第一篇：第二學(xué)期五年級信息技術(shù)期末質(zhì)量分析（寫寫幫整理）

2011學(xué)年第二學(xué)期五年級信息技術(shù)期末質(zhì)量分析

一、評價方法

本次期末質(zhì)量檢測采用理論和操作相結(jié)合的方式，理論部分占60%，其中選擇題5道，判斷題5道，簡答題2道；操作部分占40%，內(nèi)容為制作GIF動畫。這次考試采用直接上機考試的形式，減輕了客觀題的批改難度，同時方便成績的分析和匯總。

二、情況反饋

1、從簡答題和其他涉及到第一單元知識的題目答題情況來看，學(xué)生對于信息的理解仍然不夠透徹，不少學(xué)生停留于表面的理解。對古今信息的傳遞方式和效果對比不夠深入，舉例不豐富。

2、部分學(xué)生對于軟件英文名稱的記憶不深刻，只能根據(jù)圖標去認軟件。

3、從理論部分的答題情況來看，學(xué)生只側(cè)重于去學(xué)習(xí)操作方面的技能，而忽視了相關(guān)的理論知識。

4、從不同班級的答題情況來看，班級之間的差距比較大，藝五

1、藝五

2、五1班的整體成績較好，其他班級后進生較多。

三、反思對策：

1、通過考試我清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科存在著極大的學(xué)習(xí)興趣，對電腦有著學(xué)習(xí)的渴望，因此我將在課前的教學(xué)設(shè)計上結(jié)合新課標的要求就力爭能做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)。

2、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3、根據(jù)不同班級的情況做好側(cè)重不同的教學(xué)準備，設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，注重因材施教。

4、另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

第二篇：四年級第二學(xué)期信息技術(shù)期末考試質(zhì)量分析

四年級第二學(xué)期信息技術(shù)期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

在本次期末考查中，四年級的考試平均成績?yōu)?4.95分。其中筆試的平均分是78.22分，機試平均分為89.45分。分析以上成績，筆試成績和機試成績有一定的差距，反映出學(xué)生比較重實際操作，忽略了理論知識，理論知識不扎實，同時不能靈活應(yīng)用。

二．具體分析

在查閱了學(xué)生的卷面，進行了統(tǒng)計和分析。從卷面分析我們可知，失分最多的是填空題

1、概念不牢固：表現(xiàn)在填空題上，如第1小題“Word文件的擴展名為。”這一題的得分平均分只有0.17分，反映出識記沒有到位，該得的基礎(chǔ)分沒得到，試卷中可見，部分學(xué)生平時缺乏觀察和認記?？傉J為信息技術(shù)是重操作的，忽視基本概念、基本規(guī)律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而在不該失分的地方丟了分。

2.審題不清，題意理解錯誤。學(xué)生在解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結(jié)果答題不符合要求。如選擇題第4小題 “要將Word文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置上去，對它進行的第一步操作是（）一” 47.85%學(xué)生想當然的以為是復(fù)制，粘貼而選擇了A、單擊“編輯”菜單下的“復(fù)制”命令，只有41.63%的學(xué)生選擇了正確定“C、單擊“編輯”菜單下的“剪切”命令”這一答案。

第三篇：小學(xué)三年級第二學(xué)期期末質(zhì)量分析

2015——2016學(xué)年第二學(xué)期三年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析

一、學(xué)情分析

本學(xué)期，本班共有23人，男生8人，女生15人。本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生獨立思考、分析的能力較好，個別學(xué)生分析能力差，讀不懂題。

二、試題質(zhì)量客觀認定

本次試題難易適中，知識覆蓋面全，能從多方面考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及實際應(yīng)用能力?？傮w看來，試題以基礎(chǔ)知識的考察為主，題量適中，試題類型比較靈活。

三、成績統(tǒng)計

本次試題共分三大塊，第一塊為基礎(chǔ)知識，合格人數(shù)23人，合格率100％，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率83％，均分32；第二塊為計算，合格人數(shù)23人，合格率100％，優(yōu)秀人數(shù)20人，優(yōu)秀率87％，均分27；第三塊為實踐應(yīng)用，合格人數(shù)23人，合格率100％，優(yōu)秀人數(shù)19人，優(yōu)秀率83％，均分32。全班總合格率為100％，優(yōu)秀率為91％，均分91.6。

四、教學(xué)質(zhì)量目標達成情況

從卷面答題情況來看，大部分學(xué)生對本學(xué)期的知識掌握還算不錯，但個別學(xué)生仍需加強輔導(dǎo)。

五、成績?nèi)〉眉捌湓蚍治?/p>

本次試題，學(xué)生整體成績較好，但仍有繼續(xù)努力的地方，具體情況如下: 1.大部分學(xué)生基礎(chǔ)部分做的還不錯，出錯較少；

2.計算題是本次我覺得十分最多，也最不該錯的地方，是我沒有想到的； 3.解決問題方面，大部分學(xué)生審題及分析能力都不錯，所以這部分答得還不錯。

通過本次測試，不難看出。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的還不錯，計算方面的失誤，還是不仔細，粗心大意，導(dǎo)致失分嚴重，在今后教學(xué)中仍需加強訓(xùn)練。

六、存在問題及原因

通過這次期末考試，反映出了不少問題：

1.學(xué)生的審題能力比較欠缺，對文字閱讀不到位，而產(chǎn)生錯誤。

2.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。

3.學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實，是應(yīng)該扎扎實實讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。

4.學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

5.通過這次測試，還反映出學(xué)生中1個非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習(xí)慣比較差。

七、著眼“5+1”環(huán)節(jié)過程質(zhì)量和教學(xué)目標責(zé)任制，今后改進教學(xué)的切實措施

1.教學(xué)時及時反思，并進行詳細的全面分析，針對每個學(xué)生進行分析； 2.利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)； 3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4.加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)； 5.利用假期，分層次留作業(yè)，讓每個學(xué)生在假期的知識有所銜接。

第四篇：2015—2016第二學(xué)期信息技術(shù)期末考試質(zhì)量分析

2015—2016第二學(xué)期信息技術(shù)

期末考試質(zhì)量分析

貴陽市南明實驗小學(xué) 何偉

本學(xué)期我擔任學(xué)校三、四、五、六年級的信息技術(shù)教學(xué)，這次期末測試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一出題。試卷遵循了信息技術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律和基礎(chǔ)教育課改的目標要求，以學(xué)生為中心，重視基礎(chǔ)知識、基本技能，考試內(nèi)容、范圍能充分考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況。測試形式較好：

三、四年級的題量合理，五、六年級的題量略多，這次測試能體現(xiàn)出對學(xué)生的綜合素質(zhì)高的要求。考試題目能引起學(xué)生探索興趣，突出知識之間銜接，既體現(xiàn)了鮮明的時代特點，也符合小學(xué)生實踐運用的特點。

一、試題分析

本次期末考試試卷面向三、四、五、六年級全體學(xué)生，檢驗學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)：三年級主要word的基礎(chǔ)操作，四年級主要是PowerPoint的運用，五年級主要是scratch的運用，六年級主要是智能機器人程序編輯，題型分別有填空題、選擇題、判斷題、連線題和簡答題，參考答案極小有部分印刷有誤。試卷注重知識的應(yīng)用性，全面性與漸進性相結(jié)合。試題考查了學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識掌握情況，又有過程和方法的描述，試卷內(nèi)容不僅涵蓋面廣，而且緊密性強，參考答案設(shè)置符合常理，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。

二、成績評定

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，采取平時評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方法，即平時成績+期末成績。平時評價注重平時課堂學(xué)生的參與情況、情感、與小組成員合作學(xué)習(xí)的情況、掌握技能情況、操作任務(wù)的完成情況，指導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)的情況。終結(jié)評價是在規(guī)定的時間內(nèi)，按要求完成2015——2016學(xué)第二學(xué)期信息技術(shù)期末測查試卷，以此評價學(xué)生對word、PowerPoint、scratch和智能機器人的綜合運用能力。

三、考生考試情況分析：

①100%的學(xué)生能按要求完成試卷，但只有85%左右的學(xué)生能出色地完成。這部分學(xué)生平時上機操作積極，熟練地掌握word、PowerPoint、scratch和智能機器人的基本操作技能，如：三年級怎樣在桌面上啟動word；四年級的在幻燈片中插入圖片；五年級scratch是一款什么樣的語言；六年級掌握智能機器人工作的原理，了解智能機器人“耳朵”的結(jié)構(gòu)。

②15%左右的學(xué)生沒能令人滿意地完成試卷。在考試過程中，反映出對word、PowerPoint、scratch和智能機器人的基本操作方法還不熟練，對于機器人發(fā)展的歷史和外國科學(xué)家功績、A4紙型21*29.7厘米、word后綴名的問題，scratch論壇網(wǎng)址，這類基礎(chǔ)知識記憶不用心，少部分學(xué)生去深化記憶。對于smartart圖形能運用書寫表達設(shè)計思想不完整；scratch控制按鈕的作用學(xué)生都知道，但是書寫出來總是有些問題；智能機器人實現(xiàn)讓機器人畫弧線或圓形，學(xué)生基本上都知道原理，但是書寫也愛出問題：表達不完整、敘述不全面，這類敘述性簡答的題目，多字、少字、錯別字成為扣分的重要原因。

四、存在問題

通過這次測試，一方面了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也檢驗了自己的教學(xué)效果。這次期末測試暴露出的缺點主要有：

1、學(xué)生在測試中，個別學(xué)生由于平時的操作沒按老師的要求或是為應(yīng)付差事只是默寫書上的步驟，而沒有真正動腦思考為什么，而造成考試中遇到問題不能舉一反三。

2、審題不清，沒注意試題要求。

在填空題中，沒有看清題或沒有仔細理解題意，而造成錯誤。如三年級的word利用什么工具欄設(shè)置藝術(shù)字的功能,極少數(shù)部分同學(xué)沒有看清，錯選成“字體”。四年級創(chuàng)建規(guī)范的正方形和圓，按住什么鍵，錯選成alt鍵。

3、操作方法遺忘，操作步驟不熟練。

少部分學(xué)生沒有認真仔細了解智能機器人各部分的結(jié)構(gòu)、作用和發(fā)展史。在平時教學(xué)練習(xí)中都能夠進行操作，但在本次考試中出現(xiàn)了失分現(xiàn)象，追根求源，知識的遺忘是主要原因，另外，沒有嚴格按照要求進行背誦和記憶。今后教學(xué)中教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和操作技能在學(xué)生頭腦中應(yīng)建立起比較系統(tǒng)的知識建構(gòu)，對部分計算機和智能機器人歷史性的知識要求背誦、默寫。

4、書寫不規(guī)范，態(tài)度不端正，大量出現(xiàn)錯別字！

部分學(xué)生答題不認真，簡答題回答過于簡單，幾個字回答就問題。部分學(xué)生答題粗心大意，多字、少字，書寫比較潦草。

五、整改措施

針對本學(xué)期授課過程及期末考試中出現(xiàn)的問題，下學(xué)期改進措施如下：

1、要鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做好只是拓展，要讓學(xué)生有興趣地學(xué)，有空間去探索。

2、抓緊課堂40分鐘，組織有效的課堂活動，提高課堂效率。對于一些已初見端倪的后進生，我們在課堂上要多給他們一些鍛煉的機會，多讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，盡量對他們多輔導(dǎo)，采取嚴格督促與表揚并舉的手段，幫助他們?nèi)〉眠M步。

3、平時教學(xué)要盡量提供給學(xué)生更多的操作機會，精講多練，要使學(xué)生的計算機水平更加全面。

4、與語文教師合作增強學(xué)生的綜合素質(zhì)（主要書寫方面），不僅要求學(xué)生會使用計算機，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和綜合素質(zhì)，今后在教學(xué)方面要多讓學(xué)生進行知識的綜合運用。

第五篇：五年級語文期末質(zhì)量分析

五年級語文期末質(zhì)量分析

一、試卷整體情況分析。

本次期末數(shù)學(xué)檢測試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共33名學(xué)生參加考試，及格率為81.8%，優(yōu)秀率42.4%（85以上分為優(yōu)秀）。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生發(fā)揮出了應(yīng)有水平，個別不及格的問題比較嚴重，任重而道遠。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：細心比較、再組詞。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第五題：詞語大本營。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫句子，對各種句式掌握不牢固，對一些基本句型不了解。

閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。

習(xí)作樂園。寫作習(xí)慣不正確，題目用了書名號。有部分學(xué)生作文沒有寫，有部分學(xué)生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓(xùn)練。

三、原因分析。

（一）、對學(xué)生的分析。

本班學(xué)生因為是新接手，所以對他們的學(xué)習(xí)只有兩個月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動的學(xué)習(xí)為主，對于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。

（二）、教師教學(xué)的分析。

今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉(zhuǎn)為教中年級，還有待一定時間的適應(yīng)。對于中年級的教學(xué)，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學(xué)期的心思又白費了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時的教學(xué)，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)改進教學(xué)方法。平時對學(xué)生的要求不夠嚴格，對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒有很好的關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)。

2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒有按照他們的實際學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。

3、學(xué)生對與基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導(dǎo)致答案中錯別字連篇。

4、學(xué)生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學(xué)生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應(yīng)該說也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時刻貫穿課堂始終。

6、學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學(xué)生不能認真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。

四、改進方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

3、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級的學(xué)習(xí)方式。

5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

6、加強課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達水平。

7、加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對待學(xué)習(xí)、科學(xué)對待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。總之，要揚長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認真做好后進生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

五年級語文期末質(zhì)量分析

（2015—2016學(xué)第一學(xué)期）

西安市灞橋區(qū)常家灣小學(xué)

裴 毅 2016年1月