聽課、不會思考、不會做筆記等不良學習習慣，給政治課教學和新課改帶來了巨大困難。

2、教師對新課改綱要和課程標理解尚屬初學階段，對刪減知識點及教材深度的把握還需進一步探索。

3、傳統(tǒng)的錯誤思想的影響，學生學習政治的態(tài)度不端正。

4、新課改教材在原有經(jīng)濟常識、政治常識、哲學常識五本教材的基礎上，又增加了文化生活，同時需學習兩本選修，這樣就出現(xiàn)了課時緊與教學任務重的雙重矛盾。而新課改又同時提倡探究式教學，讓學生多參與，由于學生參與多，一節(jié)課的內(nèi)容很難完成，因此，理想與現(xiàn)實之間又有很大難以實現(xiàn)的差距。導致改革放不開，教師依然畏首畏尾！

5、學生對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識；不注意知識的建構，知識面窄；不善于思考問題；缺乏探究精神，學習方法與方式單一化。

四、努力方向

1、教師必須成為終身學習者 作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習《考綱》，學習課程標準，學習教材，學習課程理論，多讀些專業(yè)書籍，如《鄧小平理論》、馬恩選集等理論專著。同時，掌握現(xiàn)代教育學、心理學方面的知識。

2、教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，重新建立自己的教學方式，從而引導學生學習方式改變，進而達到改變學生的思維方式。培養(yǎng)學生合理想象和創(chuàng)造性思維，為我國實現(xiàn)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)真正的人才。

3、教師應該采取靈活多樣的教學方法

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，在多媒體輔助教學下，采用啟發(fā)式，討論式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。如果條件許可引導學生走進生活在生活中感悟知識！

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣 ：培養(yǎng)學生善于質疑的習慣 ；培養(yǎng)學生的良好思維習慣 ；培養(yǎng)學生的合作性學習習慣 ；培養(yǎng)學生探究學習的習慣

總之，新課改下的政治教學工作是一種創(chuàng)造性的活動，教師在這種活動中要勇于實踐，并從實際出發(fā)，充分利用廣泛的教學資源，不斷充實完善自己，提升自己的教學理念和教學水平，我堅信，新課改道路雖然曲折，但前途一定光明！正所謂：千淘萬漉雖辛苦，吹盡

黃沙始到金

高一政治課改總結

楊鳳慧

第三篇：初一政治課改總結

七年級政治學科課改總結

思想政治學科教研工作的基本思路是遵循教育教學規(guī)律，引導教師認真學習教育教學理論，積極穩(wěn)妥地推進課改工作，貫徹落實學科教學建議，深入開展課題研究活動，切實抓好青年教師隊伍建設，營造良好的教研氛圍，積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養(yǎng)健全人格而努力。

一．教研組現(xiàn)狀分析

我組現(xiàn)有專職教師2人。我組的理念是：讓所有教師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多不足：

1、教育觀念雖有轉變，但不徹底。表現(xiàn)為所有教師雖然在轉變教學方式和學生的學習方式雖然作了一定的努力，開設了一些研究課，但總體說來，課堂教學大都采用講授式教學或滿堂灌的情況還比較嚴重。

2、備課組的工作有待進一步強化和細化，加強備課組的集體備課，通過集體的智慧提高課堂效益。

二、主要工作

本學期主要工作：組織教師認真學習新課程理論與新的課程標準，總結課改經(jīng)驗，探討在思想政治課教學中實施新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學習的方法引入政治課課堂教學。

1、組織政治教師認真學習課程改革理論，研究新的課程標準，確立新的教學觀念，以此為指導，改革政治課教學，充分發(fā)揮政治課的德育功能。

2、認真學習新課程，深化思想政治課教學改革。組織教師學習《思想品德課程標準》及解讀，使我組教師了解課改，關注課改，能以課改理念指導自己的教學，并做好知識儲備工作。

3、組織教師學習政治學科教學建議，規(guī)范教師的教學行為；

4、以備課組為單位，進行集體備課。備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，三、對今后教研的幾點思考

1、加強領導，提高認識，是搞好教研工作的關鍵

各級教育行政部門和學校都要關心、支持教研組、學科組的工作，加強教研隊伍建設，給教研工作創(chuàng)造良好的氛圍，并采取得力措施，強化教學研究工作，牢固樹立教學工作在學校工作的中心地位，充分調(diào)動廣大教師的積極性。只有使每一位教師都積極投身到教學研究中去，經(jīng)過刻苦研究，才能探討出學科的教學規(guī)律，搞好教學工作，促進教學質量的提高。

2、開展教研組和學科組活動，要建立良好的工作作風

每次開展教研活動，都要認真地做好充分的準備工作。因此，每個成員都應準備好經(jīng)驗總結和教改的資料等，做到心中有數(shù)。開展教

研活動，要發(fā)揚民主，暢所欲言，相互尊重，互相協(xié)作，注重實效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實實，教學發(fā)展做貢獻。

3、加強學習，發(fā)揚團隊合作精神

政治課教學是一門時代性特別強的學科，因此政治教師必須與時俱進站在時代前列，既要學習理論更要關注時事，不斷地學習充實自己。加強同伴之間的信息反饋和溝通，互補與合作，互相學習，互相幫助，共同分享經(jīng)驗，共同成長。

4、堅持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的內(nèi)在因素，是開展教研的基礎。教師必須以自我教育工作為思考對象，展開對自我教育教學行為與結果的審視和分析。在自我反思的基礎上，教師必須開放自我，加強同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經(jīng)驗，共同成長，構建現(xiàn)代教師學習方式。在分配崗位上有意識的進行老帶新，師徒結對，老教師把豐富的教學經(jīng)驗傳授給新教師，新教師用一些先進的教育理念影響老教師，這樣互補，互相取長補短，對促進課堂教學改革很有幫助。

初一政治備課組2014-1-7

第四篇：高中語文課改培訓總結

高中語文課改培訓心得體會

今天是2010年八月六日，我經(jīng)歷語文課改培訓已有十天時間了。在這短暫而充滿意義的日子里，聆聽了各位語文課改專家的專題講座，與同仁們進行了廣泛的交流，自己又認真思考，總結以往的教學工作，覺得收獲頗多，不足之處也不少，自己卻有了一種全新的感受。

如何在課堂教學中尊重學生的學習、發(fā)揮學生的主體作用，是自己的課堂教學更有效，使學生興致勃勃地參與教學。以人為本，促進發(fā)展，大力推進綜合素質教育的提高。在教學實踐中要真正做到發(fā)揮學生主體作用。教學中既發(fā)揮課堂教學的有效作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位卻并非易事。就此我想談談自己的做法和體會。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。在教學中注意調(diào)動學生的多種感官，使他們主動參與教學過程。一般采用的方法是：一是開宗明義法，即教師在每節(jié)課開始時，揭示本節(jié)課的學習任務。二是篩選討論法，即教師把學生預習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。三是分步揭示法，即教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。教師要引導學生認同教學目標，以激發(fā)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。興趣是創(chuàng)造性地學好語文的重要心理品質之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習；有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。激發(fā)興趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。

二、創(chuàng)設問題情境，讓學生參與教學

我們知道，學生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知－表象－概念”三個階段，從認知心理學講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學中，教師宜采用“引探”教學法，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學，注意引導學生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設疑------析疑------釋疑”過程，提高他們學習水平。

創(chuàng)設問題，應具有針對性、啟發(fā)性，引導學生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達的思想情感，分析文章語言表達的特點，巧妙地將課堂教學的教與學有機結合，通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學生創(chuàng)造一個空間，創(chuàng)設一個情境，開展由問導思、培養(yǎng)能力的教學活動，有利于學生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生思維能力、分析問題能力，點燃學生求知欲望，實現(xiàn)學生主體作用。

三、培養(yǎng)質疑、思維能力，發(fā)揮學生的主體作用。

“學起于思，思源于疑，”為了訓練學生的思維。教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷啟發(fā)學生生疑、質疑，組織學生析疑、解疑，這樣學生的思維就會一直處于積極狀態(tài)，就能更好地把握課文重點、突破難點。正如古人所說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！痹谡n堂教學中，還要重視學法指導，根據(jù)學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。此外，必須要求學生有選擇地閱讀課外讀物，讓學生通過有計對性地擴展閱讀，使其在課堂上學到的讀書方法得到綜合運用。這樣既鞏固了學法，又會形成能力，這種能力反過來又能促進學生的課堂學習。

四、鼓勵質疑，培養(yǎng)語感能力，發(fā)揮學生的主體作用。

鼓勵學生質疑問題是發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂教學效率的一個重要舉措。任何一篇課文，對學生來說都是舊知與新知的統(tǒng)一體，許多問題學生完全可以自己提出、自己分析、自己解決，作為教師就應該給學生比較充分的獨立思考和組織語言的時間，提倡用“我認為”，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。當然，學生的質疑不可能都是那么有價值，問難不可能都是那么恰到好處，這就有一個何處質疑，何時問難的指導。在學生有疑可質，有難可問的前提下，一般來說，有關課題的質疑，可在課之始，從而帶著問題學習課文，使學有方向；對課文語言文字表達的質疑，宜在課文中，邊學邊問，學問結合，使學生興趣倍增，收獲更大；對情節(jié)發(fā)展，篇章結構安排等方面的質疑，宜在課之尾，有了前因的知識鋪墊，提出的問題會更深入理解，也會更透徹，對學生的質疑問難，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵，并要及時地進行正確、靈活的評價和反饋，這是激發(fā)學生質疑問難興趣的最內(nèi)在的動力，心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是激發(fā)學生主體作用的內(nèi)在動力。

教師要把學生的質疑問難作為重要的教學內(nèi)容——也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質疑能力要堅持正面引導，以表揚為主。語文教學必須遵循“主體內(nèi)化”的原則，以培養(yǎng)語感能力為我們語文教學的本質和核心。語感能力是高級的語文綜合能力。它不僅包括對語言文字本身意義的感悟，還包括對人的語言實踐行為的感悟以及與此共生的個體經(jīng)驗的積極性，使他們能夠主動、自覺地投入“讀書活動”，反復觸摸，感悟豐富多彩的言語現(xiàn)象，不斷積累語言材料和語感經(jīng)驗，“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x精思，切己體察’古人讀書無不強調(diào)主體自悟的重要作用，書要靠自讀，語言運用之妙，要靠自己去悟，語文基礎文化底蘊，要靠自己去積淀。培養(yǎng)學生的語感能力，這是在語文教學中落實素質教育的基本途徑。

五、要發(fā)揮學生的主體作用，教師必須改進教法。建立新型的師生關系。

重視發(fā)揮學生的主體作用，也不能忽視教師的主導作用，相反，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用、更好地為教學主體服務，教師必須不斷地改進教法，以自己的善教為學生善學樹立榜樣。同時，教師應設法建立一種互相尊重、平等合作的師生關系。以便通過師生的共同勞動來完成教學任務，為此，教師注意吸引每一個學生投身于課堂教學之中，努力使他們成為學習的主人。學完每篇課文教師總要問”學了這一課，你有什么收獲？”給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結、分析不完善的地方，啟發(fā)學生自己補充。對于有些內(nèi)容，我有意識地讓學生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。

鑒于這個，我認為針對教師而言要改善師生關系，必須遵守三大原則：

1、信任與尊重原則

(1)相信絕大多數(shù)學生都具有基本學習能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學生都可以完成一般學習任務。許多學生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。(2)相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。

(3)把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內(nèi)化活動目標才能實現(xiàn)。嚴格要求的前提是充分的尊重。

2、理解與支持原則

(1)理解學生現(xiàn)實的處境。他們由于學習上落后，已經(jīng)受到或正受到老師、同學、家長及社會的輕視。

(2)理解學生由于自己未能很好完成學業(yè)任務而產(chǎn)生的自責與自卑心理。

（3）理解學生的現(xiàn)實愿望。他們想改變學習落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。

（4）支持學生的上進心與積極表明自己特長的愿望。

3、啟發(fā)與鼓勵原則

（1）啟發(fā)學生建立積極的，可行的目標。,(2)鼓勵學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

六、改變傳統(tǒng)教法，變無效課堂教學為有效課堂教學。

通過幾位專家的講座學習，使我認識到折磨學生的課堂教學是負效果教學，快樂的課堂教學就是正效果教學，學生在課堂上睡覺就是零效果教學。老師的一節(jié)課必須要有效果，效率，老師掌握的知識多，課堂氣氛活躍，滿足了學生的需要，促進了學生的發(fā)展這樣的課堂才是有效課堂。

:當前我們大多老師的課堂教學幾乎沒有為培養(yǎng)新模式的人才服務的，不激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力，似乎在壓制學生，摧殘學生的創(chuàng)新意識和能力，難道我們的老師是摧殘人的嗎 ？上課為什么要讓學生那么沉重,壓抑呢？老師上課對學生說“好好學”，過分的嚴肅，可以把這種情緒傳染給學生，從而使學生背上沉重的包袱，在憂慮重壓下學習，這樣的課堂教學會有效果嗎？學生對老師的課會喜歡嗎？從老師的角度講.完成了教學任務，獲得了別人的認同。這樣的課堂會有效果嗎？

我們教師在教學中如從以下六個反面實施課堂教學，對有效教學有積極的知道指導作用：

1、有效講授.這種最基本的教學方法要"講亦有道,當將則講,這樣最有效；

2、有效提問.讓不同的學生都對所提問,問題深者得之深,淺者得之淺,均有所收獲；

3、有效傾聽.要善于傾聽學生,發(fā)現(xiàn)學生的問題；

4、有效反饋.對于學生的作業(yè)回答應有明確的反饋；

5、有效活動.在討論合作動手等活動中積極參與共享課堂樂趣；

6、有效管理既要讓學生放開去想，去做去活動，又要讓學生想有方向，做有目標，活動有收益。

事實上老師讓學生發(fā)表意見常微笑點頭，與學生發(fā)生互動，讓所有的學生回答問題，允許學生思考，糾正學生出現(xiàn)的問題，分層次提問，給每一個學生給予幫住，鼓勵和支持學生，肯定學生的能力，樂觀積極令人愉快，注重學生的進步。老師從這六個方面去做，去追求，爭取實現(xiàn)可有效教學。

總之，這次課改是一項全新的、綜合性的教育改革，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒。我們要在教學實踐中不斷探索和總結經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務水平。通過本次培訓活動，我深刻地感受到，學生主體地位的體現(xiàn)，需要教師付出不懈的努力，只要教師在充分發(fā)揮自己的主導作用的同時充分注意發(fā)揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，使課堂教學更有效果，達到既教書，又育人的目的。

第五篇：高中政治課遠程培訓學習心得

高中政治課遠程培訓學習心得

安徽太和中學

高俊華

2012年暑假，我參加了政治學科網(wǎng)上學習，在這次網(wǎng)絡學習中，我接受了不少的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計和方法，收獲很大。為提高政治課教學效率，在以后的教學中，應做好以下幾方面的工作。一．加強政治課的生活性

思想政治新課程以生活為基礎，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！八枷胝巍毙抡n程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實踐活動。課前，學生自己去觀察、記錄，對于“思想政治課”上所要討論的問題了然于胸；課上，學生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實感想；課后，學生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認識，有關道德信念通過生活深深地鐫刻在心中。學生接受思想教育的地點沖出了小課堂，走向了大社會，時間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學生都能受到思想的熏陶和感染。

“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設置上，特別是必修課強調(diào)的“經(jīng)濟與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務。這一改過去強調(diào)理論知識的學習而和生活實際聯(lián)系不密切的弊端。同時強調(diào)，在教育教學中要恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。

二、加強政治課的實踐性

“實踐性”是在思想政治新課程標準指引下開展高中政治新課程的一個亮點。它“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”?！耙淮误w驗勝過十次說教”，思想政治課程作為一門實踐性很強的學科，應遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實生活為基礎和源泉，為教師和學生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實踐活動，注重學生的感性知識積累，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。大量的實踐活動使課堂充滿活力，學生的參與性極高，他們無拘無束地談認識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學，有利于學生知識的內(nèi)化，有利于從行動到知識再由知識到行動的轉化，更有利于發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學生在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐，不僅可以發(fā)展學生綜合運用知識的能力，更能增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

三、加強政治課的開放性

思想政治新課程無論是教學內(nèi)容還是教學形式、教學時間、教學地點、教學評價、教學資源等都是開放性的，旨在努力引導學生感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發(fā)展，在發(fā)展中學習。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學生活動的工具，是學生開展活動時可利用的資源。教師應創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。因此，思想政治新課程的教學活動內(nèi)容是開放的，向學生自身開放，向學生身邊的大自然開放，向學生生活的社會開放。

思想政治新課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中?？梢哉f，活動是教和學的中介。學生更多的是通過實際參與活動，動手動腦，親身體驗。在明確基本標準的前提下，結合相關內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，使其能夠從各自的特長和關切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。教學活動形式不拘一格，可根據(jù)具體目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的形式。教學活動形式可以是單一的，也可幾種形式結合使用。只有形式多樣，才能使學生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高道德認

四、加強政治課的人文性

識。同時，本課程的教學活動與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。

人文性，在教學中就是以學生為本，教學要以學生的發(fā)展（包括知識、能力、個性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點。“使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力”。在教育中培養(yǎng)“民主”的氛圍和習慣，將意味著未來整個社會的更加“民主化”?！疤岣咧鲃訉W習和發(fā)展的能力”表明了課程改革的一個根本目的就是“以人為本”，真正促進學生的發(fā)展。從人文的角度看，選修課的設置更加體現(xiàn)了“以人為本”的精神，“選修課是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的環(huán)節(jié)”。學生可以根據(jù)自己的特點、興趣、愛好以及多元智能結構等個性的因素選擇適合自己的課程。