第一篇：)五年級語文教研組期末質(zhì)量分析

五年級語文教研組經(jīng)驗匯報材料 中牟縣小學建設路

陳紀國

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

下面我能代表五年級語文教研組在這里進行學期教學質(zhì)量分析，不妥之處敬請各位同仁批評指正。

一、本次考試情況

我校五年級共六個教學班，本次考試參考學生258人。其中最高分98.5分，最低分50分，平均分87.27分，優(yōu)秀人數(shù)230人，優(yōu)秀率為89.15％，及格人數(shù)257人，及格率為99.61％。班級人均分最高的88.29分，最低的86.49分，最大分差為1.8分。

以下是隨機抽取的50份試卷的試題分析情況如下：

第一題選擇題，應得分數(shù)300分，實得分數(shù)218分，得分率為72.8％.特別是第一小題“詞語中加點字、詞的解釋錯誤的一向是（）”得分率僅為46.3%，這樣的得分率說明學生在詞語的理解上有待進一步提高，也說明我們老師在平時教學中對這方面重視不夠。

第二題看拼音寫詞語，應得分數(shù)400分，實得分數(shù)377分，得分率為94.2％.這一題檢查本冊要求會寫的生字詞，這樣的數(shù)據(jù)說明大部分學生已經(jīng)掌握，但仍有個別學生個別字詞寫錯，這就要求我們老師平時嚴抓后進生的字詞，確保每一位學生等能準確無誤的掌握。

第三題按要求寫詞語，應得分數(shù)200分，實得分數(shù)181分，得分率為90.45％.這一題檢查的是學生課外詞語的積累和對詞語的理解，這樣的數(shù)據(jù)說明學生在課外閱讀積累方面有一定基礎。

第四題按要求寫句子，應得分數(shù)200分，實得分數(shù)177.5分，得分率為88.7％.這一題檢查學生對句子掌握情況，這樣的數(shù)據(jù)說明大部分學生對句子變換掌握較好，下一步還是加強對差生的輔導。

第五題根據(jù)積累填空，應得分數(shù)800分，實得分數(shù)730分，得分率為91.32％.這一題檢查本冊本冊課文內(nèi)容的積累情況，大部分都是課本要求背誦的內(nèi)容，這樣的數(shù)據(jù)并不能令人滿意，說明我們平時教學中仍存在漏洞。

第六題第一小題時課內(nèi)閱讀理解，應得分數(shù)500分，實得分數(shù)411分，得分率為82.3％.這一題檢查學生課本知識掌握情況，這些知識老師在課堂上都已經(jīng)講過，學生出現(xiàn)錯誤主要集中在前后知識的聯(lián)系和劃句子上。這說明孩子在做題技巧上還有待提高。

第六題第二小題時課外閱讀理解，應得分數(shù)600分，實得分數(shù)525分，得分率為87.63％.這一題檢查學生課外閱讀能力，因此這樣的數(shù)據(jù)說明我們我們的大部分學生能夠讀懂一篇文章。但也報露出我們的大部分學生不會準確用標點。

第七題名著分享，應得分數(shù)250分，實得分數(shù)233分，得分率為93.14％.這一題檢查口語交際能力，這樣的數(shù)據(jù)說明學生已經(jīng)具有較強的口語交際能力，并能把課本所學知識運用到日常交際中。

第八題習作，應得分數(shù)1500分，實得分數(shù)1308分，得分率為87.2％.這一題檢查學生綜合習作能力，通過檢查發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠根據(jù)要求完成習作，并能做到語句通順、選材恰當、中心突出。但大部分學生的選材不夠新穎，缺少真情實感，還有個別學生不會審題，看完要求不知道讓寫什么。只是我們接下來要解決的問題。

卷面分應得分數(shù)250分，實得分數(shù)239分，得分率為95.6％.這一題檢查學生書寫情況，這樣的數(shù)據(jù)說明平時養(yǎng)成了認真書寫的習慣，這和老師們的平時要求是分不開的。

二、教學教研經(jīng)驗

1、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。在我們的“樂實課堂”教學模式中就有一個環(huán)節(jié)“小組合作”。學生能通過小組討論、交流把自己疑惑的地方學會。孩子們活動起來了，課堂真正屬于了學生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學習勁頭一直保持下去，就要加強小組建設。每組選出最優(yōu)秀的孩子任小組長，小組長要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時在書上補充自己漏掉的知識和見解。班內(nèi)制定出小組評比方案，各小組制定小組評比細則等等，抓住學生爭強好勝的心理，在班內(nèi)形成一股“比”的學習熱潮。從而形成良好的班風、學風。

2、把教研活動落到實處。我校規(guī)定每周一下午放學后為教研組教研活動時間。在教研活動中有一項雷打不動的內(nèi)容就是集體備課。學校要求每位教師要做到先周備課，因此我們在周一的集體備課時就把這一周的課都背出來。每位老師主備一課，在討論結束后，所有老師就要統(tǒng)一思路、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)來進行上課。同時在課堂上出現(xiàn)了什么問題，課下還可以及時進行小范圍教研，集眾人智慧于一節(jié)課，盡量避免出現(xiàn)錯誤。

3、互相學習，共同進步。我們經(jīng)常要求教師互相學習，特別是向教學經(jīng)驗豐富、教學成績突出的老師學習。

4、加強補差工作。眾所周知，一個班級平均分的高低不是取決于最高分數(shù)，而是取決于最低分數(shù)，如果一個班級有幾個三、二十分的同學，其他同學考的再好，平均分也不會高，因此補差工作就顯得非常必要。首先，在課堂上多關注差生，對他們多關心、多鼓勵、多提問、多檢查，不讓他們的思想游離到課堂之外。其次，多督促。除了課堂上督促外，課下還要多督促，利用課下時間檢查他們當天所學知識是否是否掌握。同時還要發(fā)動學生、家長對其進行督促。這樣多管齊下，孩子的成績自然會有所提高。

三、存在問題：

1、部分學生平時聽課不夠認真，聽課習慣有待進一步養(yǎng)成。老師對這一部分學生缺少耐心和愛心。

2、學生課外閱讀時重讀輕記、閱讀能力有待進一步提高，閱讀習慣有待進一步培養(yǎng)。

3、學生審題能力差，缺少做題技巧。

4、習作內(nèi)容空洞，缺少真情實感。

5、部分家長拒不配合學校工作，對學生學習置之不理。很難形成家校合力。

四、改進措施：

1、對學困生多一點關心、多一點耐心多一份愛心，對他們要加大輔導力度，降低標準，并采取激勵措施，使他們獲得學習的信心。

2、重視學生學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，在平時訓練中重視做題方法的指導。

3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀習慣和提高閱讀能力，堅持做到不動筆墨不讀書。

4、啟發(fā)學生多觀察生活，感悟生活，把積累習作素材及時記錄下來，為習作最好準備。

第二篇：五年級語文期末質(zhì)量分析

五年級語文期末質(zhì)量分析

一、試卷整體情況分析。

本次期末數(shù)學檢測試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共33名學生參加考試，及格率為81.8%，優(yōu)秀率42.4%（85以上分為優(yōu)秀）。從數(shù)據(jù)上看，大部分學生發(fā)揮出了應有水平，個別不及格的問題比較嚴重，任重而道遠。

二、典型錯題分析。

第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：細心比較、再組詞。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。

第五題：詞語大本營。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫句子，對各種句式掌握不牢固，對一些基本句型不了解。

閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。

習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。

三、原因分析。

（一）、對學生的分析。

本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數(shù)學生學習興趣濃厚，學習態(tài)度端正，具一定的語文素養(yǎng)。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。

（二）、教師教學的分析。

今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。

和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：

1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。

2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業(yè)。

3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內(nèi)容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。

4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。

5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。

6、學生的作文水平太低，習作的內(nèi)容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養(yǎng)學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。

四、改進方法：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反

三、靈活運用。

2、培養(yǎng)學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。

5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。

6、加強課外閱讀的指導和監(jiān)控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人?？傊獡P長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

五年級語文期末質(zhì)量分析

（2015—2016學第一學期）

西安市灞橋區(qū)常家灣小學

裴 毅 2016年1月

第三篇：五年級語文期末質(zhì)量分析

小學語文五年級下冊語文試卷分析

這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標，密切聯(lián)系生活，關注學生的能力提升，注重學生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。從學生的基本情況可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本試卷分為三大板塊，共分為8個小題：基礎知識占35分；閱讀占30分；習作占35分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）、積累。

本題有6個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！薄肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一，是語文課程的基本特點”

1、看拼音，寫詞語。

此題把生詞集中在一段話中，考查了7個生詞掌握情況。學生的失分主要集中在“舉一反三，觸類旁通”等幾個詞語，原因是由于平時練習時沒強調(diào)。還有一個“情誼”也導致很多學生失分，這主要在于與情意相似，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時?？磥斫處熃窈蠼虒W生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易錯乃至常用字也應重點教學。

2、查字典。

學生對此題型掌握較好，平時做了很多專項練習和強化型練習，效果較好。3和4考查對字音和讀音的掌握，出錯較少，學生掌握較好。

5、補充詞語并選詞填空。

此題主要考查學生對成語的理解能力。學生對“寢不安席、浴血搏殺”兩個詞應該錯得較多。

6、把句子補充完整。

考查學生對日積月累的掌握情況，學生出錯很少，最后一個空，考查學生的課外閱讀常識，中國唯一一個獲得諾貝爾文學獎的作家是莫言，很多學生不了解，上課時提到過，但沒有作為重點強調(diào)，應該失分較多。

（二）閱讀

閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的五年級上冊的《晏子使楚》，考查了學生對三個成語的掌握，以及對反問句的理解。由于復習時對上冊重點課文進行了逐一練習，學生掌握較好，學生出錯應該在“摩肩接踵”這個詞，課外閱讀的內(nèi)容《最優(yōu)秀的人是誰》。此題絕大多數(shù)學生滿分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數(shù)學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。同時又注重情感態(tài)度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三、習作

半命題作文緊密聯(lián)系學生的生活，給學生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象?！百N近學生實際，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”多數(shù)學生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數(shù)學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

三、對今后教學的幾點思考

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內(nèi)容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢？教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學要和內(nèi)容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。

學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構，套路現(xiàn)象依然嚴重。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。應該是重中之重。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

第四篇：五年級上語文期末質(zhì)量分析

五年級語文考試質(zhì)量分析

優(yōu)點：本次測試，大部分學生考得還是理想。從試卷上看，這些基礎題難度并不是很大，有很多題是靠對書本里的知識的識記來得分的，是對學生語文基礎知識的檢查，學生對課文中的知識掌握是比較牢固，錯別字出現(xiàn)比較少。

缺點：

1、這次考試，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，因訓練不夠，導致學生在這些方面的知識非常薄弱。不注意學科之間的整合，不能用所學知識解決生活中的實際問題。學生的理解能力差，導致不能讀懂課文內(nèi)容，閱讀理解部分對他們來說便是一大難題了，不能讀懂短文的意思，不能很好地體會其中所蘊含的思想感情。

2、本次習作雖然是比較通順，但是事例不夠新穎，在上學期的基礎上沒有突破性。

整改措施：

1、在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法。

2、寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

第五篇：語文教研組質(zhì)量分析

章田寺鄉(xiāng)中心學校2016——2017學第一學期

語文教研組期中質(zhì)量檢測分析

為了更深入地了解我校語文教學的實際情況和教學中存在的問題，及時查漏補缺，在我校教導處的統(tǒng)一安排下，語文組對一至六年級語文學科進行了期中質(zhì)量檢測。下面根據(jù)各語文老師上報的質(zhì)量分析報告和各類反饋信息對本次語文學科的檢測情況做以簡要分析：

一、基本情況

本次期中質(zhì)量檢測的小學一至六年級語文學科試題，90%以上的師生都感到比較滿意。從各班成績匯總來看，總體情況良好，各年級的優(yōu)秀率均在45%以上，90%的學生成績良好。3%-5%的學生成績較差。班際之間學生成績?nèi)源嬖诓町?。但總體情況令人滿意，整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、試題分析

本次期中質(zhì)量檢測各年級語文試題的命題能依據(jù)《課程標準》的要求，緊扣教材，立足雙基、面向全體，對小學階段語文知識的重點、難點，考察比較全面。字、詞、句、閱讀、寫作等多個知識點有機結合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時也注意到了學生的個體差異，適合各類學生作答。試題不僅能考察學生的基礎知識掌握情況，更注重了對學生思維能力的考察，全面反映學生對小學階段語文知識掌握情況，是一套較好的試題。但今后仍需在題量、深度、靈活度等方面不斷完善。

三、試卷分析

從學生答卷反饋來看，約70%的學生書寫認真，態(tài)度端正，約80%的學生基礎知識掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，但對比較靈活的主觀性試題答的較差，這充分說明了大部分考生對平時所學知識鞏固的比較扎實，而約20%的學生沒能按要求完成。閱讀與寫作能完全衡量學生的語文水平。約80%學生按要求作答，但約20%學生知識面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占30%，完全沒有按要求做答的約占10%。這充分說明了學生平時沒有養(yǎng)成認真閱讀短文的良好習慣。不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力差，對短文提出的問題回答不夠準確靈活，部分學生敷衍作答或干脆不答，答題效果較差。

寫話與習作，約70%的學生能按要求寫作，做到了認真審題，擬題新穎，字跡清楚，書寫規(guī)范，語句通順，語言生動，能表達自己的真實情感，說明大部分同學功底扎實，可見教師平時對學生的作文抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學生基本功差，習作層次不清，重點抓不住，語句不通順，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，標點符號不符合要求，篇幅太短，達不到規(guī)定的字數(shù)。習作仍是語文教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強訓練。

四、反思建議

通過本次檢測，我們對學生學習情況有了全面的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學中存在的一些問題和教學過程中的漏洞。建議我們教師在今后的教育教學工作中應該注意以下幾點：

1、認真研讀《語文課程標準》，進一步準確理解和體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、加強語文基礎知識教學，培養(yǎng)學生扎實的語文功底。指導學生對拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓練學生綜合運用字、詞、句、段的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

3、識字、寫字教學有待加強。由于近多年來的基礎教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎的識字、寫字教學，致使學生字跡潦草，書寫不規(guī)范,錯別字多。建議老師要重視作業(yè)量大、課外資料泛濫現(xiàn)象，以減輕學生課業(yè)負擔，提高學生的書寫能力。

4、切實加強小學各階段習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

5、個別教師要加強自身素質(zhì)的提高，練就扎實的書寫基本功，提高自身書法修養(yǎng)。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，能在對學生進行示范引領、有效指導中起到潛移默化的作用。

6、要鼓勵學生積極閱讀優(yōu)秀的課外書，以豐富課外知識，提高寫作水平。

總之,本次檢測折射出我們教學中的漏洞和薄弱之處。希望各語文老師以本次檢測為契機,認真總結經(jīng)驗,查漏補缺,學習新課標、研究新課標、探索新課標。在今后的工作中,直面問題,尋找對策, 增添措施，力避失誤，提高我校小學語文的教學質(zhì)量。